一年級語文剎那的意思是什麼

① 舉頭望明月，低頭思故鄉什麼意思

1，舉頭望明月，低頭思故鄉的意思是：我禁不住抬起頭來，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠方的家鄉。

2，出處，全文和釋義：

此句出自唐代詩人李白所作的《靜夜思》，原文如下：

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

白話文釋義：明亮的月光灑在床前的窗戶紙上，好像地上泛起了一層霜。我禁不住抬起頭來，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠方的家鄉。

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1，創作背景：

李白《靜夜思》一詩的寫作時間是公元726年（唐玄宗開元之治十四年）舊歷九月十五日左右。李白時年26歲，寫作地點在當時揚州旅舍。

2，賞析：

這首詩寫的是在寂靜的月夜思念家鄉的感受。「床前明月光，疑是地上霜。」是寫詩人在作客他鄉的特定環境中一剎那間所產生的錯覺。一個獨處他鄉的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜。

「舉頭望明月，低頭思故鄉。」則是通過動作神態的刻畫，深化思鄉之情。「望」字照應了前句的「疑」字，表明詩人已從迷朦轉為清醒，他翹首凝望著月亮，不禁想起，此刻他的故鄉也正處在這輪明月的照耀下。於是自然引出了「低頭思故鄉」的結句。

② 小學一年級語文

小學四年級語文下學期練習77

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小學三年級語文下學期練習31

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小學語文五年級上學期周記孫霞玲專集.doc

......愛夏日的晚霞夕陽漸漸西下五年級周記，抬頭向天邊望去，那裡呈現出桔紅色。天邊夕陽散射出細細的光束。一會兒，天邊的雲幕里浮現出兩只飛奔的駿馬，小學五年級周記奔在前頭的是一匹棗紅色 ...

小學三年級語文下學期練習34

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四年級語文第一學期期末復習卷-小學語文試卷.doc

......（ ）（ ） （ ）（ ）削 扎（ ）（ ） （ ）（ ）在括弧內填上適 ...四年級數學期末試卷，抬頭向天邊望去，那裡呈現出桔紅色。天邊夕陽散射出細細的光束。一會兒，天邊的雲幕里浮現出兩只飛奔的駿馬，四年級語文期末試卷......（ ）（ ） （ ）（ ）削 扎（ ）（ ） （ ）（ ）在括弧內填上適 ...

小學四年級語文下學期練習49

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三年級語文自測題四-小學語文試卷

......píng huá xì nì jí fēi táo tuō( ) ( ) ( ) ( )比一比小學三年級語文試卷，抬頭向天邊望去，那裡呈現出桔紅色。天邊夕陽散射出細細的光束。一會兒，天邊的雲幕里浮現出兩只飛奔的駿馬，三年級語文上冊試卷再組詞。（10分）揚（ ） 園（ ） 狹（ ） 眨（ ） ...

小學二年級語文下學期練習26

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小學二年級語文下學期練習78

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人教版小學語文五年級上冊第一單元教案

......生字人教版五年級上冊，抬頭向天邊望去，那裡呈現出桔紅色。天邊夕陽散射出細細的光束。一會兒，天邊的雲幕里浮現出兩只飛奔的駿馬，能正確寫"范圍""一剎那"等詞語。 2．有感情地朗讀課文。 3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。二、教學重點，新人教版五年級上冊難點： 初步理 ...

詳見：http://hi..com/chinaego/blog/item/d1b28a38842bb6e8828b13c5.html

③ 一年級成長跡上面用照片記錄學生的精彩瞬間那家長感言和說明該怎麼寫

說明其實就是對使用的每張照片做個簡單的說明，比如拍攝的時間，地點，事件等待。感言就是整理完所有照片後做一個總結，多半說時間很快，孩子越來越懂事，越來越優秀，感謝老師們的付出之類的話。

④ 一年級語文下冊像什麼一樣怎麼寫句子

1、霎時間，雨大的像是天上的銀河泛濫了一般，從天邊狂瀉而下！
2、狂風卷著暴雨像無數條鞭子，狠命地往玻璃窗上抽。
3、只見北海怒濤翻滾，咆哮奔騰。驟雨抽打著地面，雨飛水濺，迷瀠一片。
4、 風夾著雨星，像在地上尋找什麼似的，東一頭，西一頭地亂撞著。路上行人剛找到一個避雨之處，雨就劈劈啪啪地下了起來。雨越下越大，很快就像瓢潑的一樣，看那空中的雨真像一面大瀑布！一陣風吹來，這密如瀑布的雨就被風吹得如煙、如霧、如塵。
5、突然一陣北風吹來，一片烏雲從北部天邊急涌過來，還拌著一道道閃電，一陣陣雷聲。剎那間，狂風大作，烏雲布滿了天空，緊接著豆大的雨點從天空中打落下來，打得窗戶啪啪直響。又是一個霹靂，震耳欲聾。一霎間雨點連成了線，嘩的一聲，大雨就像塌了天似的鋪天蓋地從天空中傾斜下來。
6、一天深夜，陰雲密布，響雷一個接著一個，閃電在天空中閃著。風，使勁地吹著，樹枝被風吹得喀嚓喀嚓作響，頃刻之間，傾盆大雨就落了下來。
7、轉眼間雨聲連成一片轟鳴，天像裂開了無數道口子，暴雨匯成瀑布，朝大地傾瀉下來。

