初中語文寫作教學什麼內容

『壹』 初中作文教學方法有哪些

生活中,人們常常把寫作水平的高低作為衡量一個人語文水平高低的重要標准。在中學語文教學中,教師把作文教學也放到了重要的地位。語文教學要培養聽、說、讀、寫等能力,這就是說,把「寫」作為語文教學中的一種重要能力來培養。 這一個字看上去很簡單,但在作文的實際寫作過程中,卻難倒了許多初中的學生,他們常常是「無米下鍋」、「無處著手」、「作文內容空洞,言之無物,長落於泛泛而談。」課堂上,無論老師如何強調作文的寫法,都是無濟於事,這讓我們當語文教師的十分尷尬,經過筆者多年在語文作文教學中的分析和探索,深深的認識到教師應該注重一定的作文教學方法,從而幫助學生喜歡寫作文並能夠獨立的完成作文,現在我將結合我的教學實踐來說一說:
一、重視「讀」在寫作文中的作用
古人雲「讀書破萬卷,下筆如有神」、「熟讀唐詩三百首,不會作詩亦會吟」,其實這都是古人在用最簡潔的文字描述「讀和寫」之間的關系。不難看出能夠「吟詩」和「寫出好文章」的前提條件是「熟讀」和「深思書」。同時重視閱讀,也能提高學生的人文素養。
在平時的教學中,筆者也深深地體會到讀書對於寫作的重要性及影響力。因此,教師在教學的過程中,可以選擇一些優秀的文章范讀,在這個環節中,教師一定要注意不是讓學生早自習的時候讀相關的課文就可以了,而是廣泛的閱讀記敘文,可以是一篇語言優美的散文,也可以是一篇名人小故事,甚至是一篇寫的較好的學生習作,當然在讀的過程中,要引導學生採取一定的方法,對於優秀的文章要求學生要熟讀並深思,對於形式新穎但內容平常的文章只范讀就行了。
在讀的過程中,要有目的的引導學生學習範文中主題的含義、立意的設計、結構的安排、表達方式的運用及修辭手法的運用等,在教學中可以建議學生一周自讀兩篇記敘文,並抽恰當的時間,讓學生在班上自主交流所讀文章的心得體會,或在小作文本上寫一寫讀後的感想。
在教學中,老師還可以先布置一個內容如:「我的一天」、「最美的老師」、「假期生活」等,讓學生廣泛的收集,再讓學生在全班朗讀範文,師生共同學習,同一主題用不同方式來表達的方法,在泛讀學生自己的作品時,教師最好親自對學生的作品進行欣賞、點評。這一個環節,不僅讓學生讀了文章而且激發了學生的寫作興趣和自信,筆者建議在讀的過程中老師一定要扮演一個參與者的角色,而不是一個主宰者的角色,讓學生和自己一起平等的走近文章、欣賞文章、學習文章。
讀是一個收集材料、積累知識的過程,讀之後,建議學生將優秀的文章摘抄在積累本上,經驗告訴教師學生自己動手寫一本《優秀文章集》,這比買一本作文書更有意義。
二、變化練習的方式讓學生有寫作的興趣
廣泛閱讀的目的就是寫文章,然而讀是一個認識、欣賞的過程,學生是樂於接受的,但是提起筆來寫,大部分學生卻是心存畏懼的。因此,適當的變化練習的方式很有必要,一方面達到了練習的目的,另一方面讓學生對寫作產生濃厚的興趣,論語中曾這樣說:「知之者不如好之者,好之者不如樂之者。」就是在告誡教師 興趣才是一個人最好的老師。怎樣變化練習的方式,我認為可以從以下四個方面著手練習:
1、續寫情節
續寫,指從原文出發,遵循著原文的思想對原文作延伸,續寫有利於培養學生的聯想力和想像力。七年級教材中《皇帝的新裝》是一篇既生動又有哲理的童話故事,課後,讓學生想像赤身裸體的皇帝回宮之後會怎樣做呢?又會發生怎樣的故事呢?當學生寫出了昏庸皇帝認清了騙子的面目,並改過自新,建設國家的時候;當學生寫出了皇帝坐上時空穿梭機回到從前並找回失去的財寶和理智的時候,你難道認為他們對寫作沒有興趣嗎?《蚊子與獅子》是一篇寓言,引導學生分析文章寓意以後,可以讓學生想像蚊子被粘在蜘蛛網後會遇到哪些情況,又會得出怎樣的寓意?這種積極的、有創造性的練習方式,學生是樂此不疲的。
2、擴寫情節
擴寫,是把一段話或一篇短文,內容概括的文章,擴展生發成篇幅較長、內容豐滿、生動形象的文章。詩歌短小精煉、概括性強、主題突出,是練習擴寫的好材料,如:《錢塘湖春行》可用讓學生採用第一人稱的方法去描寫錢塘湖春景的美麗。《天凈沙·秋思》可以讓學生用第三人稱的方法,去傾訴詩人對家鄉的一片思念之情。當然還可以給學生幾個互相有聯系的詞語如:天空、柳樹、小孩、大黃狗等,讓學生聯想並想像寫成生活中的一個具體場景。
3、仿寫情節
仿寫,就是作文者模仿某些範文的立意、構思、布局謀篇或表現手法進行作文的一種訓練方法。初中生寫作文免不了模仿,老師在讓學生仿寫時應該加以引導,而不能讓學生無目的地摘抄文章。
在教學中,筆者發現課本是一位很好的「老師」,讓學生仿寫課文的主題和方法,學生能夠接受得很快,因為老師在教授課文後,學生對課文已經非常熟悉了,再練習學生就不會害怕和沒有興趣了。在學習冰心的《觀舞記》之後,我利用多媒體讓學生觀看中國舞蹈家楊麗萍的經典作品《雀之靈》,她變幻多姿的旋舞,深深地吸引並感染了每一位觀看的學生,課後,我組織學生以《觀雀之靈》為題寫作文,作文中學生從不同的角度表達了對楊麗萍舞蹈的贊美之情。里根的《真正的英雄》是一篇聲情並茂的演講稿,學習本文時,恰逢5.12大地震一周年,於是我趁熱打鐵,結束課後,我讓學生以《給災區中學生的一封信》為題目寫一封信,並利用作文課進行小組內朗讀,學生准備充分,參與性強,在班內掀起了一場不小的紀念5.12大地震熱。
4、片斷練習
片斷練習,就是練習寫一篇文章中的一段。訓練寫整篇作文固然重要,但難度較大。因此,在指導學生寫好整篇作文的同時,我還指導學生寫片斷練習,以突出寫作訓練的重點,二者交叉進行,不斷提高學生的寫作能力。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以,寫好片斷對寫好整篇 文章是很有幫助的。怎樣寫好片斷呢?我向學生提出四點要求。第一,要圍繞一個中心寫,內容要集中,不能漫無邊際地寫,一定要寫具體。寫出自己所看到的或聽到的情景,不能空洞無物。第二,內容要真實,必須寫自己的親身經歷或寫自己的觀察所見所感,不能脫離生活,編造離奇的故事,要寫出自己的點滴感受,也就是要賦予片斷一定的思想意義。
初中學生年齡小,寫作能力有限,面對紛繁的大千世界,往往不知從何下筆。最好出一些題目讓學生參考,如《街頭見聞 》、《課間十分鍾》、《我的宿舍》等。有時,我規定出寫作范圍,如場面描寫、心理描寫和細節描寫等,讓學生自擬題目。但無論命題,還是自擬題,都必須按照我提的兩點要求去寫。經過反復的訓練,取得了一定的成績。
老師每兩周可以讓學生完成一篇作文,作文的內容不用嚴格要求,可以是描寫人物、描繪景物或者是一篇課文、一場課外活動的感想等。在練習時,也不要強調字數的要求。但要引導學生,熟練掌握表達方式中記敘和描寫這兩種常用的表達方式,在掌握記敘和描寫的同時要認識議論和抒情在文中的作用,這一項練習要有針對性,有計劃,不能隨心所欲,更不能機械性的重復。
三、「體會生活,有感而發」用真打動人
作文課上老師習慣性的步驟是:第一步,老師分析本節課的作文。第二步,老師組織學生進行練習。這個過程中,老師單方面的強調了寫作文和寫作技巧的重要性,卻忽視了作文是來源於生活而發自於內心的一種表達。生活中,有人、有事、有景亦有情,所以寫人、敘事、寫景、抒情成了文章的基本內容,寫好這些文章最基本的出發點我個人認為應該要扣住這八個字——體會生活,有感而發。
好文章來於生活並高於生活,可見親身參與的重要性。如寫人這類文章,我在教學中沒有先講描寫這種表達方式的運用,而是讓學生回家觀察父母的外貌、語言、動作特徵,再引導學生回憶從小到現在同父母的生活中,哪些事情、哪些細節給他們留下了深刻的印象,並說一說為什麼記憶猶新呢?學生雖然與父母朝夕相處,但是因為從沒關心所以不曾留意父母的特徵和生活,在老師的強調和引導下,他們的主動性增強了,目標鎖定了,寫起作文來就不會抓耳撓腮,生搬硬套,虛情假意了。再如敘事,應該抓住校內開展的集體活動鼓勵學生參加,活動後引導學生進行習作訓練,記得學校開展拔河比賽,我班學生踴躍參加,並獲得第一名的殊榮,我在表揚他們的同時,讓他們以《記一場拔河比賽》為題進行一次作文訓練,在練習前,我認真講了詳略的寫作技巧和直接、間接描寫的作用,以及細節描寫、倒敘的恰當運用,真實的經歷,加上老師的點撥,學生的作文寫得得心應手,大大的增強了他們對寫作的興趣。
寫景,對於中學生來說較為困難,因為學生們的寫作方法和文采有限,很難用恰當的方式來描寫景物的特徵,更不會寓情於景,在教學中,我先讓學生收集古今描繪四季、名山大川的名句、名詩。再留給學生充足的時間觀察大自然的細微變化、特徵。然後讓學生去多媒體教室欣賞祖國大好山河的自然風光,激發他們熱愛大自然、熱愛生活的感情。最後老師講修辭的運用以及觀察景物的空間、時間順序,並以《家鄉的秋天》為題進行練習。當學生有了一定的寫作基礎後,可以讓學生以他們較為熟悉的話題寫作文如:「親情」、「友情」、「誠信」和「珍惜」等,以便提高他們的寫作水平。「冰凍三尺非一日之寒」,寫好作文也不是一朝一夕的事情。總而言之,廣讀、勤練、深思是寫好文章的有效方法,教師在輔導學生掌握了一定的在寫作方法後,還應告訴學生在寫作的路上沒有捷徑可走,只能持之以恆的練習。

