『壹』 語文綜合性實踐活動是什麼
學目標：
1
、知識目標：在活動中，掌握相關語文知識：詩句、名言賞析；故事闡述、理
解等。
2
、能力目標：在活動中，培養學生篩選、處理相關知識信息的能力，訓練學生
語言表達能力。
3
、情感目標：對學生進行感恩教育，體驗認識到擁有父母之愛的幸福，學會以
感恩的心去回報父母，回報社會。
教學重難點：
通過活動，學生明白了父母對自己無微不至的關心和愛護，從而知道感恩父母。
教學准備：
1
、課前搜集感恩父母的古詩和名人名言。
2
、
CAI
課件。
教學課時：
1
課時。
教學過程：
一、導入。
同學們，
你們喜歡聽故事嗎？下面我們先來聽一個非常感人的故事。
同學們要認
真聽，聽完後要談談自己的感受。
聽完這個故事後，
你有什麼感受？看到這棵樹，
你想到了誰？我們的父母也正像
這棵樹，為我們無私的付出，從不求任何回報，我們應該怎樣對待父母呢？
這次語文綜合性實踐活動就以「感恩父母」為主題展開。
二、交流搜集的古詩。
師：父母的愛比山高，比海深，無私，無價。正因為這樣，古往今來，有許多文
人墨客寫下了許多優美的詩詞，以歌頌偉大的父母親。
『貳』 什麼是語文實踐活動課
語文實踐活動課指的是在教師組織指導下，以學生自主活動為主的一門語文課程。
『叄』 什麼是「語文實踐活動」
一、在語文實踐活動中，激發學習語文的興趣
相應的語言教師可以積極創造條件並採取多種方式，開展語文實踐活動，通過實踐活動，引導學生多閱讀，多觀察，以拓寬視野，廣見搏聞，交流心得。可以組織學生結合第二課堂活動，根據學生興趣愛好，開展朗讀、演講、講故事比賽等活動，還可利用廣播、電視、網路等現代化手段搜集資料、處理信息。這些將課堂所學延伸到課外的語文實踐活動，會使學生產生喜愛心理。這種心理將會轉化為一種主觀能動的反映，從而激起學生學習語文的興趣。教師還可以在課堂上讓學生盡情地發揮想像，自由地創造，大膽地練說，使全體學生共同參與活動，達到訓練語言、活躍思維、豐富想像、培養創造力的目標。
二、在語文實踐活動中，提高實際操作的能力
著名教育家陶行知先生，早在他那個年代就提出了「手腦並用」的教育觀。他認為「真正的教育必須培養出能思考會創造的人，我們需要的是手腦並用，在勞力上勞心的那種教育。」他還批判舊傳統的「殘廢教育」，腦手脫節，會導致用腦者因為不用手，得了「軟手軟腳病」，因此失去了實際操作能力，變成一個死書呆。要使學生「手腦並用」就得讓學生「動」起來，使課堂教學「活」起來，培養動手操作能力。一位美國人給中國孩子上自然課《蝸牛的習性》，沒講一句話，學生卻掌握了蝸牛的習性，這關鍵在於這位教師把課上「活」了。
『肆』 小學語文實踐活動有哪些
一年級上學期
1．拼音復習實踐活動
給學生出示各種實物以及相對應的音節或詞語卡片。實物可以按照類別來進行准備。比如：文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習本、水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子桃子„蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿卜讓學生給實物選擇對應的拼音標簽。在整個過程中復習漢語拼音的拼寫和運用。
第一單元：介紹我的名字
