『壹』 如何讓小學課堂生動有趣
01、充分備課
備課過程是否充分決定了一堂課最終所呈現出來質量的好壞。也因此，越來越多的學校重視起老師的備課過程。在報考老師的時候，也會注意考察應試者的這一項能力。要想課堂生動有趣，充足的備課是必不可少的，這決定了一堂課的核心基調，確定主題，起著支撐整堂課的重要作用。反之，不夠充分的備課便很有可能導致授課過程中邏輯混亂，結構渙散，也就很容易讓學生們無心聽講了。
02、改進教學方式
隨著社會的進步和科技的發展，教學方式也相應有了很大的進步和改革。越來越多的老師改變了以往的黑板教學方式，而是巧妙藉助利用一些科技化的產物，將自己的教學內容以一種全新的方式呈現出來，這對於學生們來說也是非常具有吸引力的。因此，改進教學方式，也是一個可以讓課堂變得生動有趣的好方法。
03、注重與學生的互動
老師們在課堂教學的過程中，可以適當穿插與學生們的互動，以此來活躍氛圍，讓整堂課變得更加輕松活潑。而不只是老師一人在講台上的個人表演，這樣只會讓氣氛變得沉悶，死氣沉沉，學生們的注意力自然也就容易被其他新鮮事物所吸引，或是直接昏昏欲睡了。
『貳』 如何提高小學語文課堂的趣味性
眾所周知，小學語文教學是初等教育各門課程中，耗時最多的一門學科,而效果卻不能令人滿意，究其原因是多方面的，但當我們真正走進小學語文課堂，就不難發現，「課堂低效」是造成教學質量不高的主要原因。語文課堂教學中如何適時運用「激趣、啟思、導疑」,是教師在教學中根據教學規律,採取各種手段引導學生獨立思考、積極思維,以獲取新知識的教學方法體系。提高語文課堂教學效率最關鍵的就是激發學生的學習興趣，使學生處於好奇和求學的狀態下，這樣就能取得事半功倍的效果。我們在教學時應該做到：
一、培養學生自主學習的興趣。在教與學的活動中，知識的掌握、能力的形成，最終要靠學生的認識實踐來完成。教師應設計好教學過程中的各個環節，讓學生自己主動地獲取知識。如同葉聖陶所說的，把它比作一扇門，讓學生自己走進去，動腦、動手、動口，尋求真知。教師起提示或引導的作用。重要的是教給學生學習的方法，這樣就好比是一潭死水活起來，師生就會充滿活力和智慧。學生願意學，並能熟練掌握所學知識。
二、教給學生靈活獲取知識的方法。在教學中要理論聯系實際，有必要抽出時間來讓學生回歸大自然，讓他們通過感官系統，發揮想像力，把學到的知識運用到實際生活中去，再把從生活中獲得的知識在課堂上表述出來。通過自身的體驗和體會，發現一些現象、一些變化。這樣學生可聯系實際掌握課本內和課本以外的知識。教學中還可以讓學生把在電視上聽到的、看到的記下來，然後講給老師同學聽。鼓勵他們多看一些好的與課文有關的課外書，多積累詞彙、好句子、好的寫作方法。讀一些報紙、廣告，從這些方面獲得知識。
三、激發學生學習語文的興趣。要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。學生是否有學習語文的興趣，直接關繫到教學質量。那麼教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創設情景，培養興趣。結合課文內容可展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有關的小笑話，分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知慾得到充分的體現，大大激發了學生的興趣。使他們願意學，主動地獲取一些知識，教師再善於因勢利導調動他們的積極性，愉快地學習。
四、教學中要面向全體學生。在教學中，應該多注意後進生的表現，發現其優點，及時給予表揚和鼓勵。多幫助他們，了解他們。使學生能充分地認識自我，建立自信。課堂上向他們布置由易到難的作業。使優生的聰明才智得到充分發揮，差生有進步有收獲。要建立良好的課堂討論習慣。讓優、中、差生相結合，使他們取長補短，共同進步，形成激動人心的充滿智慧與感情價值的討論氛圍，保證課堂教學效率。
五、深入研究教材，優化課堂教學結構，備好每一節課。上好一節語文課，首先是備好每一節課。聯系班級情況，設計可行的教學方案。研究教材、研究學生、研究方法、研究操作、研究可能出現的課堂問題，找出規律。課堂結構必須體現「教為主導，學為主體」的教學思想，課堂上充分利用多媒體教學，設計圖案、問題、活動等。充分展示教學手段的多樣性，充分調動多種感官，展開豐富的想像和聯想，激發起濃厚的興趣，獲得對語文知識的整體感知，培養豐富的語言表達能力、理解能力以及欣賞美、創造美的能力，從而使學生有身臨其境的感覺，不只是紙上談兵。避免傳統教學模式，學生只是聽，理解的會很少，只有這樣才能提高課堂教學效率。
語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。提高小學語文課堂教學效率的途徑還有很多，有待於你、我、他共同探究。讓我們攜起手來，使小學語文課堂教學走出一片燦爛的天空。