『貳』 初中語文作文輔導資料

學而思語文初中作文獨家資料

https://pan..com/s/1QGYM26qqBb-0vy20CyeFjA

學而思語文初中作文獨家資料|學而思-初中語文.作文課程.中考命題篇|學而思-初中語文.作文課程.實踐演練篇|學而思-初中語文.作文課程.身心體悟篇|學而思-初中語文.作文課程.情理升華篇|學而思-初中語文.作文課程.布局謀劃篇|內部獨家視頻|學而思視頻中考最後沖刺必學（語文）-閱讀寫作提分技巧班+測試視頻.mp4|學而思視頻中考議論文閱讀攻略+全6講.mp4|學而思視頻初一語文閱讀寫作記敘文：賞析題全攻略之二人物.mp4|學而思視頻初二下學期人教版語文課內突破班+重點現代文必背詩詞.mp4|學而思視頻10課時沖擊初一記敘文寫作一類文+10講.mp4|初中語文.作文課程.布局謀劃篇.語言應用.學生版.doc|初中語文.作文課程.布局謀劃篇.語言應用.教師版.doc|初中語文.作文課程.布局謀劃篇.審題立意.學生版.doc

『叄』 初中語文寫作技巧和方法

構思話題作文的主題

在話題作文的寫作中，首先要對給出的題目進行研讀，對所給的話題進行充分理解，在掌握題意的基礎上再進行寫作。在這個過程中，讀懂話題的中心思想尤為重要，需要不斷練習。一篇作文的主題是貫穿整篇文章的核心，寫作主題的確立對於整篇作文的寫作有著非常關鍵的意義。構思的作文主題要有新意，並且符合話題要求，這對寫作經驗較少的初中生來說不容易，很多學生往往在確立主題時就跑題了。因此，在寫話題作文時，學生首先要理解話題的中心思想，並對作文的主題進行裁定，這也是整篇作文的靈魂。

構建話題作文的結構

話題作文寫作結構必須清晰，對於結構的設定也要明確，作文需要層次分明。合理的結構起到承上啟下的作用，能將作文主題表達得更加清晰。教師在寫作技巧的教學中，需要對作文結構構思進行指導，並要求學生構思的內容要陽光向上，在對同一事物進行描寫時，需要對其進行多層面的分析。為了學生能夠更好地運用寫作技巧，教師可以讓學生模仿課本中的寫作結構，做到熟能生巧。

例如，「生活中，我們難免會與人發生爭論，有時候，只是兩個人參與;有時候，則是數人參與。調動你的生活經驗，以《爭論》為題，寫一篇作文，描摹爭論中人們的不同表現。不少於500字。」

這是一個描寫人物特點的命題作文，如果學牛對作文結構不夠熟悉，教師可以讓學生參考語文教科書中有人物描寫的文章，了解描寫人物應該怎樣進行分段，對人物應該從哪些角度進行描寫，這些寫作技巧都需要通過不斷的運用才能熟練。

對寫作范圍進行梳理

話題作文范圍較寬，寫作素材較多，例如，讓學生描寫一件難忘的事情，這件事情可以是開心的，也可以是難過的，還可以是感人的，這些都屬於難忘的事情。學生需要對話題進行認真研讀，根據題目要求進行寫作。

例如，「你們班一定有不少「牛人」吧?他們或是「讀書迷」，知識豐富;或是「演說家」，善於表達;或是「大管家」，熱心集體事物;或是體育健將、樂器高手、智力超人……以《曬曬我們班的「牛人」》為題，寫一篇作文。不少於500字。」在這樣寫人敘事的作文中，將要描述任務的特點和事件逐一進行收集，然後一起進行梳理。

拓展思維，豐富文章內容

要想寫出一篇富有生命力的作文，作者必須拓展自身的寫作思維，寫出屬於自己風格的作品。教師在話題作文教學中，不僅要教會學生寫作的技巧和方法，還要著重教會學生寫作思維的拓展，從所定的主題進行聯系，尋找更多寫作資料，充實文章的內容，從而吸引讀者。

例如，古代許多傑出人物都留下了千古傳誦的詩章:「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」激勵過無數熱血青年，「老驥伏櫪，志在千里」讓多少老年人煥發青春，「怒發沖冠憑欄處」使人頓生殺敵報國之情……班上開一個古代風流詩文朗誦會，每人選擇自己喜歡的詩文，力求聲情並茂地進行朗誦，從中感受風流人物的情懷。完成活動後，自選角度，自擬題目，以風流人物為話題寫一篇作文。」

學生可以圍繞古代風流人物進行描寫，通過對古詩文的了解，聯想到詩人的情懷和處境，將風流人物的特色描繪得更加清晰。通過這樣的聯想方式，能夠讓學生更熟練地運用寫作技巧。

