瑞文語文在哪裡

A. 如何成長為專業化教師

1、教師專業化發展關鍵在於積累：隨著新課程改革的不斷深入，教師專業化發展的問題越來越引起教育界有識之士的關注。教科研被越來越多的人認為是廣大教師專業化發展的主要途徑，它不再是教育專家和科研工作者的事情。除了教育行政部門的提倡和要求外，教科研真正的動力應該是來自於學校，來自於廣大教師發展的內在需求。教師內在的需求是自我成長，自我成長的關鍵在於廣大教師是否能夠沿著一條比較正確的方向不斷成長。解決這一問題的根本途徑是不斷學習、不斷反思、不斷思考、不斷記載自己成長的心歷。教師專業成長亟需解決的問題，包括教師專業成長記錄、教研交流平台的豐富性、交流的主動性和自發性。

2、網站、博客、即時交流軟體、Moodle等不同形式的網路教研方式並呈，各有長處。網站適合於行政機構、教研管理機構為主體來使用，博客適合在個人為主體來使用。即時交流工具主要是QQ群，還有UC群和MSN。

3、博客及團隊博客的功能可發揮獨特的作用：A、博客為廣大教師個人的加速成長提供了空間和可能，博客團體可以為學校團隊、學科團隊、小組團隊的加速成長提供了空間和可能。個人博客、小組（教師、學生、家長）協作博客群組（群組可以是兩個人，也可以是三個人直至更多）、學科博客群組、新項目（課程、校際之間項目聯動、科研項目開發）開發群組、區域博客群組、聯片博客群組、結對博客群組等都是不同形式的博客團隊。成為我們新的工作方式、交流方式、成長方式。B、教師成長需要榜樣也造就榜樣，而發揮榜樣作用需要做兩方面的工作：一是關注和提升榜樣，二是宣傳和展示榜樣。博客是關注和提升、宣傳和展示榜樣的好平台。C、博客具有彰顯個性的性質，與新課改提倡的精神完全符合。

4、浙江省教研室自上學期，力推攜手博客群，並採取新建省教研網，擴充網站空間，設立專職教研員，召開各學段各學科的網路管理員，召開網路教研會議等等一系列措施，大力推進網路教研，博客的推廣和使用是網路教研中的核心部分。

5、我市經濟發達，網路普及程度較高，對於開展本課題研究有較好的硬體保障。

6、我市建立和使用網站等各種方式進行網路教研歷史久，成績顯著。如：瑞安十中尹瑞文老師的「中學語文教堂資源網」在全國負有盛名，網站開辦六年，點擊數達4千萬次。多次在全國、省級評比獲獎。課題組組長李日舟老師的工作網站「瑞安信息技術＆綜合實踐活動教研網」自01年開始建站，在全省具有一定知名度。將近三年的內容轉到博客後，居成長博客全國技術群組第一，攜手博客群組第二。我市現有11個以瑞安教師為成員的QQ群用於工作交流。

目前，我市安陽實驗中學在網站的基礎上建立了自己的博客群平台，真正使用博客的近50多位教師，接近教師總數的1/3。另外至少有100位教師目前已經擁有博客。教師因工作使用網路，提高個人專業成長的數量大約在2000位左右，占所有教師總1/4多。

6、快速發展的網路技術可能會有更新、更好的形式出現。但在可預見將來，但不會淘汰或廢止博客這種形式。

哈貝馬斯曾經提出從工具理性走向「交往理性」，構通行為真正互動和理解的四條有效性原則：即表達的可領會性、陳述的真實性、表達的真誠性和言論的正當性。他還提出達到「交往理性」的社會標準是﹕

第一，理想的語言情境向每一個感興趣的主體開放，使之可以參與話語並為自己的觀點辯護；

第二，它能擺脫強制、統治、權力游戲等純粹工具性和策略性的動機；

第三，它能把那些潛在於我們的斷言中的認知性的、規范性的、表現性的三種有效性要求區分出來，並且僅僅通過辯論達到這種區分；

第四，它能使人們自由地就民主意志之形成、政策連續的基礎達成共識；

第五，它的結果是一項合理的同意，這項同意可以根據進一步的協商進行修正。博客正是基於這一需求標准而產生的形式。

到目前為止，以「教育博客」為主題的研究在國內外的學術刊物中已有部分涉及，只是尚待進一步理論化和系統化。美國創造網路探究教學WebQuest之父Doge倡導在WebQuest的設計中加入Blog的新元素，促進師生在網路上的思想交流，而且自己親自建立了一個Blog（），在上面記錄了自己平日的所思所想。這應該是教育博客的最初形式。

在博客者群體中，我們最為關注的是教師。盡管至今還沒有中國教師博客的准確統計，但從GOOGLE關鍵詞檢索「教師博客」記錄條數高達807萬條，與「課程改革」（1240萬條）、「基礎教育信息化」（1200萬條）成為基礎教育領域搜索信息量最大的三個關鍵詞。中國中小學教師博客的特點是﹕

l 教育博客者壓倒多數是「草根」的普通教師，也有少量教育研究工作者。教師用博客記載著他們的思想和成長軌跡，最為關注的兩個話題是課程改革和教育信息化。

l 教師博客者對博客有強烈的歸屬感，期待將自己的聲音傳播於社會之中，用非主流的「話語」和網路傳播方式來確立教師的社會地位。

l 教師博客功利性相對較少，至少在目前學校和地區的博客群中很少有庸俗的名人效應和眼球經濟。

3、教師專業發展相關定義及理論

教師專業化發展是指教師在整個專業生活中，通過終身專業訓練，習得教育技能，實施專業自主，體現專業道德，逐步提高從教素質，成為教育專業工作者的專業化發展過程。簡單的說就是教師從一個「普通人」變成「教育者」的專業化發展的過程。
教師專業化的內涵包括專業知識結構、專業技能和專業道德素養等方面。
國內林崇德教授認為：教師的知識可分為本體性知識、文化知識、實踐知識和條件性知識。本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識。本體性知識有四個要求：一是對學科知識有一定的深度和廣度；二是既懂得本學科的歷史，又掌握該學科的新進展；三是與本學科相關的知識；四是能夠把本學科知識變成自己的一種學科（學術）造詣，並能清楚表達出來。教師扎實的本體性知識是取得良好效果的基本保證。文化知識的廣泛性和深刻性一定程度上決定著學生全面發展的效果。它能滿足每個學生多方面的探究興趣和多方面發展的需要；幫助學生了解豐富多彩的客觀世界；幫助自己更好地理解所教學科知識；幫助自己更好地理解教育學科知識，如學習教育哲學就需要思維哲學、倫理學、社會學、認識論、社會哲學等學科的知識基礎。提高在學生和家長中的威信。實踐性知識指教師在面臨實現有目的的行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關的知識。這種知識是教師教學經驗的積累。關於教學的傳統研究常把教學看成是一種程式化的過程，忽視了實踐知識與教師的個人特點。實踐性知識的積累需要教師有反思型思維和教學能力的具備。條件性知識是指教師所具有的教育學與心理學知識。這種知識是廣大教師所普遍缺乏的。包括：學生身心發展的知識、教與學的知識和學生成績評價的知識。
具有完整的知識結構是不夠的，教師要注意研究和更新教師知識的性質、範式、組織和內容，以保證教師這「一桶水」不是「死水」，而是源源不斷的流水，給學生的「一杯水」也是長流不息的「新水」。
教師的專業技能由教師的教學能力、教學技巧和應用現代化教育技術所構成。教學能力由一般教學能力和具體學科教學能力構成。一般教學能力指各種各樣教學活動所涉及的能力，主要有：教學監控能力、教學認知能力、教學操作能力。
（1）教學監控能力。指教師為了保證教學的成功，達到預期的教學目標，而在教學的全過程中將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。這種能力是教學諸能力中最高級的能力。
（2）教學認知能力。指教師對教學目標、教學任務、學習者特點、教學方法與策略以及教學情境的分析判斷能力。主要表現為：分析掌握教學大綱的能力；分析處理教材的能力；教學設計能力；對學生學習准備性和個性特點的了解、判斷的能力等。在教學能力結構中，教學認知能力是基礎能力。
（3）教學操作能力。指教師在實現教學目標過程中解決教學問題的能力。從手段看，表現為：第一，言語表達能力，如語言表達的准確性、條理性和連貫性等；第二，非言語表達能力，如言語的感染力、表情、手勢等；第三，選擇和運用教學媒體的能力，如運用教具的恰當性。從內容看，表現為：第一，呈現教材的能力，如恰當地編排呈現內容、次序、選擇適宜的呈現方式等；第二，課堂組織管理能力，如學生學習動機的激發，教學活動形式的組織等；第三，教學評價能力，如，及時獲得反饋信息的能力，編制評價工具的能力等。
教師應用現代化教育技術的能力已成為21世紀教師教學能力的重要組成部分。包括：
（1）運用計算機輔助教學的能力；
（2）運用多媒體技術的能力；
（3）使用現代遠程教育手段與開展網路課程教學的能力

