怎麼輔導二年級語文看圖寫話

❶ 怎樣指導看圖寫話

1、看：指導觀察方法，培養觀察能力

看圖寫話，看圖是基礎。低年級學生剛入學不久，不知道觀察方法，不具備觀察能力，需要教師在指導看圖上下功夫，要讓學生掌握看圖的方法，指導學生學習看圖的順序，要讓學生通過看圖，知道事件發生的時間、地點、人物，了解圖畫上所反映的主要內容。具體說，單幅情景圖，就教學生一定的觀察方法。如教學北師大版一年級下冊一單元「過年過節，親友們來家裡做客，你怎麼做小主人?」這幅寫話圖時，可作如下觀察指導：

1.1整體觀察。讓學生仔細看圖，看一看圖上畫了些什麼，有多少個人，在干什麼，你對這幅圖的印象如何。(這幅圖畫的是過年過節，親友來一個小朋友家做客，這個小朋友忙著招待大家。)

1.2按一定順序觀察。引導學生先看牆上的窗戶外的花草，接著看小朋友家中的擺設，最後看7個人物及人物的表情和動作。這樣就能夠讓學生明白觀察圖畫可以由近到遠或由遠到近，從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，從四周到中間或從中問到四周，多方位、多角度的觀察事物。使學生了解觀察方法的多樣性，不僅能培養學生的觀察能力，也為學生的自我學習提供了指導。

多幅連圖與單幅情景圖的觀察方法不一樣。對多幅圖主要引導學生注意圖與圖之間的順序、聯系以及圖與圖之間的變化、發展。多幅圖主要是情節圖，要指導學生從整體到局部、從局部到整體來觀察圖畫。如教學北師大版二年級上冊第五單元「看圖講故事、寫話」，書中的四幅圖表現出一個小朋友在家裡看見老鼠，想辦法捉老鼠，最後老鼠還是跑掉了的全過程。在教學中，我讓學生這樣去觀察：①整體有幾幅畫?講了一件什麼事?②逐一看每幅畫，觀察每幅畫之間的聯系，說說每幅畫上有什麼，人物在干什麼?③從整體看，這四幅圖表達的是什麼意思?

這樣就讓學生從整體和局部兩方面了解圖畫內容，培養學生從整體看事物，從局部看聯系的觀察能力。

2、想：培養想像能力

語文教學的一項任務是培養學生想像能力，發展學生思維能力。閱讀也好，寫作也好，沒有為學生插上想像的翅膀，就不可能發展學生的思維。看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一在於培養學生想像力，幫助學生發展思維能力。

想。一是指對老師提出的問題要想，二是指對圖畫內容、人物對話要想像。老師提出的問題，給學生提供了思維的支點，學生藉助老師提出的問題進行觀察、想像，理解圖畫內容，啟迪開拓學生的思維。北師大版二年級上冊第十一單元「編故事：山泉娃娃」，引導學生觀察完圖畫後，我提出下列問題讓學生想像。①山泉娃娃家在哪裡。爸爸、媽媽會是干什麼的?②圖上都畫了些什麼，圖上畫的地方你覺得怎麼樣?③觀察山泉娃娃的表情，想想她會說些什麼，會做些什麼?

這樣提出問題後，學生看圖仔細，邊看圖邊想像，互相交流，思維活躍，既達到教學的目的，又培養學生的想像能力，讓學生在不知不覺中發展思維。

3、說：提高表達能力

說話是寫話最重要的條件。常言說「我手寫我口」，如果「我口」都不能「言」，那麼「我手」又能寫什麼呢?教會學生說話，讓學生善於說話、樂於說話，是語文教學的老生常談。如何在寫話之前讓學生把自己想到的先說出來呢?我認為有一個行之有效的方法。那就是開展「接力說話」。在學生看完圖後，需要表達自己的意見時，教師在黑板上板書說話要求，開展「接力說話」，小組互相比一比，看那個小組說得好。北師大版二年級上冊第九單元「在哪裡可以找到我們喜歡的書?」這一說話、寫話練習，就可以開展「接力說話」。主要說清楚自己平時在什麼地方看書和買書。每個同學所住的地方不一樣。所在的社區不一樣，那麼所到的書店和圖書館也不一樣，這樣就給每一個學生提供了表達自己的機會，鍛煉學生的口才，提高學生表達能力，讓學生有話可講，學生才能有話可寫。

