⑴ 語文老師如何才能有效指導學生的作文
我認為初中學生寫不出好作文主要是因為思想性不足，這是年齡導致的。
所以我覺得你有必要讓他們去抄寫一些名家的散文。因為抄寫的過程就是理解的一部分，抄的越多，所受到的熏陶就越多，一次沒必要抄寫太多，五六百字總是差不多的。
另外，寫周記或者定期練習作文也是必要的。什麼都是熟能生巧，作文也是熟練工種，因為長期練筆頗為重要。
再有，就是分析一些寫的好的，學生也愛讀的文章的架構，教學生如何能夠把自己作文的骨架搭起來。
差不多就是如此了，初中生大多都討厭寫好幾百字的東西。如何能夠激發學生的積極性，讓學生愛上寫作，是老師的人格魅力啊
⑵ 如何學好語文 特別是閱讀和寫作
1.多閱讀課外書，積累很重要。
2.每一課學習之前都要好好預習，重點都要記住，這樣老師上課時講的內容就易懂些。
3.多做題，只要關於語文的題都要做，考試是萬一遇到某種類型稍難點的題就會做了，而且閱讀題難一些，這種類型的題要多做。
4.學語文最重要的一點就是認真聽講，只要全神貫注地聽了老師的課，就離學好語文很近了。
這是我自己的學習經驗，希望採納。
⑶ 語文老師怎麼講作文課
語文老師在教低年級段的作文課時，比較重視讓學生把字寫好和擴展思維，但往往會忽視一個問題就是，講。很多小學生在語文學習的過程中，常會有這樣的學習問題：作文不會寫，肚子里有話卻寫不出來。家長一著急，就讓孩子抄範文，以為這樣既能鍛煉書寫，也能學習優秀作文的優點，提高自己的寫作能力。但是低年級段的小學生，有一個學習特點，就是基本是不理解寫作技巧的。語文老師不能講技巧，而是應該幫助學生去理解什麼是寫作文，把心裡的話，想表達的意思寫出來。
所以一二年級的寫作練習都是看圖說話這一類型的練習，大家可以畫重點，看圖說話，是說，也有看圖寫話，是寫。通過圖片的展示，給小學生以提示，在每一次看圖說話課上，我都是先讓學生們來說。因為我覺得，低年級的作文課，讓學生學會講、說比學會寫更重要。只有會表達，知道自己說了什麼，老師才能幫助你梳理邏輯，讓同學們的寫作信息大增，而不是直接去寫，字不會寫、不知道寫什麼，讓學生的學習自信大打折扣。那麼老師和家長在輔導低年級段的小學生，寫看圖說話類的習作練習時，該怎麼讓孩子張嘴去講呢？
1、 時間、地點、人物、事件作為講的預熱
作為看圖說話寫作課的標配，那一定是按照教學目標的要素來對學生進行訓練。時間、地點、人物、事件作為講的預熱，雖然是有圖、有老師的設定、還有其他同學的回答範本，但仍有不少小學生很難流暢地按照時間、地點、人物、事件的回答模板進行講述。通常這樣的學生，確實在日常表達能力上稍有欠缺。所以老師就需要引導學生，先講出來，不管講得好不好，先讓學生張口，這點是非常重要的，敢說，就是寫好作文的第一步。
只要學生願意說，我們老師就應該展開第二個教學目標，分享和討論，學生說一說，老師也來說一說自己看到圖片的想法，師生之間的交流就是一個互動。當然老師要把握好自己講述的一個度，因為很容易就給學生一個誤導，會按照老師的想法去發散思維。那我們還可以和同學們一起討論，但是討論還是要以自由講述為前提，老師不做正確和錯誤的評判。講述，是需要學生去習慣的一個表達方式和學習方式，我們老師不能打擊學生的表達積極性。
2、 多聽講故事，讓孩子們主動分享
有寫看圖寫話課上，我會針對講課的圖片，找一些音頻資料。讓學生們先聽聽音頻，體會一下用聲音講故事。多聽，在語文學習的過程中就是培養語感。聽過了，我們就對語言有一個模塊印象了，接著我再讓學生們分享，分享聽過故事的感受。這就是讓學生們張口的第二步，主動去表達。敢於表達沒有別的方法，就是通過一次一次講的積累，去體會分享所帶來的學習快樂。有分享就有認同和反對，老師應該幫助學生去梳理和歸納分享的內容。
多聽講故事，一起分享，是看圖說話課上的一種教學方式，讓學生談自己的看法，就是在幫助學生理清寫作的思路，給學生溝通的一個渠道，把心裡的想法釋放出來。而不是直接釋放在作業本上，有了分享的思想碰撞，能夠啟發和激勵學生們去想像，也能吸取其他同學的優秀想法再去主動思考。這就幫助學生們去整理自己的想法，順利的把想法轉化成文字，寫出來。
3、 老師對學生應該鼓勵，講沒有標准答案
