如何讓自己愛上語文

① 如何讓初中生喜歡上語文課

學生不喜歡語文的另一重要原因就是怕寫作文。就像網上曾一度流行的順口溜：「一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人」一樣，前一階段網上又流行一篇《民國小學生的作文羞辱了誰》的博文。羞辱了誰？答案其實是不言自明的。讀讀網上那篇民國時期小學生寫的作文，作為一名語文老師，我們捫心自問，我們現在的學生還有那種生活的實踐和體驗嗎？即使偶爾真的有了那份生活，我們的學生還有那份閑適的心情嗎？如今，我們的學生早已被各種各樣名目繁多的練習考試搞得行色匆匆，無暇他顧了。作文離不開生活。作文更需要一份閑情雅趣。一個整日淹沒在題海中的學生，一個生活被擠壓得沒有了一點滋味、沒有了一點情趣的學生，心靈就像一片荒漠，又怎麼可能寫出好的作文？一個寫不好作文甚至乾脆就不會寫作文的學生，語文成績無論如何都不會好到哪裡去，一個從來沒有在語文課上獲得過成功體驗的學生，又怎麼能夠喜歡上他的語文課。
當然，也許學生不喜歡上語文課的原因還有很多，但從一個一線老師角度看，要讓學生喜歡上語文課，最重要的是語文老師首先要像一個語文老師，語文老師的身上要有一種語文的魅力。其次，語文老師自己必須真心實意喜歡語文，用熱愛語文的姿態教語文。第三就是我們的語文課堂必須將語文引向社會、引進生活、引進時代，要著眼語文與生活的密切聯系，不斷拓展學生的生活領域，擴大學生的視野，讓學生在豐富的實踐中提高語文的能力，提升語文的素養。

