小學語文如何開展挫折教育

❶ 怎樣培養孩子的挫折教育

提升抗挫折能力的途徑之一是「挫折教育」，而「挫折教育」不是簡單的「有困難要上，沒有困難創造困難也要上」，更不是簡單的「在罵聲中成長」，相反的它是一項具有高度專業性、科學性和針對性的教育方案，在特殊教育環境中針對特殊群體的一種特殊教育方式。
抗挫折能力的培養攻略
（一）挫折教育的「四要」
1.家長要做好示範和榜樣
家庭是抗挫折力培養的第一課堂，父母是抗挫折力培養的第一任老師，父母的言行是抗挫折力培養最生動的案例。作為家長，在生活和工作中也常會遇到不順心的事，除了自身面對困難解決困難之外，這可以「以身作則」成為孩子的正面教材。父母的樂觀堅強、積極向上的陽光心態會在潛移默化中滋養孩子的性格養成，以無聲的語言告訴孩子：懦弱的人會將挫折當做人生的絆腳石，而堅強的人會將挫折當做人生的墊腳石。相反的，有些父母在遇到生活或工作不順心的時候，不顧及孩子是否在身邊，在家中不停地抱怨、不停地發布消極言論，對孩子會產生相當大負面影響。如果父母以後對孩子進行「挫折教育」，孩子會認為父母的言行不一，更會感覺父母的說教是空洞和蒼白的。
2.引導孩子適度體驗「正面失敗」
孩子在學習和生活中遇到的挫折是最直觀最生動的「教材」，在孩子的承受能力和解決能力范圍之內，既不刻意遷就也不有意打擊，讓孩子適度體驗正面失敗，感受一下「苦澀」的滋味，讓孩子明白並非事事都會贏，並非事事都順利，輸贏本來就是「人生百態」之一，需要「勝負心」的同時更需要一顆「平常心」。適當增加孩子的情緒體驗，適當引導孩子學習「情緒管理」，會有利於孩子身心的健康成長。
3.既要讓孩子「經歷風雨」，更要讓孩子「見彩虹」
在孩子面對挫折、處理挫折以及產生負面情緒時，是孩子「經歷風雨」的時期，也是孩子的行為、心智和性格得以歷練的時期，而這種「歷練」會給孩子留下心理陰影甚至是不可逆的損傷，還是產生戰勝困難的內心充實和正向激勵，取決於孩子AQ的高低，更取決於是否能見到風雨後的彩虹。沒有回報的付出是不長久的，同樣，沒有「見到彩虹」會讓「經歷風雨」的期望值和回報率不斷下降，從而失去了正向引導和激發潛力的價值。
4.挫折教育中「挫折」是手段，「教育」是目的
在挫折教育過程中，無論挫折是自然生成、客觀存在的，還是父母或老師有意識設置的，無論是生活中還是學習中的，都是教育的手段或渠道，最終的目的是要引導和教育孩子不懼困難、勇敢面對、積極應對，並從中收獲解決方法的技能、心理充實感和外界認可度。因此，在進行「挫折教育」的同時，一定要確保給孩子關注、關愛、理解和鼓勵，引導孩子形成良好的思維反應方式，增強意志力和擺脫困境的能力，從內心樂意接受下一次的挑戰，爭取下一次的勝利，這才是「挫折」中最有價值的「教育」意義。
（二）挫折教育中的「四不要」
1.不要輕視挫折教育的系統性和專業性
「挫折教育」是一項系統的有計劃、有步驟、有目標的教育方案，有的家長或老師認為「挫折教育」很簡單，無非是孩子遇到困難時讓孩子自己去解決，看到孩子有些驕傲自滿時冷言冷語打擊一番，不能讓孩子「翹尾巴」。其實，這些僅僅是流於形式流於表面的「挫折教育」，不僅很難保證有良好效果，而且可能會走向挫折教育的極端——打擊教育甚至冷暴力。
因此，家長或老師在「挫折教育」過程中，不僅是實施者，更應該是學習者，或者准確地說，先做學習者，後做實施者。一個本身對「挫折教育」充滿盲目性和隨意性的家長或老師，是不會勝任挫折教育實施者的重要任務的。
2.不要一味地「累積」挫折
無論孩子的AQ指數多高，畢竟心智還未成熟，性格和價值觀還處於「灌漿期」，心理承受力還是比較脆弱的。適度的、適量的挫折會起到鍛煉和激勵作用，但是一味地信奉「挫折教育」的正面作用，而忽視其「副作用」和輔助型措施，會使得挫折教育流於「挫折」而失去「教育」的作用。尤其是單純的累積挫折會導致「量變到質變」，這種「量變」是長期的，是看不見摸不著的，但是「質變」的到來是「雪崩」式的，在某個時刻一個微不足道的挫折也會成為「壓倒駱駝的最後一根稻草」，孩子不是從挫折中觸底反彈，而是像失去韌性和彈性的皮筋一樣，瞬間斷裂，而且這種後果很可能是不可逆的。
3.不要人為設置「無底洞」式的挫折
在實施正向激勵中，有「跳一跳，摘桃子」的設置標准，這種階梯式目標設置是符合孩認知規律、學習習慣和心理預期的，孩子會在「期望→努力→成功→再次期望→再次努力→再次成功」中形成良性循環和螺旋式上升。同樣，在實施挫折教育（反向激勵）中，也要設置「敲一敲，跳得高」的梯度標准，孩子會在「遇到困難→思考方案→解決失敗→再次思考方案→解決問題」中認清自身優劣，在成功中獲得社會認同感和認可度，在失敗中培養抗挫折能力和反彈力。如果家長或老師對孩子的承受力估計不足，人為設置超出孩子解決能力和抗打擊能力的挫折，孩子在一次次嘗試中失敗，而解決方案和勝利曙光依然遙遙無期，那麼孩子會產生「自我質疑」和「自我否定」，會給自己有意無意貼上「無能」「廢柴」的負面標簽，在學習上的直接表現就是厭學甚至棄學。
4.不要吝嗇肯定和鼓勵或使用「打擊式」表揚
有些父母和老師對於孩子取得的一點點進步（甚至不算進步的行為）大加溢美之詞，「你真棒」「你是最優秀」的已經泛濫之勢，當孩子真正取得進步時這樣的「表揚」已經顯得蒼白無力。與此相反的是，有些父母和老師唯恐孩子面對進步「飄起來」，盡管心裡很高興，但是臉上不表現出來，在語言上吝嗇必要的肯定和鼓勵。或者在表揚時也使用「打擊式」或「否定式」，如，「盡管這次語文得了100分，你前幾次都考得不好，這次的滿分沒多少意義」「你看人家誰誰誰，數學和英語也都是100分，你呢」「小學得100分沒什麼，有本事初中高中也是滿分……」
這種評判模式不僅引發孩子的心理不適，很容易造成孩子和父母、老師之間的關系降溫甚至僵化。雖然有的文章中提到年少時父母或老師對自己吝嗇表揚，從未有肯定的評語，甚至一味打壓，但是成年之後某個時刻或某個機緣巧合突然明白了父母或老師的「苦心」。這種文章不管是真實事件還是雞湯文章，畢竟是極少數的個案，沒有多少參考價值。因為一個類似案例的背後，可能是10個甚至更多的孩子沒有「幡然醒悟」，沒有明白父親或老師的「苦心」，有的是隨著時間流逝慢慢化解，有的是隨著時間累積發酵，在某個時刻爆發了惡性事件，這樣的悲劇在媒體上並不鮮見。因此，肯定和鼓勵和挫折教育並不沖突，而且是健全心理和激發潛能的良好催化劑。