⑤ 小學一年級登山題怎麼做

近段時間以來，我在網上某著名社區發表的文章《呼籲，人教版小學課本中的這篇文章應該撤掉》（附後）通過《東方早報》吳松先生的報道《網民建議撤掉〈登山〉引發爭論》而在社會上引起了爭議。我非常感謝吳先生的勞動和社會各界對此事件的關注。但是，由於本人當時寫的較為簡單，用詞有點模糊，造成了吳先生和很多朋友的誤解。在此我做如下解釋、補充：
對照我的原文和吳先生的報道：
在該報道的第一段有這樣的基調：該文作者珩之戀在表弟的小學課本里看到了《登山》一文，文中列寧從峭壁上行走的插圖令他感到「膽戰心驚」。他認為這篇文章會造成孩子盲目模仿，因此不適合孩子學習，建議將其從課本中撤掉。
這段話造成了大家的誤解。從我的原文可以看出，我並不是因為害怕孩子模仿登山而反對這篇文章。我說感到膽戰心驚是因為這幅圖片讓我認識到這是一種極大的冒險，危險的感覺才讓我膽戰心驚。但這不是我的寫作本意，雖然我寫的確實不太明朗，但是通過下文是可以看出的，我說：
我們的孩子在自身處於弱勢的時候，最大的道義是保護自己．面對危險，生命是最重要的．我們的孩子需要理性的勇敢，而不是盲目地冒險．登山是一項危險性很大的冒險活動，不是每個人都能參與的，為了鍛煉孩子的勇氣，不應該採取危險性很大的活動．雖然這篇文章不是教孩子們去登山，去冒險，但是孩子們的模仿心裡很重，當遇到危險的時候，受到某種思想的趨勢，難免做出不能算錯但卻缺乏理性的舉動，給自己，家人帶來莫大的傷痛．
對生命的珍惜，是文明社會的要求．我們要告訴這些孩子：有的困難你是戰勝不了的．
我們不必苛求孩子們的這種勇敢．我們應該告訴孩子們，保護好你自己，並不是一種懦弱．
通過這段我引出了這樣的中心：
1.我們要教育孩子分清什麼是勇敢，什麼是冒險。什麼是理性的勇敢，什麼是蠻干。要學會處理個人安全和社會利益的關系。我在一報紙網路版上還看到這樣一個消息。銀行失火搶救演習，他們認為員工保命最重要。還聽到一些國外的規定：在英國消防警鈴和消防通道旁都貼著這樣的警告：如果發生火災，請迅速離開這棟建築，離開之後不要試圖回到這建築，不要試圖救火或叫別人和你一起試圖救火。如果一個沒有經過救火訓練的人試圖救火，只會給消防員帶來負擔，可能還白白搭上一條命。當我們的孩子還處於弱勢時，讓他們去做與自身能力相去甚遠的事情，我們是不是在謀殺我們的孩子。我們要教孩子們拒絕毫無意義的冒險。我說，鍛煉孩子可以採取更安全，更有效的方式.一位網友在看過原文的圖片後感嘆道：倒吸一口冷氣！我是在三年前看到這篇文章的，當時的感覺相當復雜,但是第一感覺是，這是用勇敢一詞所能解釋的嗎？由於條件局限，那時還是高中生，沒有找到可以發表自己觀點的渠道。但我對此耿耿於懷，我在寫這篇文章時，可謂一氣呵成。不過由於擔心網管刪帖，加上自己寫作水平局限，寫的較隱晦，條理略欠妥當，所以造成了很多朋友的誤解，覺得我是因為擔心小孩子模仿登山所以反對這篇課文。不過也能這樣理解，因為這也是冒險的一種形式。我現在常想：如果我們的孩子能夠區分什麼是冒險，什麼是勇敢，他們會相信我們的教育者嗎？如果他們長大後再回想這篇文章，重新認識，是不是覺得受到了欺騙，教育要讓受教育者終身受用。我們往往誇大精神的作用，我們目前的社會是缺乏一種精神，但是整天喊口號，卻無實際行動有什麼用呢？我看過一篇報道，說在日本，有些學校為了鍛煉孩子的意志，冬天就讓小孩穿涼鞋上課，我說我雙手贊成。很多朋友說撤掉這篇文章，你是不是想讓我們的未來成為溫室花朵，但是我們為什麼就不問一下，我們用什麼實際行動來鍛煉我們的孩子了。日本的教育是從一些小事做起，他們卻起到了良好的作用。我們總是談英雄，但是卻毫無行動。孩子們其實很難理解英雄，但是他們卻能感受到什麼是苦，什麼才是他們真正有效的磨練。但是即使我們要把我們的孩子培育成溫室花朵，我也要告訴我們的孩子：拒絕毫無意義的冒險！
2.很多朋友按我的邏輯推理，說我們的小孩馬路都不要過了，萬一碰上個敢闖紅燈的司機，小命就沒了。我說過馬路即使算做有危險，那也是外在因素，如果真的找內在因素，除非自己非要往汽車上撞，看一下這種感覺怎麼樣。這才和列寧的舉動類似。類推以下，很多例子都被我反駁了。
3.在《宋史》中有這樣一個故事。有一次，章惇與蘇東坡同游南山，走到仙游潭，見仙游潭下臨萬仞絕壁，壁上有一塊很短的橫木，章惇請東坡到壁上題字作記。東坡俯身望一望潭下，煙霧氤氯，深不見底，當即搖頭，連說不敢。章惇卻從容走到潭邊，吊下繩索攀著樹，提起衣服就爬下去了，用毛筆在壁上大書：「蘇軾、章惇來。」然後攀樹緣索，回到潭邊，面不改色，神采依然。這個故事和列寧登山很相似，但是我們並沒有覺得蘇軾是一個膽小鬼。有人說我是在醜化導師，我說我的政治理論素質是我的政治課老師所認可的。我崇拜毛主席，周總理，但我不膜拜。任何人都有缺點，列寧登山是個人的事情，為什麼我們要拔高它的精神意義呢。當北大山鷹社社員遇難時，就有一種聲音：他們是為自己喜愛的運動而獻身，我們沒有必要來貶低或者贊揚他們。
4.有幾個網友發表的帖子值得一讀，也代表了我的觀點：
