高考語文為什麼應該增加分值

Ⅰ 為什麼語文提高分數

༄基礎題：沒有捷徑，只能靠積累，常備錯題本，把一些經常選錯的詞用到生活當中，說著說著就順了。
༄閱讀題：高三的時候模擬試卷，歷年真題都有很多閱讀題，老師講完題的時候，花時間去研究揣摩答案的套路和答題的技巧。閱讀拿高分的技巧不是你練過多少真題，而是你對答題路數的掌握和運用程度。
༄作文題：作文也是要練習和揣摩的。練習寫提綱，提升文章布局的能力；積累和練習漂亮的詞彙和句式；讀中規中矩的滿分作文，尋找它們的共同點；不需要抽空練習寫全篇作文，只需要盡量做到每次實戰演練都全心投入。
當學生進入高考考場，面對越來越沒什麼可寫的高考全國卷作文題目，前提是不要抱著偏見去看待它。

審題：非常關鍵（每年都有很多孩子跑題跑到天邊去）；
文章立意：三觀要正；表達要清晰，誠懇；
文體選擇：不要選擇太過於標新立異的文體（詩歌，文言文），選擇自己把握比較大的文體，以及較為清爽的文字排版；
文章布局：銜接連貫，過渡自然；
文章精華：鳳頭，鳳尾都必須有；引經據典，華麗辭藻可以有，但是賣弄知識需要恰到好處，避免用力過度或引用錯誤。
卷面整潔：非常重要。避免潦草、錯別字以及塗塗改改，字好看可以加分。字體以楷書字體、宋體、隸書字體為宜。一目瞭然最好。

Ⅱ 高考語文分值越來越大，學校應增加語文科目的數量嗎

高考中語文的分值雖然越來越大，但是學校卻沒有必要增加語文科目的數量。原因很簡單，語文在於積累，閱讀而不是聽老師講。

高考改革

今天是三月份的最後一天，新華網下午發布了一條新的消息，2020年高考確定推遲一個月由之前的六月七號八號，改為七月的七號八號。這是高考從2003年確定6月份以後首次改革。

一個基礎包括成語，病句，擴句，縮句，以及文學常識。至於作文，不多就八百字，但需要你博古通今，引經據典。整個語文卷除了閱讀技巧，答題步驟之外，語文課上還能講什麼？沒什麼可講的，語文從來不在於老師給你講多少而在於你自己看多少。

綜上所述，語文即使分值越來越多也沒有必要增加課程，真想提高語文成績，倒不如多給學生時間去讀書。

Ⅲ 對高考制度改革提高語文分數怎麼看

從語文老師自私自利的角度上講，對語文分值把其他學科遠遠拋下，而且是剝奪別的學科得來的，應當感到竊喜。
但是，我對語文分值的大大提升，是大大不以為然的。」重視母語「的說法盡管沒錯，但論者往往隱含著」狹隘的民族主義「論調，需警惕。前些年我以為」把英語踢走「只是說說而已，沒想到真的把爪子伸到課堂上了。挺不好的，真的不好。
認為這些年的教育，如果還有點可取之處的話，就是誕生了整整一代對英語熟悉，對英語的世界熟悉的年輕人。這些年輕人的視角和思維方式，會因為英語世界進入了視野，發生悄然的位移。未來的社會，將是大大的受益者。
1、根據2017年全國高考改革最新方案，考生總成績由統一高考的語文、數學、外語3個科目成績和高中學業水平考試3個科目成績組成。統考的語文、數學、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會。計入總成績的高中學業水平考試科目，由考生根據報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。
2、教育部還將擴大高考統一命題試卷地區范圍，今年新增3個省，明年再擴大7個。到明年，全國25個省使用國家考試中心命題試卷。2015年起增加使用全國統一命題試卷的省份。教育部經和有關省份協商以後，決定今年將增加江西、遼寧和山東3個省，明年增加7個省，包括湖北、廣東、陝西、四川、重慶、福建和安徽。

Ⅳ 高考語文試卷為什麼要增加分支值

考點多，分值少的話，沒有辦法保證覆蓋面。

Ⅳ 溫儒敏：為什麼要增加語文高考的分值

畢竟母語

Ⅵ 據說語文改革到了180分，請問哪位高手可以分析一下語文分值增加具體表現在哪方面

1
、語文一科獨大，成為第一學科

對現在的五、六年級和初三、高一的孩子來說，當他們中考、高考時，所面臨的情況
就語文成績提高
30
分，
和英語學科的分數相差最高達
80
分，
直接的差異就是
，
如果我們說化
學是
80
分，英語是
100
分，語文一科的總分，要抵得上英語和化學加起來總分，中考、高考
的得失成敗，往往偏向於語文一科定天下。

