如何做好小初銜接語文教學

㈠ 如何做好語文的小升初銜接

小學語文與初中語文學習方式、學習習慣以及學習要求都有了很大的改變,
小學語文與初中語文學習方式、學習習慣以及學習要求都有了很大的改變,孩子們一定要提前做好小升初銜接.明確初中的學習方式,才能在初中也輕松學習.那麼,語文學科的小升初銜接該如何做呢?以下五個方面,希望對大家有幫助.
一、給初中老師的「見面禮」：一手好字
語文學科不像數學,一是一二是二;不像英語,A是AB是B;一手好字在語文考試中的作用,套用一句網路流行語——「你懂的!」那還等什麼,遲了,定型了,再要練,就難了.
書寫時要注意字體工整,不要潦草,也不要太花俏.
書寫時還要注意版面的整潔.改掉使用塗改液(帶)的習慣(因為中考時不允許使用).想好再落筆,盡量少塗改.寫錯的字、句,用一條斜線或橫線輕輕劃去即可,不要塗得黑黑的.回答問答題時要有全局觀念,不要左邊空一大塊,右邊卻擠得要鼓一個「包」出去.
字如其人,認識一個人從字開始.一篇作文光按字的好壞來評分,大概也能做到八九不離十.
二、初中語文能否取得好成績,關鍵看什麼?閱讀?作文?錯!居然是背誦!
這看似最基本的要求,恰恰是初中語文考試中最大的失分點.初中課內要求背誦的內容主要指：
1、生字詞的音(平翹舌、前後鼻韻、第幾聲以及多音字在哪個詞中讀什麼音均為考點)、形(能正確書寫、能分辨錯別字)、義(主要為理解成語及四字短語的意思和運用).
2、古詩詞背誦默寫(一句中錯一處整句不得分).
3、文言文(原文背誦默寫,要求同古詩詞;每個字的注釋,嚴格按課下註解和老師課堂講解背,有瑕疵均不得分;每一句的翻譯,要逐字逐句,有瑕疵都酌情扣分;課文內容理解).
4、文學常識.
5、課堂筆記.
同學們現在就得養成背誦嚴謹的好習慣,盡量做到讀書題一分不丟.在初中語文考試中,閱讀、作文一扣扣個10分是很常見的事,讀書題再丟分,你就是初中老師說的「活的也不會,死的也不會」了.
背誦內容不熟練,考試時模稜兩可,既花費許多考試時間,又影響自己的考試情緒,會直接影響到後面的閱讀理解.以初中語文單元考為例,45分鍾內要完成5題以上的選擇題,10題以上的默寫題,一篇文言文閱讀,一篇現代文閱讀,外加名著閱讀、語言運用若干題.你想想,若不把該背的內容背得滾瓜爛熟,你有時間把那篇要你閱讀理解的現代文看上幾遍嗎?你匆匆忙忙看上一遍,閱讀題能答得好嗎?
讓人深思的是,雖然初中老師一再強調背誦的重要,還是有很多學生就是每次都倒在這個槍口下.
記住：似讀非讀等於沒有讀!花了時間卻只記個大概是最虧本的事,一到考試漏洞百出,這樣的結果只能是竹籃打水.
三、最有用：讀一讀、背一背、抄一抄
跟同齡的人應該都曾有過不止一本的摘抄本,喜歡的詩歌、散文、歌詞、名言警句等都一一摘錄其中,無人時輕輕誦讀,延續數年數十年,翻看時都能看出字體從稚嫩到老練的變化,有的內容至今還能脫口而出.語文學習靠積累,不僅指課內的,更重要的是課外的.青少年時期是記憶力最好的時候,你現在積累的東西,可以說就是你一輩子都能享用的東西.年紀太小,不理解,背的東西一段時間不重復就忘了;年紀大了,今天看明天忘,能留在腦子里的還是只有青少年時期積累的知識.
有專家建議：初中生要背300首古詩詞、300篇古文(含成語典故)和300篇現代千字美文.你也許背不了這么多,那麼就像你們的父母那樣,遇到你喜歡的文字,抄一抄;興致來時,讀一讀;特別喜歡的句子,背一背.
有很多家長說,我的孩子看了很多書啊,為什麼語文還是不好?有很多原因.有的看了很多書,但文學性不高,沒「營養」;有的看太快,只重情節,沒「吸收」.所以,看些什麼書,家長還得幫忙把把關,有可能的話,陪孩子一起看,看完交流些看法,給孩子一些引導.
沒有知識的積累,哪來能力的提升?
四、最無益：學而不思
「學而不思則罔」,「罔」就是迷惑,所以要養成勤於思考、善於總結的習慣.很多孩子特別怕語文考試中的現代文閱讀理解,經常覺得既看不懂文章,也看不懂題目,更不知從哪答起.一進入初中,文章篇幅更長、結構更復雜,「表達方式」「寫作手法」「敘述角度」「點評賞析」等術語滿天飛,就更束手無策了.這就需要平時多思考多總結,每種類型的文章都有自己的特點,作者寫的時候就遵循一定的規律來寫,老師設置的問答題也遵循一定的規律,我們讀的時候也按這個規律來讀,當然,答題也有一定的規律.這規律,就要靠我們去思考、去總結.比如說,閱讀中經常要你歸納事件,怎樣歸納才能既概括主要事實又不會太啰嗦?再比如說,問你「喜歡文中哪個句子,為什麼」,你思考過這種類型的題目該怎樣作答嗎?
閱讀能力老是提高不了的孩子,很多都是不善於思考、總結的,文章隨隨便便看上一兩遍,到文中抄一兩個句子做答案,為什麼對了,為什麼錯了,永遠憑運氣.
記住：今天多問幾個為什麼,明天就少幾個怎麼辦.
五、學會關注生活,思考人生,並學會有意識地寫作
我們總有不需要考語基、閱讀理解的一天,但我們一輩子都需要寫作的能力,寫作是一個人語文素養的綜合體現.可惜,我發現有些孩子養成抄襲作文的壞習慣,老師一布置寫作,他就上網搜索,有的不假思索一抄了事,有的略作修改敷衍應付.這樣,永遠鍛煉不了自己的觀察和寫作能力.要堅持原創,學會觀察生活,思考生活,記錄生活.
初中生寫作比較明顯的缺陷有：
1、選材陳舊.動不動就是「雨中送傘」、「深夜背我上醫院」等.
2、內容與題目脫節,詳略不當.尤其是命題作文,總是鋪墊過多,真正能體現文章中心的內容反而一筆代過.
3、語言乏味,不擅描寫,文章缺少亮點.
希望大家關注自己身邊的人和事,做個「有心人」,尋找生活中的真善美,搜集一些「人無我有」的素材.寫作前能有構思,想通過哪件事表達什麼中心,詳寫安排在哪裡.寫完後要多讀多修改,看看文章是否符合題目要求,是否文從字順、詳略得當,特別要多體會記敘與描寫的不同,避免犯「腳踩西瓜皮」、「記賬」、「擠牙膏」等毛病.
說了半天,也無非是些「老生常談」,女兒一再交代不要把初中說得太可怕,我想以《為學》中的一句話與大家共勉：「天下事有難易乎?為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣.」用心、踏實,做什麼都不怕.
最後,預祝同學們都能取得優異的成績,進入理想的中學!
孩子們一定要提前做好小升初銜接.明確初中的學習方式,才能在初中也輕松學習.那麼,語文學科的小升初銜接該如何做呢?以下7個學習建議,希望對大家有幫助.
1、把字寫好是基礎,多讀、多背是關鍵.「腹有詩書氣自華」,「胸無點墨」怎能游刃有餘?
2、靜心看書是重點.能靜下心來看懂一篇文章比走馬觀花地看一部名著要好得多,我個人認為我們的學生不是看的書太少,而是看得不透.
3、每日練筆須堅持.可以是日記,也可以是短文,甚至是一兩句話,但必須是有感而發.
5、准備一本《現代漢語詞典》和一本《古漢語常用字字典》.
6、用文件夾建立美文收集庫,收集自己看到的課外美文.
7、讀冰心的《繁星春水》,自學《論語》的部分章節.
最後,預祝同學們都能取得優異的成績,進入理想的中學!

