一年級下冊語文我是什麼教案

㈠ 小學二年級語文《我是什麼》教案

小學二年級語文《我是什麼》教案如下：

課前透視：

作者根據水的特點採用擬人的手法，生動地介紹了水的三態變化。課文共有五個自然段，全文共五段，可分為三個部分：水的變化；水的形態；水給人類帶來的利弊。

作者抓住「水會變」這一顯著特點，圍繞「變」字，用第一人稱「我」對水的變化進行了生動的描述，其中運用了如「我在天空漂浮著，有時候穿白衣服，有時候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上」以此來形容水變成雲後的不同色彩。

而雲遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用「小水珠」、「小硬球」、「小花朵」來描述雨、雹、雪的形態；用「落」、「打」、「飄」三個動詞來描述雨、雹、雪落到地面時的情景，描寫形象、確切、得體。

水在不同場合有不同的形態和不同的動態，課文選用了「睡覺」、「散步」、「奔跑」、「跳舞」、「唱歌」等擬人手法，寫出了水在不同場合的不同動態，最後，寫了水與人類的關系。全文語言優美，想像豐富，把知識性、科學性融於趣味性之中。

教學目標：

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

教學重點：正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。

信息資料：

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關系的相關資料。

朗讀感悟：

1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

2、分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

3、多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。

4、學生邊讀邊想像，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

5、多種形式讀。

切入舉偶：

1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的慾望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。

2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"

㈡ 急求：一年級下冊語文教案（含有三維教學目標）

識字1 （1課時）

學習目標：1、認識「萬、復」等13個生字，會寫「萬、丁」等5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀韻文，感受春天的美好。

