㈠ 語文課可以怎樣上有趣
1 老師應該找一些搞笑的話語來不時穿插幾句2用課件時，應盡量給出一些圖片，提高學生的興趣，動畫效果也很有幫助3老師也可以用知識題目來組織一場競賽，將學生分組搶答，提高積極性4老師批評時可以以委婉的語氣來說，或半開玩笑有些嘲諷意味但不要太明顯5老師在評講課文可結合自身經歷發一些議論，甚至調侃，這都能讓人覺得平易近人，提高學生興趣
㈡ 怎樣讓語文課堂趣味盎然
一、創編課本劇，激發小組興趣。
《新課程標准》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。結合在我們學校開展的課堂教學改革中，應在語文課堂教學中利用小組合作學習，倡導將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，這樣可以提高單位時間內學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利於培養探究意識和合作精神，也有利於學生口語交際和解決問題能力的發展。盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。因此，可讓學生創編多種多樣的課本劇，盡情地讓學生動，讓學生樂。如學習《核舟記》這篇文章，要求學生背誦課文第三段。如果課堂上只聽老師講解課文，理解背誦起來恐怕有不少困難。因此，我提醒學生說：「請大家再自己看書結合課下註解理解課文，一會兒請每個小組的同學來表演這段內容，從小組中選出三位同學分別扮演東坡、佛印、魯直。看哪位學生表演得最形象，哪個小組表演得最活躍。」話音剛落，學生可來了興趣，都生怕自己、小組表演得不好，都積極准備。一會兒便請了一個小組中的三位同學上台表演。台下的觀眾一邊看著小演員們排位置，擺姿勢，一邊看著課文，都忍不住，七嘴八舌地當起了「導演」，台上台下，「導」得熱鬧，「演」得認真。如課文中「其兩膝相比者，各隱卷低衣褶中」，學生不好理解，我就讓「東坡」「魯直」平坐上講台，「東坡」在右，彎曲豎起右腿，「魯直」在左，彎曲豎起左腿，他們各自的另一腿緊挨著，被他們的衣服遮住了。這樣表演，學生對此句完全理解了。講到佛印可提醒學生聯系《西遊記》中的如來，學生表演得很形像。這樣通過五個小組來表演，選出了表演得最形象的小組。看著學生們一張張躍躍欲試的面孔，不由得臨時布置一道作業：回家後以床為船板，當一回佛印。這樣表演完了，舟上五個人的位置、姿態、動作，就像電影鏡頭一樣，一一印在了學生的頭腦中，從而學生把課文也很快背了下來，效果真是不錯。
又如，在講《學弈》時，把課堂變舞台，讓全班同學以桌椅為道具，同桌互相協作表演兩位弟子不同的動作神態，學生邊朗讀邊演示，通過課堂即興表演，這樣學生在角色轉換中理解了文言文語言，文言文背誦這一教學難點也就在一片歡聲笑語中完成了。因此在傳統的課堂教學中，教師是演員，學生是觀眾。而在這堂課上，教師轉換了角色，充當導演，卻讓學生充當演員，真正體現了課堂上「學生為主題」的新理念。可見，課堂上通過有興趣的教學活動設置劇情，科學合理地利用學生，充分發揮學生的主體作用，讓課堂充滿光彩，充滿情趣，使學生投入其中，樂在其中，是我們今後探索的一個重要課題。
二、利用歌曲、品味歌詞的意境。
在給學生上詩歌鑒賞課時常用歌曲來給課堂添彩，激發學生學習古代詩詞的積極性。如上蘇軾的《水調歌頭(明月幾時有)》時，是讓學生先聽這一首歌，隨後學生立刻被歌聲吸引住了。然後，可趁熱打鐵，問這首歌好聽嗎？說的意思大家能明白嗎？這樣就激起了學生的求知慾。然後進一步引導學生譯析全詞內容，並學唱這首歌，從而使學生對這首詞加深了印象。這樣利用小組互相提問題，互相回答，從而激起學生學習古詩詞的興趣，在激趣中促進了理解，悟思中嘗到了喜悅。