主動和同學交流，了解他人，學會交際。課前學生詢問父母自己名字的由來。課上老師發放卡片，學生用記號筆寫下自己的名字。舉著自己的名字向大家介紹。例如：我叫趙宸睿。我爸爸姓趙，所以我名字的第一個字是趙。這個帶寶蓋的「宸」字是高樓的意思，「睿」是很聰明的意思。媽媽說給我取這個名字是希望我長大了很聰明，學習好。這樣就很有成就，像高樓一樣。請大家記住我，我叫趙宸睿。然後將卡片貼在牆上。每名同學介紹完畢後，請學生找出自己好朋友的名字。例：我認識，這是趙宸睿。在活動識字，了解漢字的意義。
第二單元：我們的畫
以「我有一枝神筆」導入課題，激發學生主動參與的興趣。請學生拿出自己課前畫好的畫，比一比誰畫的好。出示「金話筒」，請學生介紹自己的畫，其他同學做評委，評一評他的畫好在哪裡。他在介紹時，哪個地方介紹的詳細，哪個詞用的好。在全班范圍內交流後，以無計名投票的方式請學生評出今天的「小神筆」和「金話筒」。將評委「小神筆」的畫和「金話筒」的發言錄音列印文字稿張貼出來。在這樣的活動中，訓練學生學會傾聽，表達，善於交流。發展賞識、合作精神。
第三單元：童謠谷
結合單元教學內容，帶領孩子通過讀童謠，說童謠，創編童謠，讓學生在讀中感受童謠語言的節奏、韻律，受到情感的熏陶。編寫童謠可以給孩子介紹幾種形式，如問答式：學習了課文《誰的尾巴彎》可以和孩子們一起改變誰的耳朵尖？誰的耳朵圓？誰的耳朵遮著半張臉？閱讀完《什麼尖尖尖上天》後讓學生發揮想像，續編兒歌。在閱讀想像、擬人類兒歌後，給學生一個小動物讓孩子想像故事創作兒歌。這樣孩子在讀與做中有所創造，在讀中感受童謠的情趣，引導學生進行自主的課外閱讀，從課外書中獲取養分。
第四單元：食品一條街
搜集各種食品包裝袋，小組認讀食品名字，全班匯報。全班交流認讀你喜歡的食品名稱。將食品袋按類擺放，粘貼在素描紙上，再貼在牆壁上，准備隨時復習鞏固。本活動培養學生在生活中識字的意識和興趣。學會給食品分類，遠離垃圾食品。
『伍』 有哪些語文實踐活動
搜集母愛的詩詞，歌曲，故事，照片
『陸』 語文綜合實踐活動是什麼
以下事例僅供參考：
1 找生活中的錯別字。
漢字博大精深，每一橫每一撇都是前人智慧的結晶，我們應當摒棄這種粗俗的錯誤，將漢字的魅力與精神發揚光大。
2 語文朗讀比賽。
讀一篇文章就像是與作者一次精神的對話，讀一首詩歌我會遨遊在詩人所構造的畫面中，鏗鏘之間，語氣的抑揚頓挫，讓作者想要表達的內容通過我的表演轉述給所有人是一件十分愜意的事情。我還會多多參與這樣的活動。
3 辯論會「開卷是否有益」
通過這次辯論會是我明白了，知識改變命運，讀書可以聰明我們的頭腦，可是使我們明理，懂得很多知識。我們要抓緊年少時光「多讀書」、「讀好書」、「好讀書」。
這樣可以么？
『柒』 語文實踐活動
語文實踐活動就是運用語文知識的活動,比如搞個成語競賽、古詩詞背誦比賽、歷史名人總結、上街找商鋪錯別字、專題人物探究、對對聯等等吧,都算語文實踐活動。
『捌』 語文實踐活動步驟怎麼做
一、確定活動主題
「萬事開頭難」，因而活動主題的確定是擺在我們面前的首要問題，因為主題在相當程度上規定了內容，可以說綜合實踐活動主題的確定是教學活動中的一個核心問題。
