小學語文教師如何聽課筆記

1. 小學生怎樣做好課堂筆記

1、緊跟老師的思路

即使課前認真地進行了預習，也並不是說聽課時思想就可以放鬆了。上課時孩子還是應當緊張起來：

認真聽講，緊隨老師講課的思路；

沒聽懂先做個記號，課後再說，先跟上老師的講解；

盡量將老師講的知識當堂消化；

聽課時大腦要如同參加考試一樣機敏、緊張；

記好筆記。筆記主要包括兩個方面內容：一是書本上沒有的內容；二是聽課時不懂的地方。

認真聽講，緊隨老師講課的思路；

沒聽懂先做個記號，課後再說，先跟上老師的講解；

盡量將老師講的知識當堂消化；

聽課時大腦要如同參加考試一樣機敏、緊張；

記好筆記。筆記主要包括兩個方面內容：一是書本上沒有的內容；二是聽課時不懂的地方。

總之，老師的思路，是一節課的精華。抓住了老師的思路，也就等同於抓住了一節課的精華。

2、「前松後緊」法

「前松後緊」，是說聽課時前幾分鍾可以鬆弛一點，後頭再緊張起來。一節課45分鍾，一天好幾節課，要想每節課自始至終緊張、專注地聽講，基本不可能。因此，父母可以建議孩子聽課時「前松後緊」。

老師上課時，往往一開始是回顧以前所講內容並引入新的內容，這些一般比較簡單，接下來是較深入的分析和講解，這才是最重要的東西。

據心理學家研究，青少年的注意力，一般只能持續20～25分鍾。超過這個時間，注意力就會下降。如果聽課是「前緊後松」，前半節課尚能保持注意力，到了後半節課往往自覺不自覺地開始松勁。而課堂教學的內容，後半節才是重頭戲。

3、有重點地記下老師講課的內容

對於不同的學科，記筆記有不同的記法。例如數學中的一些概念和定理，書上都有，而且內容完整、語句嚴謹，科學性與邏輯性都很強，所以不必記。著重記老師對概念的解釋，理解上要注意的地方以及解題的技巧等。

這些內容一定要記：

① 老師列出的提綱。孩子不可能也沒有必要把老師所講的內容一字不落地記下，所以只需記下老師列出的提綱。

② 老師強調的重點。

③ 課本上沒有而是老師補充的內容。

④ 結合老師講課的內容自己需要加強的部分。

⑤ 記疑點：對老師在課堂上講的內容有疑問應及時記下。

⑥記方法：勤記老師講的解題技巧、思路及方法。

⑦ 記總結：注意記住老師的課後總結，這對於濃縮一堂課的內容，找出重點及各部分之間的聯系，掌握基本概念、公式、定理，融會貫通課堂內容都很有作用。

03

整理筆記「七步法」

第一步，憶

「趁熱打鐵」課後即抓緊時間，對照書本、筆記，及時回憶有關的信息。實在憶不起來，可以借同學的筆記參看。這是整理筆記的重要前提，為筆記提供「可整性」。

第二步，補

課堂上所做的筆記，因為是要跟著老師講課的速度進行的，而講課速度要較記錄速度快，於是筆記就會出現缺漏、跳躍、省略甚至符號代文字等情況。在憶的基礎上，及時作修補，使筆記有「完整性」。

第三步，改

仔細審閱筆記，對錯字、錯句及其他不夠確切的地方進行修改。其中，特別要注意與解答課後練習，與教學(學習)目的有關的內容的修改，使筆記有「准確性」。

第四步，編

用統一的序號，對筆記內容進行提綱式的、邏輯性的排列，註明號碼，梳理好整理筆記的先後順序，使筆記有「條理性」。

第五步，分

以文字(最好用紅筆)或符號、代號等劃分筆記內容的類別。如，以語文為例，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些作品(課文)是分析類，哪些是問題質疑、探討類，哪些是課後練習題解答，等等。為分類摘抄做好准備，使筆記有「系統性」。

第六步，舍

省略無關緊要的筆記內容，使筆記有「簡明性」。

第七步，記

分類抄錄經過整理的筆記。同類的知識，抄在同一筆記本，或一本筆記的同一部分里，也可以用卡片分類抄錄。這樣，日後復習、使用就方便了。按需所取，綱目清晰，快捷好用，使筆記有「資料性」。

2. 教師聽課記錄怎麼寫

1、聽課記錄包括兩個主要方面：

教學實錄：聽課時間、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等；教學過程。包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法（多以記板書為主）；各個教學環節的時間安排；學生活動情況；教學效果。

教學實錄通常有下面三種形式：一簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等；詳錄，比較詳細地把教學步驟記下來；記實。

教學評點：聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議，包括：教材處理與教學思路、目標；教學重點、難點、關鍵；課堂結構設計；教學方法的選擇；教學手段的運用；教學基本功；教學思想；其他。

寫教學評點可以採取兩種形式：間評，把師生雙邊活動後所產生的反饋感應，隨時記錄下來；總評，就是對間評綜合分析後所形成的意見或建議記在記錄本上。待課後與執教者互相交流，取長補短。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。