初中話題作文是作文教學中的重要組成部分，是學生學習、練習寫作技巧和方法的重要過程。在日常教學中，教師應該注重對學生話題作文的指導，讓學生能夠寫出更好的文章。

『肆』 中學作文教學的要點

中學的作文教學應該看重抓什麼?從一些資料看，有不同的一說法。有的說「作文訓練的重點是文體訓練，文體規矩訓練，文體格式的訓練.也就是文體章法的訓練;」有的說，重點是「駕馭常用文體」和「掌握表達方法」;還有的說，重點是抓七種能力的培養子審題能力，表現中心思想的能力，搜集材料的能力，系統地整理材料的能力，安排文章體裁的能力和語言表達能力。最權威的當然是1980年修訂的《全日制十年制學校中學語文教學大綱》對作文教學重點的具體說明，其總的指導思想就是看重培養學生記敘、說明和議論的能力，使他們的文章達到觀點鮮明、內容充實、結構完帶整、條理清楚、語句流暢。
以卜這些對中學作文教學重點的確定。都很好，很有道理。這里想說的是，在這些重點中，更應該突出抓好以下三個問題:
一，語言文字的基本功
這主要包括文句通順，文字規范、清楚，標點符號使用正確等。作文是運用書面語言寫文章，作文能力就是運用書面語言反映客觀事物，表達思想感情的能力。如果一個人提筆就文句不通.就寫錯別字和不會用標點，則無法認為他已經具有寫作能力，語言文字基本功在作文中的極端重要性、在作文能力中占的極端重要的位置，我們必須充分地認識到.，必須予以充分的重視，如果忽略了這一條.整個作文教學便不可能收到好的效果。有一個令人震驚的現象應該引起我們深思;小學語文教學大綱中就明確規定小學畢業生的作文要達到「語句通順，書寫工一整，不寫錯別字，會用常見的10種標點」①，可是到高中畢業仍有多數中學生寫的作文時有病句和錯別字，標點運用多有錯誤;以致中學畢業生中進了大學的這部分優秀者、如果是進文科大學，寫作教·師還得把語言文字的墓本功列為寫作教學的重點來加以解決②!這就是說，小學作文教學就應該完成的任務，拖到大學的寫作教學才算勉強完成，甚至仍然沒有完成③!
這種現象的產生跟某種認識有關。不少人都認為語言文字標點之類是枝節問題，是不值一提的，作文教學應該抓「觀點鮮明，主題正確，內容充實，結構完整，會記敘，會議論，會說明」等大問題，高難度問題，哪能在這些「雞毛蒜皮」的問題上費功夫?的確，主題觀點內容結構記敘議論說明等方面是應該抓好的，但這看法把「大問題、高難度的問題」剛好弄反了。如果不從「高、精、深、新」之類去要求，那麼，主題正確、觀點鮮明、內容充實、結構完整和會記敘議論說明等比之於語言文字基本功符合要求(通順、正確等)，究竟誰是「高難度的問題」呢?顯然是後者而不是前者。一所普通的中學，抽查任何一個班級的學生作文，幾乎人人都能做到「主題正確」，「觀點鮮明」，「結構完整」，大部分學生的作文基本上都能達到「內容充實」，中學生的知識和經驗積累也已經足以使他們對一般的事物事件和道理作一番說明、敘述和議論。那麼他們的作文就很好了嗎?不，可能很潛一-主要就糟在語言文字的基本功上頭!一所普通的(一般水平的)中學，無論抽查哪一個班級，幾十個人中。又有多少學生作文的句子沒有毛病，標點符號運用正確、書寫規范正確沒有錯別字呢?毫無疑問，很少!這不正說明語言文字基本功要達到符合要求難度比那些更大，它才是作文教學中真正的「高難度」問題嗎!叫一個學生掌握舉例說明的方法或倒敘之類的方法，20分鍾可以辦到，要他把這段說明或這篇倒敘寫得一句句通通順順、清清楚楚，標點不搞一逗到底，不來不明不白的小圓點，而要每處都標得准確無誤，這又需要多少時間呢?很難說，多則幾年，十幾年(有些人一輩子也沒有搞清楚)，少則一年半載，絕對不是幾十分鍾就能學到的本領.這是每個有寫作能力的人和每一個有經驗的語文教師可以證實的。可見語言文字基本功比之於作文教學的其他方面，它的確是「高難度」的問題。至於說它是細枝末節的小事，其他方面才是大事情，從文章的角度看，也許有一定的道理，但從培養作文能力的角度看則如前述，它才真正是大問題。必須指出，如果一個人句子都寫不通，錯別字又多，標點符號也不會用，你對他講怎樣提煉主題，怎樣使文章結構嚴謹.議論說明敘述有哪些方法之類，那是沒有多尖實際意義的:他尚且未掌握書面語言，哪談得到寫文章中的這些事情?奇怪的是，不少學生語言文字基本功方面毛病百出，文章卻主題正確，結構完整，表達方法也會用—可是，這樣的文章拿得出手嗎?能用嗎?這不是說要把字詞句標點的文字功夫徹底解決好了才能講寫文章中的這些道理、而是說它決不是小問題，切不可以忽視，我們在作文教學中必須狠抓這個環節。反過來，學生如果能把作文寫博文從字順，一句一句寫得清清楚楚、明明白白，那麼他們的作文也就過關了，他們的寫作能力也就合用，能夠用書面語言處理日常工作、學習、生活中的各種事務了—這不正是中學作文教學的最終目標么?可見，語言文字基本功既是中學作文教學中的最大難點，抓好它也正是提高中學生寫作能力的關鍵。上邊說到學生解決這問題需要經過相當長的時間，毫無疑問，那是教學中對它重視不夠造成的，如果切實下功夫去抓它，學生語言文字基本功的問題在初中階段一般都是能得到解決的。
二，對內在世界的觀察
作文教學都比較重視指導學生觀察，但觀察的對象一般局限於外在客觀事物，不大講觀察體驗內在的心靈世界，這不能不說是一個大的欠缺。其實，對於寫作來說，相比較而言，對心靈世界的觀察體驗比對外在事物的觀察還重要得多。這重要性在於:心靈世界是社會生活的直接原因—無論對個人或群體都是這樣。因為人的所作所為都出自某種』目的，而目的就是心靈的東西，也是心理活動的結果。所以，如果不去觀察體驗內在世界，便不可能對社會、人生有比較深刻的理解，提筆作文便難有深刻的思想感情。此其一。其二，文章對外在事物的描述一般都不會是純客觀的，或已塗上了心靈的色彩，或是為了揭示心靈的什麼，總之除了科技文章，少有離開心靈內容而存奮的。更確切地禪，在一般文章中、外在事物是賓，是手段，內在心靈是主，是目的;外在事物之所以有資格進入文章，在這些情況下都是因為表現心靈世界的需要。可見只重視「賓」而忽略「主」，只記住「手段」而忘記「目的」，顯然難以把作文水平提高。所以外在事物要觀察，內在心靈更要觀察。其三，海涅有句名言，「比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。」人的心靈不僅比天空和海洋更廣闊，而且也更深遂，更復雜多變。如果說對外在世界沒有認真的觀察便不可能有真正了解的話，那麼對內在世界沒有認真的觀察更是不可能真正地了解它了。總之，中學生作文中內容空泛，膚淺，缺乏新鮮感，以及拿到題目找不到話說等常見的毛病，的確跟他們平時觀察生活不夠有關，但是，是他們觀察什麼生活不夠呢?我以為主要不是由於對外在事物的觀察，而是由於缺乏對內在心靈生活的觀察所致。隨便舉個例子吧，如柯藍的這首有名的散文詩《車輪》:
如果可能，我要象一個車輪，不停地向前，向前而去。
那運載著一切重任的車輪呵，你沉重而又堅強地運轉，你平凡而又不倦地運轉。
即使『是短暫的停頓，甚至是燒道而去，或者，時而緩慢，時而迅猛，但仇也是為了向前向前!
你，運載一切，運載一切歷史而又運載未來的車輪啊!我永遠贊美你:為了向前，暇碎一切困難，沖玻一切阻力·…(見許敏政編《中國散文詩選》廣西人民出版社1983年出版)
不知在什麼樣的情況下，車輪向前運轉的形象引起了詩人心情的激動。這激動意味著什麼呢?是一些什麼樣的心理內容呢?詩人琢磨了它，品味了它，提練和提升了它，於是寫出了這首歌頌車輪精神的散文詩。所以，說這首散文詩是詩人觀察體驗內在心靈世界的成果是不過份的。現在的問題在這里:車輪怎樣運轉，怎樣工作，決不能說中學生沒有觀察過，不了解，應該說，柯藍寫的車輪的這些情況絕大多數中學生是知道的，可是他們為什麼不能寫出這樣的作品呢?很簡單.他們對於不停地運轉的車輪可能沒有什麼感受。但是，更重要的是:如果他們有感受又將怎樣呢?由於作文教學很少強調要觀察內在心靈世界，他們即使產生了豐富的、很有意味的感受也1自生自滅地在心靈的原野上流失個，沒被發現、更沒被逮住!不是鳴?青少年活潑敏感的心，如果說對車輪沒有在意，沒有什麼感受，那麼對他們生活天地中別的許許多多他們很在意的事情常常是很有感受的，可是，這些感受被引進作文中去的有多少呢?幾乎每一個中學語文教師都會回答:學生作文中的真切感受實在是太少了!這是怎麼造成的?不是跟忽略了觀察自己的內在世界大有關系嗎!作家的高明之處，一個很重要的方面就是他們經常觀察內在心靈世界，只要發現新鮮的、有意味的東西，就把它抓住、寫出來。中學生要向他們學習，應該這樣去作。