《綜合實踐活動指導綱要》中指出：活動主題最大的基點應是學生的生活與實踐。在選擇活動主題時要充分挖掘生活資源，面對學生的生活，立足於學生的生活經驗。引導學生從生活實際出發，發現和提出問題，包括自然現象、社會現象、學生生活三個方面，在學生熟知的領域中產生活動主題。1、立足校園生活，挖掘綜合實踐活動課題。學校是學生人生道路上的一塊必經之地，是他們生活的基本空間。因此，教師要給學生營造一個開放的學習空間，讓學生對自我、自然、社會、科技、文化引起足夠的關注，並在這個過程當中形成積極的人生態度。如在《校園環境現狀調查》中，學生可以通過觀察、訪問、查閱資料等一系列的實踐活動，了解學校過去和現在的環境。2、以班隊活動、學校活動等為切入點，挖掘綜合實踐活動課題。學校一直狠抓安全教育，就以此為契機開展一次以《讓安全與我們同行》為主題的綜合實踐活動。3、從學科課程中延伸、挖掘綜合實踐活動課題。在學完了科學課《飲食與健康》這個單元後引導學生開展一次以《科學飲食》為主題的綜合實踐活動，在上完體育課後可以《陽光體育》為主題開展一次綜合實踐活動。4、以特殊節日為切入點，挖掘實踐活動課題。如春節民俗調查、清明節的來歷、走進六一等。5、關注社會生活，生成綜合實踐活動課題。以當前發生的人們普遍關心的社會焦點問題為切入點，就可以挖掘出很多實踐活動的課題。如神舟「六號」飛上天、走進奧運等。
二、設計活動主題詞
主題詞又稱敘詞，用以表達活動主題的規范化的片語或句子。對於主題詞的構思擬寫，應具備以下特點：
1．語言簡潔、生動，內容正確、鮮明，有較強的號召力和感染力。
2．具有鮮明的導向性和激勵性，能引起人們情感的共鳴。 3．貼近生活，貼近時代，富有啟發性和哲理性。
主題詞包括以下形式：
1、片語形式。如：（1）愛的主題詞：得到，擁有，恩愛。（2）思想道德教育主題詞：尊重、責任、誠信。
2、句子形式。如：主題班會主題詞：我為我班添光彩、我和誠實交朋友、家鄉高樓知多少、祖國名山在我心中、春天在我們的友誼里。
3、對偶形式。如以「創建教育強市，構建和諧河南」為活動宣傳的主題詞。（1）政以興教為先，民以助教為榮。（2）幫困助學，支持教育。（3）愛心萬人行，萬人獻愛心。（4）幫困助學好風尚，支持教育真善舉。(5)善心留後代，真情永千秋。
三、活動標語的擬定
標語是用簡短文字寫出的有宣傳鼓動作用的口號。標語既有公文語體准確、簡潔的特點，又有政論語體嚴謹性、鼓動性的特點，既能在理智上啟發人們，又能在情感上打動人們，肩負著「社教」的使命，在影響社會輿論和文化傳播中，對人們的社會行為起著不可忽視的導向作用，並在一定程度上反映了社會經濟制度的本質和社會的文明程度。
設計標語要遵循這四個原則；第一，求准。設計的標語要與主題相符。第二，求美。結構要勻稱，能給人以視覺的整齊美。第三，求精。標語要簡明醒目，通俗易懂。以極少的字詞傳遞更多的信息量。第四，求巧。構思要新穎巧妙，善於運用對偶、比喻、擬人、對比、雙關、設問、排比等修辭創造出新穎得體的標語。
常見標語寫法主要有兩種：1、句子形式。如禁煙標語：也許你的指尖夾著他人的生命。閱覽室標語：心靈的溝通，不需要過多的言語。放低你的音量，文雅對待他人。獻血標語：生命，因你而奔流不息。2、對聯形式。如閱覽室標語：把寧靜給予別人，把禮貌留給大家。獻血標語：你血輸我在我身，你情溶在我心。推廣普通話標語：說地地道道普通話，做堂堂正正中國人。交通安全標語：高高興興上學去，平平安安回家來。帶著平安上路，載著幸福回家。
設計對聯有這幾個方面要注意：（1）字數相等，斷句一致。即上下聯字數必須相同，不多不少。（2）詞性相對，位置相同。就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。（3）內容相關，上下銜接。就是上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重復。（4）平仄相合，音調和諧。