2、進入聽課現場，記錄聽課重點

3、課堂聽課評價

記時間分配

在聽課過程中，對各部分的教學步驟分別佔用多長時間要做好記錄。因為通過時間記錄可以判定該堂課的時間分配是否合理，是否能突出教學重點內容，完成教學目標。

記語言評價

講解語言是否規范、條理、生動、形象，有無明顯的口誤；課堂即時評價是否及時到位，能否調動學生練習積極性，並結合實際對學生進行有效的思想品德教育。

記師生活動

教師如何參與教學活動，有效解決課堂偶發事件，及時解決學生在練習中出現的問題，這樣能體現教師駕馭課堂的能力，發揮教師的主導作用，使學生有效參與課堂學習和活動，始終處在積極學習的狀態。

記組織教學環節

要記好整堂課的各個教學環節。教師如何組織各部分教學、導入新課、復習鞏固等，完成新授課如何分組練習，分幾個層次讓學生逐步掌握技能等。能否以學生的學習為中心，圍繞學生的自主、合作、探究、接受等學習方式來選擇、確定教學方式以及教法手段。

記教學組織方式

認真記錄講課人如何組織教學、分組輪換的形式，學生練習次數，怎樣導入新課、教學內容各部分之間如何承接過渡等。教學方式的選擇，必須主題明確，符合教材和學生實際，確保一節課教學過程的完整性和流暢性。每一個教學環節的設計必須圍繞整體教學目標，簡單實用。

記場地布置

如果認為場地布置科學合理、安全，器材做到一物多用，有效利用現有教學資源，發揮現有體育場地器材的多種功能與作用，可以把主要安排形式記下來。

另外還要把自己當時尚不能理解、判定的問題先記下來，虛心向他人請教。做到這幾個方面，博採眾長，做好聽課記錄，就會提高自己的教學水平，提高課堂效率。

(2)小學語文教師如何聽課筆記擴展閱讀

高質量地聽課需要做到以下兩點：學會篩選。不管多麼優秀的教師，課堂同樣存在一些問題，要用辯證的頭腦看待課堂；多思考，多鑒別。不能全信，切勿照搬，應該創造性地吸收，有選擇地學習。

聽課時應多學習老教師的長處，閃光點，為我所用。

要用美的眼光去感受老教師的儀態美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美；還要去領略老教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示科學的理性美；同時用心去體會教學過程中的尊重、發現、合作與共享。

3. 小學語文課堂需要做筆記嗎

需要，內容不多。

一般來說，小學課堂上，需要孩子動用「眼」、「口」、「耳」、「心」來上課，用筆記錄是比較少的。語文課堂上，或跟著老師參與到各個教學環節，或自主合作探討交流，用筆記錄的機會是比較少的。

一般關鍵字詞就以批註的方式記錄在對應句詞的旁邊。如果是板書，則記錄在課題上方或是文章末尾後的空白處。

課堂筆記忌諱點

1、只顧記錄不聽講

這是典型的「撿了芝麻丟西瓜」。一般來說，小學階段不需要學生做很多的文字記錄，很多隻是做圈畫符號，或者是少數關鍵詞。

2、記錄分散隨意

小學階段的筆記一般不需要拿一本筆記本來大篇幅的記錄，一般圈畫在課文上，關鍵詞記錄在課文內即可。但有的孩子不知道記在哪裡。低年級學生，一般老師會引導著圈畫記錄，中高年級的學生開始時也需要引導。

3、記錄後就不再利用

有的學生的書本密密麻麻記了很多內容，可是記好後就不再查看或復習。那記錄也是徒勞了。

4. 小學語文老師學習筆記內容

如何上好一節課？

很多學生說他們喜歡某個教師，「盼」著上他的課，也有很多學生不喜歡某個教師，「怕」或「煩」上這個教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學生，對不同的教師表現出不同的態度，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學生喜歡自己的課呢？

第一、積極備課——尋找激發興趣的切入點。備課是一個再創造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學生的實際出發，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點；在對教材的把握上，首先對本學科的有關概念要正確理解，並能隨時了解本學科理論前沿的動態和發展，始終把最新最科學的知識傳授給學生，並善於將學科知識與現實社會、學生生活實際相結合進行教學。其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識，有相關學科領域的知識儲備，並能靈活地把各知識點聯系起來。

第二、認真授課——營造寬松的學習環境。在課堂教學過程中，教師要能針對學習內容，學生的經歷、興趣、知識水平、理解力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造寬松的課堂學習環境，創設自主學習、積極互動參與、探究的課堂教學模式，激發學生的學習自覺性和主動性，師生一起去發現問題、研究問題、解決問題。

第三、語言和板書——課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話：「同樣的教學方法，因為語言不同，效果就可能相差20倍。」教師應做到語音標准，用詞恰當，表達連貫，清楚准確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強的啟發性和欣賞價值，也有助於學生對知識的理解和記憶，並能給學生以美的享受。

