❶ 如何激發學生的學習興趣初中語文
這話說得很有道理。因此，要激活語文課堂教學，應在教學內容上積極引進源頭活水，在教學思路設計上努力求新，把課上活，還要在教學方法上真正變注入式為啟發式，達到教與學和諧交流，把學生教活。活是切實提高語文教學效益的必要保證。我平時在課堂中是這樣激趣的:
一、廣泛參閱先進經驗，不斷引進時代活水
在使用教材過程中，要把課文作為傳授知識、發展能力的基本依據，但也不拘泥於教材，而是根據具體的教學目的和學生實際情況的需要，廣泛閱讀先進的教育教學經驗，時時引進時代的源頭活水。如:每節課拿出幾分鍾，師生共同參與，開設三分鍾演講，每堂一首詩，每課一成語等欄目，同時指導學生閱讀課外書，不斷積累課外知識，每兩周拿出一堂課展開交流。通過開展這樣的活動，學生充分利用課余時間，拿著筆記本，到學校圖書室、閱覽室去採集，課外閱讀氣氛濃厚，學生的課外閱讀能力也大大提高了。
二、精心設計課堂教學，努力優化教學思想
在語文課堂教學中，教師要精心設計教學思路，力求拿出個人在處理教材和安排教學步驟上的最佳思路。
1、注意創設課堂導語
俗話說得好:好的開端是成功的一半。導入新課是課堂教學的重要一環，恰當而新穎的導語，能激發學生的學習興趣。精心設計導語，讓學生首先聽到的是富有啟發性感染力的開場白，定能使學生的精神為之一振，濃厚的學習興趣和強烈的求知慾也就能隨之產生了。有了良好的學習氛圍，就能使教學收到事半功倍的效果，優化了課堂教學，這也是基礎教育課程改革的要求之一。因此，一堂課開頭數分鍾導語的作用不容忽視。如:介紹一個故事、一副對聯、欣賞一幅插圖、設置一個懸念好的導語像磁鐵一樣吸引學生認真求知。比如，教學七年級下冊第6課《黃河頌》一文時，我採用這樣的導語:黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養著勤勞朴實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。戰爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。於是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌!此段
導語，言簡意賅，充滿，寥寥數語，使學生一開始就進入輕松歡快的濃厚的學習氛圍中，這有利於調控學生的注意力和求知慾，激發思維，引起聯想，為下一步的課堂學習留下想像的空間。
2、引導思維升華興趣
學生的學習興趣激發起來後，教學便進入了中間階段，即講讀課文階段。在這個階段的教學中，教師順著課文段落先後，從段首依次至篇末，這種教法未必不可，但它是一味拘守，也會湮沒某些課文的特色，還可能使學生的思維形成定勢，難以生動活潑地發展。因此，設計有新意的教學思路是必要的，它需要教師以自己的發現、感悟為契機，從課文中選取關鍵性的語句或問題作為切入口，優化課堂組織過程。
所謂引導思維，就是在教師的引導下啟發學生思維。教師首先介紹與課文有關的文學、文體常識，引導學生讀課文，在學生熟讀課文的基礎上提出一些帶有啟發性的問題，引導學生根據語句所表達的內容去思考，然後在文章難點處設疑，組織討論，對段意、層意、中心思想給學生一些提示，讓學生作出概括;最後對課歸納，使學生明確全文知識點，體會文章的風格和特色。在課堂教學中，為把學生帶入課文的，引導他們把握文章結構，理解課文內容，我採用了提問的形式，對每個問題都作了精心的設計。比如，在教學八年級上冊第11課《中國石拱橋》一文中，對文章結構的，我設置的問題是:同學們在預習中是否看到有兩個過渡句對分段起到很重要的作用?請大家據此分段。這個問題引導學生做了三件事:一是用心讀課;二是思考段與段之間的意義關系;三是找過渡句。這就使學生在課堂上活動了起來。學生經過思考、議論，在老師的點撥下，很快就得以明確:文章圍繞中國石拱橋說明了三方面的內容，一是中國石拱橋的特點及光輝成就(18段);二是中國石拱橋取得成就的原因(9段);三是中國石拱橋在新中國建立後的發展(10段)。這樣自然地把學生帶入了課文內容之中。
教師還可以嘗試以點評課文、課文續寫等方法，引導學生學習，升華學生興趣。如點評課文，就是指導學生在充分品讀作品的基礎上，以片言只語表達自己的閱讀感受，可以只談文中的某個細節、某件道具，但要從較新的角度切入，且用語簡潔。這一訓練既活躍課堂氣氛，又可帶動學生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學習效果。
三、教法學法緊密結合，提高課堂教學效率
教學是教師和學生的雙邊活動，學生又是活的主體。教師的教法應建立在學法的基礎上，強調學生主動積極地思考和實踐，教師主要起激勵、組織、點撥、引導的作用，用葉聖陶先生的話來說，就是幫著學生學習。因此我在課堂教學中，遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，進行學法的指導，採用了圈點批註法(預習筆記)、主體思維法、小組討論法、語言賞析法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學目標的問題，使學生自主地思考、、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成遷移性練習進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
