語文課教學如何培養孩子的情商研究結題報告

『壹』 如何培養小學生語文學習興趣結題報告

一、研究背景1.問題的提出 小學語文教育是各科教育的基礎，應該以提高國民素質為根本宗旨，立足於促進全體學生的發展，培養學生的創新精神和實踐能力。但長期以來，存在老師講解分析多，學生語文實踐少；教法研究多，學法研究少；對學生「一刀切」要求多，分層要求少。究其原因是教師沒有根據學生接受教育的心態實施教學，忽視了學生的主體地位，忽視了學生求知慾和學習興趣的培養，致使學生參與學習活動的意識淡薄，不能積極主動地投入到語文學習中。這樣，又何談學生創新能力的培養，又何談國民素質的提高。因此，我們必須研究在小學語文課堂教學中，如何激發學生的學習興趣，激發學生的學習動機。2.研究的現狀 關於小學的教學資料，在優化課堂結構，改革教學方法的論述中，對「激趣揭題」，即每一堂課的開始，如何調動學生的學習興趣這一問題闡述了一部分趣味性的做法，但沒有對小學語文課堂教學的各環節如何始終激發學生的求知慾、學習興趣及動機作精確闡述。本課題將借鑒他人及前人的先進經驗，研究如何使小學生積極主動地參與到語文學習中，使之愛語文、學語文，並使他們積極主動地投入到小學語文課堂學習中，主動地去閱讀，去表達，去寫作，並主動地探索新知，自主學習，以求主動發展。3.理論依據 興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發吸取知識養料的要求，學習不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的「書痴者文必工、藝痴者技必良」。 心理學家認為：學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想像力豐富，會興致勃勃、心情愉快地學習，表現出個性的積極性和創造性。 學生的學習興趣、學習願望總是在一定情景中發生的。離開了一定的情景，學生的學習興趣、願望就會成為無源之水、無本之木，然而並不是所有的情景都能對學生的學習興趣起到推動作用，只有哪些帶有探索性因素的問題和趣味性的情景才能具有強大吸引力，才能對學生的學習起到強烈的激發作用。 新課標指出：學生是語文學習的主人。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，激發學生的學習興趣。美國心理學家羅傑斯認為：成功的教學依賴於一種真切的需求和主動的興趣。
二、課題研究的主要內容 1．探索激發小學生課外閱讀興趣的有效途徑和策略。 2．構建科學、規范、有效的課外閱讀指導課的活動模式。 3．初步形成切合本校實際的課外閱讀實踐活動課程體系。 4．探索激發小學生語文學習興趣的有效途徑和策略，全面提高學生的語文綜合素養。
三、課題研究的教學原則 1．當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候（處於相對獨立和基本獨立的階段），就要先讓他們自己去閱讀和思考，這應該作為一條規則，而不是一種可以採用也可以不採用的方式。先學後教：教學的規律。當然，這時只靠學生自己讀書和思考還不能解決全部問題。所以，教師一定要針對學生獨立學習中提出的和存在的問題進行教學。這就是教學的針對性。而沒有針對性的教學就是一般化的教學；一般化的教學是不能引起學生的注意和興趣，取得良好的教學效果的。針對性：教學的法寶。 2．當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候（處於依靠教師的階段），教師要把教學的著眼點放在學生學會閱讀和學會思考上面，這同樣是教學的一條規則，而不是一種可以採用也可以不採用的方式。當然，教師不能脫離學科性質、教材內容特點和學生認識水平來單獨傳授所謂的方法，而應該把方法傳授有機地滲透和溶入知識的教學中，並引導和教育學生保持對學習方法的關心，養成「方法」的意識。 3．一切教學都必須從學生實際出發。奧蘇伯爾說得好：「影響學生學習的最重要的因素是學生已經知道了什麼」。這也是教學的一條規則，而不是一種方式。當然，學生的實際不僅僅包括已經掌握的知識，還包括學習經驗、背景知識和學習方法等。
四、研究方法 本課題運用的研究方法主要有：行動研究法、調查學習法、個案研究法、行為觀察法，輔之以文獻研究、問卷調查、師生訪談、家長反饋等方法。五、課題研究的操作措施及做法 從大語文觀來看，語文學習的外延和生活的外延是一致的。大語文的運行系統由課堂教學、課外閱讀、生活體驗與感悟三個子系統構成。小學語文課外閱讀活動是大語文運行系統中的一個子系統，是大語文教育不可或缺的一個重要組成部分。新課標以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求「擴大閱讀面」「增加閱讀量」「有較豐富的積累」，不僅對課外閱讀量作出了明確的規定，並且對課外讀物提出了建議。「有較豐富的積累」不僅是指語言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導學生課外閱讀，必須做到質和量相統一：既要讓他們完成量的規定，更要讓他們在閱讀中真正受益。