5. 教師聽課筆記怎麼寫

聽課不能為了記錄而記錄，聽課教師不是「攝像機」，不可能也沒必要對整個教學活動過程作一番攝錄；也不可能像專業速記那樣，一字不漏地記錄，而應講究聽課技巧，記錄時做到有所選擇，要學會「去粗存精」, 讓自己真正從聽課中受益。 聽課筆記也不能是「八股」和「教條」，其記錄也未必要面面俱到，洋洋灑灑。其實，聽課跟授課一樣，聽課者要有獨特的觀察能力、欣賞能力、鑒別能力、領悟能力、評判能力，要能夠把聽課時的所聽、所看變成自己的所感、所悟。那麼我們應該如何寫聽課筆記呢？ 記錄精妙之處 有位哲人曾說，世上最聰明的人是那些善於發現別人長處，並能學習別人長處，最終使其變為自己的長處的人。我們聽課就是抱著學習的目的而去的，因此對於課堂教學過程的精妙之處，我們一定要把它記錄下來，比如，課堂中出現的一些精彩的教學片段，教者靈活駕馭課堂教學之巧妙處，善於誘導啟發思維之經典處，學生積極動腦智慧閃現之精彩處，善於探究觸類旁通之關鍵處，或一個巧妙的引入過度承轉，一段獨具匠心的留白，甚至是一句實用的話，一個貼切的詞語等等，都應重點記錄。至於師生那些最尋常、最直接的活動和對話可略記。如果我們在聽課時能積極調動自己敏銳的眼光，善於去發現別人課堂上的每一點閃光之處，課後慢慢品味，細細揣摩，再將其拿到自己的課堂上去實踐印證，這樣久而久之，自然就會不斷提高自己的教學水平。 記錄不足之處 聽課時要帶著批判和審視的目光，無論多麼資深的教師，准備得多麼充分，教學過程中也難免會有疏漏失誤之處，也一定會有「敗筆」，有不足之處，我們應當將其記錄下來，課後回顧、梳理和剖析這些「敗筆」之處，靜下心來認真思忖：究竟是什麼原因導致他的課堂出現了這樣的問題？我以後在實踐中針對這一問題應該怎樣去做？吸取教訓，重新思考作設計，以便以後自己在教學時得以改進和提高。以此為鑒，也可以使我們在以後的教學中少犯或不犯同類錯誤，減少失誤，提高教學水平，只有這樣，我們才能站在前人失敗的肩膀上去獲取成功。 記錄疑問之處 「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。」對別人的授課，自己持不同看法的地方，用問號標記出來，用以反思、商榷和詢問。比如：這個問題有必要問嗎？能否這樣處理教材？還有比這更好的處理辦法嗎？如果執教者的這節課讓我來講應如何做？我以前怎麼沒這樣想過呢？尤其是對於自己與執教者有不同的思考、不一樣的環節設計時，更該記錄。同時最好也寫下自己在以前的課堂中是如何處理這個環節以及這樣處理的原因。課後再將執教者的教法與自己的構思進行比較，這樣既可以避免以局外人的身份去挑剔別人，看不到講課教師的長處，不理解執教者的良苦用心，又可以避免無原則地認同講課教師的設計，看不到執教者思路、方法的不足。 記錄感悟之處 在聽課過程中，聽課教師往往會因為一些特殊場景或一些偶發事件而產生瞬間靈感，激活其思維，使其產生聯想和想像，但這些「智慧的火花」若不及時去捕捉並記錄下來，就會因時過境遷而煙消雲散。因此，聽課者在聽課的過程中要隨時記下當時感想、感悟和收獲，這不僅利於課後評課、交流，更有利於為進行自主反思提供鮮活的素材，同時也為日後寫文章積累第一手資料。當然，聽課時的感悟並不能立即在聽課時成文，這時我們只需要寫幾個關鍵詞即可，課後可根據關鍵詞進行相關整理。 及時撰寫聽課反思 「學而不思則罔，思而不學則殆」，聽課不思考等於沒有聽，如果光看課堂上的表面現象而不去弄清教者的設計意圖，一味進行「鸚鵡學舌」式的機械模仿，甚而可能會帶來負面效應。我們聽課的目的是為了借其所長為我所用，見其所短為我所鑒。因此，每次聽過課後都應該對聽課內容進行及時的反思。

