『壹』 五年級下冊語文第五單元 本組課文都出自什麼
五年級下冊第五組「走近中國古典名著」教材簡介
悠悠中華，流傳下了許多優秀的文學篇章。本組教材以「中國古典名著」為專題，安排了4篇課文以及「口語交際•習作」「交流平台」「日積月累」「課外書屋」等項教學內容。4篇課文有根據司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中「草船借箭」的情節改寫的《草船借箭》；有根據《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西遊記》第一回的《猴王出世》。
中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著對於增益智慧，提升素養，特別是語文素養有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。這也是本組教學的重點。
本組教學，根據選編的課文特點和小學生的認知實際，可指導學生重點感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生。本組4篇課文在這兩個方面比較突出，學生對這兩個方面也比較感興趣。通過體會故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達到感受名著的魅力、激發閱讀名著興趣的目的。其次要注意適度拓展，舉一反三。本組課文都是節選或改編的，教學時，要注意由此生發開去，雖然不要求學生通讀原著，但可以查查相關資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節，讓學生知道這些名著的存在。名著的魅力是多方面的，僅通過一組教材的學習和閱讀幾篇課文，要讓學生全面感受名著的魅力，是遠遠不夠的。本組教材無非是引子和例子，主要目的還是為學生打開學習古典名著的大門，激發學習興趣，創造一個交流學習古典名著的平台。
本組教材的教學可安排12課時，其中，導讀課1課時，精讀課文4—5課時，略讀課文2課時，「口語交際」1課時，「習作」2課時，總結課1課時。
單元導語
你一定聽過或讀過孫悟空的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……這些故事都出自我國的古典名著。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，正等著我們去親近，去感受，去細細品味。本組的幾篇課文，正是從我國的古典名著中節選或根據名著改編的。讓我們馬上啟程，開始中國名著之旅吧！
學習本組課文要理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。有條件的同學，還可以讀讀原著中與課文相關的部分。
『貳』 人教版小學五年級下冊語文書部分課文
19 草船借箭
人民教育出版社
一、教材解讀
1．課文簡說。
這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關「草船借箭」的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那裡幫助作戰。諸葛亮「草船借箭」的故事就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的。課文寫周瑜由於妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜鬥智，用妙計向曹操「借箭」，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。
課文結構嚴謹。故事以「借」為主線，按事情發展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的准備；然後重點寫了草船借箭的經過；最後寫了事情的結果——箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆弗如。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前後呼應，如，結尾與開頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。
開頭部分周瑜與諸葛亮軍中議事，周瑜步步緊逼，其毒計可謂蓄謀已久，大有天衣無縫、諸葛亮必死無疑之感。諸葛亮沉著應對，還出乎常理地將造箭時間降至三天，使得周瑜都認為在開玩笑。借箭時，曹營萬箭齊發，諸葛亮飲酒取樂，完後還大呼謝謝，使故事情節曲折生動。
諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著力贊美的人物，他神機妙算，對周瑜的險惡用心瞭然於胸。但他不動聲色，出人意料地提出只要三天，並按周瑜意願立下軍令狀。周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，諸葛亮對借箭妙計進行了通盤考慮和周密安排。他算到了天氣，知道第三天四更時分一定有大霧；他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭；他也算好了人，知道魯肅忠厚守信，特向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營；他甚至算到了周瑜取箭後必然疑惑，但絕不會直問原因，所以請魯肅同船取箭，做個見證，回去好向周瑜講述取箭經過，給周瑜一個迎頭悶擊，讓他清醒地看到自己陰謀的慘敗。周瑜，智謀過人，但他自負，妒賢忌能，他以作戰急需為名，設造箭之計，事出為公，諸葛亮不好推辭。讓諸葛亮自入圈套，還立下軍令狀，人證、物證俱全，諸葛亮有口難言。此計之毒，非一般人所能破解。此外，文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力，這是經典作品的藝術魅力。