3、激發學生對春天的喜愛之情，產生尋找春天的想法。

重點：識字。

教學過程：

一、創設情景，激趣導入。

1、今天，老師給大家帶來了一位新朋友，願意和他叫朋友的同學熱情的喊喊他吧！（出示燕子圖）

2、你們看，他正一邊非一邊唱歌呢，我們來聽聽吧。

3、你們願意接受他的邀請嗎？那我們就一起走進美麗的春天吧。

二、初讀韻文，識字寫字。

1、 欣賞春景圖，練習說話。

觀察圖畫，你看見了什麼？用最美麗的語言說給小燕子聽吧，他會把最美麗的花送給你。（指名說，將花送給學生）

2、 初讀韻文，識字寫字。

小朋友說的真美，想知道燕子是怎麼說的嗎？（自由讀韻文，要求：讀准字音，遇到生字就多讀幾遍）

生字大考驗。（說說怎樣記憶字；書寫指導）

三、理解韻文，領略春天

進入「朗讀大擂台）

1、分組合作朗讀，要求：團結互助、互相提醒，共同努力。

2、以小組為單位進行朗讀比賽。

（小組賽讀時，老師也參加其中與學生共同比賽，共同評議，並響應指導）

3、 給最佳合作小組送上禮物。

4、 看圖引導背誦。（指名背，全班齊誦課文）

四、作業：

去大自然中找找你眼裡的春天，畫一畫或寫一寫。

板書設計：

教學反思：

1、 柳樹醒了 （2課時）

學習目標：1、認識「醒、雷「等8個生字，會寫「說、話」等6個字。

2、朗讀課文，背誦課文本。

3、知道春天裡事物的變化，喜歡觀察春天。

重點：寫字。

難點：理解「在春天裡，還有什麼醒了呢？」

第一課時

課時目標：1、認識「醒、雷「等8個生字，會寫「說、話」等6個字。

2、能朗讀課文。

3、知道春天裡事物的變化。

教學過程：

一、展示作品，導入新課。

1、 分小組展示春天的圖畫。

2、 全班交流，展示優秀作品。

3、 教師參與，調動氣憤：

老師這兒也有一幅美麗的春天圖畫，想看看嗎？你們看到了什麼？

4、 板書課題。（學生讀題，「醒」字正音，記憶）

二、初讀課文，整體感知。

1、 聽配樂課文朗讀，說說柳書在誰的幫助下醒了？

2、 分小組自由讀課文，要求讀准字音，讀通順。

三、合作識字。

1、 學生在文中圈出生字，讀一讀。

2、 同桌對讀，互相正音。

3、 交流：哪個生字最難記？給小朋友提個醒。

4、 游戲：遍地開花。（認讀生字）

四、細讀課文，指導朗讀

1、 你從什麼地方知道柳樹醒了？分小組讀書交流。

（根據學生的回答依次學習相應的小節）

2、 學習第一節：

（1）指名讀。

（2）想像：春雷會跟柳樹說些什麼呢？

（3）如果你是春雨雷，那就把悄悄話說給組成員們聽吧。

（4）自己喜歡的方式讀第一節。

（5）指名讀，評議。

（6）比賽讀，評選「朗讀高手」。

3、學習第二節

（1） 指名讀

（2） 教師板畫柳樹

（3） 願意上台畫一畫柔軟的柳枝嗎？

（4） 你覺得應該怎樣讀這一小節呢？

（5） 比賽讀，指導讀。

4、學習第三、第四小節

（1） 觀察圖畫（有條件的看錄像）

（2） 音樂聲中，教師引讀第三、四節。

（3） 春風中。柳樹展示它婀娜多姿的樣子，你願意讓柳樹邊得更美嗎？（請學生上來畫一畫）

（4） 那就請你帶著這種感覺讀一讀課文吧。

（5） 小組回到讀。

5、學習第五節。

（1） 醒了的小柳樹可高興了，它在干什麼呢？

（2） 指名讀，評議。

（3） 全班讀。

第二課時

課時目標：1、能流利地朗讀課文，能背誦課文。

2、喜歡觀察美麗的春天。

教學過程：

一、復習導入

1、 自由讀一讀課文，再現課文中的生字。

2、 開火車認生字。

3、 完成課後「讀讀說說」。

二、讀背課文。

1、 指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學可以一起讀。

2、 會背課文的站起來，齊背課文。

三、實踐活動

仿照課文編編詩句，再說一說。

如：春天跟———說話了。說著說著，……

四、指導寫字

1、 出示「我會寫」中的生字，學生觀察，說說怎麼才能寫好這些字。

2、 教師范寫學生認為最難寫的字。

3、 學生書寫，師生評議。

五、課外擴展活動：

賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎？

課後找一找，在春天裡還有什麼醒了呢？

板書設計：

教後反思：

2、春雨的色彩 （2課時）

學習目標：1、認識「線、論」等11個生字，會寫「紅、綠」等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。