『叄』 如何提高語文課堂的趣味性
俗話說，興趣是最好的老師。特別是在小學語文低年級的教學階段，小學生年齡比較小，對事物的認識還比較粗淺，認知能力比較感性的時候。因此，語文老師如何讓課堂活躍起來，以便激發他們學習語文的積極性，促進學習的效率，就顯得分外重要了。那麼，我們如何來提高語文課堂的趣味性呢，現本人結合教學實踐略作陳述！
『肆』 如何打造充滿趣味的語文課堂
一、 創情設境，激發興趣。
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。那麼如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢？
1、精心導入，引起學生的學習興趣。
導語是一堂課的切入點。著名特級教師於漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神聖、魅力和詩意。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的「樂知」、「樂學」的慾望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入「共振」的境界。如：學習《富饒的西沙群島》一課，導入時課件出示有關西沙群島的風光和物產短片，讓學生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，產生走進文本的慾望，達到一種「未成曲調先有情」的效果，從而激發學生的興趣
（1）、激發興趣，設置懸念
入選小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的「憤」、「悱」之中。
（2）、觸及重點，短小精悍
導語設計貴短，切忌「作者生平」、「時代背景」、「創作過程」等內容簡單羅列；過於冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。
（3）、創設氣氛，營造氛圍
語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，並產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文並茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的「情」，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。
2、 激情授課，培養學生的學習興趣。
教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內容，並且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。如：學習《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導學生帶表情和動作朗讀，讓學生想像自己來到海底，看到了什麼樣的珊瑚？什麼樣的海參？怎樣的大龍蝦？並把他們的動作表演朗讀出來，這樣讓學生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調動學生學習的積極性。創設一種真實而復雜的問題情境，把所有的學習任務放置於這樣的情境之中，這有利於激發學生的興趣、點燃學生的激情，讓學生不由自主地參與到相應的學習活動之中，這就要求創設的情境要著力體現出真實性、問題性、挑戰性、開放性、浸潤性。在《真想變成大大的荷葉》這節課中，老師為孩子們創設了一個個情境，其中有碧葉相連的畫面，有輕松愉悅的音樂，有充滿童真的語言，有栩栩如生的表演，讓童真童趣在課堂上盪漾。如第四節：描寫了夏天迷人的夜晚、眨眼的星星和彎彎的新月，出現在靜謐的夜空，多美的意境。教師在學生想像的基礎上展示夏夜星空圖，在孩子們一聲聲驚嘆中深深感受到夏夜的魅力。再如，學習「穿梭」一詞，對二年級的孩子來說，是相對較難理解的。教師組織學生表演，兩名學生扮演可愛的蝴蝶，其他學生扮演美麗的花朵。老師娓娓道來：「孩子們，你們看，可愛的小蝴蝶在花朵叢中快樂地飛來飛去，從這朵花前穿過，又從那朵花後繞過，多快樂啊！這樣就是穿梭。」學生們在這樣輕松愉悅的生活場景中領悟了詞意。
二、積極鼓勵學生自主參與。
「學生是學習的主人」，讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，人人都有參與和發展的機會。當然有效的參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時這里的「參與度」不僅僅是學生個體參與的深度和有效程度，也是學生參與的廣度，真正自主高效的參與應該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。
