三年級語文批註怎麼寫

Ⅰ 我家的杏子熟了的批註怎麼寫

這篇課文主要寫杏兒成熟時，鄰居家的小淘淘等小夥伴來偷摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶寬厚、善良的品格。

批註，指閱讀時在文中空白處對文章進行批評和註解，作用是幫助自己掌握書中的內容。批註是我國文學鑒賞和批評的重要形式和傳統的讀書方法，它直入文本、少有迂迴，多是些切中肯綮的短詞斷句，是閱讀者自身感受的筆錄，體現著閱讀者別樣的眼光和情懷。

(1)三年級語文批註怎麼寫擴展閱讀：

《杏兒熟了》是滬教版三年級下冊的課文，教學過程中要注意讓學生自己讀書、思考，去完成認識事物的過程，培養學生獨立閱讀能力，尤其是針對課文難點。

《杏兒熟了》是一篇閱讀課文，講的是「我」家院子里有一棵大杏樹，每到杏兒熟了的時候，奶奶總是讓「我」把杏兒給鄉親們送去，讓大家一起分享喜悅。

Ⅱ 語文批註怎麼寫

1.感悟式批註
小學語文課文大多文質兼美，意蘊豐富，教學時，可以讓學生聯系生活經歷，調動生活體驗，對引起感情共鳴，有所感受的詞句進行批註，從而升華對文本的感悟。
如教學《天鵝的故事》一文，教師在引導學生整體把握課文之後，引導學生對課文5、6自然段進行批註：「一群多麼可愛的鳥兒啊!我們的心時時被牽動著，被感動著。同學們，對於那些感人至深的文字，我們不僅要用眼睛去看，更要用心靈去體會。
下面就請大家默讀課文5、6兩個自然段，動筆把最打動你的地方劃下來，並把感受寫在旁邊。」幾分鍾後，學生們這樣寫道：「通過對這兩段文字的閱讀，我深深地體會到了老天鵝使出了渾身的力氣，它不怕犧牲，不怕痛苦，特別了不起，像石頭一樣堅強。」 「這重重地一擊，冰面在顫動，我的心也在顫動啊!」
教師選取最打動人的兩個自然段，以「情」為切入點，披文入情，深入語言文字體會，活化老天鵝的形象，深切感受文章的「情」，領悟其中的「理」。
2.賞析式批註
賞析式批註，主要是根據學生的閱讀經驗、生活積累，對文本的關鍵詞句、修辭手法、寫作方法進行鑒賞，從而不斷提高感受、體驗、評價能力的過程。筆者根據小學生的特點，把賞析式批註粗略的分為一下兩種：
(1)品味關鍵詞句。
語言文字是溝通作者與讀者的橋梁。讀者要與作者進行心靈交流，就必須對語言文字有深入的理解。可以對動詞、修飾語、經典詞語等進行賞析，體會作者遣詞造句的精妙，提高學生積極感悟、運用語言的能力。
如教學《月光啟蒙》一文時，讓學生對「她用甜甜的嗓音為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻」一段進行批註。學生們紛紛抓住了「芳香的音韻」中的「芳香」一詞談了自己的體會：「芳香這個詞語，立體地寫出了『我』對母親歌聲的喜愛，從這芳香中我彷彿聞到了母愛的味道。」「芳香這個詞，讓我彷彿身臨其境，陶醉於媽媽動聽的歌謠中，文中的『我』這時一定深深地陶醉了。」

Ⅲ 三年級上冊語文司馬光怎麼批註

寫文章的批註首先要熟讀文章，然後理解文章的含義，將文章的主要內容用簡潔的語音闡述出來，具體人批註如下：

課文講了司馬光小時候砸破水缸救出小夥伴的故事。作者這樣寫的目的是：形成鮮明的對比，突出司馬光的不慌張，沉著冷靜。表達了作者對司馬光解救夥伴沉著冷靜的表現的贊頌之情。

從幼年司馬光身上獲得的啟示：

①面對問題，我們要打破常規，尋找解決的方法。

②困難面前既要機智，又要採取果斷的行動。

原文：

群兒戲於庭，一兒登瓮，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊瓮破之，水迸，兒得活。

白話釋義：

司馬光小時候跟小夥伴們在庭院里玩耍。有個小孩爬到缸上玩，一不小心，失足掉到缸里。就在這危急的時刻，別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，」 砰!"水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水裡的小孩也得救了。

Ⅳ 課文批註怎麼寫

寫課文批註應注意用語簡潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話准確概括，做到言簡意賅。批註指閱讀時在文中空白處對文章進行批評和註解，作用是幫助自己掌握書中的內容。在讀書時遇到不認識或難懂的字詞，查字典，找參考書，弄清詞義，指明出處，寫在空白處。邊看邊思考，用簡練的語言概括中心思想，把握文章脈絡，提示語言特點。讀書時會有各種思想，見解，疑問產生，這些內容可隨手寫在空白處，批註位置有眉批，首批，旁批等。