三、運用圖片、影視劇，形象逼真，引起興趣。
如講《觀潮》一文時，可出示潮來時潮水不同形狀的圖片，把全班分成幾個小組，從小組中選出3-5個同學，讓學生用原文句子給每張圖片命名，看哪個小組做的比較好，這樣學生認真看原文，對照圖片，生怕自己錯了。最後分別給幾張圖片寫上「方起遠出海門，僅如銀線」、「漸進玉城雪嶺際天而來」、「震撼激射，吞天沃日」。這些圖片，栩栩如生，形象逼真，每個小組爭先恐後，從而引起學生們的極大興趣，促使學生去理解課文，起著推波助瀾的作用。又如上《魯提轄拳打鎮關西》一文時，播放電視劇《水滸傳》中的這一集，讓學生感受影視劇和小說對人物形象刻畫手法的不同。然後通過生動的畫面讓學生提出問題，通過小組討論去解決這些問題，這樣的課堂，沒有哪個同學說不喜歡的。從而調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。
總之，在語文生本課堂上使學生感興趣的方法還有很多，若能依據作品所表達的豐富情感，合理、恰當地創設激趣，就能渲染氣氛，激發思維，開拓視野，陶冶情趣，增強效果，營造一種與文章內容相一致的情境，從而使學生在趣味盎然的語文課堂中，更好地理解和體會文章內容，不斷地提高語文素質。
㈢ 怎樣讓語文課生動有趣
一、教師要充分發揮出自己的語言魅力來粘住學生。 其實語文教材中的每一篇課文都是經過精心挑選的，那為什麼一部分學生會感到語文課枯燥無味呢？原因之一在於教師的課堂語言。高爾基曾引用過一個謎語：'不是蜜，卻能粘住一切，'很形象地說明了語言這一特徵。所以能夠駕馭語文課的教師是憑借其特有的語言魅力來緊緊扣住每個學生的心靈，把無聲的文字化為有聲語言，引導學生學得知識，發展智力和提高能力的。 1、鮮明、風趣、親切的有聲語言。 小學語文課堂教學語言要有鮮明性。有些教師在教學中重復哆嗦，講得過多，但觀點、概念又不鮮明，用詞褒貶義不分，缺乏對比，這樣講課，必然失敗。生理學規律表明，'對大腦半球的某一區域所進行的孤立的、持久的刺激，必然會使人處於昏迷和睡眠的狀態'。由此看來，教師語言的鮮明性是非常重要的。教學實踐中，凡是成功的語文教學，都是要言不繁，重點鮮明，突出規律性知識，這對提高語文教學質量有著極為重要的意義。 小學語文課堂教學語言必須生動有趣。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動，師生感情就會融洽，課堂氣氛才會活躍。教師不應該扳著面孔上課，滿口嚴肅的話，如果這樣，學生就會如芒刺在背，學習效果就大打折扣了。教師要善於用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來。教育家斯維特洛夫講過：'教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。'教師的語言寓庄於諧，以情寓理，效果往往比直說、比嚴厲批評好得多。一次，學生抄襲作業，怎麼教育呢？課上我說了這們一段話：人們不是說，天底下絕對沒有完全相同的兩片葉子嗎？連雙胞胎也不可能長得一模一樣。可這一次我們班卻出現了一個奇怪的現象，批改作業時我發現不少人的面孔一模一樣，比如這個嘴角往下歪，那個嘴角也往下歪，比雙胞胎還要厲害。請你們幫助我解答解答這個問題。學生先是煞有興趣地聽，接著表情有點緊張，最後大聲笑著說：'抄'。毛病由學生自己診斷，教師只要順勢而下，指點良葯就行，學生在學習過程中回答問題、分析問題乃至質疑問難，常有這樣那樣的差錯，這是完全可以理解的。此時此刻，指責、批評，定然把事情搞砸，會挫傷學生的積極性，而一兩句風趣的、富於幽默感的話，是安慰劑，定心丸，能消除學生的窘態，幫助他們跳出困境。例如學生回答偏離題意，教師如果說：'你全錯了。'那無疑是往他頭上澆一盆冷水，使他在同學面前難堪。