三、鼓勵質疑問難，引導學生創新意識。
學習是一個不斷發現問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。那麼，如何使學生學會質疑問難，從而養成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢？我認為這需要教師的一個引導過程。
1、審題激質疑：關鍵字句是題目的「窗戶」，透過「窗戶」才能領略內涵，引導學生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓練學生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡和內容。比如：教學《富饒的西沙群島》一文時，可這樣設問：「島」是什麼意思？「群島」又是什麼意思？ 「西沙群島」在什麼地方？「富饒」是什麼意思？為什麼說是「富饒的西沙群島」？這樣引導學生通過對「富饒的西沙群島」的分析探究抓住了本文的中心線索或內容。
2、身邊小事啟質疑：除了課堂教學訓練學生質疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什麼，從身邊日常事務提高質疑問難的能力。總之，教師要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變「學會」為「會學」，會「發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題」養成勤於思考
四、巧妙運用電教媒體，創設高效課堂
隨著信息技術日新月異的發展，電教媒體逐步走入課堂，它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容,形象生動的教學情境為特徵的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。教師優化運用電教媒體，對於培養學生的學習能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。
1、運用電教媒體，創設輕松、愉悅的教學氛圍
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」小學生的心理特徵是好奇好動，他們樂於在玩中學、在動中求知、在喜悅中探索，所以作為課堂教學的主導者，創設輕松、愉悅的教學氛圍是極其重要的。
例如：如教學《海底世界》一課，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導下，學生被帶進了神秘的海底世界，並產生了如置身其中的感覺，從而萌發了"我要讀"的強烈慾望。又如《五彩池》一課，伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文。由於學生進入了課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。
2、運用電教媒體，要堅持啟發誘導，淡化教學重、難點。
陶行知先生說：「發明千千萬萬，起點是一問」。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。教師的教學要能溫故知新，巧妙地啟發誘導，還要善於設疑，去撞擊學生思維的火花，淡化教學重、難點。
語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口乾舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《草原》一文中"那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣……"句子中的"勾勒"、"渲染"這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可利用電教媒體以動態的效果展示給學生，把中國畫和工筆素描的作畫過程維妙維肖地表現出來，給學生直觀的形象，教師再稍作點撥，學生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易於用言語解釋說明的也變得一目瞭然，同時，學生也通過形象的流動變化的畫面充分地領略到了草原風光的美麗，並沉醉其間，回味無窮。課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。
3、運用電教媒體，努力提高學生學習語文的興趣。