明代詩論家謝棒說過一句很有名的話，叫做「觀則同於外，感乒組異於內」，意思是說外在的事物在大家的眼中是相同的，但是它們引起的心靈上的感受卻因人而異。如果只注意觀察外在世界忽略了對心靈世界的觀察，那麼中學生日常生活中所接觸的一切與別人的日常所見相同，還有必要寫嗎?還有多少寫頭?勉強寫出來，怎能不讓人感到一般化、膚淺、老套、沒有新鮮感?要緊的是「感則異於內。」如果把他們的觀察也引向內在世界，那情況就大不一樣了，這些人所共知的日常生活中的人物，事物，事件，.景物，在他們的心中所引起感受是那樣的豐富多彩、千姿百態、各個不同，里邊包含了多少值得寫的東西啊!無數的好文章就會從這里涌現出來。所謂觀察內在世界，就是觀察客觀事物在心中引起的反應:所請「觀察」，這里當然不是指用肉眼看，而是用心去體會，去咀嚼，去把握那外界事物所引起的心靈的反應。如果引導學生去這么作了，就為他們的作文開辟了一個無限廣闊的的新領域—真正的好文章必然從這里出來，也只能從這里出來。
需要指出的是，凡寫作上的觀察.主要都是指超越個人功利的觀察。如果是在個人的功利之內，·那麼每個正常的人都是在認真地觀察的;不然，他的事情就辦不好，他的生活就不能正常運行。學生自己功利范圍內的觀察用不著語文教師去強調。語文教師在作文教學中要強調的觀察，著重是超越學生個人功利的;但也正因為超越了他們個人的功利范圍.他們會認為這種觀察與已無關，是「多管閑事」，是白操心。對這就是他們缺少認真觀察的主要原因。要使學生克服這個缺點，自覺地進行「寫作觀察」，就必須讓他們懂得寫文章是為社會貢獻精神財富，社會的需要總是超越個人功利的 (包括與個火功利的一致)，如果柯藍那段心理感受的觀察只是服務於他個人的功利目的，「不停、地向前、向前而去」的車輪形象對廣大讀者沒有啟發鼓舞作用，文章就.不會受到社會歡迎，也不必寫了。所以.文章的社會性決定了寫作觀察必然是包括和超越了個人功利的范圍。這就是說，這種觀察不是「管閑事」.、「白操心，，，而是作文的份內事。
三，培養學生的創造精神
作文是創造性的勞作，寫好作文必須要有創造精神。中學生寫文章難免模仿，這是無可厚非的，但教師一定要不斷地把他們往創造的道路上引.使他們的作文逐漸地有所創新:或者有新的思想見解，或者有新鮮的感情體驗，或者有新的選材角度，新的表現形式，等等。一篇文章如果沒有新意，沒有新鮮感，只是人雲亦雲地彈老調子，講老一套，不能為社會的精神財富增添新東西，嚴格地說，這文章就沒有寫的必要。中學生的作文雖然屬於練習，不送出去發表，不強調對社會的作用，但也必須努力培養他們的創造精神，使他們的文章有新意，能給人新鮮感。這是因為，文章是否老套，是否人雲亦雲，是個文風問題，不可小看。如果在中學沒有養成好的文風，以後糾正起來就比較費力，因為養成好的文風和克服不良文風都不是一夭一日的事情。更重要的，正如毛澤東在《反對黨》中所指出的，八股調會窒息生動活潑的創造精神，中學生如果只會作人雲亦雲、『跟人學樣的老套文章，反過來他們的創造精神也被窒息了。學生沒有創造精神，不能獨立思考，只能人雲亦雲地講話，只會跟著別人的腳後跟做事情—如果我們把年輕的一代培養成這樣的人，他們又怎麼能承擔起四化建設的歷史重任呢?所以，作文教學中不著重培養學生的創造精神，不強調作文要有新意，要有新鮮感是不行的。但這里有一個很奇怪的現象:每年高考作文的評分標准中對一二類試卷都要求要「有新意」，可是從初中一年級到高中三年級的全部語文課本中沒有哪冊的作文知識短文講到作文要怎樣寫才「有新意」、才有新鮮感。平時對學生的作文不作這方面的要求和增養，評高考作文卷子又一直把這一條列為判分標准，這不是奇怪的事嗎?但是t，評分標准雖然超出了教材內容，卻不是它定錯了、定高了;這件事只說明「作文要有新意，要有新鮮感」還一直是中學作文教學中的盲點。也正因為它一直是盲點，所以就貴州而論，每年四萬份左右的高考作文試卷中，有新意有新鮮感的作文實在是太少了，大量的都是平庸、老套、人雲亦雲的文章!這表明克服作文教學中的這個盲點已經是刻不容緩了。
那麼怎樣在作文教學中培養學生的創造精神呢?可以從兩個方面去努力:
一是使學生實實在在地把握住什麼樣的文章是創新的?也就是要從這個角度去對範文作透徹的分析，以便使學生看得見、摸得著，對文章的創新問題有切實具體的理解和把握。創新無非是兩個方面，即在思想內容和表現形式方面作者都有新的東西，前者叫做「育新意」，後者可叫做「有新鮮感」。文章千變萬化，這兩個方面都表現得紛繁復雜，不是一下子可說清楚的，這里只能簡單地提一下。表現形式方面有新鮮感的，如上邊提到的柯藍的散文詩《車輪》，從思想內容方面說它並沒有提供什麼新東西，它只是告訴我們:不管有多少困難曲折和坎坷，我們都要堅定不移地朝著歷史指引的方向一直走下去!但是，用車輪的形象來表達這一思想卻從未有過，這就是它與眾不同的地方，這就是詩人獨創精神的表現。因為它採用了一種新的形式來表達這個主題，而且抒發了一種很美好的感情，所以盡管主題有些老，文章仍然能給我們新鮮的感覺，讀來仍然是感到高興的。通常所謂文章給人以「新鮮感」，指的就是這種情況。。思想內容方面的「有新意」，且以初中語文課本第二冊上的《談「從菜籃子看形勢」》⑤一文來說明。文章開篇就說，「『從菜籃子看形勢』，這話不假。」那麼作者從菜籃子中看出了怎樣的形勢呢?文章在扼要的剖析中逐一指出:看見「東西漲價了」，人們的「副食結構向良.t4發展了」;看見人們「錢包的票子多了，家底比過去厚了，購買力提高了」;看見買東西不用排隊，可見市場供應形勢好了，生產者積極性提高了，社會前進了;也看見幾十年來「城市居民吃菜難的問題」在今天終於得到了解決，可見改革收到了成效，我們必須搞改革才有出路」二我們也常從菜籃子看形勢，但看得簡單、膚淺:東西漲價了，便說形勢不好了;菜籃子的東西便宜了，便說形勢好了;供應的東西不多，便說形勢不好，供一應的東西多，便說形勢好，如此而已。不能說這樣看沒有一定道理，但對比一下這篇文章所講的，人家看出了多少東西，而我
們看見的就比較貧乏。文章的「新意」雖然與看問題深、看見的東西多有本質性聯系一但講「新意」的著眼點在於與一般的看法祖比較它超越了通常的看法而帶來了新的認識，有新的思想見解，有新的體會或心得。象《談「從菜籃子看形勢」》這樣能給人們帶來新的思想認識(當然是正確的認識)，就叫做「有新意」。學生懂得了新指的是什麼。就為發揮創造精神樹立了明確的目標，也就有助於創造精神的發揮。
二是要幫助學生掌握兩個方法:1.記錄靈感的方法。人們平時的思維都是在常規思想認識的范圍內運行，都沒有寫出來的價值;常常只有在靈感爆發之際才使起們沖破常規思想認識的藩籬而獲得一種新鮮的意思，這種意思有時就很值得寫出來。『但靈感來得突然，去得迅速，稍不注意就跑得無影無蹤，再也找不回來。而且即使注意了，它來的時候多半都是在我們沒有條件寫的時候，(或在做到別的事，或條件不允許坐下來寫，等等)。所以要隨時帶上紙筆，一有了靈感就簡要記下，待有了時間再將它詳細寫出來。這種靈感記錄可以是片斷的，也，可以是成篇的，但都有新東西，都可貴。學生作文的時候，如果平時記有這樣的靈感材料作參考.就比較容易寫出富有新意和新鮮感的文章來。2.創造性思維的方法。創造性思維是超常規的思維，因此創造性思維的方法也』就是突破常規思想認識的藩籬獲得新鮮意思的方法。創造性思維的方法是多樣的，比如跟常規思維方向作相反方向的思考(逆向思維)，與常規的結論作對立面的思考(求異思維)，用解釋甲的道理來解釋乙(類比思維今，等等。總的說來，與常規思維方法的直線性、單面性、封閉性、框定性布J比，創造性思維的方法具有網狀性、多面性、開放性、、隨機性等特點。因此，進行創造性思維也就是避免常規思維的直線性、單面性、封閉性和框定性，而使思維多向的展開、多側面多層次地進行，不受已有認識局限，並能隨實踐的發展尋求新結論。上邊提到的((談「從菜籃子看形勢」》一文就是作者運用創造性思維方法思考「菜籃子」的結果。作者不是單面的、直線的認為菜籃子里的東西漲價了形勢就不好，便宜了形勢就好，而是突破流行議論的「框定」，對事鬢作了多向、多側面、多層次的思考。他由東西漲價但消費量上升看見人們。錢包里的票子多了」;他由菜籃子里的高檔次東西多了看見人們的「副食結構向良性發展」的事實;他從供應的東西多看見了「生產者的積極性在提高」，「社會在前進」並進而看見了改革的正確，必須堅持改革開放的方針「一。這樣看，就比「站在自家的門口只注意一面」，「把復雜的問題簡單化」(原文語)的常規思維方法所看出的東西要多得多、深得多、也全面正確得多了，所以能在「菜籃子」這個很尋常的話題上為讀者提供一些新鮮的認識。至於《車輪》一文;則是以創造性的類比思維為基礎，作跨類思考，賦予車輪以象徵的含義而獲得的一種新穎構思的結果.這是一眼就可以看清楚的，不必多說了。