選編本文的目的，是通過對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣，這是教學重點。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：「我們就要跟曹軍交戰，水上交戰，用什麼兵器最好?」
周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設好圈套，明裡共商軍事，暗裡設陷阱害人，明知故問。諸葛亮回答「用弓箭最好」，這正中周瑜下懷，於是假借「公事」逼迫諸葛亮承擔造箭任務。從周瑜不動聲色的話中反映出他的險惡用心。
②諸葛亮說：「你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬枝箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。」
這是諸葛亮為借箭所做的准備。船和軍士，是諸葛亮借箭的基本條件，將船用青布幔子遮起來，是偽裝，船兩邊放草把子，是為了受箭。他知道魯肅忠厚守信，又顧全大局，可以信賴，特向他借船。諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個草船借箭的計劃。
③這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清……諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
「大霧漫天」，到處都是大霧。選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測准確。正因為「江上連面對面都看不清」，曹操才不敢「輕易出動」，只叫弓弩手射箭。把船隻「用繩索連接起來」，「一字兒擺開」，既便於統一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積大。軍士「擂鼓吶喊」，既是為了虛張聲勢，製造進攻的假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹慎、多疑的性格特點，利用大霧的天氣，前去「借箭」。
④諸葛亮笑著說：「霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。」
如此談笑風生，鎮定自若，是因為諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在「看不清虛實」的情況下，不會「輕易出動」。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。
⑤諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
「把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西」這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便於箭滿後順風順水返回，省去調頭的時間。諸葛亮過人的智慧可見一斑。敢逼近曹操受箭，進一步說明諸葛亮對曹操生性多疑、小心謹慎的性格了如指掌。此行「借箭」，輕輕鬆鬆向曹操借到了十萬枝箭。諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識，也體現了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。
⑥周瑜長嘆一聲，說：「諸葛亮神機妙算，我真比不上他!」
神機妙算，指驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善於根據客觀形勢決定策略。周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是「造箭」，而諸葛亮想到的是「借」箭；周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善於把握全局；諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。草船借箭的前前後後，的確說明了諸葛亮神機妙算。這句話照應了課文開頭的第一句話，正因為諸葛亮「挺有才幹」，才遭周瑜的妒忌和暗算；又因為他有才幹，才能挫敗周瑜的陰謀，使周瑜自嘆不如。
（2）對詞語的理解。
妒忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
軍令狀：接受軍令後寫的保證書，表示如不能完成任務，願依軍法治罪。
遲延：耽擱，拖延。
疑惑：本課指心裡不明白。
調度：調用。
虛實：虛和實，泛指內部情況。本課指曹操因江上霧大，不了解對方的情況。
弓弩手：弩，古代兵器，一種利用機械力量射箭的弓。弓弩手，古代軍隊中負責射箭的兵士。
丞相：古代輔佐君王的職位最高的大臣。
二、教學目標
1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫「妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算」等詞語。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。