1、設思維情境，激發學生求知慾
在教學中，教師要根據教材內容和學生心理需求，創設一些具有啟發性和開拓性的問題，並不失時機地提出來，以觸及學生的興奮點，激發他們的求知慾，撥動他們思考的琴弦。例如教學八年級上冊第7課《背影》一文，在學生預習的基礎上，教師可創設如下問題:文章為什麼不刻畫父親的正面形象而寫背影呢?作者是如何刻畫父親背影呢?作者為什麼要詳寫過鐵道橘子時的細節呢?課文幾處寫了父親的背影?背影在行文中起了什麼作用?如果讓你寫父親的背影，你如何構思呢?這樣的問題一旦出現，學生學習情緒就會高漲，思緒也就隨之而活了起來。
2、撥學習思路，培養學生想像力。
教師要指導學生突破課文情景，把思維的領域擴展到更加廣闊的生活空間，從而提高學生的認識和想像力。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》(七年級下冊第1課)一文，為我們再現了百草園豐富多採的自然景物，使我們同魯迅先生一樣，體味到了其中無限的樂趣。那麼，倘若我們走出短短的泥牆根一帶，還會有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢?我們可以以百草園趣事續聞為題，組織學生進行討論，啟發學生縱情想像和大膽想像，創造出更為奇妙而有趣的情景來。
四、精心設計課堂結尾，延續學生學習興趣
一個好的導語是一節課成功的一半，而好的課堂結束語，也能起到畫龍點睛的作用，言已盡而意無窮，使教學效果更精彩。究竟採用哪些方法，才能使結束語更好呢?這就需要我們老師仔細設想，下一番功夫了。我在教學中注意精心設計具有思考性、實用性、趣味性的結尾。如在教學七年級下冊第十六課《社戲》一文時，我採用這樣的結束語:同學們說的很好，很有趣。是呀，童年;它奏響了我們人生中最美妙的樂章，童年，給了我們五彩繽紛的陽光，在人生的旅途中，童年的快樂點燃了我們生命的希望。同學們，願你們永遠擁有一份童真，在生命的長河裡，永遠快樂、年輕!通過這一番話語，使學生對本文內容有了更深一層的理解，同時也進一步激發學生學習的興趣。就這樣，把學生在課堂中誘發出來的學習興趣延續到課外，延續到新的學習中去，做到課盡趣不盡，使學生始終保持旺盛的求知慾。教學實踐使我體會到:把培養興趣、啟迪思維貫穿於語文教學的全過程，使教學中的每一個環節都對學生產生吸引力，就能充分調動學生的積極性，引導他們向知識的高峰不斷地攀登!
❷ 淺談如何有效提高初中生的語文學習興趣
柏拉圖說過：「強迫學習的東西是不會保存在心裡的。」足見，興趣是推動人們積極認識事物、探索真理的重要動機，是學生學習中最活躍的因素。我國古代教育家孔子就非常重視學習興趣，並指出：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」美國進步教育學派的代表人杜威則提出了「興趣中心論」。 因此，語文教學要保證教學質量，提高教學效益，必須首先激發和培養學生學習語文的興趣。那麼，如何激發和培養學生學習語文的興趣呢？我談幾點粗淺的認識。
一、 以樂激趣，讓學生在快樂中學習。
洛克說：「把身體上與精神上的訓練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大秘訣之一。」對此，教師可以在語文課內外都開展不同形式的語文游戲活動，激起學生學習語文的興趣。如在一次語文活動中，我組織學生進行了成語接龍游戲，又出了一個以「春」為中心綴詞句的活動，學生從「春風」「春雨」一直到「二月春風似剪刀」「春江水暖鴨先知」「一江春水向東流」，思維空前活躍，在沒有任何精神負擔的娛樂活動中產生了學習語文的興趣。
二、 鼓勵質疑，激發興趣。
興趣與問題是相輔相成的，興趣引導發現問題，問題可以激發興趣。在學習的過程中，教師應鼓勵學生有所發現，進行質疑，當學生感到自己能提出疑問並得到教師首肯，就會提高對語文學習的興趣。課前，教師一定要精心設計問題，在課上，用問題來激發興趣。但在設計問題時要注意深淺得當、難易適中，防止問題太難太深，使學生無從考慮，望而生畏，反而減低了興趣，但也不能太易太淺，不用思考就唾手可得，沒有了成功的刺激性，也會喪失興趣。
三、 用成功的喜悅培養興趣。
創設成功機遇，用成功的喜悅培養興趣，要求我們教師在教育教學中，用賞識教育思想時時、事事、處處的針對每一個不同學生的實際水平，進行因材施教，為每一個學生創設成功的機會，使他們每人都能夠得到成功的喜悅，從而激發學習興趣，調動學習積極性。教師要多誇獎學生一篇精彩的作文，一手出色的書寫，一口漂亮的普通話，一個奇妙的構思，甚至是一句出色的語言。教學中，因人而異，因材施教。例如，課堂教學中，注意對不同水平的學生提不同的問題，使他們能在發現探索新問題的過程中，都有獲得成功的機會，從而產生愉快心情。課後作業最好也能體現出不同層次，使學生都能順利完成，師再盡量給予鼓勵性評價，促使學生產生成就感，這種成功的喜悅心情又激發了他們學習語文的興趣。
四、 以活激趣，從教法的「活」去激發學生學習的興趣。