『伍』 初一語文作文該怎麼教學

中考寫作要求：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地審視生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意地表達。
一、溺水三千，只取一瓢。(小切口，大推力，巧方法)
材料一：美國射擊埃蒙森
奧運，華麗的落幕，不代表結束!在這次的奧運征途上，有多少感人的瞬間將永遠珍藏在我們心間。
「上帝關上一扇門，就會為你打開一扇窗」，這句名言適合4年前的埃蒙斯，在雅典奧運會上領先中國選手朱啟南整整9輪之後，他鬼使神差地把最後一顆子彈打在別人的靶子上，痛失金牌，但錯靶發生的時候，同為優秀射擊運動員的捷克美女凱特也在觀看馬特的比賽。她走過去安慰馬特、鼓勵這位美國帥哥。那次交談成為凱特和馬特相識的契機，後來他們從相戀到結婚，成就了一段「金玉良緣般的跨國之戀」。雅典奧運，馬特失了獎牌，得了嬌妻。
從雅典到北京，這一槍原本能擊碎射擊天才埃蒙斯四年的噩夢，這一槍原本能成就一對奧運金牌夫妻，這一槍原本能寫下一個童話般的結局。但我不得不說歷史總有驚人的相似之處。
北京奧運會上，極小幾率事件四年後竟然重演賽場，馬特-埃蒙斯在奧運射擊比賽前九輪領先三環的情況下不可思議地在最後一槍失誤、又一次把金牌拱手讓給了中國選手邱健。如果說冥冥中有天意的話，我想此刻這句話演繹到了極致。但埃蒙斯脫靶之後，他美麗的愛妻凱特的溫柔安慰和他向邱健祝賀的紳士風度則讓我感動到不能釋懷。這種失敗的懊惱我想不是常人可以接受的，但埃蒙斯夫妻對待賽果的態度則無法不讓我感動。
我不知道埃蒙森是什麼樣的心情去祝賀邱健的，但是奧林匹克就是這樣，也許前一刻你還是搖搖領先，而下一刻你就與金牌失之交臂。埃蒙森也許是奧林匹克歷史上最悲情的人物，也許他也是最幸運的人，至少他有一個奧運冠軍的夫人，也許就是這樣，想要成為涉及歷史上最成功的夫妻，也許在最後的那一槍前，他想起了雅典的那一幕，那個射中了別人靶心的一幕，也許吧。
材料二：總理哭了
(汶川地震)一個66歲的老人，本該在家中安享晚年的老人，您卻跑到了這個最危險的地方。從一個震區來到另一個震區，看過一群孤兒又看另一群孤兒，您留著眼淚對他們說：「我是溫爺爺，孩子們，一定要挺住。」孩子們不哭了，您卻不堪了…雨淋濕了您的頭發，沾濕了您的衣裳，可您又爬上那搖搖欲墜的廢墟，向群眾喊話：只要有一線希望，我們就盡百倍努力!
於是，全國人民都看到了您的忍耐，您的悲憫，您的清議和一個共和國兒子對他的人民的血肉關懷，所以大家都稱呼您老爺子，這是您應得的尊重，應得的光榮，因為您的心裡只有人民!否則您就不會在救災部隊登機前，那樣狠狠的對他們說：「我就一句話，是人民在養你們，你們自己看著辦」
總有一種哭泣讓我們淚流滿面，總理您哭了，我們也哭了，特別是您向遇難者遺體鞠躬的那一剎那，我們都感到了一種從未有過的心疼：您是一位已經66歲的老人，有誰願意看到，一位和父輩年齡一樣的老人，還奔波在這樣的地段?望著雨中您匆忙而又單薄的身影，聽著您那嘶啞而又堅定的聲音，怪不得前方的記者會說：如果你現在看到老爺子這個樣子，你馬上就會哭的……是的，我會哭的，我已經哭了可已經在哭的我要對總理說：總理，您別哭，我們都是您的兒女，我們都願意做您的脊樑，天的災難，我們一起陪您扛。天變不足畏，只要人心齊!
( 陳家山煤難)總理，別哭!您千萬別哭……看到這樣一位高齡的老人走到井下與礦工共進餐，看到這樣一位高官在與遇難礦工家屬交談時眼裡飽含著淚水，看著共和國總理摟著孤兒潸然淚下的照片，從總理的盈盈淚光中，我們看到了他真摯的愛民情懷，感受到了總理的眼淚里那飽含著的對人民的無比熱愛之情，那顆憂國憂民之心。「長太息以掩涕兮，哀吾民生之多艱!」我們知道，此時，溫總理的淚水是從心底流出的，這淚水是共和國總理對他那樸素、辛苦生存著的子民那種體恤和愛惜之情的真實流露。
銅川礦務局陳家山煤礦去年11月28日發生了特大瓦斯爆炸事故，166名礦工不幸遇難。誰無子女，誰無親人，誰失去了這些不傷心?溫總理的真情流露，恰恰體現了他內心深處的深深的責任意識和愛民情懷。孩子和總理，新華社記者蘭紅光拍下的那張合影照片讓我們看到了總理和他子民之間的血肉聯系。我相信這是一幅有價值的歷史照片，我已將這張照片下載珍藏。今後當我再次看到總理的淚水，我心依然將為之震撼。
二、角色互換，打破常規思路。(「萬綠叢中一點紅，動人春色不須多!」)
材料一：
我是一棵梅花樹，我生活在一個叫勾踐的人的院子里。我聽別人說他是一個國王。我卻一點也不相信，哪有國王把茅草當作床鋪，哪有國王每天都要舔苦膽的呢?
我在這里已經呆了三年了，聽媽媽說，我今年就要開花了，我高興得不得了。春天到了，我拚命地發芽生長，我要開花了，我想。迎春花開了……桃花謝了……我依然沒有一個花蕾，炎熱的夏天曬得我頭好暈，我什麼時候才能開花呢?我往屋裡一望，我的主人正在嘗苦膽，我不禁打了個寒顫--太苦了吧!?
……
天越來越冷了，我真的快支撐不住了。?
一天夜裡，主人又一次嘗了嘗苦膽，他走到門外，站了一會兒，突然他仰天長嘯：'我一定要復國!'啊!他真的是國王，一個國王竟然嘗苦膽，卧茅草，我的心被深深震撼了。我也不禁想大喊：'我要開花!'?
幾度風雪，我硬挺了過來。一天，我突然發現我的主人不見了。又過了幾天，我驚喜地發現我身上長出了幾個花蕾，並且越來越多。一場大雪，我開花了，我開花了!縷縷清香，令人如痴如醉，我不禁陶醉了。這時，一身黃袍的人走進院子，是我的主人，他走到我面前，用深邃而堅毅的目光盯著我。'我勾踐立誓，不鏟平吳國，誓不生還，出發!'我聽見院外萬馬奔騰的聲音越來越大，然後又越來越小，逐漸消失了。?
整個院子充滿了香氣。
材料二：
東邊有個日本。文人們習慣於把我們與日本的關系簡化成四個字：一衣帶水。然而，我不能理解，總覺得這詭異的四字成語里暗藏著漢奸氣味：什麼一衣帶水，那個民族是中國人的世仇。武士刀、太陽旗、三光政策、紫金山下30萬屈死的冤魂、慰安婦受辱他鄉的屈辱的淚……
……
這條血脈橫亘千年。?
千年前的日本人站在海邊往西看，看見的是一片極盛的大唐，自卑的日本人在鑒真東渡與晁衡西往的海路間以兄弟之誼與大唐交往，千古史冊，明鑒這段佳話。然而正是這條海路，也飄來幕府的浪人船與戚家軍的抗倭船;火光連天，是中彈千餘仍矢志不移的致遠艦;同一條海路又運來屠殺與侵略的子彈;同一條海路，日本人揮起寒光凜凜的軍刀。然而仍是這條海路，魯迅去日本學醫不成卻鑄成如椽巨筆，孫中山在這里築下革命基業;聶耳與陳天華客死東國，而日本敗軍留在中國的孤兒，被中國人民養大，又循這條海路回家……?