老師對於學生的講述和表達，應該鼓勵，有表達困難的學生，是需要很長一段時間來適應和改變，邁出敢於表達的第一步，可能很難，但是只有多講、多聽的積累，才能幫助小學生最終會寫。面對同學們的表達，可能有些不是那麼准確，老師不應該馬上批評，而是給予鼓勵和引導，激勵他們多說。家長也需要配合老師，多給孩子一些表達的機會。
因為講是沒有標准答案的，看圖說話也沒有唯一正確的答案，我們的練習結果，就是讓小學生把表達能力提高起來，這樣作文才會寫得生動。語文老師們應該有這樣的教育反思，低年級的作文教學不是一定要讓學生寫出多少字、多流利順暢的文字，而是清晰的表達才最重要
⑷ 語文課堂老師會教如何寫作文的嗎會講解寫作的方法和技巧嗎
1、學生要想寫好作文，大量的閱讀和積累是必不可少的。建議您多讓您的學生接觸作文書和名著。叫他們適當地做筆記，把好詞好句歸起來，等他們寫作的時候，叫他們適當地運用起來。建議您多帶他們出教室觀察生活中的事物，積累寫作素材，或是叫他們自己關注生活。
2、讓他們多做寫作訓練，多寫作文，但不可以太多，否則就是反效應，會導致他們厭寫、怕寫。
3、用心寫作，只有用心寫出來的作文才能打動人，所以您要告訴他們要「用心」寫作。
4、作文要經常做，必須有關注，培養學生的發表欲。
以上只是幾點培養學生寫作的建議，至於如何上好作文課，在國家級小學語文教學大師於永正的《小學語文課堂實錄薈萃》里有詳細的小學作文課堂實錄，希望你好好閱讀、體會，對你的作文教學大有益處。
⑸ 聯系實際談談小學語文教師應如何進行作文教學
小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學生最不願意完成的功課.傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了．從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端.然而小學生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力,作文時經常是下筆無話可寫.或者是茶壺煮餃子——有話吐不出.即使是東湊西拼勉強完成一篇習作.也是內容空洞.條理分不清,或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上.讓教師無法修改,苦不堪言.那麼,如何進行小學語文作文的教學?
1作文與生活相結合
「真正的學校應當是一個積極思考的王國」(前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語),這就告訴我們在指導學生進行寫作時,「思維」十分重要,大量地背範文、套模式,期望通過模仿提高寫作水平,是不能真正提高作文水平的,這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練,沒有開拓思路.只有在「思維」中獲取靈感,才能做到思如泉湧、下筆有神、筆奕生輝.例如,教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活,以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：「美是到處都有的.對於我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現」.一些學生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫不出新意來,就是因為缺少細致的觀察、發現,觀察本身就是一種「沉默」的思維.由於生活面比較窄,圈子又小,出了家門就進校門,缺少社會實踐,視野不開闊,活動領域不寬廣,導致對周圍生活了解非常少.根據目前學生的實際情況,適當地帶領學生走入生活,不僅是讓學生參加一些社會實踐活動,廣泛接觸社會,更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法.事實證明,往往是參加了社會生活實踐活動後,寫出的作文要好多了,具有文采,也顯生動、有形.以就是說,教師要讓學生在生活中找到思維的起點.
