如何改進語文課堂

㈠ 語文教師從哪些方面改進課堂教學

作為一名語文教師，該如何運用信息技術手段來改進語文課堂教學呢？

一、利用信息技術，創設樂學氛圍

前蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，要重視學生的「情緒生活」，設法營造一個愉快、生動、活潑的學習氣氛。語文教學要激發學生的學習興趣，就必須創設教學情境，營造良好的教學氣氛，在教學中化難為易、化抽象為具體。信息技術媒體集「聲、色、畫、樂」於一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音均有利於創設特定的情境。因而，利用信息技術媒體的有利條件進行語文教學，便能創設一種輕松而活潑的教學氛圍，使學生「愛學」、「樂學」，有效地提高學生的學習效率。

1、課前激趣

一個好的開始對於一堂課成功與否具有非常重要的作用。正所謂「好之者不如樂之者」，若能在課堂教學伊始便充分調動起學生的學習興趣，這堂課便有了一個良好的開端。教學時，我們可以利用多媒體課件創設情境，導入新課。如《小鎮的早晨》一文，文字優美、格調清新，通過生動優美的句子，給我們展現出一幅江南水鄉美麗的晨景圖。教學前，我以錄像的形式向學生出示江南水鄉的畫面，配以課文錄音，柔美的畫面與課文朗讀的同步效果，把學生帶入了「迷人的旅行」中，極大地誘發了學生的學習興趣。這時，我問學生：「剛才小鎮的晨景給你留下怎樣的印象？」學生活躍起來，搶著說出自己的感覺：「太美了！」「美得讓我陶醉了。」……學生的心中深深地印下了水鄉的晨景烙印，為接下來的課堂學習打下了良好的基礎。

2、學中「持趣」

傳統語文教學局限性較強，課堂教學以「教」為主。實施素質教育，則要求我們要變教師的「教為主」為學生的「學為主」，要充分體現學生的主體地位，讓學生在課堂上真正充分地動腦、動口、動手，主動快樂地學習。將信息技術引入語文課堂教學後，學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了積極性、主動性，輕松愉快地投入到語文學習活動中，無形之中促進了這一目標的實現。

例如《海底世界》一課，採用多媒體教學，把學生未見過的海底下面嬉戲著的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚等活生生地呈現在他們的面前，原本平面的、了無生氣的教材內容變成了立體的、可感的鮮活畫面，這樣的課堂學習，學生不僅不會感到有負擔、產生厭煩，而且還會懷著濃厚的興趣、輕松愉快的心情、主動積極地投入到學習活動中去。學生「樂而學之」，課堂學習效果不言而喻。

3、課外「延趣」

《課程標准》中明確指出：「構建靈活開放的語文教材體系，溝通課本內外、課堂內外、學校內外。」既要注重課堂教學，也不能忽視了課外學習的作用，「樂學」應由課內延伸到課外。如在教學《昨天，這兒是一座村莊》後，我根據課文的內容，讓學生上網查詢資料，深化對「改革開放帶來中國大地巨大變化」這一主題的認識。學生根據自己的興趣在網上尋找相關的的信息。有的學生找來了深圳改革開放前與改革開放後的對比照片；有的學生收集了改革開放後中國人生活上發生的各種變化的數據資料……孩子們將學習的樂趣延伸到課堂之外，在查閱資料的過程中，深化了對課文內容的理解、認識，又擴大了自身視野，真正做到了「溝通課本內外、課堂內外、學校內外。」

二、巧用信息技術，擴大課堂容量

特級教師洪宗禮老師曾說過一段話，讀來感觸良多。他說：「四十五分鍾的一堂課，時間是有限的；五十平方米的課堂，空間是有限的。教師，只要有廣博的知識，有扎實的基本功，有高超的教學藝術，就可以在有限的時空里，發揮學生無限的思考力和創造力。」而如今這些想法都可以藉助現代化的信息技術手段得以實現。信息技術的運用，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，豐富了傳統的教學內容，使課堂信息容量、知識容量加大，且能通過各種媒介手段充分調動起學生的多種感官，加強學生對知識的理解、記憶，在愉快的氣氛中輕松地完成教學任務。可以說，信息技術使教材「活」起來，真正讓語文教學實現「小課本，大課堂」。

那怎樣發揮信息技術的優勢，在有限的時空里，擴大語文課堂的容量呢？

1、補充資料，拓寬視野

網上豐富詳實的聲像圖文資料，是語文教學取之不竭的源泉。教學時，我們可以通過電腦課件引入一些補充材料，加大課堂的信息容量，拓寬學生的知識視野，提高學生探究問題，創造性解決問題的能力。如在學習《小鎮的早晨》一課後，學生被江南水鄉的美麗風光深深地吸引住了，恨不能親自去游覽一番。我見學生心神嚮往之，便適時從網上調出相關資料，做知識拓展。讓學生一邊欣賞蘇杭等地的秀美景色，一邊聆聽晏幾道的《蝶戀花》、《胡搗練》等贊美江南的詩歌的朗誦，讓學生對江南美景有更深入的了解，從而激發他們對祖國山山水水的熱愛之情。

2、配合練習，讀寫結合

課堂上，我們可以針對教材的重點、難點、疑點進行聽說讀寫的課堂練習，讓學生加深對知識的理解。使用計算機製作課件，通過多媒體展示，能使學生很快進入問題的思考，加快了課堂教學進程，增加了練習容量。同時，也能夠因材施教，針對不同層次的學生選擇不同難度的練習，使不同層次的學生都有自我表現的機會，從中體會到成功的喜悅，激發他們的學習興趣，保持其良好的學習心態，有利於學生的發展。

三、善用信息技術，發展學生能力

葉聖陶先生說：「教師主要在於引導學生求得知識，也就是引導學生自己去發現問題，自己去解決問題。」利用信息技術進行語文教學能很好地實現這一點。在引導學生發現問題、解決問題的過程中，學生的能力也能得到不斷的提高。

1、發展學生自主學習的能力

自主學習，便是讓學生自己去讀，自己去理解。信息技術交互性強，方便為學生開辟自主學習的空間，學生可以在這樣的交互環境中，按照自己的學習興趣來選擇學習的內容。如《雪地里的小畫家》一課的拼音教學，我就利用多媒體課件讓學生進入「拼音樂園」進行自主學習。屏幕上那美妙的畫面，動聽的聲音深深地吸引了學生。他們不自覺地跟讀、模仿，興致勃勃地為生字編兒歌、擴詞，在實踐中擴大了他們的識字量，培養了了他們的自主學習能力，實現了課堂教學的有效性。

