小學語文母雞這篇課文哪個版本上有

❶ 四年級上冊語文課文母雞

《母雞》
我一向討厭母雞。聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什麼心事似的，顫顫巍巍的，順著牆根，或沿著田壩，那麼扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。
它永遠不反抗公雞。有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一隻母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。
到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。
可是，現在我改變了心思，我看見一隻孵出一群小雛雞的母親。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺替身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

❷ 語文四年級上冊16《母雞》的教材

母雞》教學設計一

重慶市九龍坡區課程標准（人教版）實驗教科書適用性研究課題組

教學目標

1．繼續訓練學生默讀有一定的速度。

2．通過讀文，能說說母雞是怎樣的？

3．通過比較，初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。

教學課時

一課時

教學過程

一、質疑引入

1．關於這篇課文你了解些什麼？

你還想了解些什麼？

2．同學們回家是認真讀了書的，非常好，下面就讓我們一起走進老舍先生的文章里，看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的？

二、學習新課

1．默讀課文，給自然段標序，勾畫出生字並讀一讀。

把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

2．課文寫出作者兩種截然不同的觀點，再次讀文，找出反映這兩種觀點的句子。

——我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

3．把這兩句話讀一讀，體會「一向」、「不敢」。

4．討論：是什麼讓作者不敢討厭母雞？

讀一讀文中的句子。體會到了什麼？

5．由開始的「一向」到最後的「不敢」，截然不同的兩種觀念，你認為這樣寫的好處是什麼？

6．那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎？那他是怎樣寫貓的呢？看看課文，再討論討論。

同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學們在自己的寫作中，要注意文章的表達方法。

7．積累詞句：

感興趣的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。

板 書

貓——古怪、可愛 （圍繞中心句寫）

母雞——負責、慈愛、勇敢、辛苦（不同的認識）

（突出特點）

❸ 請問:《母雞》這片文章是誰寫的

老舍先生

《母雞》是滿人老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。文章以作者的情感變化為線索，對母雞的情感由「討厭」轉變為尊敬，前後形成了鮮明的對比，塑造了一位「偉大的雞母親」的形象。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

作品原文

我一向討厭母雞，不知怎樣受了一點驚恐 ，聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什麼心事似的，顫顫巍巍的，順著牆根，或沿著田壩，那麼扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。

它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一隻母雞的時候，它會下毒手：趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。

到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。

可是，現在我改變了心思，我看見一隻孵出一群小雛雞的母雞。

不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭聽，挺著身預備作戰，看看前，看看後，咕咕地警告雛雞要馬上集合到它身邊來。

當它發現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著叫它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雛雞們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多麼貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一位母親就必定是一個英雄。

我不敢再討厭母雞了。

課文簡說

本文是老舍先生【原名 舒慶春】另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拚命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位「偉大的雞母親」的形象。作者對母雞的情感由「討厭」轉變為尊敬。

本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。學習這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，並通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格.

老舍先寫對「母雞」的厭惡，在寫對「母雞」的崇敬，感情先後迥然不同。這種強烈而鮮明的對比，使我們在閱讀的時候，自然產生了一種幽默可笑的感覺，使我們彷彿在欣賞一個風趣的小品或相聲。

❹ 語文四年級上冊《母雞》課文講的什麼

主要寫了作者由討厭母雞到喜愛母雞的情感轉化,表達了作者對母親的熱愛與贊美之情。

《母雞》這一課文描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。

前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拚命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位「偉大的雞母親」的形象。作者對母雞的情感由「討厭」轉變為尊敬。

