語文句子不正確如何判斷

① 語文的病句題應該怎樣做，怎樣才可以找出句子中的錯誤呢，郁悶啊

生活中不會總說病句吧
這是經驗啊
耐心;'
辨析病句的方法
第一部分：牢記六種病句類型的特點
高考考綱要求：
能正確辨析並修改病句
高考病句的六種類型：
語序不當、搭配不當、成分殘缺或多餘、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
一．語序不當
方法1、記典型句子各一個，找出對應詞性，逐一套用――查中心詞前多層修飾語的語序（中心詞可以是全句的主謂賓，也可以是句中的某個帶修飾語的名詞或動詞）
1．多層定語的次序。（記句子——誰的——多少——怎樣的——屬性）
牢記類句：她是國家隊的（a.表領屬性的——表「誰的」）一位（b表數量的——表「多少」）有20多年教學經驗的（c動詞性短語——表「怎樣的」）優秀的（d形容詞性短語）籃球（e名詞）女（f名詞）教練。
例句① 批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。
運用：句中賓語中心詞「方法」的前面有一個長定語，「有效的」是一個形容詞，相當於例句中的「優秀的」，「改正錯誤」「提高思想水平」是兩個動詞性短語，相當於例句中的「有20多年教學經驗的」，對照例句，可見位置不對，應為「改正錯誤提高思想水平的有效的方法」。
例句② 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。
運用：句中主語中心詞「婦女、老人和孩子」的前面有兩個修飾語，「許多」表數量，相當於例句中的「一位」，「附近」是地點，相當於例句中的「國家隊的」，對照例句，可見這兩者的位置應對調過來，成為「附近的許多婦女、老人和孩子」才通順，從而判定原句語序不當。
2．多層狀語的次序。（記句子――何時－何地－何范圍－何種情態，「怎樣」－表對象「同誰」）。
牢記類句：許多老師昨天（何時）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態）同他（何對象，「誰」）交談。
例句① 留在幼兒園的孩子們，都一個一個甜蜜地睡在床上。
運用：句中謂語中心詞「睡」的前面有三個修飾語，「甜蜜地」表情態，相當於例句中的「熱情地」，「都」表范圍，應放在數量詞「一個一個」的後面，從而判斷出原句是病句。
例句② 美國有十五個州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。

運用：句中動詞「享有」前有兩個修飾語，「在娛樂場所」相當於例句中的「在休息室里」，「與白人」相當於例句中的「同他」，比較可以發現，這兩個修飾語的位置應對調過來，才符合次序，從而判定原句語序不當。
方法2、一般來說，修飾語和虛詞放在誰的前面就修飾誰。要查看修飾得是否合適。
例句① 如果趁現在不趕快檢查一下工作，就可能會出問題。
運用：原句想表達的意思是要「趁現在趕快檢查工作」，「不」是虛詞，現在放在「趕快「的前面，成了修飾「趕快檢查一下工作」，而遺漏了「趁現在」的意思，故語序不當。
例句② 李老師呼哧呼哧累得直喘粗氣。
運用：句中「呼哧呼哧」是為了修飾「直喘粗氣」的樣子，而不是修飾「累得」，根據「修飾語放在誰的前面就修飾誰」的原則，應放在「直喘粗氣」的前面。
方法3、復句中關聯詞語序分兩種情況：
同一主語，主語在前，格式為：主語＋前關聯詞＋主語＋後關聯詞。
不同主語，關聯詞在前，格式為：關聯詞＋主語①＋關聯詞＋主語②
例如：①你因為不努力學習，（你）所以成績下降。（同一主語）
②因為你不好好學習，所以老師很為你的成績擔心。（不同主語）
例句① 他如果再犯類似的錯誤，學校就有開除他的危險。
運用：讀句子，確定原句要表達的意思是――他再犯錯誤，他將被開除。屬於同一主語的情況，而原句後一句的關聯詞「就」的前面用的是「學校」，格式不對，應改為「他如果再犯類似的錯誤，就有被學校開除的危險」才通順，從而判斷出原句是病句。
二．搭配不當
方法4、簡化成分，重新閱讀，看是否搭配――查是否主謂、動賓、主賓搭配不當。
例句：①本世紀末，是我國實現四個現代化的宏偉目標。
運用：第一步，簡化全句句子成分，去掉長定語或長狀語，則全句為：本世紀末是目標。
第二步，重新閱讀，看是否搭配：「本世紀末」是一個時間，很顯然不能和「是目標」搭配，故這個句子是一個主謂不搭配的病句。
例句② 他多麼渴望一個學習的機會呀！
運用：第一步，簡化全句句子成分，去掉長定語或長狀語，則全句為：他渴望機會。
第二步，重新閱讀，看是否搭配：「渴望機會」顯然不成立，故這個句子是一個動賓不搭配的病句。
例句③ 這最後一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。
運用：簡化成分，去年長定語，只保留中心詞，則全句變為「勞動是一天」，

很顯然不恰當，屬主賓搭配不當。
方法5、檢查修飾語和中心詞之間關系――查修飾語與中心詞之間搭配不當。
例句① 魯迅表現出極大的愛國主義思想。
運用：修飾語「極大的」和「愛國主義思想」不能搭配，應為「極強的」或「高度的」。
例句② 他有一雙聰明能乾的手。
運用：句中賓語中心詞「手「前有兩個修飾語——「聰明」和「能幹」，「能幹」可以修飾「手」，而「聰明」則不可以，構成修飾語和中心詞的搭配不當。
方法6、注意抓重點詞（是否、能否、有無、和、與、以及等），一些並列短語和「、」――查一面與兩面的搭配不當。
例句① 做好生產救災工作，決定於幹部作風是否深入。
運用：看到有「是否」，即想到一面與兩面不搭配的問題，而前面的「做好生產救災工作」只有一個方面，後面的「是否」卻是兩個方面。
例句② 他能密切聯系和關心群眾的痛癢。
運用：看到有「和」，即想到一面與兩面不搭配的問題，仔細分析兩個修飾語和中心詞之間的關系，「關心痛癢」可以，而「聯系痛癢」則講不通，故是病句。
例句③ 作家敏銳地察覺、扶植新生的幼芽。
運用：看到有「、」，即想到一面與兩面不搭配的問題，仔細分析「敏銳地察覺、扶植」這一短語，「敏銳地察覺」可以，「敏銳地扶植」則不可以。
三．成分殘缺或多餘
殘缺：
方法7 介賓短語不能作主語，抓重點介詞（由於、通過、經過、由於、為了、在等）――查主語殘缺。
例句經過學習，使我提高了文化水平。
運用：全句的謂語是動詞「使」，而「經過學習」是一個介賓短語，介賓短語不能做主語，這樣就使得全句沒有了主語，成為病句。改動的方法有兩種：一是將介詞「經過」去掉，讓「學習」做主語；一是將「使」去掉，讓「我」做主語，「提高」做謂語。
方法8 注意長句子（多層定語，多層狀語），簡化成分，改換說法，自己補充――查謂語、賓語殘缺。
例句① 我們必須按照毛主席關於「語言這個東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可」的教導。
運用：注意句子後半部分的內容。簡化成分，可能有的同學化簡成「我們按照教導」，似乎也能講得通。但改換說法，將句子後半部分的內容改為「老師的話」，則應簡為「我們按照話」，則難以講通，而應為「我們按照老師的話去做」，從而判斷出原句缺謂語，是病句

