㈠ 如何在初中語文課堂激發學生的學習興趣
學習興趣不是天生的，它是在學習過程中逐步形成的。
1、在學習中獲得成就、滿足感。掌握一個科學高效的學習方法是關鍵，在學習的過程中，如果方法不得當，學習嚴重受挫，就會越來越沒興趣，甚至產生討厭的情緒。
學習掌握速讀記憶的能力，通過訓練，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的提高。同時極大的縮短了學習的時間，平時需要幾個小時完成的學習任務現在幾十分鍾甚至十幾分鍾就可以完成了，效率提高了很多倍，成就感、自豪感油然而生，學習的興趣自然會提高很多。具體練習見《精英特全腦速讀記憶軟體》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提閱讀、學習效率和興趣。
2、學習要主動，在學習的過程中要多與老師、同學交流討論，培養自學興趣 。知識要互補，思想要共振，學習討論也是很重要的，它既可以活躍學習氣氛、集中注意力，又可使學生信息得到交流，思維得到調整
3、認識到學習的重要性，給自己制定一個合適的目標，並進行不斷的調整、完善。採用激勵、獎勵等各種方法，實施和完成計劃，養成學習習慣。
培養學習興趣的過程也是自學的過程，主動地學習，從學習中找到快樂，這樣學習興趣就會慢慢地養成。
㈡ 如何提高學生學習語文的興趣
一、巧妙導入，培養興趣
1、游戲導入，以樂激趣。
英國哲學家洛克說：「把身體上與精神上的訓練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大秘訣之一。」對此，教師可以在語文課內外都開展不同形式的語文游戲活動，激起學生學習語文的興趣。如在學習七年級第一課朱自清的《春》一文時，我組織學生進行了一個以「春」為中心的成語接龍游戲，學生從「春風」「春雨」一直到「二月春風似剪刀」「春江水暖鴨先知」「一江春水向東流」，然後順勢導入到所學的課文上來。學生思維空前活躍，在沒有任何精神負擔的娛樂活動中產生了學習語文的興趣。
2、詩歌導入，以詩激趣。我在教學《雨的四季》一課時，在黑板上寫一首題為：「致七年級學子」，詩雲：「五十學子聚課堂，俊男俏女讀書郎。休嗟初中學習累，先苦後甜細品嘗。」然後讓同學們大聲齊誦讀。 一下子，全班學生興奮了，被詩歌的語言感染了，激發了學生的求知慾，熱情高漲，七嘴八舌地說：「我們也要學寫詩歌。」我又說：「先生只是引路人，學習還需自用心。下面請可愛的讀書郎們認真地誦讀《雨的四季》」。
3、設置懸念，以疑激趣。古人雲「學起於思，思起於疑」求知慾往往是從疑問引起的。因此，對故事性強的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設置疑點，提出問題，製造懸念。如教學《狼》第一課時時，我就設置了這樣的導語：「狼是陰險狡猾的，但另一面它又是可笑的，甚至讓人覺得是荒唐的。同學們可能覺得奇怪，它又怎麼可笑呢？為什麼讓人覺得荒唐？讓我們一起來看《聊齋志異》中的 《狼》吧」。這個導語的好處就是巧設疑問，引起興趣，激發了學生的求知慾。
課前，教師一定要精心設計問題，在課上，用問題來激發興趣。但在設計問題時要注意深淺得當、難易適中，防止問題太難太深，使學生無從考慮，望而生畏，反而減低了興趣，但也不能太易太淺，不用思考就唾手可得，沒有了成功的刺激性，也會喪失興趣。
4、故事導入，激發興趣。這種導入能極大的調動學生學習語文的興趣。例如教讀魯迅的《從百草園到三味書屋》時，我就把文中的《美女蛇的故事》講給學生聽，自然而然導入要學的新課。當時學生學習的興趣一下子就起來了。
5、道具（插圖）導入，激發興趣。語文課本中，有一部分課文有插圖，是作者精心繪制而成，可以利用它導入新課，提起學生的興趣。教學丹麥童話作家安徒生的《皇帝的新裝》一課時，我在上課時，出示皇帝在街上遊行的插圖，引起學生的注意，借題發揮說，「你們想知道這個光身子在街上被群眾圍觀的人是誰嗎？我們今天所要學的課文會給我們答案」。學生很快進入了特定的教學情境。
導入要靈活。俗話說「良好的開端是成功的一半。」因此教師要精心設計導入課，讓學生一上課就充滿興趣。教師的導入，不僅要有風趣的語言，而且要有飽滿的激情，要善於調控自己的感情，時刻保持愉悅的心境，一走進教室，就要進入角色，情緒飽滿地投入到教學中去，使學生如沐春風，如飲甘露，進入最佳的學習狀態。
二、教法靈活，培養興趣。
導入靈活了，課堂教學的形式更要靈活多樣。靈活多樣的教學方法不僅能激發學生的學習興趣，而且能充分調動學生學習的積極性，提高學生的各種能力。教師應經常變換教學模式，如討論課，探究課，活動課等多種形式的交叉採用，可以讓學生保持較高的學習興趣。課堂上，不拘泥於教材或教參設定的內容，排定的次序，要根據實際情況變更教學內容，或獨具匠心重新安排部分次序。
三、手段靈活，培養興趣。
教師要多誇獎學生一篇精彩的作文，一手出色的書寫，一口漂亮的普通話，一個奇妙的構思，甚至是一句出色的語言。鼓勵學生，激發學習興趣。在教學中，教師還可以適度使用電化教學手段，把學生帶入一個特定的情境，從視覺、聽覺等方面刺激學生，使之受到感染和陶冶，能夠較大的保持學生學習的興趣。
四、構建和諧師生關系，培養學生學習興趣。
1、親其師，信其道，沒有愛就沒有教育。首先，教師要愛學生，尊重學生。因為只有愛學生，尊重學生，才能贏得學生的信任。只能學生對教師信任了，教師所上的課，學生才會喜歡聽，才能在教與學的結合中產生共鳴，達到最佳的效果。
