在語文課上怎麼寫

Ⅰ 語文課上的自我介紹怎麼寫（1分鍾）

1、大家好！我叫凌銘，今年十歲了，在三（4）班讀書，擔任副班長職務。我是個活潑開朗的陽光女孩，平時總是扎著馬尾辮，瓜子臉上有一雙水汪汪的大眼睛，高高的鼻樑下面有一張能說會道的小嘴巴。

我的特長愛好有很多：如看書、樂於助人等。每當別人有困難之時，我都會主動上前幫助他。我也非常愛看書，下課了我常會捧起一本書來看。

我是這樣一個樂觀好學的小女孩，我今天想競聘大隊部生活委員職務，如果你們覺得我合適，請投我一票吧！謝謝！

2、大家好，我叫趙家銳，今年8歲了。我在崑山國際學校讀書。我的愛好是扳手腕，今天老師都是我的手下敗將，你看我多厲害啊！

我是小小男子漢，我的頭發非常短，顯得特別精神。我的眼睛非常小，但是非常有神。我的嘴巴非常大，但是我喜歡上課積極發言。我穿紅色的衣服和藍色的牛仔褲。我像個小小男子漢。這樣的我你能和我做朋友嗎？

3、我叫xxx，我的英文名字叫Lulu，我是一個聰明伶俐的小女孩。我喜歡體育、畫畫、舞蹈、主持等等。

順便告訴你們一個小秘密，我和姐姐李函陽是雙胞胎小姐妹，但是我有一個小毛病，就是總喜歡姐姐手裡的東西，即使爸爸、媽媽給我們買來的東西一模一樣，我也總是認為姐姐的東西好，嘿嘿……，真沒有辦法！

4、我叫xx，今年7歲。

我最大的優點是樂於助人，我這個人就是典型的熱腸子，以後你們如果誰有困難，只要我能幫到你們的，盡管說，我一定在所不辭！！古道熱腸來稱呼再合適不過了，我這個人很好相處，你們會慢慢了解我的。

我呢，最喜歡冬天，沒有什麼特別的原因嗎，秋太過於傷感，夏太過於熱情，而春天卻太過於溫和，冬再好不過了，介於四者之間，可以使人冷靜，使人回味。

5、大家好，我的名字叫蔣鈺婷。今年12歲，是一個剛上初中的學生。我畢業於城北小學六年級二班。很高興把自己介紹給大家，希望大家都能夠喜歡我。

我最喜歡看書，但討厭看文縐縐的書，我喜歡一些小說，童話也是我的最愛。同學們，你們會喜歡怎樣的書呢？我們一起交流吧。

Ⅱ 小學三年級語文課堂筆記應該怎麼寫

一、生字要記

首先，過字詞關。我們知道字詞是搭起語文大廈的磚石。要表達，不能沒有正確的字片語成的句子。

二、詞語解釋要記

過了識字、寫字關，就是詞語關。這部分力氣是不能省的。詞語意思標注在詞語的旁邊，讀課文時順帶就讀了。明白詞語意思，便於積累和運用。

三、自然段的意思可以不記

學習課文，一定要明白課文中每一自然段表達的意思。因為沒有對每一段的理解，就無法成就對整篇文章的主題思想的把握。故認真咀嚼每一段的意思，為理解感悟文本的中心思想做好鋪墊。這個可以不記。

四、段落大意要記

對每一自然段的意思清楚了，那就需要鍛煉孩子們分段的能力。就是一篇文章的的結構段落。小學階段的課文以總分總或者分總，總分的構段的方式出現的課文比較多，所以，明白作者的構段方式，孩子們寫作時也會仿照這樣的寫法。總之，段意是構成文章的主要部分，要想明白作者的寫作意圖，段意必須寫。