4、寫：抓重點，寫主要內容

低年級寫話是高年級寫作的基礎。在低年級寫話中，要讓學生分清楚主次、重點，抓住最主要的東西來寫，要教學生把握住時間、地點、事物，事情的起因、經過、結果，把話寫完整，要在寫具體上下功夫，指導學生寫事物的主要情節，與主要情節有關的人物動作、語言、神態、心理活動等。

寫的時候要注意幾點：

1、抓住圖的中心意思寫。

2、看單幅圖作文，要合理想像，補充畫外情節。單幅圖畫僅僅反映了整個事情的一個場面，說明了一瞬間的情景，這就得靠想像來補充畫面上沒有展示出來的情節。應借圖畫提供的某個場面，想像出事情的發生、經過、結果；藉助圖畫提供的景物，想像出環境、氣氛等等，使文章的內容具體、生動。當然，想像必須圍繞圖畫表達的中心進行，必須從生活實際出發，做到自然、合理、得當。

3、看多幅圖作文，要進行聯系、比較，把事情敘述完整。多幅圖的每幅圖都表現了一個情節，圖與圖之間聯系緊密，這就需要把一幅幅圖串連起來，在頭腦中形成一個完整的故事。要找到事情發生的線索，再按照單幅圖的寫法，一幅幅地描述，把事情寫完整。在寫的過程中，要根據畫面的特點，分清主次，做到詳略得當。還要寫好開頭、結尾，注意過度、照應，使文章首尾連貫。

❷ 孩子正在上二年級，如何提高他的看圖寫話的能力

看小學低年級圖文是作文最初步的訓練，是將初入學兒童培養成觀察客觀事物的橋梁，是培養兒童認識能力、形象思維能力和表達能力的好方法。對於一幅畫或多幅畫，寫幾句話或寫一段話並不是一件容易的事。滔滔的河流源於這潺潺的水流，可以說是寫作的基本功。那怎麼寫一篇好的畫作文呢？我認為可以從以下幾個方面進行訓練。

除了在觀察中有條不紊地看到他們外，還要訓練他們有根據地思考，有條不紊地說話。總之，口語訓練要分層進行，要進行面對面的練習，在班裡明確語文成績，表現力比較強的學生說，然後面對面地展開。這時要把重點放在指導和幫助中、差生身上，最後安排同桌，讓所有學生用好的短語表達意圖。寫一篇全低年級的文章是打好高年級作文的基礎。因此，在低年級寫作訓練中，要教學生掌握時間、地點、事情的原因、經過和結果，充分使用語言。只要同學們仔細觀察就可以了。想像一下合理、豐富、創新的精神，一定能寫出條理清晰、內容具體、完整、感人的句子。

❸ 如何輔導二年級的孩子看圖寫話

看圖寫話寫作要求

1.開頭空兩格。有幾幅圖就寫幾個自然段。

2.第一句要明確寫清：什麼時間、誰、在哪兒、干什麼。

3.通過仔細觀察，展開想像，能夠寫出每幅圖「最重要的情節」，必須詳細寫。所謂「詳細寫」，就是能寫出人物間的對話，圖中的人物具體是怎麼做的，並能夠用上恰當的動詞。別人一看就知道這句話寫得就是這幅圖的內容，而不是其他圖的內容。