6. 語文做筆記的方法

記筆記是記憶的擴大和延伸，便於以後夏習、查找。那麼語文記筆記有哪些方法呢?下面是小編為大家整理的關於小學語文做筆記的方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學語文做筆記的方法
圈點筆記 閱讀你自己的書籍時，可隨時在書的重點、難點和精彩之處畫線或做各種符號。如直線、雙線、圓圈、黑點、交叉、箭頭、曲線、方框、疑問號、驚嘆號等等。有些精讀的書，還可以用不同顏色的筆畫線，以示區別。
比如，在重點行下面畫上紅線，在難點行下面畫上藍線等等。每種線條和符號代表什麼意義，應由你自己來掌握。
批語筆記 閱讀中，在文章的「天頭」「地腳」和其他空白處，隨時寫上自己的一些看法或體會。這樣做的好處是便於以後閱讀時引起注意，也是一種靈活、簡便的讀書筆記的好形式。清代金聖嘆評點《水滸傳》，毛宗崗評點《三國演義》，都屬於這一類讀書筆記。
摘錄筆記 可摘錄在本子上，也可摘錄在卡片上。文摘卡片，文具商店裡都有出售的。你也可以自製，紙質得選用硬一些的。卡片一般得有題目、類別、作者、書刊名稱、第幾期以及內容摘要這樣一些內容，一張卡片只摘抄一類內容。
等卡片積累到相當數量時，再按不同的類別(如警句格言、景物描寫、人物描寫等)分門別類，以便隨時使用。摘錄時應注意不要斷章取義，不要改動原文的字句和標點。
提綱筆記 把文章的提要寫出來，力求抓住重點，概括出基本內容，文字須簡明扼要，但注意不要把自己的看法和感想寫進去。提綱筆記對以後自己在寫作中的資料運用會很有幫助的。
心得筆記 讀了一本書或一篇文章以後，把自己體會最深刻、最有意義的部分寫成心得筆記，形式可以多種多樣。也可以將提綱筆記和心得筆記合在一起寫出。作心得筆記是一種很好的閱讀方法，心得筆記不必拘泥於某一固定形式，有感而發。比如，可以分析作品的寫作特點和你的心得體會等。
不動筆墨不讀書，是很多人體驗、總結出來的良好的讀書方法，對於提高寫作能力來說，也是一個很重要的基礎訓練方法。但願你以後讀書能做到「眼到、口到、心到、手到、腦到」。
2小學語文做筆記的方法
一、寫讀書筆記的准備
1、熟讀原文，這是寫讀書筆記的基礎。
沒有這個基礎，不可能寫出讀書筆記來，哪怕是最簡單的摘錄，因為沒有熟讀原文，就連原文中那些精彩的字詞句都找不到，更不用談什麼其他高級的寫法了。
2、工具輔助，思維導圖(心智圖)能發揮大作用。
在讀短篇文章的時候，簡單的熟讀還可以應付。那如果孩子開始試著讀長篇巨作的話，那這樣方法就不太奏效了，那就要藉助我們推薦的思維導圖了。思維導圖是一種可視化的思維工具，能夠幫助學生把思維的認識過程用圖形的方式可視化地表徵出來。
二、如何寫讀書筆記
接下來，我們針對剛才所列的五種讀書筆記形式詳細說一下。
1、摘錄式讀書筆記
摘錄式讀書筆記，是在讀書時把與自己問題有關的語句、段落等按原文准確無誤地抄錄下來。摘錄原文後要註明出處，包括題目、作者、出版單位、出版日期，頁碼等，便於引用和核實。摘錄要有選擇，以是否有用作為摘錄的標准。
摘錄式筆記可分為：
(1)索引讀書筆記
索引讀書筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。如書刊篇目名、編著者、出版年月日、藏書處。如果是書，要記冊、章、節，如果是期刊，要記期號，報紙要記年月日和版面，以備日後查找方便。例如：《點亮小桔燈》作者金波，是金波爺爺80歲的時候寫給小讀者的。
(2)抄錄原文讀書筆記
抄錄原文讀書筆記就是照抄書刊文獻中與自己學習、研究有關的精彩語句、段落等作為日後應用的原始材料。摘抄原文要寫上分類題目，在引文後面註明出處。例如：摘抄《藍喜鵲》中，「秋風像一把梳子，一夜工夫，滿樹的葉子都被梳掉了，那些書顯得瘦了許多」。
2、提綱式讀書筆記和簡縮式。
提綱是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點、論據提綱摯領地敘述出來。提綱可按原文的章節、段落層次，把主要的內容扼要地寫出來。提綱讀書筆記可以採用原文的語句和自己的語言相結合的方式來寫。
當然，孩子們在熟練掌握了思維導圖這個工具後，這個寫法就會變得很簡單。因為無論是那種寫法的根本都在於，已經熟練了解原文，並能夠提煉重點內容。
3、心得式讀書筆記
心得式讀書筆記，是在讀書之後寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發與收獲的一種筆記。 心得筆記也叫讀後感。讀書後把自己的體會、感想、收獲寫出來。這些讀書筆記，可以寫讀書時的心得體會，也可以寫對原文的某些論點的發揮或提出不同的意見。寫這種筆記，一般是以自己的語言為主，也可適當地引用原文。
這種寫法伴隨著孩子成長，不僅在小學，甚至在有幾年的高考命題中，也選用了這樣的方式和寫法。
4、仿寫式讀書筆記
這種讀書筆記，是難度較高的一種，對於中低段的小學生來說，不建議過早涉入。但是針對文章中，出現的好句子，可以適當的仿寫。
3小學語文做筆記的方法
一、小學語文做筆記的方法
1.課前預習記
學習新課以前學生要預習，把預習中學會的內容和自己不能解決的問題分別記在語文筆記的中間部分和右邊部分。通過查工具書能夠解決的字、詞等內容都在這時完成，這是語文筆記三個組成部分之一。
2.課堂聽課記
這是語文筆記中最重要的部分。在語文課上，學生要邊聽課邊記筆記，把新學的內容記在中間欄，把預習中理解不準確的現在得以更正的內容記在右邊備注欄。
這時有兩點要注意：一是不能老師講，學生聽，課後記或老師把要記的內容寫黑板上學生抄;二是學生不能把老師說的話一字不落地都記下來，要在聽懂理解的基礎上，邊聽邊思維，總結出要點，概括成重點句子或重點詞語，然後再寫到語文筆記上，只要意思對怎麼寫都可以。
剛著手訓練時，教師要把需要記的內容說慢點，長句子和重要之處重復一、二遍。要記的關鍵詞、生辟詞、同音詞和易混、易錯的字，教師要板書，防止學生寫錯。
3.課後鞏固記
語文課上過以後，學生要整理筆記，課文中已經解決了的疑問要追記，落下部分要補上，心得體會最好是概括地記上，文章中的好詞好句也可以憑興趣摘抄。通過課後的整理和修改，學生對內容的理解加深了，認識得到升華了。
課後要記的內容還包括該課書後面的部分練習題，如要抄寫的詞語，要解釋的字、詞，要理解的重點句子的含義，填括弧，造句等。