Ⅳ 三年級上冊的大青樹下的小學批註要怎麼做

批註：

1、早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。

這句話告訴我們這些來自不同民族的小朋友，早早地起床，迎著朝陽，踩著露珠，高高興興地朝著一個共同一個地方──學校走去。這句話描繪出眾多的學生由遠及近匯集而來的壯觀景象了。

句子中用了三個「從……」相似的結構的詞語，和「有……有……有……還有……」讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，形成一定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。

2、大家穿戴不同、語言不同，來到學校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。

這句話告訴我們這是一所民族團結的學校。大家雖然來自不同的家庭，來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友。在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同過著幸福的學習生活。「穿戴不同」「鮮艷的服裝」「絢麗多彩」形成「絢麗多彩的學校」畫面。

3、同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

這一句課文作了提示「我好像看到了這樣的情景」這是想像的句子。這句話中連續用了三個「向……」，形成「進行各種活動」的畫面。寫出了學校的生活的美好，孩子們來到學校時的歡快心情。

4、最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著同學們讀課文。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山狸也趕來看熱鬧。

這句話寫出了操場上到底怎樣熱鬧，課間活動豐富多彩，引得小動物心生羨慕，也前來看熱鬧。句子用擬人的手法把小鳥，松鼠、山狸寫成了會看熱鬧的人，小動物們的出現更加突出了民族小學的特點，為學校增添了歡快活潑的氣氛，也突出了孩子們的愉快心情。

5、這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當成人了，成了朋友，所以作者說這些山裡的朋友「都在聽」「好奇地聽」。

Ⅵ 小學三年級語文課堂筆記應該怎麼寫

一、生字要記

首先，過字詞關。我們知道字詞是搭起語文大廈的磚石。要表達，不能沒有正確的字片語成的句子。

二、詞語解釋要記

過了識字、寫字關，就是詞語關。這部分力氣是不能省的。詞語意思標注在詞語的旁邊，讀課文時順帶就讀了。明白詞語意思，便於積累和運用。

三、自然段的意思可以不記

學習課文，一定要明白課文中每一自然段表達的意思。因為沒有對每一段的理解，就無法成就對整篇文章的主題思想的把握。故認真咀嚼每一段的意思，為理解感悟文本的中心思想做好鋪墊。這個可以不記。

四、段落大意要記

對每一自然段的意思清楚了，那就需要鍛煉孩子們分段的能力。就是一篇文章的的結構段落。小學階段的課文以總分總或者分總，總分的構段的方式出現的課文比較多，所以，明白作者的構段方式，孩子們寫作時也會仿照這樣的寫法。總之，段意是構成文章的主要部分，要想明白作者的寫作意圖，段意必須寫。

五、主體思想要記

主題思想一定要寫到課題處。這樣做一是加強孩子們對文本內容和思想的再認識；二是孩子們在復習時更方便。

六、重點詞句要記

文中的重點詞句一定要標出來，寫明這樣用詞句的好處。這也是修煉孩子們遣詞造句的功力，不能偷懶。

Ⅶ 怎麼寫批註舉幾個例子三年級

做批註的方法:

1.賞析語言特色（如修辭生動、動詞准確、修飾語精當、哲理深刻------）

2.評點人物

3.生發聯想

4.剖析寫法

5.批判文本

6.質疑問難

做批註的注意點:

「批註」 時應注意用語簡潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話准確概括，做到言簡意賅。 在原書地方寫你的真實的感受，寫不下可用其他紙張。有什麼寫什麼。不拘一格。如果該書你准備閱讀多次，注意每次用不同的筆寫。

Ⅷ 三年級小狗學叫批註怎麼寫

三年級小狗學叫的批註：

嘶鳴，（騾、馬等）大聲叫。

孤零零，狀態詞，形容孤單，無依無靠或沒有陪襯。

缺陷，欠缺或不夠完備的地方。

陌生，生疏，不熟悉。

討厭，惹人厭煩。

緊張，精神處於高度准備狀態，興奮不安。

段落劃分

第一部分（第1～9自然段）：寫一條不會叫的狗明白了自己的缺陷，想學叫卻不知如何去學。

第二部分（第10～35自然段）：寫小狗先後跟小公雞和杜鵑學叫，卻遭到了狐狸的嘲笑和獵人的槍殺。

第三部分（第36、37自然段）：寫小狗不得不逃出沒有狗的國家。

【中心思想】

課文主要寫了一隻不會叫的狗學叫的經歷，贊揚了小狗努力刻苦、堅持不懈的精神。同時，文章結尾的三種結局引導我們預測並展開豐富的想像。

Ⅸ 三年級上冊語文《我家的小狗》課文批註怎麼做

主題思想：

本文為我們描述了一隻不會叫的狗學小公雞叫，遭到狐狸的嘲笑；學杜鵑叫，差點被獵人打死的故事。最後，課文設計了三種結局，引導我們預測並展開豐富的想像。

寫作特點：善於設計不同的結局。

拓展積累，含動物名稱的詞語：杯弓蛇影 畫龍點睛 狐假虎威 鳥語花香

含有動物的詩句：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。——杜甫《絕句》

山迴路轉不見君，雪上空留馬行處——岑參《白雪歌送武判官歸京》