4、國際教育界有關教師專業發展的探索

從理論研究的角度看，西方沿著教師群體專業化——教師個人被動專業化——教師專業發展的軌跡，以獲得教師自主為核心，在教師專業化策略方面進行了一些研究。

20世紀60年代，斯騰豪斯提出了關於教師在課程開發的作用的觀點，即「教師即研究者」。後來這一觀點在世界范圍內產生了廣泛影響。

20世紀70年代，英國開展了「教師即研究者」運動，此運動反對的是外來的研究成果、觀念對於教師的控制，它重視教師個人的自我意識、自我教育、個人的實踐或自我能力。這次運動中，教師開展研究成為教師解放自己、張揚自身主體性的職業生活方式。

20世紀80年代以來許多國家將教師的成長及專業發展等課程開發融為統一的過程。教師的培養發展遵循「反思實踐者」範式。教師在以「參與」和「反思」為主要特徵的行動研究中不斷獲得對實踐的反感能力，使自己獲得專業發展。

埃利奧特在斯騰豪斯的基礎上進一步提出「教師即行動研究」教師不再把可能帶有偏見的專家思想視為當然，而是從自己的教學實踐中提出問題、著手解決問題、提出假設、檢驗假設和評價，在此過程中獲得專業自主和發展。

凱米斯在斯騰豪斯的基礎上進一步提出「教師即解放性行動研究者」。是在教師自己的共同體指導下展開研究，專家只是幫助形成共同體。這種情形保障了教師對研究過程的充分介入，使得教師「解放」自己及其專業，從而獲得專業自主和專業發展。

5、我國教師專業發展的研究

我國早在20世紀30年代就對教師職業展開過討論，當時有一種很鮮明的觀點：「教師不獨是一種職業，更是一種專業，......性質與醫生、律師、工程師相類。」目前，我國有關法律已經為推進教師專業發展提供了基本的制度保證。

而對於教師專業發展的現狀，中國教育學會會長顧明遠教授認為，專業發展是我國教師教育面臨的兩大問題之一。鍾啟泉提出了我國教師專業發展面臨的三大問題：①教師教育理念尚待進一步到位；②教師教育制度尚待進一步完善；③教育科學尚待進一步改造和發展。這三點基本概括了教師專業發展面臨的實際問題，得到了教育界的廣泛認可。

針對教師專業發展存在的問題，鍾啟泉從理念層面提出了教師專業發展的兩點策略：①確立適應新時代需要的理想的「教師形象」；②確立相應於理想的「教師形象」的教師教育體制。劉芳則指出教師專業發展必須做到：①教師成為研究者，提高教師的自身素質和教學質量，使教師工作重新獲得「生命力和尊嚴」，顯示出不可替代性；②教師積極反思，使教師對自己、自己的專業活動直至相關的問題有更為深入的了解；③使教師任教的學校成為教師專業發展的基地。

（二）教育博客與教師專業發展相關理論

教育博客可以利用「零障礙」的社會性軟體，用心靈書寫屬於自己的網路日誌的方式。教師可以方便地將教學、研究、生活等方面的精神與物質的成果上傳發表，形成教師個人的資源積淀。博客可以跨越時空形成網上頭腦風暴，成為支持教師隱性知識顯性化的重要途徑。

黎加厚、庄秀麗總結了教育博課發展的現狀及其展望，指出如果抓住了新課程和教育信息化環境下的教師專業發展和博客建設，就抓住了時代發展的脈搏，並且標志著教育信息化和教師專業發展進入了高級階段：教師主體意識覺醒和主動發展的階段。

華東師范大學博士生導師蔣鳴和教授最近通過對教育BLOG的研究，提出教育博客不僅是信息呈現的平台，而且由於它連接著人們的思維，因而它是教師群體思維互動的平台，是師生學習實踐共同體的環境或載體。教育學理論工作者應順應技術支持社會發展的現實，參與其中，以理論引領教育博客的發展。同時指出教育博客的興起，是教育信息化發展過程中的一個奇特的現象——教育博客還為師生提供了發表自己思想的傳播媒體，讓公共話語權回歸到每一個教師自己手中，因而重構了社會的話語結構。人們在相互傳播溝通的過程中，反思、互動，進行思想的復制與創新交融。博客對每一個個體而言，將導致教師主體意識的覺醒；從群體的影響和社會長遠的歷史演進來看，將導致一種教育社會結構的根本性變革。

教師博客的興起是中國基礎教育信息化進程中的一個十分有趣的現象，這幾年來教育部門和專家一直全力推進的「校校通」工程教育資源建設、信息技術與課程整合似乎並沒有收到預期的效果，倒是博客「無心裁柳柳成蔭」，成為教師專業發展和成長自發的、最有影響力的方式，對這一現象的解釋不能簡單歸之於青年人趕時髦，背後蘊含著深層次的社會成因。

長期以來，教師話語權的缺失是中國的教育的一大弊端。黨中央提出以人為本的科學發展觀後，教育部負責人首次提出「以人為本體現在兩個主體地位：一是教育要以育人為本，學生是教育的主體；二是辦學要以教師為本，教師是辦學的主體。」這一觀點至少至今似乎並未成為教育行政部門和校長的共識，在中國教師教育協會中國中小學教師基礎調查（2004-2005年）中，65位縣（市）教育局長和1180位校長對加強民主管理列為教師隊伍建設的重要議程認同度不高，僅20%左右，與調查的38000名教師對擴大學校民主管理的強烈願望（31%的教師把它列為學校發展第一位任務）形成鮮明反差。

這種教師話語權的缺失特別表現在課程改革和教育信息化的初期，專家主導的推進方式造成話語權幾乎為「教育家」們所獨占，教師僅僅是受眾，是「洗腦」的對象，大量奔波在教育一線的教師是「沉默的大多數」，同時又產生表述危機，「建構主義」、「雙主體」、「主體一主導」一時充斥於各種會議、雜志、發言中，成為千遍一律的「套話、空話和廢話」，盡管不少人對充斥一時的標簽口號式的教育話語有很大程度的不認可感，但在權力話語下只能處於失語狀態。教師博客開創了一個個性獨立、民主的話語空間，技術的發展又使個人信息在網上傳播幾乎達到了「零成本」的地步，於是真實、鮮活的話語噴薄而出，教師博客的蓬勃發展體現了教師話語權的回歸。

（1）網路的快速發展使我們比任何時候都需要理論的指引。如何解釋網路環境下人的個體與社會的關系？如何在網路環境下從「工具理性」走向「交互理性」的方向和途徑是什麼？如何分析真實世界和虛擬世界的內在的互動關系？教育學應當對這些問題做出不僅僅是哲學意義上的回答。

（2）反對「工具理性」不應成為漠視科學技術的借口，鄙薄科學技術是歷史的倒退。在社會信息化的浪潮中，一個完全置身於網路之外的人至少不是一個與時俱進的教育理論工作者。

（3）教育理論研究者只有投入「交往行動」才能起到專業引領的作用。研究者的角色必須進一步轉換，不僅僅是指導者，更應首先是「同伴」﹔不僅僅是開個人博客，更要融入社群的交往之中，可惜這樣的研究工作者目前太少。

