如何提高語文拼讀能力

❶ 怎樣可以提高孩子學習拼音的能力

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作品相關簡介：

拼音是打好小學語文基礎的第一步，一年級語文老師們就開始教拼音課了，可是很多孩子並沒有完全掌握，導致失去了學習的信心。上課不敢發言、怕出錯……一系列問題就會出現。

教孩子學拼音也是讓很多家長都「頭疼」的一件事，23個聲母、24個韻母、還有單韻母、復韻母、鼻韻母……暈！家長不僅要有耐心、更要有大把的時間才能幫助孩子理解。

❷ 語文拼讀怎麼教

語文拼讀的方法

1、加強發音能力的培養

發音教學是漢語拼音教學的重點內容，教師的發音示範是字母教學的重要環節。 聲母教材根據發音部位分為七個組編排，是學好漢語拼音的關鍵。教學時要緊抓每組同一部位的第一個聲母的發音訓練，讓學生體會阻礙部位、氣流強弱、聲帶動靜，在同組、組與組的發音比較中，把握發音口形始終不變的這一要點。聲母只有和韻母聯在一起，才能表示音節，因此教學要和拼讀訓練結合進行。

單韻母發音的准確性，是學生順利通過漢語拼音的第一關。教師應認真指導學生控制好舌位的前後、口腔的開合、唇形的大小，讀准每個字母;還要注意培養學生的辨別和認讀帶調單韻母音值的能力。 復韻母是單韻母與單韻母的復合，是一個整體。應指導學生自學感受舌位移動、口形變化、聲音響度，領會發音舌位滑動過程;鼻韻母是單韻母和鼻輔音-n、-n 的復合，也是一個整體。要引導學生琢磨口腔受阻改由鼻腔出氣，形成前後鼻韻母的過程。

2、掌握拼讀音節的要領――舉一反三，觸類旁通

(1)兩拼音節的拼讀

對於兩拼音節，有一個拼讀訣竅就是「前音輕短後音重，兩音相連猛一碰」，如b-a→ba、d-a→da ……這樣拼讀十幾個之後，自然成為熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的，看起來好像很笨，其實是很有道理的。再比如練習 b p m f與a o e相拼，先反復練習聲母與a相拼，待練熟了，就可以再與o、e相拼，如此舉一反三，觸類旁通，孩子們很快就能掌握這種拼讀的技能了。

在拼讀音節時，要講究速度。我在教學時發現一些學生經常會出現的錯誤，主要就是因為拼讀時速度過慢，常常是讀了前面的就忘了後面的，因此我在領讀時也強調速度，這樣學生就會很容易地掌握拼讀的方法。

(2)直呼音節的方法應該靈活多變。

對於雙唇音和唇齒音聲母來說，支架法非常簡單。如發「ba」時，可先讓孩子做好b的准備，心裡想著a ，一口氣讀出「ba」;對於口形比較難擺的聲母：如「n」 ，則可以採用「暗拼急讀」 法，先在心裡拼音節，然後直接讀出拼好的音節

(3)帶調音節的拼讀。

如果我們拼讀的音節是有調號的，在拼讀時就要帶上調號。一般有三種方法：

一是音節數調法。先用聲母和基本聲調(第一聲)的韻母相拼，拼成音節，再看上面是哪個聲調，就用這個音節按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數下去，數到這個音節的聲調為止。剛開始學拼音，可以用這個方法。如bā bá bǎ bà。

二是音節定調法。用聲母和基本聲調的韻母相拼，眼裡看著聲調符號，讀出的是帶調的音節。如baǒ(保)，拼音時念b-ao→bǎo

三是韻母定調法。用聲母和帶調的韻母相拼，直接拼出帶調的音節。如hǔ(虎)，拼音時念 h-ǔ→hǔ 。這個方法直截了當，孩子們拼讀比較熟練了便可採用。

(4)三拼音節的拼讀

三拼音節的拼讀是一個難點。如果遇到聲母、韻母中間有介音的情況，就要採用「三拼法」，首先要掌握發音要領「聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰。」在熟練地會拼讀三拼音節的基礎上，家長可訓練孩子直呼三拼音節的能力。

