語文考的錯別字和發音如何去做

Ⅰ 2013高考語文復習指導：如何避免錯別字

(一)歸類析異法。 有些字的字形十分相像，像是孿生姐妹，只是一筆之差，或是某一筆、幾筆的長短曲直略有不同，如果把這些字集中起來加以比較，找出各自筆畫的特點，是可以幫助記憶的。例如：「戍」「戌」「戊」，筆畫特點是中間一筆有不同，可以概括為「點戍」，橫戌」，「戊中空」。再如「己」「已」「巳」，筆畫的特點是左邊這豎筆的長短上有不同，可以概括為「開口己，半口已，閉口巳」。 (二)以音辨形。 對於因形近而產生的錯別字，如果讀音有異，我們在默讀的時候，就可憑讀音來鎖定它。例如：「撲溯迷離」，「溯」讀sù，「朔」讀shuò，此處應為「朔」;「貪臟枉法」，「臟」讀zàng，「贓」讀zāng，此處應為「贓」;「氣慨」，「慨」讀kǎi，「概」讀kài，此處應為「概」。 (三)形旁辨析法。 漢字中的絕大多數是形聲字，許多音同音近的形聲字，都有共同的聲旁，區別只在形旁。所以抓住形旁加以辨析，就可避免用錯字。例如：近年高考(微博)中考(微博)題中，「國藉」應為「國籍」，「藉」從「草」，「墊、借」的意思，而「籍」從「竹」，「書籍、籍貫」的意思，應為「籍」。「幅射」應為「輻射」才對，「輻」是「從中心向四面八方伸展或傳播」，而「幅」從「巾」與布帛等有關，與詞義不合。 (四)據義定形法。 漢字的基本特點是音、形、義的統一，要正字，就應從三者入手，以義為綱，據義定形。如：「不徑而走」，成語意思是「沒有腿卻能走，常指消息不待張揚就迅速傳播開來」;「徑」指小路，應為「脛(小腿)。「責無旁代」，成語意思是「責任不能往別處推，自己理所當然地應當把責任承擔起來」;「代」是代替，應為「貸」(推卸)。 (五)來源推形法。 對於不解詞語來源而寫錯的字，我們可以採用聯想來源的方式推斷，如近年高考中的詞語：默守成規、世外桃園等。「默守成規」與墨子有關，戰國時的墨翟以善於守城著名，後因稱善守者為墨守;應為「墨」，不能誤作「默」。「世外桃園」與陶淵明有關，他曾寫下聞名的《桃花源記》;應為「源」，不能誤作「園」。 (六)語境推字法。 對於給定語境辨析錯別字的，我們一定要依託語境的限定、選擇功能來判斷。例如中考題「……常言道『勤奮是成功之母』，這是顛簸不破的真理。……沒有春天裡的勞作，那能換來金秋的碩果累累?」「顛簸」的意思是上下震盪。「顛撲不破」是個成語，意思是無論怎樣摔打都不破，比喻永遠不會被****。從句意上看應為「顛撲不破」「那」是指是代詞;「哪」是疑問代詞，包括有疑而問(詢問)和無疑而問(反問)。從語境上分析，這是一個反問句，應為「哪」字。 避免錯別字的出現，方法還很多，只要平時注意詞彙的積累，讀書時體會每個字詞在句中的意思，勤查字典和辭典、透徹理解每一個字詞的意思，這樣，在使用漢字時，肯定就不易出現錯別字了。