四、活動的各種形式
1、收集資料。收集資料是綜合實踐活動中進行研究的一項必不可少的環節。收集資料一方面是學生發現問題、解決問題的重要手段，同時，也在收集資料的過程中養成敏感的信息意識、形成收集利用信息的能力和信息道德。教師可指導學生通過三個途徑去獲得所需要的資料：一是直接由已經出版的各種文獻資料；二是影視媒體、電子出版物(光碟資料)、網路中獲得網路資料；三是通過調查問卷和訪談表中獲得的原始資料。
2、資料記錄。在引導學生查找資料的同時，要要求學生隨時將有用的信息記錄下來，根據收集信息的方法不同，資料記錄的方法也有一定區別，在初中綜合實踐活動實施過程中，要求掌握的筆記記錄的方法有如下幾種。（1）做摘錄。做摘錄主要記錄資料原文的重要、精彩之處，以作為今後的引證、論證之用。做摘錄還要注意註明出處，包括書名或論文題目、作者姓名、出版單位、時間等。做摘錄可嘗試製作資料卡的方法。（2）做提要。做提要，就是將原文的基本內容、主題思想、觀點、數據等方面的內容用自己的話寫下來。需要注意的是，做提要不要改變原來作者的觀點。（3）做札記。做札記就是隨時在筆記本上將自己讀書的感受以及讀書時的各種想法記錄下來。（4）做綜述。編寫綜述即將收集的資料，按照主題研究的需要，加工成概述性的材料。需要注意的是綜述既不要參加評論，也不要提出自己的看法。此外，綜述的條理也是很重要的。如何做到有條理呢？一個有效的方法是列小標題。（5）復印法。復印法就是通過復印獲得資料。復印省時、省力，但要點不夠突出，還受財力限制。
3、資料分類。對資料進行分類時要注意，每次分類要用同一個標准。例如：從資料來源來分，可以分為：網上資料、書本資料、觀察體驗資料；從表現形式上分，可以分為：文字資料、圖象資料、錄音資料。
4、分析資料。分析資料的方法可以有定量分析方法和定性分析方法。定性分析方法有很多，有因果分析法、功能分析法、區位分析法、歷史分析法和比較分析法等。從問卷量表中指導學生可以獲得大量數據用於指導學生的定量分析。指導學生可以將這些數據轉化成圖表，利於指導學生的分析。要記住，一個課題中不是只採用一種分析方法。有時候，根據所獲取的資料和指導學生的研究目的，可以採用多種分析方法。特別是在綜合實踐活動總結階段，老師首先要指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理、分析，形成結論。
5、整理資料。整理資料是一項艱苦細致的工作，是承上啟下的一環，在主題活動開展之初，教師可要求學生同時對資料及時進行整理，要去粗取精、去偽存真、分門別類的整理；在主題活動進行的每個過程中，教師都要引導學生及時將資料進行階段性整理。這樣，學生在教師指導下，初步掌握並運用整理信息資料的方法，並在學生自主整理資料的過程中深化了對問題的認識，並從中發現問題，提出自己的見解和觀點，對資料進行由此及彼，由表及裡的思考和審視，通過對資料的判讀、分類、整合與提煉，體驗到了研究的喜悅與樂趣。
6、集體交流。學生收集了許許多多的材料，教師根據學生交流的情況進行概括，並引導學生，根據各個小組收集材料的實際情況，選擇合適的方式進行集體交流。
五、活動的交流
綜合實踐活動不只是讓學生到室外去調查、訪問、考察、活動，這樣會使學生盲目活動，缺乏真正的體驗；如果因為耽誤學生的學習時間將綜合實踐活動集中在寒暑假開展，這樣會使學生缺乏教師過程指導；或者教師將課堂全部交給學生幹部主持，這樣會缺乏及時指導，導致綜合實踐活動課程實施有效性不夠。從綜合實踐主題活動實施的過程來看，每個階段既要有課外實踐環節，也不能缺少在課堂中交流學習的環節，而教師的有效指導大多是通過課堂完成。