『貳』 如何去培養孩子的情商

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『叄』 在教學中如何培養學生的情商

情商即 EQ ，這是近幾年比較時髦且流行的詞語，是由美國哈佛大心理學系教授丹尼、弋爾曼在他 1995 年出版的書籍里提出的。所謂情商，是指影響學生學習的意志品質、態度心情、興趣習慣等非智力因素。情商在數學教學中是一個不可忽視的因素，課堂教學過程，是在師生之間進行信息傳輸和情感交流的過程。在這個過程中，不僅要組織學生的智力活動，完成接受和儲存信息的任務，而且要充分調動學生的情商，使學生態度積極、心情愉悅、思維活躍，這樣就可以高效率的進行課堂教學。因此，在數學課堂教學時關注學生的情感，培養學生的「情商」是十分必要和重要的。具體做法可基於以下幾點：
一、培養學生的學習興趣

學習興趣不僅可以使學生渴望知識，而且可以產生無窮無盡的探索學習的動力，在學習中會產生一種鍥而不舍的精神，興趣是學習的興奮劑，是學習的向導和推動力，它支配著學生的學習和活動；有了學習興趣才會產生百折不撓地堅強意志，形成良好的學習習慣。興趣還使人積極主動、心情愉快。孔子曾說：「知之者，不如好知者，好知者不如樂知者。」英國生物學家特羅特說：「一旦對科學產生了興趣，就無法和普通人一樣生活，就能把終身的精力獻給祟高的事業。興趣可以使達爾文把甲蟲放進嘴裡。愛因斯坦曾說：「對於一切而言，只有熱愛才是最好的老師。」這些無不說明興趣對於開發培養學生的情商所具有的重要性。

有句話說的好：「好的開端是成功的一半。」我們在課堂教學伊始就要使學生對所學內容產生興趣、充滿好奇，進而主動探求。我們有位教師在教學《秒的認識》時，一上課就打開錄音機，寂靜中傳來「滴答，滴答……」的聲音，學生鴉雀無聲，側耳傾聽。錄音嘎然而止，老師問：「你們聽到的是什麼聲音？」「唰」的一下，舉手如林，當學生答道：「這是鍾表走的『嘀答'聲」時，老師說：「對！我們就在這嘀答聲中長高、長大……」學生們個個自豪地挺起了胸膛，睜大了眼睛。這樣導入，妙就妙在他將冷靜、理性的客觀事物賦予了熱情、感性的因素，讓學生從中受到了強烈的情緒感染並產生了心靈震撼，使他們在愉悅的情感體驗中進入學習狀態。再比如，我們低年級教師上數學課時，常喜歡這樣問學生：這一堆東西有多少個？你是怎樣去數的？把它們分成兩堆，使一堆比另一堆多 5 個，怎麼辦？這個物體看上去像什麼？這樣經常向學生提供一些有趣的數學問題，能夠引起他們對數學的好奇和學習興趣。

二、培養學生的自信心

現代課堂教學要求：有效的教學學習活動不能單純依賴於模仿和記憶，應該通過動手實踐、自主探索，合作交流等方式學習數學，在這些活動中讓不同層次的學生都能得到發展，能不同程度地培養和建立學生的自信心。如在教學《 8 的乘法口訣》這課時，這課的重點是記憶 8 的乘法口訣及其應用。二年級的學生年齡還比較小，無意注意仍是學生的主要注意，因此教者教學時，設計了讓學生數 1 只螃蟹幾條腿， 2 只呢，怎樣列式，並根據以前的知識讓學生學著編口訣。學生編出來以後給予充分的肯定，剩下的 8 的口訣讓 8 個學生組成一組，每人手裡一隻螃蟹來共同合作完成，然後抽生匯報結果，教師板書完成 8 的乘法口訣。這時發現全班學生都高高地舉起了小手，抽了幾個平時成績稍差些的學生，回答正確後臉上露出頗為洋洋得意之色，一是為自己找到了新知識的答案，二是為自己學會了新知識而從心裡感到快慰，於是在不知不覺中學生的自信心得到了培養，更能促使學生積極地投入下一項學習活動中。教師再因勢利導，開展「買東西」的活動，學生們更是大膽踴躍地參加，讓整堂課達到了高潮。

