如何答高考語文

Ⅰ 如何規范高考語文答題

一、認真審題，規范答題的內容
認真審題，弄清題目所問，看題目問的是什麼內容，再具體作答。怎樣問就怎樣答很重要，考生往往在這個環節上失分。答題時力求做到問幾問就答幾問，是正面問就正面答，是反面問就從反面答，要求從表現手法方面答就從表現手法入手，要求簡要分析內容就簡要分析內容等等。不要弄不清問的是什麼內容就匆匆答題，這樣就會造成亂答一通，張冠李戴，當然也就不可能得高分了。
如2007年全國卷17題：文章最後一部分寫到了「戈壁石」，這對表現文章主旨有什麼作用？請簡要分析。回答此題，首先要弄清問的是什麼內容，那就是抓住本問題的中心語，中心語很好找，就是「作用」、「分析」這兩個詞，這么一注意，目標就確定了，而不至於像有的同學答成「戈壁石」的「含義」、「戈壁石」的「特點」、或寫「戈壁石」的「好處」等等。也不會造成要麼答非所問，要麼答得不完整的現象了。（附上例答案：①以戈壁石的美麗，揭示大西北的美麗；②以戈壁石的誘人，進而作者強化對大西北的熱愛之情；③以戈壁石的呼喚，突出「到大西北」的主旨。）
再如2012全國新課標卷實用類文本閱讀第三小題：「謝希德在科學工作中的求真態度體現在哪些地方？請簡要說明。」首先要明確此題所問的是「謝希德在科學工作中的求真態度」，故我們要從文章中找到相關的內容，題目所問「體現在哪些地方」，至少要答三點。（附答案：①密切關注學術動態，努力探索真知；②研究過程中認真細致，注重積累，追求高水平；③修改科普文章一絲不苟，注重概念和表述准確無誤，不片面追求形象生動。）

二、合理分配時間，規范答題的流程
答題時要規范答題的順序、合理分配答題時間。一般情況下答題應按先易後難的順序完成，但同時注意合理時間分配。高考語文試題總分150分，時間是150分鍾，基本上是一分題對應一分鍾。但有的考生不注意做題順序，丟三落四；有的不注意時間，前面的題目用的時間過多，作文時間較少，導致作文不構思，不寫提綱，作文匆匆而就，這樣的作文往往結構混亂，思路不清。更有的草草結尾或字數未達標，這樣，就別想得高分了。
就全國新課標卷而言，一般情況下可以不按照題目先後順序做題，開考後可以先完成名句默寫題，然後做成語、病句及排序三道單項選擇題，這四道題時間應控制在15分鍾之內。然後，集中精力完成客觀選擇題（6道題），時間不少於25分鍾，也不能多於30分鍾。做選擇題力避兩種傾向：一是一味搶時間、求速度，這樣勢必導致審題不嚴，思考不周密，從而出現不應有的失誤；二是速度過慢，太過謹慎小心，甚至反復徘徊不敢選。其實這是沒必要的，只要明確考查意圖，冷靜比較，應該果斷作決。因為必須著眼全局，保證完成全卷。開考後45-90分鍾完成主觀題的答題，即開考後一個半小時內要完成作文以外的所有試題。最後1個小時完成作文。作文時間要確保55分鍾，利用7、8分鍾時間審題立意，並列好提綱，然後用40多分鍾的時間行成文字。作文完成後應花2到3分鍾時間瀏覽一遍全文，以免出現多字、漏字現象。最後留下3到5分鍾做全卷的檢查，一般情況下不要輕易改動選擇題答案。

三、運用常用術語，規范組織答案的語言表達
有的考生一看試卷大喜，全部會做，但當試卷發回來，看到分數，滿臉愁容。原因是在組織答案的語言表達上未能做到簡明扼要，要點突出，層次清楚，概念准確、敘述簡明。具體表現在以下兩個方面。
1.該用常用術語答題時沒有用術語作答 考生在平時學習中必須掌握一些答題的常用術語，如詩歌鑒賞表現手法方面的常用術語：聯想、想像、類比、象徵、渲染、烘托、對比、反襯、情景交融、托物言志、虛實結合等。分析詩歌語言常用的術語有：准確、生動、形象、凝練、簡潔、明快、清新、優美、絢麗、含蓄、質朴、自然等。再如現代文閱讀有關布局謀篇方面的「某句（段）在文中的作用」的題型常用術語：在文首：開篇點題、照應題目、總領全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念、為下文作鋪墊等；在文中：承上啟下、引出下文、總結上文、呼應前文等；在文末：點明中心、升華感情、深化主題、照應開頭、結構嚴謹、畫龍點睛、言有盡而意無窮等。這樣不僅答得簡要而且准確。當然，要記住的是術語之後一定要有聯系文章內容的具體分析。分析要具體，要有條理性，而且能緊密聯系文章內容，切忌離開文章架空分析。
2.答題時未能做到意在筆先，組織答案條理不清晰 答題時一是要意在筆先，胸有成竹再動筆；二是要分點作答即用①②③小標號標明，且答案字數盡量和所給空白一致，要盡量多答，「言多必得」。這樣就不會使要點遺漏，同時也能使你的答案條理清晰明了，就能拿到較高的分數。

四、規范書寫，力求卷面整潔、清秀
教育部出台的《2012年高等學校招生全國統一考試考務工作規定》與舊版考務規定相比，明確要求考生書寫要規范，不能用繁體字寫語文作文。另外，隨著網路的普及，大量的網路語言、火星文等充斥著我們生活的方方面面，文字的規范使用受到較大的沖擊，這應該是教育部門出台一系列規範文件的原因。故學生在寫作文中一是避免出現繁體字，二是不提倡使用網路語言。
同時，書寫工整、卷面整潔，對語文卷來說至關重要，常言道「佛要金裝，文要包裝」，給閱卷老師一個整潔的好印象才會激起閱卷老師的閱讀欲。作文更是如此，因此要做到凡語文考試必須用黑色簽字筆書寫，堅決反對字太小、字跡太淡、線條太細的做法。要求書寫效果端正、莊重典雅、有力度。禁用膠帶、修正液等修改工具，養成「下筆不悔」的書寫習慣；同時不寫潦草字、不寫錯別字、不寫繁體字、不寫不規范的簡化字，這樣閱卷老師才不會扣掉不該扣的分。當然，更進一步的要求是書寫工整、漂亮，卷面整潔、清秀，閱卷老師看了之後有一種愉悅感，那是最理想的結果。

END
注意事項
總之，不規范答題，就難得高分，難有好成績。在平時練習及考試中如果能從以上所提到的認真審題、答題時間分配、語言的表達及書寫的規范等方面加以注意，那在語文考試中就能做到「超長發揮」了。

