『壹』 如何提高語文學困生的閱讀能力
在班級中，學困生好像各方面都不盡如人意，數學方面思考及解決問題能力較差，語文方面閱讀能力也不是很好，在積極倡導和實踐新課程理念的今天，提起「學困生」，依然是一個讓我們無法釋懷的沉重話題。激勵學困生，發展學困生，直至成功轉變學困生，是我們一貫的努力和追求但老師們往往付出了大量的時間和精力，課堂上加強關注，課餘一遍又一遍地、不厭其煩地講解，結果卻還是不盡人意，成績很難有大的起色。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾試用過許多手段來減輕這些學生的腦力勞動，結果得出一條結論：最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍，使這些學生盡可能地多讀些書。
《語文課程標准》明確指出：要進行多種形式的課外閱讀、自由閱讀，閱讀童話、寓言、故事、兒歌、童謠和古詩。要讓學生在大量的閱讀實踐中達到課程標准提出的閱讀目標,六年內不少於145萬字,在積累語言材料的同時,積累文化。課外閱讀是語文實踐活動中最主要、最普遍的形式，在當前新的教育形式下，重視並大力提倡課外閱讀顯得尤為重要。
教育家們發現，兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關聯。學生閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利於各方面的學習，而且越早越有利。學校的每一項課程都依賴於閱讀基礎，閱讀能力是學習能力的核心。閱讀能力被稱為「終身學習的基礎、基礎教育的靈魂」。我校地處城鄉結合部，學生大多是農民子女，只有少部分是職工子弟。在長期的教學實踐中，我發現我們學校學困生的閱讀現狀令人擔憂：1、孩子無閱讀意識。2、家庭無閱讀氛圍，學生對閱讀缺乏興趣。3、課外閱讀理解能力差。如何培養學困生課外閱讀能力
一、營造濃郁的班級讀書氛圍
陶行知先生說：「熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。」因此，班級讀書氛圍的營造對學困生的影響是顯著的。首先要做的就是刺激學生讀課外書。在每節語文課前我讓學生進行五分鍾演講，演講的內容是你讀一篇課外書後的收獲和感受等。要求每個學生都要參與。在這樣帶有濃厚的讀書環境中，學生產生讀書的興趣和愛好，形成讀書的習慣，而學困生在這樣的環境中受益更大。課外閱讀使學困生慢慢地在進步，也讓他們真正愛上了課外閱讀。
二、 教給學困生閱讀的方法
教師要從實際出發，通過課外閱讀和課余談話等多渠道進行觀察，了解每個學困生的興趣和愛好，以及他們最想知道的、最關心的事情，向他們介紹適合於學生閱讀的書籍，鼓勵他們在閱讀時提出自己的想法和觀點，選擇自己喜愛的讀物，引導他們積極閱讀，以拓展閱讀的范圍。比如圖文並茂的童話、神話、語言故事等。在每節課外閱讀指導上，我總是針對學困生設計問題相對簡單的環節，給他們在課堂上交流、展示的機會。並對於他們的點滴進步大加贊賞，讓他們真正成為課堂的主人，學有所得。
三、爭取家長支持，引導學困生孩子讀書
家長也是孩子的老師，且孩子和家長總是貼心的，是我們老師做好教育教學工作的重要的生力軍，也是轉化學困生的有效的人力資源。如果能做好家長的思想工作，爭取家長的支持，那麼轉化學困生的工作將會事半功倍。我要求家長引導學困生孩子讀書。首先對家長講清楚讀書對於孩子的成長的重要性，然後告訴家長如何引導孩子讀書，讀什麼書。讓家長督促孩子堅持每天看20分鍾到半小時的課外書，看完以後再讓他說說書里寫了什麼內容，自己讀後有什麼收獲、感想等。這樣一來，既鍛煉了學困生的表達能力，又在無形之中提高了他們的學習成績。