② 如何讓小學生愛上語文，愛上閱讀

誠然，如今的學生對語文學習缺乏熱情的原因還有很多，筆者也只是結合自身教育教學實踐略作分析，如有不妥之處，還望各位批評斧正。既是如此，我們又如何改變這樣的狀況呢？相信從教的每一位教師都各有高見。以下我還是結合自身實踐談談自己的四點認識和做法：
一、 激發興奮點，投石擊破水中天。
作為一名語文教師，一輩子要反反復復拿起手中的語文課本。教材講了一遍又一遍，學生換了一茬又一茬。雖有時也為自己的輕車熟路而沾沾自喜，但也有誨人己倦而渴望變更的時候。我們自然沒有足夠的權利去改編教材，也沒有足夠的能力去增加學時，但我們可以竭盡所能更新教法。除了想方設法巧妙設置教學環節吸引學生之外，以下做法也會起到事半功倍之效。
首先，每一次開學初的第一節課，我必不講課本。除了布置一些學習語文的要求，指導一些語文學習的方法之外，我首先明確的就是學生的學習態度。初一時我便告訴他們「知之者不如樂之者」；初二時我說「耳聽不如神聽」；初三時我給他們講「看山不是山，看水還是水」。我覺得一個學生只有態度端正積極了才可能主動學好這一門課程。結果每過一年，開學的時候，學生的目光中都充滿期待，想聽聽這一學期老師又要和他們說些什麼。
其次，每學期的最後一節課我必組織競賽。競賽是每一個初中學生都樂此不疲的學習形式。每到學期末，我都會把這一學期里我所教授的知識轉變成各種形式的競賽題，除了教材上的，再加一些課外的。在競賽中我總是能夠發現，學生對文學文化的興趣遠遠大於對語文答題技巧的興趣，這不能不引起我們每一位教師對於語文教學內容、形式和方法的思考。
第三，面對教材中類似的文章篇目我盡量尋找不同的側重點。還拿文言文教學為例，有的文章以指導朗讀為主，有的文章以翻譯梳理為主，有的文章以教學斷句為主，有的文章以分析寫法為主，有的文章以挖掘情感為主，有時又把幾方面一起拿出來復習感受……不一而足。這樣既能使課堂重點明確，又能讓學生對所學方法印象深刻、記憶牢固。此外，在教學組織形式上也可以多加變化。比如指導朗讀，可以范讀、自讀、品讀、比讀、議讀、精讀、略讀、速讀等等，形式不一，但效果很好，也能激起學生對朗讀的興趣。
最後，還要關注學生語文課堂的外延。語文學習只教教材肯定是不夠的。雖然課堂時間有限，但我們仍要短時高效地去幫助學生積累和拓展。每節課課前，我都安排一個不足兩分鍾的小活動，一學期一變化。內容包括成語故事、名人名言、詩詞佳句、影視劇評、書文推薦、文學論壇等等，目的是既鍛煉學生的口語表達能力，又幫助學生開拓視野，讓他們感受「語文即生活，生活即語文」的真諦。結果學生總是在假期里就做好了種種准備，一個個站在台上儼然小老師的形象。記得一個學生講名人名言，興致頗濃，居然佔用了我一節課的時間，弄得我只能在自習時再把課補上了。
二、 開發探究點，柳暗花明又一村。
對於一名語文教師而言，無論教材選編什麼樣的課文，我們都要精心備課，力爭讓學生在我們的引導下，尋出課文的精彩之處。或者是語言的巧妙，或者是寫法的獨特，或者是精神的內蘊……一篇文章，它總有可學習借鑒之處。如果教師總能恰如其分地和學生一起探究出這些語言文學之美來，那麼何愁我們的學生會不愛語文呢？
如果一個教師要是能訓練著自己的學生也逐漸具備了這些能力，學會了用巧妙的語言，獨特的寫法創作出富有精神內蘊的作品，那麼語文不就真正實現了它作為母語、作為工具、作為一種靈魂的抒寫的最本質的功能了么？學會欣賞，固然是一種不可或缺的能力；學會創作，才真正讓一個人在表達中獲得最高境界的快感。
三、 創造個性化，問渠那得清如許。
一千個讀者就有一千個哈姆萊特，一千個教師就有一千種特色風格。首先，特色風格的形成創造，與教師的專業積淀密不可分。就像靈感的產生不是憑空而來的一樣，教師只有具備了扎實的理論基礎和深厚的底蘊經驗這充足的源頭活水才能在教學中逐步凸顯自己的風格特色。
其次，個性化教學也來自於同行的探索總結。教育教學專家無疑是我們前行和問津的領路人，同事的許多做法也非常值得學習和借鑒。同樣是講語文版教材，同樣是講《醉翁亭記》，不同的老師選擇不同的側面，運用不同的教學形式，也會產生不同的教學效果。我們取其精華，並把它用自己的方式加工創造，如此形成自己的個性化，就能夠不斷「取」得進步。
四、 營造和諧化，流水前波讓後波。
一個具有自己風格特色的教師本身已經在學生心中樹立了良好的專業形象。學生喜歡個性化教師，喜歡跟著這樣的老師走進語文學習殿堂。
除此之外，尊重和幽默也是開啟學生心靈的兩把萬能的鑰匙。有時我們總是抱怨現在的學生不懂得尊重老師，其實尊重是相互的。如果我們在平時的一言一行中能放下教師的架子，與學生平等對話，尊重學生，尊重學生獨特的情感體驗，並適時幽上一默，那麼新時代的師生關系將會更加和諧。
韓愈有雲：「弟子不必不如師，師不必賢於弟子」，教與學本來相長。因此，激勵和自謙也是營造和諧師生關系的重要法寶。學生在課上有精彩表現，在課後認真完成作業，在平時語文學習態度積極，取得了各個層面的進步，甚至敢於指出教師的點滴不足，我們都要激勵。「長江後浪推前浪」，「青出於藍勝於藍」，「聞道有先後，術業有專攻」。一個勇於修正自己、虛懷若谷的教師更能博得學生的喜愛。學生喜歡我們，進而喜歡我們所教的學科，可不是一舉兩得？
記得小學時候，想學好語文只是為了表現自己，獲得老師的誇獎；到了中學，只為能強於同伴，得到高高在上的分數；只有高中，語言文學的意識才驟然蘇醒，明白了語文是一種屏氣凝神的傾聽，一種深入淺出的閱讀，一種跨越古今的對話，一種恰如其分的表達。於是在大學里便行色匆匆、自覺自動地遊走在教室與圖書館之間，如飢似渴地傾聽和閱讀，大張旗鼓地對話和表達，不需任何人的提醒和敦促，只因自己愛上了語文。如今希望通過對學生語文學習缺乏熱情的原因分析和呼喚學生語文學習興趣回歸的方法探究能夠讓我們的學生也都愛上語文，並能酣暢淋漓地盡享語文帶給他們的無限樂趣和人生財富。