Ⅱ 語文如何提高。特別是字詞。錯別字一批。讀音也錯一批

在語文學習的過程中，有許多知識概念和相關內容是需要記憶的。語文記憶的方法有多種，對不同的內容要採用不同的記憶方法。
1.機械記憶法
這種記憶方法適用於記憶互不關聯的、分散的、孤立的知識點。對於語文來說，課文中的生字、生詞、作家作品常識、個別文體、語法、修辭概念等，在不易採用其他記憶方法時，常要採用機械記憶的方法。
2.理解記憶法
在語文學習中，無論是對字詞的掌握，還是對各類概念的掌握都離不開理解，應在抓住特徵、理解本質的基礎上去進行記憶。如：「線」、「錢」、「淺」、「棧」，根據聲旁我們可以知道它們的讀音大致與「戈jian」相近，根據形旁我們可以知道它們的字意內容分別與「絲」、「金」、「水」、「木」等事物有關。又如，理解了小說中環境描寫與刻畫人物之間的關系，就可以根據某一段的具體內容，從「交代背景、渲染氣氛、襯託人物、推動情節」的角度去考慮寫景與寫人之間的關系了。
3.聯想記憶法
聯想的方式很多，可以進行橫向的相關聯想，例如，從一個作家可以聯想到他所處的朝代、作品、出處、對這個作家的評價等；從一個朝代可以聯想到與他同代的作家、作品、時代背景、作品風格等。還可以進行縱向的相關聯想，例如，由一部作品可以聯想到作品的文體、內容、主題、寫作手法、名言警句等；由介詞的功用聯想到介賓短語的特點，進而聯想到「介賓短語一般在句中充當狀語或補語」的句子成分劃分方法等等。運用聯想記憶的方法可以把許多知識聯系起來，貫穿成線，形成知識網路，便於我們在記憶知識時順藤摸瓜，由此及彼地記住所學的相關知識。

Ⅲ 糾正錯別字的方法

一、教學時首先讀准字音

1、利用漢語拼音識記字音。漢語拼音是幫助識字的有效工具，在小學語文
生字教學中，要讓學生在教師引導下進行，在課堂上檢查糾正讀音。

2、利用形聲字的特點推知字音。形聲字在漢字中占 80%左右，它具有聲旁表音、形旁表義的特點，在識字教學中要充分發揮聲旁的表音作用。

例如以「丁」
為聲旁的字就有「盯、叮、釘、頂」等 18 個，以「方」為聲旁的形聲字就有「放、
房、訪、仿」等 10 個，讓學生識記一個聲旁，便可以識記十幾個，甚至幾十個
的漢字，這種見一斑窺全豹的識字方法簡單有效。

二、認清字形

漢字是方塊字，數量多，字形復雜，有各種筆畫和結構，有的字差別小。

1、對難寫的、筆畫又多的字，運用筆畫、部件拆分法，從繁到簡，一筆一畫地進行書空練習。如：碧、臂等，在書空時，教師要特別指出這些字的難點及易犯的錯誤，這樣可以集中學生的注意力，在平時書寫時使學生准確地掌握這些字形結構。

2、對學生寫字時容易多筆畫或少筆畫的字，運用順口溜幫助學生無意注意的心理活動，充分挖掘他們的潛力。如教「喜」字，為了便於學生掌握，可以編順口溜，並一邊說一邊形象地板書：「十粒豆，掉進口」，學生一看，一說，一寫，就學會了。

3、利用字謎悟出字形。漢字是典型的表意文字，猜謎語是小學生感興趣的文字游戲，也是幫助學生分析字形的一種方法。如「一個小孩子，在方形的游泳池游泳，頭上戴著一頂帽子」（游）「眼睛垂下」（睡）等等。

三、理解字義

1、結合課文理解字義。

2、利用造字法理解字義。漢字的基本造字法有四種：象形、指事、會意、
形聲。其中前三種是純表義文字，從字形上可以看出或悟出字義，如「日、刃、
塵」等字可以通過形了解字的大體意義。

如帶「女」的字，字義大都與女人有關，
帶「扌」的字，字義大都與手或手的動作有關，帶「艹」的字，字義大都與植物
有關。

(3)語文考的錯別字和發音如何去做擴展閱讀：

錯別字分為兩種類型：

一種是無中生有，即在字的筆畫、筆形或結構上寫錯了，似字非字，這稱之為「錯字」。如有人將「染」字右上角的「九」寫成了「丸」 ，將「猴」字的右半部分寫成了「候」，將「曳」字的右上角多寫了一點，或者將「濾」下面的「心」寫成了「業」，這些都是錯字。

一種是張冠李戴，本該用某個字，卻寫成了另外一個字，這稱之為「別字」。如「戊戌政變」寫成了「戊戍政變」、「按部就班」寫成了「按部就搬」，或者將「建議」 寫成了「建意」，其中的「戍」、「搬」、「意」等都是別字。