A我覺得達家討論的太深入了, 如果說文章對小學生根本沒什麼影響,只是當做任務背一背就算了,所以就不用刪. 那麼我認為還是刪了吧! 但我認為這樣的文章不是不可以拿出來當教材,而是應該爭對初中生吧!小學生不能理解文章的深層含義,如果他很佩服文章的主人翁, 就會把他當作偶像來崇拜,學習... 我曾聽說過有幾個小孩,在看了包青天後模訪其中的狗頭軋賜候\\\", 造成悲劇.一個人一生中有很多磨練意志的機會, 童年應該是最無憂無慮,最天真無邪的年代.對於小學生來講,確實有點驚心動魄!在他們過小的心靈里留下了\\\"生活堅辛\\\"的影子.而且要他們學習列寧老前輩,還不如多教他們要自己洗自己的小手帕,遇到同學需要幫助時,要頂力相助等.... 這些小學生可以把學習的東西帶到日常生活中,真正的做到\\\"學習\\\"..... 另外,我認為現在的教材真的應該要改革了,教出來的學生都是心懷大志, 而抱怨機遇不來.而且現在的人與人之間太缺少人情味了, 真的應該從小學生開始,多編一些充滿愛心的文章出來, 不要讓我們人類成了機器的世界.我說的有點遠了.總之,我支持樓主,刪!
B很慶幸餘生也早，未曾讀過這篇文章。但我讀了之後的的確確是心驚肉跳了-----我兒子正在上小學且模仿能力極強，特別是看了插圖之後這種想法更強。不管教材編者的主旨如何如何好，但客觀上卻表達了如下信息：
1、堅強的品質和意志可以用冒險和激進的方式形成。難道說偉大的列寧之堅強毅志和品質就是用這種無任何必要的以生命為代價的冒險去培養出來的嗎？好像列寧不是一個盲目的冒險主義者！
2、只要不怕死就是勇敢，勇敢就是不怕死！難道說勇敢真的等於不怕死嗎？這個問題對於每一個頭腦還正常的成人來說根本沒有討論的必要，可對於小學生來說這種表達於課本的信息孩子們就會信以為真了。
3、生命是不值珍惜的無足輕重的東西。孩子們可以為一次對個人、對家庭、對社會、對國家、對民族的無關氣節大義的任何一件小事去舍棄生命。這難道不與現代文明社會關愛生命的要求相悖嗎？
文章對人的影響是潛移默化的。盡管大多數孩子不會去作同樣的冒險登山運動，但文章所表達的內涵在負面的影響上確實已大於正面的引導期望；你能說孩子們不會在這種無謂的冒險精神引導下去干別的傻事而為之付出沉重代價嗎！再有這樣的誘導教育出來的學生不是四肢發達、頭腦簡單、大腦溫度在四十度以上才怪！我可不希望我的孩子被培養成這樣！教育孩子培養優秀品質的事例、文章很多，誠如那位死為自已維護面子、不顧別人孩子的編書的他媽的「學者教授」所言這篇有爭議的文章可撤可不撤，為什麼不換個沒有爭議的文章來教育孩子呢！難道說你那學者教授的面子真比下一代的未來值錢么？我是一個正上小學的孩子的家長，同時我也是一個中學教師，無論是從家長的角度還是從一個教育者的角度出發，這篇有爭議的文章還是撤了
C.我已經幾次教過這篇課文，曾記得有一次問：列寧回來為什麼還要走這條危險的小路？一生答：找死唄！於是我組織同學們討論：去的時候為了看日出，可以走這條危險的小路，否則就看不到美麗的日出，那麼回來呢？還有必要再走那條危險的小路嗎？完全可以不走！但列寧所處的時代、環境不一樣，他必須事事處處時時鍛煉自己的勇氣，否則，關鍵的時候就容易被嚇倒。假如老師帶著你們秋遊，寧願不看日出，也絕對不會讓你們去冒險，因為，在和平年代，生命最珍貴。但，年代不是永遠都和平，在不和平的年代，一個人把生命看待越重要，生命就越沒有價值。
這就是老教材新教法，一樣的教材在不同的時代會被賦予不同的內涵。
5.我在網上看到的評論中，家長在讀懂我的意思後，就很贊成。有的網友在反駁我時說，那革命烈士的鮮血算是白流了，我回答說：我說生命是最重要的,很多網友嗤之以鼻.不可否任,在戰爭年代,生命都是第二位的.但是這不是文明社會.即使我們的先烈們也希望我們現代的人能夠好好生活,能夠有能力珍惜自己的生命，這是他們革命的目的.他們生活的不是文明社會,他們沒有生活在和平年代，而我們是.感謝我們的英雄,他們推動了時代的進步,讓我們逐漸認識到生命的可貴.所以不要再拿我們的英雄說話,你們誤解了他們革命的目的.如果他們知道我們現代人這樣的折騰,還有這樣的認識,他們難冥於九泉。有個網友說，現在很多小孩看早期的革命片，把它當做武打片來看。我不知道這是對我們英雄的熱愛，還是對英雄的褻瀆。我們現在用另一種觀點看待賴寧，不是對英雄的貶低，而是社會更讓我們有能力，也可以說是財力來認識生命，我們說財產是不重要的，因為我們認識到，人民的生命才是我們國家最寶貴的財富。在和平環境下，我們提倡在有能力的前提下來英勇，但是在你沒有這個能力的時候，首先要保住生命。更何況我們的孩子。還有人教社的那位教授的話聽來耐人尋味，既然選編的課文起不到很大的作用，那麼我們是否更應該選一些能夠震撼人心，具有良好效果的文章呢。
此外，關於我們的教材，我有幾句話想說：
1.選編教材，對其中的英雄人物要注意時代性。我們很多人常以「忘本」來駁斥教材改革，但是我們的時代在高度、高速進步，人們的認識更要前進。我們承認歷史教科書中的一個觀點，歷史人物和歷史事件具有時代局限性。卻很難認識到，我們就在歷史長河中，我們就是未來的歷史。我們要改革，就是要盡可能的降低由於時代局限性而造成的無謂彎路。一個人再偉大，他都有自己的時代。所以，我們不要否定我們自己。在經濟學中，雷鋒是「非理性經濟人」，我們並沒有全盤否定雷鋒，就比如我們不能否定岳飛是我們的民族英雄一樣。他們是整個民族的精神財富，我們要站在歷史的台階上認識他們。當然，我們就更要站在現實世界中發展自己。