㈡ 如何做好小初銜接

如何做好小初銜接
「初中和小學有哪些不同，怎樣才能讓孩子盡快適應初中生活？」孩子升入初中後，面臨三個不同，即環境、學習方法和學習科目設置的不同，初一新生要注意在這三個方面做好調整。在小學里，學生的學習內容比較簡單，老師的教學重點側重趣味性和直觀性，而不是強調知識體系的完整性。小學生的學習帶有明顯的依賴和被動性，一旦離開老師和家長，不少學生往往無法自覺安排學習。
進入初中以後，學習的內容發生了明顯變化，由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統的知識體系，並更加突出能力要求。
初中生要主動學習一位家長說：「上小學時，我的孩子是班裡的尖子生，升入初中後，雖然孩子仍很努力，可成績卻不太好。」根據有關專家調查研究，小學的尖子生，進入初中後，成績不一定繼續保持領先。相反，有些上小學時成績不太好的學生，往往後來者居上，成為尖子生。這是因為進入初中後，學習主要靠的是自覺主動的學習態度、合理適宜的學習方法和獨立創造的學習能力。此外，隨著學習內容的加深，對學生思維能力的要求也越來越高，智力因素在學習中的作用表現得越來越突出。
好方法讓學習更輕松孩子升入初中後，正確的學習方法尤為重要，應做到先預習，後聽課；先復習，後做作業；先獨立思考，後發問討論；每周一小結，每章一總結。
在小學階段一般不那麼重視預習，因此，到了初一，大多數學生不會預習，即使預習了，也只是將課文從頭到尾讀一遍。由於初中的學科多、內容廣、容量大，老師在課堂上要講解的知識點多，有些內容只能靠學生自己消化。初中生在預習時應做到：首先大致瀏覽教材中的有關內容，掌握本節知識的概貌；其次，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，在難以理解的地方做出記號，多問些「為什麼」，以便帶著疑問去聽課，這樣學起來會更輕松。做作業的第一步應是復習相關的知識，在頭腦中搜索一下課堂上老師所講的知識，努力將所學知識回憶起來，若實在回憶不起來，再翻開課本或筆記閱讀對照，以便將所學的知識溫習一遍，做到心中有數後再去做作業；做完作業後，應從頭到尾仔細瀏覽一遍，檢查一下解題的步驟、思路是否正確，發現問題，及時加以修改。
「適應期」從心理調整開始初一新生會面臨許多問題，不適應是孩子最明顯的表現，主要是心理上、生理上和環境上的。上了初中，一些生理上的變化是孩子們從未遇到過的，有些孩子不免感到恐懼；到了一個新環境，面對新的學校、老師、同學，也會有不適應感。
高級心理咨詢師高源指出，升入初中後，一部分孩子會有失落感，特別是上小學時成績很好、升入初中後成績下降的孩子。因為孩子從以前的「眾星捧月」到現在的成績平平，肯定一時接受不了，所以往往情緒低落，懷念以前的小學生活。
面對孩子存在的問題，家長和孩子不必緊張。作為家長，首先要及時和孩子溝通，告訴孩子在中學里可能會遇到的問題，比如功課緊、競爭壓力大等；其次，幫助孩子正確定位，制定新的學習目標也是必要的。家長不能一開始就要求孩子考前幾名，給孩子過多壓力，而是要引導孩子把自己放在正確的位置上。另外，學生在新學校要多參加集體活動、多表現自己，一方面能更快更好地融入集體，另一方面可以在活動中發現自己的閃光點，也讓別的同學很快認識自己。對新的變化、新的問題要勇敢地面對，主動去適應新環境，自己解決不了的問題可以向父母或老師求助。
初一上學期能否盡快適應新的學習環境，對整個中學階段的學習將起到非常重要的作用，初一學生考試成績下降，在很大原因上是還沒有適應初中學習，這時父母抱怨、責罵是沒有意義的，應該積極幫助孩子盡快適應新的學習環境。
初一上學期，家長應配合孩子實現三個方面的轉變：
1、學習方法的轉變:小學階段，學生的學習科目相對較少，能按時完成作業就可以了。以語文為例，只要把課本上的知識基本掌握，考試就不成問題，但初中階段，課程設置增多，考試題更為靈活，講究活學活用，學生必須改變以往寫完作業萬事大吉的做法，主動復習當天所學的知識，除了老師所留的作業，還應該多做參考資料，加深理解，拓寬知識面，由依賴性學習向主動、獨立性學習轉變。
2、生活習慣的轉變:中學課程緊，內容多，在學生生活上必須有規律，緊張起來，制訂適合自己的作息時間表並自覺遵守，保證作息有規律。
3、看電視的轉變:一些家長不許孩子看電視，其實翻翻一些高、中考題就會發現，部分考題與電視有不小的聯系，如上海市近年高考題有一題目就是讓考生推薦看一部電影（電視劇、或戲曲），因此學生應將電視作為學習的工具，有目的的有意識的看，不能在電視前一看就是一兩小時，或總看一些連續劇，應選擇與學習有關的積極向上、能陶冶情操的影視劇。
如何做好小升初銜接
要想讓孩子升入初中後適應得更快更順，家長從現在起就得從四個方面早做引導。
分配家務勞動給孩子
從小學到初中，老師從「抱著走」到「領著走」。小學班主任一天到晚和學生在一起，老師不僅管課內，也管課外，不僅管學習，也管生活，學生一步步都是在老師的保護下前進。而中學，班主任許多事都是布置給班委會，讓班委會同學率領大家完成，不再是步步「呵護」。因此，家長要努力培養孩子的自主意識，獨立生活、獨立處事的能力，使他們較快地成熟起來，好適應初中的學習。例如，孩子自己的東西要他們自己整理，一定要適當地給孩子分配家務勞動，不是「只要讀好書，其他的我們全包」。還要鼓勵孩子多參加些活動，增強處事能力。孩子對消費有要求，作為家長一般應滿足，但要告訴孩子，勤儉節約，零用不要太多，不要與人攀比。
教孩子處理人際關系
青春期處理好人際關系很重要。「過窄的人際圈子，將制約孩子的發展。」如果家長總從孩子嘴裡聽到那一兩個同學的名字，就要引起注意，關注孩子的人際交往，有必要的時候可以引導一下。
家長可以提前做預防，從現在開始就開導孩子多參加集體活動，多讀健康書籍。教孩子一些擇友原則，告訴孩子小事上不要斤斤計較，要大度些，學會寬容。另外家長還要處理好與老師的關系，家長要尊師重教，鼓勵孩子與老師做朋友，參加社區里弄活動，處理好鄰里關系。
做好「強中自有強中手」准備
進入初中後，不少學生有一定的心理落差，比自己成績優秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡。因此，家長要使孩子明白「強中自有強中手」的道理，要幫助孩子客觀分析自己的長處和短處，給予正確評價，並激勵孩子不斷向目標努力。
教孩子科學的學習方法
從小學升入初中，孩子的功課從單一到繁復。小學就那麼寥寥的幾門課，而中學一下子十幾門功課全端了出來，老師一人授一門課。這節課剛上完，下一節又換了老師，換了內容，門門有作業，應接不暇。
此時要正確處理好孩子「學」與「玩」的關系。不要一看到功課多了，怕孩子掉隊，動不動就給孩子買課外輔導書，布置課外作業，這樣不但不能幫孩子提高學習成績，還很可能幫了倒忙。有些孩子原本學習效率高，老師布置的作業能迅速完成，但發現自己作業一做完家長就又要再額外布置作業，就乾脆把老師布置的作業拖拖拉拉地寫，時間一長反而養成了寫作業拖拉的壞習慣。
這時家長不要與別人比較孩子，鼓勵孩子不要灰心，刻苦勤奮。要鼓勵孩子解除顧慮，學習上不要羞羞答答，要設疑、解疑，學習要有自學能力，家長給孩子創造環境，家長不要迷信家教，學習方法靠自己去領悟，認真預習、聽課、復習、測驗、提高。
如何做好初小銜接 培養優秀初中生？
小學升初中由於環境的改變，學習內容、方式方法的改變，使相當一部分學生一下子不能適應。而初中階段競爭大，對於心理還不是很成熟的孩子也會造成不小的壓力。因此，家校配合在這個階段顯得尤為重要。
家長要幫助老師在孩子的心目中樹立威信。要配合學校教育，就要積極主動地去訪問學校、訪問老師。溝通時不僅問分數，還要了解孩子的在校表現、心理狀況，使家教更有的放矢。
對於如何做好初小銜接，老師們也給出了建議：可以上一些質量較好的銜接班，提前感受一下初中學習。有條件的家長可以帶孩子到初中感受一下氛圍，也可以請親戚朋友中上中學的哥哥姐姐給孩子介紹經驗，讓孩子有個心理准備，還可以讓孩子寫一下心中的初中是怎麼樣的。做孩子的知音
初中階段 家長如何培養 學習優秀的孩子
小學升初中這個時期是孩子教育的關鍵時期，是打好高中基礎，儲備知識沖擊重點大學的最佳時期，如果方法不得當或錯失機會，今後補救矯正就費時費勁。
在初中階段，家庭教育比學校教育更重要，家長的影響力是最大的，因此不要過度寵愛孩子，否則會讓他喪失上進慾望。家長要注意，過度的啰唆，會使孩子感到厭煩，要平等地和孩子交流。父母要在孩子面前樹立正面形象，多與孩子交流，做他的第一個知音。
在幫助孩子學習時，家長要多了解孩子的進度、弱點、強項，有效地指導孩子學習，幫助制定不同階段的學習計劃。給孩子的定位要合理。
家長要培養孩子認真審題的習慣和獨立思考的能力。要培養眼快、腦快、手快的習慣，培養擠時間學習的習慣，培養總結學習經驗和教訓的能力。