2、教師要給學生樹立好的榜樣。教師要嚴於律己，言行一致，要時刻充滿活力和自信，讓學生從教師的身上，看到一種向上的力量，用這種力量去感染學生、鼓舞學生。
3、教師應具有豐富的知識和較強的應變能力。教師只有具備了有豐富的知識和較強的應變能力，才能在教學中融會貫通，才能夠應對各種突發事件，適時引導，妥善解決。只有這樣才能讓學生覺得教師可親可信，才能對教師所教科目興趣不減。
㈢ 怎樣提高初中生對語文學習的興趣
在現代越來越先進的教學電子設備中，學生學習也更加依賴電子設備，從而在課堂上學生的學習集中力下降，在現代教學中，有許多教學模式都致力於如何提高學生的學習興趣，可以使學生在課堂上更加集中注意力。筆者作為一名初中語文教師，在實際中運用大量有趣的實例結合上課教程來提高學生學習興趣。而本文就提高學生學習興趣，展開以下論述。
一、語文在人生中的意義
（一）語文在個人學習中的意義
就學習而言，語文是一門基礎學科，也是一門工具學科，所有的學科都以語文學習能力為基礎。語文學習能力的不同，也將大部分決定學生的其他學科學習水平。
作為一名初中教師，我深刻地明白學習語文的重要性，初中是整個人生學習階段的開始，是學習能力最開始時的展現。學習好語文，會使學生終生受益。語文閱讀能力是語文學習中的重要組成部分，語文學習素質也會讓學生整個人與眾不同。語文學習起來趣味非常多，要靠自己去發掘其中樂趣所在，正如古人所說的，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。這就是讀書的樂趣所在。語文的閱讀能力的積累會提高學生的語文寫作水平，這就是見得越多，學生就越能把自己心中所想，就越夠用越精妙的詞語表達出來。語文就簡單來講，就是閱讀和寫作，而這兩樣又是息息相關的，不可能說一個毫無語文閱讀素養的人，會寫出文筆斐苒的文章，也不可能有一份令人滿意的答卷。
（二）語文在個人人生中的意義
在長遠來講，學習語文不可能只運用到學生現有的學習生涯中，而是會陪伴學生的一生，在書中學習到的知識，學生會運用在生活中，更加明白人生意義所在。無論學生將來在什麼職位，什麼地方工作，學生都會在曾經的語文學習中領悟中學到做人、處事的道理。
二、培養學習語文興趣
（一）增加課上學習興趣
1.創設渲染感人氛圍情境。首先，大家知道，語文文章更多的是由故事構成，如果一堂課要做到學生融入到學習情景中去，是不難的，在上課開始時，我們可以通過一則故事或學生間的演講來創設一個感人的氛圍，由學生之間產生出一種感人的氛圍，然後，再由老師引導學生學習。或者是可以組織學生通過一些表演來營造感人氛圍，這樣更加生動、形象。
2.創設問題情境。老師也可以在課堂上提出問題，由學生分組去討論，然後，由學生代表起來回答老師的問題。在討論中，作為老師要注意學生的解出問題的能力、探討問題的思路以及語言的表達能力。由此，創設出問題情境，讓學生們在課堂上更加專心、更加集中自己的注意力。
3.創設想像情境。在學習中教師要激發學生的想像力，我們可以利用本篇課文，讓學生來分飾角色，來演繹，但這不是照本宣科，而是在原有的課文基礎上，讓學生發揮想像力，來自由增添情節，使故事結構更加完整。也可以在課堂上提出問題，讓學生積極運用想像力來解決問題。
（二）教師的授課語言
我們教師可以在教授課程的時候，要注意語言技巧，初中生不太喜歡生澀難懂的語言，他們更加喜歡詼諧幽默有趣的說話方式。換句話說，初中生更加喜歡生動有趣的上課方式，老師幽默有趣，不僅會增加師生情感，而且也會使學生更能記住老師的授課內容。大家可以想一想，教師的語言有趣、幽默是否可以增加學生學習語文的學習興趣？答案是肯定的。因為聲音是傳播、交流的一種方式。教師的語言幽默有趣、悅耳動聽，在他集中感情去朗讀一篇文章或一首詩的時候，學生會自主地集中注意力，去聽教師的講課。語言聲音是學生集中學生注意力的一種方式。另外，語言技巧不僅包括音色，也還包括詞語、句子，這些方面的結合，才會使一堂課更加生動有趣。簡單一點來說，就是教師說的話，要生動有趣，要符合初中生的特徵。
（三）建立獎懲機制
建立獎懲機制可以使課堂的學習氛圍更加活潑。建立獎懲機制是可以使那些害羞、內向的學生有個可以表達的機會，這樣可以鍛煉他們的膽量。這是鼓勵學生在課堂上與老師來進行交流，鼓勵學生去學習，培養學習興趣。
（四）加強與學生課下學習交流
在課堂上學生學習到的知識僅僅是學習中的小部分，更加多的知識是要靠學生自己去學習、積累的。但在這其中老師可以去引導學生去進行課下知識的學習，學生也可以豐富自己的知識庫，而且課下學習可以培養學生良好的學習習慣。學生遇到難以解決的問題，可以在課下與老師進行交流，也避免了學生走錯路、走彎路的可能。無論是在課上還是課下，學生學習都要靠自主能力的培養，所以，學習興趣是引導學生逐漸培養學習能力的前提。所以培養學習興趣對學生來說是重要的一關。
三、培養學生閱讀能力
（一）多讀書
一定的閱讀能力不是憑空出來的，這是要有一定的素材積累和想像力。而素材積累從哪裡來，就是要學生去讀書，也不一定是名著，也可以是優美的散文、詩歌，也可以是報刊雜志等等，這些都能使學生積累一定量的詞彙、語句。在其中學生可以去讀自己尤為感興趣的健康勵志書籍，這也是培養學生學習語文興趣的一種。
（二）讀好書
