A. 如何提高小學生作業質量
要想進一步提高作業的質量，還要做好以下幾件事：一題多解，一題多想；對習題加以比較進行分類；更正錯題；習題要做得工整、簡明、條理清楚等等。上述做法，由於老師並不要求學生都必須做到，因此，有的學生做，有的學生就不做。作業質量上的差距，學習成績上的差別，往往就從這些地方開始拉開了。
（1）一題多解，從中選擇最佳解法
每做一道題，都要認真想一想，這道習題用了哪些概念和原理？解題的基本思路和方法是什麼？這道題考查的意圖是什麼？除了這種解法以外，還有沒有別的解法？這些解法中哪一種最簡捷最恰當？有不少習題，客觀上存在著多種解法，要善於鑽研，通過對各種解法的比較，確定一種最佳解法抄寫在作業本上。這樣的作業，從表面上看和別人的作業一樣，實際上質量卻是高的，做題遍數也比別人多出好幾倍，因為它是從多種解法中篩選出來的「最佳方案」。
（2）一題多想，探索解題的各種可能性
如果時間允許，每做一道作業題，都堅持一題多解，一題多想，多動腦筋，把題目鑽研得深些，從表面上看題目做得少了，做得慢了，但實際上卻是題做多了，快了，要認識到其中的辯證關系。
有不少學生平時題目做得不少，但缺乏這種一題多解、一題多想的鑽研精神，做過的題目質量不高，印象不深，雖然題目做得又多又快，但在考試做題時仍然又慢又差。
（3）比較歸類，以少勝多
習題之多，有「題海」之稱，怎麼辦呢？應該看到題目之間是有聯系有區別的。圍繞一個專題做了相當數量的習題之後，應當認真地把做過的題目整理一下。
想一想這道題目在知識上屬於哪一類？在解題的思路和解題方法上又屬於哪一類？這些題目彼此之間有什麼相似之處？又有什麼不同之處？經過這么一番比較，就可以把這些題目加以分類，使自己的眼界一下子從個別上升到一般，再見到同類題目時，就比較容易納入自己頭腦中的分類系統，使問題迅速得到解決。
如果把這種比較歸類的「加工」工作做好了，抓住了每一類習題中具有代表性的典型習題，那麼這一道題就可以抵得上十道題，百道題，再做題時，就增加了識別同類習題的本領。總結出來的帶有規律性的解題方法，就可以得到廣泛的應用，以後面對習題就不會再有浩如煙海，不知所措的感覺了。
當然，在比較、歸納、分類的時候，一定要在自己做了相當數量的習題後再進行，要自己來「加工」，別人的分類，別人總結出來的典型例題，只能作為參考。如果自己不親自實踐，不親自動腦筋，而死背人家總結出來的類型題，想以此來套千變萬化的習題，做題效果往往極差。
（4）更正錯題
有的學生在作業或卷子發下來以後，對完答案，看看分數便一扔了事，從不認真更正錯誤；
還有的學生見作業上錯誤比較多，乾脆重做一遍，結果，出過錯的地方也找不到了。
我們說題目出錯的地方，正好暴露了自己在知識和能力上的弱點，經過更正，就可以及時補上自己的欠缺。如果用彩色筆在錯誤處做上記號，寫出正確答案，然後認真保存起來，將來復習時，拿出來看看，就可以避免重犯錯誤，起到「提醒」的作用。
（5）圍繞學習的中心內容做課外習題
一個優秀生在總結自己學習中走過的彎路時說：「聽人說應該多做習題，我就不顧課本，也不重視書上的習題，而是花大量的時間去做課外習題，以致費力不討好，常常上課聽不懂，總復習時很緊張……」為什麼呢？因為做的課外習題脫離了當時學習的中心內容，脫離了老師安排的學習進度。從一些優秀生的經驗來看，他們是在完成了當天學習任務之後，用空閑的時間，做一些與當天學習內容相關的課外習題，從不另搞一套，這樣做就直接促進了課內的學習。
（6）作業要工整、簡明、條理清楚
平時做作業時，應當養成良好的學習習慣。工整、簡明、條理清楚的作業，反映了一個學生一絲不苟的學習態度。
工整、簡明、條理清楚的作業，可以避免出現不必要的差錯，有利於檢查時查找；復習時看起來也方便；老師批閱起來也可以快得多。要做到這一點，在解題時，不要輕易落筆，要在深思熟慮後，一次寫成，切忌寫了改，改了擦，使作業上塗改過多。當然做作業時各學科都有各自的格式，要按照各學科的作業規范去做。