大喜大悲，大親大仇，中日兩國以大海為衣帶，動情動怒更動輒不留餘地地寫下千古的歷史。?
第一次親密接觸這'一衣帶水'的日本，滿心的感慨，與大海的濤聲同步，歷史為鑒，更以歷史為證，我們保持執著的記憶，我們更將平和相待，為這千古的'一衣帶水'，為這真誠的第一次親密接觸。?正如魯迅先生詩中所雲：渡盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。
三、巧用修辭，芳草滿園。(作文離不開聯想和想像,就像鳥兒離不開雙翼一樣。)
材料一：人生的函數
人生中有過低谷，也有過高潮，因此，人生的歷程是一條曲折而又平滑的拋物線，於是人生便成了一道難解的函數題。
兩者不同的是，人生函數只有一道，每個人也只有一次機會去求解它。有些人求出了負值，這些人，只能說他過了一個失敗的人生;有些人求出的函數是零，也許他的人生也只剩下無奈和寂寞了。
我不知道我最終求出的函數值會是什麼，我也不奢求它的值很大，我只希望它能夠是一個整數。就算是一，或者更小，我的人生也會因它有一個概念。他會證明我不是個虛度光陰的人，我的人生並不枯燥，並不寂寞，我國了一個成功快樂的人生。
人生處在低谷時，那條將函數引向最小的拋物線，任你人生的某一階段停滯在負值期。也許這就是我們在挑戰人生所經歷的刺激，這也是人生的在最大魅力。她考驗除了在我們周圍，哪些人是成功的，哪些人是失敗的。記得曹雪芹曾家道衰敗，舉家食粥，這可能是低谷，司馬遷被迫入獄，遭受宮刑，這也可能是他人生的負值期……但最重要的，並不是一定要走向最大值，而是在走出低谷的過程中，你的拼搏。你的努力，你一步一步腳踏實地的腳印。有些人取得了最大值，但他會尷尬，因為他用錯了方法，所以他的答案是錯誤的;有些人拼搏了多年卻終未得果，其實，他的人生價值早已升華。
……
材料二： 老槐樹
小槐樹之所以能茁壯成長，是因為有老槐樹的關愛與無微不至的照顧。——題記在我的眼裡，奶奶是年輕健壯的，因為她總有使不完的勁，就像窗外的老槐樹，枝葉茂盛，永遠充滿著生機與活力。我認為奶奶會永遠這樣健壯，永遠這樣年輕，不會老去。
奶奶特別愛干凈，也特別喜歡跟我洗頭，就算再忙也要把我的頭發洗得乾乾凈凈。因為頭發太長，所以每次都要洗很久，害得我腰酸背痛，即使我埋怨，奶奶臉上也總是掛著笑臉。時間長了，奶奶乾脆就要爺爺買了一張有靠背的竹椅，從此，我就打消了剪掉頭發的念頭。幸虧有奶奶的貼心照顧!
……
吃完晚飯，我坐在窗前，看見那顆老槐樹枝幹已經彎曲，再也沒有昔日的蓬勃生機，我再也抑不住淚水，淚眼朦朧中，似乎感覺到那顆小槐樹已經逐漸長大。
《讓心靈曬太陽》內容是人應該自信、樂觀地生活，應抓住時機表現自我以獲得更大的自信;《原來那扇門虛掩著》，寫失敗後鄰居小姑娘的一句話讓他走出了失敗的盆地;以「溝通」為話題，有兩生擬題為《開鎖》、《心中的霧終於開了》，寫作者曾與父親(老師)之間發生了誤會，後來通過思想交流，改善了關系，消弭了誤會，化解了塊壘，打開了父子(師生)之間的「鎖」，驅散了心中的懸霧。
四、反彈琵琶，楊柳新綠。
材料一：失敗與成功文章一開頭，作者就對家喻戶曉的名言「失敗乃成功之母」進行了猛烈的「炮轟」，針鋒相對地提出「失敗是失敗之子，成功是成功之母」的論點。接著，作者列舉歷史上和現實生活中大量鮮活的實例，指出「種瓜得瓜，種豆得豆。不斷地失敗，只能不斷地摧毀自信心;而不斷地成功，就能不斷地獲得前進的原動力」。論證雄辯有力，觀點令人耳目一新。
牛振華是因酒後駕車出事的，這是事實，我們不會迴避，事發的前幾天他一直在拍戲，很疲勞，而出事的那天他的司機也沒在北京，但不管有什麼客觀原因，他做錯了!一生謹慎的他犯了一次錯誤，而他唯一一次錯誤，讓他不再有改正的機會，也給我們造成了終身遺憾!我們失去了親人但我們也為他的失誤而內疚。牛振華的酒後駕車對別人構成了危險和傷害，我們為他的這一次不負責任的行為向大家道歉!也希望所有的司機能夠能以他為鑒，不要讓你的家庭和我們一樣發生悲劇!牛振華家屬公開信：感謝各界關心請大家以他為鑒。
材料二：打破常規，反彈琵琶，逆向思維，反其意而用之，卻也能「新翻楊柳枝」。《弄斧須到班門》：善於學習，勇於學習，敢於學習;《杞人就要憂天》：呼喚環保意識;《不做沉默的螺絲釘》：展示自我，推介自我，我很重要。
五、弱勢群體，人性關注。
材料一：《城市農夫》
我的舅舅是一個地道的農民。幾年前一個深秋的清晨，他挑著兩個圓滾滾的蛇皮袋，踏 上了開往城市的班車。舅舅在那裡替人夯基、打樁、拉板車、搞裝修，但他最容易找到的工作還
是砌牆抹灰。一個半拉子泥工的漿砌技術毫不遜於那些泥匠師傅，他過硬的基本功得益於家 里砌牛欄廁所時的自我實踐。身高只有1.6米，體重不過l00來斤的他就像一座小型火力發 電機，彷彿他每天吃下的不是白米飯，而是烏黑的煤。他一肩能扛兩包水泥，一天能砌l00多平方米的牆，一板車能拉500多塊磚。
⑤站在高空展讀大地的容顏，城市越來越高大，而故鄉卻越來越渺遠。潛意識里，舅舅試 圖從城市與鄉村所形成的夾角中探求自己及家人的命運。他從這個夾角中看到了什麼?或許 看到了一座城市的繁華，當然還有一種失衡的感恩。但他沒有意識到自己留在每一塊磚每一 片瓦每一扇窗上的體溫。我想告訴你，一塊光潔無瑕的美玉，往往是由一雙粗糙斑駁的手來打磨;一座繁華似錦的城市，常常是由一群勤勞朴實的人來建造。一座城市因為有無數雙這樣的手、無數顆這樣的心、無數個這樣的人而倍感溫暖。我的舅舅就是這樣一名如候鳥般轉徙於城 市和鄉村的普通的農民工。他有時想到自己一個月的收入還不及有些人揮霍掉的一頓飯錢， 內心不免有些酸楚;但想到三個孩子的未來，又不由得寬慰起來。
⑥近日，接到舅舅的電話，說今年又不能回家過年了，他寄回了一年的勞動所得一萬元錢，要我轉交給他家裡。從銀行出來，我感覺手上的一沓鈔票特別重，並且有種濃重的潮濕感，彷彿一捏就能滲出汗來。
⑦如果有一天，在城市的街頭有一個滿身灰塵，大口嚼著開花饅頭的農民工與你擦肩而過，請你一定要在心裡微笑著對他說聲：「辛苦了!」
材料二：
「弱勢」從字面上講是「氣力小，勢力差」之意，這如果相對於我們社會上的一些老人，孩子以及殘疾人來說，在適合的。符合他們的實際，這需要我們的社會去多多關心他們，幫助他們。這是由他們的身體或年齡原因造成的，是客觀的，不能改變的。當然他們的數量在整個社會群體中是佔少數的，也就是少數的人屬弱勢群體，這是一個社會的正常存在。任何國家任何社會，都會有這部分弱勢群體存在。現在的問題是有人把社會中人數最多，身體條件很好，智力正常的人也稱為弱勢群體，這就讓人不明白了。在一個社會中怎麼成了只有少數的人是正常的，不弱的?那這樣的社會合理嗎?正常嗎?