在有一定的閱讀能力之後，學生可以閱讀一定名家的文章，看看他們是如何遣詞造句，如何寫出一篇優秀的文章。再把其中優秀的語句摘抄到筆記本上，要養成讀一本書，就會有所收獲的習慣。積少成多，學生自己就會發現自己的遣詞造句能力有所提升。然後，每讀一本書，就要寫下學生自己的觀後感。除此之外，學生還要養成關心時事的習慣，把它用自己的語言寫出來，長此以往，學生的寫作能力一定會得到提升。
（三）讀萬卷書不如行萬里路
無論書上的景色寫的如何如何的美，這只是作者個人看到的感受，而不是學生自己的，所以，我們鼓勵學生家長，在假期帶學生去領悟大自然的魅力，因為這也是培養學習語文興趣的一方面，因為這是學生在不斷地積累自己的見聞。而這些見聞也會影響學生在學習語文中的能力。
本文就圍繞如何提高初中生學習語文的學習興趣，展開了敘述。學習語文不僅僅是在課上，也在課下，更在生活中。學習語文不僅僅是需要教師的教學技巧，而且也需要學生集中全部的注意力。學生是學習的主體，只有學生自主地去學習，才會取得好的成果。
㈣ 如何培養學生語文學習興趣
一、要讓學生有學習興趣，首先要建立學生學習的自信心
我認為自信心和學習興趣是相輔相成的，學生有了自信心，學習起來才有動力，才更有興趣。所以，要培養學生的學習興趣，首要的是建立學生的自信心。那麼，如何培養學生的自信心，促進其學習的興趣呢？
1.通過創設良好的學習氛圍來樹立學生的自信心，促進其學習興趣。
在為每一屆新生上的第一堂語文課，我都不會馬上進行新課的教授，而是先簡單地給學生講講初中語文學科的特點及一些起碼的要求，然後最重要的一個內容就是選一個恰當的話題與學生對話。學生剛進入到一個新環境，既興奮又緊張，我通過對話這一環節舒緩緊張氣氛，給學生創建一個輕松愉快的環境，這樣他們會很快接受老師，從而開始喜歡這個老師的課，建立好學好這個科目的信心。
2.及時有準備的小檢測，能樹立學生的自信心，促進其學習興趣。
學生在學習過程中，需要有一些成就感，這對於建立他們的自信心很重要。對於初一的新生，我會經常安排一些聽寫之類的小檢測，通常情況下，我都會先把重要的字詞等內容先進行強調，讓他們課後鞏固，然後再檢測，運用百分制批改，對成績優異的學生及時表揚肯定，成績不理想的則進行強化改錯。這樣，只要認真學習的同學都會取得理想的成績，就算開始不太認真的同學，後來經過幾次訓練，發現要取得好成績也不是很難，也開始認真對待了。這樣，既樹立了學生學習語文科目的信心，又養成了良好的聽記習慣。
二、適當的語文活動，有利於培養學生的學習興趣
我們應適當開展一些語文活動，培養學生學習語文的興趣，同時也能促進其聽說讀寫的語文能力。
1.利用課前一講，培養學生聽說能力，激發其學習語文的興趣。
每帶一屆學生，我都要進行一項必備的語文活動——課前一講。要求學生自己准備一個兩三分鍾的有意義的故事，每次語文課前在講台上講給全班同學聽。學生剛開始時，有些膽怯，講得不夠流暢，但堅持訓練下來，就越講越自信，故事也越來越豐富，對語文課也越來越期待了。所以一個小活動就能起到巨大的促進作用，不僅提高了學生的學習興趣，而且促進了學生的聽說能力。
2.利用語文綜合性學習活動，培養學生的語文學習興趣。
有些老師，一切教學圍繞中考指揮棒，常常忽略語文綜合性學習活動，認為其耽誤時間。其實不然，語文綜合性活動往往是結合每單元的內容開展的，不僅能加深該單元要掌握的某一個知識點，而且能拓寬學生的知識面，培養他們收集資料、團結協作、創新運用及表達表現的能力，更主要的是能藉此培養他們的語文學習興趣。有了興趣，學習效果會更好，所以每期我都要針對性地開展兩三個綜合性活動，每次活動都會有一些意想不到的收獲，這些都是潛在的語文能力的培養。
三、靈活運用教材，能激發學生學習語文的興趣
往往到了初三時，由於學習時間緊，好多老師都根據考綱，選取教材中一些重要的篇目來學習，一些不重要的篇目便舍棄不講。尤其是初三下冊語文教材，除了重要的文言文篇目，很多課文都幾乎不講。但今年我在進行初三年級教學時發現，到初三下學期，學生多數都沉浸在背記和繁重的題海訓練中，如果我早早結束新課進入復習，學生的負擔更重，學習起來更枯燥。於是我決定不舍棄任何一篇課文，只是結合教材，邊上新課邊復習訓練。一方面利用早自習檢查詩詞背誦，另一方面結合適當的課文進行各種訓練。如在上《音樂之聲》節選課文時，學生對文中的主人公非常喜歡，結合課文中的人物描寫，我讓學生進行片段文訓練，當堂完成，結果效果非常好，很多同學都寫出了真情實感，還有很多好詞佳句。在上戲劇單元時，學生主動提出分角色朗讀《變臉》，文章語言生動，讀的過程中學生都被惹得哈哈大笑，讀完之後我引導學生在笑之餘去探討文章反映的重男輕女這一社會現象，結果引出了一場精彩的辯論。通過這樣一些方式，盡管到了畢業階段，學生仍然非常喜歡上語文課，而且中考效果還非常不錯。
總之，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。作為教師的我們，應該多想辦法激發學生的學習興趣，一旦興趣被激發出來，語文教學就能達到事半功倍的效果了。
㈤ 如何培養初中生語文學習興趣
柏拉圖說過：「強迫學習的東西是不會保存在心裡的。」足見，興趣是推動人們積極認識事物、探索真理的重要動機，是學生學習中最活躍的因素。我國古代教育家孔子就非常重視學習興趣，並指出：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」美國進步教育學派的代表人杜威則提出了「興趣中心論」。 因此，語文教學要保證教學質量，提高教學效益，必須首先激發和培養學生學習語文的興趣。那麼，如何激發和培養學生學習語文的興趣呢？我談幾點粗淺的認識。
