Ⅰ 如何提高口語交際能力
怎樣提高口語交際能力
（一） 培養良好的傾聽習慣
口語交際是一種雙向交流活動，不能單純地向別人灌輸自己的思想，還應該學會積極地傾聽對方的談話。說是一門藝術，而聽更是藝術中的藝術。傾聽，是對他人的一種恭敬，一種尊重，一份理解，一份虔誠，是對友人最寶貴的饋贈。傾聽，是心的接受，是愛的傳遞，誠摯的情感在祥和中奉獻。傾聽，是智者的寧靜，猶如秋日蔥蘢，深邃的思想於無聲中獲得收成。我們不必抱怨自己不善言辭，只要我們認真傾聽，我們就會贏得友誼，贏得尊重。交際中沒有什麼比做一名聽眾能更有效地幫助你獲得交際的成功。
懂得傾聽，你才能更深刻的了解他人，了解自己，客觀的辨證的看待自己，取他人之長，補自己之短。聆聽越多，你就會變得越聰明，你掌握的信息也就越多，就會被更多的人喜愛和接受，就會成為更好的談話夥伴。
訓練口語交際能力，首先要培養良好的傾聽習慣，學會傾聽。良好的傾聽習慣包括：
1．專心地聽對方談話，用你虔誠的目光讓他感到你的虔誠，贏得他的贊許，獲得他的信任。不要做無關動作：收看手機短訊、修指甲、打哈欠……人人都希望自己講話能引起別人的注意，否則，他講話還有什麼興趣，還有什麼用呢？
2．要善於通過體態語言，靠近說話者，身體前傾，專心致志地聽。一定要讓人感覺到你對他所說的內容的渴求，不願漏掉任何一個字。讓說話者覺得你在聚精會神、專心致志地聽。在聽的過程中，隨時用語言或其他方式給予必要的反饋。例如：贊成對方說話時，可以輕輕的點一下你的頭；對他所說的話感興趣時，展露一下你的笑容；用「嗯」「噢」等表示自己確實在聽和鼓勵對方說下去，等等。
3、巧妙、恰如其分的提問。憑著你所提出的問題，讓對方知道，你是仔細地在聽他說話。而且通過提問，可使談話更深入地進行下去。提問一定要巧妙，恰到好處，切忌盲目或過多的提問。在允許的情況下，精煉、簡短的提問會使說話者知道你在認真仔細地聽。如：「後來怎麼樣呢？」「您的結論是……」。請記住，提問題也是一種較高形式的奉承。
4．不要打斷說話者的話題。無論你多麼渴望一個新的話題，多麼想發發表自己的見解，都不要去打斷說話者的話題，你要默默地將想說的話記在心中，直到他自己結束為止，再發表自己的見解。講話者最討厭的就是別人打斷他的講話。因為這樣，在打斷他的思路的同時，又讓他體會到你不尊重他。
5．適時地幫助對方引入新話題。談話者總是喜歡別人從頭到尾安靜地聽他說話，而且更喜歡被引出新的話題，以便能借機展示自己的魅力。你可以試著在別人說話時，適時地加一句：「你能不能再談談對某個問題的意見呢？」
6．忠於對方所講的話題。無論你多麼想把話題轉到別的事情上去，達到你和他對話的預期目的，但你還是要等待對方講完以後，再岔開他的話題。
7．要巧妙地表達你的意見，不要表示出或堅持明顯與對方不合的意見，因為對方希望的是聽的人「聽」他說話，或希望聽的人能設身處地的為他著想，而不是給他提意見。你可配合對方的證據，提出你自己的意見，比如對方說完話時，你可以重復他說話的某個部分，或某個觀點，這不僅證明你在注意他所講的話，而且可以以下列的答話陳述你的意見。如：「正如你指出的意見一樣，我認為」、「我完全贊成你的看法」。
8．要聽出言外之意。一個聰明的傾聽者，不能僅僅滿足了表層的聽和理解，而要從說話者的言語中聽出話中之話，從其語情語勢，身體的動作中演繹出隱含的信息，把握說話者的真實意圖。只有這樣，才能做到真正的交流、溝通。
在交際場中，能說會道的人不一定是善交際的人，善於傾聽的人才是真正會交際的人。會說的，有鋒芒畢露的時候，也常有言過其實之嫌，話說多了，言多必有失。靜心傾聽不僅沒有這些弊病，而且還有兼聽則明的好處。認真聽，少作不成熟的評論，避免不必要的誤解。大量事實證明，人際關系失敗的原因，很多時候不在於你說錯了什麼，或是應該說什麼，而是因為你聽的太少，或者不注意聽所致。比如，別人的話還沒有說完，你就搶口強說，講出些不得要領、不著邊際的話；別人的話還沒有聽清，你就迫不及待的發表自己的見解和意見；對方興致勃勃地與你說話，你卻心盪魂游，目光斜視，手上還在不斷撥弄這個那個，有誰願意與這樣的人在一起交談？有誰喜歡和這樣的人做朋友？因此，以理解的心情傾聽別人的談話，是維系人際關系，保持友誼的最有效的方法。
（二） 強化思維能力
語言和思維存在著互相依存、不可分割的關系。語言活動離不開思維。語言是思維的內容或結果，又是思維的工具。思維的水平往往影響著語言的水平。語言是思維的外衣，人們只有想清楚、明白，才能說得清楚、明白；說的過程，又能鍛煉思維的敏捷、條理和精確。在培養口語交際能力的過程中，語言訓練和思維訓練始終是緊密聯系著的。人們在思維時，要藉助語言；人們表達思想，也要藉助語言。沒有語言，思維無法進行；思維停止了，語言也就消失了。思維與語言的關系就是這樣密切，所以，要培養語言能力，就要從發展思維能力入手。人們的思維能量是很大的，開發思維資源，使人們的思維潛能得到更大發揮，口語交際能力將得到更快發展。進行思維訓練要點有二：
1.訓練思維的條理性和敏捷性。口語訓練與思維訓練的關系是密不可分的——口語與思維的發展是同步的，說話的條理性，層次性，邏輯性，都反映在思維活動上，思維敏捷則語暢，思維鈍緩則語塞。同樣，豐富的想像不僅使人有話可說，而且能把內容說得生動有趣。
2.培養良好的思維習慣。一個簡單的方法，找上兩、三篇思想性強、藝術性高的短文進行默讀。這樣做有什麼好處呢？默讀的時候，可以仔細體會這篇文章的主題是什麼？用了什麼材料來說明這個中心呢？怎麼開頭的？怎麼結尾的？語言方面有什麼特點等？默讀過程中，要思考，要琢磨，從中獲得借鑒，得到思維訓練，使我們說話有中心、有邏輯、有材料、有內容。這是默讀的好處。
（三）加強語言的感性積累
1．加強感性積累，豐富口語素材。學習語言最有效的方法是感受、領悟和積累語言材料。語料積累豐富了，不僅有話可說，而且說起話來左右逢源，應對自如。因此，加強語言的感性積累，豐富口語素材是口語交際能力訓練的一項重要內容。
2.加強生活積累，提高思想認識。言之有物是口語富有魅力的關鍵——或給人以啟示，或給人以鼓舞，或使人獲得審美愉悅，這就需要談話者不僅有豐富的生活積累，而且要有思想、有見識。思想和見識哪裡來？一是從閱讀中來，二是從生活經驗中來。注意觀察自己身邊的事物，對看到的、聽到的事情進行一番分析和思考，可以增強認識事物的能力；積極地投身到生活中去，用心地體驗生活，豐富生活閱歷，增加生活積累，才能增強表現生活的能力。
（四） 加強口語實踐
1．敘說古今故事。古今中外的神話傳說、寓言、軼聞趣事、笑話，都可作為訓練口頭表達能力的話題。在與他人一起聊天、逗樂時，不要總是扮演聽眾的角色，要善於尋找適當的機會，把自己大腦中儲備的各種故事講給別人聽。在講述時努力做到情節完整，描述生動，富有激情。同時要注意語氣、語調、語速、節奏和手勢語的配合等。
2．探討社會熱點問題。加強思想修養，增強認識問題、分析問題的能力，是培養和提高語文能力的根本途徑。而要提高分析問題和認識問題的能力，最有效的辦法是關心和積極探討社會熱點問題。因為我們當前所面臨的社會熱點問題，是為大家所普遍關心的問題，人們對這些問題有著各種各樣不同的看法。從人們對這些問題的不同看法中，我們可以獲得很多的感悟與啟示，從而使我們的思想得以豐富，見識增加，視野開闊。
3.加強朗讀和背誦。朗讀、背誦是把書面語言用口頭語言表達出來的一種方式。它可以使人們的口語受到嚴格的訓練，是提高口頭表達能力的有效手段。朗讀、背誦除了具有深入理解課文內容，增強記憶的作用以外，而且能夠提高人正確而有表情的表達思想的能力。此外，朗讀還可以增強人們的語感，增加詞彙量，接觸多種多樣的句式，提高口語的表達能力。
朗讀首先要確定適當的語調。句讀要分明。要用聲音的高低、輕重、快慢表達出詩文的思想情感。要做到這一點，必須通過想像再造進入詩文所描繪的情境，對詩文的基本思想有比較深刻的理解。對詩文的內容理解越深，朗讀背誦的表情達意就越好。
4. 聽說讀寫全面兼顧。口語交際能力是語文能力的一個重要方面，它和其他語文能力相互滲透、相互促進、協調發展。聽的能力越強，不僅能夠獲得更豐富的說話材料，使自己的言談內容更豐富，而且能加深對對方話語意思的理解，使自己的口語更有針對性，表達更准確。讀既可以積累語言素材，又可以積累語法等知識，使語言表達更自如、更規范。而寫的嚴密性與條理性，能夠矯正說話過程中常出現的語病，提高說話質量。聽說讀寫的能力是緊密聯系、相互制約而又相互促進的。因此，口語訓練不能孤立進行，要注意聽說讀寫全面兼顧。
6.培養觀察事物的良好習慣。觀察是認識客觀事物、獲取感性材料的一條重要途徑。只有細致地觀察，才能了解事物的具體特點和事情的諸多聯系，才能把內容說完整，說具體，說准確。因此，培養良好的觀察習慣，提高認識事物的能力，是口語交際能力訓練的一項重要內容。
7. 在日常交際中學習語言，培養口語交際能力。日常生活是人們運用口語最廣泛、最頻繁的領域。在日常生活中學習語言，利用日常口語交際實踐有意識地培養口語交際能力是口語交際能力訓練的一條重要途徑。
8.加強遣詞造句能力訓練。口語表達能力首先表現為遣詞造句能力，其中包括兩個方面：一是准確、恰當地使用詞語，將意思表達清楚；二是所造句子既要符合語法規范，又必須表意准確、貼切、生動。遣詞能力訓練的常用方法有組詞、同義詞置換、片語搭配、邏輯歸類等；造句訓練的主要方法有連片語句、用詞造句、擴充句子、補充句子、選擇句子、回答問題等。
9. 復述。復述就是用自己的口頭語言敘述閱讀文本的內容。這樣做有助於深入理解文章的內容，增加詞彙量，培養概括能力，提高口頭表達能力，特別是培養有條理地連貫地說話技能和有選擇地突出重點的說話能力。復述的方式主要有三種：
第一，詳細的復述。即按課文的順序作清楚、明白、連貫的復述。
第二，簡要的復述。即按照課文的順序，刪去那些次要的解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復述。
第三，創造性的復述。即不僅要求復述課文內容，而且要求在復述過程中加上自己的想像和見解。創造性的復述可以較多地運用自己的語言敘述，有利於口語能力的快速發展。
10. 加強語感訓練。語感是口語能力的核心性因素，要提高口語能力，必須加強語感的訓練。訓練語感最有效的方法是朗讀，而朗讀又可以直接強化口語能力。因此，加強朗讀是培養和提高口語能力最有效的一條途徑。
Ⅱ 如何提高語文課堂口語交際能力研究
審視目前的口語交際教學，一些教師的課堂教學或目標定位不準，或教學策略選擇不當，或缺少必要的引領，從而導致教學的低效，甚至無效。這樣的口語交際無異於「緣木求魚」。那麼，如何保證口語交際的有效教學呢?
