如何拼讀語文

『壹』 求語文拼音讀法

聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

（其中n是鼻音 ，l是邊音，zh ch sh r是翹舌音，z c s 是平舌音。）

韻母： a o e i u ü （ 單韻母）

ai ei ui ao ou iu ie üe er （復韻母）（er是特殊復韻母，因為它不與聲母相拼，自成音節。）

an en in un ün （前鼻韻母）

ang eng ing ong （後鼻韻母）

整體認讀音節 （不拼讀，直呼音節）

chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

拼讀音節： 兩拼音節：由聲母和韻母組成 例：tān dé gāng

三拼音節：由聲母、介母、韻母組成。例：quan jiang

2、能熟練拼讀音節，分清四聲的讀法。最好能做到直呼音節，即把拼讀的過程放到心裡，看到音節就能讀出，不論是整體認讀音節還是拼讀音節。

3、能熟練書寫音節，做到不寫錯位置。做到書寫規范，先寫字母，最後正確標調。

4、能分清音節中的聲母韻母和介母。注意ü特殊性：與jqx相拼時省略兩點。

如，xǔ 聲母是x韻母是ǚ。 juàn 聲母是j 介母是ü 韻母是àn

5、常見錯誤：二聲和四聲的讀法和寫法弄混淆；

iu和ui標調時，誰在後面標在誰的上面。（有a別放過，沒a找oe,i u並排標在後。）

iu與聲母相拼時，學生容易寫成iou。如，liú寫成 lióu qiū寫成

『貳』 語文26個字母怎麼讀

26個字母在小學二年級語文課本的讀法諧音：a啊、b波、c次、d德、o歐、f否、g夠、h喝、i衣、j雞、k克、l樂、m摸、n呢、o喔、p潑、q氣、r日、s四、t特、u屋、w哇、x西、y呀、z字。

正確發音如圖：

漢語拼音字母表包括聲母表23個、韻母表24個和整體認讀音節16個，其中韻母表又包括單韻母6個、復韻母9個、前鼻韻母5個和後鼻韻母4個。

聲調的名稱分為（陰平、陽平、上聲、去聲），記住調形（—、/、√、）。可用口訣來記：一聲高平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

讀准調值，陰平是55高平調，陽平是35中升調，上聲是214降升調，去聲是51全降調。

『叄』 語文，的拼音怎麼拼

[讀音][yǔ wén] 

[解釋]1.語文和文學的簡稱 2.語言和文字

『肆』 一年級12課語文拼音怎麼拼讀

一年級12課語文拼音拼讀技巧：

讀音節

1. yuɑn:發yuan時，先發yu的音，再發ɑn的音，由yu滑向ɑn，中間不停頓。

2. yin:發音與in大體相同，氣流從鼻腔出來，但要讀得稍長、響亮些。

3. yun:發音與ün大體相同，氣流從鼻腔出來，但要讀得稍長、響亮些。

拼讀方法

1. ün與j、q、x相拼時，ün上兩點要省去。

2. ü與j、q、x相拼時，ü上兩點要省去。

3. 整體認讀音節不要拼讀，直接讀出。

語文學習技巧

想學好語文，絕對不能只重視課本的學習，多多閱讀極為重要。學霸熊思甚至認為多讀是提高閱讀分析和寫作能力最好的方法。

在寒暑假的時候，多抽出一些時間閱讀，不要僅局限教材，書的種類要盡可能廣泛，這樣寫作的時候，我們腦海里才會有足夠多優秀的素材。平時在學校學習的時候，閱讀也是每天都要做的事情，每天閱讀一定不能少於20分鍾。

『伍』 小學語文26個字母怎樣讀

26個字母在小學二年級語文課本的讀法諧音：a啊、b波、c次、d德、o歐、f否、g夠、h喝、i衣、j雞、k克、l樂、m摸、n呢、o喔、p潑、q氣、r日、s四、t特、u屋、w哇、x西、y呀、z字。

正確發音如圖：

1、原始人發展出的圖示和表意符號是如今現代字母的原型，比如 楔形文字和 象形文字。最早的字母，是東閃米特人（現代分類稱之為閃米特北支）使用的一種早期的象形文字的組合，大約出現在公元前1700至1500年間。