一、 以樂激趣，讓學生在快樂中學習。
洛克說：「把身體上與精神上的訓練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大秘訣之一。」對此，教師可以在語文課內外都開展不同形式的語文游戲活動，激起學生學習語文的興趣。如在一次語文活動中，我組織學生進行了成語接龍游戲，又出了一個以「春」為中心綴詞句的活動，學生從「春風」「春雨」一直到「二月春風似剪刀」「春江水暖鴨先知」「一江春水向東流」，思維空前活躍，在沒有任何精神負擔的娛樂活動中產生了學習語文的興趣。
二、 鼓勵質疑，激發興趣。
興趣與問題是相輔相成的，興趣引導發現問題，問題可以激發興趣。在學習的過程中，教師應鼓勵學生有所發現，進行質疑，當學生感到自己能提出疑問並得到教師首肯，就會提高對語文學習的興趣。課前，教師一定要精心設計問題，在課上，用問題來激發興趣。但在設計問題時要注意深淺得當、難易適中，防止問題太難太深，使學生無從考慮，望而生畏，反而減低了興趣，但也不能太易太淺，不用思考就唾手可得，沒有了成功的刺激性，也會喪失興趣。
三、 用成功的喜悅培養興趣。
創設成功機遇，用成功的喜悅培養興趣，要求我們教師在教育教學中，用賞識教育思想時時、事事、處處的針對每一個不同學生的實際水平，進行因材施教，為每一個學生創設成功的機會 ，使他們每人都能夠得到成功的喜悅，從而激發學習興趣，調動學習積極性。教師要多誇獎學生一篇精彩的作文，一手出色的書寫，一口漂亮的普通話，一個奇妙的構思，甚至是一句出色的語言。教學中，因人而異，因材施教。例如，課堂教學中，注意對不同水平的學生提不同的問題，使他們能在發現探索新問題的過程中，都有獲得成功的機會，從而產生愉快心情。課後作業最好也能體現出不同層次，使學生都能順利完成，師再盡量給予鼓勵性評價，促使學生產生成就感，這種成功的喜悅心情又激發了他們學習語文的興趣。
四、 以活激趣，從教法的「活」去激發學生學習的興趣。
（一）導入「活」。俗話說「良好的開端是成功的一半。」因此教師要精心設計導入課，讓學生一上課就充滿興趣。教師的導入，不僅要有風趣的語言，而且要有飽滿的激情，要善於調控自己的感情，時刻保持愉悅的心境，一走進教室，就要進入角色，情緒飽滿地投入到教學中去，使學生如沐春風，如飲甘露，進入最佳的學習狀態。
（二）教法「活」。即課堂教學的形式要靈活多樣。靈活多樣的教學方法不僅能激發學生的學習興趣，而且能充分調動學生學習的積極性，提高學生的各種能力。教師應經常變換教學模式，如討論課，探究課，活動課等多種形式的交叉採用，可以讓學生保持較高的學習興趣。課堂上，不拘泥於教材或教參設定的內容，排定的次序，要根據實際情況變更教學內容，或獨具匠心重新安排部分次序。
（三）手段「活」。課堂教學過程，是一個信息傳遞的過程。為了使信息傳遞的更有效，教師一般採用講課、討論、實驗、演示等多種教學手段。隨著科技的不斷發展，在教學中，教師可以適度使用幻燈、投影、電視、計算機多媒體等現代化教學設備，通過錄像、網路把學生帶入一個特定的情境，從視覺、聽覺等方面刺激學生，使之受到感染和陶冶，能夠較大的保持學生學習的興趣。
五、 以人格魅力激趣。
「沒有愛就沒有教育。」首先，教師要愛學生，尊重學生。因為只有愛學生，尊重學生，才能贏得學生的信任。只能學生對教師信任了，教師所上的課，學生才會喜歡聽，才能在教與學的結合中產生共鳴，達到最佳的效果。
其次，教師要給學生樹立好的榜樣。教師要嚴於律己，言行一致，要時刻充滿活力和自信，讓學生從教師的身上，看到一種向上的力量，用這種力量去感染學生、鼓舞學生。
最後，教師應具有豐富的知識和較強的應變能力。教師只有具備了有豐富的知識和較強的應變能力，才能在教學中融會貫通，才能夠應對各種突發事件，適時引導，妥善解決。只有這樣才能讓學生覺得教師可親可信，才能對教師所教科目興趣不減。
總之，興趣是最好的老師，是學生積極主動學習的內在的持久動力，是學生學習的興奮劑和催化劑。在語文教學過程中，教師要不失時機地激發和培養學生的學習興趣，使學生在學習中產生很大的積極性。力爭把學生被動、消極的「要我學」變成熱情、主動的「我要學」，促進「教」與「學」雙邊關系的互動。這樣，就會大面積提高課堂教學效益，提高整體教學質量。
㈥ 如何培養初中學生創造性學習語文的興趣
新一輪課程改革正在如火如荼的開展著，新課標要求「教師要善於激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性」。孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。於漪老師也曾經說過「教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知慾激發出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。」學習的興趣是學習需要的一種表現形式。需要是人的活動的基本功，是個性積極性的源泉，它促使人朝著一定的方向追求一定的目標，以行動求得滿足。需要越強烈、越迫切，由它所引起的活動就越有力。學生如果越能意識到語文學習的迫切性、必要性，對語文學習就會越感興趣，就會越積極地投入學習。學生學語文的興趣主要依靠老師去培養。在教學中喚起學生學習語文的興趣，是順利完成教學任務並收到良好效果的基礎。現代中學生，充滿活力，涉獵面較廣，思想活躍，有著自己獨特的思考，對母語的感覺各有不同。因此，對中學生語文興趣的激發是一重要的工作，它需要通過多種多樣的方法、途徑。