③ 如何讓小學生愛上語文

如何讓小學生愛上語文
語文是座花園，盛開著無數的奇葩。
語文是根魔棒，閃爍著迷人的光彩。

語文是方寶藏，埋藏著取之不盡用之不竭的資源，等待著老師、孩子，我們每一個人，用心去發掘。

教師，作為孩子語文學習路上的領路人之一，應該怎樣引領學生在語文的世界裡盡情徜徉呢？

有位教育專家說的話，記得不甚清楚，大致意思是，教師的真正目的不是帶給孩子多少知識，而是激起孩子探求知識的慾望。小學階段，我想這大概就體現在激發孩子的學習興趣吧。

激發孩子的語文學習興趣，我想簡單從以下三方面來談一談。

一、課堂：競爭獎勵機制

從接手一年級以來，我就根據學力將班級學生調整位置，分為七個小隊，開展競爭。一開始，哪個小隊成員上課聽得認真，獎勵一分；哪個小隊成員拿書迅速，獎勵一分；哪個小隊聽寫滿分的最多，獎勵一分。而若哪個小隊有隊員作業書寫不認真，則要為小隊扣分；上課聽講不認真被老師點名的，也要為小隊扣分。這樣，大家上課眼睛都瞪起來啦！哪個小隊加了一分，會特別高興坐得更好聽得更認真！而若誰給小隊扣了一分，小隊其他成員則會很不滿地看他一眼，沒做好的孩子自己心裡也感到很愧疚，他人的監督比老師的點名更加長效。

其實，每個孩子不論是學習好的還是學習差的，都是不願意落在別人後面的。正所謂不甘人後，奮勇爭先，初生牛犢不怕虎。利用孩子的這種心理開展有效競爭，能使語文課堂更加緊湊、高效。

二、課下：精心准備每一堂課

想要真正調動學生的學習積極性，單憑比賽是不行的，一味表面的比賽只會助長孩子的虛榮和攀比心理，不利於孩子的學習。因此，教師應該以精彩的課堂吸引學生，激發興趣。

1、創設有趣的情境，引起學生共鳴。

2、不同方式朗讀，在讀中品，在讀中展示自我、表達感情。

3、生字講解一定要多准備多查資料，枯燥的生字活起來。

4、適當獎勵休息，獎品為拓展內容。一個小故事、一點趣味小資料，都可以。

5、作業設置更加靈活，突出學生的動手動腦操作能力，在自主動手的成功感中建立興趣。

三、以生為本。

這點很重要，體現在整個課堂的始終以及師生交流的方方面面。以生為本和高高在上是兩種截然不同的概念，尊重學生，從學生角度出發，提要求，制定措施，會讓學生更容易接手，也更有利於調動他們的積極性。