Ⅱ 如何答高考語文試卷

答高考語文試卷方法：
一、心態策略
高考是緊張、激烈的腦力勞動，需要考生全身心投入，且處於最佳狀態，以保證每分鍾都能積極思維。考試開始前，考生應像運動員競賽前先做准備活動一樣，摒棄與高考無關的一切雜念，排除種種可能在考場中分散注意力的因素，適當熱身，提前進入「角色」。考試中要克服六種不良心態。
1、偏急心態。考試時，有些考生為了搶時間，剛拿到試題，情緒急躁，沒有審清題設條件，慌忙答題，這種心態稱作偏急心態。正確的做法是：拿到試題，先大致瀏覽一下，做到心中有數。每做一題，不要急於動手，先看清題設條件，挖掘隱晦信息。根據條件，設計出先求什麼，後求什麼，再求什麼，使解題有順序地進行。
2、猶豫心態。一接觸到試題，好像有不少思路，但對每一種思路又感到模糊朦朧，不知如何是好，猶豫不定，遲遲不下筆，此謂猶豫心態。正確做法：仔細分析題目，選取自己感到比較適合的思路，進行解答操作。
3、煩躁心態。經過幾次的嘗試，仍不得其解，心情煩躁不安，再嘗試，再失敗，煩躁更甚。這種煩躁心態，堵塞了思路，失去了靈感，妨礙了能力及水平的發揮。正確做法：靜下心，不急躁，將這個題目打上記號暫時放一下，繼續做下面的題目。
4、固執心態。考試時，久攻不下的試題，又不願意放棄，又不願意轉換思考角度，苦思冥想，徒然浪費時間，此謂固執心態。正確的做法：遇到事情想得開，不要一條路走到黑，不要為了個芝麻丟掉個大西瓜。
5、懊喪心態。考試進行中，有的試題久攻不下，不得不放棄時，出現一種惋惜心理，形成懊喪心態。正確做法：來點「阿Q精神」，可以觀察周圍考生，認定「我難他們更難」、「我沒有做出來的題目他們也可能做不出」。
6、沖動心態。在經過多次嘗試後，忽然來了靈感，豁然開朗，心情異常興奮，思維失控，產生沖動心態。正確做法：告誡自己必須冷靜，不要被勝利沖昏頭腦。
越是臨近高考，心態的調節越重要，因此可以說，調節好心態是高考成功的一半。如何調整好心態，概括為16個字：強化信心，優化情緒，進入狀態，充分發揮。
二、時間安排策略
走進考場，大多數考生都會緊張的，這時要注意平衡心緒。首先，做一次深呼吸，然後告誡自己：「欲速則不達」，「不要著急，按時交卷就行了」；然後通過瀏覽全卷，大致了解試題的類型、數量、分值和試題的難易，進而確定題目相應的作答時間。分配時間要服從於考試成功的目的，基本原則就是保證在能夠得分的地方不丟分，不容易得分的地方爭取盡可能多得分。在具體操作上，要求考生做到「量菜吃飯」，按「分數時間比」實用原則，分值大的題目多花些時間，分值小的題目少花一些時間；一看就會做的題目先花時間，需要考慮一下才能解答的題目放在第二梯隊完成；難度最大的或從來沒有見到過的題目，放在最後攻關。記住：考場上的時間是「一寸光陰一寸金」，你必須精打細算，其核心是讓時間為你高考得分最大值這一目的服務。 時間安排大致可以是這樣的：
1． 選擇題（40分鍾左右）
2． 翻譯（6分鍾左右）
3． 詩歌鑒賞（6分鍾左右）
4． 默寫（3分鍾左右）
5． 散文閱讀（15分鍾左右）
6． 散文鑒賞（20分鍾左右）
7． 作文（60分鍾左右）
三、答題策略
拿到試題後，可以先大致瀏覽一下，初步摸清題情，估計時間，並認真做好頭一兩個題目，讓思維很快進入最佳狀態。要先易後難，先熟後生，但要注意，對熟題要千萬小心，不可大意。回答問題時不僅要善於回憶，更要懂得在理解題意的基礎上組織答案。在組織答案的過程中，必須注意句子的簡明連貫得體，注意保留命題者的原意，注意滿足題旨，注意書寫的規范和工整。

Ⅲ 高考語文答題技巧

不同題型的答題技巧不同，具體如下：

一、選擇題

高考語文的選擇題大部分都是客觀題，對各位考生而言也是機不可失，因為除了選擇題你可以拿滿分，其他的主觀題真的很難拿到滿分的。為此，一定要認真審題，思慮周全，大部分情況下堅持第一選擇不會有錯，做完後切忌塗改，除非你有十足的把握，否則改對改錯的幾率是一樣的。

此外，不要為了追求速度過於心急，越急越亂，容易增加出現失誤的概率，尤其是過於心急審題不嚴很有可能未看清楚題目的要求，因為粗心大意失去本來應得的分數。同時，也不要在一道題上浪費太多的時間，以免後續時間不夠用。當出現猶豫不決、糾結不知道該選哪一個的時候堅持第一眼的印象。

二、現代文閱讀

對於現代文閱讀，你需要掌握以下幾點答題技巧：

一是在閱讀文章前，先給文章段落標出序號，然後看題目要求，劃出題干中的關鍵詞，利用題干中的關鍵詞信息迅速在原文中找到對應點，鎖定答題氛圍；

二是注意上下文的語境描寫，一定要把握住「詞不離句、句不離段」，更要呼應全文；

三是查看題目分數，依據分數的多少找到答案的所在，一般情況下都是按要點給分，所以在答題過程中為了條理清晰，可適當標序號寫出答案。

最重要的是不管什麼題目，一定要按照「觀點+理論依據+論據」的模式進行詳細闡述。

三、詩歌鑒賞

對於詩歌鑒賞類題型，需要掌握以下幾點內容：

一是看題干，然後通過詩歌標題、作者、詩句以及注釋，最大程度利用文中給出的已有信息解答；

二是掌握鑒賞方法，一般鑒賞詩歌的流程為：找意象——會意境——理解形象——把握感情——做出評價。

三是搞清楚詩詞的類別，熟記常見的表達方式、修辭手法、表現手法等，了解作者及其寫作特點。總之，做詩詞鑒賞這一類的題目你需要審題立意——表達觀點——進行具體闡述。

四、文言文閱讀

關於文言文閱讀，你除了考平時積累實詞與虛詞之外，還主要考察你對文言文的理解。因此，在做文言文閱讀的過程中，選擇題可以採用排除法來確定正確答案，同時要注意語境常識，尤其是進行文言文翻譯的過程中，切不可直譯，要注重句子的通順性和符合當時的語境。

對於不太理解的詞，可藉助於注釋或上下文進行猜測，句子翻譯出來後一定要帶到原文中去品，看是否符合文中之意。

五、關於作文

對於高考語文中的重點——作文而言，考生們最需要注意的就是審題立意，尤其是材料性話題作文，一定要注意細讀材料，選題需切中材料，切勿選擇范圍過大而離題；同時題目不要太俗，最好是標題新穎、能夠吸引閱卷老師的眼球；而且在全文的書寫過程中一定要多次點題，至少要做到「三次點題」，全文緊緊圍繞主題進行論述。

此外，文章中最好引用名言警句、引經據典或者引入符合語境的詩歌，進一步加強論證；段首句最好採用同樣的句式，加強文章的氣勢，論據要選材與時俱進，切勿過於老套。最重要的是結尾一定要畫龍點睛、卒章顯志，能夠給讀者留下言有盡而意無窮的意味。不過一定要記住文章要有標題、字數不要過多或過少，卷面整潔盡量無錯別字。

Ⅳ 高考語文.一般要怎麼答

這個經驗多，我高中的時候花在語文上的時間不多，真的不多，基本上除了上課以外就沒怎麼摸過，不過最後的結果還可以。嘿嘿。個人覺得文言文是我的強項，關鍵是要把握全文意思，個別不懂得就算了，除非是考到那個詞，就不用太糾結。平時要積累古文中的特定用法，實詞虛詞的意思，還有啊，拿到文章後，答題前先看下最後一個選擇題，它給的4個選項，選錯的一個，意味著有三個是對的，對你理解文意很有幫助的啊。
文言文。。可以了么？還有疑問再聊哈。

Ⅳ 高考語文的答題技巧

高中語文答題技巧

一、修辭格與體會文章表達。
1、讀出佳句在文章中的位置及地位。
2、公式： ①比喻：……採用了比喻的修辭手法，地描寫了……，表現了作者對……的感情，形象生動。
②擬人：……採用了擬人的修辭手法，將……賦與人的情感與性格來寫，表現了作者對……的感情，十分形象，生動（或栩栩如生，逼真）。
③誇張：……採用了誇張的修辭手法，描寫了……，表達了作者……的情感，聯想奇特，富於形象感。
④反問：……採用了反問的修辭手法，用反問的句式把作者……的感情表達出來，語氣更強烈，表達的思想也更強烈。
⑤排比：……採用了排比的修辭手法，描寫了……的情景，集中地表達了作者……的感情，節奏明快，增強了語言的氣勢。
⑥對偶：……採用了對偶的修辭手法，描寫了……，抒發了作者對……的感情，節奏明快，富於音樂美。

二、插敘的作用。
1、讀出插敘的語段的位置及和全文的聯系。
2、公式： ……採用了插敘的寫法，既對文章……的內容加以補充，又突出了文章的……的主題（或豐富了主人公……的性格）。

三、歸納文章的中心。
公式： ①寫人為主：記敘了……贊揚了……表達了……
②記事為主：記敘了……（批評了）歌頌了……表現了……
③寫景狀物：採用了……手法，藉助……描寫，贊揚了……抒發了……
④游記：描寫了……表達了……感情 ⑤議論文：文章論述了……闡明了……

四、記敘的要素的作用。
公式： ①時間：以……的時間為序（或線索）來寫，使記敘的過程更清楚。
②地點：以……的轉換為序來寫，為人物提供活動環境。
③事件：以……事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。
④人物：以……的活動來寫，推進故事情節向前發展。

五、描寫手法的作用。
1、讀出描寫手法在語段中的位置及目的。
2、明確描寫類型及相關知識：
①外貌（肖像）描寫的主要作用就是顯示人物的性格特徵
②語言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內心世界
③動作（細節）描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特徵，可使人物具有活力，栩栩如生
④心理（神態）描寫的主要作用就是展現人物的精神面貌，尤其是復雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界
3、公式：外貌：描寫了……的樣子，表現了……語言：……的語言，生動、傳神地展示了……內心，表現了……動作：用運……的詞語，生動、准確地刻畫了……心理：……等詞語寫出了……，表現了……