（一）母語激趣。新課標明確規定要「培養學生熱愛祖國語言的情感」，而這一點往往被我們的中學語文教師忽略了。因為他們認為中學生已經屬於「大孩子」了，不需要象教小學生一樣，對他們進行熱愛母語的情感滲透。其實，這是一種非常錯誤的看法，作為語文教師，我們常常為學生在默寫和作文中出現的錯別字而頭痛，而高考中的辨別錯字題，往往是得分率很低的題。因此，在日常的教學中，我非常重視對學生進行文字感悟能力的培養。每天我都會利用早讀、午讀或課前的幾分鍾時間讓學生進行文字接龍的活動，或進行「咬文嚼字」的糾錯能力大比拼，或進行成語故事賽講，進行幾分鍾的「美麗演說」。這些活動每天並不會花多少時間，但是，由於堅持不懈，效果是特別顯著的。首先，它讓學生對令他們頭痛的文字產生了濃厚的興趣，有一種追根究底的激情，因此，最直接的效果便是錯字率大幅度的降低，每次測驗，我班學生在這種題目上總是具有明顯的優勢。其次，學生對我國古代文化產生了濃厚興趣，從他們所了解的字詞中，他們明顯感覺到我們祖先造字的偉大和神奇，對我國的漢字產生一種崇拜感，這也就間接地幫助了他們對文言的理解。再次，學生的表達慾望與表達能力大大提高了，這是與我們的新課標精神完全一致的。因此，利用母語激趣，能夠促使學生更深層次領悟祖國文字的精妙，從而更熱愛祖國語言文字和燦爛文化，並更有興趣去學習和運用它。
（二）魅力激趣。新課標中提到「教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身素養」。教師魅力是指教師本身的人格魅力與學識魅力，這一點也很容易被我們的中學語文教師忽略。而學生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度上取決於老師給他們留下的印象。著名語言學家呂叔湘曾這樣說過：「我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果決不會好。」確實這樣，一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風度都能夠深深地吸引已經有自己審美觀念的中學生，潛移默化中會使學生對老師產生一種崇拜感，既崇拜就會努力去學、去模仿，久而久之，學生學習語文的興趣便產生了。這也就是所謂的「親其師，信其道」的效應。只有時刻注重自己的品格修養才能使一個語文教師具有一種人格魅力，這是學生對語文學習產生興趣的最直接的動力。因此，我始終認為開發學生學習興趣，教師的作用是相當關鍵的。
語文教師不僅要具有一種崇高的人格魅力，還必須有淵博的知識，高超的教學藝術，這才能真正成為學生心目中的「榜樣」和「偶像」。新課標提出：「教師要認真讀書，精心鑽研教科書，在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現教學相長。語文教材涉及政史哲經，數理生化，包羅萬象，豐富多采。」因此，要求語文教師應該有全面的能力素質。語文教師必須廣學博採，廣泛學習天文史地，古今中外等多方面的知識，博採各家之長，為我所用，形成自己的教學風格。靈活多樣的教學形式，生動活潑富於幽默的語言，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，學生就自然會對學語文發生興趣。反之，知識面太窄，教學形式單調呆板，是無法引發學生的學習興趣的，這也與新課標的要求背道而馳。例如，有的教師整天都向學生口頭強調要加強積累，而自己卻不能背誦幾首詩，這能讓學生信服嗎？反之，一位能夠對古詩文信手拈來的老師，本身不已經給學生樹立了一種最好的榜樣了嗎？如果教師自己「內存」不夠，就不能把課上活，就不能贏得學生的歡心，不能喚起他們的興趣。而這些東西並不天生就具備的，它還需要後天的不斷努力。我們總有些語文教師喜歡抱怨語文難教，卻從來也不檢討自己，為什麼自己的學生對語文不感興趣呢？哪些地方還做得不夠好，在要求學生做這做那的同時，自己在如何提高自己的呢？試想，一個整天生活在抱怨中的語文教師如何能夠教出積極向上的學生呢？我曾經在班上做過這樣的調查：你最喜歡怎樣的語文老師？大多數學生都認為一位語文教師應該具備以下特質：幽默風趣、學識淵博、文學氣質濃、理解學生、教學方式靈活多變。這個調查可以進一步說明教師的魅力對於激發學生的學習興趣有著不可替代的作用。
（三）文本激趣。對學科內容本身的興趣在教學活動中的作用是特別大的。如果學生對所學的學科本身感興趣，他就會深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識。否則，學生就可能只是形式地、勉強地去掌握所學的知識。新課標下教師不僅要教育學生為完成任務而刻苦學習，更應該進一步培養學生喜愛這門學科。例如一個中學生學習語文感到很困難，但是他還是堅持學習。如果他只是因為認識到學習語文的重要，而對語文本身並不感到興趣。這時他主要是靠意志努力來完成學習的任務。而現代中學生並不是每人都能如此學習，所以利用文本吸引他們的興趣就顯得很重要了。教材，是經過精心安排的典範文章，其內容有抒情性、敘述性、議論性和說明性的。在教學過程中，我主要根據教材的特點從以下幾點入手激發學生的興趣：