（7）作業要保存好
按照知識系統，定期將作業分門別類地保存起來，放進卷宗或「公文袋」中，到復習時，可隨手拿來參看。作業是學生平時辛勤勞動的成果，不注意保存好，就等於自己的勞動果實白白丟掉了。
B. 淺談怎樣有效性提升小學語文作業的質量
布置作業的目的，在於促使學生進一步鞏固所學的知識，培養學生靈活運用所學知識，掌握並獲得分析問題和解決問題的能力和方法；同時也有助於教師了解自己教的情況，以便及時調整教學計劃。因此，作業的設計應講求有效性。那麼怎樣提高作業的有效性，我認為最重要的要從作業的設計和批改兩方面來入手。下面就我所教的小學語文學科來談一點自己粗淺的認識。
一、精心設計作業
設計什麼作業，可以根據教學的需要適時安排。課堂上、課間，只要是老師認為有必要，就可以隨時隨地的設計合理的作業。根據教學需要，我認為設計作業可以分成四種類型：課前預習作業、課堂檢測作業、課後鞏固作業、實踐性作業。每種設計都有其不同的作用。因此，我在選擇題目時會根據它們不同的作用精心設計，以發揮它們各自的功能。
1.課前預習作業
根據語文學科的特點，課前朗讀文章，學習字詞，了解文章內容，理解文章作者大概的寫作意圖是基本的預習要求，同時還要配合評價手冊自主學習的內容了解作者、作品特點及寫作背景。很多學生和家長把此項作業看作是可有可無的，有些乾脆不加理睬，而有的學生也只是匆匆將課文讀了一遍就了事了，這些做法的後果是直接導致影響課堂聽課效率。為了避免使課前預習作業流於形式，我將此項課前作業要求具體細化，字詞要提前標注音，朗讀要家長簽字，課後練習要提前思考並寫下答案，對作者和背景的了解要作勾畫。總之，書上要留下預習的痕跡。並且要填寫家庭作業卡，作業卡上有家長的評價，這種細化的形式，慢慢不僅得到家長的認可，學生看到有形的成績也逐漸提高了預習的興趣。久而久之就培養了學生課前預習的好習慣。通過這個途徑，學生課前預習作業完成質量高了，課堂上學生發言也積極了，效率提高不少。
2.課堂檢測作業
當堂作業是課堂教學的重要組成，是對學生聽課效果的及時反饋，因此必須緊扣教學內容和目標，所布置的問題力求針對性強，有實效。要根據所教班級學生實際，實行分層次布置作業。結合課堂教學的實際情況，考慮到好、中、差三類學生的學習差異，在對學生課堂作業的訓練中，做到內容上分層次，要求上有差異。規定學習有困難的學生只要完成基礎題，中等學生除了完成基礎題外，還可以再做一做提高題。比如在學習古文時，積累常用文言詞是基本要求。通常學完一部分之後會有當堂練習的反饋時間。此時，我會請基礎較弱的同學回答反復強調的書本注釋有的字詞解釋，請基礎較好、聽課效率高的同學回答復雜的翻譯句子，同時再次強調翻譯的重點和要求；開放性的題目不求統一答案，讓學生各抒己見，只要有道理就充分肯定，力求讓不同層次的學生在當堂練習中都有收獲，都能有成就感或發現不足之處並及時彌補。
3.課後鞏固作業
課後作業是課堂的延續和補充，通過完成快樂園和練習冊上的一些基礎題和閱讀題，使學生鞏固課堂上所學的知識，並將知識轉化為技能、技巧；培養學生分析問題、解決問題的能力；更利於教師了解教學情，及時反思改進，達到教學相長的目的。課後作業的布置要求
嚴格控製作業量，
有針對性——能針對重點、難點和不同學生布置分層作業。比如屬於小學語文基礎較弱或心理生理上有學習障礙的特殊學生，對他們的課後作業要求就不能完全與其他同學相同，即使同樣布置下去他們也無法按要求完成，於是我採用分層布置作業的方式。讓特殊學生以基礎作業如抄詞注音、背誦默寫等作業為主，輔以課內重點現代文閱讀的經典題型作為他們的課後作業，講求實效性；對他們的作文要求也稍作放放低，無論是字數還是內容，以鼓勵來讓他們盡量按要求完成。對於一般同學的作業，通常是課內外閱讀相結合，在鞏固課內知識的同時豐富其課外閱讀量，培養其閱讀能力、熟悉閱讀題型和答題方法，並以寫讀書筆記的方式來讓閱讀指導寫作。不同作業層次的設計，不但滿足了不同層次學生的發展需要，同時也減輕了學生的課業負擔，更激發了學生學習語文的興趣。