一、准確定位，優化口語交際的教學目標
教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。然而，在口語交際教學中教師的目標定位常常存在著偏差。有的教師受應試思想影響，將口語交際與寫話、習作標准混為一談，用寫話、習作的標准指導口語交際，這顯然是「緣木」而「求魚」。這樣的目標定位，不考慮學生在母語發展中應有的思維、語言水平，反而使口語交際教學成為學生思維的桎梏。有的教師不顧學生實情，目標過於整齊劃一，忽視了學生思維和語言發展的差異。因此，優化口語交際教學目標，為有效教學提供科學的標准就顯得尤為重要。
我們要認真研究《語文課程標准》中「口語交際」的「總目標」和「階段目標」，准確把握教學的前進方向，確定符合課程標準的要求和符合年段特點、符合學生實際的課堂教學目標，使每一堂課都有的放矢。如，第一學段的口語交際教學，教學目標不能要求過高，不能急於求成。教學中，應重點激勵學生敢說、樂說、大膽說，使其願意交際，在說話時做到舉止得體、態度大方、彬彬有禮，同時又言之有理。在切合學生實際發展水平的教學目標下展開教學活動，教與學才會有效。
當我們用欣賞的眼光看孩子，並且真誠地贊揚孩子時，將會給他們增添無窮的力量。「你的聲音真響亮！」「你還會用這個詞，真不簡單啊！」「你一下子能說這么多，太了不起了！」「你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！」這些話都是我常掛在嘴邊的，紅星、紅花、大拇指等更是我時常獎勵給孩子們的。漸漸的，孩子們的膽子大了，說話的興趣濃了，小小的講台成了他們嚮往的舞台。如教學《小母雞種稻子》一課時，我分別給每個孩子帶上准備好的小母雞、小鴨、小貓、小豬的頭飾，孩子們一下子就興奮起來。當我戴著小母雞頭飾，系著花圍裙，笑容滿面地與孩子們打招呼時，他們的眼裡充滿了新奇和喜悅。孩子們落落大方地和「我」問好，表情生動、富有感情地和我對答，就連平時不敢發言的學生也興高采烈地說著，快樂之情溢於言表。
口語交際教學目標的確定應當針對學生的個體差異，注意目標的分層，並呈現逐步遞升狀態。在教學過程中，教師應該讓每一個層面的學生都能認同教學目標，甚至於參與目標的制定，使之成為學生「自己的目標」，成為學生學習的動力，讓每一個層面的學生都能「吃得飽」、「受得了」，真正使每一個學生都感受到自己的發展。
二、選准口語交際的路徑，優化教學策略
我們必須依據學生生理、心理及語言能力發展的階段性特徵，遵循口語交際學習的規律，優化策略，提高效率。
(一)、在課堂教學中培養學生口語交際能力
1、充分利用口語交際專題，加強口語訓練。
教材中的口語交際專題訓練與學生生活實際緊密聯系，具有廣泛的適用性，遵循由易到難，由簡單到復雜的規律。我們通過這些訓練，能夠比較系統、快捷地培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生逐步養成文明和諧地進行人際交流的習慣。在口語交際教學中，不可能僅停留在師生之間、學生之間的對白與簡單表達中，更應注意針對學生的年齡特點，增強口語交際的操作性，以強化訓練效果。在低年級口語交際教學《小兔運南瓜》一課中，我讓學生運大南瓜等實物，一邊運，一邊說，或其他學生一邊看一邊說；在《我愛畫畫》一課中，讓學生自己動手畫一幅畫，再向其他同學誇一誇自己的畫。
2、在小組合作學習中加強口語訓練。
小組合作學習有利於培養學生合作研究、學會共處的基本素質，為學生創設了口語交際的環境。組織有效的小組合作學習，對提高學生的口語交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學情況，開展討論，互相評議，共享信息資源等等。這樣能使口語交際訓練的面更廣，增大了學生口語交際訓練的活動時間，也增補了以學生個體活動為基礎的群體口語訓練的形式。為了在口語交際訓練中加強有效的雙向互動，教師應充分發揮主導的作用，師生之間、生生之間消除隔閡，為口語交際創造良好的課堂氛圍。通過創設情境激發學生興趣，運用生生、師生、群體互動等豐富的訓練方式，促使全員參與，並在練中加強對學生的指導，引導學生在實踐中體驗互動，從而提高口語交際教學的實效。
課例：口語交際《喜愛的動物》
生生互動：走進動物樂園
師：在同學們團結合作下，動物樂園成立了，現在我們跟著解說員一起走進動物樂園。
生：大家好，我是解說員小章，歡迎大家來到動物樂園。首先我們來到「猛獸區」，這里有威風凜凜的東北虎，有憨厚笨拙的大狗熊……
生：管理員，你好！我想了解有關東北虎的一些知識……
師生互動：傾聽動物心聲
師：有這么多同學喜愛我們這些動物，我心裡真高興，但我們也有自己的煩惱。我是人類的好朋友青蛙，每天幫助莊稼捕捉數已萬計的害蟲，可是人類為了滿足自己的食慾，卻在不停的捕殺我們，現在我們家族的成員越來越少了。愚昧的人們，快快醒悟吧，傷害我們就是傷害你們自己。動物朋友們，你們有什麼話想說嗎？
（學生帶上動物頭飾表演，訴說。）
師：聽了動物們的訴說，你有什麼想說的？
3、在評議中加強口語訓練。
在教學過程中引導學生對別人的讀書、答問進行評議、補充，這不但體現學生學習的主體性，而且評議活動也是師與生、生與生之間的學習交流，是口語交際訓練最常見的形式和良好的機會。因此，在課堂教學中要充分重視「評議」環節。在「評議」時，首先要求學生留心聽別人的朗讀、發言、答問，然後要積極思考，作出判斷，敢於提出不同意見和補充意見，敢於爭論，互相交流，從而提高口語交際能力。在教學中，有的孩子站起來說話結結巴巴，表達不清楚。這時教師切不可急躁、武斷地指責，或生硬地說一句「坐下！」而應用各種方式引導學生把話說清楚，說通順。如表達能力強的孩子，可發自內心地稱贊：「你說得真好！說得真清楚！」對表達錯誤的同學，可問問別的同學：「有不同的意見嗎？」大家討論後再問：「你能再說一遍嗎？」給孩子改正的機會，說話的機會。有的孩子說話含糊不清，教師可說：「你的聲音真好聽，能大聲說清楚就更好了！」每個人的內心深處都有渴望別人賞識的願望，小學生尤其如此，所以口語訓練中教師要運用多種方式多表揚，少批評，多激勵，少指責，以保護學生的自尊心，激發他們的自信心。
(二)、重視在日常生活中實踐
口語交際能力的培養，主渠道是課堂教學。而語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。
1、加強課外閱讀，進行口語訓練。
口語交際是一種即時性較強的活動，只有具備了豐富的文化知識，才能夠啟其心智，才能在復雜的環境中巧妙問答，應變自如。因此，我班加強了閱讀活動課程和閱讀環境課程的開發。一方面，我們每天下午開設一節20分鍾的課外閱讀指導課，每周安排兩節信息晨會課。通過開展信息交流、讀書心得交流會、朗誦會、新聞發布會、小能手報告會等等，有效地促進了學生課外閱讀質量的提高，從而為提高學生口語交際能力提供保障。另一方面，我向學生介紹一些生動的口語交際實例，如著名的演講詞、著名電視節目等等，引導學生在閱讀和欣賞時注意環境和人物對話描寫，品味語言內涵和機敏的思辨等特點。
2、捕捉生活現象，提供說話機會。
陶行知先生說：「整個社會的活動都是我們的教育范圍。」我們認為，社會是實施「口語訓練」的無邊課堂。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水源泉，教師必須用心捕捉現實生活現象，不失時機地提高學生的口語交際能力。
為了拓寬學生視野，增強學生的社會知識和科技知識，我將「我向汶川獻愛心」、「奧運精神伴我行」、「神七」飛天、新鄉市創建國家衛生城市等重大新聞作為訓練口語的活教材，為學生提供新的知識「增長點」，使學生在每一次活動中都會產生新的啟迪，促進語言的發展。同時，我們也不放過容易被忽視的生活事件及生活現象，如班幹部的選舉、師生服飾的變化、學生心目中的偶像等。只要教師做有心人，就處處都能指點學生說話，培養學生的口語交際能力。
3、抓住活動機會，強化口語訓練。
活動是孩子的天性。抓住活動的機會，進行口語交際訓練，會取得比較理想的效果。可以利用語文活動課的時間，組織一些模擬社會交際活動。如模擬在「旅遊」活動中當小導游，向「海內外遊客」介紹中國的一處名勝；在模擬「餐廳」等服務活動中當服務員等。我還組織學生開展了「包餃子」、「露一手」等活動，學生興趣盎然、團結協作。我班舉行的「科技發展利大還是弊大」辯論賽更是讓孩子們「深陷其中」。在這些實踐活動中，學生們逐步學會「傾聽」、學會「表達與交流」、學會「進行人際溝通和社會交往」、學會與別人「合作」，從而逐步「具有文明和諧地進行人際交流的素養」。 為了更好地鍛煉學生交際能力，可以在班內設「周末你我他」一欄目，在活動中，教師主動與學生融為一體，共同扮演角色，共同完成口語交際內容。學生台上表演，台下學生給其「配音」，台下學生「發令」，台上學生表演；教師表演，學生給老師的動作「配音」，形成互動。不定期地開設「暢想欄目」，如：《當我離開母校的時候》、《十八歲的我》、《2050年我們再相聚》、《假如我是……》。讓學生大膽地無拘無束地想像，用個性化的語言進行表達，顯示自己的個性特點。