六、環境描寫的作用。
1、找出文段開頭或中間及末尾的環境描寫語句。
2、公式： ①……的景物描寫，寫出了……的景色（或環境），烘託了人物……的性格和品質。
②……的景物描寫，結合人物心理活動，表現人物……性格和精神。
③……的景物描寫，反映了……情景，為全文定下了……感情基調。

七、論證方法的作用。
1、在文段中找出相關的論證方法。
2、明確知識： ①例證法主要是增強說服力，通過一兩個典型事例，可以使闡述的道理令人信服。
②引證法的主要作用是充實內容，增強說服的權威性，極具力度和信度。
③正反對比論證法的主要作用是使論證更為深刻。
④比喻論證法的主要作用是深入淺出，通俗易懂，使論證更為具體生動形象。
3、公式：例證法：採用了舉例的方法，以……來說明……的觀點，列舉詳實，說服力強。
引證法：採用了引證法，以……的名言來說理，增強說服的權威性，極具力度和信度。
正反對比論證法：採用了正反對比論證法，以……來論述，深刻。比喻論證法：採用了比喻論證法，以……的比喻形象地闡明了……

八、仿寫句子。
公式：①、數清例句的字數。
②弄清例句所採用的修辭手法（沒有修辭手法的除外）。
③讀懂例句與所要仿寫的句子在概念和現象上的聯系。

九、對對聯。
公式： ①名對名，形對形，動對動；
②山對川，日對月，天對地；
③注意上下聯語意的相關、相融。

十、讀圖題。
公式： ①分析畫面構成要素。看清上中下或左中右各有什麼，畫面的主題詞或標題是什麼，畫面中的人物語言有什麼。
②給漫畫寫題目的公式：題目+內容+啟發。
③結合畫面含義，說自己的看法或得到的啟示及提出自己的意見，要分要點來寫（寫成1、2、3）
④給畫面定標題，要不能離開畫面含義或寓意。
⑤說畫面的寓意，也就是看到A聯想到B，A、B具有共性。

十一、探究題。
公式： ①分析所給的語段從中得出的結論。
②分析所給的圖表數據變化情況，得出結論。
③用一句話來概括你的結論，但最好分1、2、3來表達。
④提出你的看法或建議時，要具體寫明1、2、3點。

十二、概括題。
1、公式： ①分析所給的語言材料要找出幾則材料的共性，然後用一句話表達。
②分析所給的語言材料，找出每則材料所講現象的重點，然後用一句話綜合表達。當然也可以寫成「我的發現是1、2、3點」。
③分析所給的名著閱讀選段內容，然後從中找出關鍵情節或人物語言，動作，再用一句語言來概括人物的性格。

十三、名著閱讀。
公式：①要能寫出1一6冊名著導讀內容相關章節里的人物特徵性的語言。
②寫出人物的性格特點。
③寫出相關章節的故事情節。
④寫出主人公姓名及著作名稱。
⑤如果要求用精煉的語言從作品內容、主題思想、人物形象、寫作手法中選擇一個方面對文學名著進行評點，最好考慮人物形象上下手答題。

十四、寫信。
公式： ①注意書信格式（開頭稱謂頂格寫，「此致」、「敬禮」的位置，寫信人的署名，寫清年月日）。
②用簡明的文字寫明材料的事實。
③表示祝願、希望等的內容放在書信內容最後面。

十五、編簡訊。
公式： ①用「滬」一類的字簡寫地名。
②材料事實編寫在卷面上也要抓句段主幹內容來寫。

十六、詩文佳句賞欣。
公式： ①推敲詞語運用，注意用「生動」、「形象」、「逼真」等詞語。格式為：……用運的好，描寫了（或刻畫了）……，十分形象、生動、傳神。
②從修辭格來賞欣，見前面修辭格。
③從詩文整句的思想性來賞欣，要從詩文所具有的意境（思想境界，包含的哲理）上來寫，類似於解釋詩句。

十七、說明文學家（或文學作品）風格。
公式： ①寫明作者所生活的年代。
②寫明作者作品的特徵。
③結合作者具體作品中的「詩文句」來說明特點。

十八、文言句子劃分停頓。
公式：①帶有「故」、「是以」等標志的句子，在這些詞語之後畫斜線。
②名詞作狀語的，在這個詞語之前劃。
③「可以」類實際是兩個詞語，在「可」後劃。
④主語和謂語之間劃。
⑤謂語與賓語之間劃。

十九、結合語境說加點詞語在文中的特殊含義。
公式： ①先解釋這個詞的本義。
②……描寫了（或刻畫了）……
③……意思是……

二十、前後照應。
公式： ①在文章開頭、中間、結尾找出關鍵詞。
②……與……相互照應，表現了……

二十一、巧設懸念。
公式： ①在文章開頭找出作者所設的懸念（關鍵詞）。
②……，使文章情節曲折、跌宕起伏。

二十二、文章開頭寫景語段的作用。
公式： ①分析所寫景物的特色。
②……描寫了……，為下文寫……打下了伏筆。

二十三、記敘線索。
公式： 1、分析線索種類：①以「物」為線索；②以「事」；③以「人」；④以「時間」；⑤以「感情」。
2、以……為線索，串連事例，塑造人物形象，集中表現了主題。

二十四、稱謂變化。
公式：①找出人物稱謂的變化詞語。
②採用第一人稱，親切、真實。
③稱謂變化也反映了情感的變化。

常用術語

（一）、某句話在文中作用
1文首 開篇點題 渲染氣氛（散文） 埋下伏筆（記敘類散文） 設置懸念（小說） 為下文做鋪墊總領下文

2文中 承上啟下 總領下文 總結上文

3文末 點明中心（散文）深化主題（記敘）照應開頭（議論，記敘，小說）

（二）修辭手法的作用
1……句子本身作用
2……結合句子語境
(1)比喻 擬人 生動形象 生動形象寫出了 + 對象+特徵
(2)排比 有氣勢 加強語氣 一氣呵成 強調了+對象+特徵
(3)設問 引起讀者思考 引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
(4)反問：強調，加強語氣等；
(5)對比：強調了……突出了……
(6)反復：強調了……加強語氣

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托（正襯、反襯）
三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局
十五、小說三要素：人物、情節、環境
十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境
十七、議論文三要素：論點、論據、論證
十八、論據分類為：事實論據、道理論據
十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）
二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有並列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

（三）句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
（1）動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
（2）形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
（3）副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為：（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致
（2）該詞與上文是一一對應的關系
（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）段意的歸納
1．記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事 格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼， 格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
3．議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣， 格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點

（七）表達技巧在古代詩歌鑒賞中佔有重要位置，
1、表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象徵法、雙關法等等。
2、詩中常用的修辭方法有誇張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。
3、分析詩歌語言常用的術語有：准確、生動、形象、凝練、精闢、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質朴、自然等。
復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。至於評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。
總之，鑒賞古代詩詞：
第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯系作者。
第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。
第三步，評價內容觀點：1概括主旨；2聯系背景；3分清主次；4全面評價。
答題時，要特別注意以下幾點：
一是緊扣要求，不可泛泛而談；
二是要點要齊全，要多角度思考；
三是推敲用語，力求用語准確、簡明、規范。

（八）易混術語區分
（1）「方式、手法」的區分藝術手法，又叫表達技巧，包括：
①表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。
②表現手法：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象徵、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。
③修辭：比喻、借代、誇張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。
（2）「情」、「景」關系區別借景抒情、寓情於景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。
1、「借景抒情」表達感情比較直接，讀完詩歌後的感受是見「情」不見「景」；
2、「寓情於景」、「情景交融」。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌後的感受是見「景」不見「情」，但是仔細分析後卻發現詩人的感情全部寓於眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。
（3）描寫的角度常見的角度有：形、聲、色、態、味。
「形」、「色」是視覺角度；
「聲」是聽覺角度；
「態」分為動態和靜態；
「味」是觸覺角度。