本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

❺ 小學語文教材的各個版本

這套教科書在低年級著眼於對學生進行全面的語文啟蒙教育，中、高年級則致力於全面提高學生的語文素養。在編排上，避免煩瑣，簡化頭緒，突出重點，加強整合。
一年級上冊，從漢語拼音入手，結合漢語拼音的學習安排識字和讀兒歌的內容。漢語拼音之後是形式多樣的識字課和內容豐富的課文。口語交際和語文園地穿插其中。
從一年級下冊開始，以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。每冊設八個專題，；分為八組。每個專題內涵都比較寬泛，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。一年級下冊和二年級上冊中，每組包括導語、一課「識字」、四五篇課文和一個「語文園地」，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課形式多樣，內涵豐富，意境優美，既便於學生識字，又便於學生積累語言。「語文園地」包括四個欄目：「我的發現」——鼓勵學生探究發現，掌握學習方法，低年級主要是發現識字的方法；「日積月累」——引導學生積累妙詞佳句、優秀段篇；「口語交際」——與專題聯系，在雙向交流中培養學生的口語交際能力：「展示台」——給學生提供展示學習所得，特別是課外所得的舞台。 北京師范大學出版社出版的小學語文實驗教科書是以《語文課程標准(實驗稿)》為依據編寫的。
其中一年級上冊已用於首批國家課程改革實驗中。
課文來源大致分為如下幾類：(1)常學常新的傳統篇目，如《小小的船》、《烏鴉喝水》、《人有兩件寶》等；(2)選擇最新當代兒童文學篇目，作適當修改，如《太陽》、《小魚的夢》等；(3)引進港台和外國語文教材的優秀篇目，如《學寫字》、《想飛的烏龜》、《馬莎長大了》等；(4)根據教學需要自編課文，如《冬冬讀課文》、《小母雞種稻子》、《冬天是個魔術師》等，對這類課文，編寫者集體字斟句酌，反復徵求意見，反復修改；(5)優秀並適合兒童的古代詩歌，如《鋤禾》等。從體裁來看，本冊主體課文中，現代兒歌17首，童話6篇，淺近古詩4篇。與傳統教科書相比，本冊選編了更多的「新」篇目，目的是希望使學生更有興趣地學習語文。
一年級下冊共16個單元，包括主體課文33篇，「語文天地」中的供學生閱讀和背誦的現代詩文12篇，古詩文8篇。主體課文中，童謠、詩歌11篇，抒情、寫景散文5篇，故事、童話17篇。所選編主體課文中，「傳統篇目」11篇，「新」選編課文22篇，如《元宵節》、《水鄉歌》、《春天的手》、《插秧》、《雨鈴鐺》、《好事情》等。
二年級上冊共16個單元，包括主體課文27篇，「語文天地」中的供學生閱讀和背誦的現代詩文10篇，古詩文6篇。主體課文中，童謠、詩歌9篇，抒情、寫景散文5篇，故事、童話13篇。所選編主體課文中，「傳統篇目」5篇，「新」選編課文22篇，如《火紅的楓葉》、《祖國在我心間》、《比本領》、《特殊的考試》、《可愛的娃娃》、《賀年片》等。
在識字方面，一年級上冊要求學生會寫150個字，認讀350個字，一年級下冊要求學生會寫230個字，認讀430個字。 語文版小學課標語文A版教材由語文出版社教材研究中心編寫,史習江、李守業主編,因其最先通過教育部教材審定專家的立項審定和編寫審定,故按音序排為A版。
語文版小學課標語文S版教材由語文出版社和十二省小學語文教材編委會共同編寫,王均、楊曙望主編，因十二省編委會打頭字母是S,故稱S版。

❻ 四年級語文上學期的（母雞）課文

這篇課文以作者的（情感變化 ）為線索，前後形成了鮮明的（對比）。前半部分寫了母雞的（無病呻吟 ）（欺軟怕硬）和（拚命炫耀）後半部分則描寫了母雞的（負責)(慈愛）（勇敢）和（辛苦）塑造一位偉大的母親形象。作者對母雞的情感由「討厭」轉變為尊敬。

❼ 小學生四年級上冊語文《母雞》誰是作者

小學生四年級上冊語文《母雞》老舍是作者。
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拚命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位「偉大的雞母親」的形象。作者對母雞的情感由「討厭」轉變為尊敬。
本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
詞句解析。
（1）對句子的理解。
①到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。
這是作者誇張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，作者用「就是聾子也會被它吵得受不了」，淋漓盡致地表達了討厭母雞的情緒。
②它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
這三句話都是在寫母親，對母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現出的母愛所震撼，認識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌。
③我不敢再討厭母雞了。
作者用「不敢」來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬，是情感的升華。
（2）對詞語的理解。
如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。
趁其不備：趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。
警戒：戒備。文中指母雞為了保護小雞的安全，一直保持著高度的警惕，並不畏任何強敵，隨時准備作戰，表現了這位雞母親的負責、慈愛、勇敢與辛苦，也表達了作者的敬意。
雞雛：幼小的雞。

❽ 誰知道小學課文《小母雞種稻子》的作者和出處

王睿

❾ 小學四年級上冊語文課文母雞有哪些可愛的特點

老舍先生寫的母雞特點有：偉大、盡職盡責、慈祥、勇敢、勤勞。

❿ 求小學課文<小母雞種稻子>原文

小母雞種稻子

有一天,小母雞找到一些稻子.她問小鴨:"你願意和我一起種稻子嗎"小鴨說:"種稻子太辛苦,我怕彎腰!