2、公元前1000年又有其它四種 字母，由東閃米特人的字母發展而來，西閃米特人南支（現代分類稱之為閃米特南支）所使用的字母、 迦南字母、 阿拉姆字母和希臘字母。

3、該詞傳入中國後，當時音韻學家只用它表示聲母。在此以前，漢語聲母沒有專門的名稱，人們用雙聲來表示聲母， 反切上字與被切字雙聲，表明兩字有相同的聲母。唐末僧人從梵文字母得到啟發，給每一聲類規定了一個代表字，這就是字母。

『陸』 怎麼學好語文的拼音

學好拼音

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拼音是打好小學語文基礎的第一步，一年級語文老師們就開始教拼音課了，可是很多孩子並沒有完全掌握，導致失去了學習的信心。

『柒』 怎樣才能學好一年級語文拼音的拼讀呢

漢字淵源流長、博大精深。而能真正引領、通識漢字的鑰匙--則是漢語拼音。只有掌握了漢語拼音，有了這把鑰匙，才能開啟廣博的漢字大門。
新的《課程標准》對漢語拼音提出了教學要求：幫助識字、閱讀和學習普通話。能夠准確、熟練地拼讀音節。有條件的可以做到直呼音節。對漢語拼音要求一步步的提高，這也顯示了小學漢語拼音極其重要。為了適應教學，我潛心研究，由於曾多次教一年級，每一次對漢語拼音的教學，都會有不同的認識，不同的感受，不同的體驗，更會有不同的收獲。故此，我向紮根於拼音教學的同仁們獻出我的金點子，供老師們參考。
一、以實物來學拼音
實物，即實際應用的真實的東西。學生從認識的實物中來領悟拼音的讀法、寫法，不適為一舉兩得的做法。如，在初學單韻母i時，讓學生認識自己的上身穿的是什麼─衣服 ，再看看自己的衣服的樣子，然後描繪一下是什麼：有的說是鈕扣衣，鈕扣代表i的那一點，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀"衣"；還有的是拉絲衣，長長的拉絲就是"∣"那拉頭就是"˙"學生自己學會了"i"還認識了不同的衣服。教師再適時點撥學習i的四個聲調。這樣豈不是一舉兩得。既認識了實物━衣服 ，又學會了拼音，在認識拼音教學中，用實物學會拼音的例子還有很多。如學 ɑ、о、е、ü等等。
二、用卡片來識拼音
卡片是一種常用的識拼音方法，並且卡片也很靈活。可以教師製作，學生製作，也可師生合作，生生合作都行。在製作卡片的過程中，教師教會了學生學拼音的方法，也讓學生學會了怎樣學拼音。比如，學完了6個單韻母後，讓學生自己回家製作卡片，也可以幾個同學一起製作。這樣，在製作的過程中，既復習了6個單韻母a 、o、 e、 i、u 、ü,又讓學生掌握了寫法、讀法，還讓學生有了合作的意識，更訓練了學生動手動腦的能力和做好卡片的技巧。
三、利用生動的插圖來識拼音
《語文課程標准》指出：教材應符合學生的身心發展特點，適應學生的認識水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助於激發學生的學習興趣和創新精神。新的人教版實驗教材，版本新穎，色彩明快，清新。所以，學生一拿上教材，就覺得愛不釋手，他們最喜歡漂亮的畫面、插圖。在學習拼音第一課a、 o、 e第二課i、u、ü，各創設了一幅情景圖，而每一幅情景圖就是一個生動的故事，在講這些生動的畫面時會發a、o、e、i、u、ü 的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節結合起來，有趣易學，不枯燥，不單調。
四、利用兒歌來學拼音
新的人教版實驗教材中，穿插了很多的兒歌來學習拼音。這也是適應了兒童的特點，兒童很容易在琅琅上口的兒歌中產生濃厚的興趣。在這些有著優美韻律的兒歌中，學生學起來感覺特別輕松。可以先學兒歌，在兒歌中領悟拼音的讀法，寫法；也可以先學拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。如，教學j、q、x和ü相拼時，可利用ü的禮貌來學習它們的拼讀。如：小ü是個好孩子，懂事聽話有禮貌，見了好友j、q、x，忙摘帽子牽手笑。這樣在兒歌的潛移默化中學到了知識，掌握了拼讀方法和拼寫方法。它們在一起的時候沒有了那兩點(就是那小帽子)，還進行了待人要有禮貌的人文教育。