❷ 淺談怎樣在小學心理活動課中對學生進行挫折教育

挫折是指人們為達到某種目標所進行的有目的的活動過程中遇到的障礙和干擾，而使個人需要得不到滿足。挫折是難以避免的，我們教育的主體--學生，在家中是父母的掌上明珠，一直被父母呵護，爺爺奶奶寵愛，以及隨著社會經濟的發展和家庭生活水平的提高，當代小學生是在非常順利的環境中成長起來的，是在蜜水中泡大的。因此，這一代小學生更容易在生活、學習中遭受挫折。對他們來說，遇到挫折常常不知所措，常常會深受打擊。他們受挫折後常常表現為：攻擊性行為、逃亡性行為、散漫性行為、固執性行為、以及各種報復行為。我認為在小學，對學生進行挫折教育是有必要的，讓他們知道挫折，了解挫折。在對他們進行挫折教育時，教師應教給學生增強挫折的能力，這在心理健康教育中尤為重要。
遺憾的是，挫折教育始終沒有得到家長與老師的重視。一些老師走的是一個極端，那就是採取各種手段嚇唬、逼迫學生，本意是想激起學生的進取心，但往往變成了打擊學生的自尊心。挫折教育實際就是"抗挫折教育"，在物質條件相對提高的今天，挫折教育可能更多體現在心理素質的培養上。那麼，如何對小學生進行心理挫折教育
1.營造輕松愉快的氛圍，減少受挫因素。雖然輕度的、較少的挫折對孩子的成長有磨練作用，但對孩子的自尊心、自信心會有傷害，是消極的，應想方設法避免。創造輕松愉快的成長環境，是減少挫折的首要條件，要求教育者做到：（1）對學生的期望符合實際，要求不能過高過嚴；（2）要對學生充滿愛心，給予溫暖，不諷刺挖苦，不謾罵體罰；（3）教師要有一份公心，對各類學生，一律公平對待。
2.在教學中滲透挫折教育，關鍵在於怎樣正確對待挫折。因此，要在教學中滲透理想是美好的，實現理想卻是漫長的、曲折的、艱巨的教育，鼓勵學生具有戰勝困難的勇氣，不怕吃苦，不畏挫折。例如，講授《兩個鐵球同時著地》一文時，利用課文內容教育學生：伽利略對亞里士多德的話產生疑問後，就有許多人責備他違背了人類的真理，是膽大妄為。伽俐略處在重重包圍之中，可謂遭受了重大挫折，但他卻振作精神，用自己刻苦勤奮、不具權威的精神，通過多次實驗，取得了勝利。
3.開展豐富多彩的活動，在活動中進行集體輔導。（1）開展優點轟炸活動，培養自信心。活動中由其他同學找自己沒有發現的優點，盡可能的把優點炸開，讓其釋放光芒。培養自信心。（2）開展優秀人物伴我行活動，進行榜樣示範。小學生喜歡模仿，善於模仿，一旦有了榜樣，他們會模仿榜樣的行為去做，並進行比較，找出差距，明確努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育學生，鼓勵學生在逆境中振作精神，變壓力為動力。選取的榜樣，要有遠有近，才有說服力。遭受失聰挫折而努力奮起終於成為世界著名大音樂家貝多芬，半身癱瘓、身殘志堅，以頑強的毅力戰勝挫折，精通多門外語，掌握許多醫學知識，出版多部著作，在事業上取得輝煌成就的張海迪，這是遠的榜樣，令人心靈震撼。同時，我們生活中間許多戰勝挫折的事例更具有生動的教育意義。如下崗工人重新找到生活的坐標，高考落榜者自學成才等等。
4.加強心理輔導，重視個別教育。（1）理解信任學生，消除對立情緒。對立情緒是學生受挫後的逆反心理反映。教師要通過正面的、積極的教育，經過促膝談心，提高他們的思想認識，增強理智。由於每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要徵求他們的意見，維護其自尊心；同時，相信學生會有進步，要創設寬松、和諧的環境，消除對立情緒。（2）表揚鼓勵學生，消除自卑。教師和家長對學生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據因材施教的原則，依據循序漸進的要求提出目標和任務，讓學生時刻有跳一跳，夠得著的感覺，讓他們體驗成功的愉悅，增強前進的信心和毅力，消除自卑。同時，善於發現學生的閃光點，運用遷移規律利用學生甲方面的成績轉為乙方面的信心，即所謂他山之石，可以攻玉。（3）創設挫折環境，磨練堅強意志。不經過艱苦的磨練，就像溫室里的花朵一樣，沒有強大的生命力。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。在設計教育活動時，我們要專門設計一些越野、遠足等，讓學生感受痛苦，磨練意志，增其所不能。學科教學亦然，當學生陶醉於自己的成績之中時，忘乎所以時，教師可有意識的設計一些難度較大的題目，給學生一次失敗，讓其在挫折環境中磨練意志。
我們每個同學都會遇到挫折，這需要我們教師在學生遇到挫折以後妥善加以引導。前進的道路是曲折的，只要我們認定方向，堅韌不拔地走下去，就會成功。馬克思說過，"在科學的大路上，沒有平坦的大道，只有不畏艱險，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。"我想，這句話永遠鞭策著我們前進。
總之，一個合格的教師不應只是傳授知識的教書匠，而且應該成為學生心理健康的保健師。只有關注每一位學生的心理發展，才會使學生的人生之路更加絢麗多彩。我們的教育就會越辦越有特色。