《新課程標准》指出：數學課堂教學應重視數學評價，數學評價的目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習，關注他們在數學活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我建立信心。那麼在數學課堂上，要求評價目標多元化，評價方法的多樣性，我們就應該經常開展學生之間的評價，學生自己對自己的評價，這樣不僅能從教學模式上打破單一的評價模式，更關鍵的是還能發掘老師所忽略的細小環節和微弱的閃光點，能讓學生從不同的角度發現自己的優點，培養自信心。作為一名教師，我們應該在生活和學習中時時處處注意培養學生的自信心，並要持之以恆。

三、注意師生情感因素

古人雲：「親其師，才能信其道」。良好的師生情感，能促進教師專心致力於教學工作，學生也不會產生恐懼心理，更不會帶來過度的焦慮，反而會輕松愉快。教師和善熱情的情感，可以充分調動學生學習的主觀能動性，並提高教學效果。因此教師要熱愛尊重課堂內的每一個學生，對學生的思維成果，要在熱情中給予褒獎，或在委婉中指出不足。正確的主人可以幫助學生樹立成功都的「自我意識」，特別是對後進生更應給予鼓勵和贊揚。教

『肆』 如何在語文教學中培養學生學習興趣論文開題報告

一、問題的提出
如何培養學生的學習興趣是一個老生常談的問題，國內外都有許多的研究成果和資料，如俄國教育家烏申斯基對此就明確闡述過，他說「沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生掌握知識的意願」。著名的科學家愛因斯坦說「興趣是最好的老師」。我國的教育者們也在不斷的研究。此課題主要是針對我校現狀提出來的，所以，我僅就我校的具體情況談一下本科課題的提出背景。
我校是一所寄宿制小學，共6個班級，100多個學生，12名教師。學生家長多是農民，文化程度不高，對學生的學習不夠重視，學生家庭教育管理不得力。學生對學習文化科學知識的興趣不濃，再加上傳統課堂教學「教師講，學生聽」的陳舊模式，大部分學生願意學習，對學習沒有興趣，這種現象非常普遍，如果不尋找到好的辦法，勢必造成我校學生素質下降，影響到普及九年義務教育的成果，黨的教育方針就不能得到很好落實。
同時，有了興趣，才會有學習的動力，我們必然要從學生的興趣著手，讓學生願意學習，把他們培養成有素質的人，對國家有用的人。綜上，實施科教興國，就得從培養學生的興趣入手。
鑒於此，我承擔了此項研究課題，希望通過研究和實驗，加強學生學習興趣的培養，使學生樹立學習強國意識，形成一定的的學習能力，熱愛學習，為他們走向社會奠定基礎。也試圖探索出一條適合我校教育教學發展的有效途徑。
二、課題研究的目的、意義
目的
1.讓學生快樂的學習。
2.培養學生面對困難的態度，讓學生獲得自信。
3.使學生能更加主動的自覺的學習。
4.使學生找到學習方法，增長學習能力。
5.培養學生做對社會對國家的有用之人
意義：
讓學生因為有興趣而去努力學習，這樣會得到事半功倍的效果。培養學生學習的興趣可以刺激學生更加熱愛學習。在學習上要讓學生採取積極主動學習。學生對學習一旦有了興趣，就會積極主動地渴望獲得知識，這樣就更加容易的學到東西。學生還能較長時間保持濃厚的學習興趣，更長時間的積極參加學習活動，從而成為對社會對國家的有用之才。
三、課題研究的理論依據
教育心理學也闡述了興趣對學習的重要性，興趣是指個體積極認識，探究某種事物，從事某種活動的心理傾向。興趣是認識和從事活動的巨大動力，在青少年學習過程中佔有主導地位，學生如果對學習產生了濃厚的興趣，才會有意識的支配自己去學習，加強學習責任感，把自己的學習興趣和社會生活、自己的未來前途聯系起來，才會長時間的積極學習，打好將來為社會做貢獻的基礎。
四、課題研究內容
本課題主要研究如何在學科教學中培養學生的學習興趣，包括學習興趣的產生、發展、鞏固、升華；學習興趣在學生全面發展中的作用與地位；學習興趣與素質教育的關系；還要研究如何避免學習興趣的消減，以及影響學習興趣的負作用，等等。
五、課題研究思路、方法
本課題的研究思路是：首先，以教學研究室文件為指導；其次，建立課題組織機構；第三，組織課題組成員學習學生學習興趣的國內外相關的資料；第四，結合我校實際擬出研究實施方案；第五，按此方案，一步一步進行培養學生學習興趣的研究。
具體研究方法：實驗研究法、文獻法、階段分析法等。
六、課題實施步驟
准備期2015年9月——2015年12月，主要任務是調查、研究、制定方案；
試驗期2015年12月——2016年 3月，主要任務是在學科教學中研究；
成果期2016年3月——2016年7月，主要任務是歸納整理資料，總結方法。
七、課題研究需要的資源
學校電腦，教師的課堂教學，學校為課題研究所提供的必要幫助與支持。