三、教學建議
1．「三國」的故事在民間流傳甚廣，若有條件，課前，可布置學生收集有關三國的故事讀一讀，或者聽人講講三國的故事，以幫助學生感知「三國」這段歷史，為理解課文做准備。
2．教學時，可以從題目入手，讓學生圍繞題目質疑，如，「草船借箭是什麼意思?」「為什麼用草船借箭?」「怎樣用草船借箭?」「結果怎麼樣?」根據質疑，學生自主讀書，讀熟課文，理解文章的脈絡，大體了解事情的起因、經過和結果。然後，抓住學生感興趣的地方，如，周瑜為何設造箭之計來為難諸葛亮，諸葛亮為什麼能借箭成功，可採用讀、議、演等多種方式幫助學生進一步感受人物形象，理解故事情節。最後，引導學生對文中的幾個人物進行評價，用自己的話講講這個故事，並鼓勵學生利用課外時間閱讀《三國演義》。若有興趣，也可以收集有關《三國演義》的人物卡片、成語、歇後語、對聯等，利用班隊會開展有關《三國演義》的主題活動，感受經典。
3．感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，這是本課教學的重點。教學時，有兩種思路可供選擇：
一種是演繹的方法，即在學生了解課文內容的基礎上，先概括人物特點，再圍繞初步概括出的人物特點，開展閱讀活動，不斷深化對特點的認識，如，感受諸葛亮的形象。先在學生充分閱讀，熟悉課文內容的基礎上，借課文中周瑜的話概括出諸葛亮的「神機妙算」。然後引導學生緊緊扣住文本，抓住「神機妙算」一詞進行研讀：你從哪兒感受到諸葛亮的神機妙算?教師可在學生研讀中穿針引線，通過教師的精當的點撥來深化研讀，比如，諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什麼?為什麼選擇在「第三天」?為什麼把船連起來，「一字兒擺開」?從諸葛亮的「笑」中可體會到什麼？通過研讀來豐富學生對諸葛亮神機妙算的認識。
另一種是歸納的方法，在學生了解課文內容的基礎上，引導學生直接去研究人物的言行，看看文中的人物說了些什麼，做了些什麼，為什麼這樣說，這樣做。研究後，再來談談對人物的認識。如，感受周瑜的形象，以初讀為基礎，先畫出寫周瑜言行的詞、句，然後逐句細讀，邊讀邊思：他為什麼提出水上交戰用什麼兵器最好，為什麼叫諸葛亮當面立下軍令狀……最後回顧整理：從中感受到什麼或有什麼體會。
4．課文中人物對話較多，特別是第2自然段，周瑜和諸葛亮的對話特別能反映兩人的特點，被稱為經典之筆，對這一段的理解是教學的難點。教學時，可以分角色朗讀為主，進入情境，揣摸內心，加深理解。先把諸葛亮和周瑜兩人的對話畫出來，再邊讀邊想邊議：他倆每次對話時，各人心裡可能會想些什麼，是什麼表情，可能會怎麼做，還可想像一下當時帳內的情景和旁人的言行。邊議邊讀，讀後評價：是不是把當時的情景和人物的特點讀出來了。評價後再讀，也可以邊演邊讀。通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學生頭腦里立起來，豐滿起來，鮮活起來。
5．本課生字較多，生字中，「擂」，應讀léi，不能讀lèi；「丞」，讀chéng，不能讀céng；指導寫字時，「忌」的上面是「己」不是「已」；「延」要注意與「廷」區別；「援」的右邊是「爰」不是「愛」；「丞」字應提醒學生注意筆順。本課要求學生正確讀寫的詞語較多，這些詞語大體上可分為兩類，一類是現在已不常用的詞語，如，「都督、軍令狀、弓弩手」，另一類是如今仍常用的詞語，如，「推卻、調度」。教師要注意分類指導，對不常用的詞語，要求學生知曉大意，能夠讀寫。對常用的詞語，要求學生理解意思，正確讀寫，積累運用。
6．課後安排了4道思考練習題。第1題提出了分角色朗讀課文的要求，分角色朗讀課文，不僅有利於提高學生的朗讀能力，而且在本課中，對於理解故事情節、感受人物形象，具有重要作用。教學時，要精心安排，充分運用。第2題提出了讀、講故事的要求，這是本課教學的重點之一。「想想故事的起因、經過、結果」，可作為學生理清文章脈絡、把握文中基本內容的重點予以解決；「用自己的話講講這個故事」，可作為本課閱讀結束階段的重要內容予以落實。第3題結合課文中的兩個關鍵句子，提出了幾個需深入理解的問題，這幾個問題是學生理解課文的重點，也是難點，這幾個問題搞清楚了，全文的內容也就基本上掌握了。引導學生深入理解課文時，要特別關注這幾個問題。第4題是要求抄寫本課新學到的詞語。課文後面還安排了「資料袋」，內容是《三國演義》簡介，可作為本文教學結束時的拓展資料組織學生閱讀。
『叄』 五年級下冊語文五單元課文主要內容
悠悠中華，流傳下了許多優秀的文學篇章。本組教材以「中國古典名著」為專題，安排了4篇課文以及「口語交際·習作」「交流平台」「日積月累」「課外書屋」等項教學內容。4篇課文有根據司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中「草船借箭」的情節改寫的《草船借箭》；有根據《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西遊記》第一回的《猴王出世》。
《將相和》是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對「完璧歸趙」「澠池之會」「負荊請罪」三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇於改過的精神。