多餘：
方法9、分析中心詞，對照修飾詞，注意抓近義詞（重要的有左右、大約、近、上下等）看句中是否有重疊的意思――查語句重復。
例句① 一年來，婦女工作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。
運用：「工作」在句中三次出現，造成了語句重復。
例句② 現在同學們已選出了班長，負責掌握班級的日常事務。
運用：句中「負責」與「掌握」是近義詞，用一個即可表達句意，同時用則是語句重復。
例句③ 老師看上去年紀近30歲上下。
運用：句中「近」和「上下」是近義詞，同用，即可判定該句為語句重復的病句。
例句④ 今天是除夕之夜。
運用：「除夕」是指「農歷一年的最後一天的晚上」，已包含「晚上」之意，後再加「之夜，則構成了語句運用：重復。類似的說法還有「凱旋而歸」，「過慮的想法」等，須注意。
四．結構混亂：
方法10 感覺語句不通，查對不通的句子兩頭是否用了兩種講述的句式，改換或去掉一端後句子是否通順，尤其要注意介詞短語中介詞結構是否完整，――查句式雜糅型結構混亂。
例句① 多年來曾被計劃經濟思想束縛下的群眾也覺悟起來。
運用：句中有一個介詞短語「被……束縛下的」，應或為「被……束縛的」，或為「在……束縛下的」，交*使用，則構成句式雜糅型結構混亂。
例句② 這次網路班的學員，除北大本校人員外，還有來自清華大學等15所高校的教師、學生和科技工作者也參加了學習。
運用：感覺句子的後半部分不通順，查對這一句的兩頭，用了「還有來自……」和「……參加了學習」兩種句式，去掉一端後，句子則通順，從而判斷出原句是句式雜糅型結構混亂。
方法11 查看句中的主要動詞，確定作者要表達的意思，改換或補充省略的主語或謂語，重新理順――查中途改換話題型結構混亂。
例句① 考場是設在一間古色古香的大廳里舉行的。
運用：第一步：查看句中的主要動詞，有「是」「設在」「舉行」三個。
第二步：確定作者的要表達的意思有兩個，一是「考場設在大廳里」，一是「考場在大廳里舉行」
第三步：重新理順：全句應為「考場設在古色古香的大廳里，考試就在這兒舉行」，確定原句是病句。
例句②一位社員向國家贈獻了一枚古代玉佛珠，具有很高的工藝美術價值。
運用：第一步：查看句中的主要動詞，有「贈獻」、「具有」兩個。

第二步：確定作者的要表達的意思有兩個，一個是「社員贈獻玉佛珠」，一個是「玉佛珠有很高的價值」。
第三步：補充後一句省略的主語。很顯然，後一句沒有主語，只能是承前省略主語，讓「一個社員」作主語，則全句成了「一個社員具有很高的工藝美術價值」，明顯不合作者語意，從而確定原句是病句。
五．表意不明：
方法12 注意三類詞：多音、多義詞，指代詞，數量詞，介賓短語及詞語間的關系――查語句歧義。
例句① 還欠款1000元。
運用：句中有一個多音詞「還」，即可以理解為「仍然欠款1000元」，也可理解為「歸還欠款1000元」，從而確定原句是表意不明型病句。類似的句子還有「這話說重了」。
例句② 小李說：「老王這人真黑。」
運用：粗看全句似乎並無毛病，但這句話中有一個重要的詞「黑」，「黑」是一個多義詞，在這句話中既可以說是一個人長得黑，也可以說是一個人的心腸黑。
例句② 棺材後面跟著三個婦女――死者的母親和她的兩個女兒。
運用：句中有一個指代詞「她」，既可以理解為「死者」，也可以理解為「死者的母親」，從而確定原句是表意不明型病句
例句③ 三個學校的校長都去開會了。
運用：句中有一個數量詞的組合「三個學校的校長」，既可以理解為「三個」「學校的校長」，也可以理解為「三個學校的」「校長」，從而確定原句是表意不明型病句。
例句④ 他在火車上畫廣告。
運用：粗看全句似乎並無毛病，但句中有一個介詞短語「在火車上畫廣告」，既可以為「把廣告畫在火車上」，也可以理解為「人坐在火車上畫廣告」。
六．不合邏輯：
不合邏輯有兩種，一是不合邏輯規律，一是不合生活實際。
方法13 注意句中出現的多個並列的概念――查概念不清。
例句① 今天來開會的有數學家、文學家、史學家和高校教師。
運用：句中出現了幾個概念，而「高校教師」中也有數學家、文學家、史學家，和其餘概念並不是並列概念。
方法14、注意句中表示範圍（尤其是帶有絕對意義的詞如「全」「都」「凡」「從來」「歷來」等）表示判斷、表示程度的詞語――查不合邏輯。
例句① 我國歷來是一個統一的國家，而分裂總是短暫的。
運用：注意到句中有「歷來」這樣的含有「絕對」意思的詞，而句中又說「分裂總是短暫的（短暫也是有）」，從而判斷出原句是不合邏輯的病句。
例句② 只要有了水，作物就可以存活，這是最基本的常識。