2
、

考生分值差距前所未有的加大，一科分數相差
50
——
70
分比皆是

在這次前所未有的挑戰中，最為直接的影響是，語文即將成為中小學所有學科中的第
一學科，所有學生都會將更多精力放在語文上，高考時成績最好的同學，有望可達到
170
分
左右的成績，而在語文上一般偏弱的學生，有可能仍然只能答
100
分，一科中，成績相差
70
分的比皆是。

由於語文這一學科的特點，假設
150
分分值時，中間學生能考
100
分，高分學生能考
130
當提高到
180
分時，中間學生提高將極為有限，仍會是在
105
分左右，但以前能考
130
分的學
生，卻能考到
165
分以上，相差可在
60
分左右。

因此，語文學科改革帶來的最大影響是，弱者愈弱，強者愈強，分數差距前所未有的
加大。

3
、

盲目應對造成大量精力浪費，導致學習成績趨不穩定狀態

當所有的人都知道語文學科成為第一大學科時，
必然會最為重視語文。
但語文學科的特點
是外延過大，彷彿什麼都要學，什麼都要考，往往到頭來容易導致學的不考，考的沒學，學
深了，卻考的十分淺顯，學淺了，卻考的深。

盲目的學習，浪費過多精力，考試時發現不只是語文成績沒提上去，同時嚴重影響了其他
學習的學習精力。

因此，每個家長都需要了解的，是我們該學哪些，學到什麼程度，佔多少比重。這是我們
後面重點要講的。

4
、

小升初擇校政策和重心的轉變

一所學校是不是名校，
受不受家長重視，
其實最現實的是看這個學校學生在中考和高考
時的成績表現。特別是總成績的表現。

可以肯定的是，
總分的高低，最重要的決定因素，
將是語文成績，
因此他們必將更加側
重選拔在小學階段，語文閱讀寫作、文學常識、文言文方面更有實力的孩子。

以前，在所有人問我小升初時語文重不重要時，我說，對小升初來說，數學最重要，語
文其次，以前對小升初升學來說，語文只是做個點綴。這次的改革，帶來的後續影響是，語
文在小初階段擇校時的重要性，將未必會低於奧數。

下面我們要講的，是語文加分，
這
30
分加在哪了，
考試內容會發生什麼樣的變化，
我們
在哪些地方要做准備？

二、語文新增
30
分，增加在哪？

語文試卷總共有五個考核方面，
分別是基礎知識、
綜合性學習、文言文與文學常識、閱
讀和作文。

我們分五個方面來看，到底分數會增加在哪。

（一）語文基礎知識

語文基礎知識，通常主要是指字詞書寫、拼音、句子排序、病句修改、選詞入句。

但我們按學習效率來看，
將其分為兩部分，
第一類是字詞書寫和拼音，
第二類是句子排
序、病句修改、選詞入句。

第二類雖然說是基礎知識，
其實不是，
因為如果學生找對學習方法，
兩三個小時基本上
就能解決第二類的所有問題，如果找不到，學幾年，也會照樣出錯，所以，與其說考的是基
礎知識，更不如說考的是孩子的方法和技巧。

每年中考、
高考的第
2
題到第
5
題
（或者第
2
題到第
6
題）所要考的，其實就是第二類的三
個方面（句子排序、病句修改、選詞入句）
。其實，只要你的字詞基礎不是太弱，並且懂得
相應的簡單答題技巧，這三方面的必考題，基本上是
100%
給你送分。

比如說病句修改，要是按常規學習，你得精通語法、句子結構，才能答對題，這個你要
學多久，有的孩子學幾年也沒學習明白。
如果只是為了應對考試，
完全不用那麼復雜。
病句
修改其實特別簡單，認真些，十幾分鍾就能解決。

所有的病句修改考你兩個點，第一點判定是病句，
很簡單，連語法都不涉及，你輕讀一
下，只要是語言通順，無歧義的，便不是病句，只要感覺不通順、繞口或是理解有歧義的，
就是病句。