（九）常見的詩歌意象
月亮——思鄉、懷念故友
浮雲——遊子
鴻雁——思鄉、信使
杜鵑——薄命佳人、憂國志士、哀婉、至誠
鷓鴣——思鄉、凄清
東籬——出塵脫俗之境
菊花——高潔品質
楊柳——離別懷思之情
梅花——不怕挫折打擊、敢為天下先以及純潔的高尚品質
松樹——傲霜鬥雪的品質
梧桐——凄涼、凄苦、悲傷之情
燕子——惜春、思念親人、昔盛今衰、亡國破家之感、羈旅情仇、飄泊之苦
寒蟬——悲涼
浮萍、孤舟——漂泊之感
一、花草樹木類：
1、菊花：隱逸、高潔、脫俗。梅花：堅強、不屈不撓。
2、竹：氣節、正直，謙恭、虛心。楊柳：送別、傷感。
3、梧桐：凄涼、凄苦。芭蕉：孤獨憂愁，離情別緒。
4、草：卑微、荒涼或希望、頑強生命力。
二、飛禽走獸類：
1、子規（杜鵑）：凄惻、思鄉。
2、猿猴：哀傷、凄厲。
3、鴻鵠：理想、追求。
4、孤雁：思鄉、孤獨寂寞、飄零。
5、沙鷗：漂零傷感。
6、蟬：高潔，悲秋。
7、斑馬：惜別。
8、鷓鵠：離愁別緒。
9、哀鴻：哀傷痛苦，流離失所。
三、風霜雨雪類：
1、江水：流逝、傷時、愁苦、懷古。
2、秋水：盼望.
3、煙霧：情感朦朧、慘淡。
4、西風：落寞、惆悵、衰敗。
5、浮雲：遊子、飄泊。
6、露、霜：人生易老、環境凄苦。
7、冰雪：心志忠貞，品格高尚。
四、其他類：
1、月：人生圓缺悲歡、思鄉念親。
2、夕陽：失落、消沉、人生短暫。
3、夜半：愁思懷舊。
4、古跡：懷舊、感慨昔盛今衰、明志。
5、鄉村、山水間：厭俗思歸、純朴隱逸。
6、仙境：飄逸自由、高潔厭俗。
7、天地山川：生命短暫、個人渺小，情感孤獨，心胸開闊。
8、雙鯉、尺素：書信。
9、西樓：閨怨。
10、南浦：水邊送別。
11、長亭：路上送別。
12、精衛：不畏艱難。
13、抱柱：堅守信約。
14、三尺：法律。
15、南冠：囚犯。
16、白雲蒼狗：世事變幻無常。

（十）詩歌意境
詩歌的意境一般用兩個雙音節詞表述，這兩個詞語要能恰切地吻合景物的特點和情調。例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。
常見的思想感情（基調）類型:
（1）依戀、憂愁、惆悵、傷感、凄苦與寂寞、孤獨、煩悶，
（2）恬淡、閑適、豁達與歡樂、愉悅、樂觀，
（3）憎惡、激憤、憤懣與仰慕、熱愛，
（4）激昂雄壯與悲壯
（5）堅守節操與憂國憂民等。

（十一）常見的表現手法有：
1、 直抒胸臆
例子：人生自古誰無死/生當作人傑
2、 借景抒情 由景生情 情因景現所以 借 景在詩中出現，情也在詩中出現
例子：泊秦淮杜牧 煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨,隔江猶唱後庭花。 今宵酒醒何處楊柳岸曉風殘月
3、寓情於景 不直接寫情，通過景讓讀者感受到情，全詩皆是景物描寫，但一切景語皆情語，所以寓情於景。（表達感情時正面不著一字，讀完詩歌後的感受是見「景」不見「情」。仔細分析後卻發現詩人的感情全部寓於眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。）
例子：山行杜牧 遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。 西封信來家萬里問我歸期未雁啼紅葉天人醉黃花地
3、 以情馭景：情感在前，景物都染上了情感色彩。
例子：05全國卷唐李華《春行即興》碧雲天黃花地西風緊北燕南飛曉來誰染楓林醉，總是離人淚
4、確定不了是以上哪一種就叫情景交融
5、托物言志（借物抒情）就是藉助於物的象徵意義來表達個人胸懷心志的一種藝術手法，又叫感物抒懷，物通常是具有特定象徵意義的意象。蓮菊松竹梅等，例子：石灰吟於謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
《題竹石》清·鄭燮咬定青山不放鬆，立根原在破岩中。千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風。
6、托物寓理 一般是哲理詩 觀書有感 題西林壁
7、襯托
①正襯 大江東去浪淘盡千古風流人物故壘西邊人道是三國周郎赤壁 千古風流人物 多少豪傑 周瑜 突出周在作者心中的地位
②反襯 以動寫靜 蟬噪林愈靜鳥鳴山更幽
8、樂靜寫哀情 杜甫絕句江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？
9、渲染
渲染是中國傳統繪畫的一種技法。在文學創作中指用較為濃重的筆墨，連續用幾個、十幾個乃至幾十個情調一致而又富於變化的意象對同一種環境氣氛、人物行為、心理情感作多方面的描寫、形容，以突出藝術形象、加強藝術效果的表現手法。
10、點面結合 江雪 柳宗元千山鳥飛絕萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁獨釣寒江雪
11、虛實結合 實寫：眼前景、現實事。 虛寫：聯想和想像。
例子：望廬山瀑布李白日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天（聯想和想像區別易水送別此地別燕丹壯士發沖冠（聯想）[唐] 李白小時不識月, 呼作白玉盤。又疑瑤台鏡, 飛在青雲端。何當共剪西窗燭卻話巴山夜雨時（想像））
12、抑揚 王昌齡《閨怨》賞析閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。《賈生》宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫，可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。
13、白描 相對於工筆白描：勾勒輪廓。工筆：細節描寫。特點是對景物粗線條勾勒 不加鋪陳和修飾 敕勒川陰山下 天似穹廬 籠蓋四野 天蒼蒼 野茫茫風吹草低現牛羊
14、用典 永遇樂 京口北固亭懷古想當年 金戈鐵馬 氣吞萬里如虎 寫劉裕的氣概諷刺南宋王朝 表達自己抗敵志向
15、如果以上這些手法都不合適的話，那麼記住表現手法還包括修辭方法如常見的：
（1）比興 孔雀東南飛
（2）誇張、借代 知否知否應是綠肥紅瘦
（3）擬人 春夜喜雨好雨知時節
（4）設問 丞相祠堂何處尋錦官城外柏森森
（5）反問 同是天涯淪落人相逢何必曾相識等
（6）雙關 粉身碎骨渾不怕要留清白在人間。

（十二）語言風格
語言風格一般可表述為：
清新飄逸、流暢自然、朴實無華、明白曉暢、淺白如話、華美絢麗、清麗明媚、明朗疏淡、委婉含蓄、沉鬱頓挫、雄健豪放、蒼涼悲壯、細膩感人、語近情深、情真意切。
如果鑒賞時我們覺得以上這些熟悉的概括不夠恰切的話，需要自己選詞概括，但要注意用語規范，語言最好凝煉優美。

（十三）煉字：
在詩中煉哪個字？
1、找動詞：山光悅鳥性，潭影空人心。
2、找形容詞： 大漠孤煙直， 長河落日圓。
3、找數詞 前村深雪裡，昨夜一枝開。
4、找副詞 不知何處吹蘆管, 一夜徵人盡望鄉。

Ⅵ 高考語文有什麼答題技巧

你好，我任教語文10多年了，關於語文閱讀題答題，要抓住兩個個重點。

1、閱讀理解主要考察閱讀能力，閱讀能力是一個籠統的概念，閱讀包含閱讀速度、閱讀理解力、整理歸納分析能力等，語文、英語閱讀在閱讀速度、歸納提取重點兩個方面表現得更明顯。
由於大家平時對快速閱讀接觸不多，可以通過直接訓練，訓練大腦和眼睛的協調能力，去年，有學者推薦《精英特全腦速讀記憶軟體》作為假期學生學習計劃中，以為軟體練習30個小時就能使閱讀速度提高5-10倍左右，學習每天練習1-2個小時，兩個星期就能取得很好的效果，普通人300字每分鍾左右的閱讀速度會達到3000字每分鍾的閱讀速度，記憶力也相應的快速提升。這個建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專家朱法良的高度認可，目前我們學習很多班級開展的假期速讀速記訓練課程，用的就是《精英特全腦快速閱讀記憶》。

2、為了節省時間在做閱讀的時候應該切忌：
（1）閱讀時不要逐字逐句的翻譯，這樣會導致閱讀速度的降低，要快速閱讀整篇文章，把握文章大意。
（2）不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。上文中提到的《精英特速讀記憶》，超級速讀訓練同時就順帶訓練了記憶，而超級記憶部分的思維導圖對全面閱讀文章後，抓出文章脈絡和重點有良好的作用。所以建議大家可以嘗試著學習一下。

3、如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，我建議學習一下《精英特》，能夠提高記憶力和學習效率，《精英特速讀記憶》也是我們協會認可的。希望你早日進步！

