語文導語怎麼寫

❶ 小學語文教學中怎樣設計導語

團山子共興小學 朱常娟 語文課堂教學是一門藝術，而課堂導語則處於這門藝術的聚焦之處。導語設計得好，能夠引起學生的學習動力，就能喚起學生的注意力，激發學習興趣，為順利地掌握新知識備好精神狀態，使學生迅速地投入教學情境中。那麼，小學語文課該怎樣設計導語呢？下面我就結合教科版四年級教材中的幾節課談一談我在教學中的做法。 一、開門見山直接導入 開門見山直接導入具有簡潔明快的特點，能引起學生的有意注意，幫助學生把握學習方向。比如：在教學《狼牙山五壯士》一課時，我開門見山地說：「今天我們一起學習《狼牙山五壯士》，文章記敘了1941年秋，面對日寇大舉進攻，五壯士為了掩護群眾和部隊轉移，同敵人血戰到底的英雄事跡。同學們是否想知道這五位壯士是誰，他們又是怎樣以其壯心、壯言和壯行創造出驚天地、泣鬼神的壯舉嗎?現在就讓我們懷著崇敬的心情來學習課文《狼牙山五壯士》。」這樣一下子就使學生了解了本課的學習目的，以便有針對性地進行接下去的學習，良好地完成教學任務。 二、激趣導入 「興趣是最好的老師。」為了使學生對教學內容產生興趣，一上課就用與教材內容相關的趣味性的講述，牢牢地吸引住學生的注意力。 1、 運用圖片和音樂激發興趣 在《月光水岸》悠揚的樂聲中，我邊出示一幅幅圖片，邊娓娓的敘述：同學們，很多人都喜歡看日出。登高看日出,使人心胸豁達,（圖1）草原看日出,令人 精神舒暢。（圖2）那麼在浩瀚的大海上看日出,會給人怎樣的感受呢?今天,我們就跟隨巴金爺爺一起去領略這奇跡般的「海上日出」吧！在教學《海上日出》一課時，我設計了以上的導語。如此導語，如一陣微風；學生心境，如一汪春水。自然引起了學生的濃厚興趣，使之保持一種旺盛的求知狀態，愉快地投入到新課文的學習之中。 2、運用錄象激發興趣 比如在教學《孫悟空龍宮借寶》一課時，為了讓學生對課文產生濃厚的興趣，全身心地投入學習之中，從而更好的理解課文，我在開課時，先播放電視劇《西遊記》中石猴出世的部分，勾起學生的回憶，（播放視頻1）這段視頻的播放激發了學生興趣，然後談話導入：你知道《西遊記》中的哪些故事？你認識《西遊記》中的哪些人物？引出學生們都非常喜歡的神話人物孫悟空和這節課要講的故事《孫悟空龍宮借寶》。在學生充滿好奇、情緒興奮之時轉入了新課的學習。 我們在導入新課時，還可以運用謎語、故事、游戲、多媒體課件等手段激發學生的學習興趣，使學生在開課之初就情緒高漲，願學、樂學。 三、設疑導入 疑問是探索新知的導火索。導語中有針對性地提出問題，設置「懸念」，引發學生對課題進行思考，能激起學生的學習興趣、好奇心和求知慾，使他們去刨根究底。如：「同學們，每一年的大年夜我們都會和家人幸福的吃著團圓飯，可是卻有一個小女孩在大年夜這一天光著頭赤著腳在大街上賣火柴，小女孩賣火柴發生了什麼故事呢?我在這里設置懸念，引起了學生的種種遐想，學生想探究竟，自然而然地將自己置身於思考中，由此順利的導入新課《賣火柴的小女孩》。 在導入新課時就提出疑問，緊緊抓住學生的好奇心，這樣，不僅極大地激發了學生的學習積極性，而且對培養學生的獨立思考能力也非常有利。 四、喚情導入 羅丹說，藝術就是感情。語文教學這門藝術同樣也離不開感情。我往往利用引語的情感因素來奠定課堂情感基調，去叩擊學生的心扉，引導他們進入課文的情景。比如：在教學《血染的實驗報告》時，我先播放一段南美洲毒蛇的錄像，看了錄像使學生身臨其境的感受到了毒蛇的可怕，然後談話：同學們，這些毒蛇是多麼可怕，很多人因被它咬傷而死去。為了研究抗禦這種毒蛇的辦法，造福人類，許多科學家用毒蛇來做實驗想揭開它毒性的秘密。卡爾施密特博士就是其中的一位，但不幸的是，在用這種毒蛇做實驗的時候，他不小心被毒蛇咬傷了，他忍著劇烈地疼痛，用生命做出了這份實驗報告。這段導語，把整個課堂氣氛渲染得深沉哀痛，不但為學生學習全文確定了感情的基調，而且為學生感情的發展與升華做了極好的鋪墊，對學生練習有感情地朗讀也大有益處。這樣，以「情」促學，以「情」促教，我們的教學就不會顯得干癟了。 在教學實踐中我發現激趣，設疑，喚情的導語，能「俘獲」學生的心，讓學生懷著一份期待，一份求知的沖動，投入到課堂學習中。精心設計好導語，把學生的心理調節得到願思、樂學的境界，對於提高課堂的教學效率，取得良好的教學效果，有著很大的作用的。 