⑴ 初中語文教學理念
一、營造寬松和諧的課堂氛圍傳統的應試教育理念下，語文教師在教學中往往採用填鴨式的方法，初中語文課堂表現出學生負擔重，學習效率低的現象。人類所處的環境對於他發揮各項潛能具有很大的幫助，因此，寬松和諧的課堂氛圍有助於學生想像力的發揮和語文閱讀理解能力的提高。在課堂上，教師要落實學生在課堂上的主體地位，營造一種寬松和諧的課堂氛圍，通過啟發和引導，讓學生把老師當作朋友，當作合作夥伴，能夠耐心地傾聽學生的感受和建議，盡量給學生獨立思考獨立解決問題的機會，突出學生的主體地位，這樣學生才能在課堂上敢說敢想，敢於說出心裡話，敢於在大眾面前表達自己內心的真實想法。二、從細節上激發學生的學習興趣興趣是做好的老師。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷模的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。傳統的「題海戰術」也許可以取得一時的效果，但卻忽略了學生的興趣愛好，會對學生的身心健康造成影響。所以，激發學生學習語文的興趣是非常重要的。教師要注重教學的細節，在語文教學中，巧妙地將名人趣事引入到語文學習的過程中，讓學生更容易理解教學內容；通過將身邊熟知的親身經歷引入到課堂，讓學生感受到語文學習的樂趣。教師要教會學生如何從生活中去發掘語文知識點，向學生展示語文的魅力，讓學生明白身邊處處都離不開語文，提高學生了解語文探索語文的積極性，更願意主動學習語文，讓學生充分認識到擁有一定的語文能力是一個人整體素質的集中表現，由原來的要我學變為我要學，使語文學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，增強學習的自覺性和積極性。三、注重閱讀和寫作，提高學生語文素養語文是一門涉及面很廣泛的課程，語文素養包括字詞句的積累，語感、語文思維、學習方法、寫作和閱讀理解能力等等。教師要提倡和引導學生更多的利用課外時間，在生活中學語文用語文。鼓勵學生每天堅持閱讀，從讀中理解文章的內容，體會作者所要表達的思想感情，文章的中心思想，從讀中達到思想教育的目標，從所閱讀的材料中擴大學生的知識面，拓寬視野，陶冶情操，增強學生的理解能力。在學生能夠初步理解文章內容的基礎上，引導學生用普通話對文章進行反復朗讀，有感情有節奏地朗讀，不丟字，不加字，不唱讀。定期組織學生以小組為單位進行口語的練習，先進行自由討論，討論之後，組與組之間派出代表相互評議，提高學生的口語交際能力和普通話水平。另外，實踐也是非常重要的一方面，學生在堅持閱讀的同時，教師還要定期組織學生進行練筆，鼓勵學生用隨筆記錄生活和學習中的一點一滴，讓學生通過文字抒發自己的感情，表達內心的想法，發表自己的看法。對於寫作而言，如何觀察，如何積累，如何組織語言和詞彙，如何進行分析和總結等等，也需要有計劃地進行訓練，如果老是要求成篇，那就等於要求跳高運動員老是去跳一樣，成績恐怕難以提高。四、開展各項課外活動，鞏固學生的興趣濃厚的興趣，能彌補智能的不足；持久的興趣，能促成發明和創造。由於初中學生年齡段的特殊性，對任何事物的興趣具有不穩定性，對於學習的興趣更是具有不穩定性，因此，教師要通過開展課外活動來鞏固學生對語文學習的興趣，在全校范圍內開展演講比賽、人人參與人人說交流活動等等，通過課外活動讓學生在比賽或者交流活動中展現自我，在別人的贊美中感受到一種學有所成的成就感，從而增強學生學習語文的自信心，促使學生興趣的鞏固。新課程的核心理念要求我們不斷創新，從理念、方式、方法等方面對初中語文教學進行改革，激發學生的興趣，提高學生學習的積極性，以促進學生的全面發展。我們要敢於改變初中語文教學的傳統理念，用科學合理的教學方法培養學生的創新意識，營造寬松和諧的課堂氛圍，落實學生在課堂上的主體地位，通過啟發和引導，讓學生敢於在大眾面前表達自己內心的真實想法；從細節上激發學生的學習興趣，注重閱讀和寫作，提高學生的口語交際能力和寫作能力，全面提高學生的語文素養，開展各項演講比賽等課外活動，鞏固學生的興趣，滿足學生對於語文課程的多樣化需求。
⑵ 如何形成語文和諧課堂的相關建議
關於如何形成語文和諧課堂的相關建議，希望你喜歡。