（一）導入「活」。俗話說「良好的開端是成功的一半。」因此教師要精心設計導入課，讓學生一上課就充滿興趣。教師的導入，不僅要有風趣的語言，而且要有飽滿的激情，要善於調控自己的感情，時刻保持愉悅的心境，一走進教室，就要進入角色，情緒飽滿地投入到教學中去，使學生如沐春風，如飲甘露，進入最佳的學習狀態。
（二）教法「活」。即課堂教學的形式要靈活多樣。靈活多樣的教學方法不僅能激發學生的學習興趣，而且能充分調動學生學習的積極性，提高學生的各種能力。教師應經常變換教學模式，如討論課，探究課，活動課等多種形式的交叉採用，可以讓學生保持較高的學習興趣。課堂上，不拘泥於教材或教參設定的內容，排定的次序，要根據實際情況變更教學內容，或獨具匠心重新安排部分次序。
（三）手段「活」。課堂教學過程，是一個信息傳遞的過程。為了使信息傳遞的更有效，教師一般採用講課、討論、實驗、演示等多種教學手段。隨著科技的不斷發展，在教學中，教師可以適度使用幻燈、投影、電視、計算機多媒體等現代化教學設備，通過錄像、網路把學生帶入一個特定的情境，從視覺、聽覺等方面刺激學生，使之受到感染和陶冶，能夠較大的保持學生學習的興趣。
五、 以人格魅力激趣。
「沒有愛就沒有教育。」首先，教師要愛學生，尊重學生。因為只有愛學生，尊重學生，才能贏得學生的信任。只能學生對教師信任了，教師所上的課，學生才會喜歡聽，才能在教與學的結合中產生共鳴，達到最佳的效果。
其次，教師要給學生樹立好的榜樣。教師要嚴於律己，言行一致，要時刻充滿活力和自信，讓學生從教師的身上，看到一種向上的力量，用這種力量去感染學生、鼓舞學生。
最後，教師應具有豐富的知識和較強的應變能力。教師只有具備了有豐富的知識和較強的應變能力，才能在教學中融會貫通，才能夠應對各種突發事件，適時引導，妥善解決。只有這樣才能讓學生覺得教師可親可信，才能對教師所教科目興趣不減。
總之，興趣是最好的老師，是學生積極主動學習的內在的持久動力，是學生學習的興奮劑和催化劑。在語文教學過程中，教師要不失時機地激發和培養學生的學習興趣，使學生在學習中產生很大的積極性。力爭把學生被動、消極的「要我學」變成熱情、主動的「我要學」，促進「教」與「學」雙邊關系的互動。這樣，就會大面積提高課堂教學效益，提高整體教學質量。
❸ 如何調動學生的語文課堂積極性
心理學告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。只要能夠培養起學生學習的興趣，就能夠調動學生的積極性。積極性有了，興趣來了，誰還會怕他們不去學。培養學生學習的興趣，不僅能夠讓學生變被動為主動，而且對學生的長遠發展將產生持續性的影響。學生學習的興趣並不是天生下來就有的，是靠後天的培養和引導。如果老師能激發起學生學習的興趣，那麼在課堂上，學生就會主動的發表意見，說明看法，積極思考老師提出的問題。對於老師的每一問題，他本人就有一種「想知道、想明白」的感覺，在這種感覺的驅使下，學生就會自然而然地思考。那你還怕學生不去學習嗎？還怕學生不去完成作業嗎？
在平時教學中我們也發現，在課後很少學生能夠主動去學習語文。這不能不說是我們語文教育的悲哀。究其原因，是學生覺得上不上語文課都差不多，考試照考不誤。事實上也是如此。這就給我們語文教育工作者提出了一個課題，如何盡可能地利用課堂這塊陣地，調動起同學們的學習積極性激發他們的學習興趣，從而誘導他們在課後也自覺地去學習語文。既然語文學習要調動學生的主動性和積極性，那麼如何才能做到呢？我通過自己的教學實踐，體會到調動學生學習積極性的幾點做法：
一、教師情緒飽滿，教學語言優美。
如果教師一走進課堂，就顯得氣宇軒昂、精神抖擻、情緒飽滿、帶著微笑，莊重而響亮地道一聲：「同學們好！」學生會立即感情地報之：「老師好！」這樣，師生之間的感情融洽，師生間的距離一下子就縮短了。有些老師，上課不注意教態，有時還會把個人有什麼不愉快的情緒帶到課堂上來，或懶洋洋的、或有氣無力的，或表現出不耐煩的樣子。這樣，學生自然會受到影響，糊里糊塗地上了一堂課。這樣，學生的積極性又從何來哉？
教學語言要規范、生動、幽默、風趣、典雅，這就是語言優美。老師的語言優美，學生當然愛聽愛學。這對提高學生的口頭語言表達能力和書面語言表達能力可起到潛移默化的作用。為此我精心鍛煉自己的語言，盡量使自己的課堂上的教學語言准確、鮮明、生動、風趣。我們要學會把復雜的事情、道理有簡單明了的語言表述出來，要把老師高高在上的架子放下，要把不苟言笑的面孔拋開，讓自己扮演一個教育家、一個說書人、一個歌星、一個演員。只要我們全身心的投入了，哪怕是一句話、一個動作也能起到很好的作用，讓他們為你的精彩表演而喝彩。
二、設計導言，誘發興趣。
俗話說：「良好的開端，是成功的一半。」我們上課也一樣，開頭的導言十分重要，它能起到調動學生的積極性和主動性，誘發學生興趣的作用。
三、創設情境，激發興趣。
興趣是學習積極性的一個重要心理成分。比如我會設計一些簡單的問題，不讓學生產生畏難情緒，使他們在思考之後基本上能回答出來，這樣，在激起學生求知慾望的同時，還能使學生經常享受到成功的快樂，使其產生一種成就感，恢復他們在以往學習中失去的信心。同時我也會設計一些有一定深度和難度的問題，使那些基礎較好的學生能學到東西，杜絕他們驕傲自滿的情緒。引進一些課外的知識、時事，能開闊學生的視野，引導他們關心外面的世界，使他們知道生活處處有語文。在課堂上，我會把薩達姆的最新消息講一講，把各大足球聯賽的最新戰況說一說，中國載人飛船上天有什麼意義……把學生的學習與沸騰的現實生活聯系起來，學生定會興趣盎然，精神興奮。