4.能正確使用「，」「。」「？」「！」。能寫通順的句子，不丟字，不多字。學過的字必須寫字，沒有學過的字可以寫拼音。

看圖寫話分為寫人、寫事和寫物三類。三類看圖寫話的解題技巧：

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看圖寫話寫作技巧

寫人

六要素：身份、外貌、動作、性格、語言和看法。

1.描寫身份：看清楚圖中人是誰，准確判斷圖中人物的性別、年齡和身份。如：鄰居家的小妹妹有三歲了。

2.描寫外貌：從圖中人物的身高，長相，眼睛，頭發，穿著等方面去描寫。如：頭頂扎了一個小辮子，胖乎乎的。

3.描寫動作：確定圖中人物在做什麼事，通過想像展開故事情節。如：她走起路來蹦蹦跳跳，特別活潑。

4.描述性格和語言：要對圖中人物的性格，愛好，神態、語言、心理活動進行細致描寫，圖中人物的性格和心理描寫可以通過細致觀察之後，結合實際發揮想像力來寫。如：每當看到熟悉的叔叔阿姨從她身邊經過，她都會甜甜地叫一聲：「叔叔阿姨好！」叔叔阿姨們都很開心。

5.結尾要寫出對這個人物的看法：如：我們大家都很喜歡這個小妹妹。

寫事

六要素：通過豐富的圖片信息，觀察畫中的時間，地點，人物，事件的起因，經過和結果。

1.開頭：說明描述一件事要包括事情的起因，經過和結果。

2.過程：寫話時，重點描述事情的經過。

3.細節：大膽想像，巧妙構思，豐富過程部分。

4.結果：事情的結果要根據意圖展開合理的想像。根據畫面的人物關系，會有哪些預期結果，大家心情怎麼樣？會不會有下次？現實生活中的類似情景，家人對你有什麼期望等等，都可以作為看圖寫話的結尾。

寫物

四要素：事物的名稱、形狀、顏色和功能。

1.描寫名稱：仔細觀察所寫的實物，弄清楚各部分名稱及其特點，抓住其特色。如果是物品，要仔細觀察其外觀、色彩、用途等，如果是動植物，要觀察其外形、顏色、生活習性等等。

2.描寫形狀：要按照一定的順序來描寫形狀，如從頭到尾，從上到下，從里到外等等，層次要分明。

3.描寫顏色和功能：要描寫物品的功能或用途。對於日常用品，如橡皮、鉛筆等可以略寫幾句功能；對於有些比較復雜的物品，如玩具汽車，就可以詳細地描述其功能或用途，重要的是能夠突出物品的特色。

4.結尾點明主旨：精心構思，點明主旨，有一個好結尾。可以描寫物品對你有什麼作用，帶給你哪些歡樂，你對他有怎樣的感情等等。

❹ 二年級的學生完全不會看圖寫話，到底該怎麼辦

二年級學生完全不會看圖寫話，一般有以下幾個表現：完全沒有思路，不知從何下手；語句不通，前言不搭後語；一句話沒寫完，就開始寫另一句話；用詞重復，或者不會用代詞，一個名字可以重復出現好多次等等。每次寫話，如果是開心的，最後一定是：我好開心，我好高興啊。如果是發生的事情不太好，就會總結為：我很傷心，今天我很不開心。

在這時一定要好好地給孩子鼓勵，具體說到在什麼地方有進步，比如：觀察得很仔細，畫面描述很完整，每句話都表達清晰，沒有重復啰嗦了，標點打得很正確等等。讓孩子發現自己努力是有收獲的，認真做就會有進步，激發孩子進一步努力的動力。

平時可以通過觀察身邊的人或物，互相描述，講想像故事，詞語接龍等小游戲來提升觀察能力，豐富語言內容，豐富想像力，經過一段時間，孩子的進步你一定會看得見。

以上是我的個人經驗，希望能夠幫到你！

❺ 如何輔導小學二年級的看圖寫話

一、看懂圖意再下筆 看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛...
二、看清問題再思考 看圖寫話，通常都會配有這樣一段文字...
三、發揮想像連成句 圖上的內容是平面的，靜止的，只是描