摘要：新課標教材的使用是初中語文改革的重大成就。新課標教學倡導建立和諧課堂進行教學，這個和諧課堂的建立就是擺在老師們面前的一個大難題。和諧課堂，就是老師和學生之間建立一種平等的學習關系，這是一種不同於以往的學生在課堂上佔有主導地位的課堂，這種課堂的愉快和平等，讓教師更加方便教學，在這個基礎上構建出一個互動性強、和諧的課堂。
關鍵詞：初中語文 和諧課堂 構建。
近年來，隨著我國新課標不斷深化和推進，我國的初中語文課堂教學也逐漸地開始進行改革，但由於長時間地在應試教育影響下，學校的改革工作進展並不順利，當中仍然存在著很多的問題。和諧課堂的構建對學生來說是十分重要的，不僅能提升學習的積極性，同時也能有效提升課堂效率。本篇文章就和諧課堂的創造，為教師提供了一些建議和一些需要注意的事項。
一、初中語文和諧課堂的優勢。
1. 對於學生思想道德和道德素質的有利影響。
受教育不僅是接受知識的熏陶，比知識更重要的是一個人的品德。和諧的課堂環境形成了良好和諧的師生關系和同學關系，在與周圍關系都和諧的情況下，學生能夠形成更加完整的人格。創建和諧的環境有利於學生培養優秀的思想品格，提升自身的道德素養。對下一代的培養應該高度的重視，只有青少年的道德素養提高了，我國的和諧發展才能繼續。
2. 對於學生以後的學習發展打基礎。
在語文和諧的課堂教育中，學生接受文化知識的教育，感染文明風尚，潛移默化地培養出良好的思想品格，可以促進心智、價值觀、情感態度的形成與完善，和諧課堂形成的氣氛和環境讓學生形成良好的學習習慣和學習素養，讓學生為以後的學習、發展打下良好的基礎。
3. 優化教學效果，提高教學效率。
語文是一門需要學生真正配合和積極主動才能夠真正學到知識的學科。語文的字詞的學習滲透在平時的生活之中，語文的提高也需要學生平時的積累，如閱讀課外書，積累語文常識。對於學生，教師對於學生應該發自內心的鼓勵和熱愛，在課堂上創造出一種平等、民主、和諧、寬松的氣氛，充分激發學生的情感，讓學生敢於和樂於開口，主動積極地投入到學習中去，積極主動的配合教師的教學工作，形成融洽和諧的師生關系，極大程度地提升學生的積極性。
4. 形成一種新的課堂模式和氛圍。
新課程改革中，課堂教學由教師一人講授變為師生之間的互動，老師的作用在於對學生進行點撥、引導、組織。在營造和諧的教學氣氛時，老師要具有大方、友好、親切的態度，改變以往的教師居高臨下的態度，要真正地貼近學生，讓學生感受到親切，要對學生進行經常性的啟發，讓他們自主地動腦，在獨立思考中形成自己的思維模式，培養良好的思維習慣。
二、關於如何形成和諧課堂的相關建議。
1. 培養學生獨立思考和學習的能力。
教師可以首先加強對於學生自主學習能力的培養，讓學生在課堂上能夠深入的對於具體文本的分析與探究。不少教師都忽略了學生在課堂上的自主性，課堂上經常會成為學生的主導，教學過程也是以教師分析文本為主流，這其實體現了教師教學理念上的偏差。真正高質量的課堂上教師的講和學生的學習思考應當融為一體，教師要適當進行文本講解，尤其是要解析那些重難點內容，這才是教學應當關注的知識講授重點。與此同時，應當留出充裕的時間給學生進行自主學習，讓學生能夠獨立的思考一些問題，並且在自己的分析與推敲中對於所學文章形成一個基本認知。對於一些有一定難度或者思維量的問題，還可以鼓勵學生間以合作學習的形式進行交流，這才是和諧課堂氛圍的營造方式，這樣的教學過程中也能夠更好地推動學生各方面能力的提升。
為了讓學生更好地進行自主學習，教師可以針對性的給學生設計一些思考問題，讓學生結合具體問題來對於文章的剖析。例如，在學習 《蘇州園林》這一課之前，首先，教師可以設置一些諸如 “蘇州園林的建設風格是什麼?” “蘇州園林具備哪些獨特的審美特色?”“大家有沒有親眼見過蘇州園林呢?” “南方和北方的園林有什麼區別大家知道嘛”等問題，讓學生搜集整理相關資料，然後在課堂上與老師同學進行討論和交流，從而對蘇州園林有一個大致的了解。其次，教師課堂講解的過程中，也可以根據具體情況適當地提出一些思考題，讓學生可以時刻帶著問題進行語文的學習。這不僅是語文知識的學習，還讓學生學會了一些課外知識，拓展學生的視野和知識面。培養學生的自主性及獨立學習的能力，這是推動學生更好地發揮自身在課堂上的主動性，以及解決各種實際問題能力的有效方式，這也是和諧課堂構建的基本組成。
2. 多種形式和多種活動促進和諧課堂的形成。