2閱讀訓練與作文教學相結合
閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道.閱讀能力是指學生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動培養審美情趣,為作文大量儲備知識的能力.一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識心理就發育不全,很難激發作文興趣.大文學家杜甫曾深有體會地說：「讀書破萬卷,下筆如有神.」一個人如果生活經驗欠缺,書本知識貧乏,寫作時必然腹空筆澀.茅盾先生曾說：「一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處,並且每讀一遍會有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力.」(《漫談文藝創作》).實踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學名著,閱讀其他相關書籍.既可以繼續擴大學生的生活視野,擴寬知識面,又可以引發學生的寫作慾望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞彙、寫作素材,領會和掌握一些基本的寫作規律.「積學以儲寶,酌理以富才.」小學生閱讀能力的培養與提高,是一項時間長,見效相對緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與.教師要有耐心和毅力來培養我們的學生.在作文教學中,我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法,指導學生學會仿寫,從而幫助學生打開寫作思路.當然,在對學生進行範文指導的過程中,我們應教育學生避免機械地照搬照抄.仿寫是指仿其文(仿範文部分精言、警句),仿其格(仿範文布局、格式、結構、寫作思路),仿其法(仿範文觀察方法、思路方法).學生經過反復多次的仿寫練習,掌握了一定的基本方法後,就要鼓勵他們採取不同的表現手法反映同一中心的題材,發展求異思維.如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可「先分後總」或「先總後分」,還可按「順序」、「插敘」、「倒敘」去進行一題多練.先扶後放,從仿到創,是一個行之有效的提高學生作文能力的方法.
3注重平時積累
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、句、精彩片段等.
3.1根據課文內容來積累
「重視文本」也是新課標的要求,而且很多課文的思考練習中都出現「背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句」這樣的練習,讓學生在背誦時感受語言文字的優美,摘抄中積累材料.如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說.比如：在教完《頤和園》這課後,就讓學生以後寫熟悉的景物作鋪墊.
3.2通過寫日記來積累
堅持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最佳途徑．由於日記的內容很廣,可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的.總之,自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來.這樣就讓學生有一個自由表達的空間,也能夠寫真實的事情.比如：每組織學生看完一場電影,搞完一次大掃除,都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來.
4及時修改作文,加快思想交流
⑹ 我是剛入職的語文老師，怎麼教寫作，怎麼教閱讀
寫作是語文知識的綜合，我覺得抓好了基礎知識才能談寫出好文章，另外寫作需要有一個練筆的過程，語文作業不妨留一些日記、讀書筆記、觀後感之類的作業，有了量的累積寫作水平在潛移默化的過程中會自然而然地提高。
談到閱讀，上學那會兒我真是有一肚子的的不理解，雖然我的語文成績一直很高，閱讀理解不在話下，但是我一直不明白為什麼作者隨便一個字句都能提出那麼多的問題，把一篇簡單的文章能讀出萬般感慨來，我最最想不通的是，那些作為答案的答案，真的是作者想要表達的嗎？作者在寫作的時候真的有想那麼多嗎？事實上在人生閱歷變得豐富後，自己也開始拿起筆寫長篇的文字時，才開始真正的理解「滿紙荒唐言，誰解其中味」真正的意境。所以，閱讀其實和寫作是相輔相成，當你的學生理解了自己，他們也就會理解作者的意圖了。
⑺ 如何提高語文教師的作文素質