運用：注意到句中有「只要有……就」「是」這樣的表判斷的詞，其意思是表示「水是作物存活的充分條件」，而這是不合生活事理的，水只是作物存活的必要條件，作物要存活，還需要土壤、肥料等別的條件，從而確定原句不合邏輯，是病句。
方法15 看到多個「不」，確定語意，負負得正（反問句亦算負）――查前後肯定否定顛倒。
例句① 我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想像不出的？
運用：第一步：先根據前一句確定說話者的本意，是想表達「能想像得出」的意思，應畫「＋」號。
第二步：查後一句表「不」意的個數，共有「沒有」「不會」「不出」，
共是三個負號，最後表達的意思應畫「－」號。故這個句子是一個前後肯定與否定不統一的病句
例句② 誰能否認優異的學習成績不是勤奮學習得來的呢？
運用：第一步：看到句中有多個「不」，確定作者要表達的意思是「好成績靠勤奮」，應畫一個「＋」號。
第二步：找原句中表「不」意的個數，「否認」、「不是」再加上反問句式，共有三個否定，應去一個否定，和原句意不通，從而確定原句是病句。
方法16 注意抓因果關系關聯詞，主要有「因為……所以」、「由於」「因此」——查強拉因果。
例句① 因為他對學科有所偏重，所以對數理化，他不感興趣。
運用：句中有「因為……所以」的關聯詞，但細杳原句，對「學科有所偏重」，也可能恰恰會喜歡數理化，可見「學科有所偏重」與「對數理化，他不感興趣」之間並無因果關系，原句犯了強拉因果的語病。
方法17 注意抓表前後關系的介詞，主要有「對」「對於」「與」「和」等，確定原句意思，施動者在前，受動者在後――查主客顛倒。
例句① 愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。
運用：第一步：「對」和「對於」在多數情況下是通用的。但在表示主客之間關系時，二者恰恰相反，「對」是「主在前，客在後」，「對於」是「客在前，主在後」。
第二步：分析原句，想表達的意思是「我們了解愛迪生這個名字」。「我們」是「主」，「愛迪生的名字」是「客」，而原句用的是「對」，卻是客在前，主在後，顯然是病句。
例句② 老師來了，小明正和他談論一個數學問題。
運用：句中有「和」，第一個分句陳述的對象是「老師」，是全句的「主」，小明是「客」，本著用「和」時「主在前，客在後」的原則，確定原句是病句。
方法18 聯系現實生活――查不合生活邏輯。
例句① 凡到過濟南的人，無不去趵突泉一游。
運用：從生活的邏輯上講，不可能所有到濟南的人必去趵突泉，所以這樣

的句子雖然從語法上並無毛病，但因其不合生活邏輯，故仍是病句。
例句② 他是多少個死難者中倖免的一個。
運用：「死難者」就指已死的人，「倖免」就是沒死，「沒死的死人」很顯然不和生活實際。
例句③下午，一陣雷雨過後，在西邊的天空中，出現了一道美麗的彩虹。
運用：全句在語法上並無毛病，但聯系現實生活就會知道，雨後的彩虹應出現在與太陽相反的方向上，原文說的是下午，故彩虹應在東方，而不是西方，原句不合生活邏輯。

第二部分：橫向總結，形成題感
橫向總結：上面我們從病句類型的角度，從縱的方向上為大家介紹了應採取怎樣的辦法判斷一個句子是病句。但做題感覺的形成，還有賴於在做題的過程中，形成橫向的總體判斷。主要有以下幾條：
題感1、看到長句子，注意運用簡化成分法――注意去判斷句子是否語序不當（多層定語，多層狀語）、搭配不當（方法4）、成分殘缺（方法8）。
題感2、感覺語句不通，讀起來別扭――注意去判斷句子是否中心詞的修飾語不當（方法2）、修飾語和中心詞的搭配不當（方法5）、結構混亂（方法10、方法11）。
題感3、抓重點詞，見相應詞，想到相應類型病句
1．見關聯詞――判斷句子關聯詞的語序（方法3）強拉因果（17）
2．見特定介詞：「經過」判斷句子是否主語殘缺（方法7）、結構混亂（方法10、方法11）表意不明）
3．見判斷詞（是否，有無，能否，等）――判斷句子是否一面與兩面不搭配（方法6）、不合邏輯（方法15、方法16）
4．見 「和」「與」「以及」等連詞及「、」這一標點符號――判斷句子是否一面與兩面不搭配（方法6）概念不清（方法14）主客顛倒（方法18）
（3和4有時可綜合進行判斷）
5．見指代詞――判斷句子是否表意不明（方法12）主客顛倒（方法18）
6．見近義詞――判斷句子是否重復（方法9）

第三部分：以法解題
例1．下列各句中沒有語病的一句是（2003年全國卷）
A．當時全校不止有一個文學社團，我們的「海風社」是最大的，參加的學生縱跨三個年級，並出版了最漂亮的文學刊物《貝殼》。
B．參加這次探險活動前他已寫下遺囑，萬一若在探險中遇到不測，四個子女都能從他的巨額遺產中按月領取固定數額的生活費。
C．針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加了石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰略儲備體系。

D．這一歌唱組合獨立創作的高品質詞曲以及演唱中表現出的音樂天分和文化素養，很難讓人相信這是平均年齡僅20歲的作品。
解析：
第一步：依次分析各句的特點，看其有無症狀。A句較長，但沒有「語序不當」、「搭配不當」的毛病，也沒有成分殘缺，可暫定為答案。B句中，有一組近義詞，「萬一」就是「若」，很顯然語意重復，排除。C句中，有「針對」這樣一個特殊的介詞，看有無成分殘缺的情況，發現「針對……」後面沒有跟上「情況」之類詞，顯然有殘缺，排除；D句中，有連詞「和」，查有無前後不對稱，發現沒有；再，這個句子主語和賓語的中心詞都比較長，查有無搭配不當，發現賓語中心詞「作品」的修飾語是「平均年齡僅20歲的」顯然不搭配，排除。
第二步：綜合分析比較，得出答案：A。
例2．下列各句，沒有語病、句意明確的一句是（3分）（96年全國卷）
A.在專業研究、實驗方面有優勢的單位，有派出講學人員、接受訪問學者、舉辦訓練班以及對其他協作單位提供幫助的義務。
B.我們能不能培養出「四有」新人，是關繫到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。
C.大家對護林員揭發林業局長帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。
D.有關部門對極少數不尊重環衛工人勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環衛工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理
解析：
第一步：依次分析各句的特點，看其有無症狀。A句，句子較長，長在哪裡，會發現長在賓語中心詞的修飾語，且修飾語中有「和」這樣一個特殊的連詞，引導我們查看有無搭配不當的情況，查看會發現幾個修飾語都可和「義務」搭配，可暫定為答案。B句中有「能不能」這一判斷詞，想到「一面對兩面」的問題，查看，果然有，排除；C句中，連續出現幾個「人物」，其實相當於幾個代詞，引導我們想到語句歧義，查看，果然，是對「林業局長帶頭偷運木料」氣憤，還是對「護林員揭發」氣憤，沒有交待清楚。D句中，有連詞「和」，想到「一面對兩面」或「搭配不當」的問題，查找，果然，「批評教育」與主語「事件」不搭配。
第二步：綜合分析比較，得出答案：A。

② 語文：分辨病句

1）語序混亂。語序混亂是指語言表述不符合語言的語法順序。這可以細分為多項定語的混亂、多項狀語的混亂、語意輕重的顛倒、邏輯順序的混亂以及修飾語沒有靠近被修飾語等。

（2）不搭配。不搭配包括主謂不搭配、謂賓不搭配和修飾語與被修飾語不搭配。

（3）成分殘缺。在辨識成分殘缺的病句時，要將重點放在句子主要的成分上。具體說，就是要盯住句子的主、謂、賓三大成分，特別要注意那些看上去好像是有主語和賓語的句子，而其中的主語卻是用一些介賓短語或動賓短語充當，但這些短語又不能做主語和賓語。比如：「在老師和同學的幫助下，使我進步很快。」在這句話中，「在老師和同學的幫助下」是一個介賓短語，「使我」又是一個動賓短語，這兩種短語都不能做主語，因此這句話就是一句缺主語的病句。