（三）博客技術在促進教師專業發展中的運用情況

教育BLOG作為一種新興的網路學習工具，的確給走進它的教師在思維方式、工作方式、學習方式、交流方式和深度思考等等諸多方便帶來益處。

目前教育博客主要有以下一些存在形式：

1．個人教育博客

教育博客以創建寫作者的身份又可以分為教師博客、校長博客、教育管理者博客、學生博客等，根據其內容主題的權重大致可以做以下分類：

（1）教學反思類。透過發生在學生身上的事件、對學生教育方式的反思，更多關注學生的個性品格發展，關注學生的成長環境、教育教學事件對學生潛移默化的影響，

（2）學科教學類。學科的教案設計、課堂實踐、教學後記、學科資源等，探討本學科的教學內容、方法和模式，類似於學科教研網站，更側重於教學的實踐經驗與反思。

（3）教育管理類。許多校長、教育管理者用博客來記錄自己教育管理工作的一些做法、思考和研究，在不斷的實踐和積累中，提高了對教育本質的認識和理解，提高了管理水平，同時也對一線教師開展校本教研起到了很好的示範帶動作用。

（4）知識管理類。將博客作為知識、信息的積累和管理工具，如教育理論的前沿觀點，教育科學的最新發展，對自身工作學習有益的信息資源，分門別類按照自己的體系進行集中儲存，身處信息社會，這個結構化的知識倉庫就是個人專業發展的加油站。

（5）成長檔案類。記錄學生成長過程中的故事，建立更加人性化的新型師生交流互動平台。

（6）家校溝通類。以教師的班級管理為主，記錄學生在校的學習生活，建立起家長與教師溝通交流的橋梁。

（7）課題研究類。以課題研究的實時檔案和重要成果為主要內容

（8）文學創作類：以教師的文學作品和學生的學習生活日記、作文習作為主。

2、校園網站

隨著一部分校長、教育管理者參與博客的創建和寫作，教育博客開始從自發組織形式向有組織、有管理、有評價的方式過渡，出現了一部分以博客技術構建的校園網站和校園博客群。

以博客技術構建校園網站，將教師的教育敘事、校園新聞、學生作品、學校論壇搭建在一個平台上，而教育敘事成為網站的主體，充分發揮每一個老師參與的積極性，並且學校也建立了相應的激勵評價機制，對於促進教師的成長和專業發展起到了極大的推進作用。

3、校園博客群在常見的以asp技術構建的校園網站上，增添博客功能模塊，教師的博客在校園網上發布，形成校園博客群。學校鼓勵老師用自己的教育故事反映自己的教科研心得、收獲和成果，寫成教育敘事報告。這種研究更實在，更切合教學實際，更具有參考與借鑒價值，而且大多數教師覺得寫自己的教育故事與論文相比，更易下手，更有東西可寫。

B. 中學語文教學資源網的創辦者是誰

尹瑞文，男，溫州瑞安人，浙江省瑞安十中老師，網名老狼，於2000年創辦中學語文教學資源網。
中學語文教育資源網里的站長簡介：尹瑞文，男，浙江瑞安人，1997年7月從溫州師院中文系畢業，現在瑞安十中教書。1996年初接觸電腦，99年3月上網，4月中旬建立網上家園「夜行錦衣」，2000年月10月建成「中教資源網」，無任何商業動機，純屬興趣使然，若有所求，但求過把癮就死。丈夫在世，生而何歡，死復何憾，只求活得從從容容圖個自在，世間多雞犬狗碎煩心傷神之事，如何管得了許多，眼前平平淡淡一方凈土，倘若無意間為某某網友帶來一點點方便，自足以快意平生，當喝雉呼盧對酒當歌，不知今夕何夕矣。王國維認為藝術創作需經歷三種境界，並以三句詩加以形容：

「昨夜西風凋敝樹，獨上高樓，望盡天涯路」，此為第一境界；

「衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴」，此為二等境界；

」眾里尋他千網路，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處」此為最終境界。

做詩如此，做人如此，做網頁亦如此。

C. 給語文老師的一封信

愛的老師：

你好！

感恩的心，感謝有您！

是誰似輕燕捎來春的氣息？是您，滿載一身清輝的您！

是誰在荊棘的荒野里開墾？是您，一直筆耕不輟的您！

是誰像柔風細柳，撫慰一顆顆懵懂的心？是您，可親可敬的老師！

您有如海廣闊的胸懷，您有天下父母的博愛，您有世界最珍貴的財富——知識。

或許您就是智慧的化身，是文化的使者，滿懷高度的責任與貢獻，降臨人世來傳播文化的精髓，輸送思想的養料。

曾記得在月光皎潔的夜晚，漫步您的窗前，屋內是您那徘徊的身影。您苦苦地思索著，只為一個個難題。那整齊的書桌上是盞睏倦的燈，發出吱吱的微響。風兒不經意翻開您的教案，映在窗上是行行密密麻麻的字。

這就是您在教學路上留下的印記；這就是您在揮劃未來藍圖的神聖的每一筆；這就是您在無私奉獻的鐵據！

漫漫的求學路，每一次都記載著您給予的感動；曲折的人生路，每一步都有您真心的叮嚀和呵護。您用知識的全部澆灌一顆顆含苞待放的心，您用畢生的愛，溫暖一顆顆曾經冷落寂寞的心 ；您用天下最美的語言，將一個個心結打開，您用美麗的彩虹橫跨我們彼此的心田。

在您的幫助下，一顆顆童心日益成熟，仰天長望，有著騰飛的慾望；臨淵俯魚，有著遨遊的夢想。您給予我們奮斗前進的動力，您的諄諄教誨，您的知識精髓在我們內心深處築起財富的雕塑。

您就是如此偉大，您培育了一個個精英，時代俊傑。您用自任的渺小塑造偉大，您用自覺的平凡點綴美麗；您用彎曲的脊背創造神話。

流水匆匆，秋風吹落您年輕的容顏；歲月無情，夏月曬彎您健朗的脊背；冬雪 皎皎，覆蓋了您那黑發。但您「教書育人」的精神依舊抖擻煥發，不減當年。

斗轉星移，世道萬變；但不變的是那份閃著金光的師生情，那顆飽含復雜感情的感恩之心。

那是恩，是教育之恩，是啟蒙之恩，是滴水當以湧泉相報的師恩。

它是情，是師生之情，亦是朋友情，也是那「非授之以肌膚，但傳之以智慧」的「父母情」。

這是一份經得起時間考驗，承受得住空間局限的恩情。

即使在黑夜，也永遠忘不了在黑夜中摸索的手；即使是在人生騰達、立群峰以俯瞰天下的神聖時刻，也忘不了您在落淚時送來的片片春語；即使在為學業不順而苦惱之日，也忘不了您那希冀的目光、鼓勵的微笑。

您的每一次問候，每一次幫助，每一次關懷，都深深銘刻在我們的記憶里。

即使是暴雨來襲，即使是黃沙捲起，也帶不走那顆感恩的心，那份真誠的、肅穆的敬意！

老師您是否看到那搖上樹梢的月兒，它帶著我的一片感恩之心和我最真摯的祝福：願您天天有鮮花相伴，夜夜有星辰共隨，也願您在人生的大道上平平安安、快快樂樂！

此致

敬禮！

您的學生

敬愛的李老師：

您的身體好嗎？

您想不到我會給您寫信吧？雖然我們天天見面，可您知道我在想什麼嗎？雖然我在您心中一直是一個愛作小動作的學生，可你知道嗎？我雖然手中拿著橡皮可我的耳朵還在聽著您的講課。就是因為我手裡拿著東西，所以老是受到您的批評，可我這個毛病我想改卻總是改不掉。

您知道嗎？我每次來到您的辦公室接受您的批評時，我覺得像是世界末日到來一般的恐怖和可怕。我想讓您以後少批評我一點，我一定會盡快改正的！不要總是在老師、家長和同學的面前批評我，每每讓我感到無地自容，因為其他好同學都不和我玩了。

我知道以我平時的學習成績肯定評不上「文明學生」，同學也不會選我當「三好學生」，可我希望您能給我一個獎，雖然我學習和表現現在不好，但並不代表我以後不好。世界上好多偉人小時候並不好，但經過努力長大後成了著名的科學家。愛因斯坦小時候學習不好都被老師趕出了校門，可他長大後照樣成了大科學家。我想今後您是否能多給我一些鼓勵，我決不會辜負您的期望!