2、提高學生的審美能力

語文教材中佳作連篇，文質兼美的文章為我們描繪出了一個又一個優美的意境。而限於小學生的年齡心理特點，他們對語文教材的品讀首先是感性而較表面的。教學中，我們有必要引導他們進一步體會教材的「美」。運用信息技術手段，可使文章所要表達的「美」更直觀，更形象，將教材所描繪的優美意境呈現於學生跟前，從而激起學生強烈的審美欲，提高他們審美能力。具體做法有二：

一是將與教材有關的內容通過靜態的或動態的畫面展示給學生，引導學生感受文章的意境美。如對於沒有見過草原的學生來說，《草原》一課所描繪的情景離他們太遠太遠了，他們無法在頭腦里形成相關畫面，無法激發美感並與作者產生情感上的共鳴。不如讓他們眼見為實，適時播放一段草原風景錄像片，將無聲的語言描寫變成動態的美景，「一碧千里」、「翠色慾流」等詞句一下子變得形象可感起來，學生深深地為大自然的美麗所折服。可見，信息技術手段的合理使用，把真切的畫面展現在他們面前，可以使他們產生身臨其境之感，激發了學生的審美情趣，在這過程中，學生的情感得到升華，認知更加真切，從而培養了學生的理解能力及欣賞美、創造美的能力。

二是利用音樂，渲染氣氛。音樂是有聲的語言，它能給人帶來美的享受。語文課上適當播放適合課文內容的樂曲，能把學生帶入課文所描繪的情境中，調動其感覺、知覺，對課文中的優美語句悉心品味，悟出其美妙之外，從而達到提高審美素養的目的。《月光曲》是一篇經典作品。為了讓學生悟出文中所描繪的那種隨樂曲起伏而產生的不同意境美，我讓學生閉目欣賞貝多芬的鋼琴曲《月光曲》，隨著音符的流動，我慢慢提示：「微波粼粼的海面上……」「……穿過一縷一縷輕紗似的微雲。」「……颳起了大風，捲起了巨浪。」在美妙的音樂中，學生很快地便進入文章語言所描繪的意境之中。

3、培養學生的創新能力

培養學生的創新能力，是課程整合的目的之一。在語文教學活動中，根據學生特點，我們可以發揮信息技術的優勢，創造寬松、和諧的學習氛圍，讓學生通過主動地建構知識，去提高創新能力及解決問題的能力。如在教學《草原》一文最後一句話：「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。」時，我配以音樂播放了一些穿著蒙漢兩族服裝的人或抱或握手，流淚深情交談的畫面給學生看，學生一下子進入了情境，沉浸在畫面當中。見此情景，我鼓勵他們展開想像：「你能把這幅情景說得比作者還要好嗎？」學生插上了想像的翅膀，思維更活躍了，課堂氣氛達到了新的高潮。

語文教學是一門充滿智慧的藝術。信息技術手段與語文教學的結合，則讓這門藝術煥發出勃勃生機。它的運用，為語文教學增添了無窮魅力，真正優化了語文課堂教學，為提高教學效率提供了廣闊的空間。

㈡ 怎樣改進語文課堂教學形式

語文是小學階段的一門基礎學科，是提高小學生語文綜合素養的重要途徑。小學語文教育可以為學生今後的發展打下基礎，所以老師在教學過程中要不斷更新教育理念並改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實提高小學語文教學效果。
一、老師要不斷改進教學方法
在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢。每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。有鑒於此，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌生搬硬套或者機械地模仿。
二、精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習
在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，並教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。
三、突出學生的課堂主體地位
課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的悟性和智慧。
四、經常對學生進行積極的評價
積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用。在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主，對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地使用對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。
五、老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會
在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須採用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。
六、合理使用多媒體教學工具
近些年來，不僅教學理念和教學方式發生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業發展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過於頻繁地使用多媒體教學工具，過於依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度、恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統的教學手段相結合，互相補充。
七、引導學生積極思考
在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發揮自己在課堂中的主導作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養成積極思考的好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有給學生留出足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發誘導，要求小學生在短時間內找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問後必須給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導學生勇於探索，積極思考。
小學教育是一切教育的基礎，語文教育更是我們學習我國傳統文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學。提高課堂教學效果是我們開展教育活動的關鍵，同時也是我們的職責。為了提高語文的課堂教學效果，我們必須堅持現代教育理念，在實踐中不斷總結和完善。盡管目前我們的小學教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心並積極實踐，就一定能夠有所成就。