重難點：識字寫字

第一課時

課時目標：1、認識11個生雜，回寫6個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

教學過程：

一、體驗生活，引入課題。

二、初讀課文，整體感知

學生自由讀課文，注意讀准字音。

三、開展游戲活動，學習字詞。

1、 出示帶拼音的詞語（自由讀，各小組在組長的帶領下分組朗讀）

2、 出示本課11個生字，全班各個小組輪流讀。

3、 識字小擂台。

4、 游戲猜字。

5、 檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。

四、創設情景，朗讀感悟。

1、 自由大聲朗讀課文，要求讀得正確流利。

2、 教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什麼？（學生讀句）聽，春勻的聲音。（學生讀句）

3、 瞧，田野里，飛來了一群小鳥。它們在干什麼呢？你怎麼知道的？

4、 小燕子是怎麼說的？（指名用書上的句子回答）小燕子認為春雨是什麼顏色的？（教師范寫「綠」，學生注意觀察）小燕子為什麼認為春雨是綠色的？引讀小燕子說的話。

小結後美美地朗讀第三段（指名讀，分男女生讀）

五、小組合作，角色表演

1、 回憶學習上一段老師提出的問題，請四人小組合作，一人問，三人答。教師范寫『紅「，注意觀察，引讀小麻雀說的話，指導讀出爭論的語氣。

2、 借鑒學法，個小組合作學習小黃鶯的話。

3、 找出寫春雨落下來樣子的詞語，感悟用詞之美，指導朗讀2—5段。

4、 下位找朋友練習表演。

5、 選一組表演，鼓勵。

六、啟發想像，引導探究。

1、 春雨真美，給大地披上了綵衣，在小動物的眼中，春雨還可能是什麼顏色的？為什麼？（板書……）學生想像探究。

2、 小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧，春雨到底是什麼顏色的？

3、 感情朗讀全文。

七、積累練習。

從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

第二課時

課時目標：1、有主動積累詞語的意識；

2、喜愛春天這個季節。

教學過程：

一、復習導入

1、 開火車讀生字卡片，

2、 出示生字卡片「滴、題「，學生組詞，比比誰是組詞大王。

3、 讀讀書上『讀讀說說「中的詞語。

4、 任意選擇生字，分小組互相組詞。

二、朗讀課文，分角色表演。

1、 小組內分角色朗讀課文，練習表演。

2、 男、女聲和教師一起分角色表演。

三、表演唱《春雨沙沙沙》

四、指導寫字

1、 出示「我會寫」中的生字，學生觀察後，自由說怎樣才能寫好這些字。學生范寫，評議。

2、 展示學生作品，點評。

五、擴展活動

畫一畫，展現春雨的色彩。

板書設計：

教後反思：

3、鄧小平爺爺植樹 （2課時）

學習目標：1、認識「鄧、植」等13個生字，會寫「爺、節」等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、對鄧小平爺爺產生崇敬之情，有植樹綠化的意識，樂於為綠化環境而努力。

重難點：認字識字，何為綠化。

第一課時

課時目標：1、認識13個生字，會寫6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、知道植樹節。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、 春天來了，柳樹醒了，桃花紅了，這萬物復甦的季節，是指數的好日子。

2、 介紹植樹節來歷。

3、 1985年的植樹節是個令人難忘的日子，為什麼呢？請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。