這樣做，每課的內容都集中在語文筆記上，便於知識歸類，便於復習查找;學生省得另外再拿本寫作業，可把語文筆記當做作業交;老師在批改語文筆記時，不但驗收了該課的基礎知識，還檢查了學生的預習情況和聽課情況。
在訓練過程中，教師要以學生為主，徵求學生的意見，不斷改進做法，在形式和內容上都不強求一致，這樣可培養學生的創造性和求異思維能力。
二、整理筆記「七步法」
第一步，憶。「趁熱打鐵」，課後即抓緊時間，對照書本、筆記，及時回憶有關的信息。實在憶不起來，可以借同學的筆記參看。這是整理筆記的重要前提，為筆記提供「可整性」。
第二步，補。課堂上所做的筆記，因為是要跟著老師講課的速度進行的，一般的講課速度要比記錄速度快。於是筆記就會出現缺漏、跳躍、省略甚至符號代文字等情況。在憶的基礎上，及時作修補，使筆記有「完整性」。
第三步，改。仔細審閱筆記，對錯字、錯句及其他不夠確切的地方進行修改。其中，特別要注意與解答課後練習，與教學(學習)目的有關的內容的修改，使筆記有「准確性」。
第四步，編。用統一的序號，對筆記內容進行提綱式的、邏輯性的排列，註明號碼，梳理好整理筆記的先後順序，使筆記有「條理性」。
第五步，分。以文字(最好用紅筆)或符號、代號等劃分筆記內容的類別。以語文為例，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些作品(課文)是分析類，哪些是問題質疑、探討類，哪些是課後練習題解答等。為分類摘抄做好准備，使筆記有「系統性」。
第六步，舍。省略無關緊要的筆記內容，使筆記有「簡明性」。
第七步，記。分類抄錄經過整理的筆記。同類的知識，抄在同一筆記本，或一本筆記的同一部分里，也可以用卡片分類抄錄。這樣，日後復習、使用就方便了。按需所取，綱目清晰，快捷好用，使筆記有「資料性」。
4小學語文做筆記的方法
1 從「認識」開始
做筆記有助於指引並穩定注意，培養學生課堂認真聽講的習慣。做筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調動眼、耳、腦、手一齊活動，促進了對課堂講授內容的理解。
但是，我們也十分清楚，低年級學生注意力最多可以堅持十幾分鍾，假如我們只是單純地讓這些學生讀、聽是很難維持整一節課的完整性的，因此，我們得想方設法讓這些低年級的孩子們把筆動起來，這樣才能讓我們的課堂更加有效。
所以，我們必須先從思想上去讓他們知道做筆記的重要性。但是，對於低年級的孩子來說，單純講道理，是不可能讓他們心悅誠服地接受這樣的做法的，於是我利用了一個字來激起孩子們的興趣，這就是「聰明」的「聰」字。因為低年級的孩子都喜歡別人說自己聰明，他們也希望自己變得聰明，而這個「聰」字，剛好體現了課堂的「四到」──耳到、眼到、口到、心到。
於是我就利用這個字，把它拆分成四個部分，告訴學生：如果你想要變得聰明就要做到「耳到、眼到、口到、心到」，怎樣才能做到「心到」呢?那你必須用上你的雙手，怎樣用啊?跟著老師做筆記吧!學生聽到有辦法可以讓自己變得聰明起來，於是非常高興地接受了做筆記的做法了。
2 從「模仿」下手
低年級的學生該如何去做筆記呢?理所當然，他們不可能像高年級的同學那樣知道哪些該寫，哪些不該記，所以，我認為可以從「模仿」下手。從古到今，多少偉大的書法家不是從臨摹開始的?臨摹是一個很好的學習方式，那麼模仿同樣是一個不錯的方法。
因此，在讓學生開始做筆記之前，我先讓學生做好充分的准備，每天上語文課除了書本外還必須准備好筆記本(軟皮抄)。
但是我並不讓學生隨意亂寫，我要求學生按照我的要求去記錄。由於低年級的語文課堂主要是涉及字詞句的知識鞏固。同音字、形近字、多音字、反義詞、詞語積累歸類等。所以，我會對不同的知識讓學生記錄在不同的位置。
例如對於同音字、形近字、多音字一般就隨著教學進度根據需要適時提醒學生記錄在相應的生字旁邊，尤其是多音字，我會把多音字的拼音與組詞抄寫在黑板上，然後要求學生模仿我的格式抄寫在該生字的旁邊。
對於近義詞、反義詞則記錄在課文的行間。至於文中的好詞好句或者補充的課外知識，我則讓學生抄寫在筆記本上。每一次我都會給予學生充分記錄的時間，讓所有的學生都能按要求去完成。只有這樣，才能培養所有學生養成做筆記的良好習慣。
3 讓「被動」變「主動」
在老師的要求下模仿著做筆記，無疑是一種被動的做法，但是，只要經過較長一段時間的訓練，是可以變成學生主動的行為的。為了讓孩子們更加主動地做筆記，我經常在課堂上表揚一些積極做筆記的同學，還給他們獎勵小紅花，也在展示台上展示他們的筆記，讓所有同學都向他們學習，激起其他同學的不服輸心理。
在實踐中發現，這樣的獎勵方式對於低年級的學生是很有效的。現在，我班有不少的學生已經不再是每次都要老師叫做筆記才做筆記，而是每當看到我在黑板上把一些例如多音字、課外知識等板書出來的時候，他們就會主動抄寫好在相應的位置。
這點我班的詩琪同學尤其主動，有時甚至還沒有等我寫出來，她早就把文中的多音字在相應的地方寫好了。由此看來，只要使用一定的激勵方式是可以讓學生做筆記由「被動」變成「主動」的。可見，激勵也是培養做筆記習慣的一種不錯的方式。
4 讓「主動」成「習慣」
低年級的學生能在課堂上主動地做筆記，是十分難得的，這說明他們已經逐漸形成了習慣。但是，假如在課外又會怎樣呢?我們如何解決這個問題呢?我認為家長的力量是不容忽視的。所以，我常常主動聯系家長，讓家長幫忙留意並指導孩子在看課外書時做好相關的摘抄記錄，提高孩子的閱讀效果。我給了家長一些建議：
①大力的支持與鼓勵：在家父母可以給孩子每一個筆記給予小獎勵，讓孩子能有成就感，這樣很快就能養成這個習慣了;
②不直接揪出錯誤：孩子們能完成一個筆記已經很了不起了，如果做錯了還一味的批評和打罵，那就會前功盡廢，所以一定要以引導為主;
③嚴格要求書寫美觀：好的書寫習慣也能體現這個人的素質，如果孩子每一次都能認真地摘錄課外知識，書寫整潔大方，那麼孩子不但可以真正學習到課外知識，更重要的是認真做事的良好習慣也隨之而形成。
因此，家長也必須督促好孩子每次認真地做課外摘抄筆記。我讓家長協助的同時，我也經常檢查學生的課外筆記，只有雙管齊下才能收到好的效果。
經過一段時間的實踐，很多家長都反映不錯，孩子能真真正正地學到了知識，成績也提高了，並且形成了自主學習的好習慣。所以說，只有讓孩子嘗到了做筆記的甜頭，他們才會自願地去做這樣的事情，並且堅持下去，最終形成習慣，受益終身