第二點是改病句，
如果你真正的想系統的學好病句修改的話，
需要非常扎實的基礎，
但
是如果只是為了考試的話，
完全沒必要那麼做。
考試的話我們只要有三個途徑就可以把這個
病句修改完成，並且不會出錯。

第一個途徑：增，在原句義不變的情況下，給句子增加一個句子成份，
使它變得通順無
歧意。

第二個途徑：
刪，
如果你發現增不能讓它變得通順，
可以在保持句子原意不變的前提下，
刪掉一個句子成分讓他變通順就可以了。如果這個還解決不了，那最用「調「。

第三個途徑：調，調分兩種情況，一是調換句中詞語的先後位置讓他變通順。二是調換
一個詞語，使得語句的表達無歧義。

其實，上面的講解，任何一個有小學五六年級水平的人，也能聽懂，也懂得怎麼做，但
每年仍有學生出錯，
雖然與語文基礎知識過於薄弱也有關，
但更重要的，
是學生在答題時缺
少簡潔有效的應對思路。

所以，
語文答題，
對一部分同學來說，
是題越做越多，
永遠有新的題，
永遠有不同的題，
永遠有新的病句。

其實，題並沒有增加，只是這個學生並沒有真正進步，語文題，應是越做到最後，不是
題越多越復雜，而是越少。

如果語文越學越累，
越學越復雜，
只能證明一件事，
這個孩子學習或是努力的方向錯了。
這時他需要的不是更努力，而是調整學習思路或方向。

比如說選詞入句式的填空：
比如請在下列方框中填入恰當的詞語；
也有下列句中詞語運
用有誤（正確）的是；還有下列詞語運用恰當（不當）的一項是
------
上面的題，
是每年高考和中考的必考題，
看上去有時偏難有時偏簡單，
其實每年都沒有
變化。
因為每年不管怎麼考，
都其實是從一個詞語或成語的三個方面進行考核，
只要你清楚
這點，並且能夠了解這個詞的基本意思，這幾道題是怎麼做也做不錯的。

所有的詞，
在選擇運用時，都只涉及三個考個考核面，很多同學出錯，
是壓根不知道從
這三個考核面去分析問題，而採取的是死磕硬碰的辦法。

這三個考核面分別是詞性（褒、貶）
、風格（雅、俗）和上下文意。

詞性主要是指文章中的用詞，
在感情色彩上要與句義相符合：
如，
我們年輕人要有
目空
一切
的精神。這句用詞不當，
「目空一切「是貶義詞，不能用在褒義的語句環境里。

風格，風格就是雅和俗的問題，如果整段內容，描繪性的語言較多、用詞考究（書面化
強）
，或是多用修辭，我們認為這個句子是雅的，那麼，選詞時同樣要選書面性較強、華麗
的詞，
比如，
雀巢，
適合用在雅的句意環境中，
而鳥窩適合用在俗的語言環境中，
其實雀巢，
和鳥窩，他們的句意是一樣的，但風格不同，所以，有雀巢咖啡，卻沒有人有勇氣起個鳥窩
咖啡。

有一年中考，選句填空，兩個句中，形容水滴落的樣子，上一句用的是滾，下一句用
的詞是墜。很多孩子就暈了，這有什麼差別呢，其實他們的最大差別在詞的風格上。

最後一種情況，是根據上下文意選詞，考得最多，也錯得最多。為什麼？

因為很多人只學了皮毛，
皮毛就是根據上下文意選詞，卻沒有學到實質，實質就是，上
下文意其實指兩個方面，一是輕重程度相符；二是感情色彩相一致。

比如說有個同學的杯子從桌子下往下掉，
我在半空中接住，
給了那孩子，
這時候有三個
詞「感激、感謝、感恩「，根據上下文意，該選哪個？

選感謝，因為這件事情並不是很重要，用感激和感恩偏重了的，這道題中，
其實包含著
做這一類題的原則——輕重程度相符合。
絕大多數出錯的孩子，
是在選擇詞的時候，
沒把握
住輕重程度。

其實，只要他心裡明白，這樣的題，要的是輕重程度相符合，稍加留神，就不會出錯。
可惜的是，太多的孩子並不知道該在哪方面「留神「。

我曾在語文知識地圖第
1
冊第
3
講中，
用一小時多的時間，將病句修改、選詞填空、句子
排序，全都系統的進行了講解，平均每個點不到
30
分鍾。

如果說，
用一個半小時的時間，
能解決中考和高考
2
——
6
題的問題，
我相信很多孩子是
不擔心語文學習的。因此，很多人對語文的恐慌，是因為不清楚語文真正考的是什麼。