團山子共興小學 朱常娟 語文課堂教學是一門藝術，而課堂導語則處於這門藝術的聚焦之處。導語設計得好，能夠引起學生的學習動力，就能喚起學生的注意力，激發學習興趣，為順利地掌握新知識備好精神狀態，使學生迅速地投入教學情境中。那麼，小學語文課該怎樣設計導語呢？下面我就結合教科版四年級教材中的幾節課談一談我在教學中的做法。 一、開門見山直接導入 開門見山直接導入具有簡潔明快的特點，能引起學生的有意注意，幫助學生把握學習方向。比如：在教學《狼牙山五壯士》一課時，我開門見山地說：「今天我們一起學習《狼牙山五壯士》，文章記敘了1941年秋，面對日寇大舉進攻，五壯士為了掩護群眾和部隊轉移，同敵人血戰到底的英雄事跡。同學們是否想知道這五位壯士是誰，他們又是怎樣以其壯心、壯言和壯行創造出驚天地、泣鬼神的壯舉嗎?現在就讓我們懷著崇敬的心情來學習課文《狼牙山五壯士》。」這樣一下子就使學生了解了本課的學習目的，以便有針對性地進行接下去的學習，良好地完成教學任務。 二、激趣導入 「興趣是最好的老師。」為了使學生對教學內容產生興趣，一上課就用與教材內容相關的趣味性的講述，牢牢地吸引住學生的注意力。 1、 運用圖片和音樂激發興趣 在《月光水岸》悠揚的樂聲中，我邊出示一幅幅圖片，邊娓娓的敘述：同學們，很多人都喜歡看日出。登高看日出,使人心胸豁達,（圖1）草原看日出,令人 精神舒暢。（圖2）那麼在浩瀚的大海上看日出,會給人怎樣的感受呢?今天,我們就跟隨巴金爺爺一起去領略這奇跡般的「海上日出」吧！在教學《海上日出》一課時，我設計了以上的導語。如此導語，如一陣微風；學生心境，如一汪春水。自然引起了學生的濃厚興趣，使之保持一種旺盛的求知狀態，愉快地投入到新課文的學習之中。 2、運用錄象激發興趣 比如在教學《孫悟空龍宮借寶》一課時，為了讓學生對課文產生濃厚的興趣，全身心地投入學習之中，從而更好的理解課文，我在開課時，先播放電視劇《西遊記》中石猴出世的部分，勾起學生的回憶，（播放視頻1）這段視頻的播放激發了學生興趣，然後談話導入：你知道《西遊記》中的哪些故事？你認識《西遊記》中的哪些人物？引出學生們都非常喜歡的神話人物孫悟空和這節課要講的故事《孫悟空龍宮借寶》。在學生充滿好奇、情緒興奮之時轉入了新課的學習。 我們在導入新課時，還可以運用謎語、故事、游戲、多媒體課件等手段激發學生的學習興趣，使學生在開課之初就情緒高漲，願學、樂學。 三、設疑導入 疑問是探索新知的導火索。導語中有針對性地提出問題，設置「懸念」，引發學生對課題進行思考，能激起學生的學習興趣、好奇心和求知慾，使他們去刨根究底。如：「同學們，每一年的大年夜我們都會和家人幸福的吃著團圓飯，可是卻有一個小女孩在大年夜這一天光著頭赤著腳在大街上賣火柴，小女孩賣火柴發生了什麼故事呢?我在這里設置懸念，引起了學生的種種遐想，學生想探究竟，自然而然地將自己置身於思考中，由此順利的導入新課《賣火柴的小女孩》。 在導入新課時就提出疑問，緊緊抓住學生的好奇心，這樣，不僅極大地激發了學生的學習積極性，而且對培養學生的獨立思考能力也非常有利。 四、喚情導入 羅丹說，藝術就是感情。語文教學這門藝術同樣也離不開感情。我往往利用引語的情感因素來奠定課堂情感基調，去叩擊學生的心扉，引導他們進入課文的情景。比如：在教學《血染的實驗報告》時，我先播放一段南美洲毒蛇的錄像，看了錄像使學生身臨其境的感受到了毒蛇的可怕，然後談話：同學們，這些毒蛇是多麼可怕，很多人因被它咬傷而死去。為了研究抗禦這種毒蛇的辦法，造福人類，許多科學家用毒蛇來做實驗想揭開它毒性的秘密。卡爾施密特博士就是其中的一位，但不幸的是，在用這種毒蛇做實驗的時候，他不小心被毒蛇咬傷了，他忍著劇烈地疼痛，用生命做出了這份實驗報告。這段導語，把整個課堂氣氛渲染得深沉哀痛，不但為學生學習全文確定了感情的基調，而且為學生感情的發展與升華做了極好的鋪墊，對學生練習有感情地朗讀也大有益處。這樣，以「情」促學，以「情」促教，我們的教學就不會顯得干癟了。 在教學實踐中我發現激趣，設疑，喚情的導語，能「俘獲」學生的心，讓學生懷著一份期待，一份求知的沖動，投入到課堂學習中。精心設計好導語，把學生的心理調節得到願思、樂學的境界，對於提高課堂的教學效率，取得良好的教學效果，有著很大的作用的。