四、課堂設計新穎，每課必有新招。
一個好的演員，演同樣一出戲，每次上場演出都有新的招式。一個優秀的語文教師，在不同的班級講同一篇課文的講法也不一樣。教師每一堂課都有新招，每講一課書都有新意，學生當然愛聽，學生學習語文的積極性自然提高了。
五、把競爭引進課堂，激發興趣。
教書是教師和學生同時在同一場所共同的活動。教師負責引導，要把學生引進門。學生要學得主動，自己要學，靠自己學。學生必須在老師正確的指導下，積極主動地學習，充分利用自己有利條件，創造性地學習，才能學好語文。沒有學生的配合，你老師講得天花亂墜，也調動不了學生學習語文的積極性。
爭強好勝是小學生心態的一種表現形式，針對這種心理，我經常讓學生分組（男組、女組；第一組、第二組、第三組……等形式）比賽朗誦、背誦、默寫、答問……，這樣，為了取得一個好成績好名次，顯得自己本領了得，他們都能積極預習、認真聽講、積極思考、踴躍發言，注意力高度集中，積極性主動性普遍提高，沒有負擔地、輕松愉快而感受深刻地掌握了知識，培養了能力。
六、在語文教學過程中要樹立「以學生為本」的觀點。
「以學生為本」就是始終要把學生放在主體位置上。在備課時，結合學生的具體特點和實際情況來確定教學目標，設計教學過程和教學方法。在授課時，盡量運用「點撥法」這種富有啟發性的教學方法，問題的提出應具有目的性、層次性，能層層深入地引導學生掌握知識點。在「點撥法」的同時，還可以結合比較法、討論法等其他一些教學方法，最大限度地使其動口、動手、動腦，極大地調動學生學習的積極性和主動性。在教學時間的把握上，切實把教師講析時間壓下來，從而增加學生思考、發言和練習的時間。教師所有的講析、提示、啟發、答疑、擴展、總結等全部活動時間，盡量加以精練，壓縮在整課時間的二分之一以下。而學生的讀、寫、聽、說、思等活動盡量增多，提高到整節課時間的二分之一以上。事實上，教師整節課從頭講到尾，講得口乾舌燥，而學生卻並不領情，學生很少能堅持聽到底的。就是因為只有單一的教師活動，使整節課顯得枯燥乏味，使學生興趣索然，到頭來有不少學生懨懨欲睡，教學效果很不好。如果能讓學生多活動，學生反而興致更高、興趣更濃，教學效果也好得多。可見只有把學生放在學習主人的位置上，才能充分調動其學習的積極性，才能有效地提高課堂教學效率。
七、在語文學習過程中，要體現「以訓練為主」的觀點。
語文訓練可以分為課內和課外兩大部分。課內訓練就是課堂上的訓練，如每次授課前五分鍾的說話練習、授課過程中的朗讀課文、復述課文、說作文、寫作文等活動，都是在教師精講基礎上結合本節課的教學目的而進行的聽、說、讀、寫、思的訓練。這是非常重要的，是學生掌握語文知識、培養語文能力而必不可少的。其次是課外的語文訓練，這是「大語文教育」觀念的體現，把訓練由課內向課外延伸，藉助一些課外活動，來鞏固課內訓練的成果，提高語文能力。如鼓勵學生寫日記周記、編牆報、辦班刊、向校刊投稿；組織演講比賽、朗誦會、辯論會、書法比賽等等，這些都為學習語文提供了得天獨厚的條件，能有效培養學生的各種語文能力。事實證明，不管是課內訓練還是課外訓練，由於是把學生真正擺在了主人的位置上，學生學習語文的熱情被極大地煥發出來，主觀能動性也被調動起來，他們就會積極主動的參與配合語文訓練，自覺地有意識地培養自己的各種語文能力。如果這種作法能一貫堅持下去，就能夠達到使學生正確而熟練地掌握語文這個工具的目的。
總之，無論是一個學生，還是其他的人，如果他對某一樣東西，或某一件事情，有了興趣，其就會全心全意地去學習，去了解，想知道這一樣東西、這一件事情的來朧去脈。學生起了「想知道」的念頭，他的學習積極性就來了。調動起學生學習的積極性是提高教學質量的重要條件，也可以減輕學生學習過程中的負擔。
❹ 語文課如何調動學生的積極性
可以讓教學氣氛活躍些，也可以藉助一些視頻短片等教學手段。
❺ 如何提高初中生學習語文的興趣·
怎樣培養學生產生學習興趣呢？我認為大致可以從以下幾個方面入手：
一、營造良好的師生關系是培養學生學習興趣的關鍵
教師要樹立良好的自身形象，使學生信服你，認為你是他在求學經歷中遇到的最喜歡的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學生就會自然而然地團結在你的周圍，學生的學習積極性就會提高，學生的能就會得到最大限度的發掘，教學工作得以順利開展，教學質量也就會得以提高。教師是學生的良師，又是學生的益友，融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過「用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。」良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。 如何建立良好的師生關系呢？一是教師自始至終要正確認識 「在教育教學中教師和學生的地位是平等的，教師要親近學生和學生交朋友，同時也要讓學生走近你，不要認為自己是老師，高人一等，凌駕於學生之上，動不動就訓斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基說過「凡是出現大聲叱責的地方，就有粗魯的行為和情感冷漠的現象，大聲叱責表現出最原始本能的反映，每個教師心靈中所具有的情感素養的種子都會在這種反映中喪失殆盡。」