Ⅳ 四年級的的孩子，語文考試錯別字很多，扣分一般都在這個反面，應該怎麼加強這方面

可以讓孩子多寫幾遍，多讀一些書，讀書的過程中加強對生字的認識，可以設立一些小獎品來激勵孩子

Ⅳ 我是如何幫助學生糾正錯別字的

作為一名初中語文老師，我在教學實踐中經常會遇到學生寫錯別字，可以說，寫錯別字是很多初中生經常會犯的錯誤
，我在我的學生平時的作業中每天都會見到錯別字，尤其是作文，我幾乎沒有見過沒有錯別字的作文。對於這種現象，剛開始我的做法一般是把錯別字一一給學生指出來，讓他們改正。可是後來發現這樣做不僅很費事，
而且效果很差
。主要原因可能是學生處於
被動糾正錯別字
的狀態，所以積極性就不高，效果當然也就不好。現在中招、高考作文中的錯別字都是要扣分了，而到了初三、高三再去專門糾正錯別字已經太晚了。所以從初一階段就認真一些，是很有必要的。況且，避免錯別字也是一個人文學素養高的一個體現。
一、利用早讀時間大聲讀書。這樣做表面看似乎和糾正學生的錯別字沒有關系，其實不然，學生在大聲讀書的時候，必須讀正確
，這就要求學生必須認真看書，
讀准字音
，這樣的認真和准確對於學生避免錯別字有很大的作用。同樣的道理，在評講作業尤其是作文的時候，我也是讓學生大聲讀出來，這樣學生就能夠很容易發現自己的問題所在，自己找到了自己的錯誤，就為下一步的改正打好了基礎。這樣大聲地讀作文，還可以幫助學生找到不通順的語句，真是一舉兩得呢！
，卡片上除了寫上原字和錯字之外，我還讓他們分別給這兩個字組詞
，盡量多的組詞，而且一定要標上拼音
。卡片要經常帶著，有空的時候就拿出來看一眼。如此反復，慢慢地，這些錯別字出現在學生作業中的頻率就越來越少了。對於偶爾出錯的一些字我要求學生一定要養成細心的習慣，寫完之後要再檢查一遍，檢查的方法就是讀出聲。如果是在考場上，由於不能出聲地讀，但只要時間允許，也要盡量一字一句地看，而不是一目十行地瀏覽。長此以往，學生們就養成細心檢查作業和試卷的好習慣了。
三、教給學生一些辨析形近字的方法。一
些形近字「長」得非常相像，簡直就像是我們人類中的雙胞胎，一眼看去是區分不出來的，如「未」和「末」，「日」和「曰」。還有一些字雖然沒有雙胞胎那麼相像，可要一下子區分也不是那麼容易，如「啜」和「綴」，等等。為了學生在區分錯別字時可以少走彎路，我就教給學生一些「笨」方法，如辨析「未」和「末」時，我告訴學生，「未」來的路越走越長，所以「未」字的兩橫是上短下長，而「末」路肯定是越走越短，那麼「末」字的兩橫就是上長下短了。有時我也教給學生一些「巧」方法，如辨析「啜」和「綴」時，我們先找出兩個字的區別在於部首，「啜」有兩個義項：（1）飲和吃，（2）哭泣時抽噎的樣子。兩個義項都和嘴巴有關，當然應該是「口」旁了。而「綴」的三個義項分別是縫、連接和裝飾，都和絲線有關，用絞絲旁也是理所當然的了。這樣運用形聲字的音符和義符來區分形近字的方法是比較簡便易行的。
四、遇到生字時，引導學生仔細分析其音、形、義，爭取讓學生一下子記准確，這樣就避免了以後糾正錯別字的麻煩。
五、舉行互找錯別字活動，同桌之間互相查找對方的錯別字，看誰錯得少，然後改正。第二次再互找，看誰比第一次查找時進步大。這樣有利於提高學生糾正錯別字的興趣。這樣循序漸進，從初一到初三，學生們的錯別字果真是越來越少了。以上就是我在教學實踐中糾正學生錯別字的一些具體做法，希望能對樂庭有一定的幫助。

