『壹』 如何培養小學生搜集整理資料的能力
「如何培養小學生搜集整理資料的能力」課題
結題報告
水落坡鎮雷家小學 雷新芳
一、選題背景：
品德與社會課程標准中對於學生的能力目標明確規定：「學習搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題。」現行的品德與社會是一門綜合課程，教材編排打破了原有的學科體系和學科界限。教材以一個個「範例」、「話題」呈現，課本僅僅提供了幾幅圖片與幾段文字說明，需要充實大量的背景資料。因此，搜集、整理、交流資料成為了學生學習的重要方式。學生必須依靠這一方式圍繞「話題」豐富認識，反思提升自己的生活經驗，運用新學知識解決問題，從而把書本學習與生活緊密結合起來。而今，搜集、整理、交流資料已經是《品德與社會》課上經常出現的教學環節。這給品德教學帶來了可喜的變化。但是本人在教學中發現學生根本不會搜集、整理資料，每次布置這樣的作業，學生也很難完成；聽過的一些觀摩課、優質課中也很難學到一些行之有效的方法來指導自己的教學。而讓學生自己會搜集資料和整理資料又是非常重要。這種能力不但對學好品德與生活（社會）有用，而且對學生學好其它功課，對他們將來的工作和研究都是終身受益的。為此，培養好學生收集和整理資料的能力非常必要。
二、課題研究的目的及意義及研究目標：
培養良好的搜集、整理、交流信息的能力，不僅僅是《品德和社會》課程對於學生的要求，更是發展的社會對每個社會個體的迫切要求。因此每一位教師都應把培養學生此項能力作為自己神聖的責任和義務來看待。
（1）探索以「搜集整理資料的能力」為主要手段，提高全體學生學會自己收集資料和按一定的方法整理資料的基本能力，以適應未來學習、工作和生活的需要。
（2） 探索一套行之有效的指導學生搜集整理資料的教學模式和方法，為日後上好本門學科奠定基礎。
（3）學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現象，嘗試合理地、有創意地探究和解決生活中的問題。
（4）培養學生集體討論和協作的意識與能力。
三、課題研究的理論依據
1、杜威的實用主義教育理論
『貳』 小學語文整理資料的方法有哪些
首先把上課的筆記先整理一遍，並分成「課文筆記」和「技巧筆記」。
再把一些錯題整理出來，一道一道地過關。
有試卷的話把試卷裝訂在一起，有時間做一下。
等等
『叄』 如何培養學生搜集資料和整理資料的能力語文
語文教學中培養學生搜集和處理信息的能力（市教研室一等獎）
王亮花
現代社會是信息社會，要求人們具有搜集、整理信息的能力。《語文課程標准》在總目標中明確地提出「要培養學生搜集信息和處理信息的能力」，《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：「倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。語文的綜合性學習是重在學科內外的聯系、重在學習過程，注重激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利於在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。」在小學語文綜合性學習中，搜集和處理信息的能力又是綜合性學習中一種重要的能力。
《語文課程標准》把培養學生的搜集和處理信息的能力列入課程總目標，把初步了解查找資料、運用資料的教學要求作為綜合性學習的重要內容，從某種意義上說，是一次教學理念和學習方式的變革。課程標准從時代要求和人的發長需要出發，非常重視搜集、處理信息能力的培養，要求在綜合性學習中查找資料，搜集信息，運用資料，解決問題。其實在語文學習中查找資料、運用資料是貫穿整個語文學習活動的全過程，滲透到語文學習的方方面面。那麼如何在小學語文學習中培養學生搜集與處理信息的能力呢？
一、培養學生的查找資料、運用資料的習慣。
學生的學習不應單單是語文課本的知識的學習，而是應該在更廣闊的天地中學習。小學生活潑好動，語文學習的材料又豐富多彩，因此我們的語文教學要充分利用學校、家庭、社會等教學資源，拓展學生的學習空間。《綱要》旨在倡導一種新型的學習方式，對於培養學生的創新精神和實踐能力，具有終身學習的願望和能力，意義深遠。所以我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。
二、讓學生帶著興趣去搜集資料。
蘇霍姆林斯基說過「教師應當努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動和成就，這件事本身就是興趣的重要的源泉之一。」學生有興趣去探究，去發現，這也是學生搜集和處理信息的前提。陶行知認為「好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學」、「『學』字的意義，是要自己去學，不是坐而受教」，引導學生學會隨時隨地的自動地學習活知識。在學習中注意培養學生參與合作的意識。把知識加以運用，使學生體驗到一種成功的樂趣，使學生有成就感。
三、教師要把教學內容和課內外知識有機結合，開發教育資源，拓展課堂容量。
語文教學要將語文向課外、向其他學科拓展，融知識性、趣味性、針對性於一體，運用合作、探究等學習方式，使學生在搜集、處理信息中體驗挫折中的堅強、成功中的喜悅；在搜集資料中感受大自然的美麗、祖國文化的悠久；在搜集資料中豐富知識、拓寬思維；在搜集和整理資料中體驗創新、體驗合作。這樣不僅讓學生學習教材內容，還了解古今中外燦爛輝煌的人類文化，尤其了解當今飛速發長的經濟、科技和日益繁榮的文化，關注社會，關注人生。如在學習《太陽》一課時，引導學生查找、運用資料。可以讓學生結合搜集的資料感受我國航天科技事業的蓬勃發展，關注我國的「人造太陽」的進展。激發學生的愛國熱情和探索宇宙奧秘的決心。
四、利用網路信息平台在學習中搜集處理信息，解決問題.