❸ 如何教育小學五年級的學生面對挫折

開展挫折教育的方法：
1、因人而異，對症下葯
對學生實施挫折教育，必須充分注意到學生之間的差異，了解其行為的特徵，根據不同對象，有的放矢地進行教育。比如，有些學生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無法比擬的長處，經常受到表揚，成長比較順利的學生，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的「光芒」使他們看不到自己的不足，一旦有人指出其缺點或不足，他們往往難以接受，更經不起挫折和磨難的打擊。因而，對於顯示出這樣那樣「光芒」的學生，可以故意設置一些挫折，故意不表揚，不肯定某些優點，使其在受挫中得到磨練，以彌補他們心理鍛煉上的缺陷。又如，那些學習較差的同學往往比較多地表現出怯懦和自信心不強，在挫折和失敗面前往往表現為無所適從。要提高這部分學生的自信心，必須多一些鼓勵和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰勝挫折的勇氣。
2、學科滲透，增強抗挫意識
在課堂教學中利用有關不怕困難，戰勝挫折的內容，採用講明道理、直觀引導、設置障礙、模擬訓練等方法，啟發學生懂得每個人在成才的過程中都會遇到困難和挫折，使學生樹立正確的抗挫折意識。在這方面，小學品德與社會課有著得天獨厚的條件。其他學科也可適當滲透。例如，小學語文《兩個鐵球同時著地》一課，教師可以利用課文內容教育學生：伽利略對亞里士多德的話產生疑問後，就有許多人責備他違背了人類的真理，是膽大妄為。伽俐略處在重重包圍之中，可謂遭受了重大挫折，但他卻振作精神，用自己刻苦勤奮、不具權威的精神，通過多次實驗，取得了勝利。使學生意識到理想是美好的，實現理想卻是漫長的、曲折的、艱巨的，從而鼓勵學生具有戰勝困難的勇氣，不怕吃苦，不畏挫折的精神。
3、遵循科學規律，制定適度目標
挫折教育目標過高，孩子一時難以達到，會挫傷他們的積極性；目標過低，孩子不需要付出多大的努力就可以達到，容易讓孩子滋生成功不難的思想，結果一遇挫折，還是無法應付。「跳一跳，摘果子」，這對那些自信心不強的孩子比較適宜。過多過量過難的抗挫折教育不但難以實施，還會產生負作用，甚至使學生在抗挫折過程中失去信心，自暴自棄，走向反面。
4、開展多種活動，實施抗挫教育
小學生都喜歡參加課外活動，我們可以根據學生的年齡和心理特點，確定切實可行的抗挫教育內容和抗挫目標。定時間、定地點、定輔導教師、定輔導內容，讓學生在各種各樣的活動中磨練意志。比如現在我縣各小學每年一次的軍訓活動，就是一種很好的方法。
1993年，《讀者》刊發了《夏令營的較量》一文，這篇文章的主要內容是：1992年8月,77名日本孩子來到了內蒙古,與30名中國孩子一起舉行了一個草原探險夏令營。中國孩子在夏令營中的表現出的獨立能力、抵禦挫折的能力明顯低於日本的孩子。當夏令營宣告閉營時,日方隊長作了總結。他特意大聲問日本孩子:
「草原美不美?」
77個日本孩子齊聲吼道:「美!」
「天空藍不藍?」
「藍!」
「你們還來不來?」
「來!」
這幾聲狂吼震撼了在場的每一個中國人。當日本孩子抬起頭時,每個人的眼裡都閃動著淚花。
這段描述我至今還記得，當時我的感想是：這個民族太可怕了，這個民族的教育更可怕。日本人滿面笑容地離開中國,神態很輕松,但留給中國人的思考卻是沉重的。這篇文章的發表如石破天驚，引起了學校、家庭與社會的強烈震動。掀起了一輪挫折教育大討論以及關於青少年能力培養的思考。此文被評選為《讀者》創刊20年最有影響力的10篇文章之一。文章的作者是中國青少年研究中心副主任孫雲曉，他是以報告文學體裁發表的，在當時也遭受一些質疑，有的人說，有些事件的經過不真實，貶低了中國孩子的素質。這篇文章的真實性我們暫且不談，但是日本學生的抗挫能力比中國學生強這一事實，不容置疑。
「少年強則國強。」對兒童進行適當的挫折教育，增加一些磨練，使他們懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，從而具有較強的心理承受能力和堅強的意志，對於他們的成長，對於國家的發展有著非同尋常的意義。
對學生進行挫折教育的方法很多，這里我簡單總結以上四點。
讓孩子參加一些以吃苦教育為主的夏令營，或者參加一些探險、到邊遠窮山村去體驗的活動等，只是挫折教育的一個方面。挫折不僅包括吃苦教育、生存教育、社會教育、心理教育，也包括獨立、勇氣、意志及心理承受力等方面的培養。所以說，這項工作不容忽視。
我認為，抗挫問題不只是學生能涉及到，我們成年人也會遭到挫折，如工作上的不順利、兒女的升學就業不如意、自己的患病、親人的離去等等，這是我們人生必須經歷的一道道坎，怎麼去面對它，要看我們的心態。假如我們去山裡春遊或采菜謎了路，要幾個小時才能找到同伴，在又累又渴又餓的情況下，在背包里找到了半瓶礦泉水，面對同一瓶水，不同的人會有不同的想法，有人會想：唉，真倒霉，只剩半瓶水了；有人會想：太好了，還有半瓶水。希望大家能以「還有半瓶水」的心態過好每一天，讓我們的生活充滿陽光。