㈢ 小升初語文輔導方法

語文除了課內知識外，還需要

1. 多閱讀
   

2. 多閱讀

3. 多閱讀

4. 小學語文知識大全(必備常識)

以上

㈣ 怎樣做好小學與初中的過渡與銜接

希望以下方法會對你有幫助

做好小學與初中的過渡與銜接
根據學校的工作安排，八月份教務處要組織開展一次初一年級的教研活動，主題就是如何做好初一與小學的過渡與銜接，為什麼我們要在學期初開展這樣一個教研活動，為什麼我們非常重視初中與小學的教學銜接問題？這個問題我是這樣理解的。
雖然現行的中小學教材是按照九年一貫制的課程標准編制的，小學與初中教育屬於於一個完整的教學體系，但是由於在辦學形式上九年義務教育是分兩個階段進行的（原來是五四制，現過渡為六三制），學生由小學升入初中將面臨著許多客觀的變化：
①學生心理的變化；
②學生生理的變化；
③學校環境的變化；
④課程內容的變化；
⑤教師教學方式、教學方法上的變化；
⑥學校管理方式上的變化。
由於這些「突變」往往導致一部分學生的不適應，結果致使一部分學生出現心理上難以接受、知識上難以掌握、生活上難以適應的「三難」局面，特別是有一些在小學學習優秀的學生由於不適應初中的教育教學方式頁而導致學習成績下降，甚至有的因此滑落為學困生。可以說每年都有這樣的學生.
舉例一：過去我們學校有個學生叫譚迪，是譚士林老師家的孩子，這個孩子小升初全鎮考試是第一名，是以全鎮第一名的成績進入咱們學校的。老師家的孩子可以說先天素質不錯，小學能學的這么好說明智力肯定不差，這個學生進入初中以後成績下降，最後變為學習上的下等生，家長不甘心，安排回讀，也沒學好，中考時不得不走了個中考。類似的情況還有很多。如果你精心地留存小學升初中成績單，你會發現三年後學生中考時成績變化很大，當然學生成績變化的原因很多，其中沒有做好教學的過渡與銜接也是其中的一個重要原因，尤其是對於初一的學生。所以我們說認清中小學的不同，搞好中小學的銜接非常重要。
在這里我也想到不僅做好初中與小學的銜接很重要，其實我理解做好初中與高中的銜接更重要。因為初高中的課程內容變化更大，教師的教學方式，教師的管理方式和初中比都有了明顯變化，尤其是高中生物課和物理課，高中生物課的學習和初中生物課的學習從學習方式上可以說發生了質的變化，初中生物課內容比較淺，學生學習以記憶為主，而高中生物課內容深，更強調學生的理解能力，不能適應課程變化對學生學習方式的要求。
每年我們都會發現一些初中學習優秀的學生到了高一出現學習跟不上的現象，象我們學校李廣玲老師家孩子－魏－，工費考入訥河一中，高一半年下來考試300多分，什麼原因？為什麼有些初中學習非常好的學生到高中學習下降了，我想與這第一步沒有邁好有直接的關系。對於這個問題越來越引起了教育屆的重視，齊齊哈爾市教育局在制定提高中小學教育質量行動計劃中也特別強調：按新課程的要求，搞好小學與初中、初中與高中的教育銜接，並把它作為提高教學質量的一項重要措施提出來。這說明從教育主管理部門也意識到這一問題重要性，並把它作為齊齊哈爾市提高教學質量一項措施提出來！
今天我講兩個問題：一是初中教育與小學教育到底有什麼不同？二是從實踐的層面談一下怎樣做好初一與小學的教學銜接。
一、要想搞好初中與小學教學的銜接，首先咱們要明確小學階段的教育和初中階段教育的不同之處。那麼，小學教育家和初中教育有什麼不同呢？
1、學校管理上不同
學生在小學階段由於年齡小，天真幼稚，他們的依賴思想較為嚴重，意志力、自製力較差，是非觀念不強。所以小學管理採取的是細致、周到、全面、具體的方法，表現為盯得緊、管得嚴、扶得多，班主任一天不離學生。
學生到了初中，一方面由於課程增多，老師也增多了，除了班主任以外，其他科任老師與學生接觸的機會不是很多，不像小學老師那樣形影不離；另一方面，學生的獨立意識增強，也不希望老師總是「時時處處無微不至的給予照顧。」（這是由學生的心理孌化決定的）所以中學管理採取的是：堅持正面教育為主，通過說服教育，擺事實講道理的教育，啟發誘導加規章制度的教育，培養學生自覺遵守紀律的習慣。初中不是管得鬆了、管得少了、管得不具體了，而是管理教育方式上發生變化了。
2、教學內容和方法的不同。
（1）、教學內容的不同
學生升入初一，所學課程增加到15門（語文、數學、英語、思想品德、地理、歷史、生物、音樂、美術、體育、信息技術、技術、人文與社會、生命教育、綜合實踐活動），還不包括校本課。教學內容的特點可以概括為四個字「多、新、深、廣」，這對學生來說是個很大的飛躍，如果學生不能盡快地適應，將會造成措手不及，產生逆反心理，甚至出現厭學情緒。
（2）、教學方法不同
由於中小學教學內容上的不同，也決定中小學在教學方式上存在差異：
①、小學生的記憶特點是以機械性記憶為主，思維特點是以直觀形象思維為主，因此老師講課的特點是「少、慢、具體、反復的次數多」，課堂教學以「直觀形象」的教學方法為主。
②、由於初中生的記憶特點是以理解記憶為主，思維特點是以抽象思維為主，所以老師的講課特點是「少而精、深入淺出、講練結合、有主有次，既教知識又教思維、教方法、教能力」。（我們學校的四字教風是嚴、實、精、活，其中的精就是指精講、精練，數學學科最主要的教學方式其實就是講練式，「有主有次」就是教學是要突出重點抓住教學關鍵）以「點撥啟發」、「自主學習」、「探究學習」、「合作學習」為主，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用的教學方法。
③、小學六年裡，學生已經習慣了老師的講課方法，到了初中如果學生還停留在小學的基礎上，那他們就很難適應初中的教學，從而導致學習成績下降。
3、學習方法的不同：
小學的學習方法是多記、多背、多寫、以作業代替復習，學什麼考什麼，一般情況下只要學生遵守紀律，學慣用功，成績就會好。到了初一，有的學生仍然採用小學那種上完課就趕作業，寫完作業就算完成學習任務的做法，結果造成學習上的問題越來越多，學習跟不上的現象。