㈢ 語文課堂教學的幾點建議

一、改課背景
新課程改革八年來，老師們學習並逐漸接納了新課程的理念，努力用自己的課堂實踐縮短著心中的理念與教學實踐之間的距離。但由於種種原因，老師們的實踐還是零碎的，著力點是分散的，以對傳統的教學方式稍作改良為主，未形成系統的能真正體現新課程理念的操作經驗，特別是在課堂上，
教師
的教學方式偏向單一，以演繹為主律的教學方式（接受式學習）一統天下的局面並無多大改觀，以歸納為主律的教學方式（發現式學習）「貌似」者居多。也就是說，《基礎課程改革綱要》中所提出的「六大改變」中的「改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導
學生
主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。」並未真正達成。究其原因，大致如下：
（一）傳統教學思想的認識定勢。
雖然「教學是教師教學生學」，但大家都根深蒂固地認為，學生是待填充的容器，是一張可以描畫最美圖畫的白紙，學生必須在教師有目的、有
計劃
、有組織地指導下才能學習，教在先，學在後，教主動，學被動。而事實並非如此，所有人的學前生活技能學習情況證明：人是天生的學習者。腦科學家研究了人在成功學習時，人的情感以及腦的內啡酞分泌的情況，了解到人的學習的內部機制，進而發現人有學習的本能。所有人的學習經驗證明：學會任何東西，都必須通過自己的內化。正如人本主義心理學家羅傑斯所說：「沒有人能教會任何人任何東西。」也就是說，人的獲得最終不是依靠教，而是依靠學。
（二）傳統教學模式的操作慣性。
因著傳統教學認識產生了相應的教學操作模式：根據教師的認識規律（以演繹為主律）以線性的形式通過問題的串連將知識傳授給學生。它從教師的教出發，視知識的傳授和技能的訓練為主要任務，並提供了較明確的可操作程序，教師易於依樣操作，課堂教學可控性強，也能依教師特點上出可看性強的課。但是，從普遍性來講，學生的學習活動與教師教的活動並不能達到完全同步一致，學習過程本身是非線性和有機性，學生易於學會的是由具體到抽象的知識（也即以歸納為主律）而非理論化的抽象知識（也即以演繹為主律）。從學科性來講，「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。」傳統的教學操作模式顯然有諸多不適應處，但長期以來的操作慣性，使教學行為無法及時跟上教學理念的改變。
因此，推進新課程改革，進一步提高新課程實施水平，下一階段的重點是努力實現學生學習方式的改變。
二、改課目標
1、全面推行促進學生自主學習的教學方式，教師掌握並運用多種教學方式。
2、學生形成自主學習的意識、能力、習慣。
3、形成我區小學語文課堂教學改革的階段重點和操作要領。
三、總體思路
關於改進小學語文課堂教學的幾點建議教學論文
根據我區教學改革的實際狀況，著眼於小學語文學習的長效性、學生的主體性，在吸納先進教學理念和操作經驗的基礎上，經過對達成目標路徑的進一步篩選，形成本階段改課總體思路：以前置性學習（有目標有指導的預習）的常態化、小組合作學習的常規化、「先學後交再教」模式的常用化達成課堂教學的結構性變革，增加學生語文實踐的機會，提高學生語文素養。
四、操作策略
所提出的策略是在保持以往語文教學的優良傳統和課改優秀經驗的基礎上需適度加強的地方，而非完全拋棄，重起爐灶。
（一）重視預習，自主學習有條有理。
「教是為了不教」，因此，學習最終是學生自己的事，是自主學習。預習就是學生自主學習的過程，預習是學生邁向「學習」真義的第一步，也是發揮學生學習本能的好時機。教師要利用學生的學習本能，引導學生進行有目的有序列的預習，以提高學生學習的能力，也為課堂教學效率的提高打下基礎。
預習的要求要指向目標、明確可操作，教師要針對每篇
課文
的特點進行設計。
從內容來看，要做到精、准、淺，預習的要求可以分基礎性要求和發展性要求兩個層次。基礎性要求根據年級不同可包括讀課文、標小節、解
詞語
、分段落、寫大意、做批註、完成練習冊部分內容等等，發展性要求則可包括拓展閱讀、質疑問難、教師設計的助學題等等。
從難度來看，以80%無難度和20%難度系數較低（題目處於學生的最近發展區，通過努力能完成）相結合、書面與口頭相結合為宜。
從時間來看，六年級學生以30分鍾為宜，其它各年級逐次遞減。完成預習的時間可視年級和學生的學習狀況由課內預習到課內課外相結合到課外預習。預習宜分課時布置。
從方式來看，以方便操作和利於學生的課堂學習為原則，調查顯示，學生更喜歡預習在書上或在書中粘貼小紙片。
（二）建設小組，合作學習有序有效。
小組合作學習不僅僅是一種學習形式，更是一種學習生活方式。在一個群體中，學習隨時隨地都在發生。學生在交流中相互作用，不但有知識的傳遞、經驗教訓的傳播，還有相互的激勵、暗示，從而使學習效率更高。它在增加學習機會的同時還能增強合作、交往能力，培養領導能力。小組合作學習是課堂「讓教以學」「學多教少」、改變學生學習方式的必由之路，也是實現新課程所倡導的自主、合作、探究學習方式的必由之路。
順利進行小組合作學習的前提是學生具有良好的小組合作學習規則和實踐經驗，但學生不是天生就有這方面經驗的，小組合作學習的規則和實踐經驗只能來源於小組合作學習本身，因此，必須化較長一段時間組織學生學習進行小組合作學習，也即進行小組建設。小組建設須注意以下幾點：
成立小組。專家推薦分組時應做到組內異質（以利於互幫互學）、組間同質（以利於公平競爭）；每小組4－6人，絕不超過6人，好中差搭配；每小組必須有一名素質全面的學生做組長。教室中的特殊學生（特別好，特別差，特別活躍，特別寡言）要合理搭配，發揮其優點，控制其缺點。
培訓組長。組長是學習小組的靈魂，決定著小組的學習質量。組建學習小組後，就必須先對組長進行培訓，從主持組織小組學習的話語、最初最簡單的學習規則到
總結
梳理小組學習成果、對不同組員的關注幫助等等都要學習訓練，可以通過溫馨提示（教師將小組合作學習中的組長操作要點一一講解）、示範引路（教師做組長帶領學生進行小組合作學習）、榜樣展示（選擇做得好的一小組展示一個學習過程）、交流研討（小組長們交流經驗，提出困惑，共同商討解決）等
方法
進行。
形成規則。培訓組長的同時，學習小組的學習規則也逐漸形成。這一過程要遵循循序漸進的原則，合作時可以由兩人到四人，學習任務也由易到難，在學會簡單的合作後再進行復雜的合作（如從簡單的互相檢查字詞掌握情況到完成一個語文綜合性活動）。常規學習任務要遵守的規則會因小組合作學習秩序的需要而自然產生，老師要適時組織學生進行討論、歸納、整理，使規則成為學生完成學習任務的內在需要。
建立評價制度。學習的最高境界是無須評價，學生享受學習帶給他的生命的樂趣、創造的甜美和文化的喜悅，但初級階段，而且是已有幾年學齡的兒童，外在的評價是必須的。無論是評價小組還是評價個人，都以促進小組合作學習、促使每個學生專注投入學習為目的。如小組合作展示時，通過評價小組（小組成績作為每一個組員成績）來使每一個組員齊心協力；小組代表展示時，通過評價個人（個人成績作為小組成績或每一個組員成績）來使全體組員群策群力；通過適度的強化評價，促使非展示成員參與學習討論。評價須視學習內容、形式等情況不斷改進，並且應不影響學生對學習本身的關注。
（三）設計話題，深入學習有情有
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趣。
話題既是學生進行預習時深入文本對話的憑借，也是教師進行課堂教學的主要抓手。話題的質量，一定程度上決定著課堂教學的質量。深入解讀教材，設計有質量的話題，是促使學生興致盎然地自主學習、合作學習、探究學習的重要環節。
首先，話題要因文而異。語文教材內容包羅萬象，體裁各不相同，表達方式豐富多樣，不可能會有一個話題會適合所有的課文，必須因文設計話題。如寫人的文章，話題可為「你喜歡他嗎？」「他的哪些言行讓你深有感觸？」；寫景的文章，話題可為「哪些地方最令你流連忘返？」「你最欣賞哪幅畫面？」；寫事的文章，話題為「文中哪些地方觸動了你的心弦，讓你感動？」；說理性文章，話題為「文中哪些話語引發了你的思考（讓你深有同感）？」等等。
其次，話題要激發學生的情感。話題是引導學生深入學習文本的憑借，而且相當部分話題是學生預習的題目，更多依靠學生的自主力，因此，話題必須引發學生思考、交流的興趣。根據小學生情感性強、易於對與自身有關的具體事物有興趣的特點，話題的設計要將學生推入其中，如上述。
再次，話題要有兼容性。上述話題以文章體裁維度分列，多從內容角度切入，作為初級階段使用尚可，長期使用，將陷入單調與空乏。因此，話題的設計要有較大的兼容性，要盡量與學生的需求、生活、發展等有意義關聯，還要有利於課內外知識的融合，有利於貼著文本語言文字思考。如洛社中心許梅芳老師在教學《剪枝的學問》一課時，設計的話題是：「生活就是一本網路全書，處處有學問，怎樣才能和學問交朋友呢？再讓我們走進課文，細細讀讀，聯系文中王大伯和我的表現談談你的看法。也可以結合其他例子。」這個話題就較好地實現了兼容。
（四）加強閱讀，語文學習有根有底。
語文教學的規律就是多讀多寫。用學者的話語就是基礎
教育
階段的學生學習主要是進行符號實踐，符號研究服從服務於符號實踐。但是讀與寫的分量並不等同，古人學習語文的實踐經驗是「勞於讀書，逸於
作文
」，只有下苦功夫多讀書，才能輕松作文，也就是「讀書破萬卷，下筆如有神」。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：「三十年的經驗使我深信，學生的智力發展，取決於良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識的技能。」「閱讀的作用怎麼說都不為過」「無限相信書籍的力量。」閱讀對於學好語文、掌握知識、精神奠基的作用已被古今中外無數人的實踐所證實，我們要做的是讓學生化較少的時間讀到更多高質量的書。
確保短線閱讀。高質量話題的設計已為學生的課內閱讀和課外閱讀架起了橋梁，學生為有質量地參與課堂學習，必須進行短線閱讀，也就是與課文內容相關的主題閱讀。閱讀材料可選用特級教師施建平主編的《小學語文課文同步拓展閱讀》及《親近母語》（或《人文讀本》），也可來自教師推薦提供的材料，當然也可來自學生自有書籍和網路。但短線閱讀必須讓學生人人擁有閱讀材料（最好是紙質文本），不能寄希望於學生回家上網閱讀。