Ⅵ 如何糾正初中生的錯別字現象

在信息技術高速發展、計算機廣泛普及應用的今天，很多人錯誤地認為：「只要學會識字，不必學會寫字。」因為計算機技術會讓文字藝術展現得更加快捷、方便、美觀。所以，只重視識字教學，而輕視寫字教學的現象日益普遍。漢字是祖先留給我們的一份非常重要的遺產，它以其優美的科學結構而著稱，連西方語言學家都不得不為之折服。但是，目前許許多多的錯別字污染著純潔的祖國語言文字，給人們帶來了許多麻煩。作為語文教師，我們可能時常都有這樣的體會：在批閱學生的作業時經常會發現學生寫錯別字，盡管班級不同、學生不同，可一次作業批改下來、一次習作修改之後，不同班級的學生寫出的錯別字竟然相同。那麼如何糾正學生的錯別字現象呢？
一、要求勤查字典

糾正錯別字，勤查字典是十分必要的。七年級學生的第一堂課筆者就提出嚴格要求：同桌必須有一本字典，盡量做到人手一本。學生讀書常會遇到一些不會讀的生字或讀不準音的、又不明其意的，教師應要求學生養成查字典來正音辨字的習慣；對於新課程課文後面的字詞要求學生在預習時就完成其讀音並抄寫3遍。這樣可大大減少錯別字的出現。
二、要求學生牢固掌握漢字本身的知識
學生在使用漢字這個問題上必須要端正認識，高度重視漢字的結構和寫法，准確地掌握音近字、形近字和義近字。
1.准確掌握字音和字形的關系。漢字的字音和字形有著很大關系，雖然它們的搭配有很多種，但是某一個字音基本上對應著某一個具體的字，只要我們把字音讀准，讀清晰前鼻音、後鼻音等，我們就容易掌握它的字形。比如，「新陳代謝」，學生要知道中間那個字是chén而不是chéng，不然，我們就會寫成「新成代謝」。
2.准確掌握字形與字形的關系。雖然說有些字字形相似，但是我們可以提出重要的形旁並理解其含義。這樣，我們就可以掌握不同形旁但形相似的字代表的不同意義。比如說「乾燥」「急躁」兩詞中的形近字「燥」和「躁」，「燥」的重要形旁是「火」，代表乾燥的意思，容易著火；而「躁」的重要形旁是「足」，代表人的心情躁動不安，急得跺腳的意思。
3.准確掌握字形和字義的關系。一般來說，不同的字形代表著不同的含義，只要我們准確理解了其含義，我們就能把形相近的字區分開來。比如，「戊」「戌」，雖然字形很相似，但是它們所代表的含義卻大不相同，一個是「天干」，一個是「地支」。
三、加強對字義的理解認識
1.加強對字義的理解認識。許多錯別字就是由於對漢字的音、形、義把握不準而產生的。有調查證明，中小學生錯別字的總體錯誤別字佔78.60%，錯字佔21.4%。別字有音同、形近而「別」，其正誤辨別均需要加強對字義的理解與認識；錯字有筆畫、結構之「誤」，也可憑字義的理解與認識幫助訂正。
2.在識字寫字中加強實踐訓練活動。識字、寫字必須加強實踐訓練活動，引導學生主動把識字、寫字與運用結合起來。教師可以收集古今有關錯別字的故事，引導學生們認識錯別字的危害；可以調動學生的積極性，開展多種活動，使學生重視錯別字，並積極參與到糾正錯別字的活動中，為凈化語言文字環境貢獻自己的力量；還可以開展多種多樣的綜合性學習活動，比如錯別字門診、錯別字故事表演、錯別字稽查員比賽等，讓學生認識到錯別字的危害，掌握方法，堅持糾正錯別字，養成識字、寫字的良好習慣，基本消滅錯別字。
四、錯別字分類
讓學生把自己作業中的錯別字抄寫到糾錯本上，然後對這些錯別字進行分類，哪些是根本就不會寫的，哪些是筆下之誤，哪些是一貫出錯的，哪些是偶爾出錯的。對於經常出錯和根本就不會寫的字，我要求學生重點糾錯。具體做法是要求他們製作錯字卡片，卡片上除了寫上原字和錯字之外，我還讓他們分別給這兩個字組詞，盡量多地組詞，而且一定要標上拼音。卡片要經常帶著，有空的時候就拿出來看一眼。如此反復，慢慢地，這些錯別字出現在學生作業中的頻率就越來越少了。對於偶爾出錯的一些字我要求學生一定要養成細心的習慣，寫完之後要再檢查一遍，檢查的方法就是讀出聲。如果是在考場上，由於不能出聲地讀，但只要時間允許，也要盡量一字一句地看，而不是一目十行地瀏覽。長此以往，學生就養成細心檢查作業和試卷的好習慣了。
五、遵循記憶規律反復練習
一個漢字在學生的腦中紮下根，必須通過反復練習，及時反饋，強化記憶。記憶規律告訴我們：遺忘是必然的，研究發現，人的遺忘有先快後慢的規律，每一次識記之後，有70%左右的材料內容被迅速遺忘，只有30%左右進入緩慢遺忘過程，也就是說，一個人每次記憶的材料只能記住20%-30%。要想提高記憶保持的時間，就要做到間隔一段時間及時復習。通過及時復習、及時鞏固被遺忘的內容，來保持對這些材料長久的記憶，以此提高記憶的效果。
六、鼓勵學生多讀書
學生寫錯別字的另一個重要原因是讀書不多，閱歷欠豐富。隨著讀的書增多，閱歷豐富了，學生的錯別字自然也會減少。在語文教學中應該重視鼓勵學生多去讀一些有利於身心健康發展的好書，這樣既可以減少錯別字的出現，更能夠提高學生的語文綜合素質。
另外，還可以通過一些因為寫錯別字帶來的嚴重後果的故事教育學生，使他們認識到寫錯別字的嚴重性，從而提高認真書寫的自覺性。
盡管我們採取了一系列的措施，學生的錯別字現象也有所改觀，但總的來說，要完全杜絕這種現象是不可能的。一般來說，學生的錯別字會隨著年齡的增長、經驗的增長、學習知識的積累而逐步減少，但對目前來說，現在的作業本、試卷中，學生寫錯別字都會被扣分。所以，我們必須盡可能地減少學生的錯別字數量。究竟怎樣才能更為有效地防止錯別字呢？這也是我們將要繼續努力探究的。