因此從初一開始就要根據知識的客觀規律，教會學生學會預習、聽課、復習、作業、小結等各環節的學習方法，逐步改變「先做作業後復習」或「只做作業不復習」的學習習慣，培養「三先三後一總結」的學習方法，即「先預習後聽課」、「先復習後作業」、「先思考後提問」、「學完一段做總結」的學習方法。其學就我自已的理解我很看重預習在學生學習的作用，預習的最大好處在於使學生明確聽課的重點，從而提高聽課的效率。（學生在預習時明確了哪些知識已經學會了，哪些知識不會需要上課時特別注意聽的）
二、我們已經知道了小學與初中在學校管理、教學內容和方法、學習內容和方法上的不同，那麼在實踐的層面上我們怎樣才能做好初中與小學的過渡與銜接？我想從幾個方面談一下這個問題：
（一）、初一班主任應該怎樣做好初中與小學的過渡與銜接。
班主任在整個班級管理、教育和教學工作中，扮演著十分重要的角色，產生著非常關鍵的作用。他們的工作方式和效果直接決定著學生的精神面貌和發展方向，深刻影響著學生的發展。班主任的這一重要作用，在學生由小學升入初中這一轉折時期表現得尤為重要。因此，我們要求初一班主任在做好正常教學工作的同時，要有的放矢地做好全班同學小學升入初中的過渡與銜接，重點做好以下幾個方面工作：
1、加強常規教育、培養學生的自覺性
要求初一班主任要根據政教處的工作計劃，結合《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的要求，利用班會時間，有目的、有計劃地從紀律、學習、衛生、安全等方面對初一新生進行教育，讓學生逐漸明白進入初中後，哪些事情應該做，哪些事情不應該做，該做的事情應該怎樣去做；再結合學校、班級的突發事件，對學生進行適時的隨機教育。使學生逐漸形成良好的行為習慣，為學生自己管理好自己，自己照顧好自己，打下堅實的基礎。（每學年開學初學校都要開展新生的入學教育，這其中也是一種銜接教育）
2、養成良好的學習習慣，培養學生的主動性
葉聖陶先生說「教育是什麼，往簡單方面說，只須一句話，就是養成良好的習慣」學生進入初中後他們學習方法的優劣直接影響著他們的學習習慣，甚至影響他們的一生。所以咱們要求初一班主任要從抓學生的行為習慣和學習方法入手，培養學生的自主學習能力。
我們學校倡導的「五環式學習法」我覺得很科學：
課前認真預習
課堂積極參與
課後及時梳理
獨立作業
自我糾錯
我們不僅要把它寫在牆上，而且要把它落實到學生的學習活動中，通過班主任作用讓學生逐漸養成這一好的學習習慣。
3、充分發揮班幹部的作用，培養班幹部的工作能力
一個班級風氣的好壞，很大程度上要看班幹部的作用是否充分發揮了。真正管理上層次的班級他們的班幹部甚至小組長和科代表的作用都得到了充分的發揮。因此咱們要求初一班主任要選好班幹部，要培養好班幹部，要使用好班幹部，讓學生自己管理自己。做到老師不在時，學生也能自覺遵守紀律，班級的文體活動也能搞好，班級學生的集體榮譽感強，畢竟班主任的「管理是為了不管」。
4、培養學生的勞動素質和生活自理能力。
要通過班主任的示範作用，教會學生用自己的雙手美化教室、美化校園，並逐漸養成熱愛勞動的習慣。
總之，初一班主任要從基礎抓起，從點滴抓起，在思想、學習、生活等方面對學生加以引導，才能培養學生的能力，養成良好的習慣，才能從班主任管理上順利地實現初中與小學的過渡與銜接。
（二）、初一語文教師應如何做好初中與小學的過渡與銜接。
1、吃透「兩頭」，了解中小學語文階段教學的內容和要求。
「兩頭」：即是指小學的高年級和初中一年級的教學內容和要求。初中一年級的教學是小學語文教學的延伸和發展。建立兩者的有機聯結對於學生順利適應中學語文課的學習有著非常重要的意義。
小學階段：
在教學內容方面重視語文基礎。如漢語拼音、識字、寫字、普通話等。
在閱讀方面，以積累閱讀為主，如語言積累、知識積累，讓學生掌握一定數量的常用字、詞、句、段落、篇章，熟悉書面語言，增強語感。同時也適當培養學生對自然現象和社會現象的觀察能力。
初中階段：
以理解閱讀為主，主要在於引導學生通過分析、比較、歸納等方法，把握文章層次、段落、文意和寫作技巧，目的在於培養學生具有迅速而准確地理解文章的能力。
如果我們能合理地把握小學語文教學的脈絡，並進一步明確初中的教學要求，那麼在教學中我們才會有針對性，才能體現出教學的層次性。
過去老二中的時候我們搞過教研，當時胡校長就是印題室胡明老師的父親抓過這一課題，當時給初一教師借過小學五年級的課本，還組織過新初一老師到小學聽課，這些做法是應該提倡和堅持的。
2、抓好教法、學法上的過渡，培養學生的自學能力。
例如：初一語文教師要逐漸教會學生閱讀課文的基本方法。學生閱讀課文應該包括四個環節：
預習——整體閱讀——研讀——遷移
預習包括四點：
（1）閱讀課文標題、作者、注釋、明確題旨、作者簡況和寫作背景。
（2）閱讀「預習提示」或「自讀提示」，明確學習的重難點，把握文章的中心和特色。
（3）初讀課文、疏通文字、利用工具書，掃清字詞障礙，將有關重、難、疑點的句子標示出來，形成對課文的總體認識。
（4）閱讀文後的「思考和練習」，結合預習要求明確練習題目中不同層次的具體要求，教會學生帶著問題聽課。
整體閱讀要做到：
教會學生讀一篇文章應該快速地、粗略地讀全文，從整體上把握文章的大略，包括：作者的思路、全文的主旨和寫作特點。
研讀：
在整體閱讀的基礎上，讓學生帶著問題去仔細、深入地閱讀，去分析思考文章的各個局部、片段，甚至推敲一句、一詞的意義、關系以及他們在整篇文章中的地位、作用。還應教會學生品讀重點語段的步驟：
（1）標句數
（2）拎句意（lin）提的意思
（3）分層次
（4）理關系
（5）明段意
（6）探寫法
（7）思作用
同時，教師還要結合具體課文，教給學生研讀各類文章的思路，並及時指導、點撥。
遷移：
在完成課堂練習的基礎上，讓學生自讀同類特點的文章，做到舉一反三。
3、教會學生聽課、記筆記、完成作業的方法
4、增強學生的自信心
初一學生剛剛進入一個新的集體，周圍環境都比較陌生，再加上初中與小學的差異，導致他們的不適應，有的可能導致成績下降，這時都需要多鼓勵學生，增強其自信心。
（三）、初一數學教師應如何做好初中與小學的過渡與銜接
第一、做好內容上的銜接
1、算術數與有理數
小學數學是在算數中研究問題的，而中學數學一開始就學有理數，因此從算術數過渡到有理數是一大轉折，為此，需抓住以下幾點：