（1）精心設計導語，好的開頭是成功的一半。個人的內心所產生的情感，觸動了別人的心靈，有了相同或相似的感受。這就是感情共鳴。在語文課堂教學中，要活躍學生情緒，創設愉悅氛圍，讓學生全身心的投入到語文的學習中，教師首先應該抓住導入課文的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。選准導入語的突破口，充分利用文章的背景資料，社會生活中富有教育意義的人和事，古典名著、優美詩文、格言警句、經典歌曲等前人的思想和智慧結晶，增加教學的趣味，增強學生對具體知識的記憶，激起學生探究問題的慾望，激發學生自我嘗試的沖動。讓課堂教學像磁鐵，把學生吸引住。如學習《「布衣總統」孫中山（節選）》一文時，我將中國封建時代的「人不為己，天誅地滅」的舊思想與「天下為公」的博愛胸懷作對比，用自己對孫中山先生的崇敬之情感染學生，引出課文。激發了學生對孫中山先生的熱愛之後，學習文章的熱情和效益就自然而然的高了許多。再如：在上《等待散場》時，我是這樣設計導語的：愛情是一首永恆的旋律，自古以來有多少動人的愛情故事滌盪著人們的心靈：梁山伯與祝英台的化蝶雙飛、焦仲卿與劉蘭芝的相向和鳴、羅密歐與朱麗葉的壯美殉情無不是一段凄美的樂章。今天，我們將要欣賞到的是一個平凡、溫馨而又感人的現代愛情故事《等待散場》。教師的導入主要利用學生熟知的材料，讓他們能自然的進行新的聯系與比較，激發興趣，引導他們進入一種積極的審美狀態。
（2）在課堂中利用多種手段有效地調動學生學習心理因素，對學生在心理上進行刺激，激發學習興趣。教學過程中，教師根據教學內容的實際需要，教師可以利課堂用提問、教具、圖畫、投影、音樂、表演、游戲、多媒體等多種手段來創設與課堂教學內容有關的情境，在設置情境的時候知、情、意並重，把教學內容在課堂中一定程度的再現，有效地調動學生學習心理因素，對學生在心理上進行的刺激，激發學習興趣和提高效率，以達到完成教學目標的目的。
語文閱讀材料往往採用優美的語言文字來表現事物。多媒體使真切的聲音和生動的畫面並存，使抽象的圖形、數字、呆板的文字變成賞心悅目、富於變化的圖畫，能夠展示事物和現象的本質特徵和內在聯系，生動直觀地將教學信息再現於學生的感官，學生就會很容易地感受到語言文字的美。不但可以使課堂教學生動、形象、直觀、富有感染力、符合中學生的認知特點，易產生感情共振。而且還能激發學生積極主動地獲取知識，使每一個學生的主動性都得到充分地發揮。多媒體技術的迅猛發展使語文閱讀教學插上了騰飛的翅膀，實現了質的飛躍，對中學語文教學的改革具有積極的推動作用。
在教學過程中，語文教師可利用好奇心、求知慾，通過與課文相關的點進行同類聯想或設疑問制懸念，可有效激發學生的想像和探究問題的興趣。如：問學生的家在哪裡？家和住處的概念內涵是否相同？對家的感情是怎樣的？通過這些設問，學生學習探究冰心的《我的家在哪裡》的興趣和積極性就出來了。課堂教學中，播放《我想有個家》的音樂，能有效刺激學生心理，進一步深化學生情感。在具體的課堂教學操作中，筆者認為教師必須充分尊重學生的表達結果，不能用「標准答案」來束縛學生的思維，鼓勵學生發表自己獨到的見解，實行平等對話。教師要善於因勢利導，抓住學生轉瞬即逝的靈感，趁熱打鐵，在師生對話，生生對話中撞擊出一個又一個思想的火花。如在教學《華羅庚》時，我跟學生說自己讀書的感受，從他的事跡中受到5個方面的啟示，問學生閱讀本文後能否有比老師更多的收益？學生產生興趣後，踴躍發言剛開始時有些同學一下子不能認同他人意見，我先沒有正面評價，只是鼓勵引導他們能結合文章內容，從文中找出相應的記述或評價來支持自己的說法。結果教室的鬨笑聲停下來了，學生們深入到文章中閱讀、沉思，然後時機也成熟了，我讓學生展開合作探究。經過探討，學生都好說出一些閱讀的收益，答案竟達10個之多：有的說有志者事竟成，做人要有志；有的說光有志還不夠，還需堅持不懈；有的說面對困境挫折，不能低頭；有的說勤能補拙，讀書做事要勤奮；有的說做人要謙虛；也有的說學無止境，活到老，學到老；有的說要愛國；有的說成功需要機遇和伯樂；有的說衡量人才要看能力不重學歷；有的說成功也要一定程度的天賦。我一一肯定了他們的看法。
（3）創設情境，喚起美感。教育實踐證明，在課堂教學中，師生之間不僅僅是簡單的知識傳遞，同時還伴隨著心靈的接觸，情感的交流。因此，在語文教學中，教師要創設良好的學習氛圍，優化課堂教學情景。眾所周知文學用形象反映生活，給人以如臨其境、如歷其事、如見其人、如聞其聲的感受。選入教材的文學作品主要有小說、散文、詩歌、戲劇等多種多樣的形式。教學時，教師應捕捉文學作品的閃光點，然後以豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，為課堂創設一個富有感染力的情境，喚起學生的直覺美感，使學生的心靈受到美的震動和感染，從而引起強烈的審美共振，使學生打心眼裡愛上語文。如在上冰心的散文《霞》時，我使用媒體努力表現出恰當和諧的色彩美，又配合格調高雅，旋律和諧的音樂，創設美的情境，讓學生真正能走進作品中，去領略作者所創造出來的充滿哲理意蘊的藝術境界，獲得領悟事理的審美愉悅。