二、自由預習課文，認讀生字。

1、 自由讀課文，藉助拼音讀通課文，讀准生字字音，了解課文大意。

2、 同桌互查：生字認識沒有，課文能否讀通。

3、 請「小老師」組織同學們「開火車」抽查生字認讀和課文朗讀情況，注意正音。

三、朗讀感悟，照實交流。

1、 出示討論題：

（1） 你知道鄧小平爺爺哪些情況？鄧小平爺爺為什麼也來參加植樹活動？

（2） 讀了課文後，你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？

2、 組內交流展示。

3、 全班交流反饋。

四、寫字指導

1、 引導學生觀察田字格中的範字。

2、 請學生上台在田字格中演示生字的書寫。教師相機指導或示範，重點指導雙人旁的寫法。

3、 學生獨立描紅、臨寫。

第二課時

課時目標：通過朗讀對鄧小平爺爺崇敬之情。樂於為植樹綠化而努力。

教學過程：

一、鞏固字詞。

1、 出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學生讀長句子的情況，及認讀生字的情況。

2、 認讀生字，給生字擴詞。

3、 小組互幫互助，牢記生字。

二、朗讀質疑

1、 自由讀全文，把不懂的地方畫出來。

2、 小組內提出不懂的詞句或問題，互相解決。

3、 全班討論交流各小組沒有解決的問題。

4、 齊讀課文。

三、拓展延伸

如果條件允許，和爸爸媽媽一起種一棵小樹，定期為它澆水，並作觀察記錄。（或者在陽台上、花盆裡種）

㈢ 小學語文說課稿：《我是什麼》

《我是什麼》是小學語文注題試用課本第二冊第五單元的一篇常識性精讀課文，作者根據水的特點採用擬人的手法，生動地介紹了水的三態變化。課文共有五個自然段，作者抓住「水會變」這一顯著特點，圍繞「變」字展開，用第一人稱「我」代替水，對水的變化進行了生動的描述，其中運用了如「我在天空漂浮著，有時候穿白衣服，有時候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上」以此來形容水變成雲後的不同色彩。 而雲遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用「小水珠」、「小硬球」、「小白花」來描述雨、雹、雪的形態；用「落」、「打」、「飄」三個動詞來描述雨、雹、雪落到地面時的情景，描寫形象、確切、得體。水在不同場合有不同的形態和不同的動態，課文選用了「睡覺」、「散步」、「奔跑」、「跳舞」、「唱歌」等擬人手法，寫出了水在不同場合的不同動態，最後，寫了水與人類的關系。全文語言優美，想像豐富，把知識性、科學性融於趣味性之中。
二、教學目標
根據教材特點，單元的要求及一年級學生的心理、智力發展水平和知識儲備，我確定了以下教學目標：
1、讀懂課文，了解水的特徵、水的三態變化，了解水與人類、水與大自然的關系。
2、理解重點詞句，懂得課文中擬人化句子的含義。
3、能在課文中找出三對意思相反的詞，並基本懂得什麼叫反義詞。
4、學習本課的生字，新詞。
三、教學重難點
了解水的三態變化。
四、教學的關鍵
運用實驗、媒體、圖文結合。
五、教法和學法
小學語文課堂教學遵循 的是整體——部分——整體的原則，在應有的條件下，採取有效的媒體手段，使語言文字形象直觀，幫助學生理解文意。課堂結構應以讀練為主，由於一年級的學生正處在學習方法的學習階段，還不能自覺達到深入理解課文的境界。因此，教師的導學在課堂教學中尤為重要。
這篇課文的思想性是培養學生認識事物，了解事物，激發他們探索事物奧秘的興趣。所以在教學中注意學文與激情融為一體，尊重學生的主觀性，提倡發散思維。根據新課標的要求，一年級的學生以讀懂詞句為學習重點，以理解課文每個自然段進而理解課文內容。
基於以上觀點及理論原則，我將本課的教學過程設計如下：
（一）直觀演示，扣題引問
新課開始，請學生看老師做個小實驗，觀察水是如何變化的。然後，啟發學生說說日常生活中，水變成汽跑掉的現象，激發興趣，推想結果。接著自由讀文。學生聯系自己的預習情況，整體感知課文內容；了解課文主要介紹了水的三態變化及水與人類、水與大自然的關系，並理清這些內容相應的自然段，在這里我用了扣題引問的教學方法引導學生讀懂課文，如：「我」在課文里指的是什麼？「我」變成了什麼？是怎麼變的？以此來培養學生的觀察能力，激發學生的學習興趣。
（二）把握重點，讀講課文
課文的一、二自然段寫了水的三態變化，這是課文要求學生理解的重點，我選取了逐段導讀的方法，根據啟發式的教學原則，利用問題啟發學生學習。如：水是怎樣變成汽的？汽遇冷又變成了什麼？引導學生將語言文字與直觀實際相結合。有意識地培養學生抓住事物的特點進行觀察的能力。
整個教學過程中，還要特別重視指導學生朗讀，達到讀正確、讀流暢，讀出輕重緩急的朗讀效果，從而使課文的語言文字與學生的情感得以交流。
（三）抓重點詞句，理解課文內容
字、詞、句是構成「篇」的「血肉」，課文的自然段便成了建築「篇」的「骨架」，所以在教學中要特別強調學生對詞句的理解，從水的動態，到水給人類造福，給人類帶來災害，可以採用電教與媒體相結合的辦法幫助教學，使學生理解「溫和」和「暴躁」這對反義詞的意思，並能在課文中找出另外兩對意思相反的詞，有意識地培養學生抓重點詞句理解課文的能力。
（四）檢查學習效果，訓練說話能力
教學最後安排學生在輕松愉快的樂曲聲中朗讀課文，然後教師指導學生看板書設計，要求用自己的話說出水的三態變化，檢查學生的學習效果，培養學生的概括能力。

㈣ 我是什麼》優秀教學設計及反思

教學目標：
1、認識「浮、雹、稼」等11個生字。會寫「災、害」等六個生字。
2、能流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道關於水所發生的一些變化。
一、談話導入，引生入文。

親愛的同學們，今天我們來一起重新認識一位與我們生活息息相關的朋友。你們看他還不好意思直接告訴我們他是誰？我們一起讀一下題目：（《我是什麼》）。今天就讓我陪你們呢一起重新認識一下這位朋友吧!
一、初讀課文，解決生字詞。
1、我會認。多種方式讀，生領讀---同桌讀---師跟生讀。（出示幻燈片）
2、我會讀。老師一年級的時候給同學們帶來了生字卡片，如今我們是二年級了我覺得我們可以自己製作了，先認識一下吧。（出示幻燈片）學習生字「災」「害」
3、摘蘋果。學習生字「器」「浮」