『伍』 怎樣培養孩子情商

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從某種意義上講，情商甚至比智商更重要，隨著未來社會的多元化和融合度日益提高，較高的情商將有助於一個人獲得成功。其實早期的情商教育尤為重要，也就是心理上的一種塑造，如果一個孩子從小性格孤僻、不易合作;自卑、脆弱，不能面對挫折;急躁、固執、自負，情緒不穩定，那麼他智商再高，也很難取得成就。而情商應該從小培養。反之情商高的孩子會有很好的自我認知，積極探索，從探索中建立自信心，對自我情緒的控制，抗挫折能力，喜歡與人交往，願意分享、合作，為日後成功做准備。嬰幼兒早期情商的發展與父母的教養方式有密切關聯，父母的教養方式又與父母是怎樣正確辨識自己孩子的自身氣質有關聯，只有正確建立親子依戀關系才能正確辨識自己孩子的自身氣質。

『陸』 教學中如何全面提高學生語文素養》 的課題研究報告

《義務教育語文課程標准》指出:"九年義務教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養。"語文素養的培養對學生健全的發展起著非常重要的作用。而閱讀教學作為語文教學中的重要組成部分,其價值不僅是培養學生的閱讀能力來提升學生的語文素養,而且還能藉助閱讀教學來培養學生識字、寫字能力、表達能力、寫作能力、情感態度以及思想道德品質等,這些都是語文素養的重要組成部分

『柒』 如何培養高情商的孩子讀後感

培養高情商的孩子》是一本由約翰 戈特曼著作，浙江人民出版社出版的平裝圖書，本書定價：CNY 46.90，頁數：227，特精心從網路上整理的一些讀者的讀後感，希望對大家能有幫助。
讀完這本書（非常粗略的快速過了一遍，沒有精讀，現在娃太小，沒有太多時間去詳細讀書，以後有時間了還是希望能精讀一遍），心中還是有不少感受。這本書的中心思想就是說，現在小孩抑鬱症的概率在提升，如何培養一個樂觀的，自己長大後能處理自己情緒的孩子
1）書的前面有一個測試題，測出來在情緒上你是哪種父母，分為忽視型，壓抑型，放任型和情緒管理訓練型。自己測出來是情緒管理訓練型，這種父母能體會孩子的情緒並且較好的引導。不過提醒自己注意的是，我分數第二高的是忽視型，遠遠高於其他兩類。所以也許在某些答案上，我知道哪個是好的，去選擇了。內心裡還是有忽視型父母的一面（也許我內心裡真正覺得某些負面情緒在某些時刻是不好的，需要剋制）。
2）書上的理論是情緒沒有好與不好之分，要學會觀察孩子的情緒，並分析孩子情緒背後的特點。這樣孩子才不會負面情緒一直擴大。她們會體會到這個情緒，然後慢慢平靜。這點我很認同。這個和我很喜歡的動畫片「頭腦特工隊」的說法一樣。
3）任何事情，都是有因就有果。娃的各種情緒，娃的各種動作，其實是你自己內心的折射。
入門：兩個基本概念。
情商：指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。
共情：指體驗別人內心世界的能力。
關於「EI」的科普硬插入：
《情商》的作者、心理學家丹尼爾·戈爾曼認為：「家庭生活是我們學習情緒的第一個學校。」由於他在情商（EI）方面的卓越研究，被稱為情商之父。他在這本書中談到了與「情商」有關的7個能力，分別是：激勵自己的能力、不畏挫折的能力、推遲滿足感的能力、調節情緒的能力、懷有希望的能力、同情的能力、剋制沖動的能力。這7種能力交織成一個人的高情商，父母應該培養孩子的這7種能力，從而提升孩子的EI。