❹ 孩子成長離不開挫折教育，怎麼進行挫折教育

什麼是挫折和挫折教育？挫折是人們在有目的的活動中遇到障礙，無法實現目標，或者在正常生活和學習中遭受意外損失。挫折因年齡段而異。如果孩子餓了，不能吃奶就會受到挫折。對幼兒來說，得不到自己想要的玩具是受到挫折的。對小學生來說，如果努力了，但考試考得不好，就受到了挫折。青少年，如果不接受或反對父母的意見，就會受到挫折。挫折教育是一種教育方式，在孩子遇到挫折時不要害怕，可以控制自己的想法和行為，冷靜地對待，積極地解決問題。

孩子情緒低落時，要耐心地和孩子溝通，讓孩子知道生氣和哭是沒有用的，想辦法解決問題。孩子應該盡可能尊重孩子的決定，不管玩具能否修好，如果不能修好，就能補償對方，不管是什麼決定，只要合理。因為這是孩子在冷靜狀態下解決問題的方法。這樣對孩子進行挫折教育，面對困難，孩子會更加坦然每個人在成長的過程中都會遇到挫折，讓孩子解決現實生活中遇到的挫折，這樣孩子就能繼續成長，變得強大。只有內心強大，才能不怕挫折，更加冷靜積極地解決挫折問題。培養孩子抵抗挫折的能力不是一朝一夕的事，而是隨著孩子的成長而培養的，家長和孩子要共同堅持。孩子遇事不怕，自己能冷靜處理的時候，家長可以放手。

❺ 挫折教育的方法有哪些

1、用「同理心」面對孩子。每個年齡段的孩子都有不同的艱難和挫折，他所面臨的逆境在成人眼前也許根本不值一提，但對於孩子卻是莫大的打擊，父母要用和孩子一樣的心理往看待這件事。比如孩子養了許久的寵物忽然喪失或去世亡，對於孩子們來說是無法接受的，父母和他一起悲傷的同時要告訴孩子性命的規律，幫他從悲傷中走出來，切忌嘲笑和不屑一顧。

2、從父母的態度中學習自信。經常交給孩子一些完成起來有必定艱難的任務，並充分信任孩子，即使做壞了或者造成必定喪失，也應該鼓勵孩子，積極增援孩子找出題目所在，再重新開始。

3、教孩子學會期待。從孩子七八個月開始，我們就需要讓孩子學會在有請求時要「期待」。例如：給孩子喝奶時，告訴他奶涼了才幹喝；學精巧動作時，給孩子一塊包著糖紙的糖，告訴他自己耐心剝開才幹吃到糖；排隊上汽車時，教導孩子遵照規則才幹達到目標。學會期待，是我們對付逆境的一大才幹。

4、恰當讓孩子吃點苦。除了給予愛之外，還應該有恰當的處分辨腕，使他養成良好的習慣，孩子的好心境才幹長久。不能由著孩子任性、自私、怕苦、怕累，這一切必需從小定下規則，讓孩子遵照。還要鼓勵孩子講出天天的感受，對於積極的情緒賜與贊美，對於消極的情緒賜與勸導。