三、切磋口語交際之技：優化教學評價
科學的評價，是學生進步的階梯。口語交際中的評價，無論是形成性評價，還是終結性評價；無論是學生的自我評價，還是學生間的相互評價，都必須緊緊圍繞教學目標，力求有利於培養學生學習口語交際的興趣和情感，有利於保護學生的自信心和自尊心。在此基礎上，關注學生的態度以及語言背後隱藏著的思維、品質等，盡量從正面加以引導，實現對不同層次的學生有效地引領，不斷提升學生口語交際的品位。
口語交際中，教師的評價無疑起到了示範性的主導作用，不僅是學生最渴望聽到的，也是教會學生如何評價的主要途徑。但這種單一的評價方式不利於激發學生的主動性，也使口語交際失去了一塊很好的陣地。因此，教師要適時放下評價權，讓學生不僅參與到評價中來，而且成為評價的主體。鼓勵學生學會自我評價，讓評價成為學生自己的事，通過自我評價學會欣賞自己，接納自己，建立自信；引導學生學會相互評價，讓學生相互接納，相互欣賞，發揮合作、互補的作用。在課外口語實踐中，要充分調動家長的積極性，讓家長參與孩子的口語實踐過程，讓家長的評價促進孩子口語交際的持續發展。
Ⅲ 淺析如何提高學生語言表達能力，培養學生的語文素養
學習語言的目的之一就是要用語言來表達自己的思想意識。在語文教學中，我們要抓住課堂教學為學生創造聽說表達的機會，給學生營造一個利於表達的情景，多給學生發表自己意見的機會。在口語交際課上，不斷引導學生練習表達。課外活動中，要有意識的讓學生在活動中表達自己的想法。在整個語文教學的過程中，我們都可利用一切機會鼓勵學生說，引導學生學會表達。閱讀教學是寫作的基礎，那麼要怎樣培養學生寫作的能力呢？作文教學是富有實踐性的，不進行長期有效的訓練無法有所收獲，每天寫日記學生必然感到缺少寫作素材，那我們就可以從課文中挖掘素材來豐富訓練。學完課文後，有針對性地布置小作文，不僅能鞏固對課文的理解，而且還能有目的地進行寫作訓練。我們可以從課文中挖掘出略點、隱點、續點和觸點進行擴展、補充、接編和改寫。這樣學生有話可說，也很樂意，既對學生進行了心理描寫、語言描寫等的訓練，又能調動學生的生活經驗，寫作也因此變得很輕松。
Ⅳ 簡述提高個人口語交際素養的途徑
提高個人口語交際素養的途徑：
1、強化熟讀背誦。現行語文教材中的課文，語言規范，文質兼美，讀來朗朗上口，我們在教學中有意識通過朗讀、背誦、復述等形式培養學生的語感，重視語言積累。
2、拓展課外閱讀。魯迅先生曾說過，讀書如蜜蜂采蜜一樣，采各種各樣的花，釀出來的蜜才會香醇可口。
3、廣納博採，積淀口語交際的素材。
Ⅳ 如何在語文教學中提高學生口語交際能力
在語文教學中提高學生口語交際能力有三種方法：
一、改變觀念，是提高學生口語交際能力的理論前提。
一引經據典，樹立典範。
「一人之辯，重於九鼎之寶；三寸之舌，強於百萬之師」。古有戰國蘇泰數國游說不辱使命，三國孔明力排眾議舌戰群儒，近有革命領袖宣傳愛國救亡圖存演講規起雲涌，不戰屈人之兵，謀劃臨陣倒戈，戰前的動員，士氣的鼓舞，人文的凝聚，乾坤的扭轉……這一切都要通過口才表現出來。口才在無形之中改變了歷史的進程，推動了歷史的巨輪滾滾向前。口才，無疑也是一種巨大的生產力！
二引生活事例，激起共鳴。
魯迅先生在《朝花夕拾》里談到，有一富貴人家給孩子做滿月時請了幾位客人。大家瞧了瞧孩子，有個客人說：「這孩子將來是要發財的。」收回了一番恭維。有第三個客人卻說「這孩子將來是要死的」，受到大家一番合力的痛打。說當官發財的「許謊」，受到禮遇；說要死的，必然，卻倒了大霉這是為什麼呢？
原來，在吉慶的日子裡，人們都期待聽到吉祥的話，最忌諱聽到不吉利的字眼「死」。頭兩位客人抓住聽話人的心理，投其所好，因此他們的慌話主人愛聽，後一位客人盡管說了真話，但不看場合，不看對象，不注意話的分寸，直來直去，叫人聽起來十分反感，挨了打恐怕還會有人說他活該。如果不想得好報，又不想挨打，該怎樣說才好呢？魯迅的文章提示我們，最好是這樣說：「這個孩子嘛，嗬，嗬，將來嘛，嗬，嗬」。另如有一位教師講到寧濂的《送東陽馬生序》中的「……俯耳傾耳……或遇其齜，色愈恭，禮愈至……」時，就借機概嘆，說什麼「當今的學生如何不聽話、不想讀書，如何的與老師頂撞……」這樣的譏諷式的語言更會使學生產生對立情緒和逆反心理。因此說話要掌握聽話人的心理，做到語言得體。
三引就業實例，增強緊迫感。
以主動收集信息的方式，讓學生深入生活，結合就業面試情景對話片斷，給同學講一些最近發生的事例，讓他們認識到口頭交際能力的重要性。
常言道：「說起來容易，做起來難。」這就是說，學生往往也是「心有餘而力不足問題認識解決了，這往往是心理因素在作怪。
二、剖析症結，是提高學生口語交際能力的必由之路。
一原因
⑴語言表達能力問題：
1、普通話水平較差
除了受方言影響外，小學語文教學中淡化拼音教學，加上教師水平的良莠不齊，學生大都沒有掌握普通話的技巧，發不準音，表述起來也很吃力。在聽說讀寫方面時常出現語序混亂現象，別字連篇，文字里充斥著方言濃濃的腔味，由於對普通話不夠重視，學生都以自己的方言為驕傲，表述起來也較方便，因而缺少一個很好地說普通話的習慣和氛圍。
2、造詞造句的能力較差
目前有相當一部分中學生，閱讀量少，美詞佳句積累少，對詞義的理解不準確，思維不敏捷，組詞慢，缺乏固定的句式，常有病句，缺少訓練的機會，因而口頭表達有一定障礙。
⑵心理因素：主要是不自信、缺乏強烈的表達慾望
目前中小學的學生說話能力不高，學生多數會怯場，究其原因主要是學生的自信心不強，上場往往不能正常發揮。有時，由於說話當中說錯了一句話，引起下面同學反應後，就會再現「口將言而躡嚅，足欲進而趔趄」的現象，產生自卑感，抑制思維的活躍，思維喪失彈性，使得語言平庸而不連續，呆滯而沒有光彩。這種認為「不說為妙，少說為佳，說錯了嘴，自討苦吃」態度，嚴重影響了學生口頭交際能力訓練的自覺性和主動性。
⑶對說的對象缺乏必要了解
常言道：「不懂股票的人別跟他談論股票」，說明說話得看對象。如果學生對要陳述的對象缺乏必要的了解，勢必無法進行連貫的交流。
⑷教師對口語教學缺乏足夠認識
雖然口語交際訓練納入在中小學的語文教材中，但並非所有語文教師對此都引起重視。口語訓練還只是當做一種形式，走過場的樣子而已。甚至是有的根本不予理睬，從未正視組織口語交際訓練。這樣一來許多學生只能把自己的想法通過寫作的方式表達，根本不會運用口語的形式來表達自己的思想。有一部分學生到了畢業時，還不敢大聲地對別人說話，更不用說如可表達准確自己的想法了。
三、對症下葯，是提高學生口語交際能力的關鍵所在。
⑴培養說普通話的習慣。要求學生人手一本《新華字典》，養成查字典的習慣，每天聽新聞聯播，邊聽邊練，提高講普通話的意識，營造一個說普通話的氛圍，要求同學之間必須說普通話，並互相監督，尤其要把經常指出錯誤作為一件習以為常的事情。
⑵在閱讀教學中，注重穿插口語訓練。
學生在背誦積累了一定數量的課文後，應當適時舉辦文藝作品朗誦會，優勝者在競賽中，給予適當的書籍獎勵，當獎勵的面應當寬些。在討論會上、集會上、讀者座談會上，學生們在自己的發言中，多引用他們熟背的內容。我國也有「熟背唐詩三百首，不會寫詩也會吟」的說法。因此，學了王維的贈別詩《送元二使安西》，就讓學生再去背高適的《別董大》、王之渙的《涼州詞》、岑參的《逢入京使》等，這樣，有比較，有鑒別，舉一反三。訓練朗讀技巧把詩歌改寫成散文、課本劇是提高口頭表達能力的有效手段。如將《魯提轄拳打鎮關西》改成課本劇，讓學生表演，以鍛煉他們的表演能力。還可以讓他去收集自己最心愛的作品，在班裡進行朗誦、交流。總之，教學中，將復述、朗讀、演講、表演、辯論、點評、總結等有機地結合起來，見縫插針，創造一些可以利用的時機，使得閱讀和口語表達齊頭並進。
⑶在作文教學中，培養口頭表達能力。
首先是口頭作文。利用課兩分鍾，要求他們就前一天發生的任何事情，隨意講幾句；然後逐漸要求他們圍繞一個中心，一個主題敘事、抒情、議論；再就是准備一些話題，讓他們抽簽後准備三分鍾，再圍繞這個話題，即興演講。充分利用《語文讀本》，讓學生對《語文讀本》中的優秀作品進行點評。讓學生自擬話題，就這些問題開展討論、演講、辯論。同學們的談話內容豐富多彩，有針對追星現象的，有談代溝的，有就伊拉克戰事發表評論的，有就今年夏季用電緊張獻計獻策的，積極性大大調動起來。
