三年級語文15課小蝦如何批註

『壹』 三年級語文小蝦講了一件什麼事

三年級語文《小蝦》主要講了：小蝦的生活環境、外形特點、生活習性、繁殖情況等方面的知識，突出了小蝦的有趣、可愛的特點，抒發了我對小蝦的喜愛之情。

『貳』 第15課小蝦的總結是什麼

《小蝦》這篇短文寫出了小蝦有趣、脾氣不好的兩個特點。

有趣：小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然後迅速後退，接著再碰一下，又後退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。

脾氣不好：小蝦脾氣不好。要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦，它立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腳，腳末端副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的。這時，如果碰到正在閑游的同伴，它們就會打起來。小蝦的搏鬥很猛烈，蹦出水面是常有的事。

拓展資料

《《小蝦》是北師大小學語文三年級第六冊「可愛的小生靈」單元的第一篇課文，通過對小蝦吃東西、打架等方面的細致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現了作者對小蝦的喜愛之情。 課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

『叄』 三年級課文小蝦第三自然段,表達了作者怎樣的思想感情

表達了作者對小蝦的喜愛之情。

第3自然段主要寫了小蝦在缸里十分自在。這個自然段採用「先概括再具體」的構段方法，第一句話是這段的關鍵句，後面具體寫小蝦的自在生活。

作者先用「有的……有的……有的……」的句式寫小蝦的自在生活，接著做假設人們撥動休息的小蝦時，小蝦生氣的模樣，運用擬人的修辭手法，特別是生氣時的動作描寫生動細致。

課文主題和段落大意

1、課文主題

這篇課文主要寫了「我」發現家裡一口缸閑著適合養蝦，於是捉來小蝦養在缸里，小蝦在缸里生活的十分自在，後來還繁殖後代。表達了作者對蝦的喜愛之情。

2、段落大意

第一部分（1-2）：寫「我」家院子里有一口缸閑著，「我」和鄰居捉了一些小蝦養在裡面。

第二部分（3）：寫小蝦受驚擾後的樣子及打架時的情況。

第二部分（4-6）：寫「我」對小蝦的照顧以及發現小蝦的數量變多了。

『肆』 語文下冊十五課小蝦說說第三自然段主要寫了什麼

三年級下冊15課小蝦，第三自然段寫了缸里的小蝦十分有趣，他們有的獨自盪來盪去，有的互相追逐，有的緊貼助課寶，你要是用小樹枝去動動那些正在休息的小俠，他們會立即下別人敬的角落蹦去，一路上好像生氣似的。

『伍』 小學三年級下冊語文第四單元第15課第三自然段描寫的蝦怎麼畫

小學教育 兒童教育 教育 小學 學校教育四年級上冊的第二課小練筆讀讀課文的第六自然段,說說我的所見所想,你還記得月下的某個情景 圓月驕傲地發出柔和的月光。在她圓圓的臉上,有一個親切而溫柔的微笑

『陸』 請問小蝦這篇文章它的中心思想中心內容是什麼

小蝦，這篇課文寫的是做這桌了，幾只小蝦。寫作者認真觀察。只告訴我們我們要認真觀察。

『柒』 三年級課文巜小蝦》文章有哪些生動的句子

巜小蝦》文章生動的句子有：

1、缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨自盪來盪去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

賞析：「有的……有的……」這句話用了排比手法，寫出了小蝦的種類。

2、要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦，它們立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。

賞析：用擬人的手法，描寫出小蝦生氣時的各種神態。

(7)三年級語文15課小蝦如何批註擴展閱讀：

巜小蝦》全文如下：

院子里的葡萄架下，一口缸閑著，積了大半缸雨水。從葡萄架的空隙里漏下的陽光，撒落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。我想，這缸不正好用來養小魚小蝦嗎？

我和鄰居阿成哥跑到村邊小溪里，在竹蔭下靜水處，輕輕掀開小石塊，或者把手伸到大石塊下，捉到了一些小蝦，帶回家養在缸里。這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶點灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。