五、主體思想要記

主題思想一定要寫到課題處。這樣做一是加強孩子們對文本內容和思想的再認識；二是孩子們在復習時更方便。

六、重點詞句要記

文中的重點詞句一定要標出來，寫明這樣用詞句的好處。這也是修煉孩子們遣詞造句的功力，不能偷懶。

Ⅲ 以《語文課上》為題,寫一個片段

有的一直在低頭寫作業，有些同學則搖頭晃腦，身上亂動，還有些同學用手拄著下巴苦思冥想，似乎遇到了很難的問題。有的同學寫得挺快，看進來胸有成竹，寫起來得心應手；有的同學半天才寫了一句話，像舉五百斤重的杠鈴似的。後來那些「舉杠鈴」的乾脆不寫了，手裡拿個小東西，竟玩得津津有味，似乎腦子里根本就沒作業這碼事。

正這時候，有個同學的鉛筆盒突然「爆炸」了，那些「舉杠鈴」的同學的目光「唰」地轉移到「爆炸中心」，一看，還炸得挺嚴重，鉛筆盒裡的東西滾得滿地都是。這又成了他們的一個新焦點，唧唧咕咕談論起來。再看那些「胸有成竹」的，像是置身於另一個世界，對剛才的事根本就沒反應，照寫不誤。 又過了一會，那些「舉杠鈴」的更是撒了歡，有的把桌子當鼓敲起來，有的說話變成了高音喇叭，有的做出各種各樣的鬼臉來吸引別人的眼球……各種聲音混雜在一起，連成一片，有如瀑布沖下懸崖時的「嘩嘩」巨響。「老師來了」！

不知誰喊了一聲，全班的「九陽神功」就使出來了，一下子竟變得鴉雀無聲。 這倒是一節獨具特色的語文課，讓我們看到了真實的眾生相。
感謝您對派派小說論壇的支持，滿意請採納為最佳答案。

Ⅳ 寫一段關於語文課上的描寫，可以寫同學們的神態、動作、心理，

語文課上，老師正在意味深長地講課，三五成群的學生神態慌張，一會抬頭一會低頭，心裡很緊張，他們很怕老師發現他們在傳紙條。希望採納

Ⅳ 寫作文 語文課上的表現 不少於五百字

第一次感受—— 看到這個題目，一件記憶猶新的事情又開始在我的腦海里鮮活起來：三年前，我第一次面對著潔白的作文稿紙，用筆抒發自己心中的感受……想起這件事，我心裡仍然有一縷微微的興奮。 那是在一節語文課上。我從書包里掏出語文書，同時掃了一眼桌面，心中拂過一絲驚奇——一本我從未見到過的練習本躺在那兒，三個瀟灑的行書字體標明了它的身份：作文本。這節課要寫作文嗎？我忽然又覺得滿不在乎起來。作文？聽起來和張老師幾乎每天布置的日記在寫法上如出一轍。我快速地掃了一眼黑板上的題目：「第一次____」（剛好和今天的作文題重合！）。全然沒有仔細斟酌和醞釀，「初生牛犢不怕虎」的我馬上就信手寫下了一個題目：第一次感受刺激，決定就用不久前的一次遊玩經歷為素材。我沒有理清思路，沒有想好行文脈絡，甚至連如何開頭結尾都沒想好，就匆匆落筆，在完全隨意的狀態下交代了時間地點人物。後面怎麼寫？邊寫邊構思吧！然而，這樣下去總是要出問題的。 寫完了第一段的最後一個句號，我發現我的靈感開始干澀了。過山車那瘋狂的速度還記憶猶新，甚至呼呼的風聲還在耳邊回響，我也仍然心有餘悸，但我在把這些記憶轉化成語言的小徑上迷路了。沒錯，我腦海裡面是有豐富的詞彙，但當時幾乎是什麼都沒有記起來，彷彿奔瀉的瀑布在瞬間斷流。在五分鍾前，文字還不停地從鋼筆尖往外涌去，而現在，我不得不停下筆，凝望著作文本開始構思。在秒針輕微的響聲中，幾分鍾過去了，詞彙終於傾瀉到我的腦海里，等待我隨時調用，唯有連接兩段的承上啟下句還未見蹤影，彷彿回家必經之路的樓梯缺了一段，而我就是無法跨過那個缺口。我有些不安，到底該如何表達呢？ 我嘟噥著各種可能的句子，但不知為什麼，我的大腦總是激烈地提出抗議：不行！這樣不通順，那樣……終於，在念叨了10分鍾之後，我的作文終於得以往下繼續。我興高采烈地落筆，開始用我能想到的所有合適的詞彙描摹過山車以及我那顆備受驚嚇的心。萬幸的是，我的鋼筆在作文本上一路疾馳，沒有再碰到任何阻礙物，幾乎是我剛寫完一個句號，下一句話就在腦海中自動浮現。我越寫越投入，幾乎又一次回到了那天緊閉雙眼，任憑風聲在耳邊呼嘯的感覺。很快，一面半紙就被我的作文給占據了。我飛快地打上結尾省略號的六點，又讀了一遍，踩著下課鈴聲頗為滿意地把我的「作品」交給老師。 自那天以後，我深深地熱愛上了作文，當然，每一次都認真地構思。至少我明白了這樣一個道理：未必要用大量的時間構思，但一定要理清楚思路，確定好該如何寫。不僅僅是作文，生活中每一件事都是如此。