此致

敬禮

最最尊敬的王老師：
您好！當您接到這封信時，您該不會感到莫名其妙吧，我是張坊鎮xx村人。是您手把手教我一至四年級的學生，當時您稱我「三閨女」的郭 x x（隱）。
老師啊！多少年來，我思念著您，多少次作文寫《你最尊敬的一個人》時，我都是寫得您—我最敬愛的王宏志老師。
我不會忘記，那時我們很窮，學校只有兩間教室，四個年級的學生擠在裡面，您教完這班教那班，但在這偏僻的小山村裡，到處都能聽到我們朗朗的讀書聲。您不僅教我們數學、語文，還叫我們唱歌、體育、寫大字，您還帶著我們上勞動課。
記得我上學是1959年。在這四年裡，正趕上國家困難時期。您帶著我們上山種蘿卜，您還拿出自己僅有的一點薪水，作為我們的班費。
記得那時師娘很年輕，疏著兩條大辮子，白凈的臉上總是露出親切的笑容，我們都很喜歡她。
您是否還記得我的父親叫郭 x x（隱）母親叫郭 x x(隱)。我父親44年加入中國共產黨，母親45年入黨。現在母親病故了，老父親身體很好。當時您稱呼他們大哥、大嫂。您記得嗎，我二姐郭 x x 、弟弟郭 x x 都曾是您的學生。一晃40多年過去了，當時曾為不上幼兒園謊報年齡而上學的我已年過半百，但我每走一步，都不會忘記親手栽培我四年之久的老師—您啊！
我永遠不會忘記，我們上閱讀課在山坡上那棵大杏樹下的石頭上，您給我們講放牛娃機智勇敢鬥地主『高粱葉殺牛』的故事；不會忘記您怕學生們在河溝洗澡出危險，讓學生們站好隊，用手指在身上劃白印；不會忘記您給學生們批改作業每天到深夜；不會忘記啊—老師，您經常家訪踏遍我村的山山嶺嶺、各家各戶。我們永遠記著您，您用青春和汗水澆灌了我們這些小幼苗，我們都長大了，您卻增加了歲月的滄桑。
記得在南尚樂上初中時在百貨公司見到了您，看到您的頭上增添了白發，我的心酸楚楚的，您是為學生們操心才白了頭啊！如果我記得不錯的話今年您應該是80多歲高齡了，不知您和師娘身體狀況怎樣？姐弟們都好嗎？我現在已退休在家了，無所事事，天天和老人們一起做做操，有時去公園轉一轉。很想去看您，但不知您的地址，只知是南尚樂鄉（現在叫石窩鎮）。因此寫封信給您，無論您是否收到，我的心都會好過些。恩師啊！您過去是我的老師，現在是我的老師，您將來永遠是我的老師。你教會了我怎樣做人，怎樣做一個正直善良的人，您曾深深的影響了我，寧可犧牲自己，也要為他人謀幸福。老師，如果您接到了我的信，您能告訴我您的地址嗎？我一定去看您，我有好多好多話要對您說。
老師，以後再寫信給您好嗎？祝您和您的全家人身體健康，一切順利，萬事如意！

此致

敬禮

寫給老師的一封信
從來不喜歡寫作文的我，今天卻特別想寫。匆匆趕到電腦前，因為我要把此時的感受寫出來。早在回家的路上就已經在醞釀，所以寫起來特別順手。
今天發生了一件事讓我突生感觸。第一次遇到這樣偏心的老師。還記得他第一次來我們班的時候，他感覺起來真的很親切，而且他一再申明，他一向來是不偏心的，就是在今天他還在班會課上說。可是一早的事，我還記憶猶心。他說我和同桌欺負另一個，為什麼就因為那個同學成績好嗎？我真的覺得好可笑哦。我開始不喜歡那個老師。不問我們，一點解釋的機會也不給我們就這樣。
今天在班會課老師說，在學校不喜歡老師的學生，害的是自己，會影響學習，其實這個道理我想誰都懂。而我更是。因為小學三年級，由於喜歡班主任的原因，我的學習突飛猛進，從此，改變了我的學習路途。所以，有過親身經歷的我更明白，喜不喜歡老師，對自己的學習有很大的影響。因此，不管什麼年級，我都會盡我的努力去喜歡老師。我想老師也一定希望自己的學生都喜歡自己吧。
但是，為什麼作為老師喜歡說一套做一套，也許我說的過於肯定了。但是很多老師似乎並沒有想過為什麼會讓同學討厭。他們只會一直一直讓同學不能討厭老師，可是他們卻不會追究自己的責任。不想一想是什麼讓同學討厭的，然後再進行改進。可是，很少有老師會這么做的。不僅如此，在老師要求同學不能討厭老師的同時，自己卻做不到。老師也會討厭學生，這難道就不會影響同學的學習了嗎？說不定，這比那個同學討厭老師對學習的影響來的更大，因為這樣還對那個同學造成了心理上的傷害。不要以為學生都不會知道你的想法，其實學生是最敏感的，特別是我們這種年紀的人，而且這時候，受過的傷害是很難痊癒的，而且對人的一生都會有影響。
其實我明白，老師也不是聖人，會偏心是每個老師都會有的，這並不能怪老師，因為誰都喜歡美好的事物，老師也一樣。但是，我卻看不慣老師因為「偏心」而被事實蒙蔽，這對不被老師喜歡的人來說，是不公平的。
希望天下的教師，以一顆心看待所以人，不要傷害正值青春年華的我們。

敬愛的老師： 您好！ 我已經是五年級的學生了，雖然我和同學們在您面前永遠是長不大的孩子，但是您平日事物巨細地教導我們，經過您的雙手，已經使我們從原來的一張白紙變成了一幅小圖畫。您總是想方設法使學習變成一種快樂；您讓我們明白如何做一個誠實的孩子，發揮自己的優點，改正自己的缺點；您時刻關心我們的學習和生活，您是我們永遠信賴的人；您讓我們知道，不管外面多麼喧嘩，在您的課堂上，我們都會找到一片學習的靜寂，還有那寬容、歡笑和激動…… 當我上課不專心聽講時，您沒有責怪，耐心地勸導我；當我與同學吵架時，您沒有責罵，引導我要搞好同學之間的團結；當我貪玩忘記了作業時，您沒有嚴歷批評，囑咐我下次要按時完成；當我在學習上取得了一點點進步時，您就毫不憐惜地表揚我，顯得比我還高興…… 我的春天在您的誇獎中，我的夏天在您的微笑中，我的秋天在您的批評中，我的冬天在您的耕耘中。 感謝您我的老師！ 此致敬禮！

