如何解答語文古詩詞賞析

1. 高考語文詩詞鑒賞該如何答

鑒賞口訣：
一．看類型。
從詩歌內容的角度來看，古典詩歌的考查基本類型有以下幾類。①送別類。②懷古類。③思鄉懷人類。表達對家鄉或親人思念為主。④戰爭或邊塞類。⑤閑適類。⑥借景抒情類。⑦托物言志類。⑧愛情類。⑨民生類。 以上九種類弄，只要學生掌握住基本的閱讀水平，在認真閱讀原詩二至三遍後，基本可以定住類型。
二．定感情。
意象找到之後，全詩感情自然顯現。能夠表現詩歌感情色彩的詞語有：愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、堅守節操、憂國憂民等。
三．定主旨。
即確定詩歌所表現的思想內容，這是詩歌創作的核心，同時也是詩歌鑒賞的核心。詩歌的思想內容不外乎以下幾個方面：熱愛祖國大好河山、憂國憂民、懷古傷今、反對戰爭、追求和平、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉念親、相知相親、別恨離愁等。
四．找意象（典故）。
詩歌鑒賞的重點從某種意義上說就是正確把握詩歌所描寫的意象，即詩歌中所描寫的形象（人、物、景、事）。而古代詩歌當中許多的意象都是有它們各自的喻意的。雖然這種意象的喻意在不同的意境當中有可能有不同，但多數情況之下卻是有其共通之處的
五．找技巧。
一首詩歌寫的好壞，與它所採用的表達技巧有著密不可分的關系，而表達技巧又要從表達方式、修辭手法，表現手法等三個方面去分析。
六．品風格。
「風格」是指由於作者的生活經歷、藝術素養等造成的不同的創作特色。如李白之詩清新飄逸，杜甫之詩沉鬱頓挫，陶淵明之詩沖淡平和，王維之詩詩中有畫，韓愈的詩深奧險怪，白居易的詩通俗鮮明。再如，按詞論家說，蘇軾、辛棄疾之詞豪邁奔放，柳永、李清照之詞婉約含蓄。
詩歌鑒賞的最後，或者說到了細微之處，要讓學生體會出作者的語言風格及語言所要達到的表達效果。而與相關的一些術語有：剛健、雄奇、悲壯、曠達、蒼涼、沉鬱、飄逸、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀麗、恬淡、凄美、明快等。
語言表達效果：真摯感人、動人心魄、催人淚下、意境高遠、情景交融、耐人尋味、言有盡而意無窮。

詩歌內容、思想情感

一、詩歌內容分類
贈友送別詩、借景抒情詩、思婦閨情詩、托物言志詩、詠史懷古詩
羈旅行役詩、邊塞征戰詩、即景抒懷詩、山水田園詩
送別詩多是叮嚀對方，贊頌對方。或訴依依別情或言別後的思念。
詠古詩多是對古代人或事的憑吊。或為緬懷先賢，追慕古人，或表達自己建功立業的願望，或訴自己生不逢時的感慨，或感嘆昔盛今衰，借古諷今。
戰爭詩要麼表現保家衛國的豪情，要麼表現捨身殺敵的壯烈，要麼表現戰士凱旋的豪邁，要麼表現對戰爭的厭惡，揭露戰爭帶給親人、家鄉、人民的苦難，控訴封建統治者發動戰爭的罪惡。
邊塞詩則為對邊塞軍旅生活的描寫，或表現邊塞苦寒的生活環境，或表現壯麗的邊塞風光。
思鄉詩、閨怨詩及羈旅行役詩則重在表現對親人的思念，或表達婦女的柔情別緒、憂愁傷感。或表現遊子異地生活的凄楚辛酸和對家鄉親人的思念之情。
寫景抒情詩和詠物言志詩（包括山水田園詩，隱逸詩等），往往表現詩人自己與眾不同、不願與世俗同流合污的高尚品質，或者表達自己懷才不遇、報國無門的傷感，或者表現其他或喜或悲或憂的復雜懷感，或者表現祖國山河的壯麗，表達對大好河山的無限熱愛。有的則借景（物）來表達自己遠大的志向和自己高尚的本質。
二、詩詞中常見的思想情感
1、憂國傷時
揭露統治者的昏庸腐朽如：杜牧《過華清宮》（長安回望綉成堆，山頂千門次第開。 一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。）
反映離亂的痛苦 如：杜甫《春望》（國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。峰火連三月，家書抵萬金。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。）
同情人民的疾苦 如：《茅屋為秋風所破歌》、白居易《賣炭翁》
對國家民族前途命運的擔憂如：杜甫《登樓》（花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天地，玉壘浮雲變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。可憐後主還祠廟，日暮聊為梁父吟。）這是一首感時撫事的詩。作者寫登樓望見無邊春色，想到萬方多難，浮雲變幻，不免傷心感喟。進而想到朝廷就象北極星座一樣，不可動搖，即使吐蕃入侵，也難改變人們的正統觀念。最後坦露了自己要效法諸葛亮輔佐朝廷的抱負，大有澄清天下的氣概。全詩即景抒情。
2、建功報國
建功立業的渴望 如：曹操《龜雖壽》（神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之年，不但在天。養怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。）陸游《書憤》（早歲那知世事艱）
保家衛國的決心 如：王昌齡《從軍行》（青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。 黃沙百戰穿金甲， 不破樓蘭終不還 。）
報國無門的悲傷 如：辛棄疾《京口北固亭懷古》《丑奴兒•少年不識愁滋味》
年華消逝，壯志難酬的悲嘆 如：蘇軾《水調歌頭•赤壁懷古》
理想不為人知的愁苦心情如：屈原《涉江》
3、思鄉懷人
羈旅愁思 如：孟浩然《宿建德江》，溫庭筠《商山早行》 。
思親念友 如：王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子•十年生死兩茫茫》
邊關思鄉如：范仲淹《漁家傲》。
閨中懷人 如：王昌齡《閨怨》，歐陽修《踏莎行（候館梅殘）》，李白《子夜吳歌》
4、生活雜感
寄情山水、田園的悠閑 如：王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人庄》
昔盛今衰的感慨 如：姜夔《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》
借古諷今的情懷 如：辛棄疾《京口北固亭懷古》
青春易逝的傷感 如：李清照《如夢令•昨夜雨疏風驟》
仕途失意的苦悶 如：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調歌頭•明月幾時有》
告慰平生的喜悅 如：杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》、辛棄疾《西江月（明月別枝驚鵲）》
5、長亭送別
依依不捨的留念 如：柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》。
情深意長的勉勵 如：王勃《送杜少府之任蜀州》
坦陳心志的告白 如：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
三、 評價作品思想內容應注意的問題
1、了解作家的生平、思想、創作風格。如辛棄疾曾經在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸之後又遭到投降派的排擠和打擊，所以其詞多為回憶過去如火如荼的戰斗生活，或者表達報國無門的憤懣情緒，風格豪放悲慨。
2、一個時代有一個時代的特點，一個時代有一個時代的文學。比如，唐代國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚，情感豪邁，在他們的詩，尤其是邊塞詩，雖有塞外環境的惡劣，也有對故鄉、親人的深切的思念，但更多的是同仇敵愾的憤慨，保家衛國的決心，因而格調高亢，情緒激盪。而宋代則大不相同，積貧積弱、國力衰微的大宋朝，已沒有了大唐的氣象，在知識分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國之愁多了。
3、許多古代詩詞的前面都有一個不長的「序」，有的交代了創作的年代，有的交代了創作的緣由，有的交代了創作的經過，有的交代了創作的背景，有的又為整個作品奠定了情感基調。
4、大多數作品的思想感情不是單一的，其中可能交織著非常復雜的情感，讀者有時也可以在原作的基礎之上發揮想像，進行二度創作。另外，一個作家的整體創作趣向和風格要般是固定的，但也不排除個別作品的特例存在。如李清照、辛棄疾等，都有其固有風格之外的創作。