4.實踐性作業
語文作業除了基本的抄詞注音、解釋詞語以及評價手冊上的相關練習之外，我還精心設計了一些實踐性作業。實踐性作業重點是培養學生的語文綜合能力和其他方面的素養。
(1)講一講，寫一寫。把每一天學習中的有趣事情、收獲、或者是不解、不愉快
的事情回家和父母交流。父母把學生交流的感受用一句話來做評價，填寫交流卡帶回學校。我布置這項作業的目：一是培養學生的口頭表達能力，讓學生樂說願意說。二是讓家長了解學生在校的情況，了解自己的孩子一天在校的喜怒哀樂，給於鼓勵和安慰，這對孩子來說很重要。三是培養親子感情。現在很多家長因為工作忙，很少和學生交流，往往只關心孩子的學習，而忽略了孩子的情感，對於處於困惑期的孩子來說，父母的關心和愛護至關重要。
(3)綜合性學習作業。每個單元都會有綜合性學習，我讓學生以不同的形式展現自己自主學習、合作探究的結果。學生以小組為單位，或繪制精美的小報，或查詢資料、收集圖片後製作成幻燈片，還有小組間，同桌間講故事等形式。同時根據課文內容，我還考慮了感恩的教育，在父母生日的時候唱首歌，自己製作卡片，或者幫父母做一些家務，觀察父母的反應，寫一寫感受。這些非書面形式的作業，讓學生以他們喜聞樂見的方式展示自己的才能和學習成果，大大提高了他們的學習語文的興趣，也提高了學習的效率。
二、及時批改、用心評價
作業的設計很重要，作業的批改和評價更重要。因為很多學生在認真完成作業之後，正滿心期待著老師的鼓勵和表揚。所以教師不僅要及時批改作業，更要用心准備作業的評價。評價應該以鼓勵性語言為主。符號上盡量少用「×」，將錯處用劃線的形式指出；作業質量特別好的，應該及時給學生發放積分卡；理解性錯誤畫個大「？」意為「多多思考，多多益善」……在實際使用中這些方法一方面加深了訂正的印象，另一方面又讓復習多了那麼點點樂趣，讓學習不再那麼枯燥，提高了學業效果。作業一定要善始善終，對於第一次就正確完成作業的學生，教師要及時給於表揚和鼓勵，對於需要訂正的學生，教師一定也別忘了及時鼓勵評價，直到學生學會解決這個問題。只有這樣才會讓快生和慢生都不會喪失對作業的興趣。
講評作業是檢驗教學效果，完善教學方法的重要手段。教師在講評作業時，應該在答案要點的同時，充分展示思維的形成過程。特別是講解閱讀題時，一定要讓學生自己找到答案的出處，了解分析的過程，形成思維的習慣。在作業的講評中還應考慮到每一個學生的接受能力。對於後進生，我會請好學生將基礎題答案寫在黑板上，為他們學習提供條件。而對優等生，由於他們思維活躍、學習能力強，在作業講評中掌握基本知識和答題方法的同時，讓他們從不同角度全面考慮問題，培養他們的創新意識和創新精神。在兼顧「兩頭」的同時，也要帶好中等學生，提高全體學生的學習水平，使他們得到發展。力求讓每個學生在作業講評課上都能有所得。孔子說：「學而不思則惘，思而不學則怠」。我們往往造成一種錯覺：作業講評後，學生的作業訂正好了，而且訂正得正確、清楚。教師感到很滿意，以為學生已經掌握了。實際上部分學生往往對有些習題仍一知半解，存在著認知上的"盲區"
。因此，加強作業訂正後的反思顯得尤為重要。它不僅可以讓學生知道錯誤的原因，更可以理順解題思路，積累經驗，提高思維能力，達到事半功倍的效果。
作業的設計合理，作業的批改及時得當，作業的效率也會大大提高。
C. 提高語文成績的最好方法小學
小學 語文提高成績的方法
要想在語文教學中取得好的成績，就得有好的學習方法，下面為大家帶來了小學語文提高成績的方法，供大家參考。
一、狠抓一、二年級
為什麼要狠抓一、二年級呢?