然後是先口述後書面的作文。以往的作文常常是直接用書面表述，不妨嘗試先口頭列提綱，四人小組討論、交流提綱，然後請不同層次的同學口頭作文，其它同學在聽的過程中發現問題、提出問題、討論問題，最後再形成書面作文。作文批改後，再選出不同層次的或有些爭議的作文，讓同學在班裡朗讀、交流、修改。這樣，循環往復，不斷創造機會，這樣訓練不僅鍛煉了學生的口語交際能力而且也大大提高了寫作能力，效果很好。
⑷培養收集積累的習慣。
要求同學收集優秀的詞語、句子，我們可以從語文課中積累，從課外閱讀中積累，從茶餘飯後積累，只要做有心人，持之以恆，便能運用自如。作為教師在平時的生活中，應當積極收集有利於課堂教學的資料。推薦學生閱讀《交際與口才》、《演講與口才》讓學生仔細閱讀叢書中的每一首詩文，每一場演講，每一句廣告，每一句簡訊，把握這些人類文明的精華。學生往往是一卷在手，愛不忍釋。
⑸利用心理輔導手段，培養自信心和自控能力。
推薦學生閱讀石油工業出版社出版的《青少年成材三大能力培養》，積極為自卑感濃烈的學生提供表演的機會，起始的台階可以適當放低點，並經常用美國久負盛名的演說家戴爾·卡耐基的話來教育他們：「演講決不是上帝給少數人的才能」，告訴人們，只要堅持不懈地實踐，就能擺脫拘謹、怯場、慌亂的窘境。其實每個學生心理活動特別豐富，面對所見所聞內心有許多想法，但大多學生是想說而不說，這情況有內心懼怕不敢說的，有想說而不知如何說的。過好自己的心理關第一種要消除自己的恐懼感，要放鬆自己，把想說內容大膽說出來。第二種情況則需要學生要有一定思維能力和語言組織能力，把想說內容有條理有思路地說出來。這樣，學生們才會從「想說」到「敢說」。
⑹利用課外興趣小組，開展豐富多彩的活動。
樹立「大語文」的觀念，通過各種途徑，鍛煉學生的說話能力。近來學生對各式各樣的模仿秀非常感興趣，針對這個特點，可以經常搞一些此類活動，如上《山米與白鶴》、《公輸》、《空城計》等文章時，讓學生編排一些課本劇，從確定劇目到選定角色、服裝設計、舞台編排、台詞訓練全都由學生自己操作，這本身也就是一個口語交際的實踐過程，有利於提高學生的口語交際能力、審美鑒賞能力、觀察想像能力；組織管理能力、挖掘智能潛力。根據中學生的特點，有計劃、有組織地展開一系列的辯論活動，評選出交際中的「鐵齒銅牙」。
⑺利用班隊課上的競選演講促進學生的口語交際能力提高
在每學期初的班會課上，組織班級的同學參加班幹部的競選活動，既讓學生感到有責任管理班級，又讓他們有機會鍛煉自己的口語能力。為此每個參加競選的同學都必須准備一段競選演說，表達自己的願望以及當選後在工作、學習等各方面的表現。經過一堂課激烈競選，班上有一半同學鍛煉了自己的口才和膽量，起到積極的作用。
⑻在社會生活中培養學生口語實踐能力
口語交際不能只局限於課堂，還應讓它走出課堂，輻射到校園的生活，並走向社會，成為真正的人與人之間的交往。
一是讓學生大膽與各位老師交往。有的同學生性比較膽小，不善於和陌生人交流。有一次班裡黑板檫壞了，我叫一位平時不善於交際的同學到保管室陳老師處去領一個新的黑板檫，並告訴他注意禮貌。過了一會兒，他拿著一個嶄新的板刷高興地進來了。他告訴我：「我進去後看到有好幾位陌生的老師坐著，就問：『老師，請問那位是陳老師？』陳老師站起來後我告訴他我班的板刷壞了，想再領一個新的。」就這樣一次簡單的交往，鍛煉了學生的膽量和交際能力。
二是讓學生學會與陌生人交往。作為青年教師，我經常對學校的小記者進行培訓，布置采訪任務，鍛煉學生口語交際能力的好機會。在采訪過程中的問路、找人無一不是鍛煉的時機。有一次，我們學校就郵政問題去采訪鎮郵局的鄭局長，從問鄭局長什麼時候上班、坐哪個辦公室以及采訪鄭局長的整個過程，都鍛煉了學生人與人之間的口頭交際能力，使采訪任務得以順利完成。
三是讓學生經常與家長溝通。學生在學習、生活中難免會和家長有矛盾，當學生把煩惱向我傾訴後，我在作學生思想工作的同時，會讓學生試著和自己的父母溝通。有一次，林志南同學向我反映自己眼睛現在近視得很歷害，想配一副眼鏡，可父母因為錢等的原因不願意。於是我讓他自己嘗試去和父母交流，讓他試著向父母講配鏡的好處。第三天他高興地告訴我他父母同意了。小小的成功帶給了他莫大的快樂，後來他的談吐能力明顯加強，畢業後他說：「當初如果不是自己大膽去爭取，那麼現有肯定考不上現在的高中。」
加強口語交際能力，是應試教育向素質教育轉軌的一個重要措施，也是語文課程的主要目標之一。要使學生的口語交際能力得到提高的方法是樣的，途徑也各不相同，只要教育工作者認真分析學生物現狀，充分挖掘教學資源，從平時的教學單元著手，積極鼓勵每一位學生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機會，學生在此方面肯定有長足的發展。
說話是一門科學，是一門藝術，是一種交際手段，它不僅可以開發智力，豐富知識，鍛煉技能，還是提高文學素養的有益活動。只要我們做有心人，機會無處不在，只要持之以恆，人人都成為演說家並不是一句戲言。
Ⅵ 怎樣提高中學生語文口語交際能力
中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-0992（2010）09A-0233-01
口語交際能力，不是教出來的，而是在交往中訓練出來的。加強口語交際能力，是應試教育向素質教育轉歸的一個重要措施，也是語文棵程的主要目標之一。而作為教師，培養學生的口語交際能力則是任道而重遠。
新的《語文課程標准》（實驗稿）明確指出；「口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。」可以說這個目標的提出既是向教師和學生發出新的挑戰，又適應了時代發展的要求。因此，我在平時的語文教學中，怒力提高學生的口頭表達能力，培養學生的口語交際能力。
一、提高認識，明確目標
大家都知道，當今的時代是一個現代傳聲技術飛速發展的時代，口語交際再也不受時間和空間的限制。一個人如果聽別人說話而不能快速作出反應，就難以運用現代化信息手段，勢必會在現代生活工處處碰壁。即使你的學習成績很優異，即使你有一定的工作能力，如果沒有好的口語交際能力，也很難過用人單位面試這一關。實現四化，建設兩個文明，需要大批專門人才，更需要有口才的人，不僅日常生活離不開它，而且在傳授知識、傳遞信息、洽談業務、處理問題，以及做復雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達能力，
二、教給技巧，學會傾聽
首先，要教給學生口語交際的一些技巧；1、要堅持使用普通話，語言要規范，語句要通順正確，不能出現歧義，要力除粗語俗語和語病。2、要思路清晰，說話層次清楚，要有一定的中心，要准確表達自己的思想感情。3、語言要得體，要注意場合和對象，不要鬧出笑話，避免陷入尷尬困境，被人恥笑。4、要態度端正，舉止大方，聲音響亮。土字清晰，這樣才能有一個好的表達效果。其次，要讓學生學會傾聽。卡耐基說過；「一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴。」傾聽是口語交際的第一步，會說不如會聽，只有善於聆聽，才能更好地了解對方的意圖，洞察對方的心理，恰倒好處地應對，促成有效地交流。聽的人要尊重對方，對人有禮貌，要專心，注意聽出內容要點，理解對方所說的意思。如果學生不會聽，聽話不集中，抓不要點，似聽非聽或聽而不聞，則嚴重影響學習效率和人際交往。
三、誠懇鼓勵學生，改變怯場心理
青少年的自尊心極強，對此，我善於把握學生心理，因材施教。對於羞怯、不愛說話的學生，我努力激發學生說話的沖動，引發學生表現的慾望，多給予表揚和鼓勵，使他們敢說，原說。對於膽大、敢於發言的學生，我則給他們具體、有效地指導，使他們會說、善說並養成良好的習慣。同時，我盡量多給學生一些人聽自己願聽的話，使學生想說、敢說，勇於交往，充分展示個性，從中獲得成功的體驗、樂趣和自信。
四、創設交際情境，激發說話興趣
口語交際是在特定的環境里產生的言語活動。只有在特定的環境，才能為口語訓練提供場合、對象、目的等具體條件，從而使學生進行真實的交際行為取得事半功倍的訓練效果。
Ⅶ 淺談如何開展有效的口語交際教學
《語文課程標准》指出：「口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行；要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。」口語交際能力在整個小學語文學習中占據的份量越來越重，而小學語文老師在口語交際教學的主導行為也顯得越來越重要。口語交際能力的培養是一個長期性、持續性的過程，如何才能使其在教學過程中產生實效呢？下面我將結合自己的教學實例來談談如何有效地進行口語交際教學。