魯迅先生說過：「沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的」。現代教學媒體為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產生濃厚的學習熱情和學習興趣。
例如，如如教學《瀑布》一課，教師可結合課文內容播放錄相，屏幕上那瀑布的聲響氣熱和壯觀景色，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處於最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。
總之，實施小學語文高效課堂，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，我們一定要採取多種措施提高課堂效率，還需要我們全體語文老師不斷探索。相信打造高效課堂最終會成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。
『伍』 如何使語文課堂氣氛變得活躍起來
如何使語文課堂氣氛變得活躍起來
記得我在第一次上公開課時，我們學校的老師給我提出的意見就是：上課的時候，學生的積極性不是很高，課堂氣氛沉悶。實際上，這個問題我在上課的時候也能感覺得到。老師熱情飽滿，可學生在聽課時總感覺提不起精神來，這就造成了學生的聽課效率低，所收獲的知識也不是很多，長期以來，還有可能造成學生厭惡語文，那將是最可怕的結果。針對我在教學中發現的這一問題，我請教了有經驗的老師，並查閱了一些相關資料，嘗試改變教學方式，錘煉教師的課堂語言，在實際的課堂教學中不斷地嘗試，不斷地總結，不斷地改進。通過一段時間的努力，現在的課堂氣氛變的活躍了。現就針對這一問題，談點我淺薄的認識和建議。
課堂氣氛為什麼會沉悶？主要是因為老師沒有調動起學生的積極性，學生的興趣不高。再追根而問，教師為什麼沒有把學生的積極性調動起來，是哪方面沒有做好呢？大家可以看這樣一個實際教學事例：那是在聽一年級的公開課，老師上的內容是學習漢語拼音，老師教的很細很細，一個字母反復地指導發音，老師帶讀，孩子跟著讀練習發音，鸚鵡學舌般地跟著念。老師帶讀完後，又指名學生讀，學生讀完後，老師就指著「b」、「d」教學生如何區分，「b」是一豎加個右半圓，「d」是一豎加個左半圓，老師又在黑板上書寫，讓學生來看。這個老師的教學非常認真，仔細，看起來是滿滿的一堂課內容。可我們來看學生的整節課的表現，學生在跟著老師剛念不久，聲音就變底了，也開始東張西望了，在指導字母的書寫時，孩子們就變的沒有精神了，甚至在用小手不停地玩弄著東西。老師教得多，學生缺乏積極性，吸收的知識少，顯然，這節課是不成功的。後來，我們在一起評課、議課時，我們達成了一點共識：教學方式單一，是造成這節課課堂氣氛沉悶、學生聽課效率差的主要原因。
要想使沉悶的課堂變得活躍，首先我們要改變單一的教學方式。採用靈活多樣的教學方法，使課堂教學變成生動而精彩的表演。具體來說可從一下幾個方面來改變單一的教學方式。
1、在課堂上增加情境教學。
說起情境二字，我感覺就是身臨其境地接觸課文中所描寫的場景，身臨其境地說出課文中的語言。據此，很多學校採用多媒體教學，讓學生能有更直觀地感受。可我們在農村小學，沒有這個條件，那就需要我們老師在課堂上去創設情境。實驗證明，情境的創設能夠激發學生的活躍學習。經常在導入新課的時候，我們會採用情境導入的方式，利用這一方式，學生的好奇心就會被激發出來。同樣，在講解課文的時候，我們也採用情境的方法，也會收到很好的效果。在教四年級上冊的一篇課文《小木偶的故事》這一課時就增加了情境的成分。課文是一篇童話，裡面有幾個角色：小木偶、小灰狼、熊警察、兔子、小女巫、婆婆，課文生動地描寫了這些童話角色的對話，描寫了他們說話的表情和動作。我想通過創設情境，讓學生在描述中運用提示語。那天我們班上剛巧得到衛生紅旗，我就請班上平常積極發言的劉松晨同學來表演。我小聲對劉松晨說：「今天我們班上得紅旗，你高興嗎？」他點點頭，我又接著說：「那你就告訴大家這個好消息，非常高興地告訴大家，蹦蹦跳跳地跑進教室，最好說兩遍，好嗎？」劉松晨同學就一邊跑著，笑著，報告這個好消息。接著我要學生把劉松晨的表情、動作、報告的內容說一說。結果看了表演後，大家都開心極了，之後，學生都爭著要去表演課文中描寫的角色，語言活動熱烈地進行著，表情也豐富地變化著，思維也非常活躍。下課後，學生還爭著要在操場上排演。這節課讓我沒有想到的是，小小的情境創設竟然能帶給學生這么多的學習樂趣，帶給學生這么大的學習勁頭。
我們教育的對象是兒童。教育缺乏兒童能夠接受、願意接受的方式，鮮明生動的形象不見了，剩下的就是空洞地理論化的概念。說教和訓斥即便對於成人的教育也未必是好的方法，但卻常常施加在兒童身上，這樣的教學方式學生怎麼能喜歡？課堂氣氛又怎麼能變的活躍？所以，我們要在課堂上要創設孩子們喜歡的情境，感興趣的情境，讓課堂變得活躍起來了，把課上得好懂、有趣，學生真正喜歡。