『捌』 如何在語文教學中培養學生的情商價值觀

從事語文教學工作十多年以來，通過和學生的頻繁接觸，我發現當代中學生的情商較低，體現在以下幾個方面：自理自律能力較弱，團隊精神缺失，心理素質脆弱，道德倫理觀念較差，責任感不強，等等。
南師大校長、教育學家朱小蔓認為：「情商這一概念，對於當前的素質教育有著許多積極的啟示，它提醒人們應該多多關注教育過程中情感、情緒的塑造與培養，這正與素質教育的培養傾向相一致。」
語文的人文性是所有學科中最為豐富的，它內涵繁富，外延廣大，具有十分鮮明的審美性、熏陶性。「潤物細無聲」，這是一種自覺的價值認同，一種自發的精神升華，一種詩意的心靈棲居，因而對學生的影響是深刻而長久的。因此，情商的培養是語文素質化教學的一個良好切入點。
如何在初中語文教學中培養學生的情商呢？
一、明確語文教學目標，重視情感、態度、價值觀的正確導向
初中語文教學應立足於學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。新課程教材的教學目標，致力於全面提高學生的語文素養。在教學過程中兼顧知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面，力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養，培養社會責任感和創新精神。
培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的、附加的任務，應該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。
二、在語文教學中用教師的自身情感喚起學生的情感
長期從事教學工作的人大都有這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一老師而對其所任的課程產生濃厚興趣，並會努力將它學好。因此，我們可以利用情感的這一特點，為教學開辟一條「以情育情」的通道，用自身的情感喚起學生的情感。上課時，根據不同作品的類型選用不同的「傳情」手段，盡量使用幽默語言，注意講話明白、簡練、清晰，控制好教學節奏；精神飽滿、樂觀豁達、熱情，充分發揮語言手段的激情作用，活躍課堂氣氛；注意觀察學生流露出的表情及心理活動和強化非語言手段的輔助作用，從而促進學生形成積極健康的思想情感。
蘇霍姆林斯基曾告誡我們：「沒有情感就沒有教育，但情感的布施從來就不是無緣無故的，而更為注重的是方法和分寸。」近20年來，語文教育界可謂百花盛開、流派紛呈，其中「情感派」以於漪、歐陽代娜、程翔為代表。特點：熏陶感染塑心靈。其教師觀強調教師要有激情，對語文教育要「傾情」。在教育學生方面，主張「只有丹心一片，才能心心相印」；在教學中，要激發學生的學習熱情，培養學生熱愛祖國、熱愛生活的情感，要「教之以情，授之以趣」。於漪說：「我們語文教師要懷著春風化雨的熱情，在培養學生理解和運用祖國的語言文字能力的同時，以美好的事物，高尚的情操熏陶感染他們，在他們心靈深處撒下美的種子。」
由此可見，語文教師不僅要有廣博的知識、高超的教學藝術、過硬的教學基本功，而且必須有良好的心理素質和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能實現情感教育，促進學生全面發展。
三、充分挖掘語文教材中的人文性因素
以人教版《義務教育課程標准實驗教科書・語文》為例，這套教材每冊都有六個單元，每個單元都有一個主題，如「人與自我：生命體驗，道德修養」，「人與自然：奇思妙想，詠物抒懷」，「人與社會：家庭親情，愛國情懷」。縱觀六冊初中語文課本，一種濃濃的人文性充盈其中。《在山的那邊》用象徵手法說明通往理想之路要翻越無數座山，要不怕艱苦跋涉；《走一步，再走一步》講了一個陷入艱險而後終於脫險的小故事，說的是面對一個似乎無法解決的困難該怎麼辦；《紫藤蘿瀑布》描寫一樹盛開的藤蘿花，又由藤蘿的盛衰，感悟生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達、樂觀、積極、進取；《行道樹》說：「神聖的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。」這就是說，行道樹這樣的奉獻者，獲得的是深沉、神聖，同時又是以承受痛苦為代價的；《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師對人生的不懈追求；《棗核》、《最後一課》中深沉的愛國情懷彌漫在整個課堂上，在同學們心中凝為濃濃的愛國情結；《生命與和平相愛》、《熱愛生命》、《享受生活》用優美而生動的語言喚起了學生內心對生命的敬畏與熱愛……孔子說：「君子志於道而恥惡衣惡食者，未足與議也。」宋濂可謂遵循聖賢之說而身體力行，《送東陽馬生序》既讓我們體會到一位慈善的長者對後生的殷切關愛，又讓我們感受到了他的不以奢華為榮而以學習為樂的高尚情操。