『陸』 初中的語文課到底是上什麼內容

初中語文課分課文，寫作，及語文實踐。普通課文一般要上的內容是字詞的字音形，文體的介紹，作者的了解，文章內容的解讀，語言賞析，感悟思想感情，收獲文章啟示等等。對於作文方面，每個專題的作文都不一樣，主要是介紹怎樣去寫好一篇作文，在寫作時應注意哪些問題。例如記敘文的寫作，首先要介紹什麼是記敘文，它是記錄一件事，要寫明起因，經過，結果，在寫起因是語言要簡潔明了，寫經過是要詳細具體，結果則要自然合理。而語文實踐課，更突出學生的主動權，基本上都是學生在講。老師要提前布置好任務，上課就是學生發揮了，老師適當提些建議。

『柒』 如何有效進行初中作文教學

初中教育 包君成 遇見作文拯救班 （高清視頻）網路網盤

鏈接: https://pan..com/s/1zdo5BLu7NLqKCYDWe4d-yQ

若資源有問題歡迎追問~

『捌』 怎樣指導中學生寫作文

作文，是初中語文教學工作的重頭戲。作文是用文字書寫靈魂，傾訴情感，每一個字必經「千錘百煉」。而現在許多學生是洋洋灑灑數千字，不知其所雲；或是寥寥數字，雖言簡而意不明；或是假情假意，真情不在。因而如何引導學生寫出「真」作文成了語文教師最大的難題。作為語文教師的我們，應該怎樣指導中學生在作文寫出既有生活的真，也有情感和美，還有思想的善的文章呢？下面我就談談這個問題。
一、作文教學要做到「有的放矢」
作文被有的語文教師視為「天敵」，最主要的原因是這些語文教師對於作文的目標不是很明確，有時候全憑心情布置作文，作文的布置或者作文教學都是很隨機的。因此，作為語文教師應對初中作文進行序列的構建和實踐。寫文章是一種高強度的表達活動，文章寫出來是以一定的物質形態存在的。由此，我們語文教師可以對於初中三年的語文教學進行一下編排。
初一：對話的基礎階段——觀察與再現。作文教學內容主要圍繞以下四方面展開：1.狀物；2.寫景；3.寫人；4.記事。對話語言要求：正確清晰，力求具體、生動。
初二：對話的提升階段——思考與表達。作文教學內容圍繞以下四方面展開：1.「我」與自我，如理想、人生、未來等；2.「我」與人；3.「我」與社會；4.「我」與自然。印象最深刻的是金老師

『玖』 初中作文教學應注意什麼

僅供參考
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識自然，認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作教學在語文課程中歷來佔有很大的比重。
可縱觀我們的作文教學，幾乎都是教師始終處於居高臨下的支配地位，學生則始終處於被動接受的服從地位。只要老師宣布上作文課，有相當一部分學生便是滿臉愁容，在心裡叫苦不迭，提了筆，茫然不知所錯，無從著手。真難，難如上青天矣！而老師更是困苦不堪！一般情況下，一位語文老師要上兩個班的語文課，每個班60到70位學生，如果批改每一本作文用的時間是5分鍾（包括改錯和批語等），批改完一次作文得用約10-12小時，改完一次老師累得半死，而作文到了學生手中，學生則漫不經心地看了一眼評語，就把作文丟進書桌抽屜，效果甚是不佳，真可謂「出力不討好」！每個學期要完成6-7篇作文，30次作業，30篇的課文教學(不包括課外古詩詞)，平時的單元測驗4-6次，還有月考、期考，可謂任務艱巨。教學雙方都是心力交瘁，一方面，教師為命題搜腸刮肚，為批改皓首枯燈，為講評唇乾舌燥；另一方面，學生寫作文抓耳撓腮，讀批語索然寡味，聽講評昏昏欲睡。其結果是作文課成為師生最害怕最頭疼的課。學生從小學到初中，寫了幾年作文，其結果是初中畢業了寫起作文來依然是語句不通，表意不明，整篇文章從頭到尾假話、大話、廢話滿天飛，內容空洞無物。
盡管如此，作文教學依然是語文學科的重點，還要我們認真研究學習，尋找作文教學的新出路。作為一名年輕教師，我對作文教學非常感興趣，同時也在進行不斷探索。我個人認為，做好以下幾點是初中作文教學中行之有效的策略：
一、融入生活，激發潛力
在生活中，可供學生獵取的觀察對象是多種多樣的，如五彩繽紛的自然風光，撲朔離奇的動物世界，精彩紛呈的人物事件，色彩斑斕的學校、家庭、社會生活等等。學生接觸的事物多了，感受深了，就會產生表達慾望，寫起作文來就會激情飽滿，左右逢源，得心應手。值得注意的是，觀察還要和想像結合起來，寫出的形象才會栩栩如生。如朱自清的《春》、《荷塘月色》等，都是細致觀察真實生活的作品。因此，在課堂教學中，教師要結合課文內容，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人。課後，教師指導學生在生活中多一份細心，用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用手去記錄，用心靈去體會。要求每名學生能及時寫下一天當中的真實感受，可以是一整篇，也可以是一個片段。通過大量的觀察與練習，逐漸培養學生的寫作興趣，從而提高學生的作文水平。一個人如果沒有實際生活經驗作基礎，則不會寫出有真情實感的文章。因此，我們作為語文教師，應該為學生創造廣闊的空間，激發他們的潛力和創意，培養他們的寫作意識，調動他們積極的情感，鼓勵他們敢於表達自己的真實意願，只有這樣才會有真正的作文。放眼望去，生活中到處存在美，關鍵看我們怎樣去發現和捕捉。只有充實了頭腦，美化了心靈，才能展示我們的真性情，從而寫出好文章來。
二、培養讀書習慣，積累間接素材
「問渠那得清如許，為有源頭活水來」。只有平時養成多讀書，好讀書，讀好書，才能不斷充實自己的思想，打好文化和精神的底子。很難設想一個不愛讀書的人會寫出好文章。平地是造不出高樓的。縱觀古今中外的文學家哪一個不是愛讀書之人呢？毛澤東鬧市讀書、匡衡鑿壁偷光、孔子「韋編三絕」、杜甫「讀書破萬卷，下筆如有神」的佳話，成為讀書人的楷模。只有多讀書，讀好書，學生的思想才能豐富，寫作之源才不會枯竭，生活之渠才會更清澈。
培養學生讀書的習慣，我主要從兩方面入手：一是每周設一節名著閱讀課；二是每周末品讀現當代名家精品。無論哪方面都要做讀書筆記，並加以品評。在那些名著名篇里，學生可以看到自然、社會、人生百態，感受著世態人情，濡養著自己的道德修養。在潛移默化中，學生受到美的熏陶，獲得獨特的人生體驗，使學生的思想素質獲得了提高，同時也為學生作文積累了間接的寫作素材，成為個性化作文不竭的寫作之源。
三、學以致用，隨堂練習
學生學習了課文中著名作家們的精美篇章，要讓他們立即去嘗試一下，用剛學到的方法（如文章的選材、構思、立意、修辭、表現手法等）去仿寫文章。這是我進行寫作訓練的一種方法。如:學習了朱自清的《荷塘月色》，要求學生們觀察自然景物，巧妙地運用修辭方法抓住景物的主要特徵，運用「定點換景」的方法去寫周圍的景物。學生在模仿時有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。因此，我們應積極提倡、培養好的文風，讓學生借鑒、學習名家的寫作方法，要讓學生在借鑒模仿的基礎上加以創新，寫出好作文。
四、改變批改模式，放開話語權
在絕大多數人的印象中，學生作文的批改，必須由老師親自完成。而我卻不然。
對學生每周一篇的自由作文，全部由學生自己評價修改。自批時可以自我欣賞，也可以自揭其短，然後根據自批的意見自改。在這種「當家作主」的心態下，學生興趣盎然，批改的效果遠遠超過教師的一言堂。
對師生共同擬定的命題作文，實行師生共同批改的辦法。首先讓學生先自改，然後學生互批，最後由教師批改一部分。在讓學生自改時，教師要先教給學生批改知識，示範批改方式，板書批改符號，然後再讓學生進行自改，寫下自改評語。自改後進行組內交流，並且在班上交流各小組作文情況，展示各小組的優秀作文。這樣，在班上就形成了比優評優的良好的作文評改氛圍。學生的作文收上來後，教師再進行補批，加上總評。經過這樣的一輪作文評改過程，學生就明白了自己作文的優缺點，而且能夠從其他同學的優秀作文中吸取精華，借鑒寫法，促進自己作文的進步。並且，學生的優秀作文，通過班上的展示評改，更是優上加優，學生作文的優越感自然流露出來，更加促進了自己的作文向更高層次沖刺。
五、在批改中鼓勵，從多角度賞識
有句話說得好:「好孩子是表揚出來的。」沒錯，適當的表揚，可以增強學生的自信心，成為他們前進的動力。評價學生的作文時，要抓住文章中的閃光點，挖掘優秀的內涵，從多角度賞識，並善於找到薄弱環節的突破口。
符號賞識。我用的賞識符號是畫三角。如發現了作文中的妙詞、佳句、精段，便情不自禁地畫上紅色的三角，這些三角如同將一串串閃光的勛章獎給學生。學生看到這嘉獎的勛章，一定是「心有戚戚焉」：「我的作文得到了老師的贊賞!我要寫出更好的作文！」
批語賞識。利用眉批和尾批進行賞識，這是比符號賞識更有效的方法。遇到作文的妙詞、佳句、精段，除了用賞識符號外，盡量多批贊語:「描寫准確生動，突出了特點！」「議論深刻，說理有獨到之處！」「人物寫活了！」等等。當然，對於作文中的毛病，也要適當旁批進行鼓勵：「能換個更貼切的詞嗎？」「注意前後照應了嗎？」「此例能證明觀點嗎？」……全文評改完了，我總是盡量給一個比較恰當的有啟發性的賞識性的尾批，既充分肯定其優點，也指出其缺點，從不板著臉孔加以指責。
評分賞識。所謂評分賞識，就是給學生作文評分時宜寬不宜緊，要適當打鼓勵分。對好的作文要盡量打高分，對差的作文盡量不打不及格的低分。因為打低分，無異於老師在斥責學生：「你寫的是什麼東西？」對於自尊心很強的初中生來說是難以承受這種心理壓力的。長此以往，他們會失望、自卑，甚至會自暴自棄，不願練筆。因此，寬打分數，也是一種最好的鼓勵。
作文教學之路是坎坷不平的，要提高學生的寫作水平並非一朝一夕就能做到的。因此，我們語文教師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中認真反思，不斷總結經驗，努力讓學生對作文由「怕」寫變「樂」寫，由被動變主動，由低效變高效，使學生能快樂作文，快樂成長！
中學的作文教學主要是指導學生解決寫什麼的問題呢?還是解決怎麼寫的問題?中學的作文教學主要解決學生應當寫什麼內容、什麼范圍之內的事情等問題呢?還是主要解決學生在有了需要寫的事物之後怎樣整理思路，怎樣用語言文字把自己的思想表達出來這個問題?就是說，主要解決認識事物的問題，還是解決反映事物的問題?當然，這二者密切相連，不能截然分開，這里是說「主要」，就是說，教學重點應當放在哪一方面。要回答這個問題，應當先看一看工作和生活中實際寫作的情況。完成了一項工作任務，想寫個總結。有沒有「寫什麼」的問題?顯然沒有。要寫的就是完成任務的經過，取得的成績，有些什麼經驗教訓等等：這些，都是事實，無需等到提筆寫總結的時候臨時設想。當然需要善於分析，善於概括，才能把成績肯定下來，才能提出經驗教訓。那是思想問題，對事物的認識問題。如果不會寫總結，或者寫得不好，原因不出兩端：或者是思想不對頭，思路不清楚，對於作過的事情理不出頭緒，作不出評價，或者是語文的基本功不夠，遣詞造句都沒有把握，也就是不知道「怎麼寫」。總之，不存在「寫什麼」的問題。生活里有件什麼事情需要寫封信給別人，這時候有沒有「寫什麼」的問題?顯然也沒有。既然要寫信，當然是有事情需要寫，決不會把信紙鋪在桌子上才去想「寫什麼呢」?也有時候，只是由於跟家人或者朋友很久不通信，有些想念，於是要寫封信問候一聲，報報平安，並沒有什麼特殊的事情要寫。那麼，把這個意思寫出來就對了，這就是應當寫的那個「什麼」，無需乎到寫信的時候編造個什麼事情來寫。這就是說，一個青年離開學校走上工作崗位之後，當他提起筆來要寫東西的時候，經常遭遇的不是「寫什麼」的問題。如果沒有什麼事情，沒有什麼意思要寫，他乾脆就不會提起筆來，因為到那時候，再也沒有語文老師要他交作文了，無事可寫，何必去搜索枯腸呢?他經常會遇到的問題倒是有了要寫的事情而不知道「怎麼寫」。升入高等學校的學生也一樣。作了一次實驗，要寫份報告。這時候並沒有「寫什麼」的問題。實驗報告寫不好，也是由於不知道「怎麼寫」。如果中學生在畢業後寫作的實際確是這樣，那麼，中學的作文教學就應當著重指導學生解決「怎麼寫」這個問題，至少要為他們解決這個問題打好必要的、結實的基礎。