7. 小學語文聽課記錄怎麼寫

在實際教學活動中，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利於教師弄通教材內容，准確把握教材的重點與難點，進而選擇科學、恰當的教學方法，有利於教師科學、合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提高教學質量，收到預期的教學效果。無憂考網准備了以下內容，供大家參考!


聽課記錄怎麼寫
一．聽課記錄的基本內容聽課記錄的基本內容包括兩個方面。
一是教學過程，說明確點就是教學實錄。二是教學評點，即教學意見。

（一）教學實錄教學實錄包括聽課時間、學科、班級、執教者、課題、課時等；教學過程包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法（多以記板書為主）；各個教學環節的時間安排；學生活動情況；教學效果等。教學實錄記到什麼程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有三種形式：

（1）簡錄：簡要記錄教學過程、方法策略、板書設計等。

（2）詳錄：比較詳細地把教學過程、方法策略、板書設計等都記下來，甚至教師的重點提問、學生的典型發言、師生的互動情況、有效的教學方法和手段、教學中的失誤等。

（3）實錄：把教師從開始講課到下課結束的整個教學環節、內容、時間、師生雙邊活動等一點不落的如實記錄下來。

（二）教學評點教學評點是指聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括教材的處理與教學思路、目標；教學重點、難點、關鍵；教學結構設計；教學方法的選擇；教學手段的運用；教學基本功；教學思想等等。寫教學評點可以採取兩種形式：

（1）簡評：把師生雙邊活動後所產生的反饋信息，隨時記錄下來。

（2）總評：就是對簡評綜合分析後所形成的意見或建議記在記錄本上。待課後與教者互相交流，取長補短。

二．做好聽課記錄要注意以下幾點應該根據聽課的目的和要求，有所側重地將聽、看、記、思的內容有機靈活地結合起來。如教師講和學生發言時，以聽為主，兼顧觀察；教師板書和學生演練時，以看為主，兼顧其他；學生練習時，以思考為主等。