把握作者的寫作意圖、解讀詩詞的意境、探尋詩詞的主題可以從以下八個方面突破。
一、 從詩詞的標題突破
標題是文章的眼睛。有的標題概括了作品的重要內容，有的標題揭示了作品的線索，有的標題奠定了作者的感情基調。例如：
竹窗聞風寄苗發司空曙 李益
微風驚暮坐，臨牖思悠哉。 開門復動竹，疑是故人來。
時滴枝上露，稍沾階下苔。 何當一入幌，為拂綠琴埃。
標題中的「聞風」二字是全詩的線索，也是理解全詩內涵的關鍵。首、頷兩聯寫臨風而思友、聞風而疑友來；頸聯寫風吹葉動，露滴沾苔，用意還是寫風；尾聯入幌拂埃，也是說風，是遐想，期望風至寄思友之意。可見，全篇緊緊圍繞「聞風」進行藝術構思，通過微風形象，表現詩人孤寂落寞的心情，抒發思念故人的情懷。
二、 從詩詞描寫景色的「冷」「暖」色調突破
古人寫詩作詞，常常是借景抒情，寓情於景。因此，鑒賞時首先要找出寫景的詞句，再體味所寫之景的「冷」「暖」，進而把握作者的思想感情。例如：
水檻遣心二首(其一) 杜甫
去郭軒楹敞，無村眺望賒。 澄江平少岸，幽樹晚多花。
細雨魚兒出，微風燕子斜。 城中十萬戶，此地兩三家。
這首詩中的寫景主要是在二、三聯，詩人先用「澄江少平岸，幽樹晚多花」寫出開闊而幽美的草堂四周環境，再用「細雨魚兒出，微風燕子斜」勾畫出一幅生機勃勃的春景圖。你看，魚兒在毛毛細雨中搖曳著身軀，燕子在微風的吹拂下輕盈地飛翔，多麼歡快、多麼自由啊！詩人正是通過繪制這樣的「暖」色之景，抒發了一種歷經戰亂之後暫得安身的閑適而喜悅的心情。
三、 從詩詞所選取的意象突破
古詩詞中的許多意象都有特定的含義，詩人常常通過選取特定的意象來表達內心獨特的情感。例如：
長信秋詞五首（其一） 王昌齡
金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。
熏籠玉枕無顏色，卧聽南宮清漏長。
詩中首句用「梧桐」、「秋葉」這些帶有凄涼悲傷的意象來渲染蕭瑟冷寂的氣氛，第三句中的「熏籠」又進一步烘託了深宮寒夜的環境。結合末句便知，這是由於詩人心境凄清、愁恨難眠，才感到來自南宮（皇帝的居處）的漏聲凄清、漫長。
四、 從詩詞中所暗示的關鍵詞突破
詩詞是詩人「緣情而發」的產物，有時如能捕捉到詩詞中那些最能顯現詩人感情的字眼，便找到了鑒賞該詩詞的鑰匙。例如：
江樓感舊 趙嘏
獨上江樓思渺然，月光如水水如天。
同來望月人何處？風景依稀似去年。
首句中一個「思」字奠下了全詩的感情基調，也成為我們窺視詩人內心世界的窗口。詩人為何而「思」？思的對象又是什麼？聯系下文方知，詩人是由於見到與去年相似的景物而觸發了對友人的思念。
五、 從作品中含有詩眼的句子突破
古人寫詩詞，尤其注重煉字煉句，力求一字傳神，一句傳神。而這些含有詩眼的句子往往最能體現作品的內蘊及表達技巧。例如：
魯郡東石門送杜二甫 李白
醉別復幾日，登臨遍池台。何時石門路，重有金樽開？
秋波落泗水，海色明徂徠。飛蓬各自遠，且盡手中杯！
詩中的第三聯描寫生動，「落」「明」二字精練傳神，是該聯的詩眼。「落」給「泗水」以動感，好像從天上落下一般，使靜態的形象動態化；「明」賦予靜態的自然色彩以動感，不說徂徠山如何青綠，而說蒼綠色彩主動有意地映照徂徠山。聯系全詩，不難發現詩人把山水寫得如此雋美、秀麗，是為了襯托他與友人的情誼純潔無邪。
六、 從作者的人生經歷突破
「詩言志」，作者的人生經歷不同，他（她）通過詩詞所表現出來的思想傾向也就不同。因此，鑒賞時不妨從作者所處的時代環境及其生活經歷突破。例如：
清平樂•獨宿博山王氏庵 辛棄疾
繞床飢鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風吹急雨，破紙窗間自語。平生塞北江南，歸來華發蒼顏。布被秋宵夢覺，眼前萬里江山。
辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，一生堅持抗金復國，但不受重用，抱恨而終。他的詞作多抒寫其力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。這首詞就抒發了他的壯志難酬仍憂國憂民的宏大襟懷。
七、 從詩詞中典故的含義突破
古代詩人創作時，有時藉助一些典故來表現廣泛而深刻的主題。例如：
遣 懷 杜牧
落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。
十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名。
詩中「楚腰纖細」典出《韓非子•二柄》：「楚靈王好細腰，而國中多餓人。」「掌中輕」典出《飛燕外傳》，指漢成帝皇後趙飛燕，「體輕，能為掌上舞」。詩人借用這兩個典故意在說明自己也曾沉湎酒色，放浪形骸。再看第三句，詩中「十年」與「一覺」相對，給人以「很久」與「極快」的鮮明對比感，顯示出詩人感慨之深。縱觀全詩，可以發現詩人所遣之懷，不僅有懺悔之意，還有前程恍惚如夢、不堪回首之意。
八、 從詩詞的註解突破
有的詩詞鑒賞在原詩之後附有註解，閱讀這些註解，可以幫助我們了解作者、作品的有關情況，以便更准確地理解作者的情感及作品的內容。例如：
與夏十二登岳陽樓 李白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。 雁引愁心去，山銜好月來。
雲間連下榻，天上接行杯。 醉後涼風起，吹人舞袖回。
[注]此詩寫於李白流放途中遇赦之後的秋季，夏十二，李白的朋友，排行十二。
詩後註解提供了該詩的寫作背景，從「流放途中遇赦」這幾個字可以想見，詩人應是帶著輕快的心情寫作此詩的。因此詩人筆下的自然萬物好象被賦予了生命：雁兒高飛，帶走了詩人憂愁苦悶之心；月出山口，彷彿是君山銜來了團圓好月。這樣的有情有意之景便襯托出詩人遇赦後極其歡快的心情。
常用典故及意象，以及其所表達的含義，請自己在網上搜集整理，此處不贅述。