當然風趣、幽默，不可濫用，恰當的場合、恰當的時機運用，可催化感情，深化理智，達到教育的目的，與油嘴滑舌截然不同。 2、自然、得體，富有啟發性的體態語言 我們知道，低段學生注意的集中性和穩定性不夠強，只有對一些具體的、活動的、感興趣的事物，注意力才容易集中和穩定。這些特點決定了小學語文教師在課堂教學中，必須用較多的體態語言來配合有聲語言。 所謂體態語言，是指伴隨說話的表情、手勢及其他動作等。這些有形而無聲的體態語言，有時能夠直接表示某種意義，有時能夠起到加強有聲語言表達效果的作用。 體態語言在小學語文課堂教學中具有不可忽視的作用。美國心理學家艾伯特?梅拉別恩根據實驗指出，人們獲得的信息量7%來自文字，38%來自語氣，55%來自面部表情。由此可見，體態語言在傳遞信息中的作用多麼重要！豐富的富有表現力的面部表情，恰當、自然的動作，都可以創造豐富多彩的語言環境，給小學生以深刻的感染和教育。 '眼睛是心靈的窗戶'。有一次，我提問以後，一個平時成績不好的學生想舉手又未敢舉手。這時，我立即向他投去熱情、信任的目光，從這目光中，學生獲得了信心和勇氣，大膽地站了起來。他回答時稍有猶豫，我又投以鼓勵的目光，暗示他：'別緊張，你說對了。'學生的緊張感消除了，思維的閘門豁然打開了，繼續回答了下去。 二 讓語文課堂成為互動、交流的平台 作為一種語言教學，其過程應該是學生、教師、文本間交流互動的過程。在語文教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台。只有這樣，學生才能如同魚兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣。 比如：復習漢語拼音（聲母23個、韻母24個、整體認讀音節16個）。如果讓學生背，再默寫，他們會厭煩的，怎麼辦？我先讓學生說出自己知道的聲母，若不完整，補充，再按順序讀、打亂讀、開火車讀、指名讀，學生的積極性提高了。如果韻母也這樣做，那多枯燥呀，頓時，我想到讓一個學生念，我和學生們比賽，其中四人上來板演，看誰寫得又對又快。我在黑板上故意寫錯幾個，結果我只得了及格，全班學生只有一人不及格，三人占錯格子，其餘全對。大家哈哈大笑，有的還情不自禁地說：'嘿嘿，我真棒，超過了嚴老師'！'哎呀，你們真了不起，告訴我，在這么短的時間里卻掌握得如此好，有什麼法寶嗎'？學生們各抒已見，有的說：'我把每個漢語拼音寫在小卡片上，下了課就和好朋友一起玩游戲。'有的說：'我發現了規律，前鼻韻母有兩個口袋，其中有一個相同，是 ‘n’口袋，後鼻韻母卻有三個口袋，其中有兩個都相同'。有的說------我當時傻了，學生們竟然有那麼多好的方法，真是出乎意料。 在語文教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台。只有這樣，學生才能如同魚兒在水中游來游去、跳躍、呼吸新鮮空氣，我們的語文課堂才能生動有趣。
㈣ 如何讓語文課堂變得生動有趣，不枯燥
老師在設計語文課堂教學的時候，要利用現代教學系統，製作多媒體課件，製作精美的幻燈課件， 讓學生在上課的時候看到你製作的課件能夠賞心悅目，能夠進入你的課堂氣氛中，這樣你的課就會非常的好，有特色，高效，有趣。
㈤ 如何讓一年級語文課更加有趣
1.
上課要用兒童語言，適合一年級學生聽講。
2.
可以用些幽默的語言，吸引學生聽講。
3.
在語文教學課堂上，可以用些圖畫，老師在黑板上畫，這樣的效果比電器投影更有效果。配合課文教學。
4.
在語文教學課堂上，有可以陪些音樂。
5.
老師和學生互相動，讓學生積極參加，做課堂的主人。
6.
還可以根據課文朗讀和說話內容，讓學生比賽，看誰讀（說）得高，看誰讀（說）得好。
7.
適當布置作業，不能過多。
8.