5、不要輕易滿足孩子的請求。要讓孩子清晰：想得到一個東西，必需自己付出。只有經過自己努力獲得的東西，才是最好的，最值得愛護的。

❻ 如何提高小學階段學生抗挫的自信心

一、樹立小學生抗挫的自信心必須遵循科學規律。
樹立小學生抗挫的自信心要制訂科學的實施計劃,遵循教育規律和人才成長規律,根據學生的年齡和心理特點,分步實施。學生的抗挫折能力低,表現千奇百怪,情況千差萬別,樹立學生抗挫的自信心,一定要摸准病情把准脈,區別不同情況對症下葯。必須充分注意到學生之間的差異,了解其行為的特徵,破譯其內心的密碼,根據不同對象,有的放矢地進行教育。小學生正是處於長身體、長知識的階段，是思想品德和行為習慣形成的重要時期。他們天真活潑，都有積極進取之心，但小學生的年齡較小，自控能力較差，有時難免犯錯。所以要適時地對他們進行挫折教育，並組織學生學習《小學生日常行為規范》，結合班級的實際，建立完善班級的各項規章制度，使學生有章可循，優化育人環境。要經常開展常規評比活動，使一個良好的班風得以形成。對那些不守規矩的學生要嚴格要求，不能放任自流，但要注意觀察他們的行為，當他們有了「閃光點」時要及時給予表揚，還要巧妙地指出「美中不足」之處；當他們重新犯錯時，不能一味指責，而要耐心教育，熱情幫助，鼓勵他們重新樹立信心。經過若干次的反復，學生在不斷的受挫中經受磨練，增強改進缺點的信心和勇氣，促進良好品德和行為規范的形成，使學生終生受益。有些學生各方面都比較出色,或者在某些方面有著別人無法比擬的長處,經常受到表揚,很少聽到批評他的話，這些學生,往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的「光芒」使他們看不到自己的不足,別人也容易只看到「光芒」而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點或不足,他們往往難以接受,更經不起挫折和磨難的打擊。曾經有一位大學生，從小學一直到上大學，因為從沒聽到過批評他的話，偶爾聽了一次，竟然走上了不歸之路，這是多麼另人心痛的事情啊！因而,對於顯示出這樣那樣「光芒」的學生,可以故意設置一些挫折,故意不表揚,不肯定某些優點,使其在受挫中得到磨練,以彌補他們心理鍛煉上的缺陷。對那些學習較差的同學往往比較多地表現出怯懦和自信心不強,在挫折和失敗面前往往表現為無所適從。要提高這部分學生的自信心,必須多一些鼓勵和肯定,從而使他們建立起克服困難,戰勝挫折的勇氣。
二、樹立小學生抗挫的自信心要充分發揮學校教育的作用。
學校是個巨大的生長空間，在這個空間里有一群精靈般可愛稚嫩的孩子，他們是未來的主人，作為教育陣地的學校必將承擔起對這群孩子教育的巨大職責。學校教育不僅包括知識的傳授，更重要的是培養學生的社會適應能力。在這個過程中如何樹立小學生抗挫的自信心，成為了學校教育工作者當務之急所要做的。
（一）激發學生用積極的心態思考。每一次的失敗，每一次的打擊，每一次的挫折，在強者面前都蘊藏著成功的種子，在弱者面前挫折就是他的「死期」。正如馬斯洛說：挫折未必總是壞的，關鍵在於對待挫折的態度。老師應該利用小學生的好勝心理去激發他們學習的積極心態和動力來完成對孩子的教育。
（二）利用教學資源和教學活動滲透挫折教育，樹立小學生抗挫的自信心。課堂教學是學校教育的最主要途徑，在課堂教學過程中教師要充分利用教學資源滲透對小學生的挫折教育，樹立抗挫自信心。樹立抗挫自信心應滲透到各門學科之中，這對小學生養成抗挫的心理素質極為重要。小學階段孩子的心理素質尚未定格，有極大的可塑性。如何施教，如何挖掘教材中的抗挫因素去引導學生敢於克服困難，使他們慢慢地形成堅強的意志力，頑強的拼搏精神，是培養小學生抗挫心理素質的主要環節。數學課上，教師可以利用適當的難題進行教育，這種小問題能夠激發小學生的學習興趣。語文課上，這樣的教學資源則更多，我在小學語文教學中進行了嘗試。比如，我在講《小馬過河》一課時，結合小馬被河擋住去路的兩種做法，拓展了講課內容，把講課點主要放在讓學生理解小馬是怎樣形成過河的兩種做法後，設置問題，組織學生討論，讓學生結合自己遇到的困難談個人是如何解決困難的。學生討論的很熱烈，有的說，自己做家庭作業遇到難題總愛問媽媽；有的說，爸爸叫他喂雞，他加了飼料又怕干錯了，等等。我接著問學生：這些做法哪些是對的？哪些是錯的？這和小馬的哪種做法相同呢？同學們又熱烈討論起來，最後大家認為，不管遇到什麼困難都必須自己動腦筋，自己要不怕困難，親自試著去克服困難。接著我又因勢利導，向小學生提出問題：哪個同學自己想辦法親自克服過困難？小學生你爭我談，講了自己許多戰勝困難的事例。我肯定了他們的做法，對他們當堂表揚，鼓勵他們今後要勤動腦，勤動手，不怕困難，想辦法去戰勝困難。後來，學生碰到困難，不再是先往我的辦公室跑了，很多事情都能自己解決。因此，在課堂教學中利用各教材中有關不怕困難,戰勝挫折的內容,採用講明道理、直觀引導、設置障礙、模擬訓練等方法,能啟發學生懂得每個人在成才的過程中都會遇到困難和挫折,必須正確對待困難和挫折,挫折面前不氣餒,敢於奪取勝利,使學生樹立起抗挫的自信心。