㈣ 小學語文老師講課課堂活潑不起來，該如何調整自己

小學語文老師講課課堂活潑不起來，該如何調整自己？認識到問題，找到改進的方法，嘗試提高，就會不斷的進步。我們每個人都有很多角色，不同的角色需要我們做去不同的演繹。那麼作為小學語文教師怎麼才能把課堂活躍起來呢。幽默的語言，愉悅的課堂。有的老師上課非常的嚴肅，一板一眼。孩子們感覺和老師有距離感，有的甚至害怕老師，課堂活躍，那才怪了。同樣的表達，幽默的語言，可以引起孩子們的共鳴。課堂氣氛愉悅了，孩子們也就更願意參與到其中。多樣化的教學手段。現在學校很多教學輔助設施，其中不乏多媒體教學設備。英語好，這些教學教學設備，以豐富多彩的形式展示教師教學內容，可以更直觀更明朗的與學生交流學習，學生們也能為多種形式的學習方式吸引，學習興趣自然也就高了。

㈤ 淺談如何構建小學語文高效課堂

1、精心的課前准備是高效課堂教學的前提。備好課是上好課的前提，教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課前，教師應反復通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學目標及教學重難點。

教師在設計教學思路前，應充分考慮到班級學生的知識基礎、思維能力和接受能力等差異，關注共性、突出個性、有的放矢。教師在備課時，應根據教學內容的不同、學生的學情和自己的個性特長，選擇最適合本課的教學方法。學生課前進行充分的預習能夠提高課堂教學效率，沒有高質量的預習，就不可能有高效的課堂教學。實際教學中，尤其是對中高年級的學生，執教者應該教給學生一些預習的方法。

2、創設生動和諧的學習情境。在小學語文課堂教學中，情境創設具有非常重要的作用，它容易調動學生的感情、點燃學生的激情。同時，它又能培養學生的想像力與創造性思維。那麼，要做到有實效地創設情境就應做到以下幾點。首先，情境創設要有針對性。情境的創設應以學生感興趣的故事和事件為背景，來激發學生自主探究的慾望。其次，情境的創設要有趣味性。創設的情境要讓學生獲得探究的樂趣、知識的樂趣、創造的樂趣。最後，創設情境應注意從學生已有的生活經驗和知識背景出發，既要讓學生感覺到所面臨的問題與已有知識有一定的聯系，又能感覺到新知識具有挑戰性。

3、處理好自主與引導的關系。自主學習是新課標倡導的一種學習方式，這種學習方式的提倡，確實有助於張揚學生的個性和調動學生學習的積極性。但是，我們也看到，有些課堂上的自主學習似乎有點放任，教師的引導似乎也有點隨意，實效性並不高。因此，追求課堂的生動活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內在的、深層次的靈動。要達到這種效果，就需要在課堂的教學中，既要有學生的自主學習，又要有教師慎密的引導。自主和引導必須有機地結合在一起，只有這樣，自主學習才能真正產生實效。

4、將小組學習落實到位。小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，達到真正解決問題的目的。小組學習討論的問題必須是高質量、有探究價值的問題。在小組學習中獲得的知識無疑比通過教師講解獲得的知識印象更為深刻。