❷ 如何寫好導入語

1、冗長拖沓，節外生枝

導入語僅僅是個引子，已精當為佳。

天馬行空，不著邊際，不僅不會起到引領學生走進文本的作用，相反會變成教學的干擾信息。

2、盲目隨意，缺乏目的

吃不透教材，不能領悟編者編寫的意旨，對教學的教學價值不甚了了，再加上不能充分了解學情，致使設計隨意粗糙。

3、陳舊僵化，平淡乏味

導語應盡量新穎有趣，要在情理之中而又在意料之外。

一味簡單的指示學生「把書翻到某某頁」「我們學習某某課」，久而久之學生定會生厭。

4、大而不當，導而不入

這種導語往往泛泛地向學生陳述一通教學目標，籠統粗疏，令學生不知所雲，無所適從。

5、教師獨唱，喧賓奪主

教師海闊天空、滔滔不絕，極盡渲染之能事，塞給了導語諸多不堪承載的功能，無形中也漠視了學生主體的存在。

引用式

演講開場白也可以直接引用別人的話語，為展開自己的演講主題作必要的鋪墊和烘托。

作為開場白的被引用材料，一般要具備兩個基本條件：

第一，被引用的材料具有相當強的概括力、說服力和感染力。

第二，被引用的材料出自權威、名人或聽眾十分熟悉的人物，演講者利用權威效應或親友效應喚起聽眾的注意。

某些情況下，演講者甚至不必交代被引用材料的出處。

❸ 新聞導語怎麼寫

用敘述的方法，開門見山地寫出最重要事實作導語；或先提出問題，再寫出主要事實；或對新聞事實所處的特徵的空間、時間以及某個細節加以簡要描述，再引出主要事實。或引用文件或人物談話的部分內容，把最重要的意思加以突出。