總之，作為一名語文教育工作者，多年的教學經驗證明要想提高學困生的語文閱讀能力,不是一朝一夕就能做到的。但我堅信只要從思想中重視學困生，給予鼓勵，給予力量，幫助他們認識自我，建立自信，最大限度地為他們創造表現的空間和時間，讓這些孩子愛上閱讀，學會閱讀，相信他們的閱讀理解能力一定會逐步提高。
『貳』 怎樣提高學困生對語文的學習興趣
語文學習重在積累，無論是字詞、古詩詞或者古文等都需要平時的記憶背誦，閱讀理解、寫作等就更不用說了。
語文學習中：閱讀理解、記憶、歸納分析能力和寫作能力非常重要，一定要強化。我通過練習《精英特全腦速讀記憶軟體》來激發右腦潛能，提高我對語文等學科的學習興趣和學習效率。速讀記憶是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練原理就在於激活我們「腦、眼」潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的飛躍。
學好語文，還要提高寫作能力。在我們掌握了速讀記憶的基礎上，素材、知識的積累就不是問題了，問題在於多寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。最終學好語文。
『叄』 如何提高學困生對語文的學習興趣
可以通過以下幾點來提高學困生對語文的學習興趣。
一、教師要博覽古今，擴大知識面，為提高學生學習語文的興趣打下堅實的知識基礎
一個好的語文教師，必定是一個喜歡讀書和學習的人。讀書使教師的教學更加得心應手、游刃有餘，增強了駕馭課堂的應變能力，因而能夠喚醒學生的情感意識，使教學面貌大大改觀。讀書使教學的視野進一步開闊，使學生能夠學到在書本上學不到的知識，極大地提高了學生學習語文的樂趣。我們的教學實際包含兩個過程：教師教的過程和學生學的過程。如果教師在上課之前不學習，缺乏感性和理性認識，為了圖方便，到「教學參考」中「順手牽羊」，那麼學生得到的只是照搬來的枯燥、乏味的答案；反之，如果教師能在課前把學習的過程、感受、規律一並教給學生，並引導他們一步步地嘗試，那麼學生就非常願意學，就能輕松愉快地獲取知識、形成能力。
二、教師要以學生為主體，用愛心去溝通，激發學生學習語文的樂趣
愉悅的學習心理，是保證高效認知的基礎。學生在學習過程中，如果心情舒暢，對學習的內容很感興趣，那麼，他的思維將處在積極的活躍狀態，很容易理解、消化所學內容，學習起來輕松自如，他的學習效率就高，就會有成就感。因此，在教學中要強調學生的主體作用，讓學生真正做學習的主人。一方面教師要學會下放「探究」權，另一方面教師要學會引導學生主動、活潑地學習。
三、教師要靈活運用教法和學法，讓學生從學會到會學，實現由觀眾到演員的角色轉變
俗話說：授人以魚不如授人以漁。作為教師，不僅要教會學生知識，更重要的是要讓學生會學，懂得學習的方法。這就要求教師在教學過程中強化「用方法」、「教方法」的意識，對學生進行反復的方法訓練，而不是要他們簡單地模仿。比如對於農村的學生，由於地域、家庭等原因，他們的口語能力差、思維水平低，設計提問就需要動動腦筋，比如由淺入深、做點鋪墊等，這樣教師教起來才能得心應手，學生也學得輕松愉快。否則，欲速則不達，學生的學習興趣會大打折扣。
『肆』 怎樣輔導語文「學困生」
什麼叫「學困生」？依我的理解，就是由於不同的原因，在語文學習上暫時表現一般，學習成績暫時相對落後的學生。這類學生在班級中所佔的比例相對較少，但是對整個班學習態度、學習習慣、學習方法的養成卻存在直接影響，對整體提高全班的學業成績也是重要的影響因素。從更高的角度來說，這也是「教育均衡」發展的有力著力點。因此，加強對「學困生」的輔導，應該是教學工作的重要內容。
加強語文學習養成教育。語文「學困生」的輔導，很重要的一點就是培養語文學習的習慣。首先要明確目的，讓學生明確為什麼而學，怎麼樣學習，學習後要達到什麼目標。其次要嚴格要求自己，經常進行自我檢查，自我評價，找出自己的差距，奮力追趕。第三要加強學習方法的指導：生字學習、課文預習、閱讀理解、作文技巧、課文背誦等方法老師要逐一經常性地指導，讓學生學有所法，學有所成。