一、提高教師自身語文素養
語文教師不同於其他學科的教師，得要「聽、說、讀、寫、演」樣樣精通才行。教師應該努力提高自身的語文素養，要想培養學生的口語交際能力，自己首先要成為「說話高手」、「交際能手」、「語言大師」、「寫作人才」。如果一位語文老師能在課堂上常常妙語連珠，有著精煉的教學語言，下課後能與學生得體地交流溝通，那麼學生也會自然地形成良好的口語交流習慣；反之，如果老師自身語文素養不夠，沒有提高口語交際能力的意識，僅僅在課堂上照本宣科，那學生們提高口語交際能力效果自然也就不理想了。
二、讓學生養成在日常學習生活中用普通話交流的良好習慣
每年九月份全國上下就會舉行推廣普通話活動，學生們能用一口流利、標準的普通話進行交流，是每一位鄉村小學語文教師的願望，而目前在一些鄉村學校，老師學生在課外交流基本上都是用方言。為了讓班上的學生養成良好習慣，利用日常地學習、生活交流來訓練他們的口語交際，我堅持在課外也跟學生們用普通話進行交流。剛開始的時候，學生們並不習慣，並且在交流的時候經常鬧笑話，用普通話說出方言里的詞彙，有時又會有語法上的錯誤，比如「把桌面揀好」（把桌面收拾好）、「老師，我走先了」（老師，我先走了）等，每次遇到這種情況我都會用普通話耐心地糾正，時間長了，學生們就能很自然地和我用普通話交流了，「方言詞彙」和「方言語法」越來越少。當他們能和我順暢交流後，我又鼓勵他們在同學之間用普通話交流，並在學習園地貼上「請說普通話」的標語。現在，全班同學都用普通話進行日常的口語交流，普通話水平得到極大提高。
三、將口語交際教學有機融入課堂教學
口語交際教學是一項長期性的系統工程，不可能僅依靠每周一次口語交際課或者只注重每個語文百花園里的口語交際訓練模塊就能取得實效。語文教學是多元化的，可以將各個訓練模塊互相貫穿融合進行教學。在每一篇課文的教學過程中，都有必要穿插口語交際訓練，把握好教學契機的動態生成。在一次給學生們講解四年級下冊第六課《桂林山水》「灕江的水真靜啊……；灕江的水真清……；灕江的水真綠啊……」和「桂林的山真奇啊……；桂林的山真秀啊……；桂林的山真險啊……」這兩個排比句的時候，除了讓他們自己朗讀體會桂林山水外，還給他們進行了一個小小的說話訓練。因為學生生活的地方風很大是遠近聞名的，所以我出了一個引子：「家鄉的風真大啊，」，讓學生自己把後面的空白處補充完整。他們一看這個題目，覺得實在太「貼心」了，從小生活在這里，冬天裡的狂風對於他們來說，實在太熟悉了，於是爭先恐後地舉手發言：「家鄉的風真大啊，小樹的根都被它拔起來了」、「家鄉的風真猛啊，晚上聽見的風聲就像獅子在吼」、「家鄉的風真大啊，屋頂的瓦片都被它掀起來了」……而且平時不怎麼敢主動舉手的同學都高高舉著小手，惟恐自己心中想好的那個比喻句或者誇張句被別人說出來了。還有四年級下冊第二十五課《鳥的天堂》這篇課文中，提到了很多鳥兒在茂盛的大榕樹上做巢，從而形成了一個「鳥的天堂」。而我們學校的操場上正好有一棵非常大的大樟樹，下課後大樟樹下就是孩子們游戲的場所。我便抓住這個特點進行提問：「為什麼我們學校的大樟樹卻不能成為鳥的天堂呢？」、「你們希望大樟樹也成為鳥的天堂嗎？」、「我們應該怎麼做呢？」……學生剛剛被課文里提到的景象吸引了，已經對「鳥的天堂」非常感興趣，而我提到的又正好是他們每天熟悉的地方，所以又引發了一場精彩的發言：有的同學提到了環保問題——愛護動物，愛護鳥類；有的同學則提出使大樟樹也成為「鳥的天堂「的點子；有的同學說曾經看到過有鳥兒飛進樹冠里，但是太茂盛沒有看見鳥巢在哪裡……在活躍的課堂氣氛里，同學們似乎都沒有任何顧慮，輕松地暢所欲言起來了。
在每一課教案中設計幾分鍾的口語交際訓練，讓其自然地與課文內容有機銜接，可以是導入課文前，也可以是課程結束後，或者在講完重點內容時，這樣一來不但能讓課文更加生動，口語交際訓練效果也會更加明顯。但是值得注意的是，最好以設計很簡單但是又特別有話題的題材， 能「融合」就好，不要花過多時間，並要懂得適時收放，否則會影響正常教學而得不償失了。
四、巧妙引導，打開學生的「話閘子」
在一次討論四年級上冊語文百花園三的「能說會道」里的話題——誇誇同學的
Ⅷ 如何提高中學生的口語交際能力
一、在豐富的閱讀中提高。
閱讀有助於理解文章的思想內容，有助於信息輸入強化記憶，有助於提高口頭表達能力和寫作能力，有助於培養學生敏銳的語感和審美情趣。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。有的用詞造句看似普通，卻有非常豐富的內涵，單獨讀一讀、想一想是難以體會其中奧妙的。這時就須在閱讀時用到多種方法。如比較的方法（一是省略原句原段中的某些詞句與原句原段比較，二是用其他詞句替換原文的詞句再與原文比較），或聯系實際還原生活的方法來引導學生體會原文遣詞造句之精妙。對意境優美的句段或全文可引導學生展開想像，體會文中意境之美。總之，培養學生良好的閱讀習慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。豐富的閱讀是提高口語交際能力的前提。
二、在語言的積累中提高。
培養學生積累語言的興趣，必須訓練學生積累語言的方法。讓學生積累一些自己喜歡的成語和格言警句，課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料應摘記在本子上，有空時經常拿出來看一看，讀一讀。對摘記的優美詞句，一個階段要做一次歸類工作。把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫活動與場面、寫景、狀物，名言警句等歸類。中學生正處在記憶的高峰，對優美的、精彩的段落盡量背誦下來。在熟讀成誦後隔三差五還要復習一下。在積累語言材料的同時，積累文化，積累精神，打好文學底蘊。記得多了，語言材料儲存於大腦，成為學生終身營養，構成了語文素養。學生掌握了積累語言的方法，就有可能在實踐中樂此不疲，成為一種愛好。有了豐富的語言積累自然能做到「出口成章」了。
三、在寫日記中提高。
中學生寫日記，寫感受，談體會，捕捉現實生活中的精彩畫面尤為重要。每日一篇，記下一天親身經歷、感觸最大、令人難忘的人和事。天天練筆，天長日久，肯定會下筆自如。通過寫日記能進一步鍛煉中學生的思維活動，可以提高學生的觀察能力、分析能力、判斷能力。在實際操作中，學生天天寫日記確有為難情緒，當作是一種負擔，這就需要教師採取各種方式有效地激發學生寫日記的積極性。需要學生觀察思考選取好的材料。在寫的過程中，對事物作出分析判斷，提出自己的看法。經常練習可以使學生變得誠實，心靈得到凈化。日記是寫給自己看的，有什麼想法和委屈都可以在日記中寫出，甚至對所犯的錯誤也可以寫，時間長了人當然也變得真誠了。寫日記是積累語言素材，促使學生留心觀察的有效方法；是提高學生口語交際能力的有效手段。
四、在大膽的說與認真傾聽中提高。
口語交際重在交際，即人與人之間的交流和溝通，是一個雙向互動的過程。聽和說是口語交際的基礎，聽說並重。很多中學生在人多的場合不敢說話，心跳，臉紅，聲音小，大腦一片空白；說話沒有重點，條理不清，羅嗦混亂，詞不達意，缺乏文采，沒有感染力。因此，我們在進行「口語交際」教學時，應精心創設符合生活實際的交際情境。學生只有在一定的交際環境中，才會帶著情感，帶著興趣去進一步體驗。教師可以利用繞口令的練習、名人名篇的講解、古代優秀詩文的朗誦，每日一句「名人名言」，笑話，對聯，寓言故事等激發學生的表現欲。這些做法在初中一、二年級最管用。最能克服中學生當眾講話緊張怯場的心理，讓學生敢於自信大方的說。
在指導學生說的同時，教師還應注重指導學生傾聽。新課改理念中提出「與人交流能尊重、理解對方」，這一情感態度必須在認真傾聽別人講話，努力了解講話內容的基礎上才能形成。所以要求學生學會傾聽問題和要求。創設一定的情境進行口語交際，比如在回答老師的問題時首先聽清楚老師問的是什麼，二是判斷問題的核心或症結所在。教師要精心設計提問，有意變換提問的角度，並注意對學生的傾聽進行指導。要求學生在傾聽活動中要集中注意，積極認真的聽，要注意帶著問題有目的地聽，同時注意克服各種分散注意的干擾。指導學生學會傾聽是非常有必要的。它為學生互相評價，互相交流奠定了重要基礎。
口語交際能力可以說是語文綜合能力的具體體現。口語交際能力是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程.通過口語交際的訓練，我們要培養學生具有樂於表達的願望、良好的口頭表達力、細致的觀察力、豐富的想像力和敏捷的應變能力.在雙向互動中實現信息的溝通和交流，實現口語交際能力的提高。