Ⅵ 語文課上最觸動你的點作文怎麼寫

摘要 前不久，我們上了一堂即使我們震撼，也使我們慚愧的一節課。這節課，我們主要是看一個演講視頻，而在這之前，老師就說了一句話：「你們就是在坐的每一個小朋友。」剛聽這話，我並不明白什麼意思，就懷著這種好奇開始看視頻。

Ⅶ 語文課上，作文怎麼寫

語文課上新變化
「哈哈哈哈…...」今天的語文課上不停的會爆發出一陣陣同學們開心的笑聲，這究竟是怎麼回事呢？
原來平日里的課前活動是抄詞、抄句、抄故事『而今天呢，還是抄詞、抄句、抄故事，只是方式改變了一下而已，把故事換成了笑話。
今天的語文課一上課，王浩傑同學給大家抄詞。他今天給我們推薦的詞是鍥而不舍，他讓我們抄這個詞就是事先就在暗示我們作什麼事情一定要有恆心、有毅力，不要一遇到一點小困難就隨意放棄了。
接著他就給我們大家開始講故事了，等他講完我真沒想到，他竟然把幽默笑話帶進課堂，平時這就是我的最愛，所以我聽的特別認真。他講的笑話名字是《比酒》。
「美國人、法國人、和中國人一起比酒。美國人給一隻小老鼠喝了一點「XO」那隻小老鼠起來走了一步就昏過去了。
法國人給呢給小老鼠喝了一點「WSG」那隻老鼠結果連走都沒有走昏了過去。
到了我們中國人這里，他給小老鼠喝了點「地瓜小白乾」那隻老鼠沒有昏過去，而是回到洞里拿了塊坂兒磚出來，並且高聲大叫起來：「該死，貓呢？我夯死它」
「哈哈哈哈哈…..」大家聽到這里都情不自禁的大笑起來，老師不但沒有因為課堂上講笑話生氣，反而跟著我們一起開懷大笑起來。我們的心情那時真的很開心，隨後老師開始了語文課……因為快樂我們的課也不知不覺在什麼時候結束了。丁零丁零…..