❻ 淺談怎樣輔導一二年級的小學生看圖寫話的作文

下面我就掛一漏萬地談談這個問題吧！
除了先指導孩子看懂圖畫所表達的意思，再引導他像講故事一樣地講出來之外，當然在孩子講之前，教師可以先循循善誘地講一遍，同時再啟發孩子運用自己的奇思妙想來進一步想像構思，最好讓孩子在不偏離圖畫主題太遠的前提下，能有自己的一些見解，總之一句話，一定要允許孩子馳騁於自己那豐富的想像力中，在這里教師萬萬不可越俎代庖，否則教育出來的孩子所寫作文就會非常死板、教條，那是當代八股文的縮影，他的想像力也會逐漸被教師扼殺！
教師引導著講完了，孩子也已經用自己的話把圖的內容都說過了，接下來我個人認為最關鍵的一步，也是我和其他作文教學班不同的一點是——一般的作文班教學到這里的時候，教師往往在孩子「說」完之後，就讓孩子「寫」開了，而我與他們不同的地方是——我沒有馬上讓孩子寫，因為根據我以往的教學經驗，能力比較超前的孩子在這個時候馬上就寫，當然不成問題，可是大多數的孩子還是一籌莫展地在咬著手裡的筆桿子挨時間，經過縝密的思考，我是這樣處理的：我沒有馬上讓孩子寫，而是我先在黑板上「范寫」，在我范寫的過程中，我還是一邊徵求著孩子的意見，一邊講解著一些比較具體的語法知識，比如」在本文的一開頭應該先交代時間」，「到那裡應該分段了，為什麼要分段呢？因為地點或時間發生了變化」；「這里應該用什麼標點符號呢」雲雲。有些地方在寫的過程中，我甚至還主動徵求孩子們的意見應該怎樣寫呢，這樣極大地刺激了孩子們創作的積極性，話說到這里還沒有完呢，我在寫完這篇下水文之後，通常還會請一兩個寫作特別吃力的孩子再讀一讀，然後我馬上就把黑板上的下水文給擦掉，然後讓孩子開始動筆寫……
可以說我與其他作文班的區別就在這里了！
結果上周三的下午，我在給幾個二年級的孩子講下面的這篇看圖寫話的作文時，就比較成功，每個孩子都洋洋灑灑地寫了很詳實完整的作文來，盡管與老師雷同的地方很多，但是初次學習寫作的孩子就是模仿的痕跡多一些，但這並不奇怪，因為等到孩子到一定的年齡時，他們往往就有了自己的創作思維，就會終止模仿教師的行為了。

請看下面的這篇看圖寫話作文：
下面是我用這種方法輔導的二年級的小學生寫的作文《吹泡泡》吹泡泡
芳草園小學二年級馬若軒
暑假的一天，三個好朋友芳芳、友友和明明，他們在公園里一起玩耍。
明明建議道：「大家一起玩吹泡泡的游戲吧！」
「好呀！好呀！」友友和芳芳高興地說，「我們可喜歡玩吹泡泡的游戲啦！」
於是，明明回家拿了一杯肥皂水和一根細管，然後，就開始吹泡泡了，不一會兒，一個個大大小小的泡泡從細管的一端飄了出來。大泡泡有人的腦袋那麼大，小泡泡才黃豆粒那麼小，大大小小的泡泡映著金色的陽光，折射出七彩的光芒，真是美麗極啦！
芳芳和友友看得目不轉睛，於是情不自禁地唱起歌來，他們把《兩只老虎》的歌詞給改唱成：「許多泡泡，許多泡泡，真美麗，真美麗！有的就象人腦袋，有的就象黃豆粒，真可愛，真可愛！」
最後，他們玩累了，才依依不捨地各自回家了。

❼ 二年級看圖寫話怎麼輔導

自生經驗分享幾點：
1、大人不要經常放任小孩子自己一個人做事，這做事包括玩玩具、看電視或者出去戶外玩等等，如果可以還是多跟孩子一起參與，要認真的對待孩子的每一個發言，並且給他講一些他不認識的，你站在他的角度去用簡短易懂的語言告訴他。像你說的看圖寫話，你如果平時一起跟他看書，讀書給他聽，一起陪他看電視，一起陪他看各種現實中的人和事，那麼他才會學得更快，看得更深一點點。
2、父母起到帶頭作用，教育教育其實最早的就是家人的榜樣作用，盡量少把大人的壞習慣影響到小孩子。要學習氣氛，不然書香門第是怎麼來的，還是有點道理的。你父母經常一回家就丟他一邊玩東西，你自己玩游戲玩手機。這就沒意義了。搞得小孩子也會愛玩游戲玩手機。
3、看圖寫畫其實一下子確實不好提升，因為根本的問題是，你要看懂圖。那麼就要求小孩子見識要不少，比如說紅綠燈都不知道，那圖肯定看不懂是什麼意思。所以呢，多參與性的與小孩子互動學習運動。
總之啊，別什麼都依著小孩子，不然要父母幹嘛是吧。還有就是多參與小孩子的學習。這樣子才是良性的循環。增強小孩子見識面。