2、在課堂上注意朗讀方式的變化。
語文課堂教學很大一方面是學生通過朗讀來理解課文內容，體會情感的。所以朗讀也是一個非常重要的環節。有的老師上課除了採用師范讀、學生齊讀、個別讀之外，不會再用其他的方式了。這樣的課堂從表面上看來還是很有活力的，可是學生是否真的願意去讀，是否真的用心去讀，卻不可知。換個角度，就是我們成人，在每一天的語文課上都是這樣老一套的朗讀，感覺不到新鮮的感覺，他們的學習勁頭會高嗎？顯然是不會的。這就需要我們老師要靈活地改變方式，除了以上朗讀方式，我們還可以採用男女生合作讀、小組合作讀、老師與學生合作讀，或者是文中講到小松鼠在儲存糧食，老師可以這樣說：「小松鼠，小松鼠你在做什麼呀？」就這樣貼近孩子們那好奇的心，喜歡新鮮事物的心，孩子們的興趣沒有理由不高漲，課堂氣氛也沒有理由沉悶。
要想使沉悶的課堂變得活躍，其次還需要我們教師要擁有很高的語言藝術。因為課堂教學離不開語言，語言是傳授知識，傳遞信息的工具，也是調劑課堂氣氛的武器。教師語言除了要規范外，還要鮮明、生動、幽默風趣。教師使用趣味性的語言，學生聽起課來會精神振奮，課堂氣氛會活潑。
教師語言是「傳道、授業、解惑」的工具，45分鍾的課堂是教師傳授知識的陣地，然而在45分鍾的課堂上，如果是老師一味地說教，學生長時間會感到疲倦，造成了課堂氣氛的沉悶。所以，教師在課堂上就要靈活地改變語調的高低，把握好節奏；同時也要注意語氣的變化，讓學生感覺到你是在與他們對話。除此之外，要想調節好課堂的氣氛，還要主要最重要的一點——趣味性，這樣比空泛地說教更具有效力，可以使學生在愉快地氣氛中自覺、主動地學習。記得在識字教學時，教「伐」和「代」這兩個字的區別，我就生動地告訴同學們：那一撇就像是一個大刀，把樹給砍倒了，就是伐了，學生聽後，頓時從剛才的沉悶中一下蘇醒過來，紛紛用動作做伐這個動作，學生的聽課熱情在這一句話中得到了觸發了。還有一次，上課時有個別的學生在講話，我知道他們不是真的想講話，一定是在剛才的聽課中感覺到累了，想放鬆一下，這時我說：「個別的學生趕快把嘴巴的小拉鏈拉上。」學生頓時都笑了，這樣課堂氣氛也得到了很好地調節，學生也感覺到有趣，在後面的教學中，學生更樂意去聽去做。
教師是課堂的駕馭者，語言是必不可少的修煉對象。課堂氣氛也需要老師用幽默風趣的語言去調劑，使平靜的課堂也盪起圈圈漣漪，使孩子們的內心也燃燒起智慧的火花。
良好的課堂教學氣氛對激發學生學習的主動性,發展學生的創造力、想像力,順利完成課堂教學任務起著重要的功能。心理學表明：學生在課堂上的注意狀態、情感狀態、意志狀態、定勢狀態及思維狀態都與學生的學習動機狀態密切相關。如果教師的教學方式單調，教學方法枯燥，那麼學生缺乏學習興趣，無法喚起學生強烈的學習動機，學生的注意力就不能集中於課堂學習、經常分心；學生就會不動腦筋、思維僵化。因此，要想創設積極的課堂氣氛，教師就必須要改變單一的教學方式，採用生動活潑、靈活多樣的教學方法，同時用自己飽滿情感性和幽默性的語言去喚醒孩子放縱的心。只有課堂教學氣氛活躍起來，學生才會全身心地投入到課堂學習活動中，這樣的課堂教學才是有效的，這樣的學生才是快樂而積極的。
『陸』 如何創設語文趣味課堂
一、讓生活走進語文課堂，使母語課程生活化
語文課程是母語課程，學生在入學之前已經掌握了大量的口頭詞彙，要把課堂與生活緊密的聯系在一起，開發學生的經驗世界，讓學生從已知走向新知，讓舊知和新知有機地整合。我在生字教學上，就充分開發學生的經驗世界，關注學生的生活經驗，讓知識與生活發生意義的關聯。下面是蘇教版小學語文下冊《雨點》一課學習生字的片斷。
1、出示生字，誰會讀，請舉手的同學拼讀一遍。
2、小組交流：
這些漢字，你原來就認識哪些字，哪些生字的讀音容易讀錯。怎樣記住它的字音和字形。
3、全班同學交流，把自己學習漢字的經驗告訴同學：
生：今天下雨了，我就是在下雨的時候，媽媽教我認識「落」字的。我用部件來記這個字的，上面是草字頭，下面左邊三點水，右邊一個「各」字。
生：我早就認識了「睡」字。有一次，媽媽要我睡覺，我問媽媽，「睡」字怎麼寫，媽媽教我，就學會了。睡覺先要閉上眼睛，睡在枕頭上，「目」表示眼睛，「垂」像個枕頭。
生：我認識「海」字，爸爸經常帶我出海打魚，我就認識了。海里有水，所以左邊有三點水旁，右邊上面像個人字，下面是個「母」。
生：我認識「洋」字，我去海洋公園玩的時候認識的，這個字是「羊」字加個三點水。
讓學生聯系生活實際交流識字經驗，學生把識字與生活結合，既有利於知識的掌握，又有利於鼓勵學生在生活實踐中學習語文。教學的效率大大提高。例如，蘇教版小學語文下冊《春到梅花山》一課的10個要求會寫的生字，學生在20分鍾就很輕松地掌握了。
二、讓傳統文化走進語文課堂，豐富學生的積累