2.教材改革的方向：要多以人文關懷，培養孩子的愛心，並加以邏輯教育；陶冶情操，但注意文學性。最近幾年來，我常常聽到，見到青少年犯罪，甚至很多殺人犯。我們常在譴責社會的不好現象的影響，但是卻從來不對我們的教科書進行反思。我不知道，當我們的教科書都如此輕薄生命，甚至還要冠以勇敢精神，那麼我們還有什麼人文關懷可談。小孩子的辨別能力很差，我們都有小孩的經歷。當小朋友之間鬧矛盾，不參與打架就是膽小鬼。特別是逞膽大的時候，更是讓人不敢回首。我在原文的附文《我的故事》中有如下描述：
這個故事，發生在我小的時候。我們村旁邊有一座引水渠，鎮上工廠的廢水通過它排出去。其中一段用石頭砌成，建的有二層樓那麼高。由於常年不用，我們常在裡面穿梭，居高臨下的感覺很舒服，因為我們鎮上最高的樓只有兩層，而我們很少有機會「享受」那種高高在上的感覺。所以我們通常一群一群的在裡面撒野。
一次，有膽大的就提議沿著石壁走一走，看誰走得遠。而渠的兩壁各只有10厘米寬。大家可以想一下那種場面你是否能平靜的看下去。如果你說是，那就別把我的這個故事讀完。
我們很多人那時的年齡已有12歲。懂的東西也不少了吧。但是卻敢作如此讓人感到不可思議的決定。當時就有人反對，瞬間就被那群膽大的人譏諷。我沒有學過這篇課文，所以也沒有人舉這位偉人的例子。但是那時喊得最響亮的口號是：害怕不是紅軍（雖然我們本就不是紅軍）。如果你覺得這群孩子不可能有這么單純，我是在編故事，你不必看下去。
於是很多人妥協了。
當有一個人落下去的時候，驚叫聲使另一個孩子嚇得腳跟打颼也落了下去。幸好下面是麥田，沒有太大的痛苦，僅僅是把腰弄錯位了。他們是被人抬回去的。
我不知道哪些兒時的夥伴做沒做過有這種場景的噩夢。但是當我看到這篇文章的時候，我最大的感受就是，眩暈，極度的眩暈。然後我就希望這篇文章能過撤掉，或者那座水渠趕快消失。我不希望他們的夢中也有這樣的噩夢。
我並不是希望他們懦弱，而是我們不需要這種堅強，這種勇敢。如果我們想磨練孩子們的這種意志，有更好的方法，至少是更安全的方法。我聽說日本為了鍛煉小孩戰勝困難的意志。冬天上學不準他們穿棉鞋。這個，我雙手贊成，我希望有一天我為人父時，我小孩能夠受到這種磨練。因為這不是冒險。也許我沒有讓小孩卓越的能力，但是我要讓他安全。我聽一位老革命描述自己打仗時的感受：那時誰還顧那麼多，你不殺死他們難道白白送死。什麼勇敢，什麼意志。都是逼出來的。
請給我找一個讓孩子冒險的理由！！！
我們的悠久文化中，很多名篇讀來都相當教育人，我現在常嘆自己小時侯為什麼就不多讀點呢。我接受文學的啟蒙教育相當晚，那時最大的原因是買不起課外書。我記憶猶新的，對我影響較大的有三首詩，一個是樂府《長歌行》，一個是孟郊的《遊子吟》還有一個是崔護的《題都城南庄》。第一個教會我了珍惜光陰，第二篇讓我更加愛自己的母親和親人，第三篇讓我知道珍惜愛情，友情。就這么點文字，就能對人產生如此大作用，那麼我們的教科書為什麼就不多選這樣的題材呢。我在此還要說一點，教材在選編古代的名篇時，還要注意時代的進步已經使我們的孩子很難理解一些讓我們曾經深深感動的文章了。就比如《遊子吟》。我曾經接了一份家教，小女孩很調皮，由於家境非常好，大人都是溺愛慣的，有些對父母的舉動還不禮貌。於是我在與她接觸的前幾天就拿出了《遊子吟》，學完這首詩談感想，她說老師，我從沒見過我媽媽給我縫過衣服啊。我很尷尬，卻又舉不出能夠表現她母親因為愛她而辛苦的例子，家裡經營一個不小的公司，飯也是保姆做。我給她做一個小時家教報酬是12元，她媽媽給她買的去廣州的機票就近千元。這樣一比較，小孩還怎麼覺得父母很辛苦呢？我在上大學時，臨走時母親把要穿的衣服給我縫縫補補，直到現在想家時想起這些還是感動的眼裡潮濕。我們不是否定誰，或者某個名篇，而是我們要認識到教材如果要起到教育作用就必須從我們的時代特點出發。選名篇和注意時代性，兩者兼顧才會起到良好的教育作用。我現在幾乎把小學的教科書忘完了，因為我幾乎在教材中沒有得到什麼終生受用的東西。我們的專家，是否應該一些過關於教科書的調查，就像價格聽證會一樣，看一看我這個年齡段的人是怎樣看待我們的教材的，這代人需要什麼，缺少什麼，然後加以改進。如果教育者過於一相情願，教育又有什麼作用呢？我說加強邏輯教育，是覺得我們現代人的推理思路讓人擔憂，這一點從網友評論就可以看出來。所以我們的哲學家的作品，古代的和現代的，取其精華，棄其糟粕，都要在教科書中體現。
教師的引導方面。要教會學生全面的認識問題。不要對什麼東西都一棍子打死，我在揭露《登山》一文的缺點時，並沒有否定他的好的方面。我們的學生太需要這方面的教育了。只有有了這個能力，他們才不會對社會迷惑，他們才能理智的懷疑問題，分析問題，解決問題，從而全面認識問題。取精華，棄糟粕，不會盲從錯誤。
說實話，我這幾日感到煩悶的除了網友的誤解外。某門戶網站的兩篇報道很讓我難堪，一個題目是：網民建議小學課本撤《登山》「勇敢」精神遭批判；另一個：列寧的品質誤導孩子？小學課文《登山》惹爭議。
網路美麗又可怕！