Ⅸ 如何提升學生的口語交際能力
所謂「一諾值千金」，「一人之變重於九鼎之寶，三寸之舌勝於百萬之師」就形象地說明了這一點。現代社會的發展對口語交際提出了更高的要求，讓每個學生做到聽話能理解，會思考，說話流暢自信，交流文明得體。為此，《語文課程標准》對「口語交際」的教學提出了明確的目標：「具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。」要達到這一教學目標，必須採用相應的教學策略。口語交際能力與語文其他能力是相互滲透，協調發展的。為此，教師要把口語交際訓練與聽、說、讀、寫訓練聯系起來，與觀察、思維、想像訓練聯系起來，在語文教學的各個環節中培養學生口語表達能力，培養學生良好口語交際習慣。
1.充分發揮學生的主體作用。
口語交際必須通過大量實踐鍛煉才能內化為能力。口語交際教學要把課堂交給學生,從內容的確定、課堂的安排到課堂組織、課堂總結都交給學生來完成。教師只是相機引導、點撥,促使口語交際順利進行,達到預期效果。教師與學生交流時要建立一種平等、信任、和諧的師生關系,做他們的聽眾、朋友,與他們一起討論,一起聊天,讓學生願意和自己交流。
2.重視教師的指導作用。
蘇霍姆林斯基說「:兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。」口語交際教學要選擇直觀、形象的內容,採用多種活動形式,實施多向交流,全員參與。
3、注重口語交際的教學評價
口語交際的評價可用情境法、口試法、問卷法、隨堂評析以及觀察記錄、自我評價等方法。依據不同的目的和階段目標，我們可靈活選用不同的方法並制定相應的評價標准。在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功口語交際的期望傳達給每個學生。要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。教師還要勇於放下「架子」，作為一個聽眾、朋友而與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流，以自己寬大的胸懷去呵護學生在交際中的細微進步。「你觀察得真仔細」、「你說得真棒」、「你聽得真認真」這樣激勵的語言，使學生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。自我評價法可採用兩種形式：一是自由記述，一是自我檢測表。如在教學《熱愛生命》時，就採用自我評價的方法，制定自我檢測表。
附：自我檢測表檢測內容自我檢測能耐心地聽別人的介紹，不打斷別人的說話。
☆☆☆☆☆能用正確的普通話清楚、響亮、熱情、自然大方地介紹自己的奇思妙想。
☆☆☆☆☆在交流時，能積極發言，敢於發表自己的見解，態度熱情。
☆☆☆☆☆另外，評價的內容應包括站姿、語速、表情、准備情況、普通話的運用、發言的內容、觀點等，最後由一位同學根據大家的意見，為發言的同學作綜合全面評價。綜合評價應包括優點、不足兩方面，按較成功、成功、基本成功、不成功四個等級作評價，教師對學生的發言給予肯定。當然對學生的發言應以表揚鼓勵為主，讓學生得到成功的喜悅，從而敢於說，大膽發言。這樣學生就會在今後的發言中發揚優點、克服不足。長期堅持，交際能力就能得到鍛煉和提高。
總之，口語交際是訓練學生聽、說能力，規范學生的口頭語言，提高學生的口語交際能力。因此交際中的話題選擇與教學應以提高學生的口語交際能力為目的。因為，小學生的心理特點是活潑好動的，語言是在一定的情境中產生的，言語的發源地是具體情境，教師的話題選擇與教學應該以促進學生語言的發展為前提，從而促進學生語言的發展，激發學生的口語交際興趣，不斷提高學生的口語交際能力。另外，學生養成優良的口語交際素養不是一蹴而就的。在口語交際教學中，語言習慣的養成內涵是極為深厚的。不僅要通過口語交際課，還要通過閱讀課、習作指導課、語文綜合性學習、語文課外活動乃至日常的學習與生活，讓學生在常態下受到切實的口語交際能力的訓練。
Ⅹ 如何提升口語交際的能力1000字
怎樣提高口語交際能力
口頭表達能力是指用口頭語言來表達自己的思想、情感，以達到與人溝通、交流的目的的一種能力。在日常交往中，人們使用最多的是口頭語言，因此，口頭語言比書面語言發揮著更直接的、更廣泛的交際作用。作為人們交流思想、溝通感情的方式，口頭表達具有應用方便、應變快捷、使用頻度高等優勢。
現代社會是一個大協作的社會，人們的溝通與交流日益頻繁，加之信息傳遞手段的多樣化，口語交際能力顯得更加重要——口語在現代人的溝通、交流、信息傳遞中占的份額越來越大。電話溝通、商務談判、產品推介、自我介紹與推薦等，隨時都要用到口語交際能力。盡管事業成功的人不一定都具有良好的口才，但擁有良好口才的人取得成功的幾率更大。口語交際能力是人們立足社會，終生受用的一種語文能力。加強口語交際能力訓練，使自己擁有一副好口才，是語文能力培養的重中之重。
一、口語交際的特點：
第一，更直接，更便捷。口語交際是一種面對面的交流與溝通，說者直接面對聽者，說話的針對性比較強，並且隨時可以了解到受話者的反應。因此，運用口語溝通和交流更直接，更便捷。與此同時，說話的人邊講述，邊觀察，邊判斷，隨時傾聽對方的談話，十分敏捷地做出相應的回答，這樣可以使交流更加深入，使意思表達更加充分。
第二，更富於感染力。口頭語言富有激勵性，容易觸發受話人的情感。說話人不僅可以用聲調和節奏強調重點詞句，還可以藉助表情、手勢、姿態或動作表情達意。這就增強了交際活動的情境性和感染力。
第三，對思維能力的要求更高。口語交際過程中，說話者的言語活動都是在瞬間內完成的，沒有足夠的時間反復推敲和修改。要做到用詞准確，語無歧義，說話人必須思維敏捷，反應迅速，判斷准確；要善於調動全部的感性語言積累，在瞬間找到恰當的詞，准確地表達自己的思想和情感。
第四，使用的范圍廣、頻率高。在日常生活中，口頭語言是人們交流思想的主要工具。作為一個正常人，一生中可以不寫、不讀，但不能不說、不聽，因此，口語交際相對於書面交際而言，具有更大的使用人群。
第五，口語交際是一種雙向交流活動。參與交際的人不僅認真傾聽，還要適時接過話題，談自己的意見和想法，你來我往，言語交鋒，在雙向互動中實現信息的交流和思想的溝通。
第六，口語交際需要更全面的表達技巧。既然是面對面的接觸、交流，就不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應變、傳情達意方面的能力和素養。
口語交際的特點決定了它必須由多種因素構成，其中主要因素是：良好的語言組織能力、敏捷的思維能力、得體的舉止談吐、為人處事的能力等等，這些都是口語交際訓練的目標。
二、口語交際的基本要求
對於口語交際最基本的要求是：言之有理，言之有情，言之有物，言之有序，言之有文。說話要說普通話，力求發言准確，吐字清晰，運用恰當的語調，注意句子停頓，控制說話速度，使口頭表達的語調、語速等自然合度，大方得體。與此同時，還要講得生動、形象、活潑，讓別人願意聽。概括起來講，主要有以下幾點：
（一）口齒清楚。要說普通話，聲音宏亮，口齒清楚，發音吐字正確，語氣連貫，表達清楚。
（二）中心明確。明確說話中心，圍繞中心進行說話；善於抓住關鍵性的概念，有的放矢地展開話題和准確貼切地答話；合乎邏輯地論述問題，發表見解。
（三）層次清楚。 「說話」有頭有尾，主旨鮮明，重點突出，思路清晰嚴密，條理清楚，層次分明。這樣，才能言之有序，有利於闡明已見，說服對方。
（四）感情真摯。說話時姿態自然，大方得體，有表情地說話。並處理好語調高低，節奏快慢，語氣輕重，或激昂低沉、或委婉深沉、或風趣幽默，感情真摯。
（五）能認真傾聽別人的談話，了解主要內容，並能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
（六）能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
（七）有表達的信心，能發表自己的意見，並用語言打動人。
（八）與人交談，態度自然大方，有禮貌。
三、影響口語交際能力的幾個主要因素
人的口語交際能力的強弱主要是由其思維水平、思想修養、知識基礎和語言感受力決定的。
（一）思維能力
「語言是直接與思維聯系的，它把人的思維活動的結果，認識活動的成果，用詞及由片語成的句子記載下來，鞏固起來，這樣就使人類社會中思想交流成為可能的了。」（斯大林《馬克思主義與語言學問題》第20頁，人民出版社，1957年）沒有思維，不會有語言的產生和發展；沒有語言，思維活動也就失去了賴以存在的基礎；語言是思維的工具，思維的內容和方式是通過語言具體表現出來的。思維的發展對語言的發展起著積極的作用。