Ⅶ 孩子語文考試老寫錯別字怎麼辦

在小學學習階段，錯別字的出現呈現正態分布的態勢，即隨著年級的增高，識字量增大，錯別字漸漸增多，中年級即三年級達到頂峰，四五高年級又漸漸呈下降趨勢。 錯別字可以說是小學語文學習中的「常見病」、「疑難病」，基本可以概括為以下幾個原因。 1．漢字本身的特點。 （1）結構復雜。漢字結構差別大，僅《新華字典》就收集了8000多個漢字，不同的結構成分約有1000個筆畫之多。在1952年原教育部公布的2000個常用字中，每個字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個；每個字形體差異小，多一筆，少一筆，長一點，短一點，就成為不同的字或不成為字。例如：「未——末」，「酒——灑」。 （2）同音字多。在普通話中，有1000多個單音節同音字。如果不計聲調，漢字僅有418音節，每個音節平均有同音異形常用字733個，存在一字多音（調）、一音多字的現象。例如，「紀念——紀年」，「業績——業跡」等，都是因為音義相同或相近造成的。 2．小學生的心理原因。 （1）感知不精確，辨析不準確。小學生的知覺還比較籠統，未形成精確的分化能力。如「荊棘」寫成「荊刺」，由於孩子空間知覺特別是左右方位知覺不完善，常常將字寫的左右顛倒。 （2）注意不穩定，粗心大意。學生的注意力還不穩定，往往容易被那些與學習無關的外部因素所吸引從而導致出現錯別字，但這些錯別字大多數在注意檢查的條件下自已能發現並糾正的。 （3）記憶不清，似是而非地臆想。由於漢字的音和形分離，有時學生能夠讀出字音，卻記不清字形，於是有的學生進行似是而非的類推，從而造成錯誤，如「蘋」字上面的「艹」；結果把「蘋果」錯寫成「平果」，這類錯別字在連用的雙音節詞中經常出現。 （4）思維的定勢影響。定勢又稱心向，是人的心理活動的准備狀態，在識字過程中表現之一是，前一個字的字型影響後一個字。例如：批評——批抨，眼鏡——眼目竟。這種情況也出現在雙音節詞中。表現之二是先學的字影響後學的字。「一般」受「船」的影響寫成「一船 」。 費景湖先生曾經收集了小學生日記、作文、作業共18345篇，找出其中的錯字與別字，經過統計處理，得出重復出現50次以上的錯字有「步、真、念、睡、賴」等20個；別字重現40次以上的有「多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令」等15個。 上面我們對小學生錯別字形成的原因作了簡單的分析，下面我們將有針對性地指出解決小學生錯別字的幾條具體辦法。 對錯別字進行分析，目的在於「防患於未然」，著眼點應放在預防上，防重於糾。那麼，怎樣防止學生少寫或不寫錯別字呢？下面結合自己的教學實踐，談幾個方法。 1．根據字音特點記字形。 有些字字形相似容易混淆，但是我們可以通過這個字的聲母和韻母區別開來。如「今——令」，這兩類字容易混淆，但是只要記住聲母是「L」往往都可寫成「令」。例如：鈴、嶺、憐，那麼其餘的都寫成「今」。例如：「吟、念、貪」等。還有的字可用韻母來鑒別，如「舀——臽」很相似，韻母是「ɑo」應寫成「舀」，如 「稻、蹈、滔」，其餘的只能寫成「臽」，例如，「焰、陷」等。 