㈥ 怎樣改進初中語文教學

在義務教育階段語文課程標准中就明確提出：「在語文教學中，培養學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和價值觀，提高文化品味和審美情趣」，「培養熱愛祖國語言文字的情感」，「具有閱讀能力，注重情感體驗」;事實上，這是語文教學中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復雜的知識體系使得語文教學索然無味;而能將語言能力的培養溶入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學不失為一塊沃土。
一、轉換角色
傳統的教學中，教師都是知識的傳授者，而在新課改的要求下，單純的知識傳授者已經不能完全滿足教學的要求了，因為新課標的要求不僅僅是要求教師給學生「授業、解惑」，更需要讓學生們學會學習，讓學生喜愛學習，積極主動學習，倡導民主、開放，強調開啟智慧、陶冶情操、修身養性，因此，在新課改下，教師要學會轉換角色，由知識的傳授者向參與者和引導者轉換。在新課改全新的要求下，教師在教學中，不僅僅是要向學生傳授知識，更重要的是引導學生學習知識，促進學生學習能力的提高，開啟學生的智慧之窗。筆者在教學中，就像學生的學習夥伴一樣，在他們的學習道路上只是一個引路人，不直接告訴他們最終的答案，但是會教他們如何去尋找答案，幫助他們尋求最佳途徑尋找目標。同時也幫助他們制定一個適當的學習目標和學習計劃，讓他們有目標、有計劃的學習，讓學生成為學習的主人。
二、採用激勵教學法
在教學中採用激勵法教學能夠收到較好的教學效果，因為激勵，可以帶給學生成就感，感受成功帶來的喜悅，進而增強學生學習的學習積極性，加大學習動力。任何人都希望得到別人的認可，特別是對於成長的學生來說，他們更希望能夠得到老師、家長和同學們的認可。如果學生在教師的贊揚下學習，那學生對學習會越來越有興趣，積極性會越來越高，學習效率也會明顯提高;但是如果學生在教師的批評和斥責中學習的話，會逐漸喪失對學習的興趣和信心，更甚者還有厭惡的情緒。新課改下，要求教師以人為本，尊重學生，欣賞學生，理解學生，鼓勵學生，幫助學生樹立自信心。課上，教師對學生的思想或回答應給以大力的鼓勵，肯定學生的思維能力，鼓勵他們大膽發言，大膽想像和猜測，如果學生的思維有偏差，教師也不要持否定態度，而是要進行巧妙的轉化，或者進行婉轉的改正，但是首先都應該肯定學生的思考能力，只有這樣，才不會磨滅學生的思維火花，不會抹殺學生的學習積極性，還可以增加學生有勇於思考問題，敢於發表自己觀點的勇氣。課下，教師也要鼓勵學生發展自己的個人愛好和特長，讓學生在學習過程之餘讓自己擁有一技之長，增強學生的自信。
三、倡導平等
傳統的觀念認為,教學就是教師教、學生學的一個過程而已。過去的語文課堂教學往往不注重對學生文化素養的培養,而把教師僅僅看成是一個知識的傳授者。教師的知識處於至高無上的權威地位。在新課程改革的理念的指導下,課堂教學應該是以「平等」的方式進行的。這就要求教師要把自己的角色從「權威教學」到「共同探討」的轉變,把自己當成是學生學習的助手、引路人,與學生共建一種平等、互教互學的師生關系。讓學生進入平等的對話氛圍,享有平等對話的權利,這是「對話式」教學的前提條件。在對話的過程中,對同一篇課文或同一個問題學生常常有不同的理解,有時學生的理解相互之間對立的,有時甚至是教師備課時所沒有想到的。此時教師就應放棄「權威」的表決權,避免終止對話的結束。及時抓住理解上的不同,讓真知在分析辯論中展現。比如我在教學《平民總統孫中山》時,讓同學們對孫中山的精神進行點評賞析,本意讓同學們了解孫中山的以天下為公、甘於淡泊的精神,從而將這種精神貫穿到我們的學習、生活中。沒想一位同學卻說:「老師,我認為孫中山的某些精神在今天是有些不合時宜。」當時大家都一楞,我並沒有當場否定他的發言,而是讓他繼續,他說:「老師,比如他的甘於淡泊的精神,在今天來看,用在生活上還是適合的,但用在學習上、工作上就不行了,尤其在今天這個競爭激烈的社會,如果一味地甘於淡泊,我想很難在這個社會上生存。」我聽完,帶頭為他精彩而富有時代精神的發言鼓掌,並讓其他學生即興發言展開對話,同時因勢利導地指出對文學作品中人物進行點評賞析時,要一分為二,用辯證的觀點。這種對話,不僅體現了對課文理解的多元化,而且使學生在平等的精神氛圍中共同成長。
四、培養學生閱讀
怎樣培養學生閱讀?有經驗的有先見之明的語文教師總結了許多好的方法,都值得我們去學習和借鑒。其一,一定要讓學生讀書。教師少講點,少佔用學生的時間,讓學生多讀書,因為書中有不少的地方只能靠讀,靠聯想和想像才能體味出來。古人講「書讀百遍,其義自見」正是這個道理。其二,指導中學生如何去讀書。關鍵是特別關注作品「怎麼說」的言語形式,用「心」去讀;特別是一定要千方百計擠出時間,讀自己喜歡的文學名著,和偉大作家去交朋友,努力建設自己的精神家園,並在日後的閱讀中不斷豐富它、擴大它。其三,教師還要培養學生讀書看報的習慣:假期讀、茶餘飯後讀;學會默讀、朗讀、速讀、精讀、略讀、瀏覽、檢索、摘錄、製作卡片、寫讀書筆記等讀書方法。讀文學的、科普的、天文的、歷史的、地理的。教師要有眼光和魄力,向學生推薦貼近學生生活的精美短文和經典作品,指導學生走進經典、走進大師。教學生學會讀書,給語文教學注入「活水」。其四,要經常開設讀書講座,如「名人與讀書」、「如何寫讀書筆記」、「怎樣讀書收獲大」等各項活動。根據學生實際,詢問書中的重點章節,提出問題,測查學生讀書心得體會。
總之,在課改過程中,我不斷地對自己提出新的要求,轉變觀念、轉變角色、轉變行為,豐富知識結構、提高綜合素質,在培養學生優化發展、引領學生健康成長的過程中,也實現自己在專業上發展和人生的成長.