大家將每年必考的選詞入句（填空）
、
病句修改、句子排序當成基礎知識，是因他們確
實跟語文字詞基礎相關，但是更重要的是孩子要掌握一些基本的方法，才能從容應對。

我們一般將字詞和拼音正確書寫的考核，
稱為基礎知識考核，
其實在每年的中考、
高考
中，往往只有一道題，凡是教育較發達地區的學生，這道題極少有答錯的。

語文考試會增加
30
分，基礎知識方面會不會增加？

如果說是小升初考試，語文總分增加了
30
分，你問我會不會增加基礎知識方面的考核
呢，我說肯定會，而且是必須。但中考和高考呢？

不會。

語文，有人說指的是語言文字，有的人說指的是語言文學。其實，在我國，小學的語
文，很大程度上學的是語言文字，而中學，很大程度偏向了語言文學。

從語言文學學習的角度來看，不可能會把重心放在字詞拼音上，因此，雖然試卷提分
30
分，
我們仍不贊成家長在語文基礎知識這塊兒死拼，
這一塊兒是一個耗時耗力，
又效果甚
微的無底洞。

所以，
真正最會加分數的，
是綜合性學習方面的分值，
提高學生的對語言的綜合應用能
力，是語文教育圈內的共識，也是必定加分的地方。

語文考卷上的綜合應用能力題，
會加多少分、
題型會有什麼變化，
該如何應對。我們明
天繼續。

（二）綜合性學習類題型將成為加分重點

1
、了解一下近年考試最為火熱的綜合性學習題

綜合性學習，考題題型最為復雜，主要有信息提取類、活動策劃類、材料探究類、圖文
應該調整一下

Ⅶ 為什麼要增加語文高考的分值

一，語文學科屬於基礎學科，對學生思維能力、語言能力，以及情感、態度、價值觀的培養，有至關重要的作用，這種對一個人成長的「覆蓋性」影響，是其他任何學科都難於取代的。

二，語文又是綜合性、實踐性很強的學科，它的培養目標不只是知識和能力，還應當延伸到整體素養。新頒布的義務教育語文課程標准就把「語文素養」當作核心的終端的課程目標。

三，是現在母語學習普遍不受重視，語文教學已經被邊緣化。

英語的分值降低，其配套措施是平時增加等級考試，最終退出高考，實行社會化考試。

Ⅷ 為什麼高考要把語文提高到180分，英語降低到100分

主要是因為中國這些年經濟發展和綜合國力提升，並且現在我們在倡導中華文化的復興。
從這幾十年的英語運用來看，高考結束以後，大部分人所學習的英語都是沒有用的，你要是不去外國學習和生活，你學的英語根本就沒有什麼運用的地方。而如果你真的要出國或者是需要閱讀很多的外國資料，你所學的英語內容又根本不夠。所以對於用不到的人太浪費，對於用的到的人又太雞肋。這就是英語當前的尷尬
而過去語文和英語的分值相同，沒有突出語文的地位，而且中文本身就是我們的母語。很多人在語文專業知識和傳統文化的學習方面總是抱著一種不重視的態度。覺得語文就是考試看運氣，覺得沒有什麼可以要鑽研的東西。其實語文學科作為國學和語言的綜合，是相當深奧的。增加語文的分值也能讓我們認識到中國文化的重要性。
隨著中國的發展，我們也能看到越來越多的外國人開始學習中文了，我覺得這就是一種強大的表現。中國現在正在起飛，對於語文學科這一中國特色的學科的重視，展現了我們的大國自信。作為一位中國人，我們應該感到驕傲才對！