Ⅷ 一堂精彩的語文課 作文教我怎麼寫就行了

在我的學校生活中,上過無數節各種各樣課,它們就像一艘大船,載著我在知識的海洋里遨遊：有的讓我學到了新知識,使我視野開闊；有的教會了我寫作文,讓我思想深邃；還有的讓我了解了許多課本上學不到的知識,令我大開了眼界……總之,這些課都給我帶來了無限的樂趣.不過要說我最喜歡的,就屬三年級時的那節語文課了,至今還讓我記憶猶新.
一般在語文課上,我們一直保持著緊張的氣氛,但那回可不一樣了!老師布置我們寫一篇題為《畫鼻子》的作文,這必須是游戲後才能寫的作文,但我們沒玩過,老師竟然破例讓我們在語文課上玩起了這一游戲.
游戲開始了,老師在黑板上畫了一個「三毛」頭像,可我們怎麼看都覺得怪怪的,哦,原來還沒畫鼻子呢!語文老師說,誰先來畫?「我!」「我先來!」同學們爭先恐後地舉起手!我因為怕自己會畫不好而丟人,所以沒吱聲!這時,老師覺得沁沁最遵守紀律了,所以請她先來畫.老師幫沁沁用紅領巾蒙住眼,沁沁轉了三圈後,她摸索著走向黑板,走呀走,可竟然走錯方向了,老師連忙扶著她來到了黑板前,沁沁執著粉筆的手好不容易在一個地方停住了,大夥兒一邊捂住嘴在偷偷地笑,一邊不停地喊道：「就是這里!」「就在這里!」只見沁沁武斷地畫上了鼻子,令我們鬨堂大笑：「哈哈,她將鼻子畫在了臉的外面啦!」.
輪到楠楠了,他和沁沁一樣,做好准備後徑直走向了黑板,正在他舉起手即將畫的時候,大夥兒不約而同地說：「不對!偏了,這里是嘴巴!往左上一點!」楠楠半信半疑地畫了一個鼻子後隨即摘下蒙眼的紅領巾一瞧,驚喜地叫道：「我畫准了,我畫准了!」頓時,教室里響起了熱烈的掌聲.
緊接著還有很多同學玩了這個游戲,有的人很聰明,用黑板的長度來估計臉的位置；還有的人用手指來細心感受黑板上的粉跡……同學們玩游戲的勁頭越來越興奮,有的跪在椅子,有的坐在桌子上,有的甚至乾脆站起來看……我終於忍不住了,也想玩,「叮鈴鈴……」下課了,最終我沒能玩到.
雖然我沒玩「畫鼻子」這個游戲,但是我還是很開心的,因為我感受到了室內玩游戲的集體氛圍,多麼有趣和熱烈啊,這畢竟是我上小學以來的第一次在語文課上玩游戲啊,它給我留下了深刻的印象!
2
我喜歡體育課、美術課、音樂課……,但是我最喜歡的還是語文課,因為在語文課上我既學到了知識,也學會了如何做人.
上了幾年的學了,上了無數次的語文課了,我最喜歡的還是《圓明園的毀滅》這一課,在這一課的學習過程中,我深刻的感受到了我國勞動人民的聰明才智,也深刻體會到了落後就要挨打的這一真理.通過這堂課的學習,我更加明白了只有國家富強了,我們的祖國、我們的民族才會自豪的屹立於世界民族之林.
剛一上課,袁老師就以她聲情並茂的語言,把我們帶入到圓明園那輝煌的建築里,在那裡我們看到了仿造各地的名勝建築平湖秋月、獅子林；看到了根據古代詩人的詩情畫意建造的武陵春色、蓬萊瑤台；看到了各具特色的民族建築方外觀,看到了中西合璧的海晏堂,威尼斯微縮景觀等,倘佯在其中令我們眼花繚亂.通過袁老師展示的有關圓明園的資料,我們還知道圓明園佔地5200畝,歷經150年才建成,裡面不僅匯集了我國園林藝術的精華,還匯集了世界園林藝術的精華,真不愧是舉世聞名的「萬園之園」呀.看到那些經過三維動畫復制出來的圓明園景觀全圖,看到海晏堂前會依次噴水的十二生肖銅像,同學們不由得發出一陣陣驚嘆聲,既為圓明園的舉世無雙而驚嘆,也為我們祖先的勤勞智慧而驚嘆.
就在我們還在激動地情緒里沒有緩過神來的時候,袁老師又把我們的視線帶到了1860年的10月6日,就在這一天,英法聯軍闖進了圓明園,對圓明園進行了瘋狂的搶掠.當我們看到那把大火把圓明園的一切都吞沒了時,我們的心揪了起來,看到那濃煙蔽日的大火,我們彷彿看到了那金碧輝煌的殿堂、那小巧玲瓏的亭台樓閣、那充滿詩情畫意的武陵春色、那中西合璧的海晏堂都在這沖天的大火中化為灰燼了；我們彷彿又看到了那上自先秦時代、下至唐宋明清的珍貴字畫都在這沖天的大火中化為灰燼了.想到那珍貴的歷史文物、那舉世無雙的園林建築就在這無情的大火中化為灰燼了,我們的心被深深地刺痛了,我們的淚水無聲地流了下來,為這舉世無雙的萬園之園的毀滅而流淚,為這園林藝術的瑰寶毀滅而哭泣.
我們的心被深深地刺痛了,我們痛恨那殘忍的侵略者,也痛恨那軟弱無能的清朝統治者,正在我們還沉浸在悲痛中不能自拔的時候,這時袁老師那沉痛的聲音又響了起來：「同學們,歷史終於翻過了這沉重的一頁,今天我們重溫這段屈辱的歷史難道僅僅是為了仇恨嗎?」是呀,我們猛然醒悟了,我們重溫這段歷史不僅僅是為了仇恨呀,如果我們不好好學習,這慘痛的歷史悲劇還是會重演的,想到這里,我們立刻大聲說：「只有我們好好學習,把祖國建設富強了,這慘痛的歷史悲劇才不會重演.」
「同學們,如今我們走進圓明園,會看到什麼呢?」袁老師那深情的聲音再次想起,「現在只會看到一堆斷壁殘垣.」我們輕聲說道,隨即,老師點開了《圓明園的斷壁殘垣》這一畫面,當我們看到那雕刻精美的石刻,那矗立在風中的斷壁殘垣時,我們的心再次縮緊了.是呀,那矗立在風中的斷壁殘垣會像我們訴說什麼呢?我們再次陷入了沉思之中.
這堂課使我的心靈經受了一次洗禮,通過這堂課的學習,我深深的理解到了：只有國家富強了,我們才不會再受欺侮,我們只有努力學習,把我國建成一個富強民主的國家,我們才會永遠屹立於世界民族之林,火燒圓明園這慘痛的歷史悲劇才不會重演.