㈦ 如何打造初中語文高效課堂

首先，廣讀博覽和豐厚的積累是學好語文必備的，也是需要長期堅持的「功課」。

初中語文知識點較多，較細，要想學出高效率，必須要有廣泛的閱讀做基礎。猶如蜜蜂采蜜，要想釀造出更多，更甜的蜜，必須廣采眾長一樣，初中語文高效課堂的構建應在廣泛的課外閱讀好書的基礎上，且課外閱讀的種類應廣泛。正如讀詩使人聰慧；讀史使人明智；讀算學使人思維縝密，讀哲學使人明辨是非，邏輯修辭使人善辯一樣，讓學生在課外閱讀廣泛閱讀文學，史學，哲學等，都要讓學生廣泛涉獵。

在廣泛閱讀，博採眾長的基礎上，讓學生隨手記下自己所讀，所思，所想，就是寫好隨筆、隨手、隨心的記下自己的閱讀心得、感悟、啟迪或由此生發處的聯想、思考、感悟。讓學生有豐厚的知識積累。並做到常讀隨筆，心得，在更好的消化吸收的基礎上，培養良好的語感。這樣既開拓學生閱讀視野，增加了寫作素材和語文知識儲備，由通過多讀培養了語感。有了豐富的知識積累和良好的語感保駕護航，為語文課堂的高效打下了扎實的基礎。

其次是構建高效課堂常規模式。

構建初中語文的高效課堂模式，除了精心設計高效的教學流程，最大限度的發揮學生的主觀能動性。要注重德育滲透，並注重教給學生學習方法和良好學生學習習慣的培養。

要做到各環節教學的高效。

導入新課環節，盡量結合學科特點滲透健康積極向上的情感、態度、價值觀培養；也可由時代背景或語文中精華或出彩的內容導入。導語要有激情，注重情感的感染作用和寬松，民主課堂氛圍的精造，有效導入，時間掌握在3分鍾以內。

明確學習目標和教學重點，難點環節，要注意。三維目標的可檢測度和可行性。可通過齊讀明確，讓學生「心中有數」

自主學習環節，整體感知。首先要注意。設置檢查預習環節，以培養學習課前預習的語文學習必備的良好習慣。讓學生自己展示課前預習的成果。包括生字詞賀重點語句的把握；摘要講說課前搜集整理的作者平生資料賀時代背景，以培養學生搜集整理資料的能力，考查整體理解的設題，要有提契全篇的作用，同時要注意，設計的問題要有梯度，有層次，以遵循循序漸進的教學原則。此環節中教師要注意進行有效地指導學法，並給予鼓勵性評價。如簡介作者生平資料的方法:著重介紹作者國籍，身份，主要代表作品等。教師的鼓勵性評價語言要具體，盡量有可測度和可操作性。

精讀品析環節，要關鍵組織好課堂活動，此環節中除了注意設計問題的層次和梯度外，重點是活動的組織安排要高效。關鍵要做好兩點：一要做到優化分組，一般以4至6人一組為宜，二是要細化任務：一人執筆記錄本小組討論的結果；一人准備在全班交流時作為代表回答；一人准備補充作答；一人把握討論的順序和時間。以此來保證學生參與課堂活動的廣泛性，深入程度和持久性。要給學生充分的討論時間，不少於8分鍾。

學生自我展示討論結果的環節。為培養學生的良好的聽話，說話習慣，要讓學生在其他小組回答的基礎上來答，不能重復別人說過的。教師要實時觀察記錄各小組的全體成員參與課堂活動的情況，並活動的可檢測結果：如各組織積極主動參與人數，展示成果的質量，都給予量化積分，以充分調動和小組每位學生的主觀能動性。最後評出一些優秀小組給予總積分和掌聲鼓勵，讓大多數學生體驗到成功的喜悅。

拓展延伸環節，注意實現課堂內外的真正溝通，以及生活的溝通。注重激發學生課外閱讀的興趣和發現生活的美，培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛生活的等情感。

教師小結環節，關鍵要做好內容的歸納與方法的指導，教給學生規律性的知識，即「授人以漁」。

布置作業環節，要注重學生的差異，遵循因材施教的教學策略，布置靈活多樣的作業。如：以自己喜歡的方式傳達學後的收獲；擅長繪畫的可用充滿的畫筆傳達；擅長寫作的，用你的妙筆生花傳達；擅長朗誦的可吟詠品讀等。