樹立小學生抗挫的自信心除課堂教學之外，活動課程和豐富多採的課外活動是樹立小學生抗挫自信心的重要途徑。 小學生都喜歡參加課外活動,我們可以根據學生的年齡和心理特點確定切實可行的抗挫折教育內容和抗挫折目標，讓學生在各種各樣的活動中磨練意志。要充分發揮輿論導向的作用,利用板報、牆報、廣播的形式滲透抗挫折教育。重視環境氛圍的教育作用,努力營造抗挫折教育的內部和外部環境氛圍。如在櫥窗里設立抗挫折教育專欄,展示學生戰勝困難的事跡圖片;在班級牆壁上掛上名人戰勝挫折的警句等,使學生在良好
的校園氛圍中接受教育，樹立起抗挫的自信心。
（三）依靠心理咨詢進行挫折教育，樹立抗挫自信心。心理咨詢即通過商談的程序和方法改變認識問題的方法和態度，用新的正常的經驗代替舊的反常的經驗，使學生擺脫矛盾，恢復心理平衡，並幫助學生在思想、學習、生活等方面取得更有效的發展和成就。學校心理咨詢是小學進行挫折教育的重要途徑，通過咨詢，小學生抗挫折的潛能得到開發，在一定程度上增強了他們的抗挫折能力，樹立了抗挫的自信心。
三、樹立小學生抗挫的自信心離不開家庭、社會的教育
由於小學生身心發展的特點以及部分教育的缺位，常常會在困難和挫折面前喪失理智和自信心，出現惡劣情緒，甚至過激行為。除了學校的教育外，家庭和社會必須充分認識到小學生的這一弱點和實施挫折教育的必要性，齊心協力完成對小學生的挫折教育，樹立他們抗挫的自信心。
（一）家庭教育
家庭教育是整個教育系統中不可分割的關鍵部分，是青少年身心發展的搖籃。然而當今小學生，絕大多數沉浸在家庭「愛」的關懷之中，他們極少品嘗到生活帶來的「苦澀」，家長的這種「望子成龍」式的傳統觀念最終導致了家庭教育的錯誤導向。如何才能給孩子最「真」的教育，形成正確有效的生活引導成為現代家庭挫折教育的問題所在。我認為家長應該從以下方面下手：
1、創造孩子成長的優質環境。兒童善於模仿，家長的一舉一動都能影響兒童的個性和身心發展。教育家馬卡連柯曾說過：「不要認為只有你同兒童談話、教訓他、命令他的時候才是教育。你們是在生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候也在教育著兒童。」針對兒童的這一特徵，家長必須以身作則，讓孩子學有榜樣。生活中敢於面對困難，敢於挑戰困難，並戰勝困難，以實際行動培養孩子在挫折中吃苦的精神和敢於奮起的勇氣。
2、提供孩子鍛煉的機會。現代社會中，家長往往喜歡在事情還沒有開始就把答案告訴孩子，使孩子喪失了親自嘗試酸甜苦辣過程的機會。現在的學生家長幾乎每天接送自己的孩子，從一定意義上說，家長的這種行為確保了孩子的安全，在與此同時卻剝奪了孩子體驗生活，體驗挫折的機會。回溯十年前，那時是很難看到有家長接送自己的孩子，而看看現在的小學校門口，可以說就是學生家長的天下。
面對如此的現實，我深感遺憾。家長的這種教育是片面的，作為21世紀的學生家長，必須改變原來的觀念，放手讓孩子自己尋找困難，通過自己的努力戰勝困難。做家長的有誰不愛自己的孩子，但在樹立孩子抗挫自信心的面前，家長必須放手讓孩子適當的受點委屈，受點挫折。讓孩子在挫折中奮起遠比家長自己「出手」代替孩子實踐失敗、奪走孩子嘗試失敗的權利更理智、更有遠見。
3、培養孩子抗挫折的習慣。習慣的形成能夠幫助孩子在受挫的任何時候都能保持鎮定，並利用以往的經驗去挑戰挫折，最終戰勝挫折，所以我們要使孩子習慣挫折。習慣挫折，聽上去十分別扭，實踐起來十分殘酷，但一旦我們孩子做到了，那它就會是孩子人生道路上一個巨大的成功，是孩子戰勝自我的一個最大戰利品。
（二）社會教育
孩子是祖國的未來，是人民的希望，關心和支持教育是社會義不容辭的責任，全社會要把樹立小學生抗挫的自信心作為一件關繫到素質教育成敗的大事來抓。大力利用各種媒介和社會輿論宣傳挫折教育的價值，使社會各行各業都能支持對小學生的挫折教育，形成挫折教育的大氛圍。
1、通過典型事例提高小學生戰勝挫折的信心。我們的孩子在挫折面前需要的就是 「超越自我」的精神。社會化的教育是挫折教育最終成功的平台，我們對小學生的挫折教育也只有實現社會化，小學生才能真正擺脫挫折的困擾，實現人生的理想。
2、創造小學生社會實踐的機會。實踐出真理，在實踐中我們不斷進步，不斷收獲。我們的挫折教育可以通過夏令營、軍訓、遠足、學農等集體活動來培養小學生自強不息、吃苦耐勞的精神。
四、樹立小學生抗挫的自信心還需要目標適度。
目標過高,學生一時難以達到,會挫傷他們的積極性；目標過低,學生不需要付出多大的努力就可以達到,容易讓學生滋生成功不難的思想,結果一遇挫折,還是無法應付。「跳一跳,摘果子」這對那些自信心不強的學生比較適宜。過多過量過難的抗挫折教育不但難以實施,還會產生負作用,甚至使學生在抗挫折過程中失去信心,自暴自棄,走向反面。只有目標適度，才能達到樹立小學生抗挫自信心的目的。