Ⅶ 如何應對高考語文

將在全國范圍內漸次鋪開的高考改革，是當下高考制度的一次深刻變革。實行「新高考」後，高中怎麼教？學生如何才能進入心儀的高校？教育整體鏈條是否能環環相扣？不分文理的「3＋3」模式：改革凸顯四大變化自2014年9月國務院發布《關於深化考試招生制度改革的實施意見》後，各地開始陸續出台本地區改革實施方案。記者梳理各地改革方案發現，高考計分方式、高校招生錄取方式發生明顯變化，科目設置和招生批次成為改革重點。——不分文理，變為「3＋3」模式。廣東、遼寧、吉林等大部分省份實行「3＋3」的考試模式：前一個「3」指統一高考的語文、數學、外語科目，後一個「3」為高中學業水平考試科目成績，由考生在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇3科。——外語等科目實行一年兩考。北京市高考改革確定，英語聽力考試從筆試中分離，一年兩次實行機考，上海、吉林、遼寧等地也規定，外語提供兩次考試機會，學生選取較好成績計入高考總成績；廣東省除外語科目實行一年兩考外，還將給學業水平考試提供兩次考試的機會。——「一考定終身」變為「多元錄取」。各地規定，改革統一高考招生錄取機制，實行基於統一高考和高中學業水平考試成績，參考綜合素質評價的多元錄取機制，即俗稱的「兩依據、一參考」。——「本科批次合並」。遼寧、福建、四川、廣西等地從去年起陸續取消本科第三批次，與本科第二批次合並錄取。一些省市則提出了合並第一、第二招生批次：上海市將從2016年起合並本科第一、第二招生批次，並按照學生的高考總分和院校志願，分學校實行平行志願投檔和錄取；海南合並一本、二本招生批次，並計劃從2020年起僅設本科和專科兩個錄取批次；山東省也提出，山東高校錄取從明年起將不再分一本二本。新高考方案執行時間上，上海、浙江兩個試驗區明年起執行新高考；北京、海南等將於2017年啟動高考綜合改革；廣東、遼寧、吉林、湖南等大部分省份定為從2018年高一新生開始執行改革；一些西部省份定於2019年開始執行。「套餐」變「自助餐」：指揮棒如何帶動學習革命各省份高考改革方案引發普遍關注。一些業界人士認為，新高考方案總體上以學生為本，為學生、高校提供了選擇機會，考試素質教育導向、公平性更明顯。但與此同時，高考的「套餐」模式變成了「自助餐」，「史、地、生」等傳統副科比重增強，各科內容更注重考察與生活相結合的實踐能力，高中教學勢必發生重大變革。——「走班制」必然帶動分層教學。師資配置、課程組織與學校管理均不同程度面臨挑戰。記者在上海采訪了解到，「走班制」正在成為高中教學改革的一大趨勢。目前，復旦附中本部已經對部分高一、高二逾兩百名學生實行全部課程走班，不設行政班級，其餘學生選修課實行「走班制」，學生可以按照自己選擇的課表前往對應的教室上課，教室門口也貼出課程安排和相應的時段。明年開始實施「新高考」的浙江省實行的是「7選3」考試模式，學生可以在物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、技術7門高中學業水平考試科目中，選擇3門成績計入高考總分。這種考試給浙江省高中帶來了35種課程選擇「套餐」。實際操作中，由於學生選擇不一，部分學校教室、教師出現一定程度的短缺。——「綜合素質測評」將由雷同到個性。上師大附中校長嚴一平介紹，在相關高校已公布的綜合評價錄取改革試點方案中，高考成績不再是唯一的錄取標准，而是採用「高考＋校測＋學業考」方式錄取。在全面推進高考改革後，高校正在逐步將綜合素質納入到人才的選拔過程中，更加關注學生的全科成績、綜合素質和自身的實踐和體驗經歷。記者在各地調查發現，當前高中綜合素質評價對高考錄取影響不大，部分中學做的還比較簡單。自由度增加：做好未來發展「選擇題」今年上海共有9所高校開展綜合評價錄取，同時高招將合並一、二本批次，原有的志願填報方式和投檔錄取法發生改變。考生在合並後的10個院校志願里填報的自由度明顯增加，原來「從一本掉到二本」的概念消解了，考生的選擇面得以擴大，高分考生更易向上沖擊，低分考生也有足夠多的選擇滿足志願。復旦大學招生公室對此表示，希望學生和家長能充分考量自身特長、興趣、理想，從未來10年、20年，甚至更長發展時期來把握自身的選擇，只有這樣才能跳出只看眼前的熱門專業、分數高低等狹窄視角。這也是考生真正能夠在招考制度改革中以不變應萬變的根基所在。「現在學生最大的困惑是，只知道學習，不知道自己喜歡什麼，將來要做什麼？」一些教師反映，在選擇多了、范圍大了的情況下，考生自己也會患上「選擇困難症」。「高考改革最重要的就是選擇。」長春市實驗中學校長遲學為說，考生可以根據自己的興趣和潛能選擇優勢學科，學校也要有這樣的規劃和引領能力。一些基層學校負責人擔心，高考改革開始實行時，對學校、學生和家長的適應能力是個挑戰。針對「走班制」，武漢市一所中學校長說：「學校教室夠不夠用？如何配備相應教師，走班之後新的班級如何管理，如何考勤？可能都要和過去完全不同，應提前做好准備。」針對高校錄取參加「綜合素質測評」，一位孩子在上海交大附中嘉定分校入讀的家長趙女士表示：在本身比較繁重的高中課業中，如何更好地融入業余愛好、社會實踐、志願活動等內容，考驗著學校、也考驗著學生和家長

Ⅷ 求高手解答如何答高考語文

詩歌鑒賞三道題，第一題是文學常識，跟作家作品有關的，平時積累的，第二題是選擇題，關於詩歌內容的，逐句判斷，語焉不詳的或者誇張的往往是錯的，第三題考鑒賞手法，角度很多，但是記住三步答題：1、明確答題角度如情境關系、表現手法、修辭手法；2、用具體的詩句證明角度的具體內容；3、聯系作品的主旨或者作者的感情。例如：劃線的詩句運用虛實結合手法，虛寫了。。。，實寫了。。。，渲染了。。。的氛圍，表達了。。。的情感。（把作者的。。。情感表達得更加淋漓盡致）