因為萬丈高樓，平地起。一、二年級是基礎的基礎，是學生上學的開始。一年級的老師是學生漫長學習階段的引路人，這就要求一、二年級的老師嚴格要求學生，讓他們在一、二年級打好基礎，養成良好的學習習慣、讀書習慣、寫字習慣、做作業習慣。識字的方法、識字的途徑、識字的多少、識字的牢固程度直接影響到今後的學習。良好的學習習慣都是在一、二年級養成的。
二、養成上課專心聽講的習慣
一、二年級的孩子注意力集中到某一方面的時間不長，注意力容易分散，針對這種情況，老師應採取多種教學手段，讓他們把注意力集中到老師的講課上，不僅讓他們集中精力聽講，還要向他們提出問題，學生回答對了，老師應及時表揚，這樣學生對上課有興趣，能專心聽老師講課，課堂氣氛也活躍，老師也會對上課有信心，學生的成績也會自然而然的提高。
三、養成積極質疑、主動探究的習慣
教師在上課時不但要讓學生專心聽講，還要想方設法讓他們提出問題，針對他們提出的問題，教師通過引導，讓他們積極主動地和同學探究問題，如果同學之間不能解決這些問題，可以向老師提問，或者上網查資料，尋求答案。對學生自己找出的答案，老師應給予肯定和鼓勵，讓他們對學習充滿信心。
四、養成自覺完成作業的習慣
在一、二年級里，我們很少要求學生的正確率，但對學生的作業速度卻要求極其嚴格。因為一、二年級的學生喜歡一邊做作業，一邊玩，或者東張西望，因此，當別人的作業做完了，有的學生還有好多沒有做，看到別人已經交作業本了，他才胡寫亂畫，急急忙忙寫作業。這樣不但寫得慢，不能按時完成作業，即使做完了，寫出來的作業也是似是而非，而且嚴重影響了作業質量。
五、採取多種方式加大識字量
在小學低年級，利用各種形式讓學生大量識字，在識字的基礎上，學會組詞、擴詞、造句，有時還會用這些詞語說一些簡短的話。這就要求老師在課堂上對學生進行多種訓練，為今後的作文打下堅實的基礎。
六、在課堂上注重日積月累
學生的學習是持之以恆的。學習如春之禾苗，不見其增，日有所長。只有堅持不懈，才能取得較好的成績。這就要求教師讓學生注重日積月累語文知識，加強背誦，積累成語、詩詞、歇後語、名言警句、格言等等，並且把它們用到自己的作文當中，使自己的作文寫得有血有肉，內容充實。
七、在課外加大閱讀量
6-12歲是孩子閱讀能力長足發展的黃金時期。這六年，什麼都沒有海量閱讀、大大提高閱讀能力更為重要。因此，教師要向學生適當推薦一些兒童讀物。在閱讀前可以激發學生的閱讀興趣。為了培養他們的閱讀興趣，我經常向小學生介紹一些歷史人物、科學家的成才之道，古往今來，凡對人類有卓越貢獻的人，都是博覽群書、勤奮學習的。
一、二年級可以逐字逐句讀，也就是精讀，邊讀邊思考意思，不懂的可以向老師提問;三、四年級可以進行略讀，也就是速度較快的進行課外閱讀，常常可以一目十行地讀，還結合上下文理解意思，讀完之後可以概括出文章大意;五、六年級可以跳躍式地閱讀，也就是瀏覽，只了解大概意思就可以，這樣可以閱讀大量課外讀物。
同時在大量閱讀的基礎上，養成不動筆墨不看書的好習慣，把書中的好詞佳句摘錄下來，可以運用在自己的作文當中。
八、練習寫作
學生一開始寫作時覺得無從下筆，不知道寫什麼。這就要求老師從一、二年級的識字教學開始，讓學生在組詞的基礎上大量擴詞，並用這些詞說話。剛開始寫作時，進行看圖說話，在看圖說話的基礎上，把它寫下來。老師把寫得好的同學的短文讀給全班同學聽，提高他們寫作的興趣，指導他們寫作的方法。
課後要求的小練筆要保質保量地完成，還要根據課文的要求進行仿寫、續寫、擴寫，同時還要練習把課文學過的修辭手法用在自己的作文里邊，只要恰當運用一些修辭方法，就能使寫出來的文章感染讀者，更有說服力，同時用上這些修辭，會給文章增色不少，會得到高分，因而語文成績自然而然就提高了。
D. 如何提升小學語文教學質量