新聞導語的寫作注意事項：

1、不能把很多的單位名稱、專門術語、人物、頭銜寫進導語。

2、不要把導語寫成全篇事實目錄，導語只寫主要的、又能引出全文的事實。

3、導語要少寫細節和附屬事實，確實需要細節，但只能用一個細節，而且要有典型性。

4、導語不要要求新聞五要素俱全，只寫兩三個要素就可以，其他要素可在後文交代。

5、導語里不要堆滿數字，數字太多。

(3)語文導語怎麼寫擴展閱讀

新聞導語的歷史淵源：

作為新聞的開頭，導語具有非常重要的地位。人們歷來都重視導語寫作。美國哥倫比亞大學新聞系教授麥爾文·曼切爾「用一半甚至更多時間琢磨導語」，他認為「寫好導語等於寫好了消息」。英國新聞學家赫伯特·里德甚至強調：「導語是新聞的生命所在。」（摘自《應用寫作》2006年第6期《淺談新聞導語中的動詞巧用》）

一般說來，以凝煉的文句提示新聞要旨、吸引受眾的第一段或第一句話就是導語。但也有復合導語，即兩個或兩個以上自然段落合成的導語的變種。

新聞消息的導語就像一個故事的開頭，有趣、生動、形象、豐滿就令人不能釋手，就能吸引受眾。所以我們寫導語時，可以充分運用不同的表現手法——比喻、擬人、白描等，使導語更加好懂、好記，從而使受眾在對導語產生興趣的基礎上，接受新聞信息。

❹ 部編語文單元導語包含了哪些內容

部編語文單元導語包含了單元學習的重點、課文選編的出發點、閱讀訓練的目標、寫作能力的標准。

導語頁上的任何文字信息都值得在課後細細品讀。這就是對語文學習的重點進行研讀，有的語文老師會用半節課的時間，給同學們講解導語頁上的學習目標。語文課本中的每頁導語里，都包含著人文主題和語文要素。在預習前，應該了解到這些信息。

語文學習原則：

1、循序漸進

語文學習應注重基礎，不能急於求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有長進。每天可以認真的練幾個字，每周背幾首詩能認真的練幾十個字，每周能熟練的背幾首詩，看幾篇文章，每學期讀一本名著。

2、熟讀精思

把記憶和理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。「熟讀」，要做到「三到」：心到、眼到、口到。「精思」，要善於質疑問難，最終解決問題。

3、自求自得

端正讀書的態度，就是不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結合。

4、博研結合

一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。

❺ 小學語文上課前精彩導語

個人認為：說得好聽不如做的精彩！

精彩的導語或許是從大人的主觀來認為很精彩，而孩子們卻有他們自己的看法！

學生的學習方式已因科技的發展發生了翻天覆地的變化，8~!2歲的小學生已經學會熟練地應用各種多媒體來自學了！教師，在哪裡呢？

原有的口語表達，教具使用，三字一畫基本功，顯然已不能適應課改教學的需求。

新的教學基本功

⑴學會傾聽；⑵學會誘導；⑶學會溝通；

⑷學會合作；⑸學會評價；⑹學會研究；

⑺學會體驗；⑻學會建構；⑼學會管理；

⑽學會創新。

有想法就有辦法，有辦法就有做法，創設環境，讓孩子更喜歡，更主動，更快樂，教學相長，其樂融融！

❻ 給補課班上第一節語文課的導語咋說

同學們，大家早上好，從今天開始，由我為大家授課。首先我作一個介紹，我叫月亮，大家可以叫我月亮老師，同學們不要太拘束。以後大家都是朋友，有什麼問題我們可以互相探討。接下來給同學們講一個好玩的故事??（同學們放鬆了緊張，並且竊竊私語起來）。然後可以請同學舉手發言，對我們這門課有什麼建議。接下來，大家談談自己的愛好，也談談這門課和我們未來有沒有什麼聯系，對我們世界科學有什麼幫助。