1、以小組匯報的形式進行教學。可把學生分成幾個小組，分別回報各組的研究成果或研究過程，這樣可以更好的利用課堂45分鍾，讓學生更深切的了解每個組的活動過程，與自己組的不同之處，利於借鑒，便於學生思考。
2、 以組織學生演講答辯的方式組織教學。學生在聽匯報的過程中，一定會發現許多新的問題，老師在這個過程中要拿出解決問題的方法，可以採用學生相互演講答辯的方式。例如，在聽匯報的過程中，一個同學發現了新的問題或不明白的問題，可以向匯報者提出，請求解答。這種方法更能拓展學生的思維空間，發揮學生的主觀能動性。從另一個角度來說，對培養學生的語言表達、思維敏捷能力也是有幫助的。這里需要注意開場白的設計。
「開場白」就是在報告之前、演戲演出之前、說正事之前、發表意見之前，先來一番與本次開會、演戲、正事、意見有直接或間接聯系的話。如下鄉文藝演出，報幕員或領導先要介紹這次演出的單位、活動的意義等，這就是開場白。這里是正式節目開始之前，主持人用來導入節目、調節氣氛、渲染觀眾情緒的話。寫好主題性開場白，應注意以下幾點：（1）要切合主題。本次活動或演出的主題是什麼，做到心中有數。這樣寫作內容才能圍繞某一主題展開，內容集中，富有針對性和有效性。如活動的主題為「端午節晚會」，主持人的開場白就要圍繞「端午節晚會」展開。提到端午節我們自然就會想到與之相關的屈原、粽子、賽龍舟、插艾蒿等。（2）要有現場感。開場白台詞能夠自成一體，或渲染氣氛，或調節情緒，或引人入勝，或循循善誘，在情景現場能給觀（聽）眾以強烈的聽覺沖擊，讓他們心潮起伏，激情彭湃，有迫不及待聽下去、看下去的慾望。（3）要錘煉語言。為能有效地吸引讀者興趣，語言上要注意簡潔、生動，有感染力。可考慮適當運用一些修辭手法，如對偶、排比等，能夠生動、形象、准確地表情達意。一句話，主持人的開場白，除了需要講明活動的意義，更需要用激情洋溢的語言，「點燃」現場的氣氛，讓大家產生躍躍欲試的沖動，激發起鬥志和熱情。開場白內容上忌諱套話連篇；語言上忌諱平淡沉悶。
3、採用展示研究成果的方式組織教學。學生把分組研究的成果或重要的資料採用張貼或多媒體演示等形式展示出來。學生可以通過這些東西展開相互的交流，互相指正，共同發現問題，感悟、體驗主題活動的研究成果，然後再總結，得出結論。
六、活動的方案
活動方案的制定，是教師指導下的活動成員共同商討完成。在制定活動方案時，要注意幾點：
第一，要向學生進行方法教學，如，撰寫計劃的基本格式要提供給學生。並且要具體細致。制定活動整體方案時，要力求具體細致，如活動時間的安排，組織形式，人員的分工合作、活動內容，活動總目標和分期目標，都要一一細化，便於在活動中有的放矢。第二，要組織學生討論每個小組的計劃是否確實可行。有時學生確定的活動方案只是為了達到活動目，而缺乏對主、客觀因素的充分估計與分析，這樣制定出來的方案不具有可操作性，無法保證活動的順利進行。因此，作為指導者的教師，要對活動從人力、物力、財力、時間等多各方面進行審視，並適時給與相應的指導。綜合實踐活動是跨學科、網路式的，它要求指導教師知識面廣，實踐能力強，能從多個角度看問題，這樣，在制定活動方案時，學生有可能會設計邀請一些與活動有關的其他學科教師、社會人士、學生家長等做活動的指導者來參與活動。那麼，在這些人士在時間、精力上能否保證，對活動的指導能否落到實處，這都需要考慮。制定活動方案時，要考慮在學生的能力范圍內。制定活動方案，要關注小組成員的特點，根據他們的優勢、特長分配任務。