(5)韻母單獨成音節：這樣的音節應該直呼帶調韻母，如：「愛」ài「啊」ā「藕」ǒu拼音是一種技能，因此，單單教給方法是不行的，必須通過大量的訓練，才能使學生熟練地掌握。書寫音節可以使學生進一步感知聲韻母和聲調的組合過程，達到強化音節的目的;分解音節的練習，又能幫助學生正確拼讀音節，加快拼音速度。

3、把學拼音和識漢字有機地結合起來。

拼音教材中，咱們可以看到，課本在情境圖中或情境圖下，陸續出現了詞、短語和句子。這部分內容所有的音節都是學生已學過或剛學過，可以自己拼讀出來的。這樣安排，不但有助於學生鞏固拼音，熟練拼讀，而且能加強拼音與識字的結合，及時發揮拼音幫助識字的功能。學生掌握拼音的過程，不單單是拼讀能力形成的過程，更是早期自主學習能力培養的過程。這樣擴展漢語拼音教學的內涵和外延，不僅容易激發學生的興趣，提高學習效率，也是進行早期說話訓練及提前閱讀的一條有效途徑。

❸ 如何提高孩子的拼音拼讀能力

如何提高孩子的拼音拼讀能力
今天孩子們剛開始接觸拼音拼讀,拼讀對孩子來說是一個難題.爸爸媽媽先不要著急,解決這個問題沒有什麼捷徑,只有多讀多練,語感培養好了,自然而然會讀了,除了目前簡單的聲母和單韻母的組合要讀熟以外（這個「熟」的定義是孩子一眼看到就能反映出來）,由於老師面對的孩子較多,所以一對一的教學並不現實,故家長在這一階段要不厭其煩的每天幫助孩子讀拼音,個別孩子發音存在很大問題但怎麼也不過來的家長也先不要急,要多於老師聯系,及時反饋孩子在家讀拼音時存在的問題.以下是我找的一篇關於拼讀音節能力培養的文章,對於我自己很有幫助,希望對各位爸爸媽媽們也有用! 漢語拼音是識字、學習普通話的有效工具. 重視和研究拼音教學,對有效發揮漢語拼音的多功能作用,為學生的語文學習打下堅實基礎,有著極其重要的意義.《大綱》對漢語拼音教學總的要求中指出：「學會漢語拼音的聲母、韻母和整體認讀音節,能夠准確拼讀音節����」如何達到「能夠准確拼讀音節」,培養學生的拼讀能力,體現「教為主導,學為主體,訓練為主線,發展為目標」的教學思想,激發學生獨立思考和創新意識呢?在教學實踐中我們就如下幾方面進行了深入研究與探索,取得了明顯效果. 一、拼讀音節必須與語言訓練緊密結合 心理學研究表明,兒童對一種復合刺激物的感知,總是從整體到部分的.音節是最自然的語言單位.對剛入學的兒童來說,整體的音節是具體可感的,聲韻母是抽象的.正因為拼音字母是抽象的,所以,在漢語拼音教學中,注重研究兒童心理,激發兒童的學習興趣,顯得尤為重要.其中的一個最重要的方面就是加強音節教學與語言訓練的聯系.音節與語言結合非常緊密,強化音節教學,就必須使拼音教學與兒童的語言、生活、思維相結合.教學時可充分利用各種教學媒體（掛圖、投影、多媒體課件等）把抽象的音節同直觀、具體的事物聯系起來,這樣不僅能夠激發學生的學習興趣,增強記憶,而且有利於對學生進行觀察能力、思維能力和語言表達能力的培養.我們還可以把枯燥的音節置於生動的語言環境中進行教學,或者以所學音節為核心訓練說話,或者從具體的詞句中引出所學音節,把抽象的音節變成有意義的語言單位,這樣既利於記憶,又利於激發學習興趣. 例如今天學音節「bá」時,投影出示小男孩拔蘿卜的畫面,引導學生敘述畫面內容（小男孩在拔 bá蘿卜）,從中引出音節「bá」,分解為聲母「b」,單韻母「á」,組成音節「bá」.繼而引導學生說出「八個皮球」的「bā」,「一把刀」的「bǎ」,「爸爸」的「bà」等.