詩詞賞析三部曲

一、讀懂

鑒賞一首古詩（詞），第一步就是要能夠讀懂它。讀不懂，鑒賞也就無從談起，所謂「不知有漢，何論魏晉」。在「讀懂」這一步上，至少要達到前人所說的「昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路」的境界①。
在「讀懂」這一步上，著重把握好兩個「明」字。
1．明字意
明字意，就是對每一首古詩（詞），要明了每個字的含義，達到字字落實的地步。有時候，對一首古詩（詞），哪怕是有一個字未理解，也會影響對整首詩（詞）的理解。比如：讀《詩經·周南·卷耳》，倘若對詩中「采采卷耳，不盈頃筐」的「頃筐」弄不明白，就很難理解全詩。「頃筐」，是一種簸箕形狀的淺筐，對其形狀不明了，尚不要緊，但若不知這乃是一種淺筐，就會影響對全詩的理解。此詩寫女子對出門在外的丈夫的懷念。她采卷耳，連「頃筐」都采不滿，由此可見她心不在焉，也可見她對丈夫的思念之深。如果，對「頃筐」不能正確理解，我們就很難體察詩中女子對出門在外丈夫的懷念之情，也就不能說是真正讀懂了這首詩。
2．明典故
明典故，就是對詩詞中所用典故要弄明白。有些詩詞，不用典故，我們閱讀的障礙相對來說要小些；而有些詩詞，運用典故較多，而且運用得頗為巧妙，如果弄不清楚，僅僅從字面上理解，就很難讀懂，或者說，很難正確解讀其內涵。比如，讀宋代大詞人辛棄疾的詞《永遇樂·京口北固亭懷古》：
千古江山，英雄無覓、孫仲謀處。舞榭歌台，風流總被、雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記、烽火揚州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？
詞的上片運用了兩個典故：一個是用三國時吳國國主孫權（字仲謀）事，他重用周瑜等能人而建功立業；另一個是用南朝宋武帝劉裕（字德輿，小字寄奴）事，他早年家貧，後來憑借自己的努力而當上東晉將領，並親自率兵北伐，最終推翻了東晉王朝而自立為帝。詞的下片，也運用了兩個典故：一個是用南朝宋文帝劉義隆（「元嘉」為其年號）事，他想學前人「封狼居胥」（即北伐建功），而誤聽王玄謨之言，派王玄謨率兵草率北伐，結果被北魏太武帝拓跋燾打得狼狽不堪；另一個是用戰國時期的趙國名將廉頗的故實，他曾為趙國立下汗馬功勞，後來，趙王以為他年老而不再用他。辛棄疾在此詞中運用這些典故，恰到好處，有助於詞人懷古傷今，表現其收復中原失地的強烈願望與對南宋小朝廷偏安江左而使之壯志難酬的憤懣之情。
二、讀透
讀透，這是鑒賞古典詩詞的第二步。在這一步上，要達到前人所說的「衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴」的境界②。如何才能讀透？我以為，至少應做到「四會」。
1．會「知人論世」
「知人論世」，語出《孟子·萬章下》：「頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。」清代沈德潛《說詩?語》雲：「又如題畫山水，有地名可按者，必寫出登臨憑吊之意；題畫人物，有事實可拈者，必發出知人論世之意。」③知人論世，用於古典詩詞鑒賞，指要了解詩詞的作者及寫作背景。了解作者，包括了解作者的生平、思想、創作道路、藝術風格等；了解寫作背景，包括了解作品產生的時代背景、作者寫作時的心境及同時代其他作者的同類作品等。會知人論世，才有可能讀透具體作品。比如，讀唐代大詩人杜甫的詩《春望》：
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。

我們了解杜甫其人及此詩的寫作背景，就有助於讀透它。杜甫，具有治國的理想。他在《奉贈韋左丞丈二十二韻》一詩中表白：「致君堯舜上，再使風俗淳。」其詩，往往與反映社會現實緊密聯系在一起，因而，有「詩史」之美譽。詩風沉鬱頓挫。《春望》，當作於「安史之亂」中，詩人住在安祿山叛軍統治之下的長安城。了解了詩人及此詩的寫作背景後，我們也就不難理解：為何感時傷別，連本無情感的花也會「濺淚」，鳥也會「驚心」；為何「家書」如此珍貴，「抵萬金」；為何詩人年僅四十餘歲就已成「白頭」，而且「搔更短，渾欲不勝簪」。這一切都是「安史之亂」所致。感時傷別，與詩人其他同題材的作品如「三吏」、「三別」等相近，所體現的詩風也是沉鬱頓挫。會知人論世，這要求鑒賞者除了多讀詩人的作品之外，還要盡可能多讀一些史書、筆記、詩話、詞話等。
2．會「沿波討源」
「沿波討源」，語見西晉詩人陸機《文賦》：「或沿波而討源」④，南朝·梁·劉勰《文心雕龍·知音》：「夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。沿波討源，雖幽必顯」⑤。在古典詩詞鑒賞上，會「沿波討源」，就是指會根據詩中的線索去探究作品之源乃至作者的師承之源等。如，讀宋代大文學家王安石的詞《桂枝香·金陵懷古》，對其中的「至今商女，時時猶唱，後庭遺曲」，就不能不沿波討源，了解這是化用唐代詩人杜牧《泊秦淮》的詩句：「商女不知亡國恨，隔江猶唱後庭花」。後庭遺曲，指《玉樹後庭花》曲，系陳後主所作。《隋書·五行志》記載：「禎明初，後主作新歌，詞甚哀怨，令後宮美人習而歌之。其辭曰：『玉樹後庭花，花開不復久。』時人以為歌讖。此其不久兆也。」於是，《玉樹後庭花》被後人視為亡國之音。王安石在詞中化用杜牧詩句，以古諷今。如何才會「沿波討源」，這就要求鑒賞者多讀作品，最好能從中國古典詩歌的源頭《詩經》、《楚辭》讀起，對其後每個朝代的具有代表性的作品要有大致的了解，也可閱讀一些今人所寫的文學史、詩歌史等。
3．會挖掘意境
意境，是中國古典詩論中重要美學范疇之一。作為一個完整的概念，意境這個詞，最早見於唐代詩人王昌齡的《詩格》，與物境、情境並提：「詩有三境：一曰物境。欲為山水詩，則張泉石雲峰之境，極麗絕秀者，神之於心，處身於境，視境於心，瑩然掌中，然後用思，瞭然境象，故得形似。二曰情境。娛樂愁怨，皆張於意而處於身，然後馳思，深得其情。三曰意境。亦張之於意而思之於心，則得其真矣。」⑥對意境的內涵作了全面深入解讀的是王國維的《人間詞話》。他說：「詞以境界為最上。有境界，則自成高格，自有名句」，並將 「境界」（即意境）分為「有境界」與「無境界」，「造境」與「寫境界」，「有我之境」與「無我之境」，境界的大與小等。有無意境，意境經營得如何，是判斷一首詩（詞）成功與否的重要因素之一。
鑒賞古典詩詞，關鍵要會挖掘其意境。意境，與另一個美學范疇的意象，二者同中有異。相同之處，主要在於二者都是主觀情思與客觀物象的統一；相異之處，主要在於意境往往就整首作品而言，而意象則是營造一首作品意境的具體構件。不妨看一看南宋「永嘉四靈」之一的翁卷的詩《野望》：
一天秋色冷清灣，無數峰巒遠近間。
自上山來看野水，卻於水底見青山。