二是把情感教育帶進課堂，豐富課堂的情感內涵。語文教師的施教對象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。學生的內心世界像奔涌的河流從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。要想使課堂教學臻於活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為「情感場」。教師豐富的情感磁石般的吸引學生，他們便會自主的投入學習，潛能就能得到最大限度的發揮。如果教師在課堂教學中情趣盎然，發放適當，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙的情感體驗；如果課堂教學中教師不苟言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識發售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。
二、精心設計課堂教學內容，「點燃」學生學習興趣 良好的開端是成功的一半。一堂新課有一個好的開端，可以集中學生注意力，使他們有一種「向而往之」的學習意識，「點燃」學生的學習興趣。這是教師上好一課的關鍵一環，而解決這個「關鍵」的關鍵便在於導語的設計。一個好的課文導語設計，往往是成功授課的開始。我以前在講《狼》這課時，我讓學生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場面：「暮色加濃，你一個人穿行於森林之中，風聲颯颯，樹葉也隨著顫動，一股涼氣湧上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發現前方綠光忽隱忽現，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，當你還處於猶豫之時，那隻狼已經出現在你的面前。」說到這時，有人發出了尖叫聲。於是我讓他們睜開眼睛，問他們該怎麼辦。然後我順勢引入了課文：「有個屠戶也在毫無准備之時遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？」這樣激起了同學們的好奇心，他們很快的走進了課本。導入能緊扣課文內容，就可以充分調動學生學習課文的積極性，引導他們以飽滿的熱情進入新課。
三、運用現代技術，盡可能讓教學方式配合教學內容，一起變得有趣。增強學習興趣隨著科學的發展，時代的進步，現代化的教學手段逐漸走入課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等現代電化教學手段能打破時空限制，展現宏大與細微，「觀古今於一瞬，撫四海於須臾」，讓教學內容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。有利於引起審美愉悅，增強學習興趣。如在講授散文《聽潮》時，我製作了展現海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫面的同時，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚頓挫的朗讀，在這種情境下，學生被深深地感染，真正領略了「海的美」。
四、問題和練習的設計要能為不同基礎的學生都提供成功機會，促進學習興趣 學生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學習。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：「請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的願望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟於事的。」因此，教師應充分尊重並倡導學生回答問題中的求異思維。在賞析王維「大漠孤煙直，長河落日圓」詩句時，學生們紛紛談了自己的理解。如有的同學認為「直」字表明詩人王維正直不阿的人品，「圓」字則暗指當時社會官場上大多數人的圓滑世故，隨即又有同學進一步指出大漠中的孤煙是形容王維的剛正使得他在當時頗受排擠，孤立無援卻仍不改初衷的高貴節操；而長河裡的落日則比喻腐朽勢力們已是夕陽近黃昏了，預示了他們已經衰頹敗落的結局。我大大地表揚了學生們能說出這些任何資料上都沒有的新穎見解。 語文課堂教學是科學、是藝術。它應是一片知識甘泉流淌的園地與師生心靈交流的園地，是學生訓練思維、提高技能的實驗田。教師採取新鮮活潑的教學形式有利於培養學生學習語文的興趣。