（4）成分贅余。成分贅余指的是成分多餘。一個句子，缺成分不行，多成分也不行。

（5）結構混亂。這種病句是指將兩句話的句子結構混在了一起。

（6）表意不明。表意不明的病句，看上去沒有語法錯誤，但是，句子的意思不單一，也就是人們常說的歧義句，這種句子容易讓人產生誤解。

（7）邏輯混亂。邏輯混亂的病句，一般包括不符合生活邏輯和自相矛盾兩種。

③ 語文:句子語病一般包括幾種怎樣具體區別錯誤類型

常見的病句種類有：（1）詞序顛倒；（2）前後矛盾；（3）成分殘缺；（4）指代不明；（5）標點錯誤；（6）關聯詞用錯；（7）重復啰嗦；（8）搭配不當；（9）歸類有誤；（10）不符合事實等。

例子1、上星期去植樹了。
[分析]主語殘缺
[修改1]我們全班上星期去植樹了。
[修改2]上星期我們全班去植樹了。（強調時間與地點時，可將其移至句首。)
2.今天，全體三年級一班同學看了電影。
[分析]多項定語排列順序不當
[修改]今天，三年級一班全體同學看了電影。
3.今年是國慶63周年。
[分析]用詞重復（國慶指開國紀念日）
[修改]今年是建國63周年
4.同學們坐在寬廣的閱覽室里看書。
[分析]修飾語與中心詞搭配不當
[修改]同學們坐在寬敞的閱覽室里看書。
5.這辦法又衛生，又方便，深受群眾所喜愛。
[分析]句式雜糅
[修改1]這辦法又衛生，又方便，深為群眾所喜愛。
[修改2]這辦法又衛生，又方便，深受群眾喜愛。
6.我要熱湯。
[分析]表意不明，
[修改1]我要熱一熱湯。
[修改2]我要熱的湯。

④ 怎樣判斷病句語文上的

首先讀語句是否通順，再看句子的意思。從字面意思解釋一下後~連起來解釋一下。看一下意思能不能符合。有不通順的地方拿出來糾正~~就是存在的問題咯`~~

⑤ 判斷一個句子是否是病句，應該從那些方法入手阿

巧妙識別語文病句的十種方法 所謂病句，是指那些語言表達有毛病的句子，即不符合現代漢語的表達規則，或違反了客觀事理的句子，前者是就語法方面而言的，後者是就邏輯方面而言的。中學生需要掌握的常見的病句類型有六種，即語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明和不合邏輯。雖說這六種類型的病句都會考到，但在實際考試中，有幾種常見的病句出錯方式出現的頻率是非常高的，因此值得大家特別注意。而這些錯誤，我們可以通過找標識來識別。
一、發現介賓短語開頭的句子，看是否缺少主語。
介詞結構在句首易導致句子無主語。如
例1、通過讀了徐遲的《黃山記》，使我受到一次深刻的美感教育。
例2、南經北朝時期，由於北方民族的大融合工商業經濟的發展，為隋統一全國創造了條件。
在一個句子中，當介詞或介詞結構位於句首時，我們就應該仔細去分析這個句子的主謂賓等成分，如果沒有主語，那就屬於介詞結構在句首導致無主語的錯誤類型。這種類型的病句往往通過去掉句首介詞來達到改正的目的。如例1去掉「通過」，例2去掉「由於」。
二、發現句中有並列結構，看是否符合邏輯、是否語序錯位、是否搭配得當。
這里所說的並列結構，主要是指動詞並列、名詞並列以及形容詞的並列等。出現了並列結構，我們可以從是否符合邏輯、是否語序錯位、是否搭配得當這三個方面去考慮：
例3、我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率。
例4、我們要認真討論並聽取王校長的發言。
例5、要辦好一個企業，仍舊需要充分發揮個人的才智，集體的力量和集思廣益的效果。
例6、這位高能機械工程師的出色工作和獨特設計，已被國內有關單位採用，並受到國外專家的贊賞。
在一個句子當中，含有包含與被包含關系的詞語不能並列地放在一起，例3中報刊、雜志就屬於出版物，因此他們不好放在一起;例4中的並列短語「討論並聽取」中的「討論」和「聽取」有先後順序，應該先聽取後討論;例5中，謂語「發揮」與賓語「集思廣益的效果」之間不能搭配;例6中，主語部分是一個並列結構，謂語部分也是一個並列結構，通過分析我們發現，句中的「出色工作」與謂語「被採用」不能搭配。
三、發現具有兩面意思的詞語，如「是否」「能否」「優劣」「好壞」「成敗」等，看前後是否對應。
例7、一個關繫到能否順利擇業的實際問題擺在他們的面前：必須會使用電腦，必須會駕車，外語必須達到四級以上。
例8、我市在西部大開發的戰略規劃中能否抓住機會，迅速發展，關鍵在於加速培養一批各行各業的人才。
這兩個例句中，前半句都提到兩個方面的事情，例7中，前半句包含了能順利結業和不能順利結業兩個方面，例8中，前半句包含了能抓住機會和不能抓住機會兩個方面，但是這兩個句子的後半部分都只說到肯定的方面。修改這種類型的病句有兩種方法，要麼去掉句中的「能否」「是否」等詞語，要麼在句中的另一部分再加上「能否」或「是否」等詞語。
四、發現句中有否定詞，看它們是否因多次否定將意思說反了。
例9、由於管理混亂，監督無力，全國各大酒廠不止一家沒丟過上萬份商標。
例10、誰也不能否認家長的這種做法不是對孩子的關愛，但結果也許適得其反。
這兩個句子是典型的因多重否定導致否定不當的句子，根據句意，例9應當去掉句中的「沒」字，例10是反問句與多重否定嵌套的句子，要注意細心判斷，該句應當去掉句中的第二個「不」字。
另外，有一些動詞本身就有否定的意思或起到否定的作用，它的後面往往不帶否定詞語，如果帶了，意思就會截然相反，例如下面兩個句子：
例11、為了避免不再發生考試作弊的現象，這個學期學校對學生加強了組織紀律教育。
例12、為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。
根據句子的意思，例11例12中的「不」應該去掉，因為「學校對學生加強組織紀律教育」的目的是為了「避免考試作弊現象」，而「加強交通安全的教育和管理」的目的就是為了「防止這類交通事故的發生。」
五、發現句中有「對」「對於」「關於」，看它們是否混用或主客是否顛倒。
例13、關於這種侵害消費者權益的霸王條款，中消協將分別給予點評，及時曝光。
例14、克隆技術、非典和禽流感這類概念對尚屬幼稚的小朋友是陌生的。
例13就是將「對於」和「關於」混用了，應將「關於」改為「對於」;例14是將主客顛倒了，應改為「尚屬幼稚的小朋友對克隆技術、非典和禽流感這類概念是陌生的」或「克隆技術、非典和禽流感這類概念對於尚屬幼稚的小朋友來說是陌生的。」
六、發現代詞，看是否指代不清。
例15、歐陽俊逸推開房門，看見哥哥和他的女朋友正在促膝談心。
該句中，「他的女朋友」的指誰的女朋友，搞不清楚，犯了指代不明的錯誤。
七、發現數詞和表約數的詞語連用，看是否造成矛盾。
例16、日本滋懸浮列車每公里成本達9億元人民幣以上，德國磁懸、浮列車超過4億元，國內現有磁懸浮列車也在2億元左右。
該句中，「達9億元人民幣以上」的「達」和「以上」矛盾，可以將「達」改為「在」，或將「以上」去掉。
八、發現「是」 表判斷的句子，看主賓搭配是否恰當。
例17、他的籍貫是江蘇海安人。
該句是判斷句，主語是「籍貫」，賓語是「人」，搭配不當。可以改為「他的籍貫是江蘇海安」或「他是江蘇海安人」。
九、發現縮小、減少、降低等詞語同倍數相搭配，犯了不符合邏輯的毛病。
例18、由於高新技術的運用，電視機的價格比三年前降低了兩倍。
例19、這種模型的賽車是按國際一級方程賽車式樣模擬縮小32倍而成，從外觀看，並不比玩具汽車大多少。
縮小、減少、降低等詞語同倍數相搭配，是不符合邏輯的，這類詞語往往同百分數或分數相搭配。如減少了三分之二，降低了百分之五十，縮小了三個百分點等。
十、發現「不管」或「盡管」，看是否將兩詞誤用。
例20、不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服困難，勝利攀登