（四）實踐激趣新課標強調「教師要靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習」，「要拓寬學生的學習空間，增加實踐機會，培養創新精神和實踐能力」。語文教學要勇於走出課堂，走進廣闊的自然世界之中。新課標提到「教師要引導學生積極參加實踐活動，學習認識自然……」作為語文教師，我們要經常帶領學生參加實踐，豐富他們的人身經歷，增加學生的感性認識。有一份調查顯示：我們今天的學生生活條件好了，體質下降了；智力提高了，品德下降了。為什麼會出現這樣的情況呢？原因自然是多方面的，但我認為很重要的一點，恐怕是學生與大自然的割裂，學生就像籠中的小鳥一樣，沒見過高山、沒見過河流、沒見過天空、甚至沒見過大地，在這樣的環境中長大的學生，又怎麼會有豐富的想像力以及對自然發自內心的關懷呢？偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾提到：「當兒童跨進校們以後，不要把他們的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵牆壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為在世界的雲雨中包含著思維和創造的取之不竭的源泉。」從中不難看出，要想讓學生恢復已有的活力和創造性，必須徹底打破這種牢籠式的教育方式，讓學生在自然和生活里自由感知、體悟和升華，或許這才是真正找到了一條激發學生靈感的道路。
由於我校地處郊區，學生大部分是農村學生，他們的語文基礎普遍較差，積累較少。因此有些老師就認為農村學生由於基礎的原因，在語文上是很難有所作為的。其實，這是一種完全錯誤的看法，我們雖然有些方面條件不太好，但是我們有一個得天獨厚的條件，那就是學生能夠真正的貼近自然。作為中學生，他們已經對生活有了一定的思考，教師完全可以利用各種機會，引導他們走出課堂細心感受自然的偉大、和諧，培養學生吃苦耐勞的、艱苦奮斗的精神。我經常帶領學生走進農村生活，在觀察自然並與自然的對話中，在勞動中學生獲得了源源不絕的寫作靈感。而更為重要的是，學生真正領略了自然界里萬物堅強意志。他們學到的是書本無法教給他們的知識。在這里，小草堅強的生命，大樹偉岸的情懷，小鳥力爭的自由，雄鷹奮力的搏擊……這一切的一切都讓學生對生命產生了深深的震撼。由物及人，質朴的農民們讓學生深深體會到「面朝黃土背朝天」的艱辛與堅強。有些學生雖然家在農村，卻也不曾如此領略過農村生活，如此深入他們的內心世界。
這些活動無疑使學生對生命充滿了敬意。讓他們在思考的過程中，對語文產生巨大的興趣。隨之而來的是他們閱讀與寫作水平的提高，學生由對語文深感頭痛到真正熱愛語文，由學生自發組織的文學社團如雨後春筍般地涌現出來。而過去，這些組織都需要教師一再強調，學生才當成任務去完成。現在，學生的積極主動讓各種社團組織開展活動有聲有色，而學生的一些詩歌創作或朗誦活動，遨遊書海的活動，感悟人生的活動等等無疑是與新課標的精神高度一致的。
總之，在新課標下激發學生學習興趣的方法是有很多的，筆者在此只是結合自己的教學實踐，粗淺地談了一些體會。在新課標的熱潮下，如何更進一步地培養中學生學習語文的興趣，還需要廣大的語文教師不斷地探索。
㈦ 怎樣培養學生的學習語文的興趣
必須要多看課外書
㈧ 怎樣提高學生語文課學習興趣
1、讓他在語文世界裡找到一個快樂。
我認為老師在這里應該扮演非常重要的角色。我們不能盲目地把語文課堂作為知識傳播的場所。我們應該讓語文課成為學生發揮智慧和愛好的陣地，讓他們在語文課上能夠放飛自己的思想，在聽、說、讀、寫中享受快樂。這種課堂似乎缺乏一些知識的灌輸，但卻大大提高了學習語文的積極性。與傳統課堂相比，培養學生的思維能力和語文素養是有大作用的。
2.語文教師要展示自己獨特的魅力。
讓學生被你的教學風格吸引。當學生覺得你的課不是負擔而是樂趣時，你可以「乘虛而入」，在輕松愉快的氛圍中傳授學習方法和能力。讓他們在不知不覺中提高學習效率。
3、廣泛的閱讀，拓展學生視野
視野的拓展，使學生能夠更好地在美麗書海中遨遊，在真實和虛擬的世界中陶冶情操使他對語文的學習給予了更多的情感，所以即使他們在學習語文的過程中遇到了一些困難或受到了一些壓力，他們也會願意去解決
㈨ 如何激發中學生語文自主學習的興趣
有一位學者這樣說自主學習的含義：自主學習是建立在自我意識發展基礎之上的「能學」；建立在學生具有內在動機基礎上的「想學」；建立在學生掌握一定的學習策略上的「會學；建立在立志努力基礎上的「堅持學」。
一，變要我學為自主學
從人教版初一初二的語文課本內容來看，我認為大多數課文篇幅較短小，內容較簡單而又妙趣橫生，大部分的學生是可以讀得懂的，而且也是想學的，而興趣是最好的老師，能夠在初一剛入學的時候就激發了學生學習語文的興趣，那麼堅持學也就很容。為了做好這幾點，我在初一第一節課的時候，我就把課文內容每篇採用引人入勝的形式介紹故事情節和故事人物，給學生留下懸念，激發學生課後自主學習，從而調動了學生學語文的興趣。這是我教學上的一個特色——懸念式教學。
自主學習，作為
一種教育思想，一種學習方式，說到底還是培養學生學習習慣的問題。這兩年來，我一接任初一的新生，就開始進行這方面的探索。我要求每個學生准備一本日記本，堅持每周寫五則日記，可長可短，但為了避免
一些學生的應付，我又規定一周一定要寫一篇