❽ 輔導1-2年級學生「看圖寫話」，家長按這哪幾步驟來，事半功倍

現在很多父母都比較重視孩子的教育以及學習，所以在孩子剛剛開始學習知識的時候，就手把手的輔導。而對於一二年級的學生來說，語文中最重要的一部分就是看圖寫話，大家都知道看圖寫話也是為了以後寫作文打好基礎，但是很多孩子在剛開始學習的時候可能不知道應該如何下手。而看圖寫話也不像簡單的寫字或是算算數題那麼好教，很多家長在輔導看圖寫話時都會感到十分的頭疼。其實只要按照這幾個小訣竅來輔導，孩子掌握看圖寫話是非常容易的。

在孩子熟悉了這個過程之後，就可以繼續將孩子所講述的內容給錄音，但是不同的是，家長不在抄寫，而是選擇讓孩子自己根據所錄下來的錄音寫。在孩子有了明顯的進步之後，家長就可以不用錄音這個方式，直接讓孩子一邊觀察思考一遍寫下來，漸漸的孩子就會對於看圖寫話越來越得心應手。

❾ 怎麼教二年級孩子寫看圖寫話

如何教孩子看圖寫話？
1、看看
看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎。要指導孩子學會觀察，養成良好的觀察習慣。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程。訓練孩子按從上到下、由遠及近的順序觀察事物，有利於培養學生的觀察能力。
2、想想
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，老師要引導孩子仔細觀察畫面，以適當的提問為支點，進行合理想像，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。
3、說說
口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達，即寫作的有力基礎，有利於發展孩子的思維。所以，在輔導孩子看圖寫話時應該讓孩子先試著看圖說話，這也是培養孩子表達能力的一個重要途徑。
4、寫寫
對於低年級的小朋友，在剛開始的時候，可以要求他們只要用一兩句話寫清'時間、地點、人物，干什麼'。慢慢地隨著孩子閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升。老師就應該要求孩子不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動。寫出人物的語言、神態、動作等等。

看圖寫話容易出現哪些問題？
1、審題不清
一般看圖寫話題目要求是：圖上畫的是誰？在什麼地方？干什麼？請用幾句話寫下來。
孩子們基本能把前三個問題回答出來，但是對「幾句話」這個問題忽略不計了，大部分孩子都只有一句話，寫話還停留在一句話的層面上。而題目這里要求的「幾句話」必須是「三句話」以上才能叫幾句話，這就要求孩子不但會描寫圖畫內容，還要會正確地使用標點符號進行斷句。
2、觀察能力薄弱
觀察不細致，缺乏深入的觀察。不能發現圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點及不同事物之間存在的聯系。
3、學生表達時缺少條理
前後內容不連貫，一句話與一句話之間缺乏前後聯系，寫話時東拉西扯。這個現象是低段學生在寫話過程中普遍存在的問題，也是寫話的難點。
4、不能根據圖畫內容，進行合理的想像
孩子們只是乾巴巴地把畫面上的景物凌亂地寫出來，沒有很好地根據畫面進行想像。而這一點對於低段的孩子很重要，因為它是體現孩子思維能力的一個重要的環節。只有根據畫面進行了合理的想像，寫出畫面背後無聲的東西，才會有話可說。
5、不會正確使用標點符號
有些孩子寫了很大一段話，但全文只有末尾一個標點——句號。還有些孩子，中間會用逗號，但是不會在短文中間用「句號、感嘆號。」

❿ 如何指導二年級小學生完成看圖說話

如何指導二年級孩子完成看圖寫話

二年級學生的看圖寫話是由一年級看圖認字，看圖說話逐漸過渡到看圖學文、口頭作文的。由識字逐漸過渡學文、作文，也是為三年級寫作打基礎過渡期。因三年級是向高年級發展轉折，當升入三年級就要運用所學字、詞、句書面表達對事物觀察結果即作文，因此抓好二年級看圖寫話非常關鍵。