范仲淹在《岳陽樓記》中直抒政治情懷：「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。」我在教學時，先解釋這名句的含義，讓學生初步感受「以天下為己任」的責任感；繼而指出眾多為岳陽樓題寫的詩文中唯有這一名句傳誦不衰，是因為其思想境界高於常人，作者這樣的抱負實在難能可貴，當代青年應承擔的歷史重任，為國家、為人民應懷有的遠大的志向。這樣，閱讀、理解、評析、表達，文章的主題反復在學生胸中回盪，那種「不以物喜，不以己悲」、先憂後樂的情懷會油然而生，從而覺得自己也高大起來，神聖起來。
語文的人文性，就是讓學生在語文所描繪的審美世界中，自覺地超越現實，認清生活、人生和世界的是非曲直、優劣好壞、貴賤高下、雅俗美醜，從而為自己的生活、人生和世界提供一個應然的期待圖景：不應像孔乙己那樣無所事事，不應像阿Q那樣混混沌沌，不應像瑪蒂爾德那樣愛慕虛榮，不應像葛朗台那樣自私貪財……而應像秋瑾那樣「身不得，男兒列，心卻比，男兒烈」，像海子那樣「面面朝海，春暖花開」，像約翰・克里斯朵夫那樣有火熱的追求，像老漁夫桑提亞哥那樣不肯認輸、永不言敗，……就這一點而言，如果說「人通過藝術才成為人」的話，那麼，人通過「語文」才成為人，則不是虛妄之語。
因此，教師要充分挖掘教材中的情感因素，使學生在學習中如沐春風，身臨其境，與作品中的人物同喜樂、共傷悲，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我的境界。
四、鼓勵學生多與同伴交往，在交往活動中提高學生的情商
語文的世界，真的是一個美的世界。美的人，美的物，美的景，美的情；美的思想，美的情操，美的智慧……正是源於這種對語文的熱愛，在十幾年的語文教學生涯中，我一直在摸索、嘗試，因為我一直有一個願望：不僅要讓學生學習語文，更要讓他們享受語文。當代著名教育家王曉春先生說：「課堂對於學生，就是一個生活的地方，過日子的地方。他們不但想在這里學知識，而且要交朋友，要游戲，要發泄，要了解他人、了解自我。課堂對於學生是多維的。」每一年新生入校，都有相當一部分同學回答問題時「愛在心裡口難開」。我就一次次地鼓勵他們，給他們創造形式多樣的表現機會，如美文誦讀、習作展示、辯論會等，還經常給他們做示範朗讀，在我的帶動下，同學們熱情高漲，上講台朗誦的同學就像在進行接力賽。慢慢的，我發現他們眼睛裡的怯意消失了，取而代之的是自信與微笑。
五、用好作文教學陣地，因勢利導提高情商水平
中學生思想不成熟，情緒波動大，容易受外界環境的影響。要使學生正確了解自己，教師必須做出一定的指導。首先，要求學生寫日記、周記，這是學生自我了解的一種有效方式。其次，作文是學生自我意識和認知能力的最直接表現，它准確地反映出學生的世界觀、人生觀和價值觀，教師對作文的批改、點評、講解，可以使學生更清楚地認識自我。最後堅持使用高分鼓勵。有個學生因為語文成績第一次超過一百分而高興，她說：「恨不得把這個好消息向全世界宣布。」
語文教師在作文課上的語言應該如詩如歌。教師的點評應像那不落塵俗的精靈，永遠保持著飛翔的姿態，在學生心靈的曠野中且歌且吟，一抬首一投足，總顯出非同尋常的內在韻致；一個眼神一段話語，總能激起「言有盡而意無窮」的美妙。
語文課堂上的情思，是一種形象的、情感的、浪漫的、具有永恆意義的「思」，它是那種「既凄涼又溫慰的苦惱、靈魂超忽之間的狂喜、領悟神秘的感覺，和那對終極實在的直觀」。（劉墨語）它具有永遠的指涉性，永遠指向一種文化建構，是構建人類社會價值體系的精神力量；它永遠指向真理、理性與理想的人性，是建構理想的有意義的人性思想內核。
情商是一種能力，情商是一種技巧，情商又是一種創造。既然是技巧就有規律可循，就能掌握，就能熟能生巧。只要多些勇氣，多些機智，多些磨煉，多些感情投資，我們就會營造一個有利於自己生存的寬松環境，建立一個屬於自己的交際圈，創造一個更好地發揮自己才能的空間。