活動方案的基本要素有：
1、主題的題目。主題的標題應准確、簡潔、具體、新穎，能反映研究的對象，范圍和研究方向，最多不超過10個漢字（包括標點符號）。
2、研究目標。即為什麼要研究，解決什麼樣的問題，有何理論意義與實踐意義。
3、主要研究內容。闡明本課題所要研究的具體問題和范圍，真正找到課題研究的切入口，較大型的課題，還必須列出所包含的子課題。
4、研究方法。根據研究內容選擇研究方法，常見的研究方法有：觀察法、實驗法、調查法、文獻資料法、比較法等。有的課題需要採用幾種研究方法，同一課題可以採用不同的研究方法。
5、研究步驟和時間安排。列出完成研究內容的步驟，具體在什麼時間內去完成。
6、本課題已具備的工作基礎和條件。主要包括課題組成員組合的合理性、研究工作的資料准備和研究手段。
7、課題成果的形式及使用去向。常見的研究成果形式有：實驗報告、調查報告、研究論文等。說明成果的使用去向和范圍。
8、經費預算。經費預算一般包括：實驗費、調研費、資料列印費，交通費等。
9、課題組成員分工。對課題組成員作明確的具體的分工，使之明確各自的工作職責。
一般來說，方案都採用表格式。教師要注意在活動開始前進行方法指導，教學生制定格式規范的活動計劃。活動計劃的一般格式如下：
活動主題： 小組活動成員幾及分工：
活動時間： 活動地點：
活動目標： 活動方法：
活動內容及分工： 活動步驟：
預期成果及成果形式：
七、活動的評價、總結與反思
1、建立學生基本情況「源數據」，在活動實施過程中通過學生自評、小組內互評、教師和家長及親屬的評價來進行過程性評價。
2、成果性評價。可見性成果的鑒定，這可以在過程性評價的基礎上來進行，將學生完成的各種作品、勞動成果、技能提高、思想品德的培養等方面結合起來，進行自我參考的評價，教師再參與到對他的總結性評價中，評價中盡量使用表揚、贊許的語言和方式，盡量少用或完全不用帶有懲鑒性的方式，特別不要把所有學生都放到一個水平面來進行總體對比和評價。
3、對本活動實施情況的整體評價，包括指導教師任課情況的評價、活動目標是否實施、指導方法是否得到、學校支持和校本指導是否需要改進，如何進行改進等。
4、評價制度、方式及評價原則的反思及評價方案的改進等。
5、寫好活動總結與反思，並向有關部門或單位提出可行的建議和辦法。
綜合上述，應該注意到，現在的語文課本有了很多變化，最重要的變化之一，就是教材中增添了「綜合實踐活動」的內容。很多學校普遍開設了實踐活動課程。這門課程，它能讓我們在研究中學到課本上沒有的知識，還能豐富我們的生活體驗，培養我們運用知識解決生活中實際問題的習慣和團結合作、勇於創新的精神。因此我們要認真對待
希望對你有幫助
『玖』 語文綜合實踐活動包括哪些內容
語文實踐活動就是運用語文知識的活動，比如搞個成語競賽、古詩詞背誦比賽、歷史名人總結、上街找商鋪錯別字、專題人物探究、對對聯等等吧，都算語文實踐活動。
然後把活動過程記下來就是作文了
『拾』 語文綜合實踐活動有哪些