《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關「草船借箭」的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那裡幫助作戰。諸葛亮「草船借箭」的故事就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的。課文寫周瑜由於妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜鬥智，用妙計向曹操「借箭」，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。
《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲後，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
《猴王出世》節選自我國古典神話小說《西遊記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一隻石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢於第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
『肆』 人教版小學語文五年級下冊第五單元各課的主題是什麼
一、教材簡析：
本組教材以「中國古典名著之旅」為專題，安排了《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》和《猴王出世》四篇課文，這幾篇課文都是從我國的古典名著中節選或根據名著改編的。
18《將相和》根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的；
19《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》第四十六回改寫的；
20﹡《景陽岡》節選自我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回；
21﹡《猴王出世》節選自我國古典神話小說《西遊記》第一回；
《口語交際.習作5》中，安排了讓名著中的人物走上舞台──演演課本劇；
「交流平台」在學生具體感受人物形象的基礎上，回顧、總結所感所悟，「日積月累」中安排了與古代名著相關的六句歇後語，課外書屋內容是要求學生讀讀《西遊記》原著。
這組教材採用以篇章帶名著的編排方式，在每一篇課文的最後，都有一個資料袋，系統介紹這篇課文所選自的名著的主要內容、歷史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。學生學的是一篇篇課文，了解到的卻是一本本名著，這樣的編排不僅以少馭多，更重要的是，引領他們從此以後，在學習和生活中去親近名著，去閱讀名著。
二、教學目標：
1、感受名著中的人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。
2、《將相和》讓學生弄懂比較復雜的因果關系，其次感受栩栩如生的人物形象。
3、草船借箭》重在引導學生以「借」為主線，按事情發展順序了解草船借箭的全過程，從而感受諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。
4、《景陽岡》是一篇近代白話文，著重引導學生透過故事情節，對文中武松武藝高強、豪放、倔強、勇敢、機智的性格和無所畏懼的英雄氣概的個性特點有所把握，感受名篇語言的精彩、情節之生動。
5、《猴王出世》也是一篇近代白話文，根據本文的語言表達特點，教學時，以讀為主線來安排教學過程，感受集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。
三、教學重點難點：
1、關注細節，加深對文本的品讀感悟
2、與原著對照，架設初中、小學文言文學習銜接的橋梁
3、藉助班級讀書會，實現課內、課外的融合
四、教學措施
本組教學，根據選編的課文特點和小學生的認知實際，可指導學生重點感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生。
本組4篇課文通過體會故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達到感受名著的魅力、激發閱讀名著興趣的目的。其次要注意適度拓展，舉一反三。
本組課文都是節選或改編的，教學時，要注意由此生發開去，雖然不要求學生通讀原著，但可以查查相關資料，聽他人介紹，讀讀某些章節，讓學生知道這些名著的存在。
名著的魅力是多方面的，僅通過一組教材的學習和閱讀幾篇課文，要讓學生全面感受名著的魅力，是遠遠不夠的。本組教材僅僅是個引子和例子，主要目的還是為學生打開學習古典名著的大門，激發學習興趣，創造一個交流學習古典名著的平台。
關注細節，加深對文本的品讀感悟。
『伍』 語文五年級下冊課文加作者(人教版) 謝謝啦！！！
我的書就是人名版
『陸』 北師大版語文五年級下冊書 第五單元勞動 《幸福在哪裡》原文
幸福是什麼 (很值一讀的小學課文)
作者:埃林·彼林
該文入選人民教育出版社《小學語文(第九冊)》課文
村子裡有三個小孩,都是牧羊的。他們彼此很要好，常常把羊群趕到很遠的樹林里去放牧。樹林里有一口老噴泉，已經不噴水了，口上堆滿了枯枝敗葉。有一次，一個牧童說：「來，咱們把這口噴泉往深處挖一挖，再把泉口清理一下，好不好？」
「好！」他的同伴快樂地喊到。
第二天，他們帶著鋤頭和鐵鍬，到樹林里去挖那口噴泉。他們把泉眼疏通了，又挖了一道小水溝，讓所有的水都流到溝里去。他們還把堵在泉口的樹杈、樹枝和爛在水裡的樹葉都挖開了。清水從一層泡沫下面流出來，把泡沫沖到兩旁，流到一個有沙底的小潭裡。三個小孩看見了泉水，又快樂又興奮。又過了一天，他們搬來一些石板，砌成了一口小井。在井台前面，他們留了一個寬闊的出口，上面蓋上一塊大石板，不讓塵土落進去。