附《呼籲，人教版小學課本中的這篇文章應該撤掉》原文：
這是五年制小學第七冊的一篇課文．本人是無意從讀小學的小表弟的課本中看到了這篇文章，讀後覺得這篇文章不適合為小孩子教育所用，特別是看到文章里列寧在萬丈深淵的峽谷中行走的插圖後，更是讓我膽戰心驚．原文如下：

登山

俄國十月革命前，列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在一個叫普羅寧的小地方。
普羅寧四周都是巍峨的高山。一天早晨，列寧請波蘭革命者巴果茨基作向導，上山頂去看日出，但是出發晚了點兒。
「有沒有到山頂的近路呢？」列寧問巴果茨基。
「有是有。就是……」
「什麼？」
「路太窄，又太危險，要經過深淵邊上。」
「您走過這條小路嗎？」
「走過幾次……」
「我們就走那條小路吧！」
不一會兒，他們就來到小路跟前。路寬只能容一隻腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。
「您看看，是這樣的路。」巴果茨基說，「您不能從這兒過。
」「那麼您呢？您能過去嗎？」列寧問。
「當然能。不信，我走給您看看。」
巴果茨基背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。
走過了最險的地方，巴果茨基輕輕地舒了口氣，才回過頭來看列寧。這一看，嚇得他險些掉進深淵。
列寧跟在他後邊，就在最險的地方停住了。他知道列寧頭昏目眩了。
「往回走！」巴果茨基大聲喊。
列寧站立了幾秒鍾，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險的小路。
他們登上山頂，一股柔和的陽光正好射穿黎明前的薄霧。遠處蔚藍色的湖水開始反射出耀眼的亮光。
山頂上的雪剎那間變成了粉紅色，樹叢和草地上的露珠兒也開始閃爍著光芒。好像有誰在指揮似的，鳥兒們放開歌喉，歡快地唱了起來。
大約過了一個小時，他們開始往回走。
「回去不用著急了，」巴果茨基說，「我們不必走那條險路了。」
「可是我，」列寧說，「我打算仍舊走那條小路。」
「為什麼？」
「很願意解釋一下，但是必須在走過那條小路之後才行。」
於是，他們又來到靠近深淵的那條小路。
「這一次我先走。」列寧說完，就毅然決然地走了過去。
巴果茨基也順利地走了過來。列寧握著他的手，說：「感謝您陪伴我，這次野遊非常有趣。」
「現在請您告訴我吧，」巴果茨基說，「您為什麼還要走這條危險的小路？」
「就是因為我害怕它。」列寧說，「一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。

在人民教育出版社的課程說明中有這樣一段話：選編這篇課文，一是讓學生懂得生活中有許多艱難和危險的事情，不應該迴避它們，應該挺身向前，戰勝它們，二是繼續練習體會句子里含著的意思。
這不僅讓我想起前段時間關於見義勇為的大討論和上海小學生文明手冊的修改．我們的孩子在自身處於弱勢的時候，最大的道義是保護自己．面對危險，生命是最重要的．我們的孩子需要理性的勇敢，而不是盲目地冒險．登山是一項危險性很大的冒險活動，不是每個人都能參與的，為了鍛煉孩子的勇氣，不應該採取危險性很大的活動．雖然這篇文章不是教孩子們去登山，去冒險，但是孩子們的模仿心裡很重，當遇到危險的時候，受到某種思想的趨勢，難免做出不能算錯但卻缺乏理性的舉動，給自己，家人帶來莫大的傷痛．
對生命的珍惜，是文明社會的要求．我們要告訴這些孩子：有的困難你是戰勝不了的．
我們不必苛求孩子們的這種勇敢．我們應該告訴孩子們，保護好你自己，並不是一種懦弱．
因此，這篇文章要撤！

⑥ 求初中一年級語文第一篇課文.