小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然後迅速後退，接著再碰一下，又後退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。

缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨自盪來盪去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦，它們立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的。

不停地舞動著前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。如果這時碰到正在閑游的同伴，說不定就要打起來。小蝦的搏鬥很猛烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。

我覺得該讓它們在缸里生活得更快樂些，後來，我就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里。我們記得，小溪里的蝦是挺喜歡鑽到石塊下面休息的。

有一天，我從缸里捉出幾只較大的蝦，發現它們的腹部藏著許多圓圓的小卵。不久，缸里的小蝦真的多了起來。有時葡萄架上一片落葉掉進缸里，不一會兒，葉子下就會聚起許多小小的蝦。

『捌』 三年級小蝦這篇課文主要講了作者的什麼感情

課文段落：

我覺得該讓它們在缸里生活得更快樂些。後來，我就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里。我們記得，小溪里的蝦是挺喜歡鑽到石塊下面休息的。

「更快樂些」說明對小蝦的喜歡，同時也看出「我」善於觀察生活。「我」為了讓小蝦生活的更快樂，我採金魚草，撿石塊放到缸里。表明「我」對小蝦的喜愛。

望採納謝謝

『玖』 我們學到了理解句子含義的方法如抓住關鍵詞你還知道哪些。

語文課程標准總目標中提到，要培養學生「具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。」可見閱讀教學的重要性。而閱讀能力較差一直是語文教學中的難題之一，提高學生閱讀能力也是我們從事小學語文教學實施中重點提高內容。對於這個問題，我結合自己多年的學習經驗，深刻的感受到實施教學需要重點提高的是「抓住重點文章中的關鍵詞句理解課文的主要內容，體會作者的情感。在閱讀教學中，如果能抓住關鍵詞句，引導學生理解透徹，往往對理解整篇課文內容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。那麼在語文閱讀教學中如何通過抓關鍵詞句，引導學生理解課文內容，從而領悟文章思想感情呢？我自認為應該從以下幾方面加以提高：  一、是抓住中心句理解課文內容  閱讀教學中抓住中心句的教學，能有效地幫助學生把握課文的脈絡，准確地理解整篇課文的內容。比如：我在三年級教學《小蝦》一課時，我設計了以下環節：「那麼小蝦還有哪些特點？我們就帶著這個問題來繼續學習課文。請大家翻開書，快速讀第3自然段，想想：這個自然段主要是圍繞哪一句話寫的？這句話也叫作這個自然段的什麼句子？（生：中心句）那哪些句子是在具體寫小蝦有趣的？請你們默讀第三自然段，用橫線畫出來讀讀，並在旁邊批註你的體會。老師有個溫馨提示：你可以抓住關鍵詞句展開合理的想像，你的感受才會更深刻。」 在這堂課中，我覺得整節課是不但抓住了詞語，而是在句子當中提煉詞語去進一步感悟小蝦的吃食的小心和脾氣不好的特點，並結合整個句子整段話進一步讓孩子品讀，達到感悟的效果。所以說這節課是以讀為本，抓住重點詞句理解課文。學生學校興趣濃厚，也進一步進行了文本細讀。 二、是抓住含義深刻的詞句來理解課文內容     「讀書破萬卷，下筆如有神」「讀書百遍，其義自見」這些古人教育名言，廣為人們所引用，都告訴我們「多讀書」的重要性，試想，學生剛剛拿到一篇文章，在朗讀正確都很困難的情況下，這個階段，不管你老師怎樣精心設計導語，學生也不可能理解課文，感悟情感。你必須要給學生提供充裕的通讀課文的時間，讓學生藉助各種閱讀工具自由地、充分地朗讀課文，感知課文中的語言信息，把課文讀通並初步讀懂，這是引導學生悟情的基礎。但課堂上教學時間短，如何讓學生快速達

『拾』 三年級小蝦課文批註怎麼寫

寫批註的方法:1、針對一個詞語提問或者是一個句子提問。2、優美句子運用了什麼修辭手法？如比喻、似人、排比等。3，你讀了哪一句話的感受？