四、不要忽視學習環境對學習氣氛的指導作用。榜樣的作用是無窮的，在培養學生的學習興趣中起著不可或缺的作用。 榜樣的作用是無窮的。在教學正確運用榜樣事例、名人名言，能有效地培養學生的學習興趣，順利完成教學任務，起到事半功倍的作用。如何開展這一工作，筆者認為應從以下幾個方面入手：一是在教室里張貼名人名言警句，以激發學生學習語文的豪情，如清代蒲松齡的自勉聯「有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚，苦心人天不負卧薪嘗膽三千越甲可吞吳」；司湯達的「一個人只要強烈不懈地追求，他就能達到期目的。」；「最淡的墨水也勝過最強的記憶。」，「知識好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。」；「學到很多東西的決竅，就是一下子不要學很多的東西。」；「 努力耕耘，少問收獲。」……。也可以讓學生在黑板上輪流書寫一些哲理性的句子。二是經常宣講一些名人的成功事例，越王勾踐、大文豪蒲松齡、曹雪芹的成功來激勵學生立大志、吃大苦、建大功。來激發學生的學習興趣，由於故事感人，學生覺得生動有趣，語文基礎好的學生倍感振奮，語文基礎差的學生，也感到語文課的趣味性。 如何培養學生學習語文的興趣，是語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的。這在教學中的具體途徑甚多，就看我們如何去運用。我想在這方面是值得我們花大力氣去思考、去探索的。
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❻ 如何調動學生學習語文的主觀能動性
現在的社會中，人們不僅要瞄準高科技的競爭，還看好人才的競爭。因此，對下一代的教育教學顯得更為重要，人們更注重於孩子全方位的培養。社會、家庭及學生個體以各種不同形式向學校要教育教學的質量。面對如此的環境，我們確實要提高教學質量，但不能只是為了質量而讓學生埋頭苦幹，淹沒在超負荷的作業中，陶醉於無邊無際的題海大戰之中。因為這樣的無休止往復，其結果只會讓學生感受到學習的苦難、對於學習產生恐懼和厭惡。這就需要我們教師要在課堂上花功夫，提高課堂教學效益。學生原本就是學習的主人，更何況現在在以人為本的教育思想浪潮中，我們應當弘揚主體精神，喚起學生的主體意識，培育學生學習的主觀能動性。那麼如何在我們小學語文課堂教學中，科學合理地利用各種教學資源來充分發揮學生的主觀能動性呢？
一、注重學習態度的培養。
要注意在日常教育教學過程中培養學生良好的學習態度和學習意志，讓學生變被動的「要我學」為「我要學、我想學、我愛學」。要做到這一點，除了班主任應該學會採用各種方式教育學生、調動學生的積極性外，更重要的是作為語文教師，要讓學生喜歡上你的語文課，培養學生良好的學科感情和投入學習的強烈興趣。因為良好的學科感情，可以激發學生的興趣、動機，能縮小師生間心理、情感的距離，使學生做到尊師重道、敬師樂學。對語文學科有著良好感情的學生，不會因為語文部分知識的枯燥而煩躁，也不會因為語文某些技能的艱深而畏縮，更不會因為語文綜合能力的高超而卻步、因為語文教師一時的失范而鄙棄。他們會因感情深厚而生進取之志，包容之心。
二、充分挖掘、激發學生的學習興趣。
「興趣是最好的教師，」著名教育學家皮亞傑曾經說，「兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。」所以我們在課上應該觸及學生的心靈，應像磁石一樣把學生牢牢吸住。
1、合理利用多媒體教學的手段。
在日常教學過程中，我們要充分利用電腦多媒體的顯示音、形、色的直觀性、形象性、刺激學生多種感官參與認知活動。例如，上《蝴蝶王國》一課，利用多媒體教學。一是用視頻畫面展示蝴蝶谷的情景，引入新課。讓學生感受音、形、色的刺激，感受蝴蝶王國的美麗。同時，教師運用恰當的語言描述，啟發學生積極思維，領會意境。二是讓學生在聽錄音誦讀、自讀和比賽讀中激發情感，感受作者思想感情。三是通過聯想作用進行創造性思維，產生具體形象畫面。引導學生觀察欣賞，根據畫面找出有關文段關鍵語句再展開聯想，應用課文相關的重點語句練習說話。這樣就使語文教學起到畫龍點睛的作用，實現從文聯想到畫，又從畫聯想到文的教學過程。另外，精選一些習題，通過投影儀顯示出來，在課堂上讓學生練習，也非常方便快捷。
2、在演演做做中學習和運用語言。
在課堂上針對課文的有關內容，教師或學生進行操作性模擬、模仿，使學生邀游於課文的「情境」中而心領神悟。陶行知提倡「教學做合一」，「做」為中心，就是以實踐為中心進行教育和進行活動。語文課中適當組織學生結合課文內容演演做做，可以促進學生生動活潑地學習和運用語言。如教學《智取生辰綱》、《空城計》讓學生親自表演一下，體會文中人物的特點學生猶如身臨其境，情趣盎然。如學習《東郭先生和狼》、《點金術》等課文，可模擬人物口吻和模仿表演學習操作讓學生根據課文內容既訓練了閱讀理解能力，又提高了學生學習語文的積極性。
3、通過游戲性活動增強興趣。
巴班斯基說：「做認識性游戲的方法可稱為重要的刺激學習興趣的方法。此法依靠在教學過程中創造游戲的情景來進行。」「游戲是活躍學生學習活動本身的興奮劑。」義大利人文主義教育家維多里諾認為，學生通過團體游戲引起興趣，可激發學習責任感。愛游戲是學生的天性。比如我在低年級識字教學中，要把「找朋友」、「送信」、「說反話」等游戲活動引進課堂，寓知識於游戲之中，讓學生開展饒有興味的游戲，在輕松愉快的游戲之中，進一步學習鞏固漢字。
4、給學生一個展現自己的舞台。
現在的孩子不象以前的孩子那麼膽小，大多數的學生有表現欲。在課上教師要結合教材內容、特點，精心設計，照顧全體，讓每個學生都有發言的機會，要大膽地為學生搭建舞台。我曾經挑選文章放手讓學生來當老師，教同學學習。這使許多學生感興趣，他們會自己像默像樣地預習、備課，上課時還余有未盡，樂不可支。