（1）、講清楚具有相反意義的量，是引入負數的關鍵
在教學時可以通過多舉一些學生熟悉的實際例子，使學生了解引入負數的必要性及負數的意義。
例如：如何區別零上溫度和零下溫度這兩個具有相反意義的量呢？
又如珠穆朗瑪峰的海拔高度吐魯番盆地的海拔高度是具有相反意義的量等等。在教學中要充分列舉這樣的例子，讓學生了解為了區別具有相反意義的量必須引入一種新的數——負數。
（2）、逐步加深對有理數的認識
首先，讓學生清楚的認識到有理數與算術數得根本區別，有理數是由兩部分組成的：符號部分和數字部分（即算術式），這樣對有理數的概念的講解運算的掌握就簡單了。
其次，讓學生清楚有理數的分類與小學算術數相比只是多了負整數和負分數。
（3）、有理數的運算其實是由兩部分組成的：小學學過的運算加上中學學習過的「符號」確立的，那麼有理數的運算就不成為難點了。
2、數與代數式
從小學數學特殊的、具體的數到中學數學一般的、抽象的代數式，這是數學思維上的一次飛躍，因此，在教學時，要逐步引導學生過好這一關。
（1）、用字母表示數的必要性
以學生在小學學過的用字母表示數的例子，如：
加法交換律：a＋b=b＋a
乘法交換律：ab=ba
另一些公式：速度公式v=s/t
正方形周長：L=4a
正方形面積：s=a×a等，說明用字母表示數能簡明扼要地表達數量之間的關系，可以更方便研究和解決問題.
（2）、加深對字母a的認識
許多學生由於對字母a表示數的意義理解不透，經常錯誤地認為-a一定是負數，因此教師在教學時必須幫助學生理解a的含義，知道a可能是負數，而-a不一定是負數等問題。
首先讓學生弄清楚符號「—」的三種作用：
①運算符號：5—3表示5減3
②性質符號：—1表示負1
③在某個數前面「—」號，表示該數的相反數，—3表示3的相反數
然後再說明a表示有理數可以是正數、可以是負數，也可以是零，即包括符號和數字，這樣學生才能真正理解a、-a的包含的意義。
（3）、算術解法與代數解法
由小學的算術解法過渡到中學的代數解法，對於學生來說，這是思維方法上的一大轉折，但學生開始時往往習慣於用算術解法，而對用代數式解法不適應，不知道如何找相等的關系。因此，初一教師在教學中必須做好這方面的銜接。
第二、做好教法上的銜接
初一學生的思維方式仍保留著小生那種以直觀、形象思維為主的特點，因此，在教法上教師應注意研究小學數學的教學方法，吸取其中的優點，針對初一學生的特點，改進教學方法。
1、查缺補漏，搭好階梯，注意新舊知識的銜接。
初一《代數》第一章「代數初步知識」是以小學數學中的代數為基礎的，從用字母表示數一直到簡易方程，在小學高年級數學課中佔有相當大的比重，是對小學數學中的代數知識的比較系統的歸納和復習。但本章內容不是從初中代數學習的客觀需要出發的，不是小學知識的簡單重復，因此在教學中應注意發揮本章承上啟下的作用，搞好新舊知識的銜接。
2、從具體到抽象、從特殊到一般，因材施教改進教法。
（1）、循序漸進
學生進入初中後，需逐步發展抽象思維能力，但初一新生在小學聽慣了詳盡、細致、形象的講解，如果剛一進入中學就遇到「急轉彎」往往很不適應。因此教學過程中不能一下子講的過快、過多、過於抽象，過於概括，而仍要盡量採用一些實物教具，讓學生看得清楚，聽得明白，逐步向圖形的直觀、語言的直觀和文學的直觀過渡，最後向抽象思維過渡。
例如：學習相反數的概念可採用如下順序：
①、列舉下列幾組數字
3 —3
2／3 — 2／3
0.8 —0.8
101 —101
②、觀察這幾組數字本身特點：只有符號不同
③、引導學生自己歸納得出相反數的概念
（2）前後對比
在初一代數的學習過程中，恰當地運用對比，能使學生加快理解和掌握新知識
例如：在學習一元一次不等式和一元一次不等式組時，由於初一的不等式知識體系的安排大體與方程知識體系的安排相同，因此在教學中，可把不等式與方程對比著進行講授，即說明它們的相同點，更要指出它們的不同點，揭示各自的特殊性，這樣有助於學生盡快掌握不等式的有關知識，同時避免與方程的有關知識的混淆。
（3）開拓思路
初一學生考慮問題較簡單，不善於進行全面深入的思考，對一個問題的認識往往注意了這一面，忽視了另一面，只看得現象看不到本質，這種思維上的不成熟給科目成倍增加、知識內容明顯加深的初中階段的教學帶來了困難，因此，在教學中，要多給學生發表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，分析其產生錯誤的原因，啟發學生遇到問題要認真分析，不要輕易早下結論：
例如：學生往往認為2a>a
理由很簡單：2個a顯然大於1個a，忽略了a的內含意義，從而造成錯誤。
第三、學習習慣與學習方法的銜接
1、繼續保持良好的學習方法和習慣
剛從小學升入初一，小學里的許多良好的學習方法和習慣應該繼續保持：
例如：
上課坐姿端正
答題踴躍（回答問題踴躍）
聲音響亮
積極舉手發言
2、指導學生科學的學習方法，培養良好的行為習慣
例如：逐步培養學生的自學能力，指導學生學會預習，學會復習，學會總結等等。
（四）、初一英語教師應怎樣做好與小學英語的教學銜接
1、教材上的銜接
盡管我們小學是從三年級開設英語課，但是我們初中使用的是零起點的教材，我們仍然 按零起點要求進行教學。
2、教法上的銜接（注意教學方法的自然過渡）
小學英語課堂比較生動活潑，大多以游戲和表演為主，讓學生在愉快的氛圍中學習英語，也就是說小學英語採用的是情境教學法。
初一英語課堂也要重視創設教學情境，調動學生學習的積極性，激發和培養學生的學習英語的興趣。尤其是從畢業班循環回來的教師，更要注意這一點。在小學向初中過渡的教學階段，教學方法仍然要注意直觀性、形象性和趣味性，教師多利用簡筆畫、圖片、實物等直觀教具，適當安排一些游戲、安排一些情景對話表演，結合初一學生爭強好勝的特點，多安排一些小組競賽等形式，做到自然過渡。
3、幫助學生養成良好的學習習慣、掌握科學的學習方法
①、勤聽
敢說
多談
樂寫
養成聽、說、讀、寫的好習慣
②、課前進行預習
課上積極思考與參與
課後及時復習與運用
4、建立良好的師生關系
「親其師，方能信其道」，英語學科學習更是如此。