2．利用形聲字的規律記字形。 漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。如果孩子懂得漢字的構字規律，老師把形聲字的有關規律知識教給他們，別字就會大大減少。例如 「急躁」的「躁」和「乾燥」的「燥」字的區別：「躁」是足字旁，當人脾氣急躁時常要頓足跳腳的，而「燥」則是火字旁，火烤了當然要乾燥。又如，對一些字的偏旁，如果能說出其標義，理解其釋義，錯誤就會減少，例如：「冫」與「氵」常常混淆，我們要講清楚，凡用「兩點水」（冫）作偏旁的字，大都同冰有關系，如「凍、冷、凜、冽、凝」等，而用「三點水」（氵）作偏旁的字，大多同水有關系，如「江、河、湖、海、洪」等。 3．發揮想像記字形。 孩子的想像是豐富的，一個圓圈，他們可以認為它是一張嘴，一隻餅，一個球，甚至是男孩用手推的一個鐵環。因此，根據孩子對漢字的感知特點，對於容易出現錯誤的地方，如在比較隱蔽的部位中的點、橫、鉤等，除用彩筆加以標明外，還可讓孩子合理地想像，使這個隱蔽的弱成分變成強刺激。如「鳥」字中的「點」像什麼？有的孩子說像一條吃到肚裡的蟲子，有的說像啄木鳥尖尖的嘴巴，還有的說像啄木鳥的心。又如「奶」字，有的孩子說「橫折折鉤」像奶奶的「駝背」，「撇」像她拄著的拐杖。有時，我們可以根據漢字的組成關系編順口溜，如「辛」，有位學生說：「媽媽是個營業員，每天立上十小時真辛苦。」這樣，他不會把「辛苦」寫成「幸苦」；又如「省」字，有位學生說：「到商店買東西，少用眼睛看，可以省下許多錢。」既生動有趣，又減少了孩子識記生字的心理活動過程，孩子記得牢，甚至終身難忘。 4．採用螺旋式復習法。 小學低年段的孩子還缺乏精細的分析能力，短時記憶占優勢。為了減少錯別字，

Ⅷ 高考語文錯別字怎樣才能提高

做個積累本，把自己錯的用特殊顏色筆標出來，堅持多看、多記、多想，晚自習和晨讀都要勤看，久而久之，會有效果

Ⅸ 語文高考復習，錯別字應該怎麼高效識記

字形這一塊要好好准備，因為它並不太難，有準備這分就得到了，沒准備的話又花時間，又得不到分，又產生不良心理暗示

當時（某09屆）我們是這樣做的
第一階段（高二下）先做《高考題庫》相應章節，做完之後整理出自己認為的50個常見詞語成語中易錯的字（不多吧），與同學交流。每周再做點新題即可，新題中的錯字也加進去
第二階段（高三開學至下初）（這階段最重要）做《5.3》相應章節，做完之後再整理100個錯別）（也不多吧），與同學交流，把易錯字型檔擴大到150個左右，這是就需要經常復習了。每周仍然要做新題，注意總結易弄混的字（5.3也有總結，但總結方法不是很有效，范圍也不太廣），復習請注意是看《5.3》和自己的易錯字型檔，其他的不用常復習（這一階段要解決80%的易錯字）
第三階段（高三下後半）我們學校是完全自己復習，所以有時間把自己會錯（不是易錯，而是會錯！就是還不熟練的）的字形全都整理出來（注意只整理會錯的，自己已掌握的就不用再整理進去），數量大概還是只有200個，同時還做些新題，保持熟練，查漏補缺。這時就要反復看了，大概看十幾遍，就可以很有信心地去高考了！