5、利用競爭意識，激發興趣。
每個人都有向上的精神，尤其是小學生好勝性強，我們就可以在課堂上適當地組織學生一些競賽。例如我在一年級字詞教學中進行開火車比賽，比比哪組火車讀得准、讀得響；高年級可以進行詞語接龍等活動。這些競賽能活躍課堂，增加學生學習語文的動力，學生的主觀能動性就能很好地激發起來。
三、培養學生自主學習的方法。
「授之以魚，不如授之以漁」，這也是我們教學的最終目的，讓學生學會質疑問難。質疑問難是引導學生發現問題，提出問題，是培養學生自主學習，促使自學能力形成的起點，是思維訓練的重要途徑，它使學生變被動接受為主體性探索，能發揮學生的主觀能動性。
1、培養學生預習的習慣，教會他們提問的方法。
我在教一篇新課文之前，總要求學生預習，其中一個環節就是質疑。剛開始學生不善於預習提問，我就在課上手把手地教他們如何預習，從怎樣的角度去提問，讓他們了解提問的多角度、方法。
2、我鼓勵學生在課堂上養成大膽提問的好習慣。
在課堂教學中，面對學生的提問，不管他的問題有多幼稚，從不批評、笑話他們，也不許同學笑話他。漸漸地學生敢提問了，提問積極了，然後再逐漸教給他們篩選問題的門道。孔子曰：「疑是思之始，學之端。」哪裡有問題，哪裡就有思維。課堂有了一個活躍的思維環境，學生的思維打開了就能激發深入閱讀的願望，調動了積極性，提高了閱讀能力，而且由於是自主的學習，學生也樂在其中。
3、把學習的時間和空間還給學生，讓學生成為學習的主人。
教師只是學生學習的引導者、協助者、幫助者，學生的許多能力都要在自己的實踐中得以鍛煉和培養。那麼，一節課40分鍾，就不應該由教師全包了，而是留出一些時間讓學生咀嚼梳理、消化、查漏補差，知識才能真正的被吸收。同時也充分發揮學生的主觀能動性。
總之，我們要在今後的實踐中不斷摸索，但始終不能忘記的是：一切要以學生的主體為本，以學生的發展為本。
❼ 如何提高二年級學生學習語文的積極性
隨著小學語文教學改革的不斷深入，許多教師逐漸認識到，要提高學習語文的積極性，就得明確學生在教學中的主體地位，充分發揮學生的主動性、積極性，使學生願學、樂意學、會學。
過去，老師們上課都是採用傳統的「滿堂灌」的陳舊教學方法，教師講得辛苦，學生聽得無精打采，讀書有氣無力，提高學習語文的積極性，學生的思維發展受到抑制，究其原因，關鍵在於教師的教法不夠新鮮，調動不了學生的積極性，學生如果在學習中感受到樂趣，就會有「我想學」「我要學」的現象出現，教學效果就會事半功倍。由此可見，教學效果是與學生的積極性聯系在一起的。那麼，如何提高學生學習語文的積極性呢？經過長期的教學實踐，我有如下體會：
首先，使學生有明確的語文學習目標，進行語文目標教學，使語文教學有重點，適當地選擇好教法，讓學生在學習中生動地獲取知識，鍛煉能力。
其次，採用什麼教法來激發學生的學習興趣呢？
1、直觀教學、直觀教學在教學中採用直觀實物，如幻燈圖片、掛圖、錄音機等進行教學的一種方法。它是小學語文教學中具有重要意義的教學方法。它創設了一種明快而不沉悶，輕松而不生硬，呆板、單調的課堂氣氛，它可以較好地調動學生的學習積極性，主動地完成學習任務。
2、情境教學法，情境教學法是充分創設具體生動的場景，再現教材中的現象，以激起學生的學習興趣，達到理解和掌握知識的一種教法，它能增強學生的積極參與意識，有利於調動學生的主動性，發展學生的思維，想像能力。
3、巧妙設疑，誘發學生想像，它能引起學生極大的好奇心，促使他們尋找問題的答案。
4、設計一些練習題，啟發學生思考，引起學生閱讀的興趣，產生自發吸取知識養料的要求。
5、讓學生掌握學習方法，讓學生養成良好的學習習慣，懂得學習語文的過程，主動、靈活地學習，教師在上課講清基礎知識，教給規律的同時，指出學習課文的具體方法，使學生掌握學法，能舉一反三。
再其次，教師多鼓勵學生努力進取，刻苦鑽研，培養他們的良好心理素質。特別是對自控力差的學生，更要細心周到，講求方法，挖掘好的方面，教師要一分為二地看待他，調動壞事後面隱藏著的積極面，從而轉化他的自我約束力。
總之，學習興趣是小學生學習語文的最大動力，調動學生學習積極性，才能提高小學語文教學質量、為此，採用多種形式激發學生積極性是關鍵，教學中，要遵循教育規律結合小學生的年齡特徵，一切從實際出發，調動小學生學習語文的積極性。
❽ 初中語文課堂如何調動學生積極性
初中語文課堂如何調動學生的積極性呢啊？我認為就是在課堂教學當中，充分發揮學生的主動性，讓它們合合作學習嗯，認真的讀每一篇課文，而理解每一篇課文的字詞句這樣呢，就調動學生的積極性了
❾ 如何激發學生對語文的學習熱情