小母雞只好自己種稻子.

禾苗長高了,小母雞問小貓:"你願意和我一起鋤草嗎"小貓說:"鋤草太辛苦,我怕手起泡!"小母雞只好自己鋤草.

稻子熟了,小母雞問小豬:"你願意和我一起收稻子嗎"小豬說:"收稻子太辛苦,我怕弄得滿身泥土!"小母雞只好自己收稻子.

小母雞把稻子打成米,做成了又香又甜的白米飯.小鴨,小鴨低下了頭.送給小貓,小貓羞紅了臉.送給小豬,小豬說:"明年我們要跟你一起種稻子."

教材分析：

《小母雞種稻子》是一篇童話故事。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過小母雞種稻子的事，向學生講述勞動的重要意義，培養學生從小愛勞動的好習慣。

本課要求認識的字有：母、種、她、願、意、和、怕、自、己、貓、豬、米、飯、送、明。

要求會寫的字有：和、種、她、明、怕、自、己、米。

教學目標：

1、培養學生勞動觀念，知道勞動是光榮的，應當珍惜勞動成果，體會勞動的辛苦，培養勞動習慣。

2、識字15個，鞏固學過的字，並進行滲透性識字，知道反犬旁、鳥字旁的名稱及表示的意思。

3、用「願意」口頭造句。能運用學過的筆順規則寫字。

4、熟讀課文，培養學生看圖說話、表演的能力。

教具准備：

課文配樂朗讀磁帶、《勞動最光榮》歌曲磁帶、錄音機、生字卡片、多媒體課件、大風車等。

教學過程：

一、創編故事、激發興趣。

1、（多媒體播放）師：同學們，今天老師請來了好幾位動物朋友和大家見見面。（屏幕出現：小母雞、小鴨、小貓、小豬手拉手高高興興地走來，邊走邊說：「小朋友們好！」）

2、（播放動畫片）師：小母雞和它的朋友到底要去干什麼呢？我們先來看看這個有趣的動畫片吧。（把課文中小母雞種稻子過程的插圖製成動畫片，第一次播放只配上輕輕的音樂，沒有配上課文朗讀。）

學生自編故事）師：老師很想知道，這四位動物朋友在干什麼？請大家來當小小童話家，編編故事，比一比，誰編的故事最精彩！

（點評：遵循兒童認識事物總是從具體到抽象這一規律，創設與課文有關的直觀鮮明、活潑生動的多媒體動畫課件，引導學生觀察、創編故事，培養他們的觀察能力、想像能力和語言表達能力，又可以讓他們在編故事的過程中融入自己的見解，同時為學習課文做了鋪墊。）

二、初讀課文、讀准讀通。

1、（重播動畫片、邊聽邊看）（配上課文朗讀）師：同學們編的故事可真棒！有一位阿姨也編了一個故事，就是我們今天要學習的《小母雞種稻子》，請同學們輕輕翻開課本，邊聽邊看課文。

2、（個人自讀）師：阿姨編故事好不好？請大家藉助拼音，輕聲自讀課文，劃出生字新詞，多讀幾遍，並標出自然段。

3、（小組讀）師；小組長先抽讀生字新詞，再輪讀課文，互相正音。

4、（檢查正音）（電腦課件出示一些小動物。）師：你喜歡哪種小動物？（根據學生選擇的動物，師點擊該圖標即出示一個生字新詞，生認讀後全班齊讀。）

5、（指名分段讀）師：老師要請幾名同學來讀讀課文，其他同學當小評委，要認真聽。注意：合格的小評委既要能指出別人的缺點，也要懂得誇誇別人的優點。

（點評：留足時間，創設寬松、愉悅的讀書氛圍，採用多種讀書形式，讓學生通過自讀、互讀互評、選詞讀等，把課文讀准讀通。）

三、細讀課文、體會內容。

1、（再讀課文、整體感知）師：小母雞請誰一起種稻子？它們願意嗎？為什麼？（先個人自讀自悟，再全班交流。屏幕出示「小母雞請一起，說太辛苦，它怕。」讓學生口頭填空，師相機板書：小母雞、小鴨、小貓、小豬、種稻子、鋤草、收稻子等。）