板書要簡介，凝練，起到思維導讀的作用。

總之，要精心做好課堂教學著一「系統工程」的各個環節，以（達到）構建高效課堂。

㈧ 如何提高語文課堂效率 向語文課堂要效率

如何提高語文課堂效率 向語文課堂要效率

一、把培養學生的讀書興趣作為語文教學的頭等大事
「興趣是最好的老師。」讀書不僅是一種能力，還是一種生活方式。在考試中如果分值是120分，那麼閱讀和寫作分值可能佔到九十幾分，據可靠消息，2017年高考時語文分數將達到180分，可想而知，想學好語文，就得下工夫了。閱讀題分值還會加大，得閱讀者得天下，閱讀又能促進寫作，所以教師就得想辦法改進教學。改進語文教學的途徑之一是鼓勵學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。語文課中教師有沒有引導學生讀書的自覺，有沒有這種意識？據調查，北京人大附中的學生在課堂上3年讀50本書，邢台一部分中小學校要求學生一學期帶5本最喜愛的書，放在圖書角，以便閱讀。教師的教學方式要有利於提升學生的興趣。教師要讓學生了解語文閱讀方式：精讀、瀏覽、速讀、默讀、跳讀等，要教會學生讀書的方法，根據不同情況採取不同的方法：跳讀、一目十行、圈點勾畫。教師的閱讀教學觀念要更新，讓學生形成一種教讀+自讀+課外閱讀三位一體的模式。只要有興趣，讀書的潛力是無窮的，這對學生陶冶情操，提高人生觀與價值觀是大有益處的。
二、明確教學目標
教師應據課標要求教材的內容和學生的實際確定合理的教學目標，做到既落實了「雙基」，同時又培養了學生的智能，糾正了「單打一」的不良習慣，防止「水自流式」的課堂教學，在了解學生的基礎上，圍繞教學目標，抓住重點，突破難點。
三、符合教學原則
課堂教學內容的具體實施要符合教學的一般原則和學生的認知規律，要想如此，首先，在安排課堂內容上，應反映教材的知識體系，溫故知新，循序漸進，突出重點，分散難點，抓住關鍵。其次，注意對學生的多能啟發，絕不能生搬硬套，機械重復，必須精心設計課堂的提問，選好有代表性的有層次梯度的練習，反對題海戰術，准確把握住「精神」和「度」。
四、靈活機動的教學方法
在教學活動中，一定要認真體現學生的主體作用和教師的主導地位，根據學生的認知規律和年齡心理特點，教師應當好導演，採用適當的教學方法，如自主、合作、探究式，誦讀法、啟發法等，充分調動學生的積極性和主體作用，讓手、眼、腦都動起來，發揮好學生的主觀能動性，努力把感性認識盡快上升到理性認識。只有運用靈活機動的教學方法，才能真正調動起學生的積極性，才能取得良好的教學效果。
五、強化訓練，及時鞏固，靈活多變
通過學生的自主學習，教師畫龍點睛的講解，學生雖然掌握了部分知識，但還不能真正地靈活運用。要達到這一目的，只有及時鞏固，強化訓練。但是要注意強化訓練不能超新課標，並要求學生必須在課堂內完成，這樣便於教師了解本節課的教學目標是否實現，同時也能調動學生上課學習的積極性，克服課後抄作業的不良習慣，這樣也能減輕學生課後的作業負擔。及時有效的鞏固練習能強化學生對知識的理解，加深記憶，形成能力，因此設計練習時要靈活多變，注意做到：（1）針對性。作業要與教學內容緊密相關，既不要一味簡單再現，又不能任意加深與拓寬。（2）階梯性。在一般情況下，練習可分為鞏固、深化、發展三種類型，在教學不同階段，選用不同類型的練習。（3）代表性。從不同類型中選擇最能反映學生理解程度和應用能力典型題目，做到「少、精、活」。（4）適量性。即作業量不能過多，也不能過少。過多加重學生負擔，過少又達不到鞏固知識、形成技能、培養能力的目的。
六、作業及時修改，重視信息反饋
教學反饋是教學控制的重要依據。沒有反饋的教學必然是盲目的、失控的教學，要加強教學控制，檢查教學效果，就必須准確而及時地掌握反饋的信息。當堂批改作業，及時糾正是優化教學效果的有效方法。課堂上布置的作業，要求學生課內完成，教師可在期間巡迴批改，等大部分學生做好時，批改也基本結束。在批改過程中可以對少數學生，特別是個別後進生出現的問題進行個別輔導，如發現大部分學生錯誤相同時，則隨即評講、分析、找出錯誤的原因，幫助學生掌握知識，提高教學質量。
七、利用電教媒體，優化課堂教學
作為教師，我們要充分利用電教媒體，使之成為語言文字教材的延伸和升華，從而優化課堂教學。
（一）電教媒體的趣味性有助於集中學生的注意力
電教媒體因其本身特有的功能具備了趣味性的特點，這有助於集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。電教媒體能將無聲的教材變得有聲有色，有靜有動，從而將學生帶進語文的情境之中，很自然地步入積極思維的狀態中。可見，利用電教媒體，對創設優美情境，產生求知氛圍，激發學生興趣，吸引學生注意力是大有裨益的。
（二）電教媒體的直觀性有利於突破教學重難點
在語文教學中配上電教媒體，就會使概念抽象的、難懂的語句轉化為形象直觀的畫面，成為學生理解課文內容的有效途徑，這樣也能彌補教師言傳之不足，突破了常規教學中難以講解的重難點內容。
（三）電教媒體的多樣性有益於傳遞教學信息
在教學中不斷變換媒體，變換信息傳遞方式，使學生的感覺器官受到各種不同知識信號的刺激，這樣容易使激起學生的認知沖突，從而使教學內容得到升華。因此，電教媒體對於優化語文課堂教學，提高學生語文能力，必將發揮越來越重要的作用。
總之，影響課堂教學效率的因素是多方面的，提高課堂教學效率的措施也是多種多樣的，讓我們把學習先進經驗與課堂教學實踐緊密結合起來，深化課堂教學改革，不斷探索教育規律，總結教學方法，向語文課堂要效率，提高教學效率。

㈨ 語文改進措施怎麼寫

語文考試改進措施
半個學期一轉眼過去了，期中考試也順利結束了，看著學生的成績，讓我們感到自己和學生的付出有了點滴的收獲！比起前次月考，總體還是有提高的，但是班級之間還是存在差異。從剛開始的相差兩分，變成現在的相差4分，說是在提高，也是在後退。六（4）班平均分94分，六（3）93分，六（2）班92分，六（1）班90分。本次考試最高分114分，最低分49分，相差懸殊比較大，基本平均各班上100分的有十幾人，而不及格的學生各個班級都存在。顯然，半

個學期的學習，學生進步不大，但增長的每一分都凝聚著師生的血汗。

一、命題分析

試卷分3大板塊：即，1.基礎知識；2.閱讀；3.習作。試卷體現了新課改理念，重視基礎知識、能力培養，關注學生態度和情感，但美中不足的是缺少學生社會實踐和生活經驗的聯系。總的來說，我們對此份試卷的質量還是很滿意的，使本次考試本身成為學生再學習再提高的過程。

二、試卷分析

（一）基礎知識部分

總體上說，這一部分我們平常訓練的較多，題型都不陌生，盡管如此，還是出現了一些不該有的錯誤！

第一題看拼音寫詞語，大部分學生對於拼音的掌握不夠好，導致寫錯。

第二題，學生對字詞的掌握不夠，句子的理解不夠，失分也比較多。

（二）閱讀部分

第六題閱讀

閱讀，失分較多的是對短文內容的理解。如：根據短文內容填空。我們在教學中也很重視對學生閱讀能力的培養，但通過檢測得知，這方面還須加大力度去培養。

（三）習作部分

本次學生在習作上，成績還不錯。部分學生寫得相對好。大部分學生得分低的原因：一方面是學生文章內容不夠具體，並且多處有語病，還有錯別字；另一方面是學生的書寫需要繼續指導，字寫端正了，寫認真了，我想不僅是習作分能提高，更重要的是學生對待任何事情都會認真！

三、改進措施

審視學生的答題情況，回想這半個學期以來學生在各方面的表現以及自己在教學中存在的問題，今後我們將從以下幾方面入手改進：

（一）不斷提高學生的閱讀能力。

「閱讀」在語文教學中具有舉足輕重的地位，培養學生的閱讀能力是教學的重點。今後教學中要激發學生的閱讀興趣，交給學生閱讀方法，擴大學生的閱讀量，多給學生創設閱讀能力訓練機會，從而促進和提高學生的閱讀能力。

（二）興趣先導，注重積累。

對學生的學習態度加強引導，激發學生的學習興趣；在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的訓練與鞏固。努力做到要求背誦的課文、會寫的生字、詞語一課一清，每課的練習題一課一練一改！

（三）端正態度，培養習慣。

多數學生缺少細心、刻苦的品質，馬虎、浮躁的學習現象嚴重。教學中，首先讓學生明確學習目標，端正學習態度，培養學習興趣，逐漸形成良好的學習習慣。

四年級語文期末考試反思及整改措施

時間過得真快，在不知不覺中半學期已過，我和學生們共同迎來了期末考試，在這次考試中有得也有失。在我欣喜的為大多數孩子高興，祝賀之餘，我又不得不面對那些90分以下的學生，不由的擔心起來。這使我想起一句話：「教育是否成功，關鍵在於教育的均衡。實現社會的和-諧發展，教育的和-諧是非常重要的組成部分。」