中國文化是詩一般的文化，中國漢字是詩一般的文字，漢字已有四千多年的歷史，經久不衰。從母語教育的規律出發，應該重視積累、感悟、熏陶和語感。因此要多讀。讓學生在誦讀中體味到樂趣，樂讀，讀得好，想著讀。本學期里，我除了按新課標要求安排學生每周背誦一首古詩外，還有計劃地安排了背誦《百家姓》和成語。剛開始誦讀《百家姓》時，學生還只是懶洋洋地開口跟著讀，當他們把前32個姓背下來時，就被《百家姓》那優美的韻律深深地吸引住了。「趙錢孫李，周吳鄭王，馮陳褚衛，蔣沈韓楊……」的聲音經常在教室里回盪。學生誦讀的熱情高漲，一有時間就會主動要求讀上一段。他們在四周之內流利地背誦了128個姓。大量的背誦積累，並沒有佔用太多的課內時間，但它產生的效果是不可估量的。學生在誦讀中體會到了讀的樂趣，誦讀興趣大大提高。誦讀時，也初步能根據課文描述的情感，有感情地表達出來，讀得有滋有味的。
三、讓自然走進語文課堂，讓語文課程鮮活起來
生活處處有語文。新課標要求我們在語文教學中要充分利用自然資源，創設鮮活的語文課堂。蘇教版一年級語文下冊中有許多課文是描寫自然景物的，如：識字1，《春筍》、《雨點》、《小池塘》、《春到梅花山》等。《小池塘》這篇課文，我是帶學生在室外上的。課文中美麗的小池塘，就在眼前。面對美麗的小池塘，學生興奮不已。整堂課，學生表現活躍，充分發揮想像力，對課文理解非常到位；體味小池塘的美，讀得到位；想像豐富，說得到位。課後他們還利用電腦作為寫作工具，改寫了《小池塘》。學生寫道：白雲倒映在池塘里，像一群在草地上吃草的綿羊。太陽倒映在池塘里，像一個紅紅的大火球。月牙倒映在池塘里，像一隻彎彎的香蕉。星星倒映在池塘里，像許多螢火蟲。上《春到梅花山》一課，我帶學生看校園里盛開的杜鵑花，學生很自然就理解了「盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩雲。」
在大自然這個大課堂中，學生學習語文的興趣大大增強，提高了語文課堂教學的效率。
四、讓拓展閱讀走進語文課堂，開闊學生的視野
語文是一門實踐性很強的課程，要讓學生在閱讀實踐中形成閱讀能力，讓學生大量地閱讀相關的材料，能大大開闊學生的視野，豐富學生的積累，讓語文課程的學習，不再是一件毫無趣味的事。讓語文課程在孩子的成長歷程中能留下些什麼。一年級語文下冊識字4是轉轉盤識字。學習這一課可以幫助學生了解一些基本字加上不同的偏旁組成其他它字的知識。為了應用這一規律，幫助學生學習更多的漢字，了解更多的相關的資料，我編了相關的小兒歌，給學生作拓展閱讀的材料。如：《識字歌》
小土為塵，塵土飛揚。不正為歪，歪打正著。
田力為男，頂天立地。古木為枯，枯木逢春。
三口為品，品德高尚。三木為森，戒備森嚴。
三日為晶，晶光閃耀。三人為眾，眾人撿柴火焰高。
又如《姓氏歌》：
什麼鄭，關耳鄭。什麼劉，文刀劉。什麼陳，耳東陳。
什麼鄧，又耳鄧。什麼林，雙木林。什麼雷，雨田雷。
什麼楊，木易楊。什麼孫，子小孫。什麼許，言午許。
什麼姜，羊女姜。什麼唐，廣口唐。什麼譚，言西早譚。
什麼時，日寸時。什麼和，禾口和。什麼何，人可何。
什麼季，禾子季。什麼計，言十計。什麼杜，木土杜。
五、讓多媒體網路教學走進語文課堂，讓語文課程更豐富多彩
二十一世紀，是信息化的社會。面對大量的信息，要求學生學會學習，具有高效快速閱讀與表達的能力，具有搜索、篩選、傳播等處理信息的能力。網路是語文學習可利用的資源，新課標在「語文課程資源的開發和利用」中有明確的描述。我們在利用多媒體網路教學也作過一些嘗試。讓學生利用課件，自主學習生字，自主閱讀課文，自主練習，自主進行課外閱讀；利用電腦進行自由表達。也收到比較好的效果。
例如《雨點》一課的教學片斷：
圖片欣賞：
選擇「圖片欣賞」，自主欣賞相關的圖片。
交流感受：說說自己看到了什麼，有什麼感覺。
課文欣賞：
選擇「課文欣賞」，欣賞課文描述的情景。
選擇「課文朗讀」，自主學習朗讀課文。
交流朗讀感受。有感情朗讀課文。
學習生字：
從課文中找出本課生字，說說哪些字是自己原來就認識的。
進入「生字園」，自主學習生字。
交流學習生字的經驗。
拓展閱讀：
進入「拓展閱讀」，自主閱讀與課文相關的短文。
交流學習體會。
新課標要求注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。這些基本的理念，在多媒體網路教學中得到了很好的體現。
學生是語文學習的主人，激發學生學習語文的興趣，是提高語文教學效率的關鍵。只有創設趣味的語文課堂，才能提高學生對語文學習的興趣。
『柒』 淺談如何提高語文課堂教學的趣味性