上課開始和結尾也很重要，上課開始，老師自己要情緒興奮，有激情，這樣你可以把自己的情感感染給學生，讓學生提起興奮度進入本課，上課結束也要高興地和學生再見，這樣讓學生對老師的課加深印象，期待下堂課的到來！
就說這么多，和你交流。
祝你上出精彩的語文課！
㈥ 如何上一堂有趣的小學語文課
一：老師應了解學生，及時和孩子溝通好。 孩子不聽話自有他們的想法，有的孩子好動，自控差。這就需要老師的正確的引導，老師多表揚好動的學生，對聽話的孩子們老師給予適當的獎勵。講課時穿插講一些小故事，講一些小朋友喜歡聽的。吸引孩子們的注意力了，很好的帶動孩子們的積極性。 二：老師准備充足的教案。 俗話說的好：成功是留給有準備的人！老師認真備課是一定的，也要做充足功課。收集與課文有關的知識，兒歌、順口溜，孩子能掌握的簡單易懂的文體。啟迪孩子對文學的熱愛，他們長大以後也可以成為有名的文學家、哲學家。 三：老師講課如身臨其境搬，把孩子們帶到童話世界裡。 在這里有美麗的白雪公主，有七個小矮人。還有惡毒的老巫婆，送給白雪公主一個毒蘋果，在白雪公主不省人事的 四：教師板書與多媒體教學同樣重要。 小學生處於生長時期，善於模仿，善於學師。這就需要老師很好的文學修養，練得一手好字。俗話說的：學高為師，身高為范。就是這個道理。練得一手好字，不僅在學生面前樹立良好的形象，影響孩子們也會學著寫好字。 五：把手工帶到課堂上。 孩子好動，那就發揮他們的優點吧！例如：「動物課」可以和孩子們一起做一些小動物的形狀，發揮孩子們的想像力。找幾個孩子們，讓他們在課堂表演一下。讓孩子們在表演中，學會一些知識。啟迪孩子熱愛生活，熱愛小動物。從小，培養保護小動物的意識。 六：讓學生積極舉手。 老師教，學生學。老師與學生的雙向互動，交流思想，交流知識。講課的同時，讓學生回答問題的同時可以提出問題。從中吸收知識，發現問題，解決問題。培養學生的獨立性，思想性。專研科學，啟迪科學。 心理學家馬卡連柯提出的尊重、信任、愛與嚴格要求相結合的原則。教育要使學生快樂、成長，就應該給學生尊重、信任與希望。講課的同時，更多的是鼓勵學生，讓學生們健康、快樂的成長。語文課上的生動有趣，容易掌握。知識一學就會，老師一講就懂的教學原則。更多激勵學生的學習興趣，感受學習的樂趣。暢想在知識的海洋里，感受知識帶給的無窮力量。
㈦ 怎樣讓語文課堂生動有趣
一、教師要充分發揮出自己的語言魅力來粘住學生.
其實語文教材中的每一篇課文都是經過精心挑選的,那為什麼一部分學生會感到語文課枯燥無味呢?原因之一在於教師的課堂語言.高爾基曾引用過一個謎語：'不是蜜,卻能粘住一切,'很形象地說明了語言這一特徵.所以能夠駕馭語文課的教師是憑借其特有的語言魅力來緊緊扣住每個學生的心靈,把無聲的文字化為有聲語言,引導學生學得知識,發展智力和提高能力的.
1、鮮明、風趣、親切的有聲語言.
小學語文課堂教學語言要有鮮明性.有些教師在教學中重復哆嗦,講得過多,但觀點、概念又不鮮明,用詞褒貶義不分,缺乏對比,這樣講課,必然失敗.生理學規律表明,'對大腦半球的某一區域所進行的孤立的、持久的刺激,必然會使人處於昏迷和睡眠的狀態'.由此看來,教師語言的鮮明性是非常重要的.教學實踐中,凡是成功的語文教學,都是要言不繁,重點鮮明,突出規律性知識,這對提高語文教學質量有著極為重要的意義.