使音節的教學與語言的學習有機地結合起來,增強了學習的效果. 2 二、掌握拼音方法,培養拼讀能力 蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：「學習如果為思想感情、創造美和璀璨所照耀,就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事.」因此在拼讀音節教學中我們必須採用孩子們喜聞樂見的方法,培養學生的學習興趣,讓學生在愉快歡樂的氣氛里獲取知識. 初入學的小學生,要在短短的時間內學會漢語拼音的全部內容,單靠死記硬背是不行的,教師在教學中必須注重學法指導,教給他們學習方法,發揮學生自身的主觀能動性.漢語拼音的主要功能是識漢字和學習普通話,如何使學生掌握漢語拼音,便涉及到拼音教學方法的問題. （一）掌握幾種拼讀方法的運用 掌握拼讀方法、正確熟練地拼讀,是拼音教學要達到的目的之一.為此,拼音方法的教學是一項重要的內容. 音素的結合和音節的構成有一定的規律.在音節教學中應注意教學生掌握聲韻成音的規律,熟練掌握拼音的方法,從而達到掌握學法,舉一反三的目的.音節既有整體性,又有可分性.整體的音節是由聲母韻母這些部件組成的.因此,既要從整體的音節入手,又要進行零件的分析與教授,這樣才能避免學生的囫圇吞棗、死記硬背.根據學生的年齡特點,在拼音教學時,可採取分解音節的教學方法,充分利用語言、插圖、故事、表演等組織教學,讓學生愉快地學習,這樣能提高教學效果. 1．兩拼法. 兩拼法是指聲母和韻母的拼讀方法.其發音要領是：前音輕短後音重,兩音相連猛一碰.就是說聲母的發音要輕短,接著再讀帶調的韻母,整個音節的重音在韻母上.這種拼音方法比較容易掌握,一般掌握了聲母、韻母和四聲的正確讀法,就可以進行拼讀.也可用「支架直呼法」,直呼方法的兒歌是：「擺好聲母形,發音韻母聲,一口呼成音,千萬不能分.」以加深理解記憶. 2．三拼法. 三拼法適用於有介母 i、u、ü的音節,也就是聲母、介母、韻母齊全的一種拼讀方法.其發音要領是「聲輕、介快、韻母響,三音相連很順當」,是指先讀聲母（輕）,連讀介母（快）以及後隨韻母（響）成音節.發音時氣流不中斷,快速連讀,整個音節的重音在韻母上. 例如,拼讀「瓜」（guā）這個音節.音節 guā是由聲母「g」,介母「u」和韻母「ā」組成的.拼讀時把聲母、介母、韻母快速連讀g—u—ā→guā,一氣呵成,重音在ɑ上. 三拼音練習要提醒學生掌握拼音方法,不要漏掉介母.教「看圖讀音節」時既要指導學生看圖,讓學生仔細觀察,又要指導學生看清帶調韻母,正確拼讀音節. 3 3．聲介合母連拼法. 這種拼音方法同樣適用於所有帶介母 i、u、ü的音節.介、韻齊全的另一種拼法.是指把聲母和介母看作一個整體,然後再把這個整體與後邊的韻母相拼. 如：「桌」（zhuō）這個音節,拼讀時把聲母「zh」和介母「u」看成一個整體,拼讀成「zhu」（朱）,然後把聲介合母「zhu」與韻母「ō」相拼,zhu—ō→zhuō.聲介合母的優點是不容易丟掉介母. 拼音是一種技能,因此,單單教給方法是不行的,必須通過大量的訓練,才能使學生熟練地掌握. 書寫音節可以使學生進一步感知聲韻母和聲調的組合過程,達到強化音節的目的；分解音節的練習,又能幫助學生正確拼讀音節,加快拼音速度. 靈活多樣的練習是提高拼讀能力所必需的.鑒於初入學兒童自製力比較差的情況下,教師如果只進行重復單調的訓練,兒童的注意力往往處於分散狀態.