㈤ 如何做好小初銜接

如何做好小升初的全面銜接呢?下面就讓我們一起來看看吧!

首先，需要提高自學能力。
在小學期間，我們在學習上基本都是有老師在前方帶領的，凡事也不用自己過多的去思考。但是，到了初中以後，隨著科目的增多，如果只是靠老師的話，我們是很難學好知識的。所以，我們需要提高我們的自學能力，只有在預習，復習等方面提高了自學水平，我們才能更好的做好小升初的全面銜接。
然後，學會合理安排時間
相信初中和小學變化最大的莫過於就是科目上的變化了，當我們面對初中的七個科目時，我們如果無法合理的安排自己的時間的話，那麼我們將很難把七個科目都同時兼顧好。所以，在初中的學習中，我們一定要學會合理安排時間，只有這樣我們才能從容面對初中的七個科目。

最後，及時調整自我心態
很多同學在初中時候的成績可能在班上是名列前茅的，但是到了初中以後，往往會成了了吊車尾的存在。這主要是因為一開始他無法適應新同學，新老師和新環境，在這種情況下他又不知道及時調整好自己的心態，在學習上自然也就容易成績下跌了。所以，在初中開學的時候，一定要學會及時的調整自我心態，只有好的心態才能讓我們更好的適應初中生活。