以上三個方面只是個人在教學過程中的一點體會，提出來，希望與大家交流分享，也希望聽到更多的批評指正之聲。

一定博採眾長，學習到更多的好的方法，讓語文學習不僅成為一門技術，更成為一門藝術，讓學生喜歡語文，愛上語文。

④ 如何讓學生愛上你的語文課

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。 一、活用文本，激發學生的閱讀興趣激發學生學習興趣，讓課堂充滿魅力的方法很多，我認為最為持久的是教師必須善於發掘語文教材本身的魅力。語文教材與其它課教材相比，有其特殊的魅力，語文課本中每篇課文都是經過精選的，而每一篇好文章，總是以它的美好而真摯的情感來打動讀者，從而激發讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。如果教師在教學時既能講清文章的理、又能講出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的這些情感因素，用美好的情感來教育學生，就能激發起學生的學習興趣。 二、採用現代化教學 ，多層次調動學生的興趣1、讓學生自己錄音朗讀課文 讓每個學生備一盤磁帶作為語文預習之用，每上新課則布置預習，要求是將所規定課文段落製成朗讀錄音交教師，每節課用幾分鍾在全班同學面前抽查一、二個學生的錄音，當堂播放，評論、打分，學生聽到的是一個活生生的我的聲音，其樂趣無窮。此時學生又儼然成一個欣賞者，自己去體會作者語言的感情色彩及分寸，去鑒別自己的朗讀與作品原意符合不符合，去評判自己的勞動成果，而老師給的成績是與付出的勞動成正比，且是學生本人早已可估的，學生勞動收獲的歡愉可想而知了。 2、引導學生看電視、聽廣播 模仿心目中的最佳播音員的朗讀，讓每個學生留心播音員的講話、姿態、聲調等，讓其模仿，然後課余讓學生各自表演一位心目中播音員形象，這樣學生在看電視時自然而然地就會去注意播音員的朗讀，揣摩他們是如何把握住文章內容，恰如其分地表情達意的，學生就會情不自禁地模仿起來，以提高自己的朗讀水平，當然聽廣播同樣也能收到其效果。 3、利用多媒體播放音樂和電影 如《水調歌頭》等古代詩詞被編成了歌曲，可以把這些歌曲播放給學生聽，並讓他們跟著學唱，這樣既提高了學生的學習積極性，又使學生在學唱的同時背誦了課文，並體會了詩詞的內涵，真是一舉三得啊！因此，就需要教師不斷地學習和使用新的教學設備，使語文教學與科技發展同步。 首先，教師的語言要講求精。這個課堂用語的精，包括語言上精煉，講授上的精當，知識上的精要。語言上的精煉，就是在課堂上不說空話，不講套話和閑話，用經過精心設計、反復提煉的課堂語言，變深奧為淺易，用准確簡約的話語，講述有較大容量的知識，這就要求教師要反復修改教案，越精煉越好，在課堂表達時要注意恰如其分，這就是講授上要精當，在設計教學語言時，要能抓住精華，突出重點。 其次，教師的語言要有變化。高明的教師能從文章的具體特點出發，尋求恰當的教學形式和採用恰當的教學語言，力求做到因文而異，靈活多樣。對不同教材用不同的語言表達，避開千篇一律的模式，而採用多樣化的語言風格，如講郭沫若的詩文可用氣勢磅礴的語言，講茅盾的小說用細致入微的語言，講巴金的散文則用猶如耳邊絮語的語言，而同樣是小說，有的可以突出講述心理描寫，有的可以重點講述景物描寫。總之教學語言是隨課文的變化而變的，教記敘文則運用敘述和描寫的語言為主；教抒情散文和詩歌，則以運用描寫和抒情的語言為主；教說明文，則運用說明性語言；而教議論文，則運用邏輯嚴密的論證性語言。同時再隨著語言基調的不同變化，急與緩、輕與重、長與短、快與慢等，力求使變化的語言去真實、清晰、明白、親切地表達好課文的思想內容。 最後，教師的語言要注重啟發。想方設法用語言把人們的心靈點亮，如可以設計課文的導入語，用激疑問難的啟發性問題，由淺入深，循序漸進地加以引導，打開學生的思維門戶。 總之，要想讓語文課吸引學生，教師就必須結合自己的個人風格，採用多種方法，讓語文課堂更生動形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩。

⑤ 怎樣讓學生愛上語文課堂

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通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