Ⅸ 我是怎樣答高考語文試卷的

朋友，我有一些不錯的資料，用這些材料提供的方法對付高考詩歌鑒賞應該沒問題古典詩詞鑒賞題問答模式例析答題自然要根據試題的要求給出相應的答案。就古詩鑒賞題而言，大體上可歸納出五種問答模式，本文對之加以例析，供大家參考。第一種模式分析意境型提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。答題步驟：①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能准確地體現景物的特點和情調。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答「表達了作者感傷的情懷」是不行的，應答出為什麼而「感傷」。答題示例：答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定後愉悅閑適的心境絕句二首(其一)杜甫遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注?此詩寫於詩人經過「一歲四行役」的奔波流離之後，暫時定居成都草堂時。此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。第二種模式分析技巧型提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要准確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。「安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏」就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，如「寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇」；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是詠物詩；托物寓理，如「半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來」，一般是哲理詩。描寫手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯。正襯如「桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情」。反襯又有動靜襯，如「明月松間照，清泉石上流」；聲寂襯，如「日出驚山鳥，時鳴春澗中」；以樂景襯哀情，如「映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音」等。(2)聯想和想像，又叫虛實結合，如「野花留寶靨，碧草見羅裙」。(3)對比。(4)白描。如「春種一粒粟，秋收萬顆籽。田野無閑田，農夫皆餓死」。修辭手法在古詩中經常出現的有：(1)比興。如「關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑」。先言它物引起所詠之物。(2)比喻。(3)擬人。(4)誇張。(5)雙關。如「東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴」，「晴」暗指感情的「情」。(6)用典。如「商女不知亡國恨，隔江猶唱《後庭花》」。此外還有設問、反問、反語等。答題步驟：(1)准確指出用了何種手法。(2)結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。答題示例：早行答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；「草蟲鳴」反襯出陳與義環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。此詩主要用了什麼表現手法？有何效果？第三種模式分析語言特色提問方式：這首詩在語言上有何特色？提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、朴實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……答題步驟：(1)用一兩個詞准確點明語言特色。(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)指出表現了作者怎樣的感情。答題示例：春怨答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)，「黃鶯兒」是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。「啼時驚妾夢，打起黃鶯兒，莫教枝上啼。不得到遼西」用質朴的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子啼時驚妾夢，不得到遼西。對丈夫的思念之情(步驟三)。請分析此詩的語言特色。第四種模式煉字型提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字？為什麼？提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡？解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感分析。答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)聯想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘託了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。答題示例：南浦別白居易答：同意。看，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。南浦凄凄別，西風裊裊秋。此字讓我們彷彿看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一「看」字，就淋漓盡其所有致一看腸一斷，好去莫回頭。地表現了離別的酸楚(步驟三)。前人認為，「看」字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什麼？第五種模式一詞領全詩型提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什麼？解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。答題步驟：(1)該詞對突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。答題示例：春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。答：「折柳」的寓意是「惜別懷遠」，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到「此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？折柳」曲的笛聲引起的(步驟二)。可見「折柳」是全詩的關鍵。「折柳」二字是全詩的關鍵，「折柳」寓意是什麼？你是否同意「關鍵」之說，為什麼？(2002年高考題)古詩詞曲中常用表達技巧舉要1．直接抒情即作者在文中把內心強烈的感情不加掩飾地直接敘述出來，讓強烈的感情激流直接傾瀉而出。不銷魂怎地不銷魂。新啼痕壓舊啼痕，斷腸人憶斷腸人。(王實甫《十二月帶堯民歌•別情》)(詩歌採用直接抒情的方式，分別從「怕黃昏」、「不銷魂」、「新啼痕」、「斷腸人」等四個角度將少婦別後的相思之悄表現得淋漓盡致。)2．借景抒情屬間接抒情的一種，通過對實景的描寫來抒發作者的感情。煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國十艮，隔江猶唱《後庭花》。(杜牧《泊秦淮》)(前兩句寫景，後兩句抒情。所寫的景並非晴朗的月夜，萬里無雲的碧空，而是迷濛的煙月，籠罩著寒水白沙，景色是那麼黯淡，氛圍是那麼冷寂，這就給後兩句寫作者的憂慮情緒增添了氣氛，加濃了色澤，兩者情景交融，渾然一體。)3托物言志屬間接抒情的一種，托物言志就是通對事物的描寫和敘述，表達自己的志向和意願。垂縷飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。(虞世南《詠蟬》)在詩歌中作者真正所要抒發的人生感懷是：凡是品格高尚的人，總是嚴格要求自己，不斷地提高自身修養，因而美好的聲名白可遠揚，不需要依*其他人吹噓。由此可見，寫蟬是依據，而抒懷言志才是真正目的。4．情景交融在景物描寫中融人了作者的主觀感情，使詩歌達到「物我合一」，分不清哪是「景」，哪是「情」。結廬在人境，而無車馬喧，問君何能爾，心遠地自偏。採菊東籬下：悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。(陶淵明《飲酒》)(劃線的四句，表面上是寫景，而實際上則隱寓著詩人的一種超脫塵世、熱愛自然、遠離官場的感情境界。在這里既是寫「景」，也是寫「情」，已分不開哪是「景」，那是「情」。)5．動靜結合指對人、事、景處於動態或相對靜態時的描寫。月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風簇浪，散作滿河星。(查慎行《舟夜書所見》)(全詩用白描手法寫出了詩人夜晚在船上看到的景色，前兩句寫靜態，後兩句寫動態。)6．以動襯靜屬反襯手法中的一種，即通過對動態的描寫、渲染、反襯出靜態，也就是在動態描寫中顯示出動態。人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。(王維《鳥鳴澗》)(詩歌中所寫景物如花落、月出、鳥鳴等都是動景，同時又通過這些動景，更加突出顯示了春澗的幽靜。「鳥鳴山更幽」，動中見靜，愈見其靜，這裡麵包含著辯證法。)7。樂景寫哀屬反襯手法中的一種，表面上寫的是一種歡樂的場景，而實際上是藉此來表達一種悲哀、凄楚的情緒。《孔雀東南飛》文中寫迎娶劉蘭芝的場面，「交語速裝束，絡繹如浮雲……從人四五百，鬱郁登郡門。」其場面寫得越熱鬧，其悲情越強烈。8．以景結情詩歌在議論或抒情的過程中，戛然而止，轉為寫景，以景代情作結，使得詩歌「此時無情勝有情」，顯得意猶未盡。琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。繚亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。(王昌齡《從軍行七首》)(詩歌的前三句均是就樂聲抒情，說到「邊愁」用了「聽不盡」三字，那末結句如何以有限的七字盡此「不盡」之情呢?