㈥ 六年級語文教學如何做好初小銜接

一、初中與小學語文教學的差異
了解初中語文教學與小學語文教學的不同，把握初中語文教學對基礎知識儲備和能力培養的要求，是做好小學六年級語文教學的重要基礎和關鍵環節。總的來說，一方面是初中語文教學難度有很大的增加，要求學生能夠區分不同文體並鑒賞文學作品，知識量更大，對語文閱讀理解、寫作等方面能力的要求更高；另一方面是初中課程開設數量遠遠多於小學階段，而且物理、生物等課程對於初中階段的學生而言也十分重要，這在無形中分散了學生的精力和注意力，許多學生剛升入初中後都不能適應初中學習的快節奏，雖然小學階段也較為重視學生自主學習能力的培養，但往往流於形式，遠遠不能滿足初中階段學習的需求。在這種情況下，很多學生由於不會合理的分配利用個人時間，不習慣一遍過的教學模式，不適應突然難度加大的考試，慢慢的產生了厭學情緒，極大的影響了未來各個科目的學習。
從更細的角度分析，我認為初中語文教學與小學階段教學的差異主要體現在以下兩個方面：①小學語文教學像一位母親細心呵護每一位孩子，諄諄教導，溫柔而周到，初中語文教學更像一位父親，表現的鬆散而粗獷，更依賴於學生的自主學習，依賴性強、學習習慣不好的學生很容易進入貪圖安逸、無所適從的誤區，許多聰明的學生在小學時因為教師叮囑成績很好，而到了初中缺少了教師的督促成績一落千丈，這種現象十分典型和普遍。②小學語文教學更重視基礎知識的講解，主要目標在於打基礎，而且受小學生的年齡特點影響，教師通常重視傳授而非引導，對能力培養、學法指導、學生自學、綜合應用等方面的關注度不夠，當學生升入初中後突然間從感性學習到理性學習、從具體到抽象、從簡單到復雜、從實際到理論，跨度太大使學生感到茫然無措。因此，我們要從初中教學的實際需要出發，結合小學階段教學的自身特點，採用科學的教學策略和措施來提高學生自主學習能力，夯實學生知識基礎，加強學生綜合能力培養。
二、做好初小銜接的教學策略與措施
首先，小學階段教育的最根本目的在於夯實基礎，我們在六年級語文教學中必須先把握好基礎知識教學，做好總復習教學，系統的總結歸納小學階段的拼音、字詞、句段等方面的語文知識，有序的安排復習流程和環節，注重知識規律的歸納和方法的總結，強化學生知識運用能力的訓練，確保知識儲備和理解運用水平兩方面都得到提高。
其次，我們應該重視學生自主學習能力的培養，引導學生養成良好的學習習慣。例如在每節課前要求學生自主做好預習，在課後進行復習，教師可以布置具體的預習和復習的任務、目標，在教學過程中考核學生自主學習的效果，有針對性的加以指點，對於學生的學習熱情給予表揚和鼓勵，對於基礎較差的學生多給予關懷和支持，在教學過程中要向學生們灌輸終身學習的理念，強調自主學習的重要價值，努力使學生成為愛學習、會學習的人。
再次，我們需要重視教學方法的調整，針對初中教學的需要，有目的、有步驟的培養學生多方面的思維能力，綜合利用多媒體教學、詩歌朗誦比賽等手段方式培養學生的學習積極性，提高閱讀能力、寫作能力等語文知識運用能力。考慮到小學六年級的學生心智較為成熟，我們可以適當放寬放鬆，把更多的空間和時間交給學生，將教學重心放在學法指導上，以便於學生升入初中後能夠更快更好的適應學習氛圍和節奏。
最後，我們要加強交流，做好信息反饋，及時溝通協調。六年級的語文教師不僅要做好與學生的交流，與校內其他教師的交流，密切關注學生們的學習狀態和思想動態，還需要與初中教師保持緊密的溝通，對於學生升入初中後常出現的問題要有所了解和預見，認真聽取初中教師的意見，互相交流教學心得體會，相互借鑒和幫助，只有同心合力，才能更有利於學生的可持續發展。
三、結語
作為連接中小學教育的埠，小學六年級的教學有著很多獨有的特徵，這要求我們在實際教學工作中要虛心學習，適時更新、調整自身的教學理念和教學方法，以學生的一生發展、素質培養為核心，努力使語文教學更具實效性，為學生們的初中學習乃至未來發展做出自己應有的貢獻。

㈦ 如何做好小學與初中語文教學的銜接

當前，很多初一學生的家長反映：孩子語文成績由原來小學的優秀下滑到中等水平。這種現象正表明了中小學的語文教學的銜接出現了嚴重的脫節現象，這也是擺在我們中小學語文教師面前一個非常嚴峻的問題。
小學、初中的語文教學的銜接存在著不同程度的問題。經過思考，我認為造成這一問題的具體原因可以簡要概括為以下三點：
一、從小學升入初中可以說是人生中的一個轉折點，但這一轉折點僅靠兩個月就想順利渡過從時間上來看尚有不夠。六年級的學生周圍的同學都是一些充滿稚氣的孩子，他們還是擅長用孩子那幼稚的處事理論、方式來解決問題，雖然已有一些自己的主見，但是還不能像成人那樣妥善處理。當學生進入初中這個新學習環境時，他們會感到新奇、興奮，但同時也會感到強烈的不適應，因為他們面臨的是新老師、新同學，孩子的心理變化決定這個銜接的難度。
二、中小學語文教材內容存在著嚴重的脫節現象。小學教材內容比較簡單，知識點較少，教師一般要求學生側重於識記和淺層的理解，小學教師講課速度較慢，課堂容量小，且內容反復講、反復練，所以小學的課堂效率很高，絕大部分學生都能當堂掌握，極少數不能當堂掌握的學生通過課後的適當補習也可以順利完成學習任務。鑒於小學學科內容相對比較簡單，學生在這種教學模式下一般都能取得不錯的成績。但是一進入初中，考試學科明顯增多，特別是教材內容加深，知識點增多，除了記憶性的知識點（記憶性的知識點難度加深，主要體現在文言文部分），閱讀量要求比小學明顯增多，且更側重分析與理解，思維難度增大，對學生的要求大大提高。而初中語文教學課時緊，教師上課進度一般較快，課堂容量大，再加上學生往往是幾個村校和中心小學合並的，所以班額較大，老師不太可能對每個人作細致的輔導，作業也不太可能精批細改，這就要求學生要有高度自覺性，認真、獨立地完成好作業。中學考試多、難度大、時間少，其中很多題目是要求知識點的遷移，所以部分學生有點應接不暇、顧此失彼，導致原來在小學時相當一部分語文成績還不錯的學生進入初中後語文成績出現大幅度的後退。