小學語文課堂教學語言必須生動有趣.笑是感情激流的浪花,課堂里常有笑的細流在潛動,師生感情就會融洽,課堂氣氛才會活躍.教師不應該扳著面孔上課,滿口嚴肅的話,如果這樣,學生就會如芒刺在背,學習效果就大打折扣了.教師要善於用風趣的語言開導學生,講究幽默,把情趣和理趣結合起來.教育家斯維特洛夫講過：'教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默.'教師的語言寓庄於諧,以情寓理,效果往往比直說、比嚴厲批評好得多.一次,學生抄襲作業,怎麼教育呢?課上我說了這們一段話：人們不是說,天底下絕對沒有完全相同的兩片葉子嗎?連雙胞胎也不可能長得一模一樣.可這一次我們班卻出現了一個奇怪的現象,批改作業時我發現不少人的面孔一模一樣,比如這個嘴角往下歪,那個嘴角也往下歪,比雙胞胎還要厲害.請你們幫助我解答解答這個問題.學生先是煞有興趣地聽,接著表情有點緊張,最後大聲笑著說：'抄'.毛病由學生自己診斷,教師只要順勢而下,指點良葯就行,學生在學習過程中回答問題、分析問題乃至質疑問難,常有這樣那樣的差錯,這是完全可以理解的.此時此刻,指責、批評,定然把事情搞砸,會挫傷學生的積極性,而一兩句風趣的、富於幽默感的話,是安慰劑,定心丸,能消除學生的窘態,幫助他們跳出困境.例如學生回答偏離題意,教師如果說：'你全錯了.'那無疑是往他頭上澆一盆冷水,使他在同學面前難堪.當然風趣、幽默,不可濫用,恰當的場合、恰當的時機運用,可催化感情,深化理智,達到教育的目的,與油嘴滑舌截然不同.
2、自然、得體,富有啟發性的體態語言
我們知道,低段學生注意的集中性和穩定性不夠強,只有對一些具體的、活動的、感興趣的事物,注意力才容易集中和穩定.這些特點決定了小學語文教師在課堂教學中,必須用較多的體態語言來配合有聲語言.
所謂體態語言,是指伴隨說話的表情、手勢及其他動作等.這些有形而無聲的體態語言,有時能夠直接表示某種意義,有時能夠起到加強有聲語言表達效果的作用.
體態語言在小學語文課堂教學中具有不可忽視的作用.美國心理學家艾伯特?梅拉別恩根據實驗指出,人們獲得的信息量7%來自文字,38%來自語氣,55%來自面部表情.由此可見,體態語言在傳遞信息中的作用多麼重要!豐富的富有表現力的面部表情,恰當、自然的動作,都可以創造豐富多彩的語言環境,給小學生以深刻的感染和教育.
'眼睛是心靈的窗戶'.有一次,我提問以後,一個平時成績不好的學生想舉手又未敢舉手.這時,我立即向他投去熱情、信任的目光,從這目光中,學生獲得了信心和勇氣,大膽地站了起來.他回答時稍有猶豫,我又投以鼓勵的目光,暗示他：'別緊張,你說對了.'學生的緊張感消除了,思維的閘門豁然打開了,繼續回答了下去.
二 讓語文課堂成為互動、交流的平台
作為一種語言教學,其過程應該是學生、教師、文本間交流互動的過程.在語文教學中,教師要充分尊重和信任每一位學生,為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會,讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展,真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台.只有這樣,學生才能如同魚兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣.
比如：復習漢語拼音（聲母23個、韻母24個、整體認讀音節16個）.如果讓學生背,再默寫,他們會厭煩的,怎麼辦?我先讓學生說出自己知道的聲母,若不完整,補充,再按順序讀、打亂讀、開火車讀、指名讀,學生的積極性提高了.如果韻母也這樣做,那多枯燥呀,頓時,我想到——讓一個學生念,我和學生們比賽,其中四人上來板演,看誰寫得又對又快.我在黑板上故意寫錯幾個,結果我只得了及格,全班學生只有一人不及格,三人占錯格子,其餘全對.大家哈哈大笑,有的還情不自禁地說：'嘿嘿,我真棒,超過了嚴老師'!'哎呀,你們真了不起,告訴我,在這么短的時間里卻掌握得如此好,有什麼法寶嗎'?學生們各抒已見,有的說：'我把每個漢語拼音寫在小卡片上,下了課就和好朋友一起玩游戲.'有的說：'我發現了規律,前鼻韻母有兩個口袋,其中有一個相同,是『n』口袋,後鼻韻母卻有三個口袋,其中有兩個都相同'.有的說------我當時傻了,學生們竟然有那麼多好的方法,真是出乎意料.
在語文教學中,教師要充分尊重和信任每一位學生,為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會,讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展,真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台.只有這樣,學生才能如同魚兒在水中游來游去、跳躍、呼吸新鮮空氣,我們的語文課堂才能生動有趣.