我們天天叫孩子們寫作文,我們在台上講的頭頭是道,可是我們的作文水平會怎麼樣呢？我們都在努力地提高學生的作文水平、語文素質,可是教師本身如何提高其作文水平和語文素質呢?這個問題我們做教師的好像沒有想過吧。
我小時候的一位教師,語文水平特棒,寫過不少的詩和小說。我們都很佩服他,所以學習語文的興趣特濃。記得他在當時的《安徽青年報》上發表了好多的文章。我們都愛讀，上作文課我們聽得津津有味,。在他的影響下，我們愛上了寫作，水平不斷提高，有好多的同學在報刊上發表過習作。要知道在當時是了不起的.。他特愛讀書，常和我們一起選擇健康的書讀。他說讀書是提高語文，特別是作文水平的一個好方法。在他的感召下，我們好多人養成了讀書的習慣。我當教師時也學習他，愛寫，學生都愛聽我寫的童話。寫童話的過程溝通了與學生的關系，也鍛煉了我的語言表達能力。這么多年來，我一直堅持寫，在報社的那幾年，我寫的更多了。好多孩子受到我的影響也愛上了作文。他們一篇篇稚嫩的作品常見諸報刊。這辦法很好，充分利用學生的向師性，不但事半功倍而且有利於自身修養的提高。現在提倡的新理念不是要終身學習嗎？我們也應該學會終身學習，並養成終身學習的習慣。
對於語文教師要不要提高自身的作文水平，不同的教師有不同的看法：
一位同事用他的經歷提出不同的觀點，說，他愛上寫作是在初中二年級時，那時的語文課分為基礎課和作文課，分別由不同的老師擔任，這樣就讓大家感到語文的基礎知識和作文是兩回事，不愛上枯燥的基礎課，但所有的學生都愛上作文課，因為在作文課上可以暢所欲言，還可以顯示自己的「大作」，但說實話，作文老師水平並不高。不過他很會調動學生的積極性，組織辦一些小報、開詩歌原創朗誦會等，就這樣同學們都不同程度的愛上了寫作。其實，不管用什麼方法，只要能調動學生的積極性，引發學生的興趣就可以達到預期的目的。另一位同事說，他上中學時，特愛寫作文。原因很簡單：每一次他的作文都會被作為範文讀給全班同學聽，有時還會在門口的展示板上停留一段時間。這大大激發了他的作文興趣。為了寫好作文，他迷上了看書，以搜集更多的事實論據和理論論據，在寫作文時用上他們，努力讓作文成為範文。他特別感謝他的老師。是她讓他愛上了讀書。
一位教師說：「哎呀！我們的作文水平也不高呀！雖然我們還指導學生寫作文。慚愧！慚愧！慚愧！」能感到慚愧是可貴的。現在有好多的教師自己寫不出幾個字兒來，可是天天生搬硬照著書本上的法兒逼孩子們寫他們不願寫的文。可是、他們卻不感到慚愧。甚至在職稱論文、經驗總結上東抄西摘，這是悲哀啊。最近，有不少地方出現了一個怪現象：老師們都在找門路發表論文，因為職評開始了，好多地方報紙原來一周一期的教育版，一下子變成了一天一期了。細看這些論文，有的幾乎是全抄，這樣的論文如若在職評中起作用，那麼勢必在教師聘任工作造成許多不公。現在的教育怎麼好啊？學術腐敗已在這塊聖潔的土地上蔓延了，令人痛心啊。
說這些，並不是貶低教師，這是站在對中國教育發展有利的方面發表我的看法的，不針對哪一個人，只是就事論事。小學語文課本的編輯同志們在語文教學上肯定是有權威的。但是他們在寫作創作上有沒有一定的成就呢?我想應該是有的，寫作教學和寫作總是有必然的聯系的。語文教師不擅長語文（寫作），這不是什麼不光彩的事。說白了，語文教師不會寫是很正常的，因為考試的方式不正常，才使不正常的事成了正常。語文教師會寫、善寫應該是份內之事，如同美術教師畫畫，音樂教師唱歌。然而，美術教師要畫畫給學生看，音樂教師要領唱給學生聽，語文教師卻可以不寫給學生看。於是，不會寫文章的人大可以去做一個說不定蠻稱職的語文教師。 我認為，語文教師不僅要與其他學科教師一樣能總結教學經驗，撰寫教學論文，還應該能寫各種文體的文章。凡是要求學生寫的文章體裁、文學樣式，教師都應該先寫。這樣才能言傳身教啊。現在不是提倡反思嗎?語文教師應該對自己的行為、能力進行反思。
然而，教師寫作文這可能不是廣大教師都喜歡的話題。教師總是會這樣認為「我們教師只是負責教，不負責寫」加上現在大多中小學校長對此不是十分重視，忙碌於創收了，搞好人際關系了等等，真正的學校文化還沒有被重視，導致對教師寫作文的一種冷淡和信心的喪失。同時老師們現在的眼睛是雪亮的，能堅信教育理想的教師可能是越來越少了。他們也可能會十分注重自己的生存，他們也可能會隨波逐流，他們也可能有一種惰性，他們也可能是因為工作量大、教育這些未成年人煩事多多等因素而無暇顧及到自己的寫作能力的提高……總之，教師不會寫，這是一個普遍的現象，不一定是教師的過錯，但值得引越我們每一個人的重視。
教師不寫作文的十大原因：1、教師本身的思想認識不足；2、教師工作處在一種高度的緊張狀態，沒有時間考慮。3、教師缺少一定的寫作能力；4、教師教育存在著一些弊端；5、教育管理的不完善；6、中小學教育管理隊伍素質低的影響。7、教師的價值觀遭遇沖擊波。
做為中小學教師，我們自身如何提高自己的寫作水平呢?