在拼音練習時,採用多種練習法,以經常變換練習形式來吸引學生的注意力,效果甚佳. 如：看圖拼音.教師可引導學生看書中或作業本上的圖,也可收集圖片,配上音節加以出示,讓學生拼讀,也可以組織拼音游戲,拼讀有趣的句子等方法進行. （二）對比類推法 對比類推法是指換聲、換韻這兩種方法.換聲法指在原介、韻不變的情況下,換掉聲母組成新音節.如：學生學會了音節「ba」,將聲母「b」去掉,換成聲母「p」,組成音節「pa」,以此類推出新音節,ma、na����而換韻法是指在原聲介不變的情況下,變換韻母而成新的音節,如音節「gu」,將韻母「u」去掉,換成「e」、「a」等,組成新音節ge、ga����學生只要掌握了基本音節的拼讀要領,在教師的幫助下,組織一些有趣的學習活動,如比賽、當小老師等等,學生便很容易掌握,且積極性很高. （三）拼讀規則的運用能力 為使學生正確、熟練地拼讀音節,對一些難記易混淆的拼讀規則,可採用兒歌等生動、形象的形式幫助記憶. 1．省點規則. jqx 真有趣,從不和u 在一起. jqx 真淘氣,見了魚眼就挖去. 小ü見大y,脫帽行個禮,摘掉帽子還念ü. 2．四聲讀法規則. 起音高高一路平,由中到高往上升,先降後升曲折起,高起猛降到基層；一聲平,二聲 4 揚,三聲拐彎,四聲降. 3．標調規則. 為了學生把音節抄對,也需要了解一下標聲調的規則.音節要標調,規則要記清：有 a 莫放過,沒a找o、e,i、u 並列標在後,單個韻母不用說,i 上標調把點去,輕聲不標就空著. （四）學習兒歌、穩定興趣、提高拼讀能力. 「興趣是最好的老師.」為使學生學以致用,充分運用教材的優勢,（教材中每課都編排了兒歌,還配了精美的插圖.兒歌中標紅的字母是本課新學的聲母或韻母）把拼讀訓練與學習兒歌、認識事物聯系起來,把抽象的音節具體形象化,成為可理解的事物.教材中的兒歌頭幾課由教師領讀,後邊幾課鼓勵學生藉助拼音試讀.學生通過練習,用心實踐,提高拼讀的准確性,並有一定的速度.這樣不僅增強了趣味性,發展了學生的語言,而且加強了漢語拼音與識字,閱讀的聯系,讓學生感到學有所用,在用的過程中穩定了學習興趣. 三、採取兒童喜愛的形式設計練習,提高拼讀能力 低年級兒童由於受心理發展水平和知識經驗的制約,其主要學習動機是直接與兒童學習活動本身相聯系的.因而,他們較難堅持不懈地進行學習,這就需要使學習富有變化,豐富多彩. 一年級學生對於游戲的學習形式很感興趣.可在教室里給具體化的事物貼上寫有音節的卡片讓學生試拼；把有趣的事情、物品用音節寫成讓學生比賽拼；讓學生手拿卡片和同學的卡片組成音節自由拼；回家給有關物品貼上有音節的卡片讀一讀；也可讓小朋友做學生,自己當老師「教」他們學拼音,拼讀有趣的句子等.為了學以致用,教師鼓勵學生在實際生活中運用所學過的漢語拼音,引導學生拼拼學慣用品、生活用品、傢具電器、家禽等.鼓勵學生多讀注音讀物,豐富課外知識. 如：把部分學生的姓名用拼音寫在黑板上,讓學生找出自己或同學的名字.這樣無形中使學生拼讀量擴大到將近全班同學的姓名,提高了拼讀的能力. 如為了鞏固 j、q、x 與ü標拼時的去點規則,便可採用游戲的形式,做 j、q、x、ü彩圖頭飾（ü上兩點可隨意活動）,請四個小朋友按照去點、添點規則表演.學生在輕松活潑的氣氛中加強了印象,提高了拼讀音節的准確性. 我們還可以採用拼讀競賽,變漢語拼音考查的筆試為口試,「給聲母找朋友」等形式,提高拼讀的正確性、熟練性,增強學生興趣,訓練學生的拼讀能力.