一想到老師平時對我點點滴滴的關愛，我的心情就十分激動。老師像園丁一樣，在辛勤地培育著祖國的未來。老師像蜜蜂一樣，整天不停地工作。老師像一根拐杖，從呀呀學語那麼大，我們就開始接受老師的呵護。總之在我們的成長道路上，缺少不了老師帶給我們的幫助，老師就像我的 的第二個父母一樣，無時無刻地不在默默無聞地關心著我們，。當我們遇到困難時老師會幫助我們；當我們遇到挫折時，又是老師會來安慰我們；對於老師無私的奉獻，我們實在是難以回報。
俗話說：「一日為師，終生為父。」老師將永遠被我們尊重和愛戴，在此我發自內心的說一聲：「感謝老師。」
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
但如果沒有老師的教誨,就沒有我們的進步和成長,所以,我要感謝我的老師們。
沒有陽光，就沒有萬物的生長；沒有雨露，就沒有百花的芳香；沒有父母，就沒有我們的生命；但如果沒有老師的教誨，就沒有我們的進步和成長，所以，我要感謝我的老師們。
我感謝我的啟蒙老師，柳曉紅老師，她教會了我怎樣與小朋友和睦相處，怎樣關心和幫助他人，怎樣寬以待人，嚴以律己。每次聯歡會她都給我表演節目的機會，讓我當主持人，真讓人終生難忘，我由衷地感謝她。
柳曉紅老師又是二年組的組長，是她每次組織年組的活動都讓我參加，並讓我領誦，使我得到了鍛煉，體會到了成功的快樂。
我要感謝我的音樂教師，曹增宇老師，是她讓我愛上了文藝，愛上了表演；是她一直讓我擔任文藝委員，放手讓我編排舞蹈，讓我編導音樂課本劇，使我成為大家心目當中的音樂小天才。
我感謝我所有的二年組的老師，及教過我的所有科任老師，柳曉紅老師愛生如子，有一天晚上7點，把一名父母臨時外出忘記接的學生宋瑞文同學親自送到學生的奶奶家，劉月老師用自己的錢給特困生買學慣用品，董微和董陽老師無私奉獻，主動放棄餵奶時間全身心地投入到新的教育教學工作中。支雪梅老師用先進的教學理念指導課堂實踐。劉秀麗老師愛崗敬業，經常利用休息時間給學生補課等等，在他們的身上我看到了文藝一校教師的可敬可親，是她們教會我做人，教我為人要善良，對人要寬厚，告訴我無論遇到多大的困難都不要灰心，要自信，勇敢地面對生活。
老師，您啟迪我真正領會了大自然的恩惠，從此我讀懂了每一瓣綠葉，每一片彩雲，每一朵浪花。老師，您滿懷愛心地創造了一個溫暖的集體，在我們這個集體中，每一分鍾都擁有著歡笑、歌聲和陽光。
花兒感謝樹木，結出了豐碩的果實；蜜蜂感謝百花，釀出了甜蜜的瓊漿；小鳥感謝樹木，唱出了動聽的歌謠；我要感謝老師，我一定會刻苦學習，嚴格要求自己，努力成為一個對社會有用的人

哎~~~~浪費我好長時間

D. ienglish大語文入口在哪裡

iEnglish大語文入口在http://www.topparent.cn/course.html。

托普朗寧（北京）教育科技有限公司Top Learning (Beijing) Ecation Technology Co., Ltd. (以下簡稱Top Learning）成立於2009年，是一家位於中國矽谷----北京中關村軟體園內的一家高新技術企業。

專注於兒童教育領域的研究型、知識型互聯網高科技企業，緊鄰網路、騰訊、新浪、網易、聯想、滴滴等互聯網行業巨頭，公司員工近千人，目前正處於快速發展期。

iEnglish類母語英語學習訓練系統是托普朗寧公司於2016年在上述人類語言規律研究成果基礎上，結合大數據、人工智慧技術、移動互聯網技術，研發出來的專門針對英語學習的訓練系統。

它遵循人類語言學習的本質規律，從根本性地顛覆了傳統低效的英語學習模式，是一款移動互聯時代的革命性英語學習產品，解決了人們學習英語的難題。讓英語學習像學說話一樣自然簡單。

2018年，基於本iEnglish類母語英語學習訓練系統的課堂教學實踐研究課題被全國教育信息技術研究課題領導小組正式批准為「中央電教館2018年語言教學類重點課題」，得到了權威教育管理部門的認可。

公司基於人格養成領域研究成果「人格養成及糾正系統」開發出 「i語文」將成為托普朗寧教育革命的另一把利刃，它基於語文學科的大閱讀，解決學生人格養成及矯正問題。

人格養成及矯正是回歸教育本質的核心的要素，托普朗寧的「i語文」是關乎「育人」本質規律的重新探索，解決教育領域本質的問題，也是難解決的問題，「i語文」將於2019年底上線。

E. 形容七夕節的成語有哪些

形容七夕節的成語有一生一世、天荒地老、郎才女貌、一見鍾情、情投意合。

1、一生一世

出處：清·曹雪芹《紅樓夢》第九十三回：「他倒拿定一個主意：說是人生婚配，關系一生一世的事，不是混鬧得的。」

釋義：一輩子。

2、天荒地老

出處：唐·李賀《致酒行》:「吾聞馬周昔作新豐客，天荒地老無人識。」

釋義：指經歷的時間極久。

3、郎才女貌

出處：《元曲選·喬夢符（揚州夢）三》：「這一雙郎才女貌天生下，筍余兒游治子花朵兒俊嬌娃，堪寫入風流仕女丹青畫。」

釋義：男的有才氣，女的有美貌。形容男女雙方很相配。

4、一見鍾情

出處：清·古吳墨浪子《西湖佳話·西泠韻跡》：「乃蒙郎君一見鍾情，故賤妾有感於心。」

釋義：舊指男女之間一見面就產生愛情。也指對事物一見就產生了感情。

5、情投意合

出處：明·吳承恩《西遊記》：「那鎮元子與行者結為兄弟，兩人情投意合，決不肯放。」

釋義：形容雙方思想感情融洽，合得來。

F. 語文是什麼,語文在哪裡(作文題目)

語文從我身邊輕輕走過
當我在閱讀時才明白，原來語文獨具魅力。
--題記
人的精神與情感始終自己堅守著，而語文恰是塑造了這兩者。你在學習語文的時候，有沒有感覺到自己堅守著的精神與情感得到升華?你也許無法理解張愛玲的繁華蒼涼，海子的卧軌身亡，杜拉斯的幸福絕望，以及一些作家的寂寞流淌，但你只要知道他們都是用靈動的文字講述他們心靈里的故事、世間的精神與情感，你只要知道自己的心靈是否空虛以及閱讀可以使其充盈，情感與精神飢餓時，語文是一鍋剛煲好的濃濃的雞湯。
閱讀時，我可以飛翔，非過裊裊炊煙，飛過泱泱湖水，我可以天馬行空，可以飛揚跋扈。
有人說，不斷地閱讀是為了不斷地塑造自我。
我在閱讀中成長，在學習語文中思考，時光在散發著墨香的紙頁間溜走，我邊閱讀邊仰望我聖潔的理想，我勇敢的渴望。
閱讀青春，品味人生。
黑夜白晝，蒼山泱水，我們在閱讀中走過;春夏秋冬，日月星辰，我們在閱讀中感受過。語文就像一位涉世很深、滿腹經綸的長者領著你感知世界，認識萬物。世界很大，卻沒有我們的心大。心有多寬，舞台就有多大。因為讀書教會我們不斷地探索與發現。
生活同情感有關，情感同信仰有關。語文就是我的信仰，閱讀就是我的真主，她是我洞察一切的窗口。

G. 謂的漢字演變

「謂」這個漢子的演變經歷了甲骨文、金文、篆書、大篆、小篆、隸書、草書、楷書，繁體字，到我們現在通用的簡體字。

H. 哪裡有聯合瑞文智力測驗第三次修訂的常模

天津醫科大學醫學心理學教研室,天津
目的:對已沿用10年的聯合型端文測驗(CRT-C2)兒童常模再標准化,進行第三次修訂(本文主要報告農村兒童數據).方法:採用原CRT圖冊和測試規定,按2001全國人口調查數據,在6大行政區中選定17省為取樣地區分配樣本.以每一歲為一年齡組,設計每組樣本量為240名(男女各半).常模年齡范圍改成城市為7-16歲;農村為7-14歲.結果:樣本得分隨年齡增加而顯著提高,年齡組問及城市與農村兒童原始得分的差異均非常顯著,年齡組內性別無顯著差異.農村兒童再測信度r=0.88;分半信度r=0.91;克龍巴赫系數Rtt=0.94.測驗分數與學習成績的相關,語文r=0.35;數學r=0.40.結論:根據各年齡組的原始得分最終換算出二個智商常模表:城市(CRT-CC3)和農村(CRT-RC3).