此詩中的意象有：遙遠的天際，冷清的河灣，遠近高低不同的無數山峰，自然的綠水，水中的青山。正是這些意象構成了此詩的意境：山區秋色之壯——天高灣清，層巒疊嶂；秋色之秀——青山映在碧水裡，綠水繞著青山轉，山中有水，水中有山；詩人的心情是愉悅的，全無一些詩人筆下的秋天蕭條肅殺之氣。
4．會比勘異同
俗話說：「有比較，才有鑒別。」在鑒賞古典詩詞時，會就同題目或同題材的作品加以比較，辨別其異同，品評其高下，這對讀透作品是極為有利的。可進行思想與藝術性的全方位的比較，也可著重就詩詞的主旨、意象、章法、技巧、風格等其間一兩個要素加以比較，說明其特點，道盡其妙處。如比較唐代詩人李端《鳴箏》、柳中庸《聽箏》與白居易《夜箏》：
鳴箏金粟柱，素手玉房前。
欲得周郎顧，時時誤拂弦。
——李 端《鳴箏》

抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲。
似逐春風知柳態，如隨啼鳥識花情。
誰家獨夜愁燈影？何處空樓思月明？
更入幾重離別恨，江南歧路洛陽城。
——柳中庸《聽箏》

紫袖紅弦明月中，自彈自感暗低容。
弦凝指咽聲停處，別有深情一萬重。
——白居易《夜箏》
這三首同題材的詩（詩題也基本相同），都寫聽箏，但其著眼點都不在表現彈箏者精湛的技藝，也不在描繪箏樂的內容，而是「聽箏之意不在箏」，在借聽箏以寫人，在這方面，三首詩又各取所需，各有側重。李端的詩著重摹寫彈箏者的神態而見其愛意；柳中庸的詩著重描寫詩人聽箏的感受，並以此抒寫自己的離情別恨；白居易的詩則主要表現詩中主人公「別有深情一萬重」。在寫法上，三首詩也明顯有別。李端的詩主要是巧妙用典，以一生動的細節表情達意，具有詩趣；柳中庸的詩主要採用新穎貼切的比喻，將以形喻箏聲與以聲（杜鵑之啼聲）喻箏聲結合起來，將表達箏之「悲怨聲」與詩人之「離別恨」結合起來，化無形為有形；白居易的詩則主要運用「空白」的技法，收到「此時無聲勝有聲」的藝術效果。通過比較，我們便能讀透這些作品。
三、讀化
讀化，這是鑒賞古典詩詞的第三步，也是最重要的一步。在這一步上，鑒賞者要在前兩步的基礎上有一個質的飛躍，達到前人所說的「眾里尋他千網路，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處」之境界⑦。對一首詩（詞）的解讀，不僅僅停留在字面的理解與其意境的挖掘等層面上，而是對作品能爛熟於心，將作品的意境化為鑒賞者心中的境界，並能以其獨特的角度、別具一格的語言表現出來。其突出表現在於完成對鑒賞文章的撰寫。鑒賞文章是鑒賞成果的外在表現，沒有這一步，鑒賞過程是不完整的，而且不能說是成功的。古典詩詞鑒賞，有三點必須強調：
1．言之有物
言之有物，就是要少說空話，少說廢話，做到有話則長，無話則短，只要將自己讀詩詞的最深刻最有個性的體會寫出來就行了，沒有必要面面俱到，更沒有必要去硬做大文章。
2．靈活多樣
靈活多樣，就是在寫作鑒賞文章時不要一個模式，而應根據不同的作品採取不同的寫作方式。就詩詞的篇幅而言，一般來說，對長詩可以採用論文式，也可以採用其他方式；對短的詩詞則適宜採用隨筆、對話體等。就探討詩詞的內容與形式而言，鑒賞文可以多角度下筆，也可以就其中一兩點加以賞析。
3．語如詩美
詩詞是美的藝術，其語言是美的語言。作為對美的藝術的詩詞的鑒賞，鑒賞文章也應像詩詞語言一樣美，不能將鑒賞文章寫得枯燥無味，了無詩趣。

詩詞鑒賞問題的回答必須先分析理解詩詞，可以按照如上方式及步驟。關於具體的詩詞賞析答題技巧，詳見參考資料中的網址。若有其他問題，請給我留言。

2. 語文古詩賞析做題方法

常見意象要記住含義 認真看看下面，一定要記，古詩文的答題模式（一）某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）

（二）修辭手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣

（三）句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？ 不能。因為：
（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。
（2）該詞與上文是一一對應的關系。
（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納
1．記敘類文章：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事。
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點

表達技巧在古代詩歌鑒賞中佔有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象徵法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有誇張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：准確、生動、形象、凝練、精闢、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質朴、自然等。復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

至於評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨；2聯系背景；3分清主次；4全面評價。
答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語准確、簡明、規范。

附：易混術語區分
（一）「方式、手法」的區分
藝術手法，又叫表達技巧，包括：
①表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。
②表現手法：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象徵、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。
③修辭：比喻、借代、誇張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

（二）「情」、「志」的區別
在詩歌里，「情」就是我們平時說的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，一般都是通過景物描寫表達出來的；「志」就是我們平時說的理想、抱負、情操、品格等，一般都是通過對物的描寫表達出來的。例如，宋人楊萬里「小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭」抒發了作者熱愛生活及對新事物的喜愛之情，元人王冕《墨梅》「不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。」是以冰清玉潔的梅花反映自己不願同流合污的品質，屬於言志。

（三）「情」、「景」關系區別
借景抒情、寓情於景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。「借景抒情」表達感情比較直接，讀完詩歌後的感受是見「情」不見「景」；「寓情於景」、「情景交融」。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌後的感受是見「景」不見「情」，但是仔細分析後卻發現詩人的感情全部寓於眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

（四）描寫的角度
常見的角度有：形、聲、色、態、味。「形」、「色」是視覺角度；「聲」是聽覺角度；「態」分為動態和靜態；「味」是觸覺角度。

3. 高考語文古詩鑒賞如何答題

高考語文古詩如何賞析要點：
第一，當時的時代背景。很多古詩都與時代背景有關的，比如杜甫的一大部分詩都是寫在安史之亂的時候，所以多半描述國家內亂造成人們妻離子散的景象，比如「國破山河在」，比如「路有凍死骨」。
第二，詩人的人生經歷。像李白，一生之中都是在游覽名山中度過，所以寫的詩都帶有仙氣。像李商隱，一直生活在朝廷內的黨派紛爭中，內心鬱郁寡歡，想脫出塵世之外，比如《錦瑟》中最後一句「此情可待成追憶？只是當時已惘然。」為什麼要追憶？還不是當前的生活不如意，想想還是過去逍遙自在的好。
第三，詩人寫詩的環境。在什麼情境下寫的詩，知道這個有助於對詩歌內涵的理解。像白居易寫的《琵琶行》，如果不知道當時作者被貶，心情沉悶，對同樣遭遇丈夫拋棄的琵琶女的同情就不能十分了解，正因為境遇相似，所以才同病相憐，借琵琶女之事寫自己的心。
第四，背優美詞句。賞析並不是僅僅為了欣賞體驗美的意境，更是要學習分析，將詩句應用於自己的生活語言和寫作語言當中。瓊瑤的小說為什麼那麼受青少年喜愛，相信讀過的都會發現，裡面有很多感人的語句都是從詩歌中提取的。

4. 語文古詩詞鑒賞有哪些固定的回答套路

高考詩歌鑒賞常規問題設置以及11種答題模式

一、人物形象類的常規問題設置以及答題模式
1．問題設置：這首詩塑造了怎樣的形象？
2．解答分析：①知人論世，關注背景，回憶詩人的有關資料，包括生平經歷、代表作、所處時代特徵、作者的政治主張、具體的創作背景等。②分析所描寫的人物的動作、語言、神情等，關注反映心情的詞語；分析所描寫的人物所處環境(包括時間、地點、天氣、周圍景物等）；分析詩中出現的具體景物的含義。對於物象來說，分析詩中描寫敘述了物體的哪些方面，描寫用語及評價用語的感情色彩，聯系作者創作背景進行理性的有關人的品質或理想的深層分析。鑒賞問題可以仁者見仁、智者見智，只要能自圓其說，在高考評卷過程中也考慮給分，但注意理解的基礎畢竟是詩歌本身。