培養語文學習的興趣。要激發「學困生」對語文學習的興趣，首先要了解不同的學生「困」在哪裡，怎麼「困」下來的，讓興趣的培養找到「良葯」。同時，我們可以在語文學習的內容上，語文學習的量上、語文學習的要求上因人而異降低門檻，作業做到少而精，讓學習成功成為「學困生」每天的快樂追求。
施加一定的「學習壓力」。對「學困生」，我們要更多一些耐心，更多一些關心，更多一些體貼。但這並不是無原則的放任，無節制的鼓勵。我們在支持、幫助、鼓勵他們的同時，要給「學困生」定合理目標，進行學習效果分析，學習成果展示，學習成績表彰。這種壓力，給予學生更多的是學習的動力。
拓寬與家長的溝通渠道。許多老師認為孩子不學習，家長有很大的責任。其實，家長都「望子成龍」。我們語文老師只要平時通過多種渠道，因人而異加強與家長的溝通，交流教育的方法和經驗，並積極地與學生溝通，家校互動。我堅信，這肯定會讓「學困生」語文學習有更多的精彩。
『伍』 如何提高學困生的語文興趣設想
如何提高學困生對語文的學習興趣
教學是一門藝術，教學有法，但無定法，也就是說教學沒有固定的格式。
但就上課來說，如何增進語文課堂教學的藝術性，讓學生對語文課感興趣，顯得尤為重要，對提高教學質量也有很大作用。
幾年來，在開展「語文興趣教學」 研究方面做了一些大膽的嘗試，取得了一點經驗，現與大家共勉：
一、教師要博覽古今，擴大知識面，為提高學生學習語文的興趣打下堅實的知識基礎
一個好的語文教師，必定是一個喜歡讀書和學習的人。
讀書使教師的教學更加得心應手、游刃有餘，增強了駕馭課堂的應變能力，因而能夠喚醒學生的情感意識，使教學面貌大大改觀。
讀書使教學的視野進一步開闊，使學生能夠學到在書本上學不到的知識，極大地提高了學生學習語文的樂趣。
的教學實際包含兩個過程：教師教的過程和學生學的過程。
如果教師在上課之前不學習，缺乏感性和理性認識，為了圖方便，到「教學參考」中「順手牽羊」，那麼學生得到的只是照搬來的枯燥、乏味的答案；
反之，如果教師能在課前把學習的過程、感受、規律一並教給學生，並引導一步步地嘗試，那麼學生就非常願意學，就能輕松愉快地獲取知識、形成能力。
現在，多媒體的應用更為教師展現了豐富多彩的大千世界，教師更應從中汲取營養，精心設計教案，對學生進行圖文並茂的教學，增加學生在視覺和聽覺上的享受，提高學生學習語文的興趣，從而達到提高教學效率的目的。
總之，知識的積累是教師貫穿一生的任務，所謂「要想給學生一杯水，教師必須有一桶水」，就是強調教師要不斷地學習新知識，更新自己的知識庫，只有這樣，才能與時俱進，不斷滿足學生求知的需求。
當用標準的普通話，飽含深情地吟詩頌文，那一舉手一投足，那一笑一顰間的真情流露，會讓人幡然醒悟：這不就進入佳境了么。
一個好的語文教師就要以身為鏡，在有限的時空里把學生引入有趣的語文世界。
二、教師要以學生為主體，用愛心去溝通，激發學生學習語文的樂趣
愉悅的學習心理，是保證高效認知的基礎。
學生在學習過程中，如果心情舒暢，對學習的內容很感興趣，那麼，他的思維將處在積極的活躍狀態，很容易理解、消化所學內容，學習起來輕松自如，他的學習效率就高，就會有成就感。
因此，在教學中要強調學生的主體作用，讓學生真正做學習的主人。
一方面教師要學會下放「探究」權，另一方面教師要學會引導學生主動、活潑地學習。
每個人都希望獲得別人的尊重和認可，學生何嘗不是。
每個學生都希望獲得教師的重視與肯定。
作為一名教師，光做到眼裡有學生是遠遠不夠的，還必須學會交流，學會與不同學生進行多角度、多層面的交流。
經常發現有些教師借班上課，課堂學習氣氛也很濃烈，學生配合得也非常的好，這是為什麼。
訣竅就是會交流。