⑥ 怎樣讓學生愛上語文課

如何讓學生喜歡上語文課？為了更好地說明問題，筆者還是從親身的教學經歷說起。個人認為作為一名合格的語文老師，在我剛參加工作時，我無論是在專業基礎方面，還是教學經驗方面都嚴重不足。不僅如此，而且我最初工作的學校是最底層的農村中學，學校幾乎可以說沒有任何真正意義上教科研，更不要說有人引領指導去如何鑽研教材，如何研究教法，如何設計教案了。那個時候，我對於語文教學簡直就是一個十足的「門外漢」。我的語文課堂教學完全就是「跟著感覺走」。但就是在這樣一種情況之下，我卻分明感覺到那時我的學生還是很喜歡上我的語文課的。現在回想起來，大概只有一個原因，就是那時的我自己真正喜歡語文，每天每堂課都以滿腔的熱情在教語文，把每堂語文課教出了自己的個性，放飛了學生的心情。
記得有一位教育專家曾經說過，同一所大學畢業的兩名同學，分配到同一所學校任教，相同的學歷背景，相近的工作環境，為什麼若干年之後會出現巨大的差異？這種差異的形成不是專業素養、職業能力的差異，而是職業情感的差異。一個熱愛教師這份職業的人，與一個不熱愛這個職業的人，必然會出現完全不同的結果。所以，人們常說教育的差異關鍵是教師的差異。由此，我想一個真正喜歡語文，熱愛語文的教師，大約他的學生也一定會真心喜歡語文的，一定會喜歡上他的語文課的。所以，現在我們追問學生為什麼不喜歡上語文課？我們不妨首先在語文老師中做個調查，現在，我們真正熱愛語文的語文老師又有多少？當絕大多數語文老師僅僅把教語文看做是一個賴以謀生的飯碗，而對自己的語文教學沒有一絲一毫的熱情，我們怎麼能夠喚起學生對語文的熱情，學生又怎麼會喜歡上我們的語文課？當我們絕大多數語文教師整天為分數而斤斤計較，而憂心忡忡，我們的語文課堂又怎麼能夠熱情洋溢，個性張揚？一個沒有了激情、沒有了個性的語文課，又怎麼能喚起學生的激情，學生又怎麼能喜歡上我們的語文課？
當然，從一名語文老師的角度看，熱愛語文無疑是教好語文最重要的前提，但如果僅有熱情又是不夠的。語文老師要讓學生真的喜歡上你的語文課，還有一個很重要的條件，那就是語文教師還得有點自己的「絕活」，有點能夠吸引學生的東西，能讓學生感受到一個語文教師的魅力。回想我最初幾年的語文教學生活，學生喜歡上我的語文課，大概還有一個重要的原因，那就是三年的師范教育讓我練得了一手好字。凡是我寫的毛筆字和粉筆板書，學生都會當做字帖悉心去模仿，我曾經粗略做過個統計，凡是我所教的班級大約都有50-60%的學生喜歡模仿我的字體，而且在我的指導下最終學生的字寫得都不錯。竟至學生畢業二十年了，遇到我的第一句話就是「感謝老師當年教了他們一手好字！」當然，我自己也從這一手字得到了許多益處。我至今都難忘我從教之路上的一個關鍵轉折點。那是我從教的第四個年頭，一次，區教研室到我們學校進行教學視導，教研員在檢查我班作文批改的時候，發現我班上的學生的書寫大多一個字體，而且寫得很漂亮。從此，我被教研員老師發現，並在他的悉心關懷和指導下，我不斷地被推到區、市公開課的舞台上去敲打。一步步引領我從熱愛語文到思考語文、研究語文和探索語文，引領我走上了如今的這條語文教研之路。
古語有雲：「親其師，信其道。」所以，要讓學生熱愛語文，喜歡上語文課，語文老師自身大概必須要有能夠讓學生親近敬佩的地方，語文老師的身上應該能有一種語文的魅力和人格的魅力吸引著他的學生，我想如果真的能達到這樣，大概我們的學生也就絕不會不喜歡上語文課了。