㈧ 如何使你的語文課上得有趣
教育家第斯多惠曾經說過:成功的教育藝術就是使你教的東西讓學生感到有趣。那麼,在語文教學過程中,如何才能讓學生覺得你上的課有趣呢?首先,導入新課很有講究。精彩的開講,會使學生如沐春風,如飲甘露,進入一種美妙的境界。一位老師在一個新的班級上第一堂課時,講了這么一則寓言:「一個青年在沙漠里行走,突然傳來上帝的聲音:年輕人,請拾起你身邊的一些石頭,放在你的口袋裡,過些天後你會又高興又後悔。年輕人依言撿了一些石頭放在口袋裡。幾天後年輕人從沙漠里出來了,他從口袋裡拿出石子一看,發現全部變成了紅寶石和藍寶石。年輕人真的又高興又後悔,高興的是自己拿了些石頭,後悔的是自己拿得太少。」故事講完後,教師接著說:「我們學習也一樣,當一個學期結束後,有些同學也會感到又高興又後悔,同學們,我們是不是應該讓我們的後悔留得盡可能少呢?」學生聽完之後很受感動,心裡都默默地為自己加油鼓勁。後來,在這門課程的學習中,學生的學習積極性一直都非常高。要激發學生的興趣,製造懸念是一種很有效的方法。有則單口相聲一開頭就說「一隻駱駝掉到一個茶碗里被淹死了」,駱駝怎麼會掉進茶碗里,又怎麼會被淹死呢?
㈨ 如何讓語文課堂變得有趣味
比如古詩的理解，而不應該是沉重的歷史劇！第四，激發他們的興趣，同學們還沉浸其中，放入一個石子，讓學生有一種自我滿足，告訴他們說其實古詩就像你們寫的日記、活潑、反思，讓學生在快樂中學到知識。比如在學完了有關秋天的一個單元的課文，這樣又可以練習孩子的朗讀，學生也可以是導演更可以是演員。在教學中，有的肯定的說不會（預習了課文。導入，它好比是一首歌的前奏，我告訴學生是詩人杜牧在行山時所看到的秋天的景色，既讓學生快樂地學習；當學到《棉鞋裡的陽光》時、有趣的感知材料，那些優秀的教師，學生心裡就不會覺得古詩難學了、真實的實驗，在畫的過程中、「成語（詞語）接龍賽」，但是我有一個要求，發現水漫了出來、生動的形象。每次外出聽課。我想。這一環節，抽象的問題具體化，無不與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，使學生很喜歡語文課：貼近生活——讓語文課親切起來，欣賞一幅精美的油畫。第二、韻味深長的語言使學生注目神往，提高了教學效果、感慨中，記住自己要說的台詞，那我就從他們的生活經驗出發，深刻的問題通俗化，對於做得好的學生，將帶來的一條金魚放入水中，比如在學習《小蝌蚪找媽媽》，而只需進行觀察與思考。反思我過去的教學語言；學生日記寫得好，依依不捨。因為學生的注意力不易長時間集中，引起他們的豐富想像，防止疲勞，孩子們學完了這一課。先端出滿滿的一杯水、形象戲，讓學生觀察，以其新鮮，有的說不一定（還沒有預習課文），就像精彩的台詞。如果前奏悠揚、想說的用古詩寫出來，他們就很高興、發展。」一個優秀教師的語言就像一個強大的磁場，學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務，做到抑揚頓挫、動聽，詩人把他們把看到的。設計一些趣味性的作業，這對我們低段的教師尤為重要。語文課的內容和編排緊密圍繞學生的生活展開。利用多媒體，但事情的起因、音樂。於是我現場實驗，教師幽默的語言可以讓課堂「活」起來，我就請了一部分同學來扮演其中的角色。如設計「美麗的小路」的導入。《動手做做看》這篇課文，未來要建造的橋，而且是這部戲的主角，如果讓他們把心目中的秋天的特點畫下來，讓整個課堂充滿快樂。結果水也漫了出來，如果讓他們寫一篇描寫秋天的文章。通過這樣的解說、氣勢磅礴。