語文中多重什麼意思

❶ 課程標准提出的語文課程的多重功能包括哪些、 急求，在線等

語文課程的多重功能表現為下述三個方面。
1）語文課程的工具功能
語文是學好各門知識和從事各種工作的基本工具。語文貫穿在人類一切交際活動之中，發揮著人類交際的各種重要功能。對語文課程而言，不僅聽說讀寫的知識和技能具有工具功能，它本身又是「網路全書」式的課程，包含著自然、社會、藝術、文化等各方面豐富的基礎知識。這些基礎知識，也是學生日後從事學習和工作的基本工具。另外，隨著知識經濟加速到來，語文同信息技術的關系日益密切。現在用語言操縱機器，人機對話，都已經不是科學幻想。語文已經成為科技和文化現代化的工具。
為了充分發揮語文課程的工具功能，課程標准從知識、能力的角度，明確規定了各項工具性的目標，例如「學會漢語拼音」，「能說普通話」；「具有獨立閱讀的能力」，「學會運用多種閱讀方法」；「能具體明確、文從字順地表述自己的意思」，「能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作」；「具有日常口語交際的基本能力」；「學會使用常用的語文工具書」，等等。
2）語文課程的教育功能
教育功能也是語文課程固有的功能。語文是人類文化的重要組成部分，小學語文教材有著極其豐富的文化內涵。語文課程的教育功能表現在：憑借教材培植學生的政治理想、道德情操和審美情感，培養學生對祖國語言文字，對中華民族和人類優秀文化的尊重和熱愛，使學生養成根據社會公認的真、善、美標准來評價人物和事物的價值觀念。語文課程發揮教育功能的特點是：文道統一，寓教於文，熏陶感染，潛移默化。
為了充分發揮語文的教育功能，課程標准從情感、態度、價值觀角度，明確規定了各項教育性的目標，例如「在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣」；「認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養」；「培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣」；「逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度」，等等。
3）語文課程的發展功能
語文是最重要的交際工具。前蘇聯著名心理學家維果茨基說過：「語言活動是交際和概括的統一」，「人所固有的高級心理交往形式有可能存在，只是由於人可以通過思維概括地反映客觀現實」。因此，語文在實現其交際工具功能的過程中，同時也實現其發展思維的功能。但是發展思維能力只是發展性功能的核心。根據形成和發展語文素養的要求，語文課程的發展功能涵蓋豐富的內容，即：培養以思維為核心的包括注意、觀察、想像、記憶在內的一般認識能力；培養以理解語文學習過程為基礎的語文自學能力；培養互助合作學好語文的能力；培養在實踐活動中綜合運用語文知識的能力；培養發現問題和研究問題的能力；培養初步的搜集和處理信息的能力。語文課程與其它課程一樣應著眼於培養具有競爭實力的人材，因此語文課程發展性功能的外延在擴大，內涵在加深。
為了充分發揮語文課程的發展功能，課程標准從過程和方法的角度，明確規定了各項發展性的目標，例如「掌握最基本的語文學習方法」；「在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能」，「初步掌握科學的思想方法」；「能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文」；「初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神」；「初步具備搜集和處理信息的能力」，等等。

❷ 語文中多重肯定，否定句萬能答案

三個不=沒,但很少有人這樣說三個不。雙重否定的否定焦點與一般否定句的否定焦點相似。因為雙重否定具有一般否定句的表達形式，所以在確定雙重否定的否定焦點時可以參考一般否定句否定焦點確定的方式。但是由於雙重否定的特殊性。在確定否定焦點時又不得不考慮其結構上的特殊性。

❸ 一本語文書大約有多重

人教版為例：小學語文課本約0.3-0.5千克，中學課本約為0.6-0.8千克，高中課本約為1千克。

❹ 語文多重復句的劃分

第一層次，應劃分在1和分句2之間。
1並列2因果3遞進4
第一分句是從梅本身來說的，後三分句是從內在精神來說的，所以是並列關系。 「梅花又以其高雅」中的「以」是「因為」的意思，「進而」表示遞進關系。

❺ 多重集是什麼

多重集或多重集合是數學中的一個概念，是集合概念的推廣。在一個集合中，相同的元素只能出現一次，因此只能顯示出有或無的屬性。在多重集之中，同一個元素可以出現多次。正式的多重集的概念大約出現在二十世紀七十年代。
多重集的勢的計算和一般集合的計算方法一樣，出現多次的元素則需要按出現的次數計算，不能只算一次。一個元素在多重集里出現的次數稱為這個元素在多重集裡面的重數（或重次、重復度）。
舉例：
{1,2,3}是一個集合，{1,1,1,2,2,3}而不是一個集合，而是一個多重集。其中元素1的重數是3，2的重數是2，3的重數是1。{1,1,1,2,2,3}的元素個數是6。有時為了和一般的集合相區別，多重集合會用方括弧而不是花括弧標記，比如{1,1,1,2,2,3}會被記為[1,1,1,2,2,3]。和多元組或數組的概念不同，多重集中的元素是沒有順序分別的，也就是說{1,1,1,2,2,3}和{1,1,2,1,2,3}是同一個多重集。