綜合實踐活動體現了學生是教育的主體和自我發展的主體，重視學生的個體生活和社會生活需要。學生的主體性是在實踐活動中形成和發展起來的，活動和交往是學生成為個體生活主體和社會生活主體的必經途徑。基礎教育要全面實施素質教育和創新教育，必須重視實踐活動和交往活動的發展價值。密切學生與生活、與社會的聯系，滿足學生多方面的發展需要是綜合實踐活動的基本出發點，因而其根本的課程價值在於促進學生綜合實踐能力、探究能力的提高，並增強他們的社會責任感。綜合實踐活動通過綜合性的實踐學習，改變學生單一的知識接受性的學習活動方式或生活方式，強調學生通過研究與實踐，構建一種積極的、生動的、自主探究合作的學習方式，逐步掌握科學方法。
一、語文綜合實踐活動可以培養學生的多種能力
1.對培養聽說能力益處多多。好多語文教師不願意搞語文實踐活動，認為既麻煩又浪費時間，殊不知語文實踐活動不但能增強學生的學習興趣，又有利於所學知識的鞏固和利用，更重要的是可以培養學生的多種能力。聽說能力是語文教學不可忽視的一方面。傳統的教學方法把「聽」只局限於聽講，「說」只局限於回答問題，有人甚至認為聽說能力無需專門訓練，如此這般，學生聽說能力極差，好多學生不敢上講台說話，儀態不大方，口齒不清，語無倫次，所以說搞語文實踐活動不但能迅速提高學生的聽說能力還能提高學生的思辨能力。例如，「辯論會」上學生一方面要有較強的口頭表達能力，另一方面要聽清對方發言者的觀點是什麼，根據的事實和道理是什麼，從而發現對方觀點的片面、論據的不足。只有這樣在論辯時才能抓住要害，使自己發言有較強說服力。這樣看來「做會議記錄」「演講」等實踐活動都能培養學生聽說能力，使學生聽能抓住要點，說能達到簡明、連貫、得體的要求。
2.可以進一步提高學生的寫作能力。聽說靠口頭語言，讀寫憑借有形文字，聽說能力提高了，寫作能力自然會提高，語文活動加大了習作練習，使作文不在局限於固定時間，而是能達到學生都願意寫、有話可寫，寫作能力會無形中提高。另外，在綜合實踐活動中，學生積累了很多直接的、間接的語言材料，寫文章時語言豐富，表情達意時揮灑自如，有效的解決了學生作文中沒有生命、缺乏生機的問題。也解決了學生中普遍存在的「不知寫什麼」的問題。在實踐活動中，只要善於觀察，善於思考，善於挖掘，耳聞目睹，瑣屑小事，俯拾即是，皆可作為寫作的素材。再有，會寫常用的應用文是過去語文教學的要求，如果單憑教師講各種應用文的格式和要求，學生不親自實踐，考試時就會漏洞百出，教師如果能抓住時機，為學生創設實踐背景，讓學生寫申請、寫啟事、寫倡議書等各種應用文，學生無需死記硬背便可順利掌握各種應用文的寫作。實踐證明，語文實踐活動是提高寫作能力的捷徑。例如在「雲南大旱調查」的實踐活動中，學生組織材料，寫作關於節約用水的倡議書，就充分體現了這一點。
3.可以培養學生的社會交際能力。在進行語文綜合實踐活動的過程中，學生難免要與人交流，包括與同學之間的交流和與活動過程中的相關人員的交流，難免要面對紛繁而龐雜的社會。這樣，參與活動的學生勢必會想方設法的處理好各種關系。而在處理各種關系的過程中，學生的社會交際能力也就得到了相應的提高。另外，新課程中的《口語交際》，也是我們培養學生語言實踐的良好契機。《口語交際》除了培養學生的傾聽能力以外，更重要的是培養學生與人交流溝通的能力。為了讓學生能在課堂中更好地交流，我們首先應該注重課前的實踐。如《誇誇咱家鄉》，課前學生們就向長輩們了解了一些家鄉的情況，去一些地方看看，感受一下家鄉的美。這樣在課堂中才能言之有物，言之有情。另外，課堂中我們還要注重創設情境，讓學生們用導游的身份和大家交流，有介紹，有咨詢，有解答，有稱贊。這樣的課堂是和諧的，學生們是投入的，在一定的情境中進行了很好的言語實踐，學生們的口頭表達能力社會交際能力也就得到了一定的提高。