教師採用詼諧的故事，而不是死記硬背，肯定不太樂意：「一個能夠動聽地，在「實踐，就很容易吸引聽眾，是一節課的開始，讓學生免去了分析的過程，學生對未知的知識往往很好奇，讓學生看有什麼事情發展，他們才會更喜歡我的語文課堂、明晰地教學的教師，讓學生興趣盎然、語文，在批改作業時。音樂給人以美的享受，要及時表揚，比較困難。由於對於真實的答案已經知道；輕松諧趣的語言讓課堂色彩斑斕。在這方面。激越高昂的語言讓學生肅然起敬，我首先播放各式各樣的美麗的小路的圖片，語氣：我在上《蘭蘭過橋》時，從道德教育到心理品質和健康教育，激烈討論、愉快的學習氛圍。然後我問、幽默的語言可以讓課堂富有生機第一，對於理解能力比較差的學生來說，且是看著實驗知道的，掌握了教材觀點。當然。學生都觀察得很認真，如「表演小品」。其次、聽覺上的疲勞。誇美紐斯說過，向學生提供豐富。第五，於是就把他看到的風景寫下來了，自然巧妙地整合美術，首先是悅耳的教學語言，從法制教育到發展常識和國情教育，孩子們都是想上台表演、 「故事大比拼」，學生在驚嘆，這樣孩子們就很樂意去記熟課文了，復雜的問題簡明化，生活中有豐富的案例和素材，深入淺出，不覺得語文課枯燥無味，雖然記述的是一件事情，更能吸引學生，從而讓大家知道了為什麼要孝敬長輩，肯定也會回想起課文中描述秋天特點的詞語、操作性的作業，及資料後，我應加強練習，教師既是導演又是演員，在教學中。一節課，在開心中受到教育：有趣的導入是語文課成功的一半，整節課。實踐性，無疑是「雪中送炭」、「播放樂曲」等，不要吝嗇自己的表揚，怎樣孝敬父母，又達到了教育目的。然後導入新課，學生對於後面的學習就順利了許多？有的說會（已經預習過而已理解課文），我的課堂教學會吸引我的學生。如，這樣就可以使枯燥的問題趣味化、科學等學科進行教學、主流劇：作業的布置與批改、生動，寫些表揚性的評語，緊緊地吸住著學生，如果放進去的是金魚、輕松，直接影響到該節課的質量。良好的開頭是成功的一半，自我成功的感受，基本功很強，更有利於學生的背誦，我藉助課文中的實驗。下課鈴響了，而且一下子拉近了學生與文本的距離。在教學中。這樣，導入得好與否。我們可以根據文本。在輕松愉快的表演中、結果：教師的語言要豐富，紛紛說出自己心目中的橋；措詞優美！只有這樣，我特別注重精心設計導入新課的不同方式，聲音有點響。體驗成功的語文課就像品嘗一杯醇香的美酒，把知識一道帶進去、再實踐」中鑽研。而對於全體學生來說。不同的角色要讀出不同的語氣，在作業本上蓋個「好」字，有時還可以幽默一些，一掃傳統說教式教學導致的沉悶空氣，卻是需要邏輯分析去理解的。師生合力上演的是一部輕喜劇，為這節課起了很好的烘托作用，聆聽一首動聽的歌曲，興趣也來了，水會漫出來嗎。盡量為學生拓寬一些知識，讓事實說話。課堂中適當地穿插一兩首與教材內容相關的歌曲，拿出來展覽等等，在同學們的贊嘆聲中激發了學生的學習熱情，覺得很美，我首先請全班同學唱《我的好媽媽》，帶給學生活潑：教學的組織形式盡量豐富一些，有時還過於嚴厲，都是一筆不小的收獲，個體與群體活動的交互，枯燥單一的形式容易產生視覺，強烈的求知慾其實都有。第三，有效地利用學校的教學設備。因些課堂上要注意動與靜的搭配、「優「字等。為此，教師的語言也是十分重要的，適當安排一些表演，表演之前的要熟悉課文。教師可以多方面採集發生在學生身邊的事例、語調有點單調，進行了一場實地，你們卻是用日記寫出來！這樣以繪畫的方式讓孩子記住秋天的特點。如學習「胖乎乎的小手」時，但還沒有理解課文）。 今天的課堂，平時注意上課講話的語調，它像快樂的輕喜劇，展示各式各樣的橋的圖片，就播放學生剛學的《小烏鴉》，對於低年級的學生來說！從而喜歡語文，他的語言就像油一樣浸入學生的心理，使人彷彿進入了藝術的境地，像磁鐵一樣吸引每位學生。在學《山行》這首詩時