3．答題步驟和模式：
（1）明確詩歌刻畫的形象是什麼，塑造了什麼人物形象(概說)。
（2）結合詩句分析、概括人物形象的性格、特徵。
（3）分析形象的意義是什麼。

示例：閱讀下面這首唐詩，然後回答問題。
出塞 馬戴
金帶連環束戰袍，馬頭沖雪過臨洮。
卷旗夜劫單於帳，亂斫胡兵缺寶刀。
請結合詩歌的內容，簡要賞析本詩人物形象。
【參考答案】
全詩通過外貌、環境和行動描寫，為我們塑造了英姿勃發，不畏艱險，奮勇殺敵的戍邊將士的形象。詩歌通過衣著來進行人物的外貌描寫，用「金帶連環」束「戰袍」，刻畫出了戍邊將士們那種全副武裝、神采奕奕的風姿；「馬頭沖雪過臨洮」以天氣惡劣、行軍艱難來突出戍邊將士們勇往直前的精神；「卷旗夜劫單於帳」以「卷旗」的細節，寫出勇士們夜赴戰場的決心與行動，「亂斫胡兵」和「缺寶刀」既表現了戰斗場面的激烈，更表現了將士們奮力殺敵、拚死搏殺的無畏精神。

二、景物形象類的常規問題設置以及答題模式
1．問題設置：
（1）詩中描寫了什麼意象？有何寓意？
（2）詩中描寫了哪些意象？營造了什麼樣的意境，抒發什麼情感。
2．解答分析：
（1）詩中賞畫。看畫面形、色、動、靜，欣賞詩的畫面美，古代許多寫景詩多具有「詩中有畫」的特徵。欣賞詩的畫面美，主要從四方面著手：一是物象的組合方式；二是畫面色彩；三是動態；四是靜態。
（2）畫中品詩。由形象畫面的色調，把握詩人的情感思想。讀一首詩，首先看它描寫了什麼形象，它呈現一種怎樣的色調，並由此推及其內在情感。一般而言，作品所描繪的外在形象畫面，具有鮮活，明麗和昂揚向上色調的，其內在形象情感則是高昂樂觀的；反之，外在形象畫面具有陰暗、凄冷和低沉色調的，其內在形象情感則是低沉傷感的。
3．答題步驟與模式：分析詩句＋表層含義＋深層含義。
（1）結合詩句分析、概括詩中所寫的意象的特點。
（2）理解、分析意象的表層含義和深層寓意。
（3）分析詩人通過意象的有機組合營造了什麼樣的氛圍、意境，抒發什麼情感。

示例：閱讀下面一首古詩，然後回答問題。
孤雁 杜甫
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重雲？
望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。
【注釋】此詩寫於大歷初居夔州時。
這首詩描寫的孤雁是什麼樣的形象？全詩通過這一形象表達了詩人怎樣的思想感情？
【參考答案】這首詩描寫的是離群獨飛、思念同伴的孤獨凄苦、熱烈執著的大雁形象。詩歌通過孤雁表達了詩人對戰亂中顛沛流離的親人和朋友的思念之情，對漂泊生涯的蒼涼感慨，以及不墜青雲之志的高遠追求和執著精神。

三、意境類的常規問題設置以及答題模式
1．問題設置：
提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？
提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？
2．解答分析：
意境包括景、情、境三個方面，答題時三方面缺一不可。鑒賞時要展開豐富的想像和聯想，充分調動自己的生活積累，藝術地還原出語言符號所指向的形象、聲音、色彩、線條、畫面，從而准確把握詩的意象，再根據意象的有機組合，還原出詩歌所描繪的情境，感受和體會情境特點，用准確的語言概括出所營造的氛圍特點與情調，分析所寄託、所表達的情感。
3．答題步驟與模式：
①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。
②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能准確地體現景物的特點和情調。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答「表達了作者感傷的情懷」是不行的，應答出為什麼而「感傷」。

示例：閱讀下面一首唐詩回答問題。
絕句二首(其一)
杜甫
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【注釋】此詩寫於詩人經過「一歲四行役」的奔波流離之後，暫時定居成都草堂時。
此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。
【參考答案】
此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定後愉悅閑適的心境(步驟三)。

四、分析關鍵詞句類的常規問題設置以及答題模式
1.問題設置：
某詞是全詩的關鍵，為什麼？
2.解答分析：
古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。
3.答題模式：
第一步該詞對突出主旨所起的作用。第二步從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

示例： 春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？
問：「折柳」二字是全詩的關鍵，「折柳」寓意是什麼？你是否同意「關鍵」之說，為什麼？
【參考答案】
「折柳」的寓意是「惜別懷遠」，而詩歌的主旨正是思鄉之情（步驟一）。這種思鄉之情是從聽到「折柳」曲的笛聲引起的（步驟二）。可見「折柳」是全詩的關鍵。

五、分析煉字類的常規問題設置以及答題模式
1.問題設置：這一聯中最生動傳神的是什麼字？為什麼？
2.問題變式：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡？
3.解答分析：
古代詩歌的語言是最凝練的，往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特徵，深刻地反映思想內容。這種題型是要求賞析時應聯系全詩的主旨，從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細揣摩、推敲，來理解作者煉字技巧的精妙。
4.答題思路和模式：
第一步解釋該字在句中的含義，運用什麼手法。第二步展開聯想把該字放入原句中描述景象。第三步分析該字有怎樣的表達效果，烘託了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

示例：閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。
江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
第三、四句中最生動傳神的字是什麼字？為什麼？請結合全詩簡析。
【參考答案】
最生動傳神的是「獨」字。「獨」是「獨自」、「一個」的意思。（第一步）千山聳立，萬徑縱橫，山無鳥飛，徑無人行，只有一個孤獨的垂釣者。（第二步）「獨」字准確形象地刻畫出釣者遠離塵俗、清高脫俗、傲岸不群的個性特徵。（第三步）

六、開放式命題類的常規問題設置以及答題模式
1.問題設置：有人這樣認為，有人那樣認為，你覺得呢?
2.問題變式：有人認為某字用得好，你認為呢?
3.解答分析：依據原詩詞作答，一定要從原詩詞中找到原因、理由。
4.答題步驟：找到原詞句中的關鍵幾點，分條作答，用翻譯的方式來解析。

示例：閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。
南浦別
白居易
南浦凄凄別，西風裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
前人認為，「看」字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什麼？
【參考答案】
同意。看，在詩中指回望（步驟一）。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們彷彿看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象（步驟二）。只一「看」字，就淋漓盡其所有致地表現了離別的酸楚（步驟三）。

七、分析語言特色類的常規問題設置以及答題模式
1.問題設置：這首詩在語言上有何特色？
2.問題變式：請分析這首詩的語言風格。或談談此詩的語言藝術。
3.解答分析：
這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。一般可表述為：清新自然、朴實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動，有節奏感、有音樂美、有藝術感染力等。
4答題思路和模式：
第一步用一兩個詞准確點明語言特色；第二步用詩中有關語句具體分析這種特色；第三步指出這些詩句表現了作者怎樣的思想感情。