（一）聽記要分清主次。聽課應該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。思考什麼、怎樣思考？

①教師為什麼要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；

②對教師的成功、不足或錯誤，要思考原因，並預測對學生所產生的相關性影響；

③如果是自己來上這節課，應怎樣上，進行換位思考；

④如果我是學生,我是否掌握和理解了教學內容；

⑤課程建設的新理念、方法、要求如何體現在日常教學中，並內化為教師自覺的教學行為；

⑥這節課是否是反映教師實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等。

（二）記錄要有突出重點。一般來說，記錄要詳略得當，簡明扼要，對內容要選擇，文字要精煉。對講課中符合教學規律、有創新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細地記錄，對一些問題的思考或見解也可詳細記錄，以免遺忘。

（三）聽課後要及時反饋，研討和交換意見。反饋時要堅持實事求是，抱著虛心、誠懇的態度，熱情主動地與教師交談，以平等商量的語氣，指出成功和不足或改進的地方。對經驗不足的青年教師，不要把問題講得太多，應有重點地指出突出的問題，並以建議的形式提出，多談優點和經驗，盡可能挖掘他們的閃光點，讓他們在快樂成功中成熟；對有經驗的教師，要實事求是地指出存在的問題和需要改進的地方，提出更新更高的要求，使他們認識到還有改進的地方和提高的空間。通常情況下，一般不是去做定性的分析和評價。

（四）對聽課記錄評議要進行整理總結，彌補自己的經驗不足。整理時要進行理性的思考分析，歸納出一些共性的東西，推廣成功的經驗和做法，提出改進意見、要求和方法等，以便在自己的教學中進行借鑒並提高自己的教學能力。認真做好聽課記錄是聽課者基本素質的體現，它反映了聽課者的品德、態度、能力、水平等各個方面的基本素質。

8. 小學語文教師如何聽課

「取人之長，補己之短」就說明了一個道理，借鑒是最有效的學習方法。而新課程強調教師要互相聽課，目的是讓教師通過聽課，互相交流，取長補短，促進教師自我反思，提高教師的課堂教學能力。聽課對教師業務素質、教育教學能力的提高起著不可忽視的作用。 聽課不是目的，聽課是獲取和借鑒先進教育思想、經驗、課堂模式的重要手段，是提高教師業務素質和能力的重要途徑。通過聽課達到甄別認定課堂教學優劣的目的，進而提升課堂教學研究的水平和質量。聽課也是廣泛學習借鑒的最好時機，可以揚長避短，積眾家之長於一身，形成自己的教學風格。那麼如何才能聽好課呢？我認為可以從以下幾方面入手：一、他山之石，可以攻玉 課堂教學是一種以育人為目的的人際交往，其間包蘊著科學，體現著藝術。俗話說：「生活處處皆學問」。課堂看似平常，卻不平常，裡面蘊含著眾多的教育規律和教育思想。教與學、講與練、主導與主體、知識與能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中展示。從執教者對課堂的駕馭，到學生對提問的回答，種種現象一一呈現在聽者面前。成功有其前提；失敗必有原因。聽者在課堂上解剖教學，覽「成功」、「失敗」於眼中，析其「所以然」於心底，在對「得」與「失」不失時機地思量中，探尋教與學的真知。教師只有深入課堂才能獲得，才能借鑒，才能提高，才能不間斷地為自身「充電」。 作為教師，要重視聽課，要學會聽課。聽課和做其它工作一樣，需要注重實效，要高度集中注意力，認真聽，仔細想，勤記錄，多思考。要帶著思考離開教室，把對課堂的感悟記錄好。要逐漸了解新的教育思想、方法和經驗，學會挖掘教師課堂中的優缺點，在有所感悟的基礎上形成需要交流的合理化建議，提高聽課的針對性和有效性。二、不打無准備之仗 聽課要聽出特點，抓住實質，評出水平，聽課者就需要做好精心地准備，聽課要講究一個程序：聽前准備——課中觀察——聽後反思。（一）聽前准備 聽課前，聽者應關心一下執教者新授的內容，一旦知道了就努力去鑽研教材、確定目標、籌劃學法、設計教法，哪怕是臨陣磨槍。聽課有了准備，就有了投入，有了自己的教學「期盼」；帶著自己的藍圖進入課堂，也就在「我教」和「他教」之間營造了對比的態勢，利於在觀摩中找異同，在比較中進行鑒別，思量教學的得和失。 教師常常要參加各種各樣的研討活動。研討期間，免不了要聽一些與研討專題密切相關的公開課。大多數教師由於埋頭於基層教學工作，涉及「學術」，常會受到「高原反應」的局限。參加研討活動之前，我們有必要千方百計地去了解與研討專題相關的學術理論，或向人請教，或查找、重溫自己積累的資料。事先學習相關的理論，可以調整視向，拓寬視野，縮短與「學術」的差距，便於我們在聽專題性的研討課、觀摩課時，透過「熱鬧」，窺得「門道」。 比如李吉林老師開創的「情境教學」，方法獨特，自成體系，偶爾聽她一節課，很難領會「情境教學」的真諦。倘若聽前學習了她的《情境教學實驗與研究》等專著，我們便可以由點及面，透過課堂上具體的「情境」去理解李吉林老師對兒童心理規律和學習語文規律的尊重和利用。（二）課中觀察 聽課時，聽者應全身心地投入，在對課堂動態的密切注視中，體驗執教者的勞動和創造，品評執教者與學生「打交道」的藝術。 聽罷一節課，不能一聽了之。要對課堂實況過幾遍電影，來個透徹地反思。反思的方法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執教者交談，或將幾節「互有牽連」的課進行比較，或寫一篇「聽課一得」，或乾脆將他人執教的內容拿到自己班上試一試…… 將他人的課堂當作「教材」，細細咀嚼回味，常能收到溫故知新的效益。課堂上紛繁復雜，聽者難免顧此失彼，掛一漏萬。聽後冷靜反思，多少能挽回損失。即使課上沒有「損失」，即席的評析也往往比不上課後的反思深刻。反思中，課設身處地地考慮這樣一些問題：「假如學生向我這樣質疑」、「為什麼她的學生聽課興趣這么濃」、「為什麼他的課文朗讀這么動人」、「為什麼他的作文講評這么有特色」……立足課堂，將探尋、思考的目光投射到別人備教的整個過程，羨慕和遺憾之餘，我們便能明白「我這一輩子在備這節課」的內涵。三、跨越局限 盡管學科分門別類，各有個性，但畢竟統一於教學，受共同規律的制約。聽課，倘若跨入多門學科，我們就能從多角度來審視課堂，領悟教學的普遍規律。語文老師，不妨聽聽其他科任老師在本班的執教情況，那時，就有可能語文課上的「後進生」在數學課上的積極度，在音樂課上的出色表演，在體育課上的輕松跳躍。這不但能為我們轉變語文「後進生」找到突破口，還可促使我們樹立起正確的學生觀、人才觀。 跨學科聽課，還能從其他學科的教學中，獲取改進自己學科的啟迪。美術課上學生對「色」與「形」的濃厚興趣，提示我們在語文教學中要採取形象化的教學手段；數學課上的十分鍾作業啟發我們作「語文文字堂堂練」的嘗試。 只有以謙虛的精神、欣賞的眼光、研究的心態和分享的神情，去聽、去品、去悟，堅持經常去品悟不同類型、不同科目、不同階段和不同老師的課，及時向授課老師討教授課感悟，聆聽評課老師的意見，並將自己的看法表達出來讓其他老師評議，就必然使自己的授課水平產生大的飛躍。〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