Ⅸ 高考語文閱讀選擇為什麼要設置321的分值

為什麼要增加語文高考的分值？理由有三。
第一，語文學科屬於基礎學科，對學生思維能力、語言能力，以及情感、態度、價值觀的培養，有至關重要的作用，這種對一個人成長的「覆蓋性」影響，是其他任何學科都難於取代的。語文學好了，能為其他學科的學習打下基礎，語文學科可以說是「基礎的基礎」。
著名的數學家蘇步青院士就說過，「數、理、化當然重要，但語文卻是各門學科的最基本的工具。語文學得好，有較高的閱讀寫作水平，就有助於學好其它學科，有助於知識的增長和思想的開展。反之，如果語文學得不好，數、理、化等其它學科也就學不好，常常是一知半解。」他強調的就是語文的基礎性。
蘇步青先生曾向教育部長建議，如果允許復旦大學單獨招生，第一天考語文，及格的再參加以後的考試，語文不及格的就直接淘汰。蘇步青擔任復旦校長時，就把語文列為自主招生考試必考科目之一，並說：「其他科目可以不考，但語文一定要考。」
看來，語文的基礎性決定了它不應當和其他學科等量齊觀，適當增加高考語文的分值是完全必要的。
理由之二，語文又是綜合性、實踐性很強的學科，它的培養目標不只是知識和能力，還應當延伸到整體素養。
新頒布的義務教育語文課程標准就把「語文素養」當作核心的終端的課程目標。而「素養」的考察是比較難於量化的，光靠一些知識性的題目，或者局限於一些具體的能力測試，都難於檢測總體的語文素養。
高考之所以要考作文，也是希望通過作文來考察考生的語文素養，因為作文有賴於綜合能力，包括語言運用能力及其背後的思維力、審美

力、文風，等等，其實就是素養。而這么些年來，高考作文的分值一直在60分左右，顯然不夠，難於承擔「綜合考察」的擔子。
多年來，我和許多專家都呼籲增加高考作文和整個語文考試的分值，理由就是原來150分的「盤子」不夠大，需要擴大一點，才「盛」得下語文素養綜合考察的內容。
理由之三，是現在母語學習普遍不受重視，語文教學已經被邊緣化。 因為語文素養提升要靠大量閱讀，要長期積累，很難依賴「短促突擊」的復習去提高考分，許多學生甚至認為語文學不學都差不多，這勢必放逐語文，把本該學語文的時間擠出來給英語或其他「好拿分」的學科。有的學校甚至公開要語文給其他學科「讓路」。適當增加語文分值，將有利於恢復語文應有的地位，讓全社會重視母語教育。
現在很多人眼睛只盯著分值的增減，而不看整個改革的方案，不同學科立場就難免有片面的爭執。
就說英語的分值降低吧，其配套措施是平時增加等級考試，最終退出高考，實行社會化考試。其實是更重視英語，也更符合英語教學的規律。
同樣，語文分值提高也並非萬事大吉，重要的是要改進現有的普遍的語文教學模式，往多讀書以提升素養的方向靠攏，擺脫應試教育的束縛。當然，語文高考命題和閱卷也必須改革，增加科學性和公平性。
高考改革牽涉方方面面，需要積累，穩妥推進，最終的目標應當指向高考的社會化以及整個高校招生制度的改革。有百利無一弊的改革是不存在的，既然踏出這一步，就要超越坐而論道，勇敢前行，不斷實踐與完善。

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北京高考方案公布，在學科成績呈現的分值上有了調整。最為顯著的變化是語文調高了分值，從150分變成180分；英語降低了分值，從150分變為100分。另有一個版本的說法是，英語用等級呈現。
這與近一段社會輿論的呼籲有關。在現實教育中的學科課程地位上，母語被邊緣化，而英語熱度很高。兩個語言學科，一中一外，民眾偏愛於外，這的確是不正常的。換句話說，大眾未來生活中，常用的，用來滋養人生和傳承文化的學科，這是一個對於本國民眾最為有用的學科，其學習被忽視；而另外操習外國語言，絕大多數人，一生並不應用的學科，其學習不斷被追高，佔用了國人大部分學習時間和精力，這是教育的空耗表現。
高考方案的調整是一種適應性改變，符合絕大多數人的意願，對於課程建設和堅持教育教學的正確導向是必要的。然而，這個以分數差異來體現學科地位的做法，本身卻未必是科學的。在總分計量，並以總分排位來決定高校錄取結果的條件下，一個學科的分數高低和這個結果相關度很高。學生學習中體現出來的學科優勢，其分值的高低變化與其獲取的升學結果影響很大。語文學科調升分值。之後需要解決的問題也很多，即怎麼考來保持高考的客觀和准確，維系公平程度，這是考試不可迴避的問題。
語文學科教學有其特殊性。其中有一個特點，是大眾普遍看到的，即它是緩見效的學科，如讀書是語文實現提高素養的重要渠道，多讀書無疑是需要鼓勵的，可是多讀多少文字，這個總量需要積累到什麼時候，才能在個體上有差異化的表現呢？此外，語文在聽說讀寫能力的提高，也缺少有效的訓練和指導方法，按照目前的做題、講解的思路，學生需要比別人多做多少題才能有顯著地能力的差異呢？這也是很難說清楚的。現實語境里，少聽了課，未必投注很多精力應用在語文課程上的學