❹ 孩子語文拼讀不好怎麼辦

孩子語文拼讀不好的時候，那就是他在學習拼音的時候沒有掌握好這個拼音的語法，所以現在就要培養孩子他的 拼音的認知

❺ 怎樣讓孩子語文拼音學好學的快

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拼音是打好小學語文基礎的第一步，一年級語文老師們就開始教拼音課了，可是很多孩子並沒有完全掌握，導致失去了學習的信心。上課不敢發言、怕出錯……一系列問題就會出現。

教孩子學拼音也是讓很多家長都「頭疼」的一件事，23個聲母、24個韻母、還有單韻母、復韻母、鼻韻母……暈！家長不僅要有耐心、更要有大把的時間才能幫助孩子理解。

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❻ 怎麼才能提高語文拼音

一、以實物來學拼音
實物，即實際應用的真實的東西。學生從認識的實物中來領悟拼音的讀法、寫法，不適為一舉兩得的做法。如，在初學單韻母i時，讓學生認識自己的上身穿的是什麼─衣服 ，再看看自己的衣服的樣子，然後描繪一下是什麼：有的說是鈕扣衣，鈕扣代表i的那一點，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀"衣"；還有的是拉絲衣，長長的拉絲就是"∣"那拉頭就是"˙"學生自己學會了"i"還認識了不同的衣服。教師再適時點撥學習i的四個聲調。這樣豈不是一舉兩得。既認識了實物━衣服 ，又學會了拼音，在認識拼音教學中，用實物學會拼音的例子還有很多。如學 ɑ、о、е、ü等等。
二、用卡片來識拼音
卡片是一種常用的識拼音方法，並且卡片也很靈活。可以教師製作，學生製作，也可師生合作，生生合作都行。在製作卡片的過程中，教師教會了學生學拼音的方法，也讓學生學會了怎樣學拼音。比如，學完了6個單韻母後，讓學生自己回家製作卡片，也可以幾個同學一起製作。這樣，在製作的過程中，既復習了6個單韻母a 、o、 e、 i、u 、ü,又讓學生掌握了寫法、讀法，還讓學生有了合作的意識，更訓練了學生動手動腦的能力和做好卡片的技巧。
三、利用生動的插圖來識拼音
《語文課程標准》指出：教材應符合學生的身心發展特點，適應學生的認識水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助於激發學生的學習興趣和創新精神。新的人教版實驗教材，版本新穎，色彩明快，清新。所以，學生一拿上教材，就覺得愛不釋手，他們最喜歡漂亮的畫面、插圖。在學習拼音第一課a、 o、 e第二課i、u、ü，各創設了一幅情景圖，而每一幅情景圖就是一個生動的故事，在講這些生動的畫面時會發a、o、e、i、u、ü 的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節結合起來，有趣易學，不枯燥，不單調。
四、利用兒歌來學拼音
新的人教版實驗教材中，穿插了很多的兒歌來學習拼音。這也是適應了兒童的特點，兒童很容易在琅琅上口的兒歌中產生濃厚的興趣。在這些有著優美韻律的兒歌中，學生學起來感覺特別輕松。可以先學兒歌，在兒歌中領悟拼音的讀法，寫法；也可以先學拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。如，教學j、q、x和ü相拼時，可利用ü的禮貌來學習它們的拼讀。如：小ü是個好孩子，懂事聽話有禮貌，見了好友j、q、x，忙摘帽子牽手笑。這樣在兒歌的潛移默化中學到了知識，掌握了拼讀方法和拼寫方法。它們在一起的時候沒有了那兩點(就是那小帽子)，還進行了待人要有禮貌的人文教育。
參見網路知道，熱心網友

❼ 如何提高孩子的拼讀能力

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拼音是打好小學語文基礎的第一步，一年級語文老師們就開始教拼音課了，可是很多孩子並沒有完全掌握，導致失去了學習的信心。上課不敢發言、怕出錯……一系列問題就會出現。