興趣，是人們力求認識某種事物或參與某種活動的積極傾向。學習興趣是學生學習的內在動力，是學生追求知識，探索真理過程中帶有情緒性的意向活動。學習興趣對於學生的學習有著非常重要的作用，古今中外，已有很多的教育者和學者意識到了這一點。我國古代的大教育家孔子就提出過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」明代學者王陽明也曾說：「今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進不能已。」就連偉大的科學家愛因斯坦都說過：「符合興趣的學習能使學生達到最優化的效果。保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣。」現代的傑出教育工作者於漪老師對此也有著相同的認識，她認為：「如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。」正如以上的教育者們所說，學習興趣在學生的學習過程中扮演著非常關鍵的角色。學生一旦對所學科目產生了濃厚的興趣，就會產生強烈的求知慾望，變「要我學」為「我要學」，通過充分調動自身學習的積極性，以充沛的熱情和積極的努力投入到學習中，取得豐碩的學習成果。學習興趣對學習的促進作用適用於每一個學科，處於基礎地位的語文學科自然也不例外。既然學習興趣的作用如此之重要，那麼該如何激發學生的學習興趣來有效地促進語文學習呢？本文主要從教師的教學層面就此問題展開論述。一、 發揮教師的人格魅力，激發學生的學習興趣。教師獨特的人格魅力是激發學生學習興趣的前提，試想一位風度儒雅、語言詼諧機智的教師在講解耐人尋味的課文內容時，怎能不吸引學生的注意力，不引起學生對語文學習的興趣呢？正如教育家烏申斯基所說:「在教育中一切都應以教師的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。」當然，教師的人格魅力也不是一朝一夕就能形成的，而是教師日積月累廣泛涉獵各方面知識、鑽研各種教學方法和自身氣質、人格素養等綜合作用的結果。具體說來，教師的人格魅力主要包括以下幾方面內容：（一）淵博的知識蘇霍姆林斯基說過:「教師所知道的東西，就應比他在課堂上講的東西多十倍，多二十倍，便能應付自如地掌握教材，到了課堂上，才能從大量的事實中選出最重要的來講」。的確如此，語文教師單一地掌握本學科的知識已遠不能滿足現代教學的實際需要了，孩子們需要的是博覽書、見多識廣、知識豐富，能讓他們開闊視野的老師，那些一涉及其他知識就支支吾吾，運用起來捉襟見肘的老師勢必不會受到學生們的歡迎。教師的知識體系應該像一棵大樹，教育教學的相關理論是樹根，扎實的專業知識是樹干，廣博的其他知識是樹葉，三部分缺一不可。（二）高尚的品格和素養教師不僅是孩子們學習上的教育者，也是他們生活上的引路人。教師教給孩子們的除了基本的知識外，還有道德的准則和做人的道理。這些需要教師通過言傳身教來潛移默化地影響學生。正如孔子所說:「其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。」教師只有自身具備高尚的品格和素養，才能為學生樹立榜樣，起到良好的示範作用，也只有這樣才能培育出德智體美全面發展的優秀人才。（三）風趣幽默、生動活潑的語言有些教師一節課四十五分鍾，始終都以平鋪直敘的語調在講課，語言枯燥無味，毫無趣味可言，學生聽久了難免會產生聽覺疲勞，漸漸對語文課失去興趣。教師的語言風格是課堂教學成功與否的重要影響因素。教師在課堂上若以風趣幽默的語言，抑揚頓挫的語調，快慢有序的語速教學的話，一定能調動起課堂的氣氛，大大地激發學生對語文學習的興趣。（四）靈活多變的教學方法單一的教學方式，會使學生產生厭倦心理，教師要想提高課堂效率，激發學生對語文學習的興趣，就要採用靈活多變的教學方法進行教學。教師可以把傳統的教學方法與現代化的多媒體設施相結合，利用視聽化的設備充分調動起學生的視覺、聽覺和觸覺，多種感官被調動，學習的效率自然也就提高了；教師還可以把課堂教學與學生的生活實際相，用生活中蘊含的知識來豐富、詮釋書本知識。生活實際貼近學生的真實生活，學生一定有話可說，有話想說，這樣就在一定程度上激起了學生參與的熱情和興趣；二、實施充滿愛的人性化教育，建立和諧的師生關系。大量事實證明，師生關系是否和諧直接影響著學生的學習興趣，影響著教學的實際效果，而師生關系和諧與否又與教師自身的做法有著很大的關系。教師只有將慈母般的愛心投入到教學中，真心實意地關心、愛護每位學生，認真地傾聽他們的心聲，對學生抱以充分的信任和期望，與學生打成一片，做他們真正的「朋友」，才能讓學生從內心深處真正地接納教師。俗話說的好「精誠所至，金石為開」，學生再冰冷的內心也會被教師堅持不懈的愛的教育的所感染、所融化。學生一旦認可了老師，信任、尊敬他們，就會對他們所教的學科產生濃厚的興趣，並以極大的學習熱情投入到學習中。教師在實施情感教育時，要做到一視同仁，平等地對待每位學生，尤其要注意對學困生的教育。學困生大多因為學業的不理想而對自己失去信心，他們的內心脆弱而敏感，最怕被老師和其他同學冷落、瞧不起。教師要主動地走近他們，主動和他們做朋友，保護他們的自尊心，幫他們重拾自信，讓他們相信「天生我材必有用」，「只要我付出艱苦的努力，就一定會有收獲」，通過幫學困生找回自信來進一步激發他們對學習的興趣。三、精心設計導入，先聲奪人，激發學生的學習興趣。於漪老師說:「在課堂教學中要培養激發學生的學習興趣，首先應抓住導人課堂環節。一開課就把學生牢牢地吸引住，課的開始好比提琴家上弦，唱家定調，第一音定準了，就為演奏和唱奠定了基礎，上課也如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢吸引住。」導語的設計多種多樣、異彩紛呈，教師要根據課文的具體內容和學生的學習實際，靈活選擇合適的導語，先聲奪人，來