Ⅸ 以《語文課上》為題的作文怎麼寫

語文課上：1、大家一起討論的一個話題;如《水滸》《西遊記》人物趣談：
2、大家一起評議班上同學的作文。
3、由老師的一個話題範例想到……

Ⅹ 《語文課上》作文 要有側面描寫 怎麼寫

側面描寫，又叫間接描寫，是從側面烘託人物形象，是指在文學創作中，作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。通常情況下，文學作品人物形象的刻畫多採用正面描寫的手法，即直接通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面的描寫，去表現人物的性格、品行和技能。但有時恰當地藉助一些側面描寫，常常可以起到正面描寫無法替代或者很難達到的藝術效果,側面描寫很多幾乎所有的作家都喜歡。
（1）以旁面寫正面，即通過對周圍人物的描繪來表現所要描寫的對象。例如《夜走靈官峽》，通過成渝的描述和介紹，表現了成渝的父母不畏艱險、忘我勞動的精神； （2）以對面寫正面。如《社戲》中寫「我」因看戲等得不耐煩而興味全無，沒有正面寫「我」掃興，而是寫舞台上演員的臉在自己眼中變得模糊了來表現； （3）以反面寫正面。如用敵人的愚蠢來突出革命者的機智。

《語文課上》是你的作文題目？你想突出的主題是什麼？例如：想寫班級很靜，同學們學習很認真，就寫只能聽見同學們翻書時嘩嘩的聲響。