I. 適合七年級下冊語文課後詞語的拼音，有什麼

一、人教版七年級下語文課後的字詞注音：

1.攢cuán 執拗zhíniù 拗ǎo 確鑿quèzáo 菜畦càiqí 桑葚sāngshèn 輕捷qīngjié

蟋蟀xīshuài 臃腫yōngzhǒng 腦髓nǎosuǐ 相宜xiāngyí 書塾shūshú

方正fāngzhèng 博學bóxué 蟬蛻chántuì 人跡罕至rénjìhǎnzhì

人聲鼎沸rénshēngdǐngfèi盔kuī甲錫xī箔bó 雞毛撣dǎn子

2.腫脹zhǒngzhàng 叮囑dīngzhǔ 恐懼kǒngjù 驪歌lígē 花圃huāpǔ 哺育bǔyù

玉簪zān花咻咻xiū

3.醜陋chǒulòu 訕笑shànxiào 嫉妒jídù 來勢洶洶láishì xiōngxiōng木屐jī

4.瞬息shùnxī幽寂yōujì 延綿yánmián荒草萋萋huāngcǎoqīqī 凄涼qīliáng

5.隸lì 硯yàn 扳pān 謁yè 稱chèn 泯mǐn

6.巔diān澎湃péngpài 狂瀾kuánglán 屏障píngzhàng哺育bǔyù

九曲連環jiǔqūliánhuán

7.郝hǎo 叟sǒu 哽gěng 懊悔àohuǐ 祈禱qídǎo

8.迷惘míwǎng 逼狹bīxiá 崎嶇qí qū 阻抑zǔyì 回環曲折huíhuánqūzhé

亦復如是yìfùrúshì

9.熾痛chìtòng 嗥鳴háomíng 斑斕bānlán 讕語lányǔ 怪誕guàidàn 亘古gèngǔ

默契mòqì 田壟tiánlǒng 蚱蜢zhàměng 污穢wūhuì 鍥而不舍qièérbùshě

10.倩qiàn 唧jī 機杼jīzhù 可汗kèhán 鞍韉ānjiān 轡頭pèitóu 濺濺jiānjiān 胡騎hújì

燕山yānshān 啾啾jiūjiū 啁啾zhōujiū 朔氣shuòqì 金柝jīntuò 鎧甲kǎijiǎ 鬢bìn

策勛cèxūn賞賜shǎngcì紅妝hóngzhuāng霍霍huòhuò著zhuó 迸濺bèngjiàn

11.宰割zǎigē 籌劃chóuhuà彷徨pánghuáng 仰慕yǎngmù可歌可泣kěgēkěqì

鮮為人知xiǎnwéirénzhī當之無愧dāngzhīwúkuì鋒芒畢露fēngmángbìlù

家喻戶曉jiāyùhùxiǎo婦孺皆知fùrújiēzhī馬革裹屍mǎgéguǒshī

鞠躬盡瘁jūgōngjìncuì死而後已sǐ』érhòuyǐ鋌而走險tǐng』érzǒuxiǎn

叱吒風雲chìzhàfēngyún博學睿智bóxuéruìzhì

12.衰微shuāiwēi赫然hèrán迭起diéqǐ高標gāobiāo鍥而不舍qiè』érbúshě

兀兀窮年wùwùqióngnián瀝盡心血lìjìnxīnxuè潛心貫注qiánxīnguànzhù

心會神凝xīnhuìshénníng迥乎不同jiǒnghūbùtóng一反既往yīfǎnjìwǎng

慷慨淋漓kāngkǎilínlí氣沖鬥牛qìchōngdǒuniú

13.重荷zhònghè愁苦chóukǔ深邃shēnsuì躊躇chóuchú巴望bāwàng鎖閉suǒbì

磐石pánshí惹人注目rěrénzhùmù雜亂無章záluànwúzhāng

不見天日bújiàntiānrì

14.捋lǚ博學多識bóxuéōshí一拍即合yīpāijíhé尋歡作樂xúnhuānzuòlè

忘乎所以wànghūsuǒyǐ義憤填膺yìfèntiányīng雄辯xióngbiàn分辨fēnbiàn

辨別是非biànbiéshìfēi和藹可親héǎikěqīn迸發bèngfā

15.《孫權勸學》卿qīng邪（耶）yé改邪歸正gǎixiéguīzhèng

16.《社戲》憚dàn肆無忌憚sìwújìdàn殫精竭慮dānjīngjiélǜ禪師chánshī踱ó棹

zhào歸省guīxǐng行輩hángbèi攛掇cuāno鳧水fúshuǐ潺潺chánchán楫jí

作揖zuòyī編輯biānjí通緝tōngjī縹緲piāomiǎo飄渺piāomiǎo淖nào

17.狂舞kuángwǔ閃爍shǎnshuò火烈huǒliè飛濺fēijiàn亢奮kàngfèn

晦暗 huìàn羈絆jībàn驀然mòrán冗雜rǒngzá搏擊bójī燒灼shāozhuó

奔突bēntū翻飛fānfēi大徹大悟dàchèdàwù傾瀉qīngxiè鏗鏘kēngqiāng

恢弘huīhóng嘆為觀止tànwéiguānzhǐ戛然而止jiáránérzhǐ迸濺bèngjiàn風

雨如晦fēngyǔrúhuì誨人不倦huìrénbújuàn真知灼見zhēnzhīzhuójiàn

絆腳石bànjiǎoshí斟酌zhēnzhuó

18.撇piě蘸zhàn幽暗yōu』àn愜意qièyì疏密shūmì包羅bāoluó硃砂zhūshā

口頭禪 kǒutóuchán參差不齊cēncībùqí悶熱mēnrè水門汀shuǐméntīng

岸芷汀蘭ànzhǐtīnglán

19.清揚qīngyáng咿啞yīyǎ靜穆jìngmù端凝ānníng顰蹙píncù粲然cànrán

嗔視chēnshì變幻多姿biànhuànōzī本色當行běnsèdāngháng

離合悲歡líhébēihuān低回婉轉dīhuíwǎnzhuǎn叱吒風雲chìzhàfēngyún

渾身解數húnshēnxièshù高視闊步gāoshìkuòbù盡態極妍jìntàijíyán

息息相通xīxīxiàngtōng

20.嗣sì頃qǐng囈yì齁hōu間jiàn許許hǔhǔ

21.拽zhuài無垠wúyín癲狂diānkuáng凜冽lǐnliè吞噬tūnshì銷蝕xiāo&nbsùlǚ

告罄gàoqìng遺孀yíshuāng堅持不懈jiānchíbúxiè千辛萬苦qiānxīnwànkǔ

風餐露宿fēngcānlùsù夜不成眠yèbùchéngmián精疲力竭jīngpílìjié

悶悶不樂mènmènbúlè毛骨悚然máogǔsǒngrán耀武揚威yàowǔyángwēi

洋洋得意yángyángdéyì怏怏不樂yàngyàngbúlè姍姍來遲shānshānláichí

憂心忡忡yōuxīnchōngchōng疲憊不堪píbèibùkān 畏縮不前wèisuōbùqián

魯莽大膽lǔmǎngdàdǎn念念有詞niànniànyǒucí語無倫次yǔwúlúncì

無與倫比wúyǔlúnbǐ巧妙絕倫qiǎomiàojuélún美輪美奐měilúnměihuàn

精打細算jīngdǎxìsuàn與其yǔqí毋寧wúnìng

22.硌gè噎yē輻射fúshè篩糠shāikāng遮蔽zhēbì幻影huànyǐng疲倦píjuàn

協奏xiézòu軀殼qūqiào臍帶qídài犁鏵líhuá真諦zhēndì

卷土重來juǎntǔchónglái芸芸眾生yúnyúnzhòngshēng

死得其所sǐdéqísuǒ莘莘學子shēnshēnxuézǐ

芸芸眾生芸芸：眾多。佛家語，指一切生靈。後多指世上大群無知無識的人。

23.砭骨biāngǔ針砭時弊zhēnbiānshíbì履踐lǚjiàn崔巍cuīwēi養

精蓄銳yǎngjīngxùruì齊心協力qíxīnxiélì頭暈眼花tóuyūnyǎnhuā

腰酸背痛yāosuānbèitòng勇往直前yǒngwǎngzhíqián

針砭：古代以砭石為針的治病方法。「時弊」是指時代弊端和社會毛病過錯。像醫病一樣，指出時代和社會問題，又針又砭，求得改正向善。

24.建樹jiànshù陰霾yīnmái疆域jiāngyù迫不及待pòbújídài孜孜不倦zīzībújuàn

剛毅不屈gāngyìbùqū

25.短文兩篇誇父逐日kuāfùzhúrì涇渭分明jīngwèifēnmíng顓頊zhuānxū水潦shuǐlǎo

26.貓污澀wūsè紅綾hónglíng慫恿sǒngyǒng悵然chàngrán蜷伏quánfú入場券rùchǎngquàn悲楚bēichǔ懲戒chéngjiè妄下斷語wàngxiàànyǔ愜意qièyì