現代社會已經進入網路時代。網路具有開放性、自主性、共享性等優勢，網路是一個偌大的虛擬世界，是不可多得的學習資源。作為教師我們要大利用好這個優勢，突破課本的局限，拓寬教師和學生，學生和學生的交流渠道，拓展學生的學習空間，引領學生在互聯網這個廣闊的天地里獲取更多的資源和信息。例如學習《月球之迷》時，課前讓學生在網上查找並下載有關月球的資料，並用簡練的話概括整理信息。課上首先交流資料，初讀課文，鼓勵學生質疑，引導學生瀏覽老師製作的教學網站《月球之迷》，讓學生自己根據自己的學習要求，瀏覽並結合課文自主學習。最後組織學生交流探索，匯報。引導學生探索，到相關網站瀏覽欣賞。讓學生在虛擬活動中收集資料、討論合作、製作網頁、交流欣賞等，學生的視野開闊，對課文的內容也深入地理解.
當然也並不是所有的課文都要查找資料。查找資料要因文而異。教師可以靈活運用資料組織活動，來激發學生學習的興趣。當學生在搜集整理資料遇到困難時，教師要及時給予指點和幫助，使他們能順利地完成任務。這樣不僅可以讓學生學會了搜集整理信息的方法，而且培養了學生的綜合性學習的能力。搜集和處理資料應注意的幾點：
1、查找資料注意保存好，最簡單的方法可以把資料做卡片。
2、廣泛搜集資料，圍繞主題去掉和主題無關的資料，加工整理分類儲存。如搜集資料的主題是，春天的古詩。那麼我們可以只整理和春天有關的古詩，而不要把其他季節或者季節不明顯的資料混淆在一起。
3、勤於動手，勤於整理。
4、搜集和處理信息都是為了服務教學，讓學生更好地學習好課程，所以在教學中要注意給學生充分的時間搜集資料.讓學生通過信息資源幫助學生解決閱讀中的問題.在閱讀課文的基礎上,先引導學生提出問題.引導學生思考解決這些問題要用到哪些資料,從而讓學生有目的地活動.
5、師生應該處於平等的地位進行交流、討論。師生互相質疑解答,把資料運用的恰倒好處,才能實現查找運用資料的目的。在這樣的過程中學生才能成為真正的學習的主體。
總之，大語文的確立，極大地再現了教學的廣闊資源.讓學生徜徉在知識的海洋,讓學生熱愛生活、熱愛學習。培養學生的搜集和整理資料的能力也是在大語文學習中重要的能力。
『肆』 談小學語文教學中如何進行有效積累
《語文課程標准》在「課程的基本理念」和「課程目標」中，明確提出：語文教學中，要指導學生「豐富語言積累」。那麼，作為小學語文教師怎樣豐富學生的語言積累呢？筆者通過多年的教學積累，認為從以下幾方面來做比較有效。
一、教會學生在聽中積累語言。現在電視、廣播、網路、MP3、MR4、錄音機等都是學生喜聞樂見的語言文字傳播手段。通過這些傳播媒介學習語言，對學生來說是沒有任何負擔，反而能從聲情並茂的講解中了解情節，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的內容留下深刻的印象，對未講的內容產生強烈的好奇心，會有再聽的慾望。學生耳熟能詳，就會從中積累語言文字，有時會有「踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫」的感受。
二、熟讀背誦在背誦中積累。語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。古語雲：「書讀百遍，其義自見。」熟讀和背誦便是完成語言強化的必由之路。強化誦讀的可行性和有效性，已為我國傳統的語文教學完全證明。古人為學，一開始只是讀、背。書讀得多了，背得熟了，學生對書中的文與道似懂非懂，憤悱在心了，教師才開始講解。在教師的啟發誘導下，經過一定的時間，就會產生如朱熹所說的「豁然貫通」的效果。既領悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆「死」的語言材料一下子活了。這種讀書方法看起來非常笨拙落後，其實，這正是符合漢語特點教學的高妙之處。很多專家都痛心於語文課堂很少聽到琅琅書聲，一些範文佳作，雖經語文教師二、三課時口乾舌燥的講析，但仍有學生不能熟讀課文。我要求所教中、高年級學生有選擇地盡量多背，或記住大意復述課文，並且根據學校安排把小學生應該背誦的80首古詩詞落到實處。巴金先生說過：「現在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子裡面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂『文章』究竟是怎麼回事。」巴金先生的話給我們的啟發是很深的。