二、再讀課文，解題名義。
1、先找五個同學讀課文。課文最後一段「小朋友，你們猜猜，我是什麼？」生齊答：水。 板書：水
2、課文的第一句話誰能找到？觀察幻燈片，它都會變成什麼？板書：水--汽--雲。你見過什麼顏色的雲？
3、出示三種顏色的雲，讀句子。學習生字「黑」重點演示筆順。
4、哇這么神奇啊？那麼雲又能變成什麼呢？你們小組成員能不能從第二段里找出來，並且說一說你最喜歡雲變成的什麼？小組
匯報：板書 ｛雨 、 雹子、 雪｝。
能不能說一說你最喜歡雲變成的那種自然現象？生隨機說，從中選一句說的好的在筆記本上寫下來。練習寫一個完整的句子。把自己喜歡的那種多讀幾遍，看看能不能背過？
5、生活習慣：自己默讀課文第三段，說說水都有哪些生活習慣。相機學習生字「池」。為什麼這么說？為什麼不是在小溪里奔跑呢，跳舞、唱歌、開大會呢？（小組討論）
四、學習水的脾氣，延伸水的作用。
1、課件出示，找出其中兩對反義詞
2、你還知道做過哪些好事或者壞事？（比如水可以洗手洗臉，打掃教室，冬天熱水暖和，夏天涼水解暑等等，有水還可以
講衛生，還可以澆花，還可以喝，人生存離不開水，變成冰會凍壞東西，還能凍著我們的小手小腳……）
五、布置作業。
1、選擇自己喜歡的部分背過，比一比看誰背的又多又流利。
2、替水說兩句悄悄話寫在日記本上，越真誠越好。

《我是什麼》教學反思：
這是一篇科學性短文，課文採用第一人稱的敘述方式，以充滿童趣盎然的語言呈現給學生一篇活潑生動的課文。
教學中我首先還是把低年級的識字教學放在了前邊，從我會認開始，到片語，並且在將識字教學溶於課文的學習過程中，比如在學習：我有時候穿白衣服，有時候穿黑衣服，有時候又把紅袍披在身上……。在學習這部分課文中，首先找出里邊表示顏色的詞，其中「紅」和「白」早已學過，這一課我們一起把「黑」這個字也學會吧。通過這樣的設計達到隨文識字的目的。
其次在教學過程中由於在識字教學的時間佔用時間多了，加上我備課的時候是按照一節課四十分鍾的時間安排的，而實際課堂時間是三十五分鍾，所以在最後的課堂延伸這一塊就沒有完成。
最後，在以後的教學中還要完善每個環節，讓學生在樂學，愛學中快樂的接收知識。讓枯燥的低年級識字教學變成學生的興趣點。通過這次業務連片學習，我更是受益匪淺，希望明年的這個時候我還能再來跟大家交流學習，希望聽到大家更多的建議和意見，這對我一個成長中的語文老師來說非常重要。讓我們伴著這一級的學生共同成長吧！

㈤ 最新部編版一年級語文下冊教案(全冊)

鏈接：

提取碼：6e10
語文，是我們的孩子認識世界的第一門語言，也許它不像數學那樣千變萬化，也不像英語那樣被廣泛重視，我們生來會講的母語，卻往往成為孩子的弱項。怎樣才能讓孩子把我們自己本身的語言學好，也是需要有一定的方法，才能學好語文。該節目是由知名主持人王芳主講，該節目以提高孩子語文素養為目的。用趣味聯結知識，讓孩子獲得及時的反饋。大語文縱覽教學法，通過文人軼事、文學經典、歷史背景等形式學習語文，激發興趣，獲得自主學習的持續動力。讓孩子在頭腦中形成一幅思維導圖，隨時激發，調取應用。

㈥ 人教版一年級語文下冊教案

課文講述了一隻小熊找朋友的故事,告訴我們改善環境,保護環境的重要性。

這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向雲兒請教後，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學習這篇課文的關鍵是讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。課文配有插圖，可幫助學生理解課文。

教學的重點是識字、寫字和朗讀課文。

學情分析：

課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中理解課文內容，教學過程可以小熊找朋友為線索指導細讀課文，第一自然段抓住「孤零零」這個詞語，讓學生想像小熊住在荒島上的情形，體會「孤零零」的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學生自讀，抓住「這兒真好」想像一下小島現在的樣子，說一說這兒好在哪裡？在此基礎上讓學生聯繫上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都誇這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情。可以通過聽學生的朗讀，看學生的表情判斷學生是否感悟。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。

3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道「這兒」好在哪裡。教育學生從小要懂得愛護環境。

教學時間：2課時

第一課時

教學目的：

1、認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內容，感悟朗讀。

2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道「這兒」好在哪裡。教育學生從小要懂得愛護環境。

一、激趣導入

示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家帶來一隻什麼？認識嗎？

想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。

二、初讀課文

1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。

2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？

出示：小象 小猴 荒島

天空 夢見 孤零零

一座 一年 一起玩

誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)

誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）

老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？

繼續出示：漫山遍野 綠葉成陰 （真棒，我們跟著他讀一讀）

還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了 不停地說（我們一起讀一讀）

三、精讀課文，指導感情朗讀

1、 詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。

2、 讀了這一段，你知道小熊住在哪裡嗎？（簡筆畫：荒島）

想像：荒島會是什麼樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）

是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示「孤零零」(齊讀詞語)問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什麼呢？（找朋友）

是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——誰再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？

是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！

3、學習第二自然段

（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什麼了？（貼「雲」）——誰來讀讀第二自然段。

小熊多麼著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？

引讀：我們現在都是小熊了，看到天空飄來一朵雲，連忙問：「——」（指導讀出著急找朋友的心情）

4、學習第3自然段

（1）多著急找朋友的小熊啊！那雲兒是怎麼說的呢？快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說雲兒怎麼說的？（還有誰也找到這個地方了？

（2）師演示：把白雲變成一棵樹

問：雲兒飄來飄去不說話，變成了什麼？

那雲兒這是什麼意思啊？誰來告訴大家？

——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎麼做的？

（3）示：「小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。」

——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應該怎樣讀？

（4）那麼種了這么多小樹，小島怎麼樣了？再接著往下讀一讀，示：「一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。」——誰願意讀給大家聽？

（3）那怎樣才是「漫山遍野，綠葉成陰」呢？

（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學生上黑板種樹）

小島上種滿了樹，再想像一下，小島上還會有什麼？（花，草）——指導學生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想像的「漫山遍野，綠葉成陰」呢？）

看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——「漫山遍野，綠葉成陰」

（4）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀

5、學習第4、5自然段

過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。

（1）小島上都來了哪些朋友啊？

A、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什麼呢？——指名讀小鳥的話

我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）

B、還有誰也來了？它們怎麼來的？小象說什麼？

小猴也來了，小猴說什麼？——小鹿呢？

「這兒真好」，好在哪裡啊？

（2）分角色朗讀——學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。

小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什麼？

6、學習第6自然段

小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現在最高興的是誰啊？——誰來高興地讀讀最後一段？

我們現在都是小熊了，一起來讀讀。

四、回歸整體

喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂。——學生配樂朗讀。

五、復習生字詞

故事中的生字寶寶還捨不得大家呢！誰來讀？

示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課後拿著卡片考考其他小朋友。

附板書：

第二課時

教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會寫本課7個生字，認識2個偏旁。

一、復習檢查

1、按課文內容填空

這兒原來是一個（ ）的荒島，後來小熊在這里種了（ ），幾年後，這兒（ ）（ ），（ ）、（ ）、（ ）到這兒安家落戶了。

2、說說「這兒」好在哪裡？

有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。

有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。

這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。

二、學習生字

出示生字：座 玩 空 呀 年 象 極

1、自主學習，說說用什麼方法來記字形（留下足夠時間，讓學生思考，互相交流）

2、結合學生發言，教者小結：

部件法： 玩：「王」和「元」，合成「玩」。

座：「廣」字頭，裡面「坐」。

空：「穴」字頭，下面「工」。（教新偏旁「穴」）

猜謎法： 象：撇刀下面一扁口，一撇穿「口」往外走，彎鉤裡面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）