語基部分沒有捷徑，無論字音字形還是病句標點，都要積累，而且要是科學的有方法有目的地積累，大致方法與我上述類似。像我們語文沒什麼作業，主要就是做這個，每天做一點，花不了很長時間（approximately 20~30min/d），而且一定要高三上就很用功做，高三下所有人（包括狀元）都會發現時間不夠用的

算了，把HI上的回復也發上去吧
yhtong1991 13:02:04
呵呵，昨天晚上不是我本人在線，汗，回復晚了，對不起

yhtong1991 13:10:32
等一等，我找一下我復習的本子
yhtong1991 13:15:36
呵呵，找到到兩本，但5月的那本沒找到（估計在躲在某一堆書里）
yhtong1991 13:35:30
說一下怎麼應對字形
字形不是背，而是記，因為背是個挺機械的概念，而且你說「背」，就說明你似乎想在短期里提高字形的能力--對此我要說的是--語文很多東西可以短期內（一兩個月）提高——比如作文，閱讀，詩詞鑒賞---但語基部分一定要花一定時間去積累（而且是科學的積累）
再說我為什麼說字形是記，
記就強調多次反復看，每次不一定都是強記，你可以這樣做
把詞整理成如此的形式--如卑躬屈膝--整理成【卑躬（）膝】然後在後面空一段寫上正確的字
形式如下
卑躬（）膝 屈
委（）求全 曲
。。。。。。每行只寫一個詞
反復看不是走馬觀花的看，你要先把答案遮住，然後想括弧里到底應該填什麼，之後再對答案，想錯了的話就要注意那個字了

yhtong1991 13:50:34
我前一個階段的效果不是特別明顯，因為還不系統
第二三個階段就非常明顯了--因為有一定的方法-根據意思來判斷要用什麼字
舉三個例子-
1.再接再【厲（也可作礪，但就是不是勵）】，你知道【再接再厲】這個詞原來是描述斗雞場景的話你就會知道，每斗完一回合後，雙方都會把斗雞的嘴巴（喙）磨一下，讓其更鋒利以便在下一個回合重創對手，所以再接再厲的li就應該是【磨礪】之意，所以是【礪】及其通假字【厲】
2.【屈】和【曲】不好區分，因為兩者都是彎曲之意
這時就要弄清具體區別了--【屈】是彎曲的動作，【曲】是彎曲的狀態
所以卑躬屈膝是【屈】而曲肱而枕是【曲】
3，和盤托出的【和】是全部，連帶之意，同理是和衣而卧，【和】就是連帶，而不是【合】
yhtong1991 13:56:16
整理的時候高三上可以粗整理，高三開學後就要細致整理--按以上方法整理效果最好，有些比較特殊的呢就可以記憶一下，一旦記憶突觸形成後，記得就會很深哦，比如開源節流的【節】我也不知道為什麼是【節】，但看了幾遍後想古代大概沒有【阻截流水】之說所以就因該是【節】，於是就記下來了，之後從沒錯過
yhtong1991 14:05:31
專門回復一下你後面的問題
千萬不要比較正確與錯誤的字，那是別人錯的字，又不是你做錯的，一定要自己做一些題（其實高中三年也就做400~500道字形題即可，高一高二總結都不是很多，做過就忘了，高三暑期至上初一定要大量做，一次做15題左右），做完一本資料就整理一次易錯字形
我還是建議你做一下《高考題庫》和《五年高考三年模擬》
尤其是《5.3》！！！！！，我上面說的很多方法就是從中學來的（當然那個【曲】與【屈】的區別是我自己總結出來的），我不崇拜權威，但《5.3》屹立不倒也是有道理的

yhtong1991 14:08:52
至於語基其它部分-字音，病句，標點，建議看一下《5.3》（它講的方法是最好的，很多總復習書只羅列知識點，基本上效果都不太好）
病句嘛，語基比較難的一部分，我也是琢磨了很久才有所頓悟的
yhtong1991 14:09:03
祝你學習進步
yhtong1991 15:05:46
想起來了，忘了說，不要看錯字，只看正確的字，不然腦袋會爆掉的