他們高興地坐在井旁邊的大石頭上，看那股清澈的泉水慢慢填滿那口小井，最後從那寬闊的出口流出來。
這時候，從樹林里出來一位美麗的姑娘，金黃色的頭發一直垂到腳跟，頭上戴著一個白色的花環。「你們好，孩子們！」她說，「我可以喝你們井裡的水嗎？」
「你喝吧！」孩子們說，「我們砌這口井就是為了讓人喝的。」
姑娘彎下身來，就著井口，用手捧起一捧水，喝了三口。
「為了你們三個的健康，我喝了三口。」她微笑著說。
停了一會兒，她又說：「你們做了一件好事，我感謝你們。我代表樹林，代表樹林里居住的一切動物和樹林里生長的一切花草，感謝你們。祝你們幸福！再見！
孩子們互相看了看，他們又快樂又激動。
一個孩子問那為不相識的姑娘：「你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什麼啊？」
「你們應當自己去弄個明白。十年以後，讓咱們再在這個地方，在這口小井旁邊相見吧。假如到那時侯你們還不知道幸福是什麼，我就告訴你們。」說完，姑娘突然不見了，正像她突然來到一樣。
孩子們都詫異地互相看著。一個孩子說：「讓咱們分頭到自己願意去的地方，弄明白幸福究竟是什麼。我往東走。」
「我往西走。」另一個孩子說。
「我留在村子裡，」第三個孩子說，「也許在村子裡，我就能弄明白幸福究竟是什麼。」
他們都照自己說的去做。過了十年，他們又在小井旁邊相遇了。三個人都成了強健有力的青年。清涼的泉水仍舊靜靜地流著。小井旁邊的樹苗已經長成了枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，還看得清人走過的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。周圍的沙地上還有小鳥的爪印,草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切，每想到自己只做了這么一件小事，卻給別人帶來這么大的好處！他們坐在原來的那塊大石頭上，想起那位神奇的姑娘。可是她還沒有來。
「你們知道這十年我做了什麼？」第一個青年說，「咱們分手以後，我就去一個城市裡，在那裡進了學校，學了很多東西，現在成了一個醫生。」
「你弄明白幸福是什麼了嗎？」另外兩個問他。
「弄明白了，很簡單。我給病人治病。他們恢復了健康，多麼幸福。我能幫助別人，因而也感到幸福。」
我，」第二個青年說，「我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，當過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我感到幸福。」
「那麼你呢？」他們倆問留在村子裡的青年。
「我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動，你們看，也沒有白費。我也感到幸福。」
突然間，那位姑娘有出現了。她沒有變樣，還是金黃色的頭發，頭上還戴著白色的花環。她顯得那麼謙虛、美麗、善良。
「我很高興，你們都依照我的話，又來和我見面了。」她說，「你們的話，我全聽到了。你們三個都明白了：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。」
「你是誰呀？」三個青年同聲問道。
「我是智慧的女兒。」姑娘說完又不見了。
【作者簡介】
埃林·彼林，Ailin Bilin，Елин Пелин (1877～1949)
保加利亞現代著名作家。1877年，埃林·彼林出生於一個農民家庭。他曾當過多年的鄉村教師，在1945年保加利亞解放前擔任過博物館館長、保加利亞科學院院士。埃林·彼林生前以寫農村題材的中短篇小說而著稱於世。俄羅斯偉大作家高爾基曾評價說：「有埃林·彼林這樣的作家，是任何一個國家都可引以為自豪的。」埃林·彼林在藝術上達到爐火純青之後，開始「用自己最好的時間和最好的創作心境」為孩子們寫作。他主要寫童話、寓言和短篇小說。他的兒童文學作品中，最有代表性並且成就最高的就是寫於1933年的《比比揚奇遇記》，它被稱為東歐兒童文學的一塊寶璧。
『柒』 人教版五年級語文下冊1--5單元各課文的出處
自己想!語文書上都有!連抄都懶得抄！要是我們的老師，就早罰我們啦！
『捌』 五年級下冊語文書教科版所有課文的作者
1吳建，2峻青，3蕭乾，4張曉璐，7畢淑敏，8袁鷹，10吳然，11賈平凹，12王申浩，13張哲，14穩燕，15盧學周，16林清玄，17洪滿賢，18樂國雄，19高士其，20辛華，21馮驥才,22安徒生，25吳之侖，26徐光耀，27羅廣斌和楊益言，28金慶民，31劉湛秋，32崔埗。。。。。我的天，總算打完了。
『玖』 人教版小學五年級下冊語文第五單元所有課文
14.再見了，親人
大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經幾夜沒合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什麼搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！記得五次戰役的時候，由於敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭啊！當時有很多次阻擊戰。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了，我們還記得，我們的一個傷員在您家裡休養，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經炸平了。您為我們失去了唯一的情人。您說，這比山還高，比海還深的的情誼，我們怎麼能忘懷？