所謂交流，說白了就是師生心靈的溝通和言行的互動。
有的教師說了，也溝通了、互動了，怎麼就沒有效果。
其實，當有豐厚的知識積累，還必須帶著激情和愛心去上課，把每一個學生當成自己的孩子去關心、愛護，就會自覺進入學生的心靈世界，就會建立起學生對親近關系，這樣才更樂意「教」和「導」，才能積極地與配合，從而高效地完成學習任務。
由此可見，教學是師生的互動合作，雙方必須達成高度的默契，才能上好一堂近乎完美的課。
『陸』 如何提高學困生的語文基礎知識
我想，應該主要依靠老師的力量，而且，應該以課堂為主要陣地。當然，請家教也可以。
1 讓孩子養成查字典、詞典和其他工具書的習慣，學會獨立掃除文字障礙，並積累字詞句。
2 讓孩子養成作批註的好習慣。批註的內容可以是：
字音，詞義，文章題目理解，文章內容概括，人物形象分析，寫作手法分析，閱讀感受等等。
當然，批註的要求不需要過高。讓孩子充分體驗到自主學習的收獲的樂趣。
如果，老師或者家長能夠為孩子提供些最基本的閱讀要求，讓孩子按照步驟去做則更好。
3 讓孩子養成不會就學，不懂就問的良好習慣，及時補救學習中的不足。
4 讓孩子每天寫一寫學習語文的收獲或者感悟，利於積累經驗教訓。
5 讓孩子養成持之以恆的良好品質。
『柒』 如何提高小學六年級學困生的語文成績
我班人數較多，是全校最多的一個班級。同樣語文學科的學困生也較多。這部分學生的轉化對提高教學成績，轉變班風學風，顯得極為重要了。然而學困生的轉化工作是一項長久的工作，並不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；但是不管怎麼樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物，因此，在今後的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。
一、首先是態度上對學困生要理解、尊重、寬容，善待
首先要了解他們的學習情況包括他們的學習目的和態度等，已經知道了他們的情況以後對他們要有一種尊重，寬容，善待的態度來進行教育他們，使他們感受到老師是在幫助他，而不是留他。這樣一來他們就非常樂意你給他輔導，不會採取排斥態度。才能保證輔導的效果。
二、其次是在策略上具體問題具體分析
教學過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看他們，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心於課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
三、在此時以鼓勵為主放大閃觀點
學習吃力的學生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由於各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，並在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的「閃光點」，多表揚鼓勵增強他們的上進心。
四、最後是引導他們樹立一個明確的學習目標
一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。幫扶學困生的活動暫時告一段落，但這項活動還要總結優缺，持之以恆。
經過一學期的努力，順利完成了班級部分學困生的轉化工作，麻朋、周建成、胡佳佳、蔣凱震、金思思等取得了較大的進步。使他們學習習慣、對學習的認識、學習態度、學習方法等有了一個大的提高，轉化工作卓有成效。
『捌』 如何提高學困生語文學習效率
重要是多寫閱讀，多讀一些課外書，多了解一些文學知識，做語文卷子就會簡單一點