『玖』 如何培養孩子的情商

首先，幫助孩子辨識自己的情緒。 先來做個測試吧！ 孩子放學回來告訴你：「今天在學校有同學打我！」 身為父母的你，這時候的反應會是…… 答案A——「這種小事別放在心上。」 答案B——「你不會也教訓他嗎，你有沒有打回去？」 答案C——「我現在很忙，晚一點再說。」 答案D——「還好嗎？有同學打你，所以你很委屈？」 你的答案會是什麼呢？ 讓我們公布正確答案吧！重視孩子情商的父母親之答案，會是最後一個——D。 原因是什麼呢？因為情商高手的基本功，就是察覺自己的情緒狀態，也就是說，要能很快了解自己的當下情緒。因此父母在這個情況下，應先幫助孩子辨識出現有的情緒狀態：「所以你不開心了？」，「所以你感到委屈了？」。 幫助孩子辨認自己的情緒狀態，會帶來兩個天大的好處。 首先，孩子可以從中明瞭，接下來要處理的，是自己的情緒，而不是那個「對方」。 也就是說，現在真正該做的事情，不是因自己感到委屈而找對方理論，而是應該意識到，真正的困擾其實是自己的情緒反應，那麼隨後該努力的，就是如何調試情緒，做出合適反應。 其次，孩子可以從中學會換位思考的能力。這次挨打，心理難受，以後就知道了，若去打別人，別人也就會有這樣的感受。這個深刻的情緒體會，有助提升孩子換位思考的能力。所以從情商教育的角度而言，這會是個一舉兩得的做法。 在協助孩子辨識情緒之後，接下來，爸爸媽媽就可以再問：「你要不要告訴我發生了什麼事？」這是個很重要的親子溝通方式，當父母學會發問及傾聽，孩子就會願意開口說話，培養良好的親子溝通習慣，會讓彼此的溝通暢行無阻。 第二，幫助孩子發展負面情緒的管理技巧。 在美國有些中小學，在課程中加入冥想的練習，讓孩子坐下，閉上眼睛，意念集中靜坐20分鍾。而最近的實驗發現，靜坐冥想有助降低一個人的焦慮感，而且能夠強化注意力的集中，進一步地提升學習效率。像這些設計得當，適合孩子的放鬆技巧，早早學會，對他們未來的抗壓能力就會有所幫助。我認識一個媽媽，周末會帶著她初二的孩子去上瑜珈課。原因是她發現孩子上了中學之後，個性變得急噪。而她自己有做瑜珈的習慣，就帶孩子一起去上兒童班。孩子漸漸地學會靜心，放鬆的技巧，脾氣也隨之溫和多了。另外，父母也可以鼓勵孩子培養健康的興趣和嗜好，來幫助他們排解壓力，例如帶孩子一起體育鍛煉，畫畫、唱歌等。心理學上的研究顯示，做運動是極佳的疏壓方法之 一，持續做有氧運動20分鍾以上，會促進大腦中腦內啡的分泌，因而在生理上起到舒緩壓力的作用。 第三，幫助孩子樹立自信。 自信是情商能力的基石。自信的孩子，在面對別人的惡意攻擊時能沉穩以對，並擁有良好的抗挫及抗壓能力，在人際關繫上也會得心應手。 父母親該如何著手，培養孩子的自信？ 事實上，父母親對孩子的評價，對其自信有著直接的影響，因此，若平時只是批評而極少給予表揚，父母親就會在不知不覺中，塑造了孩子心目中不佳的自我形象。 所以建議父母親可以坐下來，寫下孩子值得欣賞的優點。而在這想特別提醒家長的是，這些優點不該是孩子和別人比較的成果，而是孩子他本身所具有的特質。比 如，「很有愛心，對小動物很好；很有禮貌，會主動和朋友打招呼」等等這些人格特質，而並非「每次都名列前茅」等建立在比較之上的結果。如果要稱贊孩子的學習表現，「學習很認真、負責，會自我督促念書」就會是更好的理由。多鼓勵和肯定孩子，讓他對自己有著合適的自信，會讓他的情商能力大幅度提高。 第四 ，培養孩子樂觀積極的態度。 對孩子來說，父母可以給他們的最佳的禮物就是：一份無可救葯的樂觀心態。