低年級寫話啟蒙階段，要想使孩子會看圖，能表達，能有序地看完一幅圖畫，並能用通順語言表達觀察結果，必須做到以下幾點：

一、啟發、引導觀看圖畫順序及本質。

一般來說，拿到一幅圖畫，需要引導孩子看整體，看全局。也就是說觀看一幅圖畫，需呀按從上到下、從左到右、由近到遠的方法認真地觀看，弄清畫的是什麼人或物，即圖畫的本質。要把所觀察人或物身份、名稱、外貌、顏色、所處季節、時間、氣候等都觀察清。

值得注意的是，圖畫內容往往不是單一，或光有自然，或有人、景、物，因人在一定環境中，觀看圖畫不是單看人或物，要按順序把圖中所有人、物觀察清，後連貫觀察，這樣才能達到既有局部、又顧及整體。

二、邊觀察、邊聯想，把一幅圖看成是活生生生活場景或自然景象。

在觀察一幅圖畫時，除按順序觀察，還要做到邊觀察邊根據觀察物顏色、特點等進行合理的聯想。聯想事物或人物的來源、特點、用處及時間、季節，進而聯想自己在看到這一切景物後的心理活動。

如我們秋天的樹枝上只剩下幾片殘葉，飄落樹葉的顏色以及人們的衣著穿戴，你就會想到這個季節是秋天；從清潔工在打掃街道，就能想到這件事發生在清晨。加上聯想，了解事情是怎樣發生的？怎樣發展的？結果怎樣？指導先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？學會按照順序表達圖意。

三、開發智力，培養學生說和寫同步能力。

當看完一幅畫，能否用緊貼圖意的通順句子把觀察到的結果表達出來是關鍵。要讓學生做到有順序有重點地表達，必須在平時字、詞、句訓練中多下功夫。

二年級以學字、詞、句為主，需要老師、家長在日常教學和家庭輔導中，注意生字要讀准字音、要分清字型的寫法和字義的含義，讓孩子學會用所學字片語詞、造句。尤其對形容詞等修飾性語句應多加強積累。可從仿寫課文開始作起。故背熟重點課文、段落以及每天回家的默寫字詞顯得尤為重要，這是孩子說、寫能力的基礎，所謂「熟能生巧」、「滔滔不絕」、「溫故而知新」就是這個道理。日常每練一項寫話練習，都要以口頭、書面相結合構成，以此不斷促進孩子的說寫能力的同步提高。這里借用因家暴而再次出名的瘋狂英語代表人物李陽的話來說明語文的積累和語言的輸出（寫作和口頭表達）之間的關系：即要想「出口成章」，必得「入口成章」！這里的含義想必不用我贅言，各位一定懂得其中的含義。

在指導孩子寫話時，其實對我們大人也是一個不小的考驗。

家長在家庭中指導孩子時，絕對不能全盤托出，代言代筆都是極不可取的做法，有的家長因為懶得跟孩子費口舌而做出幫孩子寫的事情出來。久而久之下去，孩子的依賴性會日益俱增；每次寫話不會主動動腦想「怎麼寫」、「寫什麼」，而是等著家長說一句才肯動筆；您說，這樣是培養大人表達能力還是孩子呢？這一點，值得各位深思。

爸爸媽媽們，要真正為了孩子好，就要從培養孩子良好的學習習慣、觀察習慣和說寫習慣開始，今天或者他的詞語還不太豐富，語句也不是特通順，但只要是孩子自己動腦、動口、動手去完成的，這才是他真正能力的再現。家長們不可急功近利，語文的學習是慢工出細活的。孩子一時不太會表達是沒有關系的，如果您代替他思考，那麼問題反而更大。每次看圖寫話，從整體上引導孩子說出所見所想，再進行邏輯和思維的引導，必要時再加以您的指點。只有這樣，我們才看得到希望，才能從孩子的實際需要出發，不斷啟發和引導、幫助他……