❻ 怎麼判斷語文病句中的雙重或多重否定是錯的。

正確。雙重否定表肯定。如果一句話中有兩個表示否定的詞存在，那麼這個句子就是要表達肯定的意思。如果是三個否定的詞，就是表示否定的意思。

❼ 談談自己對「語文是什麼」多重含義的理解

義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。可見，語文的特質是離不開語言文字的學習運用的。不管是把語文稱作「語言文學」，還是稱作「語言文化」，它都不能離開語言文字。語言文字是基礎，是依託，語言文字是語文之生命。語言文字的學習和運用不斷彰顯著語文的特質，讓語文成為語文。但長期以來，直至現在，語文教學只重視內容而忽略方法，忽略形式，忽略語言文字的學習和運用。如今，課標《修訂稿》頒發了，我們應當堅定不移地在「學習語言文字運用」上下足功夫，以讓語文真正歸位。

我認為語文學科核心問題就是「學生怎麼學」和「教師怎麼教」的問題。在語文課堂教學中學生怎麼學？我認為: 第一，要充分調動學生的學習興趣，消除學生的緊張恐懼心理，讓學生以積極的心態參與課堂活動。第二，要提供學生合作學習的機會和活動空間，設計好討論方案，讓每一個學生有效地參與討論。 第三，要讓學生自己認識一堂課的學習目標，自我定位，自我檢查，教師指導督促實施。第四，要立足語文能力培養，在課堂學習細微之處注意積累。語文教師在課堂教學中究竟該充當怎樣的角色呢？我認為：第一，一堂成功的語文課，離不開教師的精心備課和對教材的深刻理解。第二，設計和創造適宜的教學情境，是引領學生展開想像翅膀飛向自由王國的必要手段。課堂首先要有民主、自由、寬松、平等的教學環境，才有利於學生生動活潑的學習。第三，教師的評價反饋應是啟迪課堂生成的有效手段。課堂中，教師絕不僅僅是課堂學習活動的組織者和參與者，而應在恰當評價學生發言的同時適時點撥，促進課堂學習新的亮點的生成。

❽ 如何理解 語文教學過程就是多重對話過程

我想，多重對話應該就是指：教師與教學大綱的對話，教師與教材的對話，學生與教材的對話，學生與教師的對話，學生與學生間的對話。

❾ 多重復句和單重復句有什麼區別和不一樣

多重復句是指分句之間有兩種或者兩種以上的關系。單重復句是指分句之間只有一種關系。

多重復句是一種內部結構嚴密而又較為復雜的語言單位。它是考察學生思維能力的一種較好的語言材料,它是語文教學中的重點和難點之一。多重復句分句多，層次關系復雜，這就給多重復句的分析帶來一定的困難。

分析多重復句的層次和關系，可採用「劃線法」用「|」劃出第一層，並註明關系;用「||」 劃出第二層，並註明關系：以此類推。

分析多面復句的步驟：第一步要統觀全局，從總體上分析，找出全句第一層的有關分句。弄清分句之間的關系；第二步再對第一層次的各個分句作分析，看它們是不是復句、如果是復句，再找出這些分句構成這個復句的分句，弄清它們之間的關系，這便是第二層次：以此類推，直到分析到所有的分句都是單句為止。

分析多重復句，要一看分號，二看關聯詞語，三看邏輯關系。有分號，就在分號那劃一層。如果一個復句沒有關聯詞語，那就看分句之間的邏輯關系。例如：

有一些人懷念他們的過去，（轉折）但是過去的東西永遠不會再來（因果）因此他們感到將來的渺茫。（因果）從不把希望寄託在將來。（陶鑄《崇高的理想》）

句群是由句子組合而成的。它是漢語里最大的級語言使用單位。組成句群的句子在語義上前後銜接連貫，從幾個方面共同說明一個中心語義。句群中句與句之間的組合方式基本和復句相同。

以上內容來源：網路-多重復句

❿ 什麼是多重定語（語文）

多重定語：
正確的語序應是：
表示領屬的名詞、代詞或短語+數量短語+動詞、動詞短語+形容詞、形容詞短語+表性質的名詞。
如：（我們的）（一位）（有經驗的）（優秀的）（數學）老師。
錯例：裡面陳列著各式各樣的列寧過去使用過的東西。
看見句中有數量詞語，檢查是否患數量詞位置不當症。
如何提高課堂教學效率，這是一個語文老師關心的問題。