⑥ 中考語文 怎麼判斷句子有沒有語病

課標與教材對修改病句這一考點的相關要求是：辨析並判斷句子的正誤；從成分殘缺、搭配不當、語序不對、結構混亂等方面有側重地修改病句；修改習作中有明顯錯誤的詞句；在語段中找出病句進行修改；用符號修改有語病的句子。
修改病句以改通順、改正確為原則，不作語言修飾，不變句子原意，題型以選擇題為主。正確把握句子結構，了解常見病句類型及修改方法，是基本的應對策略。復習中要特別注意成分殘缺、搭配不當、語序不對、結構混亂四個方面的語病。典型例題透視例 下面語段畫線處都有語病，請加以改正。
①「唱紅歌、讀經典、講故事、傳箴言」四位一體的群眾性文化活動新格局的局面正在我市形成，創作和發送紅色簡訊已蔚然成風。②巴渝文化、紅岩文化，都是創作紅色簡訊的源流，而激勵重慶人創作就是激發重慶人對自身文化的認同。③通過開展發送紅色簡訊，我們可以④在發展文化和傳承文化的同時，進一步提升重慶市民的素質。
（l）第①處詞語贅余，應刪去___________________。
（2）第②處搭配不當，應將__________改為___________。
（3）第③處成分殘缺，應在句末添加__________________。
（4）第④處語序不當，應調整為_______________________。
（2009年重慶市中考試題）
答案：（1）第①處刪去「的局面」或刪去「格局的」（只刪「格局」也可）。（2）第②處應將「源流」改為「源泉」。（3）第③處應在句末添加「的活動」。（4）第④處應將「發展」和「傳承」調換位置。
透視：這是一道在語段中修改病句的試題。整個語段有四處加線的句子有語病，命題者在文段後列出常見的四種病因，讓考生分別進行修改。由於試題中分別列出了病因，在一定程度上降低了修改的難度。因此，解答此題，考生只要根據病因，逐題進行修改就可以了。常見失誤分析例 下列句子中沒有語病的一句是 （ ）
A．盛夏時節的茂名是個收獲的季節。
B．能否培養學生的思維能力，是衡量一節課是否成功的重要標准。
C．通過學習學校發的《消防安全，關愛生命——致家長一封信》，使我們的家長都受到了一次教育。
D.今年五一期間，我市個別景點由於垃圾箱設置過少，導致遊客亂丟垃圾。對此，我們認為景點管理部門並非不無責任。
（2009年廣東茂名市中考試題）
答案：B
分析：這是一道選擇題，要求考生選出沒有語病的一項。命題從三個方面設置語病，要求考生進行辨析。A句搭配不當，「茂名」不是「季節」，應改為「茂名的盛夏（時節）是個收獲的季節」。C句成分殘缺，沒有主語，應去掉「通過」或「使」。D句否定不當，應去掉「並非」或將「不無」改為「沒有」。考生如果不清楚病句的病因，就可能因錯選而失分。能力提升練習Ⅰ中考試題精編
1.下面各句中，沒有語病的一項是 （ ）
A.同學們對自己能否取得好成績，充滿了信心。
B.他一走進運動場就感受到熱烈的氣氛和一張張快樂的笑臉。
C.我們要深入貫徹落實中央決策精神，加快海峽西岸經濟區。
D.互聯網上的資料不僅豐富，而且查起來方便快捷。
（2009年福建福州市中考試題）
2．下列各句中，沒有語病的一項是 （ ）
A.通過三十年的改革開放，使我們的生活發生了翻天覆地的變化。
B.據新華社6月13日的報道，我國甲型H1N1流感患者人數降低了1.2倍。
C.食品安全，已成為關繫到我國人民國計民生的重大問題。
D.受金融危機影響，僅我國廣東地區就約有2至3萬左右大大小小的工廠倒閉。
（2009年廣西河池市中考試題）
3.下列句子有語病的一項是 （ ）
A.看到眼前的畢業照，小新不由想起三年來大家一起玩耍、同桌共讀。
B.面對流感疫情，各級政府都及時採取防範措施，確保人民群眾生命安全。
C.能正確選擇畢業後的去向，是一個人走向成熟的標志。
D.不管鳥兒的翅膀多麼完美，如不藉助空氣，鳥兒永遠無法飛上藍天。
（2009年廣西柳州市中考試題）
4.下列兩個句子各有一處語病，請用自己喜歡的方式修改，要保持原意。
（1）古老的中國氣功已經用於競技體育，它可以調節運動員經常賽前出現的緊張情緒。
（2）真誠不僅同生活中的麵包與思想中的真理一樣真實，而且它孕育出高貴而樸素。
（2009年遼寧阜新市中考試題）
5．修改下面病句。
（1）我們一定要發揚和繼承神農炎帝堅韌不拔、開拓創新的精神。
（2）是否重視課內外閱讀，是學好語文的關鍵。
（2009年湖北恩施州中考試題）
6．下面語段中有兩個病句，請把它們找出來並加以改正。
①今年7月，我國長江中下游地區將會迎來一次日全食。
②本次日全食持續時間長達兩個多小時左右。
③日全食這一天文奇觀，將對自然環境和社會生活產生一定的影響。
④為此，江蘇正在系列開展日全食科普宣傳活動。
第_____句，修改意見：________________________
第_____句，修改意見：________________________
（2009年江蘇南通市中考試題）
7.下面畫線的語句在表達上存在問題，請加以改正。
「五一」小長假，我們結伴去郊遊。綠油油的田野、青翠的楊柳、繽紛的野花等植物，深深地吸引了我們。我們跑著跳著，歡聲笑語傳出很遠很遠……這次郊遊，讓我們親近了自然增添了生活的樂趣。
改後的句子：
（2009年山東青島市中考試題）
8．下面這段文字中兩處畫線句有語病，請逐一進行修改。（可以調整語序，可以添加、刪除或更換詞語等，但不得改變原句要表達的意思）
①鹽河不僅是淮安的一條通海航道，而是蘇北地區的水運干線。近年來，淮安加快了鹽河航道整治工程建設，打通了一條連接淮安和連雲港的高速航道。②隨著鹽河航道的正式通航，將推進長三角區域經濟一體化產生巨大的作用。
修改①：__________________________________
修改②：__________________________________
（2009年江蘇淮安市中考試題）