良好的開端是成功的一半。第一堂課,對於教師來說至關重要。一方面,它可以建立學生對教師的信心;一方面,可以增進師生的感情;再者,可以吸引學生提高學生的學習興趣。 第一節語文課,通常不要馬上進入新知識的講授,一開始首先要向學生們作自我介紹。包括介紹自己的興趣愛好、性格特點等,使他們對你產生興趣並接受你,最後鼓勵他們,大膽地站起來向大家介紹自己。在學生的發言過程中,對每個發言學生進行精要點評。要注意的是,不管學生說得好不好,都應肯定他們的勇氣和膽量,對每位發言者,只要吐字清楚,聲音響亮,表達有條理,就應給予表揚。這樣的交流看似老套,其實是引領學生進行了一次很好的言語交際活動。在這樣的言語交際中,師生成了共同的信息收集者,學生們利用觀察和想像收集的是老師和別的同學的信息,而教師則通過交流、分析收集到學生的語文修養和每個學生的特點。然後不失時機地把你對他們的一些學習上的要求提出來。比如說在學習上注意做到先復習後做作業;先獨立思考後請教別人,提倡以掌握事物本質規律的理解記憶為主;三戒解題模式化,提倡勤於思考,提倡思維的靈活性。精彩成功的第一步會讓你在將來的教學過程中更加順利,事半功倍。 二、優化設計課堂導語,吸引學生的注意力 課堂導入作為課堂教學中的第一環節,扮演著至關重要的角色。如果把語文課堂教學比喻成一首動人的交響樂。那麼教學導入就是曲子的前奏。課堂導入設計的好壞,直接影響著一堂課的教學效果,以及學生學習的興趣。 在現實的語文教學中,課堂導入有時並沒有得到應有的重視。有時過於簡單,沒有達到效果,而有時又過於花哨,擾亂了學生的注意力甚至讓課堂陷於失控的境地。我們必須要精心設計課堂導入,求新,求奇,求巧,以求激起學生的興趣,喚起他們的情感,促進課堂教學的順利進行。 導入有很多方法。比如說情境導入法,解題導入法,設置懸念導入法,講述故事導入法,新舊知識導入法等等。不同的課形就會有不同的導入模式。如在指導學生學習《故都的秋》。我用古詩詞來創造一種意境。比如說,柳永的《雨霖鈴》,李清照的《聲聲慢》。「一切景語皆情語」。未入課文,先體味秋景,激起他們學習的興趣,又使他們清楚的知道了文章學習的重點。 三、靈活運用多種教學手段,激起學生的學習興趣時代的發展 ,科技的進步,使得教學手段多樣化,教師不再是一隻粉筆,一本課本,一塊黑板講到天黑。還可以使用其他的手段。其中最重要的便是多媒體的使用。 比如講授說明文時補充一些錄象和實物,能使原本讀來枯燥的文章更加生動有趣。如《神奇的極光》這篇文章,我們這邊的學生很少又機會看到極光。所以可以事先准備一些極光的圖片或影片,讓學生們用眼睛領會到了極光的多變多彩。學生在愉快學習中更好地掌握了知識。這樣的教學,學生的興趣就會轉化為極大的積極性,使教學效果事半功倍。 趣味性的課堂教學,能激發學生學習地熱情,培養他們自覺學習的好習慣。所以一定要多方面多角度地加強語文課堂的趣味性。
『捌』 如何提高初中語文課堂教學的趣味性
如何提高初中語文課堂教學的趣味性？
一、善於運用別致新穎的導入
俗話說：好的開始是成功的一半。開課的好壞影響這節課的成敗，好的導入能充分激發學生的學習興趣，求知的慾望為教學作好鋪墊。導入新課的方式有很多種，語文教師應根據需要靈活運用。其實課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認識，使學生印象深刻。讓學生參與課堂表演，既能體現學生的主體地位，又能增加教學的趣味性。
二、傳之以情，以情燃情
教語文，關鍵是把學生的心抓住，使學生產生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習願望。語文學科的教學，是通過一篇篇課文，通過語言文字千變萬化的運用來接觸學生思想情感的，有它獨特的引人入勝的特點。教學中要充分發揮祖國語言文字的魅力，讓學生體會到文章蘊含的情和意，激發內在的學習積極性，在思想、品格、情操等方面受到熏陶，使語文水平獲得提高。教師應把握教材的特點，在教學中傳之以情，深入學生的情感世界，撥動他們的心弦，使他們學得感動，學得有難忘的收益。
三、善於靈活運用幽默生動、情真意切的語言
教師靈活運用幽默生動、情真意切的語言，善於運用迂迴曲折、起伏有致的提問，嚴謹有序、新穎不凡的板書以及現代化教學媒體運用等手段，都可提高語文課堂教學的趣味性。教師要深入鑽研教材，精心設計組織教學，在課堂上要思維敏捷，眼觀六路，耳聽八方，隨機應變，設計一些幽默生動、情真意切的富有激勵性的、能調動起學生積極性的語言。所以老師要善於靈活運用幽默生動、情真意切的語言。精心策劃每一節課，提高課堂的質量。
四、要根據學生特點，尋找興趣點
生活在信息時代的初中學生，求知慾旺盛，好奇心強，渴望通過學習獲取知識，如在《端午的鴨蛋》的教學中，預習時布置學生從網上搜索有關端午的鴨蛋的風俗，還搜索了很多有關端午節的民俗風情的故事，上課時在課堂上交流，整節課學生都能興趣高昂，教學效果特別好。
五、趣從學生內需中來