三、中小學語文教學模式上也存在著脫節現象。小學教學模式是「全扶」式，教師在備課時往往備詳案，環環相扣，過渡語言也設計得非常完美，可以說是滴水不漏。學生在教師精心組織的課堂中一步一個腳印，學得很踏實，但這種教學模式的缺憾是不能充分體現學生的主體性。日復一日，學生對老師的依賴會越來越強；教師也不是主導的地位，教師扶的比較多，在這樣的課堂模式中，學生個性得不到很好的張揚，這離新課程背景下的語文教學要求有一定的距離。長期適應這種教學模式的小學生一到初中，他們就極不適應初中的教學模式，初中語文的課堂是學生的課堂，教師在課堂中把時間和空間還給了學生，學生是課堂的主人，是學習和發展的主體。教師會根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在整個課堂中，老師只不過起到穿針引線的作用。課堂是學生的，學生在課堂上可以暢所欲言，他們的個性得到了張揚，佔主導地位，初中語文課堂給人感覺隨意性比較大，但也有一條主線貫穿整個課堂，而不是一盤散沙，所以這就要求教師放得開收得籠，做到「形散而神不散」。可見，中小學的教學模式的差異也是造成脫節的原因之一。
這些脫節現象，使得部分學生對初中語文的學習失去興趣，甚至會產生畏難和抵觸情緒，如此惡性循環，還有可能影響其他學科的學習。為了解決這些問題，我認為我們中、小學語文教師都應該針對語文教學上的脫節狀況，及時採取積極有效措施去改革小學高年級和初中一年級的語文教學，加強中小學銜接，提高語文教學質量。經過思考和實踐，我覺得應該從以下六個方面來做好銜接工作：
一、教材內容的銜接。心理學研究表明，小學高年級學生在認知能力方面有了相當的發展，能運用概念進行抽象思維，求知慾特別旺盛，但他們不滿足於課堂上緩慢的節奏和單一的信息刺激。所以小學高年級的語文教師應了解初中語文教學課程要求，從而在小學的語文教學體現出初中語文教學的理念，教學中以發散的方式來增加一些新知識，以滿足學生的求知慾，提高學習興趣，擴大知識面，為學生進入中學打好基礎、增強適應能力。同樣，初中的語文教師也應該了解學生的認知結構，在銜接期對學生要求不要太高，設置好階梯，不能操之過急，因為學習需要循序漸進，想一步到位但往往到不了位。

二、教學模式的銜接。心理學家認為：小學六年級的學生其身心特點和初中學生已比較接近，學生到五、六年級時，已經學得比較輕松，這時我們必須充分考慮學生的學習需求與學習潛能，如果我們還是沿用低年級的「全扶」式教學模式，容易導致學生在學習上更加依賴老師，缺乏獨立自主學習的能力。老師在了解中學教學模式的前提下有意識地培養學生的自學能力，在教學上要捨得放，多給學生一些思考和想像的空間，把獨立自學能力的培養作為課堂教學的終極目標。這樣可以使學生更好地完成語文學習的銜接。
三、加強中小學語文學科的互動，形成合力。多一些中、小學語文公開課的展示，特別是多聽一些常態課，在聽課過程中取長補短。在這個新形勢下，我覺得很有必要把中小學銜接的課題研究繼續並深入地開展，中小學要多開展互相聽課活動，進行課堂研討，真正地了解一些深層次的問題。
四、學習習慣的銜接。培養學生良好的學習習慣，是小學教育的重要內容。小學五、六年級的學生處於童年晚期，這個時期孩子的心理發展處在一個從幼稚逐步走向成熟的時期，在這個關鍵時期培養學生的學習習慣尤為重要。如養成寫好字的習慣，現在的作文教學非常注重學生的卷面、字跡，特別是中、高考作文，分值很大，所以小學的教師要抓住契機，力爭每個學生都能寫好字，幫助學生根據實際情況制訂切實可行的學習計劃，使學生的學習逐漸由自發轉為自覺，養成課前預習，課後復習的習慣; 養成良好的聽課習慣（認真聽講，主動正確地做好筆記），逐漸讓學生有意識地增加閱讀量，因為課外閱讀量決定著學生知識的廣度和濃度，閱讀量大的學生進入高一級學校後接受能力和適應能力都較強。教師可以根據學生的實際情況向學生介紹適當的課外讀本：如《魯賓遜漂流記》、《海底兩萬里》、《駱駝祥子》等，並可以採取相應的方式給予指導和檢查，使之形成習慣；逐漸養成寫日記的習慣，日記可以培養學生對生活的觀察能力，訓練學生的寫作能力，也可以為以後的作文寫作積累素材，所以在小學的高年級特別要注意這方面的加強。

五、學習方法的銜接。科學的學習方法對於學好語文是至關重要的。現在，初一新生中有一些學生的語文成績較差，其中一部分是因為學科基礎差，但另一部分主要是缺乏科學的學習方法。所以在小學高年級的教師應該有意識、有步驟地教給學生一套行之有效的語文學習方法，如怎樣做好預習、聽課、復習、作業、小結；如何運用科學記憶法提高學習效率；進行課外閱讀時，可就方法作指導，如讀書的方法：選讀、精讀等，如何做批註等；指導學生在考試後如何正確地進行檢查等。總之，教師要盡力使學生學會獨立自主的學習，消除依賴心理，培養較強的自學能力和創新精神，真正成為學習的主人。

六、心理上的銜接。小學高年級的學生剛升入初中，面對新的老師、同學、環境，難免會出現新奇、緊張、甚至無所適從的現象，特別是一些成績退步的同學，他們往往自尊心很強，但缺乏自信心，情緒低落甚至產生厭學情緒，面對這些學生教師應認真分析其原因，不斷增強其信心，幫幫他在學習中找回快樂、找回自信、找回動力，努力讓學生在心理上順利走過這個艱難的過渡期。
中小學語文銜接的脫節現象，雖然是個難題，但是只要我們在新課程背景下不斷變更教學理念，努力實踐，及時總結，不斷反思，相信我們會把這個難題順利解決。

㈧ 如何做好小學和初中的銜接教學

①內容方面的銜接

七年級數學涉及的數、式和方程的內容與小學數學中學習的整數、簡易方程。應用題等知識有關，但是比小學內容更加豐富、抽象，在教學方法上應有所區別。

②教學方法的銜接

a.承上啟下，注重新舊知識的聯系;

b.從具體到抽象，從特殊到一般，因材施教，改進教學方法。

③學習習慣和學習方法的銜接

對於初中數學不管從教材的編寫還是課堂教學方式上都注重學生自主學習的方法和能力的培養，比如初中所學的概念、法則、公式和定理等，都是通過"觀察—思考一討論一探究一歸納"等過程。

④思維方式方面的銜接

小學生的思維以具體形象思維為主，到初中逐步向抽象思維過渡。小學生一方面需要藉助操作和直觀等手段理解和掌握數學概念、公式等知識;另一方面運用類比、歸納等簡單的演繹推理的方式。到初中後，隨著變數和演繹推理證明等知識的不斷提高，對於學生的抽象思維和判斷推理證明的能力的要求也不斷提高。

㈨ 幼小銜接語文教學方法

鏈接: https://pan..com/s/1NVjGfkz4QVjDME01busvMA

第一環節考查語言表達能力。

第二環節考查孩子的觀察、記憶力。

第三個環節是了解學生的創造能力。

㈩ 小學六年級語文教學如何做好初小銜接

《六年級語文教學》網路網盤高清資源免費在線觀看：

鏈接: https://pan..com/s/1LvCWgG-gnepPtznySWMmFg

通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。

希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。