『捌』 語文的拼音怎麼拼寫出來

語文：yǔ wén
請採納，親~~~~~

『玖』 語文拼讀怎麼教

語文拼讀的方法

1、加強發音能力的培養

發音教學是漢語拼音教學的重點內容，教師的發音示範是字母教學的重要環節。 聲母教材根據發音部位分為七個組編排，是學好漢語拼音的關鍵。教學時要緊抓每組同一部位的第一個聲母的發音訓練，讓學生體會阻礙部位、氣流強弱、聲帶動靜，在同組、組與組的發音比較中，把握發音口形始終不變的這一要點。聲母只有和韻母聯在一起，才能表示音節，因此教學要和拼讀訓練結合進行。

單韻母發音的准確性，是學生順利通過漢語拼音的第一關。教師應認真指導學生控制好舌位的前後、口腔的開合、唇形的大小，讀准每個字母;還要注意培養學生的辨別和認讀帶調單韻母音值的能力。 復韻母是單韻母與單韻母的復合，是一個整體。應指導學生自學感受舌位移動、口形變化、聲音響度，領會發音舌位滑動過程;鼻韻母是單韻母和鼻輔音-n、-n 的復合，也是一個整體。要引導學生琢磨口腔受阻改由鼻腔出氣，形成前後鼻韻母的過程。

2、掌握拼讀音節的要領――舉一反三，觸類旁通

(1)兩拼音節的拼讀

對於兩拼音節，有一個拼讀訣竅就是「前音輕短後音重，兩音相連猛一碰」，如b-a→ba、d-a→da ……這樣拼讀十幾個之後，自然成為熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的，看起來好像很笨，其實是很有道理的。再比如練習 b p m f與a o e相拼，先反復練習聲母與a相拼，待練熟了，就可以再與o、e相拼，如此舉一反三，觸類旁通，孩子們很快就能掌握這種拼讀的技能了。

在拼讀音節時，要講究速度。我在教學時發現一些學生經常會出現的錯誤，主要就是因為拼讀時速度過慢，常常是讀了前面的就忘了後面的，因此我在領讀時也強調速度，這樣學生就會很容易地掌握拼讀的方法。

(2)直呼音節的方法應該靈活多變。

對於雙唇音和唇齒音聲母來說，支架法非常簡單。如發「ba」時，可先讓孩子做好b的准備，心裡想著a ，一口氣讀出「ba」;對於口形比較難擺的聲母：如「n」 ，則可以採用「暗拼急讀」 法，先在心裡拼音節，然後直接讀出拼好的音節

(3)帶調音節的拼讀。

如果我們拼讀的音節是有調號的，在拼讀時就要帶上調號。一般有三種方法：

一是音節數調法。先用聲母和基本聲調(第一聲)的韻母相拼，拼成音節，再看上面是哪個聲調，就用這個音節按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數下去，數到這個音節的聲調為止。剛開始學拼音，可以用這個方法。如bā bá bǎ bà。

二是音節定調法。用聲母和基本聲調的韻母相拼，眼裡看著聲調符號，讀出的是帶調的音節。如baǒ(保)，拼音時念b-ao→bǎo

三是韻母定調法。用聲母和帶調的韻母相拼，直接拼出帶調的音節。如hǔ(虎)，拼音時念 h-ǔ→hǔ 。這個方法直截了當，孩子們拼讀比較熟練了便可採用。

(4)三拼音節的拼讀

三拼音節的拼讀是一個難點。如果遇到聲母、韻母中間有介音的情況，就要採用「三拼法」，首先要掌握發音要領「聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰。」在熟練地會拼讀三拼音節的基礎上，家長可訓練孩子直呼三拼音節的能力。

(5)韻母單獨成音節：這樣的音節應該直呼帶調韻母，如：「愛」ài「啊」ā「藕」ǒu拼音是一種技能，因此，單單教給方法是不行的，必須通過大量的訓練，才能使學生熟練地掌握。書寫音節可以使學生進一步感知聲韻母和聲調的組合過程，達到強化音節的目的;分解音節的練習，又能幫助學生正確拼讀音節，加快拼音速度。

3、把學拼音和識漢字有機地結合起來。

拼音教材中，咱們可以看到，課本在情境圖中或情境圖下，陸續出現了詞、短語和句子。這部分內容所有的音節都是學生已學過或剛學過，可以自己拼讀出來的。這樣安排，不但有助於學生鞏固拼音，熟練拼讀，而且能加強拼音與識字的結合，及時發揮拼音幫助識字的功能。學生掌握拼音的過程，不單單是拼讀能力形成的過程，更是早期自主學習能力培養的過程。這樣擴展漢語拼音教學的內涵和外延，不僅容易激發學生的興趣，提高學習效率，也是進行早期說話訓練及提前閱讀的一條有效途徑。