一、優化課堂教學，激發學生興趣
興趣就是小學生們最好的老師，有了興趣，學生學習就不算是難題。小學生們的天性就是好奇心和求知慾望比較強烈。學生們的好奇心理與求知的慾望是成正比的，好奇心理強烈，他們的求知慾望就更強烈。那麼，小學語文教師就要激發學生的興趣，激發他們的好奇心理，增強他們的求知慾望。
(一)運用課堂教學活動，激發學生興趣，活躍課堂氛圍
課堂教學，就要把精彩都放在課堂上。那麼首先就是要有一個精彩的課堂導入，有趣的課堂導入環節可以激發學生們的學習興趣和慾望。那麼語文教師就需要在課堂導入時花心思，例如，提問導入法，故事導入法等。
課堂導入利用提問的方式，可以在課堂教學開始之前就激發學生們的思維，他們會主動地去思考，主動地去解決問題，有利於增強學生的思維能力，提高學生的積極主動性;小故事導入課堂教學，可以利用小故事的有趣性和生動性來吸引學生，使學生的思維主動地跟著故事情節去運轉，發散學生的思維，讓學生們的注意力集中到故事中來，從而引出課堂教學的內容，能夠加深學生對課堂教學內容的印象，激發學生的好奇心理。
(二)利用多媒體輔助教學，激發學生興趣
傳統的教學模式，都是教師依靠黑板、粉筆和一張嘴巴來進行課堂教學的。這種傳統的教學方式已經越來越顯得單調和乏味，把課堂教學的氣氛變得沉悶和無趣。那麼，現代化的多媒體技術，可以有效地改善這種傳統教學帶來的影響。現代的多媒體技術，信息量大、畫面效果和音樂效果強烈，能夠成功代替傳統的黑板加粉筆的教學模式。比如，製作課件，語文教師利用課下時間為學生製作教學課件，對每堂課的內容都利用多媒體課件為學生展示出來，生動形象的畫面感可以使學生產生更加強烈的好奇心理，激發學生的興趣，可以使學生更加直觀地感受到課本中的內容，有助於學生對課本內容的了解和學習，掌握得更加容易。
二、利用比賽、游戲，培養小學生的表現力和交際能力
對於小學語文的教學而言，語文的學習更多的是一種能力一種感覺的學習，所以在教學的過程中我們應該更多的幫助小學生提升這種能力。小學生都是比較活潑愛動的，在學習的時候思維比較活躍，比較容易產生各種各樣的新奇的想法。所以，在實際的教學中我們應該更好地利用小學生的這些特點來更好地實現我們的教學目標。小學生也是比較樂意與表現自己的，所以我們可以採取一些積極的措施來更好地給小學生一些機會，讓小學生能夠更多地表現自己。
在小學語文的課堂上根據我們實際教學任務的安排和需要設置相關的游戲能夠更好地幫助小學生，因為小學生都是比較喜歡游戲的，讓小學生更好地進入到游戲中，可以使得孩子們的天性玩得到滿足，這樣再在其中設置我們的教學任務就可以使得我們的小學生在玩的過程中學到知識，小學生對於這樣的教學模式往往會更加容易接受。
在進行完一個單元或者幾個單元的課程之後，在進行詞彙的總的復習的時候我們可以用比賽的形式完成這個環節，比如在實際的課堂上我們可以這樣做，把小學生進行相應的分組，然後讓小學生默寫，我們教師讀，小學生在下面寫，這樣分組比賽的模式可以更好地讓小學生體會到競爭的樂趣。
小學生初生牛犢不怕虎的信心也可以更好的得到發揮，小學生在這樣的學習的過程中學習的效果也就有了保證。再者，因為小學語文中的教材都是比較簡單的，比較貼近於我們的生活，這個時候我們就可以根據我們教材中的內容，在合適的時候設置相關的分角色朗讀或者進行有感情地朗讀的活動，這樣小學生能夠在活動中展現自己，對於他們自信的建立是有著很大的幫助的。作為小學語文的教師，在實際的課堂上不能簡單地拘泥於一種教學的方式，應該採取合適的方法來提升我們的教學。
三、設計提問，提高小學生的思維能力