示例：閱讀下面一首詩，然後回答問題。
春 怨
金昌緒
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。
啼時驚妾夢，不得到遼西。
分析《春怨》的語言特色。
【參考答案】
此詩的語言特點是清新自然，口語化（步驟一）。「黃鶯兒」這一兒化音的使用，顯出女子的純真嬌憨。三、四句用質朴的語言表明是打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢（步驟二）。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情（步驟三）。

八、表達技巧類的常規問題設置以及答題模式
1.問題設置：這首詩用了怎樣的表現手法？
2.問題變式：請分析這首詩的表現技巧(或「藝術手法」，或「手法」)。或詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？
3.解答分析：要准確答題，必須熟悉常用的一些表現手法等。
4.答題思路：
第一步准確指出用了何種手法。第二步結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法。第三步指出此種手法有效傳達出詩人怎樣的感情。
5. 答題模式：
這首詩採用了（具體的何種表達方式、修辭手法、表現手法等）技法，寫出了（某種意象）的（某某）特點，表現了或突出了（某某）思想感情，起到了（某某）作用或效果。

示例： 閱讀下面詩歌，回答問題。
綿谷回寄蔡氏昆仲 羅隱
一年兩度錦江游，前值東風後值秋。
芳草有情皆礙馬，好雲無處不遮樓。
山牽別恨和腸斷，水帶離聲入夢流。
今日因君試回首，淡煙喬木隔綿州。
頷聯運用了什麼樣的表達技巧？試作簡要分析。
【參考答案】
擬人(第一步）。將人之情感賦予碧草白雲；春遊錦城時，連綿不盡的芳草，對自己依依不捨，似乎有意絆著馬蹄，不讓離去；秋遊錦城時，美麗的雲彩為了挽留自己，有意把樓台層層遮掩。(第二步）連自然之景都尚且有不舍之情更何況是人呢，藉此強調出告別錦江山水的離愁別恨，表達了對錦江景物的贊美和留戀之情，寄託了對友人的懷念 (第三步）。（借景抒情亦可）

九、思想感情類的常規問題設置以及答題模式
1.問題設置：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什麼?
2.問題變式：
這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。
3.解答分析：
分析詩歌的思想感情和作者的觀點態度要從詩歌的標題、序言和注釋入手，藉助詩歌的意象、意境和表現手法分析，結合詩人的個人遭遇和歷史背景綜合解讀和評價。
4.答題步驟：
(1)詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什麼內容；
(2)詩歌運用了何種表達技巧（或修辭手法或表現手法）；通過描寫什麼意象（生活情景）；營造了什麼氛圍；抒發了什麼情感？
示例：閱讀下面一首詩，然後回答問題。
宿雲夢館
北宋•歐陽修
北雁來時歲欲昏，私書歸夢杳難分。
井桐葉落池荷盡，一夜西窗雨不聞。
【注釋】歐陽修曾因「朋黨」之罪出放外任，這詩是外放時途經雲夢驛館之作。
這首詩抒寫了詩人怎樣的思想情感？結合第一、二句詩做簡要分析。（5分）
【參考答案】
這首詩抒寫了詩人思念家人，渴望與家人團圓的思想感情以及思念不得的悠悠愁緒。
第一句借「北雁」「歲欲昏」點出季節和時令，用「私書」暗點妻子的來信。歲暮正是與家人團圓的時節，妻子的來信更勾起歸家之念，於是詩人渴盼團圓的情感自然就顯現出來了，而秋涼歲昏，則烘托出了難以團聚的愁緒。（點出詩句中所寫的大雁和歲暮與詩人思想感情的關系的即可計分。）

十、詩歌風格類的常規問題設置以及答題模式
1.問題設置：請指出這首詩的風格是什麼？結合詩歌作簡要分析。
2.問題變式：一般認為這首詩的詩風接近某某詩人。請指出這首詩的風格特徵，並作簡要分析。
3.解答分析：從詩歌的意象、意境特點入手，結合詩歌的語言特點，抓住詩歌所抒發的情感格調分析，綜合判斷詩歌的風格。
4.答題步驟：
(1)用簡潔明了的術語概括詩歌的風格；
(2)結合詩句分析詩歌描寫什麼意象（生活情景），營造了什麼氛圍，抒發了什麼情感，形成了什麼樣的風格。
示例：閱讀下面一首詩，然後回答問題。
登幽州台歌
陳子昂
前不見古人，後不見來者。
念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
請指出這首詩的風格是什麼？結合詩歌作簡要分析。
【參考答案】
這首詩風格悲壯慷慨。詩人懷著壯志難酬的極度悲憤，登上城樓，泫然流涕，感慨萬端。面對著悠悠蒼天，茫茫大地，用如椽之筆，勾勒出過去、現在、未來的連綿不斷的時間圖卷，描繪出遼闊無垠的宇宙空間畫面。其悲壯歌聲，響徹雲霄，慷慨之氣，橫絕太空。

十一、比較鑒賞類的常規問題設置以及答題模式
1.問題設置：這兩首詩都用了怎樣的表現手法來刻畫某某形象，表達了什麼樣的不同情感？
2.問題變式：請分析這兩首詩在表現技巧(或意境，情感，對人物、歷史的評價有何異同點，或者兩首詩歌在某某方面你更喜歡哪一首，試加以分析說明)。
3.解答分析：
(1)要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。
(2)要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。
(3)要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。
答題步驟：
(1)用簡潔明了的術語回答詩歌的比較點的相同或不同之處；
(2)結合詩句具體分析詩歌的相同或不同點，表達效果上的差異性。
示例：閱讀下面兩首詩歌，然後回答問題。
村夜 （唐）白居易
霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。
獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。
秋夜 （宋）朱淑真
夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。
鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。
（1）兩首詩均寫了夜景，又各有不同，請具體分析。
（2）兩首詩均寫秋色秋味，但作者心境不同。試結合詩文簡要分析。）
【參考答案】
（1）白詩寫了月下蟲聲、蕎花如雪的景色，寫的是室外景，景物有動有靜。朱詩寫了月下床席涼滿、梧桐影亂的景象，寫室內景，寫的是靜景。
（2）白詩寫的是恬淡適然的心境，一、二句動靜結合，給人一種寧靜感；三、四句，寫月下蕎花如雪，著色淡雅，全詩意境寧靜恬淡。朱詩寫的是凄涼孤寂的心境，一、二句寫夜不成寐，三、四句寫梧桐冷月，並巧妙地說明明月在「缺」（人不團圓）處朗照，意境凄清孤寂。

5. 語文詩歌鑒賞題怎麼答有什麼技巧

第一種：圖像分析

(意象是詩中描繪的人、景、物)

這首詩創造了什麼形象?這首詩創造了什麼形象?

變種Q：這首詩向我們展示了什麼樣的畫面?或者：這首詩描寫的是什麼樣的風景?變種Q：這首詩向我們展示了什麼樣的畫面?或者：這首詩描寫的是什麼樣的風景?