1． 思維能力決定著語言表達能力
思維的內容是通過語言表達出來的，但表達出來的內容是由思維內容和形式所決定的。想不到的事情自然不會說出來——思維能力決定著語言能力。
2．思維的發展推動語言的發展
人類的思維發展，經過了直接行為思維、具體形象思維、抽象思維、邏輯思維等幾個主要的階段，而語言的發展正是這幾個階段的直接反映。詞意表達、詞語的形成、語法構造等，都在不同程度上受思維形式發展的制約。人們的思維水平或思維形式，制約著他具體的語言表達方式和內容。
（二）思想修養
思想是語言的內核，失去了思想意蘊，語言就變成了毫無意義的空殼。只有思想內涵十分豐富的語言才真正稱得上富有表現力的語言。同樣，只有思想豐富，人的語言表達能力才可能很強。因此，加強思想修養是培養和提高口語能力最根本的一條途徑。
（三）語言直覺能力
在口語交際過程中，正確理解對方話語的意思是理順自己話語頭緒、找准談話切入點、迅速展開話題和提高言語針對性的前提。不論是正確理解對方話語的意思，還是准確表達自己的思想，都需要良好的語言直覺能力，即人們所說的語感。什麼是語感？語感是人在接觸語言的瞬間對語言的整體直覺和領悟能力，是感性思維與理性思維協同作用，在極短的時間里對語言進行認知與理解，准確把握語言的一種能力。
語言感受是從感知開始的，整個過程包括感受、知覺、記憶、聯想、思維等復雜的心理因素，對口頭語言、書面文字元號的敏銳感知是構成語感的首要條件。語感的形成過程正如列寧所說：「人的實踐經過千百次的重復，它在人的意識中，以邏輯的格固定下來。」經過長時間自覺或不自覺的語言實踐，詞句的含義、詞語的搭配規則等以「格」的形式鞏固和積累下來，儲存在大腦里形成一種語言潛規則。大腦中的語言潛規則一旦形成，人們在重新接受言語信息時，這些潛規則就會起到一種「標准」的作用，對新的言語信息迅速作出處理和評判。因此，語感強的人聽別人講話，一聽就明白；表達自己的思想，一說就讓人心領神會；閱讀文章，一讀就懂；寫文章，下筆千言，文從字順。語感不僅能感受語言的形式，而且能夠洞察語言的內涵。
（四）豐富的語料積累
語言能力的形成有其自身的特殊規律——語言的感性積累越豐富，語言能力的形成與提高速度越快。因此，加強語料積累是提高口語交際能力的一條重要途徑。語料積累主要包括這么幾個方面：
一是詞彙的積累。詞彙是語言的建築材料，詞彙貧乏，說話和寫文章常常找不到合適的詞來表達自己的意思，就會出現詞不達意的問題；詞彙積累豐富了，使用起來就會得心應手，左右逢源，這樣一來，說話和寫文章不僅能夠准確、生動地表達自己的意思，而且語言也會更富於魅力。
二是格言、警句、諺語等人們慣用語的積累。格言和諺語以通俗淺易的語言形式表現厚重的思想，具有啟人心智、使人明理、催人奮進等作用，在口語交際中善於使用格言和諺語不僅可以增強語言的表現力，而且在一定程度上能夠提升談話者的個人魅力，使交際取得理想的效果。要熟練、恰當地使用格言和諺語，必須加強這方面的積累。
三是經典語段的積累。在口語交際過程中，適當地引用經典語段不僅能夠使談話內容更加充實、使談話更具有說服力，而且可以提升談話者的個人魅力。如和別人講做人的道理，不妨引用馮玉祥將軍給張學良的贈語：「要小心，要謹慎，學吃虧，學讓人，遇事能忍，生活儉勤；不自誇，不騙人，誠誠實實、厚厚純純乃是根本」。像這樣的經典語段的引用，可以大大增加語言魅力。因此，在平時的閱讀中，要注意有意識地積累一些經典的語段。
（五）遣詞造句的能力
說和寫的能力首先表現為遣詞造句的能力。遣詞造句能力強，口語交際能力就強。因此，要提高口語交際能力，必須加強遣詞造句能力的訓練。
不論說話還是寫文章，對遣詞造句的基本要求是「通達」。「通達」就是 「文從字順」，也就是說出來的話或寫出來的句子能准確表達自己的意思，別人一看就能明白，並且不會產生誤解。這就是說，加強遣詞造句能力的訓練，一是要培養恰到好處地使用詞語的能力，二是要訓練把句子寫通順的能力。
四、口語交際的基本技巧
常言說得好：「話有三說，巧說為妙。」要獲得口語交際的成功，必須講究談話的技巧。談話的技巧多種多樣，最基本的有以下幾種：
（一） 有話直說
「良葯苦口利於病，忠言逆耳利於行。」當我們對他人有所忠告、勸誡、批評、建議時，不妨有話直說。只要是發自肺腑，直言往往也能平中見奇，收到良好的效果。
（二） 委婉迂迴
委婉迂迴是指避開對方正面的心理防線，旁敲側擊，由遠及近，由彼及此，使對方在不知不覺中接受你的思想。日本某公司總裁遇到一樁極為棘手的生意糾紛，他打算讓資深部長張先生去處理，又恐張先生誤認為是將他降職使用。於是，這位總裁將張先生請到他的辦公室，先把那樁棘手的糾紛大概介紹了一番，然後讓張先生推薦辦理此事的合適人選。張先生一連推薦了幾位總裁都不甚滿意。接著總裁探詢式地提出了幾個人選，張先生又覺得都難當此任。最後，不出總裁所料，張先生主動提出由自己去處理這樁生意糾紛。
這就是委婉迂迴的妙用，那位總裁不是借權勢簡單地下命令，而是從強調工作的重要性和其他下屬的難以勝任入手，婉轉地表達了對張先生的能力的信任和肯定，從而使其毛遂自薦，自動承擔這項工作。
（三）動之以情，曉之以理
口語交際在很多時候是與人講道理，這就要求講話者首先明理，在此基礎上將道理與人講明白。不僅如此，在口語交際過程中，情感的力量是不容忽視的。由於說服別人或多或少地會給對方造成一些心理壓力，因而使對方產生冷漠、反感等抵觸情緒。因此，僅僅有「理」不一定能服人，還需輔之以「情」，用「情」來使對方感到自尊，平衡對方的心理，拉近與對方的情感距離，情通而後理達。人非草木，動之以情，往往能打消對方對立的情緒。凡善說者，總是調動一切有利於說服對方的情感因素，或慷慨陳辭，或苦口婆心，用自己的真情實感、肺腑之言去感化對方，使其接受自己的觀點。《戰國策》中的《觸龍說趙太後》就是一個經典的例子。
（四） 讓事實說話
在口語交際中，很多時候我們都要想方設法說服別人，而說服人的最好辦法就是讓事實說話。讓事實說話就是在口語交際過程中，援引對方認可、不可辯駁的事實，使對方心服口服。
（五）取比設喻
比喻具有深入淺出、化繁為簡的作用。在口語交際過程中採用比喻說理的方式，能夠將抽象的道理講得具體、明白、深入淺出，使人們一聽就明白。
戰國時期，有人對梁惠王說：「惠施這人愛比喻，倘若限制他，他就說不明事理。」
一日，梁惠王對惠施說：「往後說話請直截了當，不必借喻。」
惠施含笑答：「如果有人不知何物是『彈』，而臣解釋，『彈的形狀便像彈』，他能明白嗎？」
惠王說：「那怎麼會明白！」
惠施說：「如果臣告訴他，彈的形狀像弓，只是用竹片做弓梁，用絲繩做弓弦。這樣說會怎樣呢？」
梁惠王：「那當然會明白。」
惠施道：「取喻明理，用人們已知的觸發未知的，這本是一種藝術，有藝在手，怎能棄而不用呢？」梁惠王點頭同意。
（六） 欲擒故縱
欲擒故縱就是先不急於對對方的觀點或行為發表不同的看法，而是先認同對方的一些處於從屬地位的觀點，讓對方失去心理戒備和抵觸情緒，然後，話鋒陡轉，直指對方觀點的錯誤之處，使其認同自己的觀點。
五、怎樣提高口語交際能力
（一） 培養良好的傾聽習慣
口語交際是一種雙向交流活動，不能單純地向別人灌輸自己的思想，還應該學會積極地傾聽對方的談話。說是一門藝術，而聽更是藝術中的藝術。傾聽，是對他人的一種恭敬，一種尊重，一份理解，一份虔誠，是對友人最寶貴的饋贈。傾聽，是心的接受，是愛的傳遞，誠摯的情感在祥和中奉獻。傾聽，是智者的寧靜，猶如秋日蔥蘢，深邃的思想於無聲中獲得收成。我們不必抱怨自己不善言辭，只要我們認真傾聽，我們就會贏得友誼，贏得尊重。交際中沒有什麼比做一名聽眾能更有效地幫助你獲得交際的成功。
懂得傾聽，你才能更深刻的了解他人，了解自己，客觀的辨證的看待自己，取他人之長，補自己之短。聆聽越多，你就會變得越聰明，你掌握的信息也就越多，就會被更多的人喜愛和接受，就會成為更好的談話夥伴。
訓練口語交際能力，首先要培養良好的傾聽習慣，學會傾聽。良好的傾聽習慣包括：
1．專心地聽對方談話，用你虔誠的目光讓他感到你的虔誠，贏得他的贊許，獲得他的信任。不要做無關動作：收看手機短訊、修指甲、打哈欠……人人都希望自己講話能引起別人的注意，否則，他講話還有什麼興趣，還有什麼用呢？
2．要善於通過體態語言，靠近說話者，身體前傾，專心致志地聽。一定要讓人感覺到你對他所說的內容的渴求，不願漏掉任何一個字。讓說話者覺得你在聚精會神、專心致志地聽。在聽的過程中，隨時用語言或其他方式給予必要的反饋。例如：贊成對方說話時，可以輕輕的點一下你的頭；對他所說的話感興趣時，展露一下你的笑容；用「嗯」「噢」等表示自己確實在聽和鼓勵對方說下去，等等。