心理學的研究發現，只要孩子對自己持正面的看法，對未來有樂觀的態度，那父母就大可放心，這孩子這輩子不會離幸福太遠。 樂觀孩子的重要表現之 一，就是懂得對事情做正面的思考。 我認識的一個孩子，有次老師當眾批評他的歷史成績。大多數孩子都會因此而覺得有失顏面而耿耿於懷。然而他做了心態上的調整，笑著跟媽媽說：「幸好老師批評的是我最爛的一門科目，如果我最好的一門科目還被他批評，那我不就更慘了。」有這樣的正面思維能力，就是樂觀特質的精彩展現。因為他知道怎麼在任何環境中看到事情的優點面，從而避免了負面情緒的不當干擾，而找到激勵自己的動力。 為了幫助孩子學會看到事情的優點面，父母親應常常用正向發問的方式啟發孩子的思考，比如「今天認識的這個新同學，你覺得他有什麼優點？」 而在碰到挫折時，例如孩子上台演出不理想，爸媽不該說：「你今天怎麼回事，表現得一塌糊塗。」而該用：「這次可能讓你自己失望了，那你覺得有沒有什麼值得 肯定的部分呢？」如此一來，孩子就有能力去思索正面的答案，例如「比起上次還是略有進步」，或者是「學到了重要的經驗，下次上台該做更充分的准備。」 正向思維能力是在日積月累中形成的，只要平時多花點心思，父母親就能幫助孩子培養出樂觀的正向思考習慣。 第五，培養孩子的人際互動能力。 現在的孩子都是獨生子女，所以父母應該要多安排些機會，歡迎孩子的玩伴來到家裡和孩子一起玩耍，學習，以及共同度過生命中的重要時刻（如生日等）。重視情 商的父母親在孩子參加這些團體活動時，關注的焦點不會是孩子與他人的比較結果，例如「我的孩子個頭比別人高多少？」，或者念著「我的孩子學習比別人快還是 慢？」父母親該觀察的是，孩子在和別人的互動當中，他是主動和他人說話？還是害羞不開口？當別人跟他說話的時候，他是什麼反應？而萬一與他人發生矛盾，他 又是如何回應的？為了防止自己又落入「與他人較量「的慣性思維中，家長們不妨准備個小的筆記本，提醒自己觀察的重點，並做記錄。 此外，也應鼓勵孩子學會分享。 記得我高中的時候，參加一個同學的生日聚會，臨離開時，她的媽媽做了一個特別的安排，拿出一個紙袋，要女兒送我們每個在場的同學一人一張相同的磁帶（那時 還只有磁帶），現場頓時一片歡呼，因為那是我們共同偶像的最新歌曲專輯，同時也不免狐疑：「不會吧？哪有壽星送禮的道理？」 同學說：「我媽媽的意思是，每個好友一份，這樣在我們念書很累的時候就可以聽同樣的音樂，有著同樣的心情，讓我們感情更加親密。」一直到現在，我都還記得 這個貼心好禮。而現在想來，這個同學媽媽的做法，不但讓孩子會記得這個特別的聚會，更重要的是，她教導了孩子如何分享快樂。有些父母親在孩子的派對中，只 想讓自己的孩子成為注意力的焦點，而錯失了培養孩子人際關系能力的良機。真正高情商的家長，則會鼓勵孩子去招呼大家，和朋友分享自己的東西。 同時，也別忘了鼓勵孩子主動向他人提供協助，這是團隊協作能力中很重要的一個特質。父母親該多鼓勵孩子觀察別人的需求，而主動提供幫助。不妨常問孩子：「 你有注意到有誰特別需要幫忙嗎？」，「你覺得你能夠做些什麼去幫助別人嗎？」而在孩子提供他人協助時，例如幫家人提東西，則該立刻給予及時的表揚，如此一 來，孩子就能夠培養出團隊意識及協作能力。日後無論對工作還是生活，皆會大有助益。 14、15歲之前，是情商能力培養及形成的重要時期。家長若能積極地進行情商教育，從而培養出孩子良好的情商能力，就能讓其心理免疫力大大增強，得以應付學習和生活中的低潮與挑戰，讓孩子有能力去經營一個成功與快樂並存的美好人生！ 轉自——左岸讀書（作者：張怡筠）