❼ 作文課的導語怎麼設計

你 別具匠心的小學作文課導語
在多年的語文教學工作中，我發現指導學生作文時，更應注重導語的設計，力爭通過導語為學生創設一種和-諧、愉悅的課堂氛圍，使學生感到作文是一件愉快的事，變「要我寫」為「我要寫」，從而興致勃勃地投入作文練習。
一、順應心理，乘勢疏導
不少學生怕作文，覺得作文有兩難：一是不懂得些什麼，內容難;二是不知道如何寫，表達難。確實，要把小學生領過作文的門檻並非易事，教師必須千方百計調動學生的積極性方能見效。在給三年級學生上第一節作文指導課時，我設計了這樣一段導語：
同學們，寫文章說穿了就是用筆說話，你們說用嘴說話難嗎?(學生異口同聲地說：「不難!」)那麼同樣把要說的話用筆寫下來也不難。另外，作文和說話比起來，還具有容易的一面呢!俗話說：說出去的話如潑出去的水，沒法收回來。而作文就不同了，可以一遍一遍的修改，直到自己滿意為止。從這一點上看，作文不是比說話更容易了嗎?
害怕作文是學生的一種普遍心理。有些學生一提起作文，就覺得壓力大，認為作文太難了。這段導語，順應學生的心理，乘勢導入，將「作文並不難」的思想灌輸給學生，並鼓勵學生敢於作文。

❽ 怎樣做好語文課堂導語設計

如何做好語文的課堂導入
導入是一堂課的開始，它是一堂課效果好壞的關鍵，是課堂教學環節中的重要一環，是課堂教學的前奏，在一堂課中，新課導入得好，能激發學生的情感和學習興趣，收到先聲奪人、引人入勝的教學效果。因此，導入新課要講究藝術和方法，為課堂教學創造一個良好開端。初中語文課的課堂導入，我認為可以從以下幾方面入手。

一、問題導入法

有針對性地設置一些恰當的問題導入，這是教學中常用的一種導入方法，心理學上認為：思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據這個原理，新課的導入，教師要有意識地設置一些既體現教學重點又饒有趣味的問題，誘發學生學習的慾望，創設逐疑探秘的情境，激發學生的思維。如在教《為你打開一扇門》時，可以設置這樣的問題來導入：課文題目的「門」是指什麼門呢？你們見過這樣的「門」嗎？怎麼樣才能這個「門」打開呢？這樣就能引起學生去探討課文的興趣。

二、講故事導入法

故事對學生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節、豐富的內涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。如《天上的街市》導入就講述牛郎織女的故事，《皇帝的新裝》可以讓聽過這故事的同學來講一下等等。通過故事，吸引學生注意力，不僅順利導入新課，又擴展學生的知識面。

三、音樂導入法

音樂導入法是指先讓學生聽音樂，再讓學生從音樂中感受到我們所要學習的有關內容。如在上《水調歌頭》時可以先放音樂版的給學生聽，並要求學生學會唱，這樣學生學會了唱歌，課文也就能夠背出來了，也 加深了對這首詞的理解。

四、直觀導入法

初中生還處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處於由形象思維向抽象思維過渡時期。根據這種心理特點，在教學中，應大膽採用直觀教具導入。這種方法是利用實物、標體、模型或掛圖等直觀教具，引發注意力，激發興趣。直觀教具可利用現成材料，也可自己製作。如學習《七根火柴》一課時，就可以直接拿著七根火柴進課堂導入新課，引導學生理解紅軍對黨的一片赤誠。《核舟記》一課，又同樣可以拿幾顆隨地可拾的桃核導入新課，普通的桃核，激發了學生對古代藝術的贊嘆。

五、情感導入法

語言是表達感情的主要手段。在教學中，教師用優美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，會把學生帶進教材內容的情境之中。心理學家用大量的實驗結果表明：一旦學生對學習失去感情，則學生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。強烈的情感，能提高學生學效果。因此，語言感情對一堂課的導入是很重要的。如：學習古詩歌的時候，我一般的做法是自己有感情地朗讀一遍或先放朗讀錄音給學生聽，感染學生，然後轉入正課。