女孩獨立
人都是要長大要獨立的。記得十四歲那年我初次離家，參加學校組織的為期一個月的學農，也就是住在遠郊的農民家裡，與他們同吃同住。那時我怯怯的，有點像躲在松林里探頭探腦的小松鼠，對未知的世界充滿好奇、害怕。然而期滿歸來時，心裡就有了點底氣，我還特意去照相館拍照為證，在照片上，我的神態有點老到，彷彿一個有閱歷的人。我將它視為珍寶保存在厚厚的相冊里，因為它是一個至尊的見證，記載著一個女孩的初次獨立，並且預示著後面尾隨著許多充滿榮耀的詞彙：羽毛漸豐、小荷露尖，青春年華……

後來我做了母親，我很愛我的女兒小鳥，但卻明白無論母女之間如何情深意切，我們仍然是兩個獨立的人。小鳥四歲那年，組織上顧及我繁重的寫作任務，撥了一個寄宿幼兒園的名額給小鳥。那個幼兒園有草木蔥郁的大花園，木梯子上鋪著熱烈的紅地毯，一切都很完美。臨行的那天夜裡，我在燈下給小鳥准備行裝，在她的小衣服小被子上綉著名字。忽然，我扔下了針線，淚如泉涌：一個女孩小得連自己的用品都無法辨認、看管，那她如何表達心意，如何維護愛和尊嚴呢?獨立是要有長長的准備的，是一種積淀後的崛起。終於，我們放棄了這個名額。
一晃，小鳥升中學了，被一家寄宿制學校錄取，我再次為其准備行裝，看著她六神無主，我便把她所愛的物品通通裝進行李，我其實是個重視精神生活的人，但我永遠認可物質往往會對人產生奇效，對於一個走人陌生環境的女孩，攜帶的愛物能夠慰藉她的心。臨行前，小鳥在我的厚相冊里翻弄著，說要帶一張媽媽的照片，我慫恿她帶我學農歸來的獨立照，可她拒絕了，選了一張我穿便裝、笑容安詳的照片貼身裝著，還說：「這張才像我心目中的媽媽!」 她不知道我如今的這份安詳是如何獲取的。
小鳥住校的第一個月里，頻頻向我訴苦：半夜睡不著，伸手找不到媽媽；女浴室的門壞了，洗澡時門會突然洞開；去學校的小賣店看看，因為她是個理性花錢的孩子，遲疑著比較價格，結果被店員斥責；就連鑰匙圈壞了這樁小事，也會成為她獨自流淚的借口。她在電話里哭泣，說感覺到離媽媽越來越遠，她想放棄獨立。
我說小鳥你必須試著解決這些事，至少試一試，萬一解決不了，你再打電話給我。掛斷電話後，我整天都守著電話機，一旦有朋友的電話進來，我只能三言兩語，說我正在等一個最重要的熱線電話，稍候再打給他們。確實，眼下我最大的心願是幫助一個女孩站起來，獨自邁出第一步。
小鳥的求助電話遲遲不來，我心裡空空的，整理著她的小房間，那裡充滿著小女孩甜膩的氣息，催人心軟，而且我還瞥見她留著的一根小竹棍，她曾戲言這根竹棍留著將來打丈夫，她害怕會找個惡丈夫，害怕獨自面對這紛繁的世界，害怕迷失童心和愛心……剎那間，我心亂如麻。
就在此時，小鳥打來了電話，說浴室門已經報修了，現在雖還是壞的，但她每次都在上面粘上透明膠，再大的風也吹不開；小賣店的人這兩天已知她的秉性了，不再冷言冷語；同桌和她一塊修好了老虎鉗，另外，她晚上想家傷心，後來累極了，撲通一聲倒在床上熟睡了，翌日清晨，看見太陽出來了，忽而感到心情豁然開朗。
如今，小鳥依舊每天打來電話，只是內容變了，她總是興致勃勃地告訴我她中午去了圖書館，晚飯後跟同學一塊散步。她總在電話那端說：我很好，您好嗎?我便在電話這端說：我很好，你好嗎?那正是我心裡呼喚的那種兩個心心相印的平等的人在對話。
小鳥沒去拍照立志，我送了她一個穿中學校服的珍妮娃娃，悄悄地把它當成小鳥獨立的見證，因為一個女孩走向真正的獨立，慢慢地擁有了為自己設計未來道路的勇氣和能力，這真是令我喜極而泣的喜事。