詩人這時輕輕宕開一筆，以景結情。彷彿在軍中置酒飲樂之後，忽然出現一個月照長城的莽莽蒼蒼的景象；古老雄偉的長城綿亘起伏，秋月高照，景象壯闊而悲涼，更加深了詩人的思想感情。此時征戍者內心是濃濃的鄉思，還是渴望建功立業?是對現實的憂慮，還是對祖國河山深沉的愛呢?……不得而知，給讀者留下了無限的想像空間。)9．鋪排即《詩經》表現手法中的「賦」。「賦者，鋪陳其事而直言之」，指的是不厭其煩地多角度地進行鋪敘陳述。「……五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角。……」(杜牧《阿房宮賦))(文章在這里多角度地寫出阿房宮樓閣之多、構造之奇、布局之巧，體現出阿房宮的氣勢雄偉)10．渲染我國傳統畫技之一，後借用來指文藝創作中為突出人物形象和環境所採用的強調、反復等多方面著意的鋪敘等寫作技法。金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。薰籠玉枕無顏色，卧聽南宮清漏長。(王昌齡《秋詞》)(首句破題，以描寫秋景來渲染深宮寒夜的氣氛。)11．烘托襯托中的正襯，原是我國傳統畫技之一。亦稱「烘雲托月」。後借用指一種寫作技法，即指通過特定的環境氣氛的描寫，以突出人物某種心緒或突現人物形象的技法。具體說來就是不說本意，只說與此有關的事物，達到烘托本意的目的。此種手法常與渲染手法結合起來使用，易混淆。……新來瘦，非關病酒，不是悲秋。……(李清照《鳳凰台上憶吹蕭))(要說的明是相思的苦，卻不直說，而用「非關病酒，不是悲秋」來烘托)12．點化(化用)對前人書面作品的語言和群眾的口頭創造，進行再加工創造，賦予它新的內容和意境。可分三種：字詞點化、內容升華、意境開拓。①碧雲天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。(王實甫《西廂記》)②江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。(毛澤東《沁園春》)③回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。(白居易《長恨歌》)(①句點化了范仲淹《蘇幕遮》中的「碧雲天，黃葉地」的字詞。②句點化了蘇軾名句「江山如畫，一時多少豪傑」的內容。③句點化韋應物的「西施且一笑，眾女安得妍」的詩句意境。)13．用典也叫用事。它是指援引歷史故事或古書中的詞語來說明白己觀點的一種修辭方式。用典有明用，也有暗用。辛棄疾(永遇樂•京口北固亭懷古》一詞中用了孫權、劉裕、劉義隆、霍去病、廉頗等五個歷史故事的典故。借「懷古」贊揚了孫權、劉裕的抗敵業績；批評南宋當政者像劉義隆那樣的倉猝冒險行動；以廉頗自比，表示自己雖老卻不忘為國效勞的忠貞之情。14．實虛結合實寫，指對人物或事件進行直接的、正面的敘述和描寫。虛寫，指採用側面交代或烘托性的敘述與描寫。虛實結合，即兩種手法在敘述、描寫中同時使用。中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。……(王建《十五夜望月》)(詩人開始寫「地」、寫「鴉」，而不寫月，但卻讓我們分明感到月亮的存在，因為「地白」、「棲鴉」是月亮朗照的結果，既然地白如霜，棲鴉可見，可知詩人雖沒有明寫「月明」，但我們卻處處感到「月明皎潔」，因此它是實寫「地白」、「棲鴉」，虛寫「月明」，暗扣「望月」這一詩題。)15。抑揚我們在表揚或批評某一事物的時候，為了使別人信服，或預先防止別人的反駁，往往把要表揚的先從某一缺點加以批評，把要批評的先從某一優點加以表揚，這種修辭手法就叫做抑揚。抑揚可分兩種：1．欲揚先抑法；2．欲抑先揚法。應憐履齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。(葉紹翁《游園不值》)(詩前兩句寫詩人乘興游園，被拒之門外；後兩句卻寫出詩人另有所得，看到了滿園春色，前後感情有個落差，前面遺憾，後面高興。這里採用了欲揚先抑法。16．疊詞為了表達的需要，把同一的多音詞接二連三地用在一起，這種修辭手法，叫做疊詞。尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。……(李清照《聲聲慢》)(開頭十四個疊字為全詩定下了一個殘秋和孤獨的感情基調，渲染了詞人晚年孤苦無依的生活情景以及內心深處的凄涼。)17．互文上下文中相對舉而獨立的兩個詞語在意義上互相補充、互相滲透，共同表達一個完整的意思，這種修辭方式就叫互文。互文的形式常見的有當句互見和對句互見兩種。翻譯時容易譯錯，應特別注意。秦時明月漢時關(王昌齡《出塞》)(正確翻譯是：秦朝和漢朝的明月與關城。容易誤譯為：秦朝的明月與漢朝的關城。)18．意象組合(蒙太奇式的畫面組合)蒙太奇是電影藝術的表現形式和方法，主要是指由鏡頭組接成生活的片斷和場景。場景隨著劇情發展而時時在變化，給人以鮮明的形象感。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠《秋思))(此首詞出現了「枯藤」、「老樹」、「昏鴉」、「小橋」、「流水」、「人家」、「古道」、「西風」、「瘦馬」等9個並列的名片語成的不同景物意象。它們巧妙地組織在一個畫面里，渲染出一派凄涼蕭瑟的晚秋氣氛，從而含蓄地烘托出旅人的哀愁。)19．白描與工筆白描原是中國水墨畫中純用墨線、不著顏色來粗筆勾勒物象輪廓的一種筆法。後借用於文學寫作，指使用簡練的筆墨，不加渲染烘托而描畫出鮮明生動形象的一種描寫方法。工筆，原是一種繪畫的筆法，後指精雕細刻、重彩濃墨的描繪。梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白萍洲。(《溫庭筠<望江南))(這首詞採用了白描手法，寫一位女子從早到晚盼望情人歸來的心情。）標點誤用主要有以下十六種情況：1.非疑問句用問號基礎知識究竟扎實不扎實？對今後的繼續深造有重要影響。（如果孤立來看前半句是疑問句，但是與後半句一起考慮，前面就不是一個單句，而是主謂片語做主語，與後面的謂語部分「對今後的繼續深造有重要影響」合起來組成一個陳述句，應改為逗號。）2.倒裝句中問號前置「這究竟是怎麼回事呢？同志們。」廠長嚴肅地說。這是一個倒裝句，「同志們」是全句的主語。凡是倒裝問句，問號應置於句末，才能准確地表達出疑問或反問的語氣。3.分句之間用頓號浦東了翅膀，她是那樣歡快、昂揚、奮發、正在向輝煌的明天飛去。這里實際上有三個分句，在第二個分句和第三個分句之間（即「奮發」之後），應用逗號而不是頓號。「歡快、昂揚、奮發」，是並列短語。凡是並列短語，最後一個成分後面不能用頓號。4.並列短語不同層次的詞語之間用頓號上海的越劇、滬劇、淮劇、安徽的黃梅戲、河南的豫劇，在這次會演中，都帶來了新劇目。「越劇、滬劇、淮劇」是一個層次，它和「安徽的黃梅戲」「河南的豫劇」組成並列片語，又是一個層次。不同層次之間都用頓號，必然脈絡不清。「淮劇」「黃梅戲」之後應改用逗號。5.連詞前面用頓號觀眾長時間地等待，只為一睹她的風采、或簽上一個名。「或」是連詞。在表示並列關系的連詞（「或」「和」「及」「與」）前面，均不能用頓號。可根據句子的不同情況，或者刪去頓號，或者改用逗號。6.概數之間用頓號小河對岸三、四里外是淺山，好似細浪微波，線條柔和，蜿蜒起伏，連接著高高的遠山。「三四」是鄰近的兩個數字連用，表示大概數量。既然是概數，便不能加頓號。7.集合詞語誤用頓號這次嚴打的成功，和廣大公安干、警的努力是分不開的，和公安干、警家屬的支持是分不開的。「公安幹警」是集合詞語，「干」指幹部，「警」指警察。集合詞語是緊密結構，不能用頓號分隔開來。8.句中沒有逗號直接用分號打好這一仗的關鍵是：一要發動群眾；二要找准目標；三要速戰速決。頓號、逗號、分號、冒號，雖然同為句內點號，但停頓的時間有長短之分，一般應先用停頓短的逗號，再用停頓長的分號，不能亂了秩序；只有在「分行列舉的各項之間」才能直接用分號。9.句中已用句號再用分號一、學習貴在自覺。要有笨鳥先飛的精神，自我加壓；二、學習貴在刻苦。要有鍥而不舍的精神，持之以恆；……句號是句末點號，分號是句內點號，既然已經用了句號，表明整個句子已結束，再用分號，便顯得不倫不類。應將句號改為逗號，或將分號改為句號。10.冒號提示範圍不清毛澤東有兩句詩：「獨有英雄驅虎豹，更無豪傑怕熊羆」，我從中感受到了共產黨人的大無畏精神。從表面上看，冒號後面的內容全是提示的范圍。其實不然，這里提示的只是兩句詩。修改方法：或將冒號刪去，或將「我從中」前面逗號改為引號內句號。11.句中短暫停頓用冒號本市文壇三位女傑：王安憶、王小鷹、程乃珊在一起談笑風生。「三位女傑」和「王安憶、王小鷹、程乃珊」是同位短語，中間只需短暫停頓，不必用標點符號。如果一定要用，只宜用破折號，讓「王安憶、王小鷹、程乃珊」充當「三位女傑」的說明性短語。12.同一句中用兩個冒號晚上開大會，張書記宣布：廠里要實行兩項改革措施：一是持證上崗，二是脫產培訓。「宣布」後面是冒號，「措施」後面又是冒號，這是不符合標點符號使用習慣的。本句兩個冒號中應有一個改為逗號。13.引語中句末點號誤置（1）李白的詩多豪邁：「君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回」。（2）現代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評論家所說的那樣，「神形兼備，充滿生機。」用了引號後，句末點號究竟是放在引號內還是引號外，關鍵是看引用部分是獨立成句的，還是從屬於引用者的。前一句中李白的詩是完整的兩句，句末點號應放在引號內；下一句「神形兼備，充滿生機」，只是句中的謂語部分，句末點號應放到引號外。14.不是書名誤用書名號他從報上看到某大學研究生院和《中國文化》編委會聯合主《中國文化與世界文化暑期講習班》的招生啟事，立刻寫信去報名。書名號用於書名、篇名、報紙名、刊物名，「中國文化與世界文化暑期講習班」是不能用書名號的，只能用引號。15．省略號與「等等」並用事實也是如此，我對字畫、古玩、盆景、古典家什、玲瓏湖石……等等都有興趣。省略號與「等等」意思是重復的，二者應該刪去其一。16．句內括弧與句外括弧相混淆1如果想對中國古代史的史料有一個初步的了解，可以參閱《四庫全書簡明目錄》。（1957年古典文學出版社出版了鉛印本；此目錄包括經、史、子、集。）2他培育了許多香花，收養了許多小動物（他後來還曾照顧動物園里一條沒有母虎的乳虎，每天一匙一匙地用牛奶喂它）。注釋或補充說明句中某個詞語的叫句內括弧（如前一句），它必須緊緊跟在被注釋的詞語之後，被注釋的詞語後面需要停頓，點號要放在後括弧後面。括弧內的注釋語如果帶有標點，其最後一個標點（問號、嘆號除外）應省去。所以「《四庫全書簡明目錄》」及「經、史、子、集」後的句號都應刪去，然後在後括弧外加句號。注釋或補充說明全句的叫句外括弧（如後一句），應放在句末標點之後。句外括弧內的注釋語如果是一句話，那麼句末點號可以保留；如果不成句，就不用句末點號。所以應把原來句末的句號移到「小動物」後。