27.肌腱jījiàn逞能chěngnéng恍惚huǎnghū甜膩tiánnì嫻熟xiánshú進退維谷jìntuìwéigǔ一塵不染yìchénbùrǎn略勝一籌lüèshèngyìchóu眼花繚亂yǎnhuāliáoluàn秩序井然zhìxùjǐngrán

28.旖旎yǐnǐ鉸jiǎo勸誘quànyòu抽搐chōuchù溝壑gōuhè不羈bùjī嘰嘰喳喳jījīzhāzhā石破天驚shípòtiānjīng

29.面面相覷miànmiànxiàngqù鬣liè剽悍piāohàn疆場jiāngchǎng馴良xùnliáng勇毅yǒngyì窺伺kuīsì伺候cìhou迎合yínghé瘡痍chuāngyí創傷chuāngshāng枉然wǎngrán闊綽kuòchuò觀瞻guānzhān妍麗yánlì庇蔭bìyìn遒勁qiújìng勁頭jìntóu獷野guǎngyě

30.畸形jīxíng顎骨ègǔ慷慨以赴kāngkǎiyǐfù相得益彰xiāngdéyìzhāng有過之無不及yǒuguòzhīwúbùjí羈絆jībàn妒忌dùjì

七年級下冊

人跡罕至：〖解釋〗人的足跡很少到達。指荒涼偏僻的地方。

〖示例〗它們所以不被人知，僅僅是因為它們處在～、交通阻隔的地方。

人聲鼎沸：〖解釋〗鼎：古代煮食器；沸：沸騰。形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就象煮開了鍋一樣。

〖示例〗廣場這時已是一片鑼鼓喧天，～。

來勢洶洶：〖解釋〗動作或事物到來的氣勢很厲害。貶義詞。

〖示例〗洪水雖然來勢洶洶，但我們的抗洪工程安然無恙。

可歌可泣：〖解釋〗泣：不出聲地流淚。值得歌頌、贊美，使人感動流淚。形容英勇悲壯的感人事跡。褒義詞。

鮮為人知：〖解釋〗鮮：少。很少被人知道。

當之無愧：〖解釋〗無愧：毫無愧色。當得起某種稱號或榮譽，無須感到慚愧。

鋒芒畢露：〖解釋〗畢露：完全顯露。銳氣和才華全都顯露出來。多指人好表現自己。貶義詞。

家喻戶曉：〖解釋〗喻：明白；曉：知道。家家戶戶都知道。形容人所共知。

〖示例〗與其作不能行遠不能普及之秦漢六朝，不如作～之《水滸》《西遊》文字也。

婦孺皆知：〖解釋〗孺：小孩。婦女、小孩全都知道。指眾所周知。

馬革裹屍：〖解釋〗馬革：馬皮。用馬皮把屍體裹起來。指英勇犧牲在戰場。

鞠躬盡瘁，死而後已：〖解釋〗鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹慎；盡瘁：竭盡勞苦；已：停止。指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。