9．根據提示，修改下面一段文字。
①中國是一個有五千年文化傳統的國家，中華民族自古以來就是一個（崇敬 崇尚 崇拜）「和諧」的民族。
②可以說，中國的哲學智慧，集中體現在一個和字上。
③不僅它是中華民族的基本精神和基本特質，也是中國哲學和中國文化的最高價值標准。
（1）請從第①句所給的三個詞語中，選出一個最符合語境的，寫在下面的橫線上。
（2）第②句有一處缺少標點，請將補上標點的句子寫在下面的橫線上。
（3）第③句有一處語病，請將修改後的句子寫在下面的橫線上。
（2009年陝西省中考試題）
（2009年湖北咸寧市中考試題）
Ⅱ專項模擬訓練
1．下列各句，句意明確的一項是 （ ）
A．她用廢品製作了兩個孩子喜愛的玩具。
B．這次外出演出，我一定說服老師和你一起去，這樣你就可以發揮得更好了。
C．大步走向繁榮富饒的家鄉。
D．中國科學家利用「嫦娥一號」衛星繞月飛行探測到的科學數據，已獲得多項成果。
2．下列各句，沒有語病的一項是 （ ）
A．通過開展賽龍舟、包粽子活動，可以使屈原「忠心愛國、堅韌不懈」的精神傳承下去。
B．我的啟蒙老師對我的接近文學和愛好文學，有著多麼有益的影響啊！
C．一部文學作品的生命力在於能否為讀者奉上豐富、新穎、優質的精神食糧。
D．現在醫學發達，移植記憶也許不是完全可能的事。
3．下列幾組句子里，沒有語病的一組是 （ ）
4．下列句子有語病，請予以改正。
（1）秦兵馬俑是兩千多年前從西安以東的臨潼出土的文物。
改正：
（2）為了防止這類漏氣事故不再發生，我們加強了安全教育和管理。
改正：
（3）從2008年6月1日起，在全國范圍內就已禁止銷售、使用、生產厚度小於0.025毫米的超薄購物袋。
改正：
5.請指出下列廣告詞中的毛病。（1）一切都變得更小，除了它的功能。（復印機廣告）（2）潤亮日霜特別適合任何皮膚。（化妝品廣告）
6.下面是一位學生給老師的簡訊，信中有毛病，請你幫忙改一改。
五月的康乃馨，沒有牡丹的高雅聖潔，沒有蓮花的美名遠播，只是默默散發著心曠神怡的淡淡清香，就像您的愛一樣。
（1）「高雅聖潔」一詞未抓住牡丹的特點，請用一個成語替換。（2）加橫線的句子有毛病，請修改。
7．下面是一位初中生習作中的一段文字，畫線處都有錯誤，請按要求修改。
可是，如今又有誰見過真正的大自然呢？西亞的阿拉伯半島，A到處彌漫著硝煙的炮火；中國的黃土高原，B滾滾東流的黃河水翻滾夾雜著萬千泥土，奔向渤海；拉丁美洲的亞馬遜平原，C數以萬計的樹木在電鋸下從容倒下……有誰看見自然在流淚？
（1）A處搭配不當，請改正。
（2）B處語言不簡潔，請刪去多餘的詞語。
（3）C處有一個詞用得不當，請用合適的詞替換。
8.下面四則標語，是綜合性學習活動中同學們在街頭收集的，其中一則有語病，請找出來並作修改。
A.文化乳汁哺育校園新苗，藝術甘泉滋潤祖國花朵。
B.規范的語言文字是信息高速公路的直通車。
C.熱烈祝賀七星菜館連續蟬聯「中國湘菜名店」。
D.讓理想與風箏齊飛，讓希望與春天同在。
9.下面語段中畫線部分有錯誤，請改正。
①冬日的大亞灣，是一個山花爛漫、風光旖旎的季節。②它歷經30年風雨，誕生於改革開放的春天，凝聚著幾代核電人的心血。此時的大亞灣核電基地，處處散發著勃勃生機。
（1）（2）
10.下面一段文字有語病，請按要求修改。
①電視劇《西遊記》正在新版拍攝當中，我有些杞人憂天。②《西遊記》已經有好幾個版本了，有的只能當科學片甚至愛情片看，我真是擔心這次會犯通病，只是把古典名著再被科幻一把。③看過不少新拍的古典名著題材電視劇，他們常常對原著的理解充滿臆斷，過分追求現代感，卻消除了原著的文化神韻和文化價值，失去了名著文化內涵的博大精深。
（1）第①句語序不當，應改為：
（2）第②句句式雜糅，應改為：
（3）第③句動賓搭配不當，應改為：
參考答案：Ⅰ中考試題精編
1.D2．C3.A4.（1）將"經常"移到"出現"前。（2）在"樸素"後面加"的品質"，或將第二個"而"改為"和"或"與"。 5．（1）把"發揚"和"繼承"交換順序。（2）刪去"是否"。 6．②刪去"多"或
"左右" ④刪去"系列"，或把"系列"移到"宣傳"後 7．綠油油的田野、青翠的楊柳、繽紛的野花，深深地吸引了我們。8．①鹽河不僅是淮安的一條通海航道，而（且）是蘇北地區的水運干線。②（刪"隨著"）鹽河航道的正式通航，將（對）推進長三角區域經濟一體化產生巨大的作用。 9．（1）崇尚（2）可以說，中國的哲學智慧，集中體現在一個"和"字上。（3）它不僅是中華民族的基本精神和基本特質，也是中國哲學和中國文化的最高價值標准。10.三年的初中生活結束了，（增加"我們"）已經有了一些初步的生活經歷，這些經歷能喚起我們心中許多美好的回憶，能啟迪我們不斷地完善自我，認識自我（換位）。尤其難忘的是，那些年長的老（刪除）教師對我們的諄諄教誨。（①"我們"可插入"三年的"前，也可插入"已經"前；②既可刪去"年長的"，也可刪去"老"）
Ⅱ專項模擬訓練
1.D2．B3．B4．（1）"兩千多年前"應放在"文物"前（2）去掉"不"（3）應改為"生產、銷售、使用" 5.（1）"一切"與"除了"相互矛盾（2）"特別"與"任何"相互矛盾 6．（1）雍容華貴（2）將"心曠神怡"改為"沁人心脾"7.（1）到處彌漫著炮火的硝煙（2）刪去"翻滾"（3）"從容"改為"悲慘""悲傷"或"無奈"等 8.C熱烈祝賀七星菜館蟬聯"中國湘菜名店"。 9.（1）冬日的大亞灣，山花爛漫，風光旖旎。（或：冬日的大亞灣，是一個山花爛漫、風光旖旎的地方。）（2）它誕生於改革開放的春天，歷經30年風雨，凝聚著幾代核電人的心血。 10.（1）"電視劇《西遊記》正在新版拍攝當中"改為"新版電視劇《西遊記》正在拍攝當中"（2）"只是把古典名著再被科幻一把"改為"只是把古典名著再科幻一把"（3）"卻消除了原著的文化神韻和文化價值"改為"卻丟失了原著的文化神韻和文化價值"