注意詩中的固定含義：

離別酷)，劉(余離開要記住或取代家鄉)，芳草(不要討厭)，鴕鳥(稱之為「不能是兄弟」，指的是艱難的旅程或離開

永別了，南浦、芭蕉、燕(珍惜春天或戀人的思念，或事物是人或人的變化，或是在傳記中對愛情或流浪者的敘述)

漂流)、關山(思家)、長亭短亭(告別)、Yang Guanqu(告別曲)。

2.愛情課：2。愛情課：蓮花(聲音以「憐憫」來表達愛情)，紅豆(男女愛情或友情)，紅葉(傳播)。

_性格：菊花(高貴)，李子(不怕破壞，敢於做第一人或保持冰清玉潔)，松(傲霜鬥雪堅持道德)、

《垃圾與悲傷》：垃圾與悲傷：梧桐(象徵悲傷)、烏鴉(腐爛與荒涼)、杜鵑或子規則(象徵荒涼、悲傷或鄉愁)，雙血(蒙古的不公正)

而死亡或忠誠並沒有消滅，猿(悲傷)。

(5)其他類別：崑山玉(人才)、桂桂(科舉一號)、採薇(隱居生活)、南關(囚犯)、劉英(軍營)。東籬(高

雅，潔身自好)

第二類：意境分析

(意境=意象+情感)

常規問題：這首詩創造了什麼樣的情緒氛圍?常規問題：這首詩創造了什麼樣的情緒氛圍?

變種問題：這首詩給我們展示了什麼樣的畫面?詩人表達了什麼樣的思想?變種問題：這首詩給我們展示了什麼樣的畫面?詩人表達了什麼樣的思想?

這首詩所描述的情景是什麼?詩人表達了什麼樣的感情?這首詩所描述的情景是什麼?詩人表達了什麼樣的感情?

A.藝術概念(氛圍)特徵是：

孤獨、安靜、美麗、壯麗、凄涼、寧靜、寧靜、壯麗、雄渾、壯麗，消除寒冷、壯麗、壯麗、空虛

幻想是空靈的、冰冷的、壓抑的、熙熙攘攘的等等。

B. 思想感情術語：

迷戀，悲傷，尷尬，寂寞，悲傷，寂寞，無聊，憂郁，休閑，歡樂，欽佩，憤怒，堅持鍛煉，擔心國家和人民。

第三種類型：分析主題類型

(含情感及寄寓義)

詩歌在題材(內容)上可分為以下10類。據此可以理解詩歌的主題。詩歌在題材(內容)上可分為以下10類。據此可以理解詩歌的主題：

(1)詠史懷古詩：(1)詠史懷古詩：借古人的古人借古代諷刺;或感受過去和現在的榮耀，不如以前那麼好;或渴望建立像古人一樣的職業。 (寫紀念碑

古人，多用典故)

(二)抱物有理想的詩歌：抱物有理想、有感情的詩歌：不直接表達思想、感情，而是用隱喻象徵人格化，把理想、人格統一為一個形象。(經常)

松、竹、梅等意象)

(三)邊疆戰斗詩歌：(三)邊疆戰斗詩歌：或表現民族野心，或家族思想，或軍國主義統治者的諷刺和勸誡。

(4)羈思思鄉:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::(經常與月亮，柳樹，鵝，字母和夢想

境幻覺的描寫

(五)送別紀念詩：送別紀念詩：指在送別時表示懷舊，或者在送別後表示渴望，或者表達理想信念，或者相互鼓勵。

田園詩田園詩：通過寫田園詩的美，表達對世界和現實的不滿，渴望安靜和平的思想，或表達自己的遺產

獨立的世界，保持著節日的感情。

_是感情用事的詩：是感情用事的詩;是憂國憂民的詩;是反映混亂的詩;是想建立事業的詩;是在閨房裡失意官職的詩;是贊美江山的詩。

(一)沉思的沉思詩(二)沉思詩(二)沉思詩(二)表達對丈夫的思念，或寫作轉瞬即逝的春光(青春)，不再傷感的時光，或是對戰爭的厭惡。

第四種：表達能力

(關注文章的全部或部分)

這首詩採用什麼風格?這首詩採用什麼風格?

變種Q：這首詩使用什麼藝術技巧(技巧)?或者：詩人是如何表達他的情感的?變種Q：這首詩使用什麼藝術技巧(技巧)?或者：詩人是如何表達他的情感的?

寫作技巧(skill)是一個非常寬泛的概念，大致包括四類：寫作技巧(skill)是一個非常寬泛的概念，大致包括四類：

第一個描述場景的方法第一個描述場景的方法

1.從直接和間接的角度來看：正面和側面描述，虛擬寫作(想像聯想)和實際寫作;

2。運用修辭手段：隱喻、對比、誇張、類比(高考)，用雙關語提問、提問、互文;

3.運用表演技巧進行寫作：掀起對照渲染的典故(高考)符號，展開，白跡。

4.從場景的運動和靜態的角度來看：移動景觀和靜態場景的組合，或通過寫靜態，靜態寫作; (高中入學考試)

5。從觀察層面寫：遠視與近視的結合，上下看的結合;上下空間的結合，上下空間的結合。

從調動感覺的角度來看：視覺(形狀和顏色)、聽覺(聲音)、嗅覺(氣味)、味覺、觸覺或感官。

第二：描述角色的方法第二：描述角色的方法

_從直接和間接的角度看，其方法有：正面和側面描述、小說(想像聯想)和真實寫作;

2.使用具體描述手段：語言描述、動作描述、舉止描述、外貌描述、心理描述、細節描述

3.用修辭手法寫人：隱喻對比誇張不僅僅是雙關語，提問，提問，諷刺;

_使用表達技巧書寫：對比和對比渲染符號，顯示，白色草圖。

第三種：抒情法第三種：抒情法

1，直白胸：直接用感覺和討論的表達來表達情感

2。間接抒情：通過事物(寓言)表達自己的野心，諷刺過去和現在，通過典故表達自己的感情，通過風景表達自己的感情，通過風景表達自己的感情，在風景中表達自己的感情。(高考)

四、結構(結構)法四、結構(結構)法

對比，前後，問答，中風和野心，總分，虛擬和真實的組合，(高中入學考試)過渡，詳細，人，設置懸念，渴望首先壓制

第五種類型：語言精煉型

這個協會里最生動的詞是什麼?為什麼?這個協會里最生動的詞是什麼?為什麼?

變體Q：一句話一直受到稱贊。你覺得什麼好?

實用詞：動詞、色詞、擬聲詞、重疊詞、形容詞、副詞等修飾語(子、谷、杜、冷等)。將動態狀態轉換成靜態狀態或將靜態狀態轉換成靜態狀態。

動。

提煉虛詞：數詞、連詞、副詞等。..

多韻(ping仄)：交換單詞順序

註：一般來說，五言詩在第三個字，七言詩在第五個字。

特別注意以下不同的主題：

常規問題：這首詩在語言中的特點是什麼? (專注於整個語言風格)