1、要端正思想,這是一位合格語文教師必須具備的素質之一；2、要經得起誘惑,不要因教育這塊聖土上有不正之風隨波逐流,喪失自身素養的提高；3、要不斷學習,豐富自身寫作理論；4、要多開展寫作實踐；5、要把寫作理論和實踐成果與教育教學密切結合。
做為教育政策及學校管理如何為教師寫作實踐提高教師的寫作能力做些力所能及的事兒呢?
1、學校應該有一個良好的文化氛圍，對教師的寫作能力提高有足夠的重視。有好多的學校領導只重視抓人際關系抓創收，而對教師的這方面的表現如視而不見，這容易導致教師對本學科能力提高的信心喪失。說到這兒有的教師會說：你天真啊，領導們有時間看這個？有時間還搞「攻關」呢！！因此，教育管理應該向教育教學方面傾斜，應該以法律定義教育教學管理行為。
2、作文教學不僅僅是教師的事，它是學校教育教學的一部分。學校應該在教學管理上對作文教學有一套行之有效的舉措，幫助教師在作文教學上有所收獲 ，在提高自身作文水平上有所成就。因此，選拔專業知識過硬的中小學校長是至關重要的，就算這位校長不懂得作文教學，但他一定在其它學科上有所建樹，對教育教學管理是內行，並善於與語文教師勾合探討作文教學的途徑和提高教師作作水平的方法。這樣才能站在一下的高度幫助教師提高自身作文水平。
3、學校應該每年開展一些寫作教學與寫作實踐的活動，讓教師積極參與，有機會有條件，可以組織教師采風。你看人家報社等新聞單位，為了提高新聞寫作水平，豐富寫作源泉，每年都拿出相當的資金和獎金鼓勵記者們外出參觀，並提供平台讓他們施展才華。所以，新聞單位的記者們是越寫越有勁，越寫越精彩，越寫越有發言權。他們才不愧為為人師表呢。說此話沒有別意,只是想讓大家知道我們的學校在管理上應該多一些借鑒。
4、學校不僅要為教師的作文水平提高做些事兒，還要在學生的作文水平提高上下些功夫，現在學生一作文就頭疼，我們應該扭轉這一不良的現象，方法是有的，關鍵是我們的校長們可願意去做去想。
知道小學生們為什麼討厭作文嗎？是太枯燥了。這與誰有關啊？好像是教師吧。好像是校長吧？小學生的作文現狀是不樂觀的。他們千篇一律，沒有真情實感，甚至抄襲成風。這樣下去怎麼行啊？教師們啊，校長們啊，你們靜下心來想想好嗎？雖然創收重要，可以讓你們過上好日子，可也得把教學搞好啊。要對得起國家對得起家長嗎。現在廣泛流傳的作文學習方法都是錯誤的。用那樣的方法去學習作文很難學會，甚至越學越糊塗。學生學不會作文是因為他的老師不會教作文，老師不會教作文是因為他自己不會寫作文！如果老師讓學生作文，學生說「你來嘛」，老師怎麼辦？ 「作為一個老師，應該持續不斷地從各個角度對自己的教育教學理念和時間進行反思。」做為語文教師，應該多多學習，包羅萬象，不斷開展語文實踐，這樣才能在教育教學中運用自如。