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2、（導讀第一自然段）

（引出對話）師：小母雞先請小鴨和它一起種稻子，它是怎樣對小鴨說？小鴨又是怎麼回答的呢？（屏幕出示小母雞和小鴨的對話。）

（指導感情朗讀）a師：當我們要請別人幫忙時，應當用什麼樣的語氣說？（商量、有禮貌）請大家試著用這種語氣讀讀小母雞的問話。b師：小鴨不願意幫忙，是因為怕彎腰，請同學連續做幾次彎腰、伸直的動作。C師：現在你們有什麼感覺？（累、腰酸、很辛苦），請同學們帶著這種感覺讀小鴨說的話。

(分角色朗讀)師：老師來讀旁白，你願意扮演哪個角色，就讀它的話。

（點評：先讓學生聯系已有的生活經驗及通過動作表演、使學生融入角色中，再要求學生有感情地朗讀就水到渠成了。）

3、（合作學習二、三自然段。）放手讓學生以小組為單位，學著剛才朗讀第一自然段的方法，合作有感情地朗讀二、三自然段。

4、（學習第四自然段）師：小母雞通過自己辛勤的勞動，稻子獲得了豐收，它把稻子打成米，做了又香又甜的白米飯，送給誰？它們心裡覺得怎樣？（很不好意思，很後悔等）誰來讀一讀，讀出這種感覺。（學生自讀自評、互評）

5、(分角色表演讀)

a、（帶頭飾表演讀）師：小母雞請哪些朋友幫忙種稻子？它們這什麼不願意？它們是怎麼說的，怎麼做的？誰願意上台來扮演小母雞、小鴨、小貓、小豬？沒上台的同學讀課文的敘述部分。（適當空出時間讓學生醞釀感情，熟悉台詞。）

b、（小組分角色讀）師：還想表演的同學在小組內分角色讀一讀，請小組長根據小組成員的要求分配角色。（讓每個學生都有體驗、表演的機會。）

（點評：通過指導學生有感情地朗讀，並放手讓學生合作讀、表演讀，使學生在讀中領悟課文思想內容，充分調動起學習自主學習的積極性。）

課間活動：

自由表演唱《勞動最光榮》師：勤勞的小蜜蜂看到小朋友學得這么認真，也飛過來和我們一起學習。我們和他一起勞動，一起唱歌，一起跳舞吧！

（點評：課間活動與課文內容有機地結合起來，讓學生在輕松的唱歌和跳舞中受到美的熏陶和愛勞動的教育。）

三、聯系生活、感悟明理。

1、（判斷）師：小母雞、小鴨、小貓、小豬誰做得對？你給他們當當裁判好嗎？小鴨、小貓、小豬知道自己錯了以後，會怎麼做呢？請同學們在小組內分角色表演一下。（讓學生評、議、演）

2、（明理）師：現在，大家來說說，又香又甜的白米飯是怎麼來的呢？（啟發大家發散思維，明白「幸福的生活要靠辛勤的勞動去創造」這個道理。）

3、（導行）師：請同學們對照一下自己，也可以評評其他同學，是不是一個愛勞動的好孩子呢？如果沒有做到，今後要怎麼做？（可以從學習上或生活上，在家或在校的表現來評議。）

（點評：「判斷」這一環節通過評，議、演，加深學生對課文的理解，「明理」這一環節讓學生把熱愛勞動這個認識擴展到生活的各個方面。「導行」這一環節讓學生對照自己，也對照他人，通過學文，自覺地指導自己今後的行動。這樣，層層推進，以達到知行統一。）

四、自主探究、識字寫字。

1、（集體認讀生字）師出示生字卡片，生一起認讀。

2、（小組互助學習）（1）小組長帶讀，再互相考一考，教一教。（2）互相交流識字方法。（可以讓學生說說自己是用換偏旁、象形、增減筆畫、想像等各種辦法來記住字形。）

3、（匯報交流）難寫或難讀的字要提醒大家或教教大家。

4、（擴詞、造句練習）師：認識了這些生字，你能不能給它們找找朋友？

5、（指導寫字）

（1）（出示漢字，引導觀察）出示漢字「和、種、她、明、怕、自、己、米」，同桌互相說一說，每個字應寫在田字格的什麼位置？寫的時候應注意什麼？

（2）（師示範寫）師在黑板上的田字格上示範寫。

（3）（動手描、寫）學生在習字本上描紅、臨寫，師巡視指導。

（點評：讓學生以小組的形式，互教互學，把自己學會的字及學習方法主動介紹給大家，同時把自己不會的字向其他同學尋求幫助，以達到自主合作，主動探究的學習效果。）