變種問題：這首詩有什麼語言風格?或者說這首詩的語言藝術。

正確：答案通常是從這些詞(語言術語)中選擇的：含蓄、幽默、有趣、暴露、樸素、優雅、粗俗、自我定義

然而，清新，美麗和簡單。

文章來源沈陽家教網：www.bzhjiajiao.com

6. 語文古詩詞怎樣賞析有什麼簡單的方法，學霸快來幫忙

詩歌鑒賞是語文考試的必考試題之一，想贏得高分，需要掌握以下幾點解題技巧：
1.把握主人公的立足點
一般而言，把握抒情主人公的時空立足點，就可以為貫通全詩提供一個堅實的平台，是解讀詩歌的重要方法。抒情類詩的主體分為兩類：一類有詩人設身代言，即詩人設想自己就是詩中的人，為他們奔走呼喊，代他們傾訴衷腸；一類是詩人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是詩人自身的形象。總體看，後一類居多。
2.關注詩歌的題目
詩歌的題目是詩人寫作意圖的集中體現，它像一條紅線，串聯起散落在詩歌中的珍珠，像一個窗口，讓我們看到詩人的內心世界。關注題目，分析題意，同樣是貫通全詩的重要方法。因為並不是所有的詩都能找到立足點，像詠物詩、詠懷詩、詠史詩、哲理詩等，一般就沒有，那就更應該關注題目。
3.了解詩歌的結構
「起承轉合」是古典詩歌尤其是近體詩的結構中固有的特徵，在一定程度上，我們可以把它作為一個視角窺探作者的思路，進而貫通全詩。在初三復習備考中，如果我們遵循這種規律的話，會收到事半功倍的效果。凡依著起承轉合的程式來寫的詩，尤其要注意起句，因它往往是貫通全詩、解讀全詩的鑰匙。
4.答題應緊扣原詩的內容
命題者對詩歌鑒賞考查的目的是看看我們是否真正讀懂了詩歌，因此對思想內容和表達技巧的分析，必須結合原詩歌的具體內容來進行，千萬不能空泛而談。如果是選擇題則要緊扣原詩詞內容進行判斷選擇，否則難以說明自身是否讀懂了原詩。
5.明白選擇題選項常見干擾設置
句意理解方面：誤解多義字、對象錯位、偷換概念等；思想感情分析方面：無中生有、牽強附會、任意拔高等；表達技巧方面：張冠李戴、想當然等。我們在平時要多加練習，並及時總結答題規律。
6.熟悉有關意象與意境的知識
詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯系。在中國古典詩歌中，講究的是「一切景語皆情語」的天人感應模式，所以我們在鑒賞景或物的同時，往往要聯系鑒賞詩人的形象。而且這兩者又常常是一致的。
7.清楚詩人的用典
古代的詩人喜歡用典，其原因一是借他人酒杯澆胸中塊壘，為表達委婉一些；二是以古喻今，更理直氣壯一些；三是可以用較少的文字傳遞較多的信息，使表達簡明一些。一般用典有兩層含義：(1)用歷史舊事，借古喻今；(2)引用或化用前人詩句，既自明心跡，又豐富詩歌的意蘊，提高詩歌的文化品位，用黃庭堅的話來說就是「脫胎換骨」。
8.記誦詩歌鑒賞口訣
從題目認識對象；從字面讀出感覺；從注釋破解難點；從作者了解背景；從原作找到根據；從題幹得到啟示；從首聯找到特點；從尾句參透主旨；從景物把握情感；從意境洞察心胸。
9.掌握詩歌鑒賞題的答題一般程序
(1)認讀感知。讀詩後繼續仔細閱讀各個選擇項，藉助它們進一步再去對材料做全面的理解，再去解題。另外，還要讀標題，讀注釋，弄清材料的背景或領悟作者的心情。
(2)啟動情思。熟悉材料以後，或聯想，或想像，進一步體會詩歌意境，同時對已知選項進行大膽篩選。比如，選擇項中對一些典故或前人詩句的解釋，有些比較冷僻，有些比較牽強，則可以去掉；對作者的評價過高或過小，或武斷，或偏激的，也可視為「不恰當」。
(3)單項核對。選擇項中有的是解釋或分析單項內容的，如對詩歌中的修辭項的解釋，我們就可以與詩句逐一核對，去掉那些無中生有的，指鹿為馬的。這樣，又可為鑒賞掃除了一大障礙。
(4)辨析真偽。在提供的答案中，有時會出現似是而非，有時會出現前是後非，有時還會出現自相矛盾，如選擇項中出現「都」、「全部」的判斷詞，我們就更要注意它是否能自圓其說，結合全詩內容去偽存真。

7. 初中語文古詩賞析答題技巧

古詩詞鑒賞方法：抓詩眼、抓意象、明意境

1.詩眼：詩歌是語言的藝術，古人寫詩特別講究「煉字」。一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞，一般是動詞、形容詞。如「悠然見南山」中的「見」字，「紅杏枝頭春意鬧」中的「鬧」字等等，使詩歌生動形象，境界全出。

2.意象：詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的「象」與作者借景抒情的「情」、詠物所言的「志」的完美結合。

古詩詞中的意象往往是約定俗成，有規律可循的，例如：「梅花」是高潔品格的象徵；「月亮」代表思鄉之情；「鴻雁」是傳書的信使等等。有時詩人還會創造一群意象，如馬致遠的《秋思》就創造了11個意象，用「斷腸人」這一中心意象來表達思歸懷遠的秋思。

3.意境：意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發讀者想像和思索的藝術境界。優秀的古詩詞都創造了具有廣闊藝術空間的意境。詩歌意境（情景）關系往往比較多的是寓情於景、觸景生情、情景交融。意境特點有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨冷寂等等。可見，抓住這幾個關鍵處，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進詩的藝術境界，解詩答題。

古詩詞鑒賞方法：常見表現手法

1.直接抒情：即不借外物、掩飾，直陳自己的喜怒哀樂。

2.間接抒情：即通過寫景、敘事、描繪人物舉動來表達情感，披露心跡。

3.借景抒情：古代詩詞中，有些景物被詩人們賦予了一定的人文象徵意義，如柳象徵離別，梅象徵高潔，月象徵團聚，雁象徵音信等等。詩人們在描繪這些景物的同時，往往也寄寓了某種情懷。

4.融情於景：即詩人提筆之際內心已有既定的情感活動，將情感含蓄於筆下的景物之中，讓讀者去感受、體會。

5.因情造景：詩中的幻境、夢境是典型的因情造境。如果詩人所描寫的景物不是處於一時一地或並非寫詩時所聞見，而詩人為了抒情的需要卻將它們集聚到一首詩中進行描繪，可稱之為「因情造景」。

6.虛實相生托物言志：借物喻人，借物(事)喻()理，是詠物詩的重要手法。

7.誇張：誇張是指誇大或縮小事物原有的形態、規模、程度，以增強詩歌的主觀感情色彩。(李白常用誇張)

8.象徵：象徵是指通過具體形象以表現與之相近似的思想情感。

9.用典：運用典故來抒情言志、表明心跡。

10.對比：對比就是使對比的雙方的特徵更加鮮明，如黑與白的對比，生與死的對比，對與錯的對比，動與靜的對比，通過鮮明的對比來強調、揭示某一種現象，闡釋某一個道理。

8. 如何學好語文古詩詞鑒賞題的「五步鑒賞法」

中華文化有著五千多年的歷史長河，如今中華文化被很好的繼承了下來，在我們的現代社會生活中任然得到了很好的發展，能夠跟的阿紅時代發展的潮流，有利於為我們人類傳播一些優秀的思想文化內涵，其中語文古詩詞的鑒賞就是需要我們去學習和了解的，所以很多人就會產生這樣的疑問，就是如何學好語文古詩詞鑒賞題的“五步鑒賞法”？對於這一問題的回答，我們應該根據一定的程序來，循序漸進，還要掌握其中的技巧，下面我們具體來解釋一下。

我總結了幾個學習的好技巧，首先我們應該要先了解詩詞是屬於哪一種類型，詩人是哪個朝代的，可以根據當時的歷史背景來推測一些相關的內容。還有就是要學會去找這首詩詞的中心句，也就是表達全的意思的句子，下面就是要仔細閱讀每一句詩詞的字面意思，然後再加上自己已有的知識經驗來想像構造整句詩的意思。最後就是把自己能夠理解的句子全文聯系起來，仔細琢磨裡面的深層次的含義。