⑦ 動物的尾巴有什麼作用小學一年級語文

不同動物（魚和牛）的尾巴各有不同的作用。

尾巴，是指位於動物體背部尾端的部分，特別是指構造柔韌可彎曲、且明顯分開於軀乾的附肢部分，大致上相當於哺乳動物與鳥類的骶骨（薦骨）和尾骨。

魚的尾巴：決定運動方向，提供前進的動力，若失去，魚不會轉彎。依據外形和尾椎骨末端位置的關系。魚的尾巴像船上的舵，魚兒游動時，靠尾巴掌握前進的方向。

牛的尾巴：牛的尾巴好比一條長鞭子，左右甩動，夏天用尾巴趕走叮在背上的蚊、虻和蒼蠅。

(7)一年級語文剎那的意思是什麼擴展閱讀：

其他動物尾巴的作用：

鳥把尾巴當作飛行器。鳥的尾巴上長著又長又寬的羽毛，這些羽毛展開時好像扇子，能夠靈活轉動，便於掌握飛行方向。鳥尾在飛行時起著舵的作用，被稱作「萬能的舵」。

袋鼠的尾巴又粗又長，長滿肌肉。它既能在袋鼠休息時支撐袋鼠的身體，又能在袋鼠跳躍起幫助袋鼠跳得更快更遠。一旦遇到緊急情況，袋鼠在尾巴的幫助下能跳出10米多遠。

鹿的尾巴又小又短，然而它卻是重要的報警器。當危險帶近鹿群時，首先發現敵害的鹿會豎起尾巴，露出下面的亮點，向同伴發出警報。鹿群一接到警報就會馬上逃離。

⑧ 人教版一年級語文上冊多音字有哪些

奔bēn（奔跑）bèn（投奔） 曾 céng（曾經）zēng（姓曾）
處chǔ（處理）chù（到處） 挨 āi（挨近） ái（挨打）
叉chā（交叉）chǎ（叉開） 傳chuán（傳說） zhuàn（自傳）
扁biǎn（扁擔）piān（扁舟） 顫zhàn（心驚膽顫）——同「戰」chàn（顫抖）
便biàn（方便）pián（便宜） 剝bō（剝削） bāo（剝皮）
朝cháo（朝向）zhāo（朝陽） 泊bó（停泊） pō（湖泊）
待 dāi（待會兒）dài（等待） 擔dān（擔心） dàn（擔子）
堡bǎo（碉堡） bǔ（堡子） 沖chōng（沖鋒）chòng（沖著）
彈tán（彈琴）dàn（子彈） 暴bào（暴力） pù（一暴十寒）——同「曝」
參cēn（參差）cān（參加） 重zhòng（重量）chóng（重逢）
當dāng（當然）dàng（上當） 背bēi（背負）bèi（後背）
藏cáng（收藏）zàng（寶藏） 給gěi（送給） jǐ（給水）
號háo（號哭）hào（句號） 縫féng（縫補） fèng（線縫）
供gōng（供應）gòng（上供） 調tiáo（調節） diào（調動）
佛fú（彷彿）fó（佛主） 荷hé（荷花） hè（重荷）
骨gū（骨碌）gǔ（骨頭） 橫héng（橫線） hèng（專橫）
服fú（衣服）fù（一服）——同「付」 觀guān（觀看） guàn（道觀）
哄hǒng（哄騙）hòng（起鬨） 冠guān（衣冠） guàn（冠軍）
糊hú（糊塗）hù（糊弄） 度dù（溫度） ó（猜度）
惡ě（惡心）è（凶惡）wù（厭惡） 劃huá（劃船）huà（比劃）
角jiǎo（角度） jué（角色） 混hún（混水摸魚）——同「渾」hùn（混亂）
幾jī（幾乎） jǐ（幾個） 濟jǐ（濟水）——古水名 jì（經濟）
量liáng（打量）liàng（大量）夾jiā（夾子） jiá（夾襖）
看kān（看守） kàn（看見） 假jiǎ（假裝） jià（放假）
盡jǐn（盡管） jìn（盡頭） 禁jīn（情不自禁） jìn (禁止）
籠lóng（籠子） lǒng（籠統） 勒lè（勒馬）lèi（勒緊）—應作「lēi」
將jiāng（將來）jiàng（將士）漿jiāng（血漿）jiàng（漿糊）
樂lè（歡樂） yuè（音樂） 率lǜ（進率）shuài（率領）
降jiàng（下降）xiáng（投降）覺jué（覺醒）jiào（睡覺）
切qiē（切入） qiè（親切） 抹mǒ（抹掉） mā（抹布）
漂piāo（漂流） piào（漂亮） 曲qū（彎曲）qǔ（歌曲）
埋mái（埋藏） mán（埋怨） 圈quān（圓圈）juàn（豬圈）
寧níng（寧靜） nìng（寧可） 悶mèn（納悶）mēn（悶熱）
鋪pù（床鋪） pū（鋪開）
搶qiāng（呼天搶地）qiáng（搶奪）應作「qiǎng」
模mó（模範） mó（模子）應作「mú」
噴pēn（噴氣）pèn（噴香） 翹qiáo（翹首） qiào（翹尾巴）
剎chà（剎那） shā（剎車） 廈shà（大廈） xià（廈門）
拾shí（收拾） shè（拾級而上）——古同「涉」
煞shà（煞費苦心） shā（煞車）——同「剎」
扇shān（扇風） shàn（扇子） 提tí（提手） dī（提防）
挑tiǎo（單挑）tiāo（挑揀） 纖xiān（纖細） qiàn（纖夫）
舍shě（捨得）shè（宿舍） 鮮xiān（新鮮） xiǎn（鮮見）
相xiāng（互相）xiàng（相片） 省shěng（節省） xǐng（自省）
削xiāo（削皮）xuē（剝削） 盛shèng（盛大） chéng（盛水）
校xiào（學校）jiào（校正） 飲yǐn（飲料） yìn（飲馬）
軸zhóu（軸心）zhòu（壓軸） 粘zhān（粘貼） nián（粘人）
轉zhuǎn（轉身）zhuàn（轉圈） 應yīng（應該） yìng（答應）
畜xù（畜牧）chù（畜生） 佣yōng（傭金） yòng（傭人）
旋xuán（旋轉）xuàn（旋風） 漲zhǎng（漲水） zhàng（漲紅）
鑽zuān（鑽探）zuàn（鑽石） 折shé（折本）zhé（折扣）
暈yūn（暈倒）yùn（暈車） 載zǎi（記載）zài（裝載）
咽yān（咽喉） yàn(吞咽) yè （嗚咽）
臟zāng（骯臟） zàng（內臟） 掙zhēng（掙扎） zhèng（掙脫）