❼ 給小學生進行挫折教育有些什麼有效的方法

所謂挫折是指人們為達到某種目標所進行的有目的的活動過程中遇到的障礙和干擾，而使個人需要得不到滿足。一個人的一生不可能不遇到困難和挫折，關鍵的問題是如何對待這些困難和挫折。我們教育的主體--學生，在家中是父母的掌上明珠，一直被父母呵護，爺爺奶奶寵愛，很少經歷過艱難困苦的生活的磨練和大的挫折。對他們來說，遇到艱苦、復雜的情況可能會無所適從，在困難和挫折的風浪面前也難以應付，並且會深受打擊。因此，在小學對學生進行進行適當的抗挫折教育，增加一些磨練，使他們懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，對於他們將來的成長，對於我們民族未來的發展，有著非同尋常的意義。那麼我們如何對小學生進行抗挫折教育呢？ 一、遵循科學規律，對症下葯 對學生實施抗挫折教育，一定要摸准病情把准脈，區別不同情況對症下葯。必須充分注意到學生之間的差異，了解其行為的特徵，破譯其內心的密碼，根據不同對象，有的放矢地進行教育。 比如，有些學生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無法比擬的長處，經常受到表揚，成長比較順利的青少年，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的光芒 使他們看不到自己的不足，別人也容易只看到光芒 而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點或不足，他們往往難以接受，更經不起挫折和磨難的打擊。因而，對於顯示出這樣那樣光芒 的學生，可以故意設置一些挫折，故意不表揚，不肯定某些優點，使其在受挫中得到磨練，以彌補他們心理鍛煉上的缺陷。又如，那些學習較差的同學往往比較多地表現出怯懦和自信心不強，在挫折和失敗面前往往表現為無所適從。要提高這部分青少年的自信心，必須多一些鼓勵和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰勝挫折的勇氣。 二、學科滲透，增強抗挫意識 在課堂教學中利用各科教材中有關不怕困難，戰勝挫折的內容，採用講明道理、直觀引導、設置障礙、模擬訓練等方法，啟發學生懂得每個人在成才的過程中都會遇到困難和挫折，必須正確對待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢於奪取勝利，使學生樹立正確的抗挫折意識。例如，講授《兩個鐵球同時著地》一文時，利用課文內容教育學生：伽利略對亞里士多德的話產生疑問後，就有許多人責備他違背了人類的真理，是膽大妄為。伽俐略處在重重包圍之中，可謂遭受了重大挫折，但他卻振作精神，用自己刻苦勤奮、不具權威的精神，通過多次實驗，取得了勝利。使學生意識到理想是美好的，實現理想卻是漫長的、曲折的、艱巨，從而鼓勵學生具有戰勝困難的勇氣，不怕吃苦，不畏挫折的精神。 三、開展活動，實施抗挫教育 小學生都喜歡參加課外活動，我們可以根據學生的年齡和心理特點確定切實可行的抗挫折教育內容和抗挫折目標。定時間、定地點、定輔導教師、定輔導內容，讓學生在各種各樣的活動中磨練意志。 （1）開展優點轟炸活動，培養自信心。活動中由其他同學找自己沒有發現的優點，盡可能的把優點炸開，讓其釋放光芒。培養自信心。 （2）開展優秀人物伴我行活動，進行榜樣示範。小學生喜歡模仿，善於模仿，一旦有了榜樣，他們會模仿榜樣的行為去做，並進行比較，找出差距，明確努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育學生，鼓勵學生在逆境中振作精神，變壓力為動力。選取的榜樣，要有遠有近，才有說服力。遭受失聰挫折而努力奮起終於成為世界著名大音樂家貝多芬，半身癱瘓、身殘志堅，以頑強的毅力戰勝挫折，精通多門外語，掌握許多醫學知識，出版多部著作，在事業上取得輝煌成就的張海迪，這是遠的榜樣，令人心靈震撼。同時，我們生活中間許多戰勝挫折的事例更具有生動的教育意義。如下崗工人重新找到生活的坐標，高考落榜者自學成才等等。 （3）要充分發揮輿論導向的作用，利用板報、牆報、廣播的形式滲透抗挫折教育。重視環境氛圍的教育作用，努力營造抗挫折教育的內部和外部環境氛圍。如在櫥窗里設立抗挫折教育專欄，展示學生戰勝困難的事跡圖片；在班級牆壁上掛上名人戰勝挫折的警句等，使學生在良好的校園氛圍中接受教育。 四．加強輔導，重視個別教育。 （1）理解信任學生，消除對立情緒。對立情緒是學生受挫後的逆反心理反映。教師要通過正面的、積極的教育，經過促膝談心，提高他們的思想認識，增強理智。由於每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要徵求他們的意見，維護其自尊心；同時，相信學生會有進步，要創設寬松、和諧的環境，消除對立情緒。 （2）表揚鼓勵學生，消除自卑。教師和家長對學生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據因材施教的原則，依據循序漸進的要求提出目標和任務，讓學生時刻有跳一跳，夠得著的感覺，讓他們體驗成功的愉悅，增強前進的信心和毅力，消除自卑。同時，善於發現學生的閃光點，運用遷移規律利用學生甲方面的成績轉為乙方面的信心，即所謂他山之石，可以攻玉。 （3）創設挫