正如前面提到的，語文的學習更多的是一種能力的培養與提升，在小學語文的學習中面對文字性的東西，我們要教給小學生的是能夠有所想，有所思，這是語文學習的關鍵，學習好語文需要有著良好的思維能力。在考試中，在訓練中，我們設置的語文閱讀的部分的題目都是在考查小學生的思維理解的能力，思維理解想像能力好在面對問題的時候就能夠很好地完成相應的題目。所以小學生語文的思維的能力是比較重要的，在實際的課堂的教學中我們也應該重視這方面能力的培養。
在語文的課堂中我們在進行文章的教學的時候，可以根據文章的內容來更多地設置一些問題，通過這些問題來更好地提升小學生的面對問題的思考的能力，這是至關重要的。課堂文章的提問也是有著學問的，在進行問題設置的時候我們應該掌握一定的技巧，問題的設置應該由淺至深，循序漸進，倘若直接設置一個內涵比較深的題目，對於語文能力尚差的小學生而言，理解起來比較吃力，可能會使他們產生挫敗感，這對於我們下一步的教學是不利的。
所以在實際的教學過程中我們應該注意這點，從比較簡單的問題開始，逐步地向文章中更深層次的內容遞進，在進行問題的解答的時候，我們應該更好地引導小學生從正確的方向去理解。這樣小學生在在進行了一定的訓練之後，面對問題的時候能夠知道從何入手，怎樣思考，怎樣理解，能夠對面對的問題有一個很好地理解。這樣的思維能力正是我們教學過程中所需要著重培養的，在擁有這樣的一種能力之後，小學生的語文的學習效果也會達到一個新的水平。
E. 提升小學語文課教學質量的措施
我認為提升小學生語文課程教學質量的措施是，讓孩子多學多練，給孩子講些語文感興趣的課程，讓孩子喜歡語文教學課，每次教室上課的時候應該有故事，新勢力將語文課，誘導孩子學習的興趣
F. 如何提高小學語文的教學質量
語文教學質量我覺得關鍵是在閱讀和寫作上下功夫
G. 求問淺談怎樣提高小學語文作業質量
當前，小學語文教育改革的春風已深入人心，但令我們沮喪的是小學生語文能力低，自主精神差，學習負擔重，缺乏學習興趣，仍是普遍現象。當然原因還是在我們的小學語文教學中尋找答案，而作業是語文教學不可缺少的環節，是檢查學生平時學習效果的重要依據，是激發學生認知情感，使知識轉化為能力的具體體現，也是教師檢驗教學的一把尺子，要提高學生的語文素養，教師一定要在語文作業的質量上下一翻工夫，既要減輕孩子的課業負擔，又要努力提高作業質量，使每一個孩子的語文能力都得到發展。下面我談一談我的幾點看法。一、 作業要求力求規范「規范」也許你會和死板聯繫到一塊，和現在提倡的創新、個性相違背，其實這里的規范是在培養學生認真嚴謹的習慣。嚴謹細致是做事的基本原則，體現在作業上就是要嚴格求學生從細微處入手，養成做作業認真的習慣。因此我認為從以下兩方面入手可以有效的提高語文作業的質量，培養學生良好的學習習慣。1、 作業本的分類要求規范作業本的分類要根據不同的學段要求，根據教學的實際要求而定。比如：一年級的孩子給他准備三本漢語拼音漢字，分別給孩子的本子編上1、2、3號，規定1號本子作為課堂練習本，上面寫拼音下面寫數字；2好本子作為家庭聽寫本，為鞏固課堂練習而設；3好本子作為課堂聽寫本，便於教師檢查學生的學習及自己的教學效果。這樣做不但有助於低年級學生簡便、快捷地抄寫作業，而且有效地培養了學生歸類整理物品的習慣，有效的防止學生養成做事馬馬虎虎，丟三落四的壞習慣。到了中年級作業本可以增加擴詞本、摘抄本等。2、 書寫、格式要求規范書法，是一個人的第二張臉。漢字作為人類文明最偉大的組成部分，每一個中國人都應該將它發揚光大，特別是教師作為文化傳播者就更應該教育孩子們把字寫工整、寫漂亮。孩子的字寫不好與許多因素有關，因此教師要注重孩子寫字的心理、寫字的姿勢，握筆的姿勢、漢字的筆順、結構等方面的教育，要求孩子寫字態度一定要認真，字不一定要漂亮，但一定要工整。在學生寫字的過程中鼓勵孩子的點滴進步。同時要求孩子不同的作業格式要求不同，一定要做到整潔、美觀，不能在本子上亂畫。