3、巧妙、恰如其分的提問。憑著你所提出的問題，讓對方知道，你是仔細地在聽他說話。而且通過提問，可使談話更深入地進行下去。提問一定要巧妙，恰到好處，切忌盲目或過多的提問。在允許的情況下，精煉、簡短的提問會使說話者知道你在認真仔細地聽。如：「後來怎麼樣呢？」「您的結論是……」。請記住，提問題也是一種較高形式的奉承。
4．不要打斷說話者的話題。 無論你多麼渴望一個新的話題，多麼想發發表自己的見解，都不要去打斷說話者的話題，你要默默地將想說的話記在心中，直到他自己結束為止，再發表自己的見解。講話者最討厭的就是別人打斷他的講話。因為這樣，在打斷他的思路的同時，又讓他體會到你不尊重他。
5．適時地幫助對方引入新話題。談話者總是喜歡別人從頭到尾安靜地聽他說話，而且更喜歡被引出新的話題，以便能借機展示自己的魅力。你可以試著在別人說話時，適時地加一句：「你能不能再談談對某個問題的意見呢？」
6．忠於對方所講的話題。無論你多麼想把話題轉到別的事情上去，達到你和他對話的預期目的，但你還是要等待對方講完以後，再岔開他的話題。
7．要巧妙地表達你的意見，不要表示出或堅持明顯與對方不合的意見，因為對方希望的是聽的人「聽」他說話，或希望聽的人能設身處地的為他著想，而不是給他提意見。你可配合對方的證據，提出你自己的意見，比如對方說完話時，你可以重復他說話的某個部分，或某個觀點，這不僅證明你在注意他所講的話，而且可以以下列的答話陳述你的意見。如：「正如你指出的意見一樣，我認為」、「我完全贊成你的看法」。
8．要聽出言外之意。一個聰明的傾聽者，不能僅僅滿足了表層的聽和理解，而要從說話者的言語中聽出話中之話，從其語情語勢，身體的動作中演繹出隱含的信息，把握說話者的真實意圖。只有這樣，才能做到真正的交流、溝通。
在交際場中，能說會道的人不一定是善交際的人，善於傾聽的人才是真正會交際的人。會說的，有鋒芒畢露的時候，也常有言過其實之嫌，話說多了，言多必有失。靜心傾聽不僅沒有這些弊病，而且還有兼聽則明的好處。認真聽，少作不成熟的評論，避免不必要的誤解。大量事實證明，人際關系失敗的原因，很多時候不在於你說錯了什麼，或是應該說什麼，而是因為你聽的太少，或者不注意聽所致。比如，別人的話還沒有說完，你就搶口強說，講出些不得要領、不著邊際的話；別人的話還沒有聽清，你就迫不及待的發表自己的見解和意見；對方興致勃勃地與你說話，你卻心盪魂游，目光斜視，手上還在不斷撥弄這個那個，有誰願意與這樣的人在一起交談？有誰喜歡和這樣的人做朋友？因此，以理解的心情傾聽別人的談話，是維系人際關系，保持友誼的最有效的方法。
（二） 強化思維能力
語言和思維存在著互相依存、不可分割的關系。語言活動離不開思維。語言是思維的內容或結果，又是思維的工具。思維的水平往往影響著語言的水平。語言是思維的外衣，人們只有想清楚、明白，才能說得清楚、明白；說的過程，又能鍛煉思維的敏捷、條理和精確。在培養口語交際能力的過程中，語言訓練和思維訓練始終是緊密聯系著的。人們在思維時，要藉助語言；人們表達思想，也要藉助語言。沒有語言，思維無法進行；思維停止了，語言也就消失了。思維與語言的關系就是這樣密切，所以，要培養語言能力，就要從發展思維能力入手。人們的思維能量是很大的，開發思維資源，使人們的思維潛能得到更大發揮，口語交際能力將得到更快發展。進行思維訓練要點有二：
1.訓練思維的條理性和敏捷性。口語訓練與思維訓練的關系是密不可分的——口語與思維的發展是同步的，說話的條理性，層次性，邏輯性，都反映在思維活動上，思維敏捷則語暢，思維鈍緩則語塞。同樣，豐富的想像不僅使人有話可說，而且能把內容說得生動有趣。
2.培養良好的思維習慣。一個簡單的方法，找上兩、三篇思想性強、藝術性高的短文進行默讀。這樣做有什麼好處呢？默讀的時候，可以仔細體會這篇文章的主題是什麼？用了什麼材料來說明這個中心呢？怎麼開頭的？怎麼結尾的？語言方面有什麼特點等？默讀過程中，要思考，要琢磨，從中獲得借鑒，得到思維訓練，使我們說話有中心、有邏輯、有材料、有內容。這是默讀的好處。
（三）加強語言的感性積累
1．加強感性積累，豐富口語素材。學習語言最有效的方法是感受、領悟和積累語言材料。語料積累豐富了，不僅有話可說，而且說起話來左右逢源，應對自如。因此，加強語言的感性積累，豐富口語素材是口語交際能力訓練的一項重要內容。
2.加強生活積累，提高思想認識。言之有物是口語富有魅力的關鍵——或給人以啟示，或給人以鼓舞，或使人獲得審美愉悅，這就需要談話者不僅有豐富的生活積累，而且要有思想、有見識。思想和見識哪裡來？一是從閱讀中來，二是從生活經驗中來。注意觀察自己身邊的事物，對看到的、聽到的事情進行一番分析和思考，可以增強認識事物的能力；積極地投身到生活中去，用心地體驗生活，豐富生活閱歷，增加生活積累，才能增強表現生活的能力。
（四） 加強口語實踐
1．敘說古今故事。古今中外的神話傳說、寓言、軼聞趣事、笑話，都可作為訓練口頭表達能力的話題。在與他人一起聊天、逗樂時，不要總是扮演聽眾的角色，要善於尋找適當的機會，把自己大腦中儲備的各種故事講給別人聽。在講述時努力做到情節完整，描述生動，富有激情。同時要注意語氣、語調、語速、節奏和手勢語的配合等。
2．探討社會熱點問題。加強思想修養，增強認識問題、分析問題的能力，是培養和提高語文能力的根本途徑。而要提高分析問題和認識問題的能力，最有效的辦法是關心和積極探討社會熱點問題。因為我們當前所面臨的社會熱點問題，是為大家所普遍關心的問題，人們對這些問題有著各種各樣不同的看法。從人們對這些問題的不同看法中，我們可以獲得很多的感悟與啟示，從而使我們的思想得以豐富，見識增加，視野開闊。
3.加強朗讀和背誦。朗讀、背誦是把書面語言用口頭語言表達出來的一種方式。它可以使人們的口語受到嚴格的訓練，是提高口頭表達能力的有效手段。朗讀、背誦除了具有深入理解課文內容，增強記憶的作用以外，而且能夠提高人正確而有表情的表達思想的能力。此外，朗讀還可以增強人們的語感，增加詞彙量，接觸多種多樣的句式，提高口語的表達能力。
朗讀首先要確定適當的語調。句讀要分明。要用聲音的高低、輕重、快慢表達出詩文的思想情感。要做到這一點，必須通過想像再造進入詩文所描繪的情境，對詩文的基本思想有比較深刻的理解。對詩文的內容理解越深，朗讀背誦的表情達意就越好。
4. 聽說讀寫全面兼顧。口語交際能力是語文能力的一個重要方面，它和其他語文能力相互滲透、相互促進、協調發展。聽的能力越強，不僅能夠獲得更豐富的說話材料，使自己的言談內容更豐富，而且能加深對對方話語意思的理解，使自己的口語更有針對性，表達更准確。讀既可以積累語言素材，又可以積累語法等知識，使語言表達更自如、更規范。而寫的嚴密性與條理性，能夠矯正說話過程中常出現的語病，提高說話質量。聽說讀寫的能力是緊密聯系、相互制約而又相互促進的。因此，口語訓練不能孤立進行，要注意聽說讀寫全面兼顧。
6.培養觀察事物的良好習慣。觀察是認識客觀事物、獲取感性材料的一條重要途徑。只有細致地觀察，才能了解事物的具體特點和事情的諸多聯系，才能把內容說完整，說具體，說准確。因此，培養良好的觀察習慣，提高認識事物的能力，是口語交際能力訓練的一項重要內容。
7. 在日常交際中學習語言，培養口語交際能力。日常生活是人們運用口語最廣泛、最頻繁的領域。在日常生活中學習語言，利用日常口語交際實踐有意識地培養口語交際能力是口語交際能力訓練的一條重要途徑。
8.加強遣詞造句能力訓練。口語表達能力首先表現為遣詞造句能力，其中包括兩個方面：一是准確、恰當地使用詞語，將意思表達清楚；二是所造句子既要符合語法規范，又必須表意准確、貼切、生動。遣詞能力訓練的常用方法有組詞、同義詞置換、片語搭配、邏輯歸類等；造句訓練的主要方法有連片語句、用詞造句、擴充句子、補充句子、選擇句子、回答問題等。
9. 復述。復述就是用自己的口頭語言敘述閱讀文本的內容。這樣做有助於深入理解文章的內容，增加詞彙量，培養概括能力，提高口頭表達能力，特別是培養有條理地連貫地說話技能和有選擇地突出重點的說話能力。復述的方式主要有三種：
第一，詳細的復述。即按課文的順序作清楚、明白、連貫的復述。
第二，簡要的復述。即按照課文的順序，刪去那些次要的解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復述。
第三，創造性的復述。即不僅要求復述課文內容，而且要求在復述過程中加上自己的想像和見解。創造性的復述可以較多地運用自己的語言敘述，有利於口語能力的快速發展。
10. 加強語感訓練。語感是口語能力的核心性因素，要提高口語能力，必須加強語感的訓練。訓練語感最有效的方法是朗讀，而朗讀又可以直接強化口語能力。因此，加強朗讀是培養和提高口語能力最有效的一條途徑。