❽ 如何對學生進行挫折教育

所謂挫折是指人們為達到某種目標所進行的有目的的活動過程中遇到的障礙和干擾，而使個人需要得不到滿足。一個人的一生不可能不遇到困難和挫折，關鍵的問題是如何對待這些困難和挫折。我們教育的主體--學生，在家中是父母的掌上明珠，一直被父母呵護，爺爺奶奶寵愛，很少經歷過艱難困苦的生活的磨練和大的挫折。對他們來說，遇到艱苦、復雜的情況可能會無所適從，在困難和挫折的風浪面前也難以應付，並且會深受打擊。因此，在小學對學生進行進行適當的抗挫折教育，增加一些磨練，使他們懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，對於他們將來的成長，對於我們民族未來的發展，有著非同尋常的意義。那麼我們如何對小學生進行抗挫折教育呢？
一、遵循科學規律，對症下葯
對學生實施抗挫折教育，一定要摸准病情把准脈，區別不同情況對症下葯。必須充分注意到學生之間的差異，了解其行為的特徵，破譯其內心的密碼，根據不同對象，有的放矢地進行教育。
比如，有些學生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無法比擬的長處，經常受到表揚，成長比較順利的青少年，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的光芒
使他們看不到自己的不足，別人也容易只看到光芒
而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點或不足，他們往往難以接受，更經不起挫折和磨難的打擊。因而，對於顯示出這樣那樣光芒
的學生，可以故意設置一些挫折，故意不表揚，不肯定某些優點，使其在受挫中得到磨練，以彌補他們心理鍛煉上的缺陷。又如，那些學習較差的同學往往比較多地表現出怯懦和自信心不強，在挫折和失敗面前往往表現為無所適從。要提高這部分青少年的自信心，必須多一些鼓勵和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰勝挫折的勇氣。
二、學科滲透，增強抗挫意識
在課堂教學中利用各科教材中有關不怕困難，戰勝挫折的內容，採用講明道理、直觀引導、設置障礙、模擬訓練等方法，啟發學生懂得每個人在成才的過程中都會遇到困難和挫折，必須正確對待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢於奪取勝利，使學生樹立正確的抗挫折意識。例如，講授《兩個鐵球同時著地》一文時，利用課文內容教育學生：伽利略對亞里士多德的話產生疑問後，就有許多人責備他違背了人類的真理，是膽大妄為。伽俐略處在重重包圍之中，可謂遭受了重大挫折，但他卻振作精神，用自己刻苦勤奮、不具權威的精神，通過多次實驗，取得了勝利。使學生意識到理想是美好的，實現理想卻是漫長的、曲折的、艱巨，從而鼓勵學生具有戰勝困難的勇氣，不怕吃苦，不畏挫折的精神。
三、開展活動，實施抗挫教育
小學生都喜歡參加課外活動，我們可以根據學生的年齡和心理特點確定切實可行的抗挫折教育內容和抗挫折目標。定時間、定地點、定輔導教師、定輔導內容，讓學生在各種各樣的活動中磨練意志。
（1）開展優點轟炸活動，培養自信心。活動中由其他同學找自己沒有發現的優點，盡可能的把優點炸開，讓其釋放光芒。培養自信心。
（2）開展優秀人物伴我行活動，進行榜樣示範。小學生喜歡模仿，善於模仿，一旦有了榜樣，他們會模仿榜樣的行為去做，並進行比較，找出差距，明確努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育學生，鼓勵學生在逆境中振作精神，變壓力為動力。選取的榜樣，要有遠有近，才有說服力。遭受失聰挫折而努力奮起終於成為世界著名大音樂家貝多芬，半身癱瘓、身殘志堅，以頑強的毅力戰勝挫折，精通多門外語，掌握許多醫學知識，出版多部著作，在事業上取得輝煌成就的張海迪，這是遠的榜樣，令人心靈震撼。同時，我們生活中間許多戰勝挫折的事例更具有生動的教育意義。如下崗工人重新找到生活的坐標，高考落榜者自學成才等等。
（3）要充分發揮輿論導向的作用，利用板報、牆報、廣播的形式滲透抗挫折教育。重視環境氛圍的教育作用，努力營造抗挫折教育的內部和外部環境氛圍。如在櫥窗里設立抗挫折教育專欄，展示學生戰勝困難的事跡圖片；在班級牆壁上掛上名人戰勝挫折的警句等，使學生在良好的校園氛圍中接受教育。

❾ 如何對孩子進行挫折教育

俗話說人生不如意者十之八九，如果連一兩次的打擊、挫折都承受不了，那還怎麼能順利走完這一生呢，更別說要爭取成功了。因此，對於父母而言，應了解孩子耐挫能力的特點和發展規律從小就培養孩子的耐挫力，使他們能夠以良好的心態來面對壓力和失敗，可以在失敗中奮起直追。 (1)在對挫折的認識上一般是比較片面、單一式的、淺層次的。 如在對交往挫折的歸因上，許多孩子不從自身找原因，而是味地強調別人的過錯。而在對考試的失敗上，又常常歸因於自己太笨了，考慮不到自己平時聽課是否認真、是否刻苦等困素。 (2)對挫折的反應上往往是消極式的。 比如上面案例中的兒童，面對挫折表現出的就是破壞玩具，大哭。還有的兒童對挫折的反應則是丟下不做，心情沮喪甚至攻擊他人。這種反應是兒童自我情緒調控能力低的表現。 (3)對挫折的體驗上往往是膚淺的，短時間的。 兒童雖然耐挫能力低，但對耐挫的體驗也比較膚淺。比如，賽跑失敗了，他往往會感到苦惱，可是半天之後就與苦惱拜拜了。 (4)軟化挫折的能力基本上沒有。 所謂軟化挫折，就是指運用定的方法緩解挫折給當事人帶來的壓力和痛苦。比如出去玩、自己對自己說勝敗乃兵家常事等。兒童基本上沒有這些方法。 根據兒童的這些耐挫力的特點，父母可以採取以下幾個方面有針對性地提升孩子的耐挫力。 首先要讓孩子認識到挫折是每個人都要面對的、難免的。一旦孩子認識到這一點，那麼他的心態比較平衡了，而不會產生為什麼自己總是一個人倒霉蛋的想法了。 為了達到這個目的，可以從些具體的活動入手。比如，父母和孩子交流各自的挫折經歷，父母給孩子講偉人遭受挫折、戰勝挫折的故事，組織和引導同齡的幾個兒童一起交流自己的挫折經歷等。 其次，引導孩子認識挫折的積極意義，使孩子走出挫折反應的消極化誤區。比如引導孩子換個角度想一想，楊風踢球踢傷了腳不能上場比賽了。你認為這有什麼好處？再比如，可以組織挫折辯論會，讓幾個孩子辯論某個挫折的壞處和好處。 再次，引導孩子回憶自己曾經戰勝挫折的經驗，使他們發現自己的潛能增強自信心和勇氣。這也可組織幾個同齡的孩子交流各自戰勝挫折的經歷。此外，也可定期舉行家庭交流會，父母參與進來，和孩子交流自己的這些經歷。要注意的一點是這些孩子戰勝的挫折不一定有多大，只要是他們感到有成就感的就可以。 最後，教給孩子軟化挫折的方法。這些方法有降溫評價法，比如賽中失敗了，就要引導孩子想我已經盡到了努力，問心無愧。比較法，如一次考試考砸了，就要引導孩子想想一些偉人經歷的更大挫折，讓孩子明白，自己這小小的挫折算不了什麼，是完全可以戰勝的。轉移注意法，失敗了引導孩子做些別的事情，以調節情緒。