教孩子學拼音也是讓很多家長都「頭疼」的一件事，23個聲母、24個韻母、還有單韻母、復韻母、鼻韻母……暈！家長不僅要有耐心、更要有大把的時間才能幫助孩子理解。

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❽ 小學語文教學如何提高學生的拼讀能力

將教材的重、難點編成琅琅上口的兒歌或順口溜、口訣讓學生吟誦，這樣既突出了教學重點，又突破了教學難點，小學生很喜歡。 （1）學習a、o、e時，教學重點是a、o、e的發音和四聲，教學的難點是e的發音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發音方法編成順口溜幫助學生記憶，如「張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。」還可以根據聲調符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學生學習a、o、e的四聲。如「汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。」 （2）有些聲母的形比較相似，容易混淆，如「b—dp—qf—tn—m」等，教師要注意引導學生區別。也可以編順口溜，如「右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g。」 （3）學習b p m f時，是教學拼音方法的起始課。可利用「前音（聲母）輕短後音（韻母）重，兩音相連猛一碰」的口訣，幫助學生掌握兩拼音的方法。又如，在教學三拼音時，可將三拼音的拼音要領編成口訣「聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當。」或「三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。」幫助學生領會拼音方法。 （4）聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節時，ü上兩點省寫規則，是拼音教學中的難點。可利用下面的口訣幫助記憶規則：「小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü」「小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮」「j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去」「小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽」「小ü見大y，去掉兩點還讀ü。」 （5）在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助學生區別前鼻韻母與後鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學，前後鼻音分准確。前鼻韻母有五個，aneninunün。後鼻韻母是四個，ang eng ing和ong。 讀兒歌、編順口溜或口訣，既可以幫助學生讀准字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學的重點，解決了難點，還可以緩解小學生的疲勞，調節小學生的情緒，調動小學生學習漢語拼音的興趣。

❾ 怎樣快速提高拼音學習

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拼音是打好小學語文基礎的第一步，一年級語文老師們就開始教拼音課了，可是很多孩子並沒有完全掌握，導致失去了學習的信心。上課不敢發言、怕出錯……一系列問題就會出現。

教孩子學拼音也是讓很多家長都「頭疼」的一件事，23個聲母、24個韻母、還有單韻母、復韻母、鼻韻母……暈！家長不僅要有耐心、更要有大把的時間才能幫助孩子理解。

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❿ 怎樣提高語文拼音

一、以實物來學拼音
實物，即實際應用的真實的東西。學生從認識的實物中來領悟拼音的讀法、寫法，不適為一舉兩得的做法。如，在初學單韻母i時，讓學生認識自己的上身穿的是什麼─衣服 ，再看看自己的衣服的樣子，然後描繪一下是什麼：有的說是鈕扣衣，鈕扣代表i的那一點，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀"衣"；還有的是拉絲衣，長長的拉絲就是"∣"那拉頭就是"˙"學生自己學會了"i"還認識了不同的衣服。教師再適時點撥學習i的四個聲調。這樣豈不是一舉兩得。既認識了實物━衣服 ，又學會了拼音，在認識拼音教學中，用實物學會拼音的例子還有很多。如學 ɑ、о、е、ü等等。
二、用卡片來識拼音
卡片是一種常用的識拼音方法，並且卡片也很靈活。可以教師製作，學生製作，也可師生合作，生生合作都行。在製作卡片的過程中，教師教會了學生學拼音的方法，也讓學生學會了怎樣學拼音。比如，學完了6個單韻母後，讓學生自己回家製作卡片，也可以幾個同學一起製作。這樣，在製作的過程中，既復習了6個單韻母a 、o、 e、 i、u 、ü,又讓學生掌握了寫法、讀法，還讓學生有了合作的意識，更訓練了學生動手動腦的能力和做好卡片的技巧。
三、利用生動的插圖來識拼音
《語文課程標准》指出：教材應符合學生的身心發展特點，適應學生的認識水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助於激發學生的學習興趣和創新精神。新的人教版實驗教材，版本新穎，色彩明快，清新。所以，學生一拿上教材，就覺得愛不釋手，他們最喜歡漂亮的畫面、插圖。在學習拼音第一課a、 o、 e第二課i、u、ü，各創設了一幅情景圖，而每一幅情景圖就是一個生動的故事，在講這些生動的畫面時會發a、o、e、i、u、ü 的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節結合起來，有趣易學，不枯燥，不單調。
四、利用兒歌來學拼音
新的人教版實驗教材中，穿插了很多的兒歌來學習拼音。這也是適應了兒童的特點，兒童很容易在琅琅上口的兒歌中產生濃厚的興趣。在這些有著優美韻律的兒歌中，學生學起來感覺特別輕松。可以先學兒歌，在兒歌中領悟拼音的讀法，寫法；也可以先學拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。如，教學j、q、x和ü相拼時，可利用ü的禮貌來學習它們的拼讀。如：小ü是個好孩子，懂事聽話有禮貌，見了好友j、q、x，忙摘帽子牽手笑。這樣在兒歌的潛移默化中學到了知識，掌握了拼讀方法和拼寫方法。它們在一起的時候沒有了那兩點(就是那小帽子)，還進行了待人要有禮貌的人文教育。