三、增加學生課外閱讀，在閱讀中積累。呂叔湘先生說過：「同志們可以回憶自己的學習過程，得之於老師課堂上講的佔多少，得之於課外閱讀的佔多少？我回想大概是三七開吧。也就是說，百分之七十得之於課外閱讀。」積累語言材料光靠課內加強對課文的朗讀和背誦是遠遠不夠的，還必須在課外引導學生廣泛地進行閱讀。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」說的就是這個道理。許多文字上有造詣的作家、學者總結自己成長經歷時，總少不了青少年時期博覽群書，即便是班上語文成績較好的同學也常常是對課外書刊情有獨鍾。因為，只有博覽群書，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中已形成的聯系系統更為完整、嚴密。基於此，我在教學中注意引導學生盡量擴大自己的課外閱讀面。我為學生列出了課外閱讀推薦書目，學生根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。我堅持做到以下四點：1.減輕學生課業負擔，給學生留出閱讀的時間；2.在課堂上教給學生閱讀方法，使其會讀會摘錄。如就全書來說，往往以瀏覽性的默讀為主，對那些語句優美生動的段落，應反復誦讀，摘錄文中的成語、名言警句、含有修辭手法的句式、含有關聯詞的句子等，還可寫一些體會文章；3.提出語言積累的具體要求，對所摘錄的好詞好句好段，要求學生每兩周進行一次自我梳理，歸類「入庫」，每學期末進行一次較為徹底的「翻箱倒櫃」，使積累的語言文字不至於「發霉爛掉」，從而提高積累的長久性。4.每周定時檢查，並作好統計，在班上公布，給認真的學生加星。這樣做，促使了學生更自覺，更認真地進行閱讀,保證了學生閱讀的數量和質量，提高了學生的閱讀興趣。平時，我了解到學生對某些作家、作品產生了濃厚的興趣，產生了強烈的自主閱讀心理，就圍繞這些熱點舉辦專題講座進行指導，這樣不但可以更有效地刺激學生課外閱讀的積極性，使他們感到課外閱讀如同吃飯、睡覺，不可或缺，還能對正確選擇閱讀，科學指導閱讀產生明顯的正效應。
四、放開手腳讓學生多說，從說中積累語言。毛澤東說過：「讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。」說話是對語言材料的一種使用，它能讓學生一方面運用積累的語言，另一方面進一步積累語言。說話處在一個不斷建構的動態過程中，其終端就是所謂「內部語言」。說話在其建構過程中不斷向「材料倉庫」提取合用的材料，並不斷前行，由含糊變得逐漸清晰起來，按照一定的順序，用一定的「所有」語言表達出來。為此，我有針對性地對學生進行說的訓練，如開展課前五分鍾系列演講訓練，讓學生按座位順序，每人一次，提前准備自己課外閱讀的精彩片段；每周舉行一次好詞好句欣賞會，讓學生將自以為優美的詞、句、段與同學一道仔細品味；每兩周舉行一次故事會，或詩歌朗誦會、好詞好句接龍比賽、辯論會等。活動中，人人必講，這不但極大地調動了學生的讀書積極性，促使學生讀相關方面的書，而且鞏固並豐富了學生的語言積累。在這些活動中，我為學生創設了表現自我的舞台，設計說話情境，讓學生暢所欲言，有條理地說，倡導學生充分利用自己在閱讀中獲取的知識，談收獲，議看法，評瑕瑜，讓學生一方面在活動中體會讀書的成功喜悅，另一方面在「書到用時方恨少」的窘況中進一步激發他們閱讀的興趣與渴望，同時也在說話中幫助學生積累了新的詞彙、短語、句子，掌握了新的語言結構，既提高了學生說話的技能，又達到了鞏固平時學習的語言材料的目的。
總之，培養和豐富學生語言積累的途徑很多，這需要我們老師在執教的過程中不斷探索和大膽創新。我相信，只要我們願意去尋找總有適合於你和你的學生積累和發展語言的途徑。
『伍』 如何提高小學生語文知識積累
方法一：
誦讀。記誦是有效的積累方法。典範的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」通過記誦大量古今中外名篇美文，提高學生的語文素養。