通過對試卷的分析，我從學生的成績來看，發現了許多的欠缺和不足，現將進行深深的反思：

一、對於學生的基礎知識重視不夠。

從本次考試情況來看，有些學生的字詞還是比較薄弱，如試卷中的基礎題與課本內容緊密聯系應該是比較簡單的，可是這些同學還是錯誤很多，可見他們對於基礎知識方面掌握得很不牢固，也有的雖然掌握了課內字詞但是不會應用，所以我在以後的教學中要加大字詞檢查力度，在以後的教學中，嚴把學生字詞關。同時也要注重靈活教授，讓學生學會活學活用。

二、加強課外閱讀方面的知識積累

例如，在本次的試卷中，修改病句這一題，可以說是給我敲了一下警鍾，在復習過程中，可以說對於這一部分我確實是很大意，所以此題失分比較多，其中也有我的責任。在

以後的教學中，我要改正自己這種壞習慣，涉及到的東西都要認真地去對待。

三、對於我自身而言，我覺得自己應該多一些自信。

在教學中，我應該自信一點，同時我也該 向其他老師學習、借鑒一些經驗。

總之，知識上的欠缺要不斷補充，經驗上的不足要慢慢摸索。我相信每一個學生都是可以進步的、都是優秀的，在今後的教學中，我會更加努力，真正將責任落實到行動上。

㈩ 潛談如何提高小學語文課堂教學質量心得

教學質量是學校的生命線，是教育的永恆主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者，始終必須要堅持的一個永恆的主題，因此，努力提高語文教學質量，是我們每一位語文老師的職責。下面就我個人的觀點，結合我教學實際，對如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點看法：
一、做好充分的課前准備是提高課堂教學質量的前提。
課前的准備工作是巨大的。
首先要研究教材，因為教材是教師和學生的「教」與「學」的依據，教師對教材鑽研的程度直接關繫到教學質量。研究教材要從以下三個方面入手：
1．研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學科體系中的位置。
2．研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。
3．鑽研本課教材，理解並掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。
其次是研究學生，具體包括以下兩點：
1．研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；
2．研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。
二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵
小學四年級的學生已有一定數量的課內外閱讀和生活經歷，已經有了一定的語言積累，我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重於指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。語言積累的要求包括三個方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。3. 能在生活中廣泛積累語言材料。
（一）積累的類型主要包括：
A．教材方面：
①拼音板塊： 正確讀准字音，辨析正確讀音等。
②漢字板塊：改正詞、句中的錯別字；形近字與音近字歸類積累等。
③詞語板塊：成語，分類描寫的詞語，反義詞與近義詞，關聯詞等。
④句子板塊：名人名言，諺語，歇後語，對聯，古詩名句，文言文中的重點句等。
⑤段篇板塊：古詩，名段，名家名篇等。
這樣做便於學生知道教材方面的積累從哪些類型入手，教師引導之後，就可以調動學生的積極性進行自主的歸類積累了。
B．課外閱讀方面：
把課外閱讀中積累的字、詞、優美的句段以及有關的知識或者與課文相關的知識進行歸類，並引導學生共同歸納出有哪些類型。如人物類：①英雄人物；②體育名星；③愛國人物等。
C．生活方面：
將在生活中運用的語言以及需要我們運用好語言解決好的事例進行分類，便於在學習的過程中能恰當的運用和學習，真正實現語文學習與生活的結合。如：文明禮貌用語這一類型。
（二）每個類型根據內容的不同引導學生進行分類整理。
A．教材的分類整理：
各個板塊根據相應的類型進行分類積累，這是積累的主要陣地，是學生積累量能否達到的一個主要來源。可以根據上面板塊中的提示進行廣泛積累，將第一至十二冊教材綜合運用，真正實現「牽一發而動全身」的積累，把相應的知識都收錄於相應的類型之中。
例如： ①成語的分類整理：
如表示注意力高度集中的成語：（聚精會神，全神貫注等）。再如寫出以「一、百、千、海、不、有等字開頭的成語；寫出表示「時間過得快」、「速度快」的成語。在這個過程中要注意詞語數量量的積累與分類積累結合。
②句子的分類整理：
可以把對聯、諺語、歇後語、古詩名句、文言文中的重點句等全部融入其中，並且每一部分又可以根據具體情況再分一些小點來積累更好，如諺語的積累可分為：農業、天氣、珍惜時間、激勵自己等。
③古詩的分類整理：
從你學過的古詩中寫出描寫春、夏、秋、冬四季特徵的古詩各一句。
④各種句式的綜合訓練：包括：反問句與陳述句的互換；把字句與被字句的互換；肯定句與雙重否定句的互換；比喻句；擬人句；修改病句； 關聯詞合成句子等。
B．課外閱讀的分類整理：
⑴課文中相關知識的拓展:
①你對北京2008奧運會還了解多少，把你知道的分條寫下來：
②安徒生是丹麥著名的童話大師，你還知道他寫下了哪些作品，把它們的題目推薦給大家：
③紅軍長征中留下了許多可歌可泣的故事，你知道哪些故事，把你知道的故事題目寫幾個下來：
⑵課外閱讀中積累的語言材料
①從小雨描寫到大雨，你能寫多少詞語：
②填動物名稱，成為成語：如（＿死＿悲；＿頭＿尾。）
③說明謙虛的名言：（滿招損，謙受益。謙讓是身體的良心。）
④描寫人物心情的詞語你知道多少寫幾個：
⑤寫出兩句關於「珍惜時間」的名言。
C、生活材料的分類整理：
例如聲音方面的整理：
回憶生活中的聲音，把它寫出來：
①下小雨的聲音；②下大雨的聲音；③小貓的聲音；④小狗的聲音；⑤小雞的聲音；⑥母雞的聲音；⑦公雞的聲音。
以上只是一些分類整理中極少的一部分，我們可以發揮學生的主觀能動性，主動地分類，主動地整理，然後進行全班性的大綜合。這里積累本身就是一種訓練過程。
三、教給方法，培養能力是提高課堂教學質量的捷徑
「授之以魚 不若授之以漁」可見學習方法的知識是最有價值的知識。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所採用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，並運用這些知識去組合、去創新。語文教育家葉聖陶老先生也說過：「教，是為了不需要教。」因此，讓學生掌握學法，學會學習，應成為語文學習創新的主旋律。學習的方法是多層次的，