小金花，不要哭了，擦乾眼淚，在給我們唱個《搗米謠》吧！怎麼？心裡難過，唱不出來？你一向是個堅強的孩子啊！那一回，偵察員老王到敵占區去偵察，被敵人抓住了，關在一座小房子里，有一個班的鬼子看守著。你媽媽知道了，帶著你混進敵占區，偷偷的靠近了關著老王的那所小房子。你媽媽故意跟哨兵爭吵，引出那個班的敵人。你趁機鑽進屋裡，解開老王身上的繩索，救出了老王。你回到村裡，焦急地等待媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸於盡了。同志們傷心的痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：「媽媽，這個仇我一定要報！」小金花，你是多麼剛強呀！可是今天，跟志願軍叔叔分別的今天，你怎麼就落淚了呢？
大嫂，請回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經送了幾十里。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠不會忘懷您對我們的深情厚誼。我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候，您知道我們缺少蔬菜，就挎著籃子上山挖野菜。後面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地的血泊里……傷好以後，您只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您會中國人民的友誼？
再見了，親人！再見了，親愛的土地！
列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。
15.金色的魚鉤
1935年秋天，紅四方面軍進入草地，許多同志得了腸胃病。我和兩個小同志病得實在跟不上隊伍了，指導員派炊事班長照顧我們，讓我們走在後面。
炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢(bin）都斑白了。因為全連數他歲數大，對大家又特別親，大夥都叫他「老班長」。
三個病號走不快，一天只走二十來里路。一路上，老班長帶我們走一陣歇一陣。到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個月，兩袋青稞吃完了。飢餓威脅著我們。老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎麼行呢！老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。其實他這些天比我們還瘦得厲害呢。
一天，他在一個水塘邊給我們洗衣裳，忽然看見一條魚跳出水面。他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成了釣魚鉤。這天夜裡，我們就吃到了鮮美的魚湯。盡管沒加作料，可我們覺得沒有比這魚湯更鮮美的了，端起碗來吃了個精光。
以後，老班長盡可能找有水塘的地方宿營，把我們安頓好，就帶著魚鉤出去了。第二天，他總能端著熱氣騰騰的鮮魚野菜湯給我們吃。我們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根野菜來畢竟好多啦。可是老班長自己呢，我從來沒見他吃過一點兒魚。
有一次，我禁不住問他：「老班長，你怎麼不吃魚啊？」
他摸了摸嘴，好像回味似的說：「吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。」
我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟著他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那裡捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：「老班長，你怎麼……」
老班長猛抬起頭，看見我目不轉睛地看著他手裡的搪瓷碗，就支吾著說：「我，我早就吃過了。看到碗里還沒吃干凈，扔了怪可惜的……」
「不，我全知道了。」我打斷了他的話。
老班長轉身朝兩個小同志睡覺的地方看了一眼，一把把我摟到身邊，輕聲說：「小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人。」
「可是，你也要愛惜自己啊！」
「不要緊，我身體還結實。」他抬起頭，望著夜色彌漫的草地。好久，才用低沉的聲音說，「指導員把你們三個人交給我，他臨走的時候說：'他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員啊，無論多麼艱苦，也要把他們帶出草地。'小梁，你看這草地，無邊無涯，沒個盡頭。我估計，還要二十天才能走出去。熬過這二十天不簡單啊！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來，真有個三長兩短，我怎麼去向黨報告呢？難道我能說，'指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦'？」
「可是，你總該跟我們一起吃一點兒呀！」
「不行，太少啦。」他輕輕地搖搖頭，「小梁，說真的，弄點兒吃的不容易啊！有時候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……」
我再也忍不住了，搶著說：「老班長，以後我幫你一起找，我看得見。」