Ⅹ 高考語文閱讀答題技巧

考現代文閱讀主觀表達題出現在試卷的第Ⅱ卷，是對學生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的難度。無論是平時訓練還是考試學生對這道題普遍存在著畏難心理，歷年高考這道題的得分率也都偏低。於是一些語文老師認為在這一考點上投入太多時間得不償失，不如把精力轉向那些更能見效的考點上去。誠然，想在短時間內提高學生的閱讀能力不是件易事，似乎無所作為，但從應試的角度看，使學生在自己的能力范圍內把該拿的分拿到，應該是有可能的。如何讓學生把該拿的分拿到呢？筆者以為以下幾個環節在平時閱讀訓練中是不容忽的。
1、閱讀選文時要勾畫圈點。
「不動筆墨不讀書」。在有限的時間內閱讀一篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標記，很可能讀後腦子里是一片空白，什麼印象也沒有，在這樣的狀態下去做題能有什麼好效果呢？閱讀時對文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問句、設問句、獨立段、中心句、過渡句、關聯詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語句、抒情議論句、重復出現的句子、表達作者情感看法的詞句等作勾畫圈點，不僅可以增加對內容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時就得心應手了。
閱讀現代文，理解文意，要抓好十種句子的分析
★抓首句。一個語段往往是相對獨立的，首句往往有提示、概括和轉承作用。
如果是記敘文 首段，首句中大多數是概括全段內容或交待事件發生發展的空間順序或內部發展順序。如《威尼斯》第一段首句是「威尼斯是一個別致的地方」，它是全文的文眼。「別致」二字准確地概括出了威尼斯的特點；如果是議論文首段，首句常常是提出分論點。如《崇高的理想》第二段的首句是「理想是有社會性、階級性的」，它是該段的分論點；如果是說明文首段，首句則往往指明對象的某一特徵。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是「成熟的荔枝，大多數是深紅色或紫色」，它交待了荔枝成熟時的顏色。
★抓中心句。語境中的句子不是按等同價值排列的，而是既有關鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時要迅速從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句。如：《瑣憶》首段中的「魯迅先生有兩句詩『橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛 …，它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格
★抓轉承句。有的語段有幾層意思，為了使層次問連貫緊湊，中間常用轉承句或轉承詞。如：《在馬克思墓前的講話》第六段中的「他作為科學家就是這樣」，承上文，「但是這在他身上還不是主要的」，啟下文。
★抓點睛句。有的句子在語段中能起畫龍點睛的作用。如：《風景談》在每幅畫面後面加上了一句或兩句簡短的議論，這些議論文字升華了文章的主題。
★抓警句。有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀後能給人以啟迪。如：《包身工》最後一句話：「黑夜，靜寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的屍首，我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子上的冤魂。」這組句子既蘊涵著作者對萬惡的舊社會的無限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過去，黎明定會到來的社會發展的必然規律。警句內涵豐富，寓意深刻，它是作者對於生活的高度提煉、概括，並進行邏輯推理的結果，領悟它的含義，有助於提高認識能力。
★抓矛盾句。語段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的「大約孔乙己的確死了」，此句表面看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性。
★抓感情句。語段中的有些句子明顯地表達出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑。如：《誰是最可愛的人》第三段中的「他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的純朴和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣」，作者直抒胸臆，熱情歌頌志願軍戰士。
★抓特殊句。閱讀語段時，有時會碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點，才能夠准確理解句意。如《祝福》第三段中的「她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂」，句中的「空的」「下端開了裂」都是後置的定語，分別修飾「破碗」「竹竿」，它表明祥林嫂走投無路，淪為乞丐了。
★抓修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達意，作者往往在語段中要運用一些修辭格。如《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動。
★抓尾句。語段中的尾句或概括總結上文，或留下餘地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發感情。如《背影》末段的尾句「唉!我不知何時再能與他相見」，情真意切，感人肺腑，表達了作者對父親的深切思念和無限熱愛之情。
如1997年高考題現代文選文中有這樣一些句子：「就是我所說的從前的『散文的心』。」「從前的散文的心是如此，從前的散文的體也是一樣。」「你想，在這兩重械梏之下，我們還寫得出好的散文來么？」如果我們在閱讀時能畫出這些句子，那麼在回答第26題「文中的『兩重械梏』分別指的是什麼」這一問題時，就能快速確定答題方向了。
2、審題時要一字不漏。
題目中每一個字（包括數字）都是有它的價值的，不然就不會寫到題目中。這就要求我們審題時不能漏掉一個字。千萬不能用掃視的方式審題，因為那樣就有可能漏掉有用信息。最好在心裡一個一個字的默讀題目，必要時要動筆作標記。審題時以下幾個環節不可忽視：
①看問題。要看清題目中有幾個問題，如果題目中有兩個或兩個以上的問題，一定要逐一作答，切不可漏答問題或將兩個問題合而為一作答。1999年高考題第23題設置了兩個問題：「這篇《創造宣言》認為教育的最大成功是什麼？為獲得這一成功，教育者要注意哪些問題？」由於考場上的緊張，就有考生在做這道題時將第一問題漏答了，也有的考生將兩個問題合而為一作答，結果只能是漏答的不能得分，合而為一的也至多得到一個問題的分。
②看要求。題目上除了提出問題外，往往還對考生答題作出一些要求。題目中的一些要求往往限定了答題的范圍、角度、形式等。如2003年高考題第21題：「本文第四段寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠游的潮流，並贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合鄉土情結，分析這樣寫的作用和好處。」其中的「結合鄉士情結」就限定了答題的范圍，而高考這道題的參考答案也正是緊緊圍繞「鄉士情結」這四個字來組織的。
③看分值。要看清並揣摩題目的分值。試題的分值往往提示了答案所必須的要點。因為高考閱卷中是「踩點給分的」，而每個答案要點的配分如果不是整數會給閱卷帶來不便。所以答案所需要要點數應是能被總分值除盡的。如果分值是4分，那要點只能是1個，2個或4個，不可能是3個。如2003年高考題第19題分值4分，答案要點剛好4點，第20題分值4分，答案要點兩點，第21題6分，答案要點是3點。
④看有無字數限制。題目中如果有字數限制，那麼所限定的字數應該就是答案所需的大致字數，清楚了這一點，在組織答案時就要注意不能超過限定的字數，當然也不能比限定的字數少得太多，因為這樣恐怕會遺漏要點的。題目中如果沒有字數限制，那就要盡量多答點，閱卷時多出的要點是不扣分的。
3、確定答案所在區域。
這一環節至關重要，因為如果答案所在區域確定錯了，那就會全盤皆失了。確定答案所在區域主要從以下幾方面入手：
①藉助題目本身的指定。有時題目上明確指定了答題的閱讀范圍，如2003年高考題第20題的題目是：「作者在第三段中所描寫的少年離家的情況有哪幾種？請概括說明。」在這一題目中就明確指定了答案所在區域是「第三段」。
②根據高考命題原則確定區域。高考命題人在擬定閱讀題時一般遵循這樣一些原則：
1.盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料。
2.盡量照顧考生的閱讀和思考的先後順序。
3.努力體現由語義理解到綜合分析的過程。
4.努力組成內容由淺入深的系列。根據這些原則，答案應是隨著題號的遞增在文中呈從前到後，從局部到整體分布。
③找出題干中的相關語句在選文 中提位置，向上下文搜索，並注意文中的過渡句 、關聯詞 、指代詞的提示。
如2002年高考題第19題，題目是：「愈伯牙 遇到鍾子期這個知音，為什麼會『萬分的興奮和感激』？」我們先找出「萬分的興奮和感激」在文中的相應位置，這樣答案區域大體確定在第二節。這句話的原句是：「這怎麼能不讓伯牙萬分興奮感激？」，從句中的「這」這個指代詞可以看出，答案應在此句的上文找。在這里，指找詞幫了我們的大忙。再如2002年高考題第21題，題目是：「愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什麼還要『唐突地勸慰他』？根據文意，簡要回答。」我們首先找出「唐突地勸慰他」在文中的位置，在第三節，我們再看第四節的首句是「更何況伯牙學習鼓琴的道路實在是太艱辛了」，句中的「何況」這一關聯詞是用反問語氣表示更進一層，是要更進一步說明「勸」的原因，因此第四節也應在答題范圍之內。如果不注意「何況」這個關聯詞就很可能遺漏答案要點了。
4、精心組織答案。
確定了答案所在區域後，剩下的事就是組織答案了。組織答案時以下三點值得注意：
①盡量用原文中的語句整合。根據高考命題特點，考生是應該能夠利用文中語句作為答題的基本材料的，歷年高考題的參考答案也都是對原文中相關詞句的整合。因此在答題時決不能脫離原文材料作出想當然的答案，應盡量用原文中的語句整合。
②弄清答案和問題之間的邏輯關系。要增強用邏輯思維解題的意識。因為文學性文章盡管以形象思維為主，以情感取勝，但在解題時卻絕不可被情感左右，憑感答題，我們只能通過我們的理性分析，有根有據的從文中整合出答案。如2002年高考題第19題，題目要求回答伯牙「萬分興奮感激」的原因，那麼答案和問題之間應是因果關系。有的同學答：因為他遇到了知音，所以萬分的興奮和感激。答案本身確實是因果關系，但與題干問題對照，就會發現這個答案等於沒有回答，或者說是答非所問。還有的同學照搬了上面的句子，即：如此神奇地領悟和熟稔伯牙彈奏出來的裊裊情思，真像是變成了他的化身一般。這個答案確實與題干問題有了因果關系，但試想一下，一個彈奏者彈出的一支曲子中所蘊含的情思能被別人領悟和熟稔的現象多了，為什麼伯牙「萬分興奮感激」呢？其實是因為伯牙的琴聲「變幻無窮和神秘莫測」，一般人是聽不懂的。所以答案中還應把這一點歸納進去才能和題干問題形成完整的因果關系。
③選擇合理的表達形式。答案的表達形式是用句子還是用短詞？是用單句還是用復句？是用偏正短詞還是用動賓短詞？這些都得由題干問題決定。
記敘性語段的表達方式 往往是：何時何地，何對象幹了（記敘）什麼事情或者何對象怎麼了。
描寫性語段的表達方式往往是：描寫了何對象的什麼特點或者何對象怎麼樣，表達了作者怎樣的感情。
議論性語段的表達方式往往是：論證了什麼觀點或通過批駁，確立了什麼觀點。
說明性語段的表達方式往往是：說明（介紹）了什麼對象的什麼特徵（特點）。
5、復查驗證答案。
這個環節往往被考生忽視，事實上這個環節是必不可少的。答案擬好後首先要做的是驗證一下所答是否是所問，防止答非所問的情況出現。其次，要通過復查來發現並更正擬出來的答案中的病句、錯別字。在這里特別要提出來的是，在試卷上答題前最好先擬個草稿，否則辛辛苦苦思考出來的答案語句不通，錯別字耀眼，那豈不可惜？