六、實驗導入法。

實驗，並不只是理化課堂上才有的。一名成功的語文教師，還應當是一名實驗員。用實驗導入，讓學生親眼看到所發生的一切，所產生的現象，可以誘發學生探索的興趣。如：學習《斜塔上的實驗》一課，根據課文內容，我事先准備了兩個大小不一的球體。課上，我先叫一學生到講台上做個實驗，讓學生把兩個球舉到同一高度，然後同時放開，並問學生發現了什麼問題，這樣課堂的氣氛就活躍了起來。學生紛紛把自己的發現說了出來，我簡單地歸納了一下，就此導入了課文。又如《松樹金龜子》這一課，根據松樹金龜子的發音的原理，我也採用實驗導入，我讓學生用手指在光滑的桌面來回摩擦，然後解釋說這就是金龜子的叫聲，這樣就誘發了學生學習的興趣。因此，實驗導入新課不愧是一種「催化劑」。

七、直接導入法

直接導入法，是一種開門見山，直接入題的導入方法，如：《天上的街市》，教師可直接講：今天，我們學習郭沫若先生寫的詩--《天上的街市》，接著就板書課文標題及作者。

八、多媒體導入法

現代媒體技術的發展。為語文課教學注入了新的活力，可運用多媒體教學技術來增強教學的趣味性、直觀性。如講《三峽》一文，我們可以用投影儀放映《三峽》中壯麗的景色，放映三峽一年四季不同的景色，讓學生更多地了解三峽。又如在上《人民英雄永垂不朽》，《巍巍中山陵》，《凡爾賽宮》時，我們均可以通過多媒體的方式把這三個地方以直觀的形式展現在學生的眼前，這樣就能夠「化靜為動」「化虛為實」「化繁為簡」強化視覺，增強學習效果。以多媒體的課件來導入新課，確實能增強學生學習語文課的趣味性與直觀性。

在語文教學中設計課堂導入，要做得好也並不是容易的事，我認為導入還必須要注意一定的藝術。

一、要有針對性，根據教材內容和學生可接受的程度，採用不同的導入法，不能生搬硬套，要靈活機動，不刻板，不單一。

❾ 淺談語文課堂中常用的幾種導語形式

一、誘導思索性導語

設計這種導語時，教師要把作者的思路和行文的線索緊密地結合起來，通過正確的誘導，駕馭全文的內容，是學生形成一種思索過程。如《白楊禮贊》的導語：「同學們，打開課本仔細的看一下插圖誰能解說一下這幅圖畫畫的是什麼？為什麼這幅圖畫放在這里？作者為什麼要對平凡的白楊樹加以禮贊？禮是什麼意思？作者又怎樣進行禮贊的呢？這樣學生的思路就會緊循著教師這段步步深入，誘發思索的導語。教學的效果是比較顯著的。

二、"平鋪直敘」型導語。

用這種「平鋪直敘」型導語有助於向學生介紹推介作品，使學生既增加文學常識，同時也了解課文的來龍去脈。這種導語運用於小說等（尤其是長篇小說節選）課文。這種導語，會深深地感染學生，激發他們的思想感情和閱讀作品的興趣。

三、故事導入

用一個感人的故事導入新課，可以集中學生的注意力。用於導語的故事，可以是與要講內容相類似的，也可以是所講課文的內容梗概，旨在引起學生的興趣，集中注意力。如教學《出師表》導語時，可以先給學生將「三顧茅廬」和「白帝城託孤」的故事，讓學生弄清諸葛亮、劉備、劉禪三者之間的關系，既利於學習課文，又集中了學生的注意力。     

四、懸念導入

設置懸念，是文學創作中常用的方法。在語文課導語時，如果注意設置懸念，也可以增強講課的吸引力。這種方法，特別適用於文學作品中小說、戲劇的教學。對於小說、戲劇中的人物，特別是主要人物的命運、歸宿，是大家所關心的，根據這點，教師在教小說、戲劇時，可以就人物特別是主要人物的命運、歸宿設置懸念。

總之，教學過程是一個整體，導語只是整個課堂教學的序幕，是為新授教學服務的，教師既要重視導語，又要重視新授知識的教學，既要注意自身素質的提高，這樣才能使語文課堂教學的導語真正具有藝術性、效益性和創造性。