要創設這樣一個課堂，首先便要解開對學生的束縛，讓學生真正成為學習的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足學生的內部需要。心理學家認為，當某種事物引起學生強烈的學習興趣，並能立刻創設這種能滿足學生興趣的情境的時候，學生的學習過程是會充滿激情的和熱烈的。是的，從事自己喜歡的學習方式，怎麼會覺得枯燥和乏味呢？學生沒有束縛了，自由起來了，而現實的情境又滿足了他們的需求，課堂能不活躍起來嗎？
六、課堂要注意角色轉變;
課堂教學是實施素質教育的主陣地，舊的教學機制是「滿堂灌「，學生只是一個裝知識的容器，課改就是在教學過程中，要把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，學生是學習的主人，要給學生充分的時間，空間鼓勵積極參與，盡量減少對學生的限制，真正擺正學生在課堂教學中的主體地位。所以課堂中要注意角色轉變，讓作為主人的學生保持濃厚的興趣，參與課堂中，真正體會到「主角」的角色。這時教師應該通過課文內容的學習培養學生科學的人生觀和世界觀，培養學生高尚的情感，學生有了高尚的情感，就會在課堂上積極配合，尊重老師，尊重同學，形成師生之間合作探究的良好氛圍，共同來維護寬松和諧的課堂氣氛。認真完成每節課的教學目標。;
七、要注意營造氛圍，以情感人
文學作品是對社會生活能動的反映，入選語文教材的是一些優秀的文學作品，「文章不是無情物，字字句句吐衷腸」，每篇文章的內容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。因此，在語文課堂上，教師就需要營造一種氛圍，使學生如身臨其境，進入文章角色，從而更好的理解和體會文章內容，真正做到以情感人。;
八、教學要注意思路要開闊
教學中不總用幾種方法法，而是要深挖文章特點，採用多種多樣的方法。這些方法不是背離文章的思路，而是從不同角度引導學生琢磨、體會作者的寫作意圖和構思的匠心。教學靈活絕非隨心所欲，靈活的目的只有一個：讓學生學得愉快，學得扎實，更有效地實現教學目標。 在語文課堂教學中，語文教師一定要靈活運用生動活潑的教學方法和手段，努力提高課堂教學的趣味性，促進教學效率。還應該防止走入趣味的誤區，反對為盲目追求趣味性而「耍花槍」，要在語文教學中真正實施素質教育語文課堂的趣味性。
九、教師要轉變觀念
課改是將舊的教學觀念「要我學」轉變為「我要學」，重視學生的個性發展，學生的自我探索、自我發展，現代課堂教學要求教師放下架子，平等地看待學生，教師和學生之間應該是合作的夥伴關系，那種專制型的教師，只會讓學生產生一種壓抑的、緊張的情緒，產生一種畏懼
心理，這樣的課堂氣氛怎又會寬松、和諧、愉悅呢？教學效果更是不敢想，課堂上我們應該做民主的教師，真正讓學生快快樂樂學知識，輕輕鬆鬆地聽好一節課。
十、因材施教，抓好中差生，穩定學習興趣
學習上成功的歡樂是一種巨大的情感力量，會使學習興趣持久地保持穩定，而學習上的不如意則會嚴重挫傷學習的積極性，對學習興趣產生負效應。中差生由於基礎知識和智力因素等諸多復雜原因，學習上困難較多，容易失去繼續學習的興趣。這類學生往往又是腦子靈、反應快，稍微懂了就不願意聽，注意力很難集中。對此，我設法把他們的精力「會聚」到學習這個焦點上來，即可摘掉差生的帽子。
綜上所述，興趣是成功的基礎，靈活運用以上的十點教學，學生的興趣就會轉化為極大的積極性，使教學效果事半功倍。趣味性的課堂教學，能激發學生學習地熱情，培養他們自覺學習的好習慣。所以在教學中一定要多方面多角度地加強語文課堂的趣味性。
『玖』 如何提高課堂的趣味性
1. 用游戲作為教學策略
游戲是人的天性。游戲化學習是最近一些年國內外信息化教育教學研究的一個重要課題。甚至我們可以這樣講，無論是數字化游戲，還是傳統教室里的活動和角色扮演游戲，都可以讓課堂變得妙趣橫生。
以游戲作為教學策略，覺得是讓課堂變得有趣的重要方法之一。
2. 讓教學內容與學生的生活相關
有的時候，我也在想，在一些人的課堂上，為什麼學生和聽眾會打瞌睡，會走神，會覺得無趣，甚至提前退場？ 因為這些事情和他/她沒什麼關系。
在教學中，如果教師可以讓教學內容和學生的生活息息相關，甚至素材、數據、案例，就全部來自學生，那麼，這樣的課堂自然就會有趣起來了。
3. 讓課堂變成互動式的課堂
互動式的課堂才是好的課堂。我們都知道，真正優秀的課堂里，無人置身度外，也無人袖手旁觀。讓我們的課堂變成互動式的課堂，課堂、培訓和會議自然就會變得有趣起來了。
4. 給予學生選擇
課堂之所以無趣，很多時候是因為教師控制著話語權，學生根本就沒有什麼選擇。課堂變成了一言堂，變成了教師的獨角戲，學生似乎是個局外人。
如果教師可以給予學生選擇，就可以讓課堂變成個性化的課堂。這樣的課堂，自然會是有趣的課堂。
5. 用技術提升課堂的趣味性
讓課堂變成有趣的課堂，有很多的方法，技術確實可以幫上很多忙。我們可以使用數字游戲提升課堂的趣味性，可以開展競爭競賽，可以創建游戲化學習環境，可以用 Second Life之類的虛擬環境學習，可以用Kahoot來開展趣味性競爭性形成性評價。