生，其成績表現也不落後。所以，語文學科教師在教學有效性上是缺乏說服力和值得學生信賴的。
在提高學科考試分值後，引發社會重視母語學習的新的環境里，我們的語文老師無疑需要破解目前這個語文學習高耗而低效的困局。每一節課，每一篇課文的認知，都應該是有效的；在做題和做題之外，尋找思維發展的途徑與方法，讓語文學習可教，教而有效。這自然需要引導語文教學研究走科學化道路。以語感為學習增值途徑，也許適應在私塾、書院語文環境里，精英學習，不計時間消耗的學習，可是在大眾普及性教育，在工業化社會更為重視效率的環境條件下，語文學習的增值勢必需要引發足夠重視。也即是在語感之外，更要研究語理，找到語言發展的規律，同時適應規律來組織有效的語文教學。
語文考試中主觀性命題總量很多，我們以為這是語文學科的學習特點，即表達中需要有個性化，而思考具有高度靈活性，如此因素決定的。這個命題的認同帶來的結果就是，現實考試中，語文學科的考試數據的信度、效度和區分度都是不好的。與其他學科比較，語文成績是不是更為可信，實現學習能力的區分，社會並不認同。在自主招生中，學校更願意把數理化的成績作為學生學習智能的體現。為此，語文學科命題的科學化、客觀與公平等都要考量，要進行變革。再有一個難題，就是作文評價。作文是個性化的寫作，在審美上也表現為多樣發散特點。若把作文的模式和標准更為細化，具體化，則作文就教死了，成為八股文；而若保持開放與自由表達，則無疑會帶來作文評價上的難題。以現實評價看，作文成績趨中，區分度非常不好。在語文學科總分增值的前提條件下，作文的分值或許會被增加，這更加彰顯出作文評價上的困窘。而且，現在看這是國際測量上都沒有很好解決的問題。

以分值變化來導向學科的社會重視程度的調整，在理論上或許會產生積極效果。然而，在技術層面的問題還有多多，若操作上不能有效解決如上問題，這個改革的預期也是很難實現的。語文在文學的一面，表現出藝術的特徵，其實和美術、音樂近似，是歸屬於藝術門類的。美術和音樂的在個體才能上的差異化表現，決定了它們的課程評價需要在紙筆客觀評價之外，另尋出路。語文若完全歸入科學化評價，也許會損失它的文學屬性，以及在審美、創造、開放性思維上的優勢表現。語文佔分少，不被社會重視；而提升分數引起社會關注，更需要這個學科的教學和評價增加有效性和客觀度，這在短期內是學科的不解難題。
也許未來學業的評價需要適度脫離一切服務招生的思維。滿足學段學習的監測要求，提供基本水平的測量結果，而且凡是所學都要納入考評，增加審視的學科。數據的寬度增加了，其實也會為大學自主招生提供選擇性。目前急需破解的危局是中小學和大學都在展開搶奪生源的大戰。以分數，少數學科的成績來搶奪所謂優質生源，勢必導致這幾門學科的成績被重視，而不考的不學，不是從學生發展需要出發。
學科分數疊加，累積總分，作為錄取學生的基本依據，這其實並不科學，也不合理，我們堅持這個做法只是因為這成為習慣，被社會普遍接受了。高校不同專業在錄取學生上應該更多體現不同的需求，即他們在幾個考試學科分數之外，需要在更能支持學生專業發展的學科上有所考慮。可是目前的高考關注點極少，不能為更為寬廣的學科學習做出學業效果的評價。也許今天以添加考試學科的做法不會被社會接受，可是學什麼就考什麼這是必然趨勢，應該做一些輿論准備，而且把考評的分數評價逐步轉化為有一定模糊度的等級評價。

Ⅹ 高考語文的分值提高,不就拉開了優生和差生的距離了么

高考又不是只有語文，而且語文的難度在於理解和作文，哪有那麼容易就提高！即使比別人多個二十分，人家其他門功課加把勁，分分鍾就追上了你，反正單靠一門語文，指望語文的成績來拉開與其他人的差距，不是很靠譜。在擅長的功課上加把勁，其他的不拖後腿就行