「不，咱們不是早就分好工了嗎？再說，你的病也不輕，不好好休息會支持不住的。」
我還堅持我的意見。老班長忽然嚴厲地說：「小梁同志，共產黨員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，增強他們的信心！」
望著他那十分嚴峻的臉，我一句話也說不上來，竟撲倒在他懷里哭了。
第二天，老班長端來的魚湯特別少，每個搪瓷碗里只有小半條貓魚，上面漂著一丁點兒野菜。他笑著說：「吃吧，就是少了點兒。唉！一條好大的魚已經上了鉤，又跑啦！」
我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。兩個小同志不知道為什麼，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。他說：「怎麼了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！」最後這句話是嚴厲的，意思只有我知道。
我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里。我悄悄背轉身，擦擦眼睛，大口大口地咽著魚湯。老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。可是我的心裡好像塞了鉛塊似的，沉重極了。
挨了一天又一天，漸漸接近草地的邊了，我們的病卻越來越重。我還能勉強挺著走路，那兩個小同志連直起腰來的力氣也沒有了。老班長雖然瘦得只剩皮骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。我們就這樣扶一段，攙一段，終於走到草地邊上，遠處，重重疊疊的山峰已經看得見了。
這天上午，老班長快活地說：「同志們，咱們在這兒停一下，好好弄點兒吃的，鼓一鼓勁，一口氣走出草地去。」說罷，他就拿起魚鉤找水塘去了。
我們的精神顯得特別好，四處去找野菜，拾乾草，好像過節似的。但是過了好久，還不見老班長回來。我們四面尋找，最後在一個水塘旁邊找到了他，他已經昏迷不醒了。
我們都著慌了。過雪山的時候有過不少這樣的例子，戰士用驚人的毅力支持著自己的生命，但是一倒下去就再也起不來了。要挽救老班長，最好的辦法是讓他趕快吃些東西。我們立即分了工，我去釣魚，剩下的一個人照料老班長，一個人生火。
我蹲在水邊，心裡不停地念叨：「魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊！」可是越性急，魚越不上鉤。等了好久，好容易看到漂在水面的蘆稈動了一下，趕緊扯起釣竿，總算釣上來一條兩三寸長的小魚。
當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：「小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！」
「老班長，你吃啊！我們抬也要把你抬出草地去！」我幾乎要哭出來了。
「不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見著指導員，告訴他，我沒完成黨交給我的任務，沒把你們照顧好。看，你們都瘦得……」
老班長用粗糙的手撫摸我的頭。突然間，他的手垂了下去。
「老班長！老班長！」我們叫起來。但是老班長，他，他的眼睛慢慢地閉上了。
我們撲在老班長身上，抽噎著，很久很久。
擦幹了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。我想，等革命勝利以後，一定要把它送到革命烈士紀念館去，讓我們的子子孫孫都來瞻仰它。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！
16.橋
黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水裡。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。
東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
木橋前，沒腿深的水裡，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
人們停住腳，望著老漢。
老漢沙啞地喊話：「橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在後邊！」
有人喊了一聲：「黨員也是人。」
老漢冷冷地說：「可以退黨，到我這兒報名。」
竟沒人再喊。一百多號人很快排成，依次從老漢身邊奔上木橋。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小夥子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到後面去！老漢凶得像只豹子。
小夥子瞪了老漢一眼，站到了後面。
木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。
水，爬上了老漢的胸膛。最後，只剩下了他和小夥子。
小夥子推了老漢一把，說：「你先走。」
老漢吼到：「少廢話，快走！」他用力把小夥子推上木橋。
突然，那木橋轟地一聲塌了。小夥子被洪水吞沒了。
老漢似乎要喊什麼，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。
五天以後，洪水退了。
一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。
她來祭奠兩個人。
她丈夫和她兒子。
17.夢想的力量