『拾』 淺談如何做好初中語文作文教學

一、使學生樹立寫作思考的意識
教師在進行作文教學時必須重視學生思考習慣的培養，給學生充分的思考時間可以使學生寫作時思路更流暢，語言表達更清晰，作文層次更分明。在初中作文教學過程中，常常有作文表述不清，思維混亂的現象，究其原因，就是學生缺乏思考，寫作時信手拈來，完全為了應付。所以，教師在給學生布置寫作練習時應該給學生充足的思考時間，讓學生的寫作思路更明朗，表達更清晰。那麼，我們該如何讓學生養成思考的習慣？例如教師在課堂給學生布置寫作任務時，應該給學生充足的思考時間，不能著急去催學生，而應該引導學生去思考如何寫、如何寫好作文，明確自己的寫作思路，並在這個基礎上將作文升華。當然，教師也可以將作文訓練安排到課下，讓學生在課下完成作文，這樣學生就可以在充足的時間內思考並完成作文，而不是隨隨便便地敷衍了事。但是，考試的時間是有限的，所以，教師在培養學生思考習慣的同時也要適當地提醒學生注意時間，不能讓學生養成拖拉的壞習慣。培養學生寫作提前思考的習慣，就像做數學算數題時先打草稿，這樣的思考不僅可以使學生提高作文質量，提高寫作水平，而且可以使學生構建自己的思維模式。
二、引導學生積累寫作素材
蘇教版新教材更加重視寫作，在語文測試中作文分數所佔的比例也非常大。但在初中作文教學時，常常會出現學生作文素材缺乏，文章平淡無奇的現象。因此，在初中語文作文教學過程中，教師可以讓學生養成摘抄美句的習慣，讓學生准備一個美句摘抄本，把平時在課本上或者在課外書刊上看到的美句摘抄到本子上，可以是詩句，可以是名人名言，也可以是優秀作文里的句子等等，積累得多了，學生在寫作時自然而然地會將其引用到作文中，使作文表達更加簡潔凝練，富有感染力。例如在學習《冰心詩四首》時，可以引導學生對這些美句進行摘抄，可以讓學生選擇自己喜歡的句子，教材中的文章都是經過仔細選編的，學生摘抄這樣的句子既可以熟悉課本，也可以借鑒這些句子中的寫作手法，並活用到寫作中去。教師也可以培養學生寫日記的習慣，讓學生去觀察生活中的細節，記錄下生活中的點點滴滴，日記不一定要長篇大論，無可挑剔，但一定要是身邊真實發生過的，蘊含學生豐富情感的。這樣隨著時間推移，日記本就成了一個豐富多彩且貼近生活的素材庫，這些素材都是學生自己經歷過、蘊含學生真實情感的，這樣的素材不用刻意去記，學生也可以自然而然地運用到作文中去，提升作文水平。
三、利用朗讀輔助作文教學
科學證明，大聲朗讀可以提高人的記憶力。在初中語文作文教學過程中，教師可以利用朗讀的方式輔助教學，鼓勵學生對教材課文或者優秀作文進行大聲朗讀。大部分中學是設有早讀和晚讀，教師可以讓學生利用這兩個時間點進行課文朗讀，這樣不僅可以讓學生增強對文章的理解和記憶，而且可以鍛煉學生的普通話，使學生的語言表達更流暢。教材中的課文都是經過仔細斟酌編選出來的，是非常適合學生學習的，朗讀這樣的課文，可以使學生提高對課文的記憶，對課文的表達方式，寫作技巧等進行學習並應用到寫作中去。初中課本中很多文章都是很有韻律，讀起來朗朗上口的。特別是古詩，如《次北固山下》《赤壁》《過故人庄》《秋詞》等。當然，教師也可以在上課之前進行范讀。例如在學習朱自清的《春》時進行范讀，朗讀應該輕快活潑，聲音悠揚，將作者對春天的喜愛之情表達出來。通過示範，將學生帶入情境之中，引起學生對課文朗讀的興趣。同樣，對優秀作文進行朗讀可以使學生對這些作文中自己可以借鑒的部分進行記憶，並運用到平時的寫作當中。朗讀可以使學生加強記憶，摘抄只能使美句留在摘抄本上，而朗讀帶動學生記憶，可以將這些好的句子刻在學生腦海中，提高學生習作能力。