⑦ 怎樣判斷一個句子正不正確從哪裡入手

把定語插入語劃掉，先看有沒有動詞（※注意:一個句子只能有一個動詞，除非有連詞連接），然後看時態是否正確，主語與賓語的主被動關系是否正確即可

⑧ 高考語文病句學習的關鍵是什麼需要怎麼樣掌握病句判斷的技巧呢

一、病句類型

語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

二、 答題技巧

認真審讀每個選項，重點注意分析並列短語作句子成分與其他成分的搭配。對於句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中。對於語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置。有多重否定或還有反問的句子，要將否定換成肯定來理解。對因不明詞義而造成前後矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。對邏輯概念方面的不協調，可以憑事理推斷。

做題思路通常是：檢查句子的主幹，是否缺成分→ 推敲詞語運用，是否搭配錯誤 →是否有不同的句式混用 →綜合思考，是否符合邏輯思維。

3.出現了數量短語，可能是語意不明、重復、語序不 當、用詞不當

三個學校的學生會幹部在教導處開會，研究本學期第二課堂活動的開展問題。

正確的句子是：學校的三個學生會幹部在教導處開會，研究本學期第二課堂活動的開展問題。

4.出現了介詞，可能是搭配不當、結構混亂、主客體顛倒、主語殘缺

6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關於這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。

正確的句子是：6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙對於這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。

5.出現了關聯詞(連詞)，可能是搭配不當、殘缺、語序不當

盡管你的禮品多麼微薄，但在農民心上，卻象千斤重的砝碼。

正確的句子是：雖然你的禮品多麼微薄，但在農民心上，卻象千斤重的砝碼。

6.出現了代詞，可能是語意不明、重復

這個精緻的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。

正確的句子是：這個精緻的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品。

「作為……嘉賓的禮品」即可理解為送給嘉賓的禮品，也可理解為嘉賓送人的禮品；「他」即可理解為「嘉賓」，也可理解為「嘉賓」以外的人。

7.出現了長賓語，可能是賓語中心語殘缺、搭配不當

A.為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。

正確的句子是：為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬的技術，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。

B.認識沙塵暴、了解沙塵暴，是為了從科學的角度達到對沙塵暴進行預防，減少沙塵暴造成的損失。

正確的句子是：認識沙塵暴、了解沙塵暴是為了從科學的角度達到對沙塵暴進行預防的目的，以減少沙塵暴造成的損失。

8.出現了多個謂語，可能是搭配不當、偷換主語

A.這個文化站已成為教育和幫助後進青年，挽救和培養失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。

正確的句子是：這個文化站已成為教育和幫助後進青年，挽救失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。

B.這家工廠雖然規模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。

正確的句子是：這家工廠雖然規模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，其產品三次被授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。

9.出現了疑問旬、否定詞，可能是肯否不當

A.雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢?

正確的句子是：雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在需要學習雷鋒了呢?

B.近幾年來，王芳幾乎無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。

正確的句子是：近幾年來，王芳幾乎每時每刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。

⑨ 初中語文修改病句和判斷病句的15個小方法

初中語文修改病句的方法

一、搭配不當

1.主謂搭配不當

例1：他那和藹可親的笑容，循循善誘的教導，時時出現在我眼前。

【解析】這句話的病因在於主謂搭配不當，主語中心語「教導」和謂語中心語「出現」不搭配。將「循循善誘的教導」刪去即可。

2.動賓搭配不當

例2：我們參觀了這個學校開展學英雄活動的經驗。

【解析】這句話的病因在於動賓搭配不當，謂語中心語「參觀」和賓語中心語「經驗」不搭配。將「參觀」改為「學習」即可。

3.主賓搭配不當

例3：冬天的濟南是晴朗無雲的季節。

【解析】這句話的病因在於主賓搭配不當，主語中心語「濟南」和賓語中心語「季節」不搭配。將「冬天的濟南」改為「濟南的冬天」即可。

4.修飾語與中心詞搭配不當

例4：他在培育雜交水稻方面花費了很大的心血。

【解析】這句話的病因在於修飾語與中心詞搭配不當，修飾語「很大」和中心詞「心血」不搭配。將「很大」改為「很多」即可。

5.關聯詞語搭配不當

例5：哥哥不但瘦，而且精神飽滿。

【解析】這句話的病因在於關聯詞語搭配不當。將「不但……而且……」改為「雖然……但是……」即可。

6.兩面與一面搭配不當

例6：能否培養學生的思維能力，是衡量一節課成功的重要標准。

【解析】這句話的病因在於兩面與一面搭配不當，「能否」包含了兩方面內容，「成功」只包含了一方面內容。在「成功」前加上「是否」即可。

二、成分殘缺

1.缺少主語

例7：通過討論，使我們的決心更大了。

【解析】這句話的病因在於缺少主語。將「使」 刪去即可。

2.缺少謂語

例8：春天來了，校園中的花草樹木。

【解析】這句話的病因在於缺少謂語。在句末加上「生機勃勃」即可。

3.缺少賓語

例9：我們應該從小培養誠實守信。

【解析】這句話的病因在於缺少賓語。在句末加上「的美德」 即可。

三、成分贅余

1.重復多餘

例10：我們必須拿出自己的正版計算機軟體，否則，拿不出新軟體，就難於抵制不健康的盜版軟體。

【解析】這句話的病因在於重復多餘。「否則」和「拿不出新軟體」二者重復，應取其一。

例11：只有密切接觸社會，聯系群眾，才能對國家安危和人民憂樂提出具有真知灼見的意見。

【解析】這句話的病因在於重復多餘。「真知灼見」和「意見」重復。

2.否定多餘

例12：我們應該遵守交通規則，以免不出現事故。

【解析】這句話的病因在於否定多餘。有些詞語，如「禁止」「防止」「忌」「避免」「以免」等詞語，本身就有「設法阻止」的意其後不能再用否定詞，否則，將改變句子本來的意思。修改時，將「不」 刪去即可。