不同的作業格式的要求也不同，不允許學生隨心所欲。當然培養學生良好的寫字習慣不是一朝一夕的事，教師貴在耐心、細心、恆心，相信在老師的指引下這是每個孩子都可以作到的。二、 作業布置力求科學、合理 素質教育的根本目的在於提高學生各方面能力、培養學生的綜合素質，然而學生是各具特色的，所以只有科學、合理的作業形式、作業內容、作業量才能有效提高學生語文作業的質量。那麼怎樣的作業才是科學、合理的呢？我認為應該關注以下幾個方面。1、 注重層次性與全面性 由於學生的學習基礎、接受能力、行為習慣等存在差異，因此教師在設計作業時應充分考慮到學生間的個體差異，針對不同層次的學生制定不同的尺度、標准，使學生的訓練達到難易適度，容量合適，使學生能各取所需，各盡所能。例如：我在教學古詩時就設計不同層次的作業。最基本的是用自己的話描述詩歌內容，提高題是把詩歌編成一個故事或是收集與此詩有關故事等。再例如：在上老舍的《我們家的貓》時，我設計的基本作業是背誦自己喜歡的段落，提高的是寫一寫你最喜歡的一種小動物，再提高的是收集與老舍有關的資料、書籍來讀。這樣學習困難的學生能「吃著」，中等生能「吃飽」，優等生能「吃好」，而且把學習的主動權教給了學生，激發了他們自主學生的精神。這樣做既注重了學生的差異，又能體現關注全體學生。 2、 注重訓練性與趣味性 語文作業的設計既要能訓練學生的語文能力，又要能調動學生學習的積極性。要避免那些簡單、機械、乏味的重復抄寫。訓練的內容應該是課文的重點、難點，要求學生掌握的，學生容易出錯的，不理解的。作業的設計可以從不同的角度設計矯正性練習，例如：改錯別字；補充性練習，例如：續寫；條理性練習，例如排列錯亂的句子；概括性練習；例如寫讀後感等。但是我們也不能只重視學生的寫的能力。提高學生聽說讀寫的能力是語文教學的立足點，這四個方面缺一不可，我們在設計作業的時候不要只注重寫的訓練和說的訓練，忽略了聽的訓練和讀的訓練。教師注重學生聽說讀寫的訓練。怎麼訓練呢？教師可以根據不同學段孩子的年齡特點推薦給孩子一些課外書，來提高學生的閱讀能力，培養學生的閱讀興趣。同時讓孩子多聽新聞報道或是自己感興趣的內容，在適當的時候講給身邊的人聽。當然作業的設計要多樣化，要與時俱進，要加強語文信息的刺激，才能全面提高學生聽說讀寫的能力。例如：我在教學《林海》一課時抓住其訓練重點弄清課文的敘述順序：課文圍繞《林海》先寫（ ）然後寫（ ）再寫（ ）最後寫（ ）。同時讓學生當小導游介紹大興安嶺，有效的加強了學生聽說讀寫的訓練同時又兼顧趣味性，學生的學習興趣特濃，運用祖國的語言文字的最終目的也達到了。 3、 注重探索性與開放性提高語文作業的質量就是要培養學生的創新思維，發展學生的個性。開放性、探索性作業的設計最能體現這一點。我們教師在作業的設計上不能片面追求數量，要在作業的質量上下功夫，讓學生成為一個發現者、研究者、探索者，讓學生多動腦子運用各種不同的方法去解決問題，學會遷移學會開拓，這樣學生才會永遠保持一顆好奇心，自信地走向社會。例如：我在教學《海底世界》時設計了這么一個作業：學了課文你想到些什麼？這個問題的設計具有探索性和開放性，他需要學生調動自己已有的知識儲備，同時又有疑問，他還需要動手去查閱許多關於海洋的知識，學生在解決問題的過程中思維、閱讀、動手能力都得到了發展。例如：《蛇與莊稼》這一課我設計的作業是讓學生尋找生活中類似的現象，寫成調查報告，然後利用活動課讓各個小組來匯報。在學習了《揠苗助長》後我們可以設計：生活中你聽說過或見過類似的事嗎？你會怎麼勸他？總之教師一定要認真思考作業的內容，使它具有開放性和探索性，那麼提高作業的質量就有希望。三、 評價力求及時、具有彈性 教師設計了高質量的作業，如果沒有及時准確的評價，那麼設計再好也是紙上談兵。