9. 如何指導小學生做好語文課堂筆記

長期以來，許多語文教師對自己的學生不善於做筆記，只喜歡抄筆記的現象感到無奈。更令人頭疼的是有些學生連老師在黑板上的板書的內容都抄不全或者乾脆懶得抄。他們的語文書上極少的圈點勾畫、很少的聽課筆記讓我吃驚！這讓我禁不住回憶起自己兒時聽課的情景。 那時的語文課堂，老師要求每位學生在語文筆記本上做筆記，或者在教材的字里行間做筆記。要求學生每節課從字、詞、句、段落大意、中心思想、寫作特點諸多方面認真聽課，認真做筆記。每隔一段時間還要檢查、評比學生的筆記情況。那時候我筆記本上整齊的筆記、教材中密密麻麻的聽課筆記總是受到表揚。現在回想起來餘味未盡！兒時老師培養的上課做筆記的習慣讓我終生受益！但是現在的孩子認為：現在的教輔資料上什麼都有，只要記一記、背一背就行了。根本不需要做筆記！難道現在教輔資料多了，就真能取代課堂筆記了嗎？我不敢苟同這樣的想法！ 課堂做筆記，有助於培養學生的速寫習慣和能力；有助於指引並穩定學生的注意；有利於進行思維轉換，減少聽課疲勞；有利於學生條理性思維的培養；有助於學生對所學知識進行復習鞏固；有助於老師及時發現學生聽課的不足…… 課堂筆記就是學生對老師課堂上所講授的內容做書面記錄，並把它作為今後復習和學習的重要資料，好處有很多，比如有助於知識的存儲和記憶，因為「好記性不如爛筆頭」；幫助學生提高課堂注意力，因為小學生注意力保持的時間比較短。再有就是回到家裡復習或等到期末復習的時候課堂筆記就派上用場了。課堂上做筆記的好處枚不勝舉！語文課作為工具學科，從培養小學生好的學習習慣來看，我們不但要要求學生在課堂上做好筆記，還應當指導學生課堂上如何做筆記。一段時間以來，我一直在嘗試著讓學生在語文課堂上記筆記，一個學期下來，只有小部份學生尚能將自己稀稀拉拉記下的筆記留下來，而相當多的學生找不出自己的筆記，不是抄一點丟一點，便是壓根沒有筆記。不重視做筆記，不善於做筆記，是不可能真正學好語文知識，提高語文水平的。因為不重視做筆記，學語文的態度本身就不端正，不善於做筆記，必然會影響語文能力的發展。為了適應素質教育的新要求，更為了切實提高學生語文素質，語文課堂理應高度重視學生不善於做筆記，只喜歡抄筆記這一司空見慣的怪現象，我一直在思考這樣一個問題：如何教會學生做好課堂筆記。 要教會學生做課堂筆記，首先要向學生講明白做筆記有哪些好處。其好處大體說來有以下幾點： 一是有助於集中注意力，專心聽講。要做好課堂筆記，思維就得跟著老師上課走，老師導向哪裡，講解哪裡，學生就該想到哪裡，聽到哪裡。