鍥而不舍：〖解釋〗鍥：鏤刻；舍：停止。不斷地鏤刻。比喻有恆心，有毅力。褒義詞。

迥乎不同：〖解釋〗形容差別很大，完全不一樣。

〖示例〗值得注意的是山的南北，自然條件～。

一反既往：〖解釋〗一：完全；既往：從前。完全與以前相反。

〖示例〗從今以後，他要一反既往。

慷慨淋漓：〖解釋〗淋漓：充盛，暢快。形容說話、寫文章意氣昂揚，言辭暢快。

〖示例〗他慷慨淋漓地抒發他當時的感受。

氣沖鬥牛：〖解釋〗氣：氣勢；牛、斗：即牽牛星和北斗星，指天空。形容怒氣沖天或氣勢很盛。

〖示例〗興見馬忠是害父仇人，～，舉青龍刀望忠便砍。

雜亂無章：〖解釋〗章：條理。亂七八糟，沒有條理。

〖示例〗救火車開不進狹窄的弄。水桶拿不出許多。往來取水只是～的一陣胡鬧。

不見天日：〖解釋〗比喻社會黑暗，見不到一點光明。

一拍即合：〖解釋〗拍：樂曲的段落，也稱打拍子。一打拍子就合於樂曲的節奏。比喻困情意相投或有利害關系，一下子就說到一起或結合在一起。

〖示例〗既然我們～，所見略同，我也不瞞你。

尋歡作樂：〖解釋〗尋求歡快，設法取樂。形容追求享樂。貶義詞。

忘乎所以：〖解釋〗指因過分興奮或得意而忘了應有的舉止。不要誤解為「手忙腳亂」。貶義詞。

〖示例〗他剛取得一點成績就～，目中無人了。

義憤填膺：〖解釋〗義憤：對違反正義的事情所產生的憤怒；膺：胸。發於正義的憤懣充滿胸中。

嘆為觀止：〖解釋〗嘆：贊賞；觀止：看到這里就夠了。指贊美所見到的事物好到了極點。

參差cī不齊：〖解釋〗參差：長短、高低不齊。形容水平不一或很不整齊。

叱吒風雲：〖解釋〗叱吒：怒喝聲。一聲呼喊、怒喝，可以使風雲翻騰起來。形容威力極大。

〖示例〗因此，一變而為欺人與自欺，而應當～的武士都變成了小丑。

渾身解xiè數：〖解釋〗渾身：全身，指所有的；解數：那套數，指武藝。所有的本領，全部的權術手腕。

息息相通：〖解釋〗呼吸也相互關聯。形容彼此的關系非常密切。

〖示例〗水是生命的源泉，水與生命的起源息息相通。

盡態極妍：〖解釋〗盡：極好；態：儀態；妍：美麗。容貌姿態美麗嬌艷到極點。

〖示例〗這里必有繁音復節，才可～，暢所欲發；於是長詩就可貴了。

堅持不懈：〖解釋〗懈：鬆懈。堅持到底，一點不忪懈。

風餐露宿〖解釋〗風里吃飯，露天睡覺。形容旅途或野外工作的辛苦。

精疲力竭：〖解釋〗竭：盡。精神、力氣消耗已盡。形容非常疲勞。

〖示例〗他～地倒在沙發靠背上，一口一口地喘著氣。

悶悶不樂：〖解釋〗悶悶：心情不舒暢，心煩。形容心事放不下，心裡不快活。

毛骨悚然：〖解釋〗悚然：害怕的樣子。汗毛豎起，脊樑骨發冷。形容十分恐懼。

耀武揚威：〖解釋〗耀：顯揚。炫耀武力，顯示威風。貶義詞。

洋洋得意：〖解釋〗形容得意時神氣十足的姿態。

〖示例〗一席話說得夏作人～。

怏怏不樂：〖解釋〗怏怏：形容不滿意的神情。心中郁悶，很不快活。

姍姍來遲：〖解釋〗姍姍：形容走得緩慢從容。慢騰騰地來晚了。

憂心忡忡：〖解釋〗忡忡：憂慮不安的樣子。形容心事重重，非常憂愁。

疲憊不堪：〖解釋〗疲憊：極度疲乏；不堪：不能忍受。形容非常疲乏。

〖示例〗這一趟出差弄得～。

畏縮不前：〖解釋〗畏懼退縮，不敢前進。

〖示例〗尤其是她自己，起先雖然頗有～的心情，此時卻已鼓起勇士臨陣似的氣慨了。

念念有詞：〖解釋〗念念：連續不斷地念叨。舊指和尚念經，現指低聲自語或含糊不清地說個不停。

語無倫次：〖解釋〗倫次：條理。話講得亂七八糟，毫無次序。

〖示例〗他～地向周圍的人訴說自己的遭遇。

精打細算：〖解釋〗打：規劃。精密地計劃，詳細地計算。指在使用人力物力時計算得很精細。

孤立無援：〖解釋〗只有一個人或一方面的力量，得不到外力援助。

聞所未聞：〖解釋〗聞：聽到。聽到了從來沒有聽到過的事。形容事物新奇罕見。

〖示例〗今日見了紫菱姐姐飛來飛去，業已奇極；誰知還有海外這些異事，真是～。

鄭重其事：〖解釋〗鄭重：審慎，嚴肅認真。形容說話做事時態度非常嚴肅認真。

〖示例〗孫俊英背剪著手，～地在牆前站著看標語。

不毛之地：〖解釋〗不生長草木莊稼的荒地。形容荒涼、貧瘠。

不可思議：〖解釋〗原有神秘奧妙的意思。現多指無法想像，難以理解。

〖示例〗一片澄澈的蔚藍色的天宇，高深得～。

聊以自慰：〖解釋〗聊：姑且。姑且用來安慰自己。

〖示例〗遇見強者，不敢反抗，便以「中庸」這些話來粉飾，～。

養精蓄銳：〖解釋〗養：保養；精：精神；蓄：積蓄；銳：銳氣。保養精神，蓄集力量。褒義詞。

〖示例〗他們個個像跑道上的選手，～，伸足擦腿，准備顯身手。

齊心協力：〖解釋〗形容認識一致，共同努力。

勇往直前：〖解釋〗勇敢地一直向前進。

迫不及待：〖解釋〗近：緊急。急迫得不能等待。形容心情急切。

〖示例〗他～地推開門，走進屋去。

孜孜不倦：〖解釋〗孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或學習勤奮不知疲倦。

〖示例〗他長年累月～地工作。

進退維谷：〖解釋〗維：相當於「是」；谷：比喻困境。無論是進還是退，都是處在困境之中。形容進退兩難。

〖示例〗在我自己的思想上也正感受著一種～的苦悶。

一塵不染：〖解釋〗原指佛教徒修行時，排除物慾，保持心地潔凈。現泛指絲毫不受壞習慣，壞風氣的影響。也用來形容非常清潔、干凈。

〖示例〗特別是夏季，綠樹紅樓，～。

略勝一籌：〖解釋〗籌：籌碼，古代用以計數的工具，多用竹子製成。比較起來，稍微好一些。

〖示例〗這時，只要不是下等簽，他就會感到一些滿足，何況這比「中下」還～。

眼花繚亂：〖解釋〗繚亂：紛亂。看著復雜紛繁的東西而感到迷亂。也比喻事物復雜，無法辨清。

〖示例〗匡大被他這一番話說得～，渾身都酥了，一總都依他說。

石破天驚：〖解釋〗原形容箜篌的聲音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有能以形容的奇境。後多比喻文章議論新奇驚人。

〖示例〗陳繼泰被他們這樣的一來，好似那雷霆乍震，～，只嚇得個肺腑皆崩，神魂出竅。

相得益彰：〖解釋〗相行：互相配合、映襯；益：更加；彰：顯著。指兩個人或兩件事物互相配合，雙方的能力和作用更能顯示出來。

〖示例〗由於它的內容太卓越了，樸拙的形式並不造成不良影響；相反的，卻使它們～。

人教版七年級下語文期末復習注音詞

1.菜畦（）2.攢（）（）3.蟬蛻（）4.腦髓（）5.人聲鼎（）沸6.驪（）歌7.花圃（）8.訕（）笑9.嫉妒（）（）10.瞬（）息11.山巔（）12.澎湃（）（）13.狂瀾（）14.屏障（）15.哽咽（）（）16.祈禱（）（）17.逼狹（）18.阻抑（）19.熾（）痛20.嗥（）鳴21.亘（）古22.污穢（）23.宰（）割24.彷徨（）（）25.婦孺（）皆知26.鞠躬盡瘁（）27.赫（）然28.鍥（）而不舍29.兀兀（）（）窮年30.迥()乎不同31.氣沖斗（）牛32.深邃（）33.躊躇（）（）34.磐（）石35.義憤填膺（）36.捋（）鬍子37.腳踝（）38.歸省（）39.行（）輩40.攛掇（）（）41.憚（）42.踱（）43.旺相（）44.撮（）45.亢（）奮46.晦（）暗47.羈（）絆48.驀（）然49.冗（）雜50.燒灼（）51.戛（）然而止52.蘸（）水53.愜（）意54.參差（）（）不齊55.水門汀（）56.顰蹙（）（）57.粲（）然58.嗔（）視59.叱吒（）（）風雲60.渾身解（）數61.拽（）62.癲（）狂63.吞噬（）64.銷蝕（）65.羸（）弱66.告罄（）67.遺孀（）68.毛骨悚()然69.怏怏（）不樂70.姍姍（）來遲71.毋（）寧72.硌（）73.噎（）74.篩（）糠75.軀殼（）76.臍（）帶77.豸（）78.砭（）骨79.履（）踐89.履（）踐

J. 關於贊美語文老師的優美句子

贊美老師的優美句子
時間:2018-05-23 13:47:50 閱讀:52206 瑞文網:飄風落月
每個人生命里都會有那麼一個人，讓自己期待新一天的到來。人生如戲，演技全靠你自己，無論杯具，洗具或餐具，都是你自己定的。也許，風雨過後沒有期待已久的彩虹。

贊美老師的優美句子

1、老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

2、成功源自您的栽培，優秀出自您的耕耘。為今天喝彩的同時，我們永遠銘記您當初的教誨和箴言!

3、恩師永銘記，師恩久難棄——祝您永遠就是(九十)快樂!!!

4、春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤我們心田的春雨，我們將永遠感謝您。

5、老師像園丁，辛勤地培育著祖國的花朵;老師像北極星，為我們指引前進的方向;老師像一股清泉，向孩子們的心田內灌注知識的甘露……

6、老師，你用心點亮了我的心，以愛培育了我的愛，有你，我才感覺到世界的溫暖，我雖然不是你最好的學生，但你是我最好的老師。

7、老師：想請您吃飯卻沒有鈔票;想送您禮物卻還沒買到;想說我愛您卻怕師母生氣……那就讓今天快點過去吧!

8、是誰把雨露撒遍大地?是誰把幼苗辛勤哺育?是您，老師，您是一位偉大的園丁!看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影!

9、您是嚴冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標燈――老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘。

10、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世;老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

11、您的音容笑貌，時時閃現在我的眼前;您是品行人格，永遠珍藏在我記憶的深處。

12、您對我們嚴格要求，並以自己的行動為榜樣。您的規勸要求，甚至命令，一經提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠服，自覺行動。這就是您留在我心中的高大形象。

13、您的學識讓我們欽佩，您的為人讓我們折服，您的節日讓我們共同慶祝!老師，節日快樂!

14、的滋味兒。

15、假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。並把它獻給您--我的胸懷博大，知識精深的老師。

16、今年過節不俗套，藉助科技送賀詞;祝老師再青春年，賀老師桃李滿人間，希望老師有空到學生家裡轉一轉。

17、在人生的旅途上，是您為我點燃希望的光芒，給我插上理想的翅膀，翱翔在知識的海洋上。感謝您，老師!

18、您，是載送衛星的火箭。您，是海上的羅盤針。您，是投入，您，是付出。您就是我們孩子最敬愛的老師。您教給我們孩子「學而不思則惘，思而不學則殆」

19、老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途，對您我滿懷感謝之情。

20、恩師掬取天池水，灑向人間育新苗!恩師!你因我們而老，我們因你而傲!這深情的稱呼——「恩師」，是我們真誠的謝語。

21、我願化身您手中的粉筆，伴隨您寫下哲理的文字，我盼變身您站立的講台，看著您在教室指點江山，我更願化為這一條簡訊，帶去我的真誠的祝福，祝您教師節快樂!

22、您講的課，靈芝是那樣豐富多采，每一個章節都彷彿在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……

23、思念將我絲絲思念化作殷殷祝福捎給遠方的您……曾經給我陽光雨露春風的老師

24、您是園丁，為祖國山川添秀色;您如春雨，潤育桃李，神州大地盡芳菲。在這喜慶的節日里，讓我獻上一支心靈的鮮花，向您表達衷心的祝願。

25、老師，您是蠟燭，給我們帶來光亮;您是園丁，澆灌祖國的花朵;您是米蘭，默默的奉獻