300字以上的日記，才符合要求。兩年下來，居然每個學生都堅持下來，並且已經成了習慣。為了訓練學生的口頭表達能力，我從初一到初二每個學期，每天上語文課的時候按照座號順序到講台前邊講一個成語故事，寓言故事，名人故事。又從初三開始每人在上課之前輪流講一個話題，可以是新聞，也可以是「焦點訪談」，「今日說法」，「社會經緯」。每位學生在上課之前都要看電視，看報紙，做好簡單的記錄。為了達到識字量，我在初一的時候布置學生練習寫鋼筆字，對照字帖每周練200個漢字，並且是由老師專門布置的在工具書上的字。在練字的過程中，要了解字的音，又要了解字的義，又達到練字的效果，也為了避免學生馬虎了事，規定必須每天40個，隔天抽查，周末檢查，慢慢就形成了習慣，到了後面都不要檢查也會完成了。初一是積累識字，初二是積累詞語。我針對初二的學生，要求他們每周識記20條成語，每周積累一兩條的諺語和歇後語。每組設兩個小組長進行檢查。兩年下來，這些活動開展得有板有眼。這些措施，對促進學生們良好學習習慣的養成，全面提高學生語文水平，效果是顯著的。
㈩ 淺談初中語文如何激發學生的學習興趣
興趣是推動學生學習的內在動力，當學生擁有了濃厚的學習興趣，便能夠主動積極地投入到學習中來，產生源源不斷的學習動力，創造更好的學習效果。也就是說激發學生的學習興趣是眾多教學策略中最有效、最針對性的。並且孔子有言：「知之者不如樂之者，樂之者不如好之者」也就說明了學習興趣能夠讓學生感受到學習的快樂，這是在當下初中語文教學中需要注意的。那麼我將針對初中語文教學，淺談激發學生學習興趣的策略。
一、精心設計課堂導入
俗話說：「良好的開端是成功的一半」一堂新課有一個良好的開端，可以讓學生更快的進入到學習狀態，伴隨著濃厚的學習興趣開啟新的學習。在過去的教學中，教師總是開門見山單刀直入，學生會感覺這樣的方式是比較枯燥無味的。對此，要激發學生的學習興趣，就一定要對課堂導入進行精心設計。就以《變色龍》的教學為例，這篇小說將文章中警長善變的嘴臉表現得淋漓盡致，而在教學過程中如果教師直接地對文章角色進行形象剖析，學生很難進入到學習狀態，理解這樣的學習內容，也會壓抑到學生的學習興趣。於是，教師可以先向學生展示一些變色龍的圖片，並且向學生提問：「同學們，你們知道這是什麼嗎？它又有著怎樣的特點？」學生紛紛說出自己的答案，課堂氣氛瞬間活躍起來，也很快對變色龍產生了較大的興趣，這時教師則能夠順勢引導學生進入小說的學習。通過這樣的方式，對課堂導入環節進行精心設計，能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生更快的進入到學習狀態，提升學習效果。
二、構建和諧的課堂氛圍
課堂氛圍對於學生的學習有著較大的影響，在過去的教學過程中，教師佔有著課堂的主導地位，對學生進行理論知識的灌輸，形成了緊張的課堂氛圍。在這樣的情況下，學生只會感覺語文學習是枯燥緊張的，很難產生學習的興趣。對此需要教師有意識地構建和諧的課堂氛圍。就以《皇帝的新裝》的教學為例，這篇童話讓學生讀懂了自欺欺人的道理。因此在教學過程中，教師不需要將理論知識的傳授作為教學的重點，而應該適當地教教學重心轉移到文章的理解與演繹中來。教師可以選擇幾名表達能力較好的學生，上講台進行對話，將童話故事進行簡單的演繹，一方面將童話的情節進行精簡的概括，另一方面也為學生提供了一個表現的平台，讓課堂充滿了快樂的因子，讓學生在快樂的課堂氛圍之下學習。通過這樣的方式，構建了和諧的課堂氛圍，讓學生感受學習語文的樂趣，從而進一步產生學習語文的興趣。
三、積極進行課堂互動
在教學過程中進行互動有著重要的作用，既可以幫助教師獲得有效的反饋信息，實現後期的針對性教學，還可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。於是，在初中語文教學中激發學生的學習興趣，教師要進行有效的互動。就以《岳陽樓記》的教學為例，這篇古文不僅向學生展示了岳陽樓美麗的風景，也表達出了作者心憂天下的精神。教師可以先向學生提出：「同學們通過閱讀這篇文章，你們是否感受到岳陽樓記的美景？」於是學生通過學習能夠從字里行間中感受到岳陽樓美麗的景色，接著教師再提出：「同學們，作者通過對景色的描寫運用了借景抒懷的手法，那麼你們知道，作者表達了怎樣的情感嗎？」這時學生能夠進行下一步深刻的學習，進行深入探討，了解文章的情感與內涵，從而獲取更好的學習效果。通過這樣的方式，教師與學生形成良好的互動，對於激發學生的學習興趣有著促進的作用。
四、構建實踐的平台
實踐是檢驗真理的唯一標准，也是激發學生學習興趣的源泉，讓學生實際動手動腦相比機械的學習模式，顯得更加具有活力，能夠讓學生更真切地感受到學習語文的樂趣，並且在其中獲得深刻的感受與啟發。就以《范進中舉》的教學為例，這篇文章用諷刺的手法，表現出了封建科舉制度對於知識分子的荼毒，那麼為了深化學生的理解，教師可以安排學生進行課本劇的練習。在這樣的過程中，學生必須要深化對文章的理解，既要對文章的情節有較好的把握，也要深刻理解文章的情感，以及剖析人物形象，能夠全面地學好文章，理解其中的內容。
結語
總而言之，在初中語文教學中激發學生的學習興趣有著重要的意義，能夠引導學生主動積極地投入到語文學習中來，更好地提升語文素養與綜合能力，促進全面的發展。那麼在今後的教學中，初中語文教師要意識到激發學生學習興趣的重要性，運用教學智慧和創新教學模式，充分展示語文學科的魅力，激發學生的探究興趣。然而激發學生的學習興趣是一門教學的藝術，更不是一天兩天就會領悟和熟練使用的，需要在長期的教學過程中，大膽創新、不斷實踐。