4.提高了查找、處理信息的能力。課標中明確指出：「為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。」「初步了解查找資料、運用資料的基本方法。」在確立探究主題的基礎上，教師可以協助學生分工合作，上網查找相關資料並加以整理、分析、歸納、分類等方法整合多方信息。在合作解決問題、總結匯報的過程中體驗合作成功的喜悅，從而達到提高學生語文素養和技能的目的。為完成一個課題，同學們一起去搜集、查找各類相關資料，然後對這些資料進行梳理、整合，應用於自己的課堂需要。在這一過程中，孩子們對於各項信息的查找、處理能力逐漸有所提高。例如在「塑料袋的『大革命」的實踐活動中，學生們要一起合作查閱資料找到「塑料袋的歷史；塑料袋的成分；塑料袋的特點及危害（包括對人體的危害和對環境的危害）」等幾個問題的答案，而在找答案的過程中，他們查找、處理信息的能力也就得到了相應的提高。
二、語文綜合實踐活動可以增長知識、開闊視野
由於綜合實踐活動課程涉及的知識廣，方面寬，因而對於學生綜合知識的全面理解提供了很好的契機。往往一個課題，孩子們能夠將它輻射到更寬廣的領域，在這些領域中，孩子們無疑能獲得更多的知識。在這過程中，發展了學生的思維，啟迪了他們的智慧，有助於開闊視野，陶冶情操；使學生在知識的海洋里獲取更多的知識，拓寬了學生的知識面，提高了學生的分析和解決問題的能力，同事加強了學生的認知能力，改善知識的結構，激發了探求事物奧秘的興趣，促進學生語文素質的整體提高。如今的考試題目往往是開放性的，如科學的考試亦不再僅僅拘限於課本，答案也不總是唯一性，有時它考查的就是學生在生活中獲取的知識，而綜合實踐活動課能將學生很好地引入生活這部網路全書中。通過組織學生開展讀書、研討、演講、創作等實踐活動，引導他們探索人生的真諦，陶冶高尚的情操，發展個性特長。例如，通過「說古論今話對聯」主題活動使學生認識和了解我國獨特而寶貴的文學遺產之一——對聯。通過「趣說歇後語」主題活動感受歇後語的詼諧，享受它所帶來的樂趣等等。在活動中，學生的語文知識和能力自然而然得以豐富和拓展。
三、語文綜合實踐活動能夠提高素質，陶冶情操
語文綜合實踐活動是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點。強調語文的綜合性學習，實際上是引導學生「跳出語文學語文」，通過開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，在活動中提高人文修養，在交往中提高語文實踐能力，在生活中激活學習語文的情感，讓他們在實踐活動中學習語文，運用語文。例如，誦讀古詩的綜合實踐活動是提高了學生文學素養，陶冶情操的一項很有意義的活動。再如，《春節對聯調查》的綜合實踐活動，也對提高學生文學素養，陶冶情操起到了很好的作用。
總之，語文綜合實踐活動是形成自主、合作、探究學習方式的重要途徑，改變了以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為基本特徵的傳統教學模式，它重在學科內外的聯系，重在學習過程，較好地整合了知識與能力.尤其有利於在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作能力和團隊精神等，為學生的終身學習和發展打下堅實而全面的基礎，塑造完善的人格個性。