正確的評價不僅能激發學生的學習興趣，更能激發學生學習的內驅力。心理學指出：小學生的學習行為的發展，很大程度依賴教師的評價。因此教師要從以下兩個方面入手作好作業的評價工作。1、 檢查措施及時到位教師布置的作業，無論多忙都要及時檢查。檢查方式可以多樣，可以採取自評，家長評，小組評，教師評等方式。讓學生養良好的做作業的習慣。2、 評價方式方法多樣，具有鼓勵性由於學生層次的不同，所以我們教師的評價要有彈性，以鼓勵為主，鼓勵越具體效果就越好。在評價的方法上教師可以採取多種方是式。例如：加分制。作業做得好的每周給予一定的加分獎勵，可以分書寫加分，內容加分，創意加分，使不同層次的學生都有獲得成功的感受，培養學生積極進取的學習品質。再例如：每月之星制。讓孩子每個月都站在同一起點上，誰的星星多誰就是本月的每月之星。這樣可以鼓勵學生敢於競爭、敢於拼搏的精神。除此之外就是教師的眉批，講評都要具有彈性，顧及到不同層次的學生，使學生的作業質量不斷得到提高。四、 培養學生「自析」作業的習慣 「自析」就是自己分析的意思。學生在作業中難免有錯誤的地方，要讓學生學會分析錯誤的原因，讓學生重視老師的評價，主動與老師交流溝通，大膽發表自己的看法。只有學生自己學會分析，那麼思維才會更加敏捷，作業的質量才會不斷地提高。
H. 如何把作業質量提高
如何提高學生作業質量
在小學教學中，作業是學生進行學習最基本的活動形式。概念的形成，知識的掌握，方法與技能的獲得，學生智力的發展和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。 在現實的教學過程中，我一開始碰到了很多問題，如：作業遲交和欠交的問題，作業的任務觀點，不管對錯，不管完整與否，即使答案在書上仍然亂寫，錯字多，沒有訂正作業的習慣，即使上次作業沒訂正好，仍然做下一次作業等。
一、培養檢查作業的習慣
要讓學生養成自覺檢查作業的習慣真不是一兩天能做到的事，如：數學，就算有規定要驗算的題目．有的學生也是形式一下，即使錯了，通過驗算也沒發現．所以首先在每次作業前我總是提醒學生及時檢查，逐步提高檢查的意識．讀題不認真，看見題就寫，也不管題的要求， 我還經常和學生交流我在批作業時的方法．首先讀題目和要求，看選擇方法是否符合題意，其次檢查數字，符號有沒有抄錯，是否漏寫．然後看計算順序是否有誤，計算是否正確．然後我讓學生也來當一回老師，把同桌的作業先批改一次，學生積極性較高，效果也不錯．作業正確率有所提高．語文也是如此，要求看清題意要求，把字寫正確規范。
二、對作業的書寫嚴格
書寫不規范，字跡潦草，很容易看錯而導致錯誤發生．所以我提出作業書寫的要求及規范，如：該用尺的地方要用尺，如：數學等號，橫線等，對橫式，豎式，遞等式的格式，數字之間空的距離都作了統一的規定，平時注意指導0至9數字的書寫法，傳授書寫美觀的竅門．語文注意字的間架結構，一筆一劃。我在課堂上板書時隨時作好示範，字跡工整美觀，格式規范，學生上黑板板書時及時評價及指導，經常在學生面前展示同學的優秀作業，樹立榜樣作用，創造機會給學生潛移默化的感染，堅持一段時間後，作業的字跡工整了很多，清潔度上了一個台階，無謂的錯誤明顯減少．
三、保證作業時間
班級里的學生大多很貪玩，只要一下課就要出去玩，即使作業沒做完，他也不放在心上，缺乏責任感．我就盡量在每節課留5至10分鍾．讓學生在課堂上完成作業．要做到這一點，就要加強備課，盡量多預設課堂，作好充分的准備．另一方面，和學生進行溝通，把想法告訴學生，讓學生和老師共同努力，做好配合，提倡學生＂學要學得認真，玩要玩得認真＂．果然，上課開小差的學生明顯少了，認真聽講，發言也積極了，教學速度有所加快，大部分學生能在課堂上完成作業．作業質量有明顯提高，遲交或不交作業現象明顯好轉．