例13：我們無論如何不能不承認，太陽不是從東方升起西方落下的。

【解析】這句話的病因在於否定多餘。「不能不承認」這一雙重否定表示肯定的意思，後邊再加上「不是」這一否定詞，整個句意最終就變成否定了。修改時，將「不」刪去即可。

3.約數多餘

例14：這次火災造成的經濟損失，據有關部門保守估計，直接損失至少在四千萬元以上。

【解析】這句話的病因在於約數多餘。概數詞的前後不能加上「至少」「最多」「最高」「超過」「最低」一類的詞語。修改時，「至少」和「以上」只可取其一。

四、中考試題中其他常考易錯病句類型梳理

1.語序不當

例15：這個問題對我印象很深刻。

【解析】這句話的病因在於語序不當。應改為「我對這個問題印象很深刻」。

2．結構混亂

牧童牽著牛在山坡上吃草。

解析：「牽」和「吃」不是同一個主語發出的，不應該寫成一個單句。

3理解歧義

桌子上放著許多朋友送來的生日禮物。

（1）桌子上放著許多禮物，是朋友們送來的。

（2）桌子上放著的禮物，是許多朋友送來的。

中考語文判斷修改病句的方法：

一、判斷病句的方法

（一）、緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補語)都去掉,緊縮出主幹,檢查主於是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主幹沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內部是否存在語序問題。例如:天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現代化的社會主義強國。

這個句子的主幹是'青年擔負著建設成為強國'。從這個主幹可以看出這個句子的結構不完整。

緊縮法也適於檢查句子成分是否搭配得當。例如:

老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。

緊縮以後,全句成為'老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。'這樣我們可清楚地看到'講述'與'一曲壯歌'搭配不當。

緊縮法運用應注意以下幾點：

①緊縮時,為了避免在否定句中去掉否定詞而出現與原意相反的情況,應把否定詞保留在主幹里。

②緊縮時,必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結構。

(二)、類比法。對句子的毛病拿不準時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在。例如：

這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。

原句結構較復雜，先壓縮化簡為'這值得他們的重視',再比照它的結構造句:'這值得他們的學習''這值得我們的參觀',這三個句子和日常說法相比多了一個'的'字，原句要將'教師的重視'中的'的'刪去。

(三)、語感審讀法。調動語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改。例如:

不管氣候條件和地理環境都極端不利,登山隊員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰。

這個句子第一部分中的'不管……都極端不利'顯然不合習慣,正確的說法是'不管……多麼不利''盡管……非常不利'。

（四）、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當,從語句的前後順序、句間關系方面考慮是否合適。例如:

①該市有人不擇手段仿造偽劣產品……

②凡是有傑出成就的人,都是艱苦環境中磨煉成才的。

第一句'仿造偽劣產品'是不合事理的,應改為'製造偽劣產品'或'仿造名牌產品'。第二句用了'凡是……都'這個全稱肯定判斷,言過其實了,應將'凡是'改為'大多',後邊刪去'都'字。

二、修改病句的原則

把握句意,修改得要少,改動得要巧,盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖,避免以錯改錯。

（一）、對症下葯，有針對性。簡單地說,就是什麼地方有毛病,就改什麼地方；是什麼樣的毛病,就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數,針對造成語病的原因進行修改。

（二）、盡量保持句子的原意。每一個病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時,應盡量分析並把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下,將錯誤的地方加以造當的修改、調整。切忌違背原意,另起爐灶,按自己個人的意志另選一個句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做,往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。

（三）、要善於運用多種方法進行修改。每一個病句,幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣,同一個病句,也就可以有多種不同的修改方法。至於用哪一種方法來修改更加合適,這就要看病句本身的語病類型,看錶達的需要,看具體的語境。

我們還要注意,能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔,盡量保持句式或陳述者對象一致。總之,要記住修改病句的五字訣。

增(成分殘缺的)刪(多餘的)換(用詞不妥當)簡（修改應簡要

⑩ 語文的修改病句有什麼好的方法進行判斷嗎

都是那幾種錯誤，一般情況下很容易看出來
多讀幾遍，不通順的找出來，看是否有語病錯誤

1．病句是指結構不完整，意思表達得不明確、不清楚，有錯誤的句子。進行修改病句訓練的目的是認清寫句子時容易犯的錯誤，使自己少寫和不寫病句，把意思表達得明確、通順。

本年級常見的病句有以下幾種情況：

(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：「放聲歌唱。」同學們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是「誰」或「什麼」，後一部分說的是「是什麼」、「做什麼」或「怎麼樣」，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。

(2)意思重復：這種句子是前邊說了一個意思，後邊又重復說一遍，意思重復了。如：「我把不正確的錯別字改正過來了。」這里「不正確」和「錯別字」意思一樣，連著用就顯得重復多餘。

(3)用詞不當：這種句子是由於對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結構規律。如：「同學們熱心歡迎新老師。」「熱心」一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在「歡迎」前面顯然不合適。

(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位。每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當的毛病。如：「今年的麥子豐收在望，長勢喜人。」小麥長勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規律了。

2．修改病句的步驟。

(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。

(2)查找病因，確定病症。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬於哪種類型的病句。

(3)對症下葯，修改病句。弄清病因後，要針對句子存在的問題，想好刪去什麼、添上什麼、更換什麼，然後動手改病句。

(4)仔細檢查，完成練習。讀修改後的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。

3．修改病句的方法。

(1)修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個部分。如：「放聲歌唱。」這一句缺少了基本成分「誰」，所以句子表達的意思不明確，修改的辦法是補上這一部分，可改為：「同學們放聲歌唱。」

(2)修改意思重復的句子，最主要的是要了解哪個部分的意思是重復多餘的。如：「我把不正確的錯別字改正過來了。」顯然「不正確」重復了「錯別字」的含義，修改的辦法是把「不正確」或「錯別」去掉一個，保留一個，成為：「我把不正確的字改正過來了。」或者：「我把錯別字改正過來了。」

(3)修改用詞不當的句子，最主要的是找出哪個詞語使用不當，以及錯誤的性質(用錯了近義詞，范圍使用不當，詞語搭配不當)。如：「小剛十分愛護時間。」「愛護」的意思是：愛惜並保護，用在「時間」前面不恰當，可改用「愛惜」(意思是因為重視而不糟蹋)，成為：「小剛十分愛惜時間。」

(4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個詞語的位置錯了，如：「我們討論了並且聽了校長的報告。」讀句子後就能發現先討論報告再聽報告是不符合事情的先後順序的，必須是先聽報告再討論報告，成為：「我們聽了並且討論了校長的報告。」