關鍵法： 年：上面像個「人」，下面記筆順：橫豎又橫豎，「年」字就寫成。

3、指導寫字：

座： 半包圍結構。注意：上面部分的橫要略短，「坐」要略向左靠，否則會出現鬆散現象。

玩：左右結構。注意：左邊「王」的最後一筆改為提，「元」的撇畫寫得稍長，要延伸至「王」的一提之下。

空：上下結構。上面是「穴」字頭，要蓋住下面的「工」字。

年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。

極：左右結構。左窄右寬，左高右低。

象：上中下結構。上面兩個部分只佔二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。

4、按筆順描紅。

三、作業

練習寫生字，習字冊描紅。

教後小記：

㈦ 新版人教版一年級語文下冊我是什麼教案

1．鑽研大綱、教材,確定教學目的
在鑽研大綱、教材的基礎上,掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求,掌握教材的基本思想,確定本節課的教學目的.教學目的一般應包括知識方面、智能方面、思想教育方面.
課時教學目的要訂得具體、明確、便於執行和檢查.教學過程是一個完整的系統,制定教學目的要根據教學大綱的要求、教材內容、學生素質、教學手段等實際情況為出發點,考慮其可能性.
2．明確本節課的內容在整個教材中的地位,確定教學重點、難點
在鑽研整個教材的基礎上,明確本節課的內容在整個教材中的地位及重點和難點.所謂重點,是指關鍵性的知識,學生理解了它,其它問題就可迎刃而解.因此,不是說教材重點才重要,其它知識就不重要.所謂難點是相對的,是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分.不同水平的學生有不同的難點.寫教案時,主要考慮這樣幾類知識常常是學習的難點：①概念抽象學生又缺乏感性認識的知識.②思維定勢帶來的負遷移.③現象復雜、文字概括性強的定律或定理.④根據教學大綱要求,不能或不必做深入闡述的知識.⑤概念相通、方法相似的知識.⑥數學知識運用到物理中而造成困難的知識.
3．組織教材,選擇教法
根據教學原則和教材特點,結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材考慮教法,初步構思整個教學過程.教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結構.但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容,根據教材的內在聯系貫穿重點,確定講解的層次和步驟.同時,在選擇教法上,還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力、啟發學生的積極思維.
4．設計數學程序及時間安排
對於上課時如何復習舊知識引入新課題；新授課的內容如何展開；強調哪些重點內容；如何講解難點；最後的鞏固小結應如何進行等程序及其各部分所用的時間問題,都應在編寫教案前給予充分的考慮.
5．設計好板書、板畫
板書、板畫是課堂教學的重要組成部分,因此在編寫教案時應給予足夠的重視.板書的設計可以從鑽研分析教材的知識結構入手,也可以從分析學生的認知規律入手.