方法二：
做筆記、記卡片、剪報紙。老師幫助學生分類歸納，指導學生運用做筆記、記卡片、剪報紙的方法進行積累。
3
方法三：
閱讀。通過課外閱讀，讓學生去感受、體驗，並在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗、和思考。
4
方法四：
測試。測試也是一種較好的積累、梳理的方法。對所學知識進行專項整合，幫助學生在頭腦中構件完整的知識體系。
『陸』 結合自身的教學實踐,談談你是通過哪些途徑進行小學語文教學資源的收集和積累的
「重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力」是新一輪課程改革提出的新目標。作為一名探索在小學語文教學一線的山村教師，我就如何進行小學語文資源的收集和積累，談幾點淺顯的認識，希望與各位同仁作一探討與交流：
1、教師要不時「充電」，豐富自身知識儲備，此為基礎。
時代進步日新月異，教師的知識更新不但要緊跟時代步伐，更得有超前意識。學習不同領域的知識，以身示範，自己就充當一名求知若渴的學生。「腹有詩書氣自華」，使自己「胸有成竹」，教育學生時才可「手到擒來」。
2、透徹研究和處理教材資源，此為關鍵。
教材雖不是唯一的課程資源，但它是最基礎、最重要的課程資源之一。葉聖陶先生說：「語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……」。因此，教材這個資源必須鑽研透、處理好。文本背景，編者意圖，蘊含的「人文」精神及落實語文「工具性」特點的具體「點」，所給文本與學生生活、學習實際的最佳切入點，學生學了這課、這一單元要達到什麼目標，「三維」方面要有什麼長進，都要細化到每節課中……如果教材這一資源不利用好，其他都是「無本之木」，不會真正提高學生的語文素養。
3、利用網路、多媒體等資源「活」化語文課程，此為途徑。
多瀏覽、多學習網路上豐富的教學資源，並結合自己的教學實際，進行相機整合，恰當運用到課堂中，提高課堂教學效率。同時，把與自己教學相關的網站、課件包等下載、收藏起來，以備「不時之需」。
4、注重課外語文學習資源的利用，為學生成長服務，此為目的。
（1）重視配套「語文讀本」的閱讀、學習。
（2）「口語交際」及「習作」教學要聯系生活，走進學生生活。
（3）成立「圖書角」，每天閱讀，做好摘錄，周周交流，月月匯報、總結。
（4）適時開展「語文綜合實踐活動」。
（5）教師結合教學實際，推薦好文章，讓學生開展「演講賽」、「辯論賽」等。
5、師生同做「生活的有心人」，時時學、處處學，從書本外的生活、社會中的每個角落學，收集信息，積累資源。
不過，在收集資料的過程中，我們時常會感到所看到的內容多而雜，凌亂，很是頭疼。這就需要我們對其進行相應的梳理，使之系統化、條理化，之後結合自己的教學實際恰當取捨，刪繁就簡，選擇適合自己的，更適合學生的，只有那樣，我們的教學才是最有效的。
『柒』 在小學語文教學評估中常用的收集評估信息的方法主要
在小學語文教學評估中，常用的收集評估信息的方法，主要有觀察法、文獻法和調查法。
1、觀察法。 觀察法是指評估者通過自身的感覺器官或藉助於一定的科學儀器，有目的有計劃地對小學語文教學評價對象的自然活動狀態，進行系統深入地觀察，以獲得評價對象准確客觀資料的方法。觀察法在搜集評估小學語文教學信息中的作用很大，評估者可以通過有結構觀察法和無結構觀察法相結合的辦法，收集小學語文教師教學的評估信息。
2、文獻法。文獻法是指根據評估目的和內容，搜集、鑒別、整理有關小學語文教學的文字記載或音像記錄的材料，從而收集評估資料的方法。小學語文教學評估信息的文獻，根據是否具有原始性，可以分為一次性文獻和二次性文獻兩種。
3、調查法。調查法是指通過問卷、訪談、測驗等科學方式，有目的、有計劃、系統地收集有關小學語文教學評估信息與資料的方法。調查的一般步驟和要求是：第一步，明確的調查目的，確定調查范圍及對象。第二步，選擇調查方式。第三步，制定調查計劃和提綱。第四步，實施調查。第五步，調查資料及數據的處理。
以上三種收集評估信息的方法，有時是選擇其中一種單獨使用，更多的時候是多種方法綜合使用，以利收集的信息更加全面，更加准確。