我還想說的第三點是，新課程改革實施以來，人們比較多的談論和關注的是語文的工具性和人文性，以及兩者如何統一的問題，而對語文這門課程的另一個非常重要的屬性——實踐性關注得很不夠。其實，學生語文能力的形成，語文素養的提升都必須通過豐富的語文實踐活動。所以，語文界的有識之士早就提出了「大語文」的教育思想，也就是語文課程必須開門教學，語文課程必須密切與社會生活的聯系，不斷引進社會生活的源頭活水，讓學生在社會生活中學語文、用語文，而不是「兩耳不聞窗外事」去單講教材中的幾篇課文，講一些語文知識，去做應付考試的大量習題，訓練考試的技能技巧。因為語文的實踐性，決定了學生語文素養的提升更多的依賴於學生豐富的語文實踐活動而不是單單的語文知識技能的增長。但遺憾的是這樣的思想新課改實施以來並沒有得到足夠的重視。而如今隨著應試教育的愈演愈烈，我們的語文教學似乎離豐富的實踐也愈來愈遠。學生上語文課就是去學那幾篇課文，然後去做那些似乎永遠也做不完的練習。學生學習語文少了豐富的語文實踐活動，少了豐厚的社會生活體驗，自然難怪學生學不好語文，不喜歡上語文課。
學生不喜歡語文的另一重要原因就是怕寫作文。就像網上曾一度流行的順口溜：「一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人」一樣，前一階段網上又流行一篇《民國小學生的作文羞辱了誰》的博文。羞辱了誰？答案其實是不言自明的。讀讀網上那篇民國時期小學生寫的作文，作為一名語文老師，我們捫心自問，我們現在的學生還有那種生活的實踐和體驗嗎？即使偶爾真的有了那份生活，我們的學生還有那份閑適的心情嗎？如今，我們的學生早已被各種各樣名目繁多的練習考試搞得行色匆匆，無暇他顧了。作文離不開生活。作文更需要一份閑情雅趣。一個整日淹沒在題海中的學生，一個生活被擠壓得沒有了一點滋味、沒有了一點情趣的學生，心靈就像一片荒漠，又怎麼可能寫出好的作文？一個寫不好作文甚至乾脆就不會寫作文的學生，語文成績無論如何都不會好到哪裡去，一個從來沒有在語文課上獲得過成功體驗的學生，又怎麼能夠喜歡上他的語文課。
當然，也許學生不喜歡上語文課的原因還有很多，但從一個一線老師角度看，要讓學生喜歡上語文課，最重要的是語文老師首先要像一個語文老師，語文老師的身上要有一種語文的魅力。其次，語文老師自己必須真心實意喜歡語文，用熱愛語文的姿態教語文。第三就是我們的語文課堂必須將語文引向社會、引進生活、引進時代，要著眼語文與生活的密切聯系，不斷拓展學生的生活領域，擴大學生的視野，讓學生在豐富的實踐中提高語文的能力，提升語文的素養。

⑦ 如何使自己愛上語文

……同學，我不知道你多大，也不知道你為什麼討厭語文，我就說一點自己的想法吧，也不知道能不能幫到你。
就我個人來說，我討厭語文是因為總是要背很多古文，老師對作文的欣賞標准就是有沒有引用名人名言古詩詞，這種應試教育讓我特別郁悶。
後來我們年級組織過一場講座，我記得主講說過一句話，他說你就把語文看成工具性的學科，看成是考試不得不用到的一種工具，把它跟文學區分開來。然後就用學理科的辦法去套，把古文當公式背，把閱讀理解古詩鑒賞這些題當套公式一樣套固定回答句型，作文就盡量用好三段式，把背過的名人名言堆上去。
我的這點學習感想只能給你一些建議，讓你盡量不去厭惡語文，如果你想愛上語文，恐怕還是要自己去閱讀。等你找到自己感興趣的讀物，甚至喜歡到想動筆寫些感想的時候，就是你愛上語文的時候了。