㈧ 《我是什麼》文本解讀

一、在學生學習一篇新課文之前，老師要對文本進行解讀，知道《我是什麼》是一篇擬人化的說明文。課文以「水」為敘述者，採用第一人稱的方式介紹了水在不同條件下的不同形態以及水給人類帶來的好處與壞處。課文處於「邊讀邊想」，這一單元是一篇帶星號的閱讀課文。因此藉助文本，創造學生自主閱讀的平台，繼續訓練「邊讀邊想」的閱讀能力。整篇課文的語言雖然生動活潑，符合低年級學生的年齡特點，但是生字讀音中所涉及的後鼻音、三拼音較多，字形也都比較復雜，因此要在朗讀中不斷鞏固字音，在觀察實踐中訓練寫字能力。為什麼課文中的「我」就是水呢？其囊括了課文學習的兩個重點部分：水在不同條件下可以變換成不同的形態；水給人們帶來的好處與壞處。並深入了解學生在學習新課文之前對水的了解不是從零開始的，以往的生活與學習經驗已經為他們獲取新知奠定了基礎。一年級所學的《水媽媽的孩子》就成為了學生學習本課文的知識經驗，因此就學生而言，猜出課文的中「我」是什麼並不難，但教學中藉助猜一猜的活動激發學生閱讀課文的興趣，促使學生主動地讀課文，找答案。所以老師要根據不同的學情設計不同的揭題。設計：學生交流如何猜出課文中的「我」就是「水」。抓題眼讓學生主動去讀文本，文章寫什麼？問題的設計要少而精。課堂中，我設計了兩個大問題，展開課文的學習。即「課文中的『我』是什麼？」和「課題中 的『我』就是水，你是怎麼猜出來的？」問題一：提出的依據源於課文獨特的特徵?提問式的課題以及學生愛挑戰，愛猜謎的特點，目的是激發學生的閱讀興趣，初步整體感知課文內容；問題二：提出是以教學目標「知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子、雪、露珠、霜，同時也了解水給人們帶來的好處與壞處」為依據，目的是引導學生關注課文的重點段落獲取知識，並在閱讀過程中進行朗讀、語言文字等語文基本能力的訓練。 二、 課堂教學除了讓學生想想，說說，聽聽，還要看看。學生們關於字詞掌握以及一些與課文內容相關的重要信息的交流，可以通過板書的形式。如課堂中學生交流的「與猜同部件的漢字」情、清、請……以「猜」為突破口，用換部首的方法識記漢字，並引導學生觀察漢字的結構特點，教師在田字格中范寫；然後發揮學生的主動性，觀察、歸納其餘漢字的特點，進行摹寫。老師寫寫，學生看看，加深印象，讓黑板成為課堂交流、反饋信息的平台。設計：在交流中，由於各個學生對課文的理解、關注點不同，如果教師對學生的回答不加選擇和引導，交流時出現的觀點一定會跳躍於課文的不同的部分，使課文的學習支離破碎，因此教師要「有選擇」，使交流的內容先集中於某一部分，以便展開下一環節的學習。 三、小組學習必須是為課堂學習服務的，因此要提出明確的學習要求，同時作為學習指導者的老師要進入到小組學習中去，一來了解學生學習狀況，使下一環節的教學做到心中有數；二來也可以及時糾正學生在小組學習過程中的一些明顯偏差，如在交流中脫離了課文的語言文字，從而使小組學習省時高效。1、朗讀詞語，讀准字音（注意後鼻音和平翹舌音的糾正）。詞語：小硬球、漂浮、雹子、傍晚、暴躁、灌溉、沖毀詞語理解：「漂浮」（1）「漂」就是浮的意思。（2）想像說話，理解「漂浮」，同時與「飄」辨析（3）滲透擴展「漂」是個多音字。（漂亮、漂白）設計：學生是學習的主體，小組學習的形式是把課堂學習的時間還給了學生，使他們擁有了一個自由暢談和交流想法的空間，學會合作與分享。三、 課文用清楚、簡練的語言介紹了水在不同條件下的不同形態。在課堂中，運用填空的形式，讓學生有目的地朗讀課文相關內容，知道「水可以變成汽、雲、雨、雹子、雪、露珠和霜」；並且藉助學生間的交流，了解「水遇熱變成蒸汽」，了解「雲在不同氣候和不同時間各不相同的名字」，不僅為課後習題「水怎麼變成汽」涉及的知識作一個鋪墊，也使語言文字與學生的生活實際相聯系。通過教師引導，學生配合朗讀的方法，可以使學生對「水在不同條件下變換成不同的樣子」這 一部分知識的了解整體化；並且在教師的導語中，強調一些容易被學生忽視的語言因素，如「露珠」與「霜」形成的不同季節，這樣既幫助學生對知識地把握更為精準，又為後一環節的背誦打基礎。 設計：整個環節設計通過反復地朗讀、背誦，使學生對「水在不同條件下的不同樣子」的知識的建構一直處於整體、局部、整體的循環中，不斷加深印象，成為學生內化的知識點。 四、有感情的朗讀第，了解水給人類帶來的好處和壞處。 第5小節的學習重在學生的朗讀體驗。學生通過語言文字的信息，體驗敘述者「我」的情緒，自主嘗試有感情朗讀。隨後在朗讀交流，學生互評，及對詞語「灌溉」「暴躁」的理解，進一步肯定了學生朗讀「我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。」和「我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災難。」兩句句子時不同的情感。以此方法來學習其它小節，藉助填空，體會課文用詞的准確性，積累語句。 設計：能正確、流利，有感情地朗讀課文；並能選擇文中喜歡的語句進行背誦。 課文的學習以朗讀貫穿始終。從正確、流利地朗讀到有感情地朗讀，直至背誦自己喜歡的句子。語言的積累在循序漸進中，實現內化。五、鞏固練習。1、 生活中，我們可以在很多地方見到水,你能 藉助課文的語言，請你來介紹一下你所了解的水。課堂教學中要為學生創設一定的語言實踐點。本文是以「水」的口吻介紹自己的不同形態和給人類帶來的好處與壞處。鑒於課文的學習，要求學生藉助課文的語句，轉換敘述角度，從人類的角度來介紹水。鼓勵學生從課文的閱讀中獲得問題，並想辦法解決問題，真正地做到會讀書。 在語言實踐過程中，學生不僅再次接觸了課文的內容，並且根據自己介紹詞的需要有目的地進行了選擇；而且對介紹詞的作用和講解時的基本要求都有了初步的了解，一舉兩得！ 設計： 課文的學習只是打開了學生認識世界的一扇窗戶，更多的只是靠自己去獲得。因此就要藉助這篇擬人化的課文，引發學生對大自然的好奇之心，揭開其中的奧秘。