以後請用參考資料中的網址自行查詢，你會學到很多東西，而非區區幾個詞語。

⑨ 一年級關於孟浩然蘇軾的古詩

《春曉》

唐代：孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

譯文

春日裡因為貪睡不知不覺天已破曉，攪亂我酣眠的是那啁啾的小鳥。

昨天夜裡的風聲和雨聲一直不斷，那嬌美的春花不知被吹落了多少呢？

注釋

①曉：天剛亮的時候，春曉：春天的早晨。

②不覺曉：不知不覺天就亮了。

③啼鳥：鳥的啼叫聲。

④知多少：不知有多少。

賞析

《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無奇，反復讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術魅力不在於華麗的辭藻，不在於奇絕的藝術手法，而在於它的韻味。整首詩的風格就像行雲流水一樣平易自然，然而悠遠深厚，獨臻妙境。千百年來，人們傳誦它，探討它，彷彿在這短短的四行詩里，蘊涵著開掘不完的藝術寶藏。

自然而無韻致，則流於淺薄；若無起伏，便失之平直。《春曉》既有悠美的韻致，行文又起伏跌宕，所以詩味醇永。詩人要表現他喜愛春天的感情，卻又不說盡，不說透，「迎風戶半開」，讓讀者去捉摸、去猜想，處處表現得隱秀曲折。

「情在詞外曰隱，狀溢目前曰秀。」（張戒《歲寒堂詩話》引）寫情，詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進行描寫。這片段，正是詩人思想活動的啟始階段、萌芽階段，是能夠讓人想像他感情發展的最富於生發性的頃刻。詩人抓住了這一剎那，卻又並不鋪展開去，他只是向讀者透露出他的心跡，把讀者引向他感情的軌道，就撒手不管了，剩下的，該由讀者沿著詩人思維的方向去豐富和補充了。寫景，他又只選取了春天的一個側面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，詩人都不去寫。他只是從聽覺角度著筆，寫春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風雨。鳥聲婉轉，悅耳動聽，是美的。加上「處處」二字，啁啾起落，遠近應和，就更使人有置身山陰道上，應接不暇之感。

⑩ 回首的剎那作文提綱

在二十世紀60年代，人類用無窮神奇的智慧編制了一張特別神奇的網，它是以無數台計算機通過軟體、硬體設備，實現信息交換和資源共享的系統。把世界更緊密的聯系在一起。這，就是網路。
要說網路，我們倆還是真有幾段淵源。記得那一次暑假，我上網玩了一下游戲，突然之間彈出了幾個小窗口，上面寫著「免費玩游戲，可以兌換驚奇大禮包，先到先得，名額有限」。我一見到，立馬就心動了，有游戲玩，又有大禮包可以拿，真是上天眷顧啊！我的心情一下子激動了起來，摸起滑鼠，把它拖到了窗口前，一點，電腦馬上就死機了。我用往常的方法，將電腦關掉並且重新開機，還抱著一絲僥幸心理：沒事的，別自己嚇自己，沒事，沒事。可是我最不希望的事情還是發生了，電腦中了病毒。我很後悔，後悔當初好奇心太重，可是現在還能挽回嗎？不，不能了，如水不能向上流，我這才明白，無論在網路做任何事情，都要時刻小心網路上的陷阱，一個不小心就有可能調入網路的無底洞中。
或許另外一個故事能讓我更加清醒。那是一年級的時候，我聽說了騰訊qq這個軟體，了解到它是一個以聊天為主題功能的軟體，於是我下載並安裝了它。沒想到，我這一舉動會令我在之後的幾個星期里沉迷其中，「紙醉金迷」。qq上有很多好玩的游戲，我一下子就沉迷了進去，久而久之，便墮落了。每天吃完飯我就去玩一會游戲，就連作業也都放到了最後才做。有時候，我簡直把游戲當成了生活的一大部分。理所當然的，學習成績一落千丈。爸媽知道後，當然是使盡渾身解數，軟磨硬泡，好說歹說才抑制了我的「網癮」。只記得一個月後，我的成績有所好轉了。而有時候，我回想起沉迷游戲的那段日子，突然發現，網路游戲也並不是那麼有趣。如果我一直沉迷其中，或許我只是在其中消磨了一些孤獨，代價是我的一生都會因此而改變。
「水能載舟，亦能覆舟」，一切的事物都有兩面性，而我們卻盲目地只知其一，不知其二，運用不得當，會使我們失去一切一無所有。如今，青少年的網路安全問題已經成為影響國家興盛、社會安定、學校教育的隱患，我只想呼籲大家，好好利用網路，讓我們一起創造更美好的明天。
Let』s go!