形成和諧課堂的方式有很多種，例如辯論賽就是一個能夠讓學生接受並且十分有趣味性的方式。互相溝通，可以對於問題進行討論乃至辯論，這些模式都可以為文本的教學帶來輔助。對於那些可以引發學生思考的教學文本，教師不妨結合文章設計一些開放式的討論問題。首先讓學生表明自己的觀點與立場，然後，相同觀點的學生作為一組，兩組間可以進行辯論。整個過程中課堂教學的氛圍會非常愉快，學生思維的火花可以充分得到碰撞，在這樣的教學環節中不僅可以加深學生對於所學文章的體驗，學生往往也會受到其他觀點的一些影響與啟發，這對於學生思維的深度與廣度的培養都很有幫助。
3. 注意學生的不同特點因人而異。
在具體的課堂教學中，我們都有這樣一個感受： 在“合作探究”的過程中，由於學生在知識、能力、個性、行為習慣、意志品質等方面存在差異，優秀學生控制和把握課堂教學的進程，他們在整個學習過程中收獲很大，但部分學困生只是跟著看熱鬧，沒有能力進行探究或探究能力很弱。在教學中，我們往往會忽視他們，如果在教學過程中不關注這部分學生，那麼，課堂教學就談不上和諧，也談不上面向全體。對學習有困難的學生，要適當地扶一扶，給予探究方向和方法的點撥。對知識扎實、能力強的學生，要引導和激發他們自行取材設計探究的方法，然後根據方法進行深層次的探究。因此，面對不同的學生，同一學習內容也可採用不同的學習方式： 在優秀學生按教師預設的方案進行探究的過程中，教師可以對部分學困生用接受學習的方式傳遞必要的基本知識。這樣，對不同層次的學生採用不同的學習方式，實現 “教”與 “學”和全體學生認識上的同步，同時也實現課堂教學的和諧。
4. 注意教師在和諧課堂的形成過程中的作用。
學生都善於模仿，一般來說，被模仿的對象往往是有能力、有可能給人獎賞的、受人尊敬的人，而教師在學生心目中正是這樣的人。也就是說，教師應該是社會行為規范的代表，具有比較高的道德能力，成為學生模仿的榜樣。因此，對於求知者學生來說，教師就是知識的象徵，是一本活的教科書。教師的角色特徵決定了教師必須擁有豐富的知識，必須具有較高的科學文化素質，不一定要學富五車，但應該知識面廣、見識多，愛好廣泛。教師首先應該精通自己所教專業課程方面的知識，不求在這一領域有所造詣，但至少應了解這一領域的主流觀點和一般觀點及其分歧所在，還有這一學科的前沿發展動態，從常識上要比學生有更全面的了解，對所傳授科目的臨近學科領域也應有一定的了解。俗語雲“學者必有良師。”知識和原理，以恰當的方式向學生傳授知識，善於千方百計地調動學生學習的積極性，依靠教學活動把德育與人格教育滲透，寓教於樂，使知識的傳授、人格的培養成為一個愉快的過程。
總之，和諧課堂的構建是現代素質教育中的重點內容，同時也是幫助學生實現全面發展的重要內容。與學生之間構建起良好的師生關系，良好的師生關系更加有利於教師對於學生的教導，同時教師還應正確地利用現代化教學方式結合起來，讓中學語文課堂更加愉快、更有效率，提高教學的效果，形成新的教學課堂。
參考文獻：
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a("conten");⑶ 如何營造中學語文課堂教學的和諧氛圍
全日制義務教育《語文課程標准》指出：課堂上，教師要創設民主、平等、寬松、和諧的學習環境。很明顯，這就要求語文課堂，要營造一種輕松和諧的課堂氣氛，讓學生的在這種平等、輕松和諧的課堂環境中討論文本，各抒己見，表達自己的理解。我們應該認識語文教師應是師生平等對話的首席，這種觀點是對傳統語文教育反思的結果，是語文課程改革的一大進步。新課標下的語文「對話式教學」，不能簡單地理解為語文課堂上的師生問答，還意味著師生共同參與、傾聽、表達、探討、溝通、評價、欣賞、分享，強調的是師生心靈的相互溝通，民主、平等對話，每個人都有所「聽」，有所「思」，有所「說」。師生之間相互尊重、信任，在對話主體各自向對方的「精神敞開」和「彼此接納」，圍繞有關內容，進行理性的碰撞和情感的交流，建立和諧的師生關系，通過多向溝通，共同學習、共同分享對話的成果。這個過程的目的不僅在於積累語文知識，發展語文能力，更在於在對話的學習過程中，提高理解表達能力，促使師生共同提高，共同發展。同時，也讓學生學會在討論中學習，形成樂與他人合作的意識，培養團結、協作的精神和民主行為的能力，最終提高學生整體綜合素質。
一、教師學生平等對話，建立新型師生關系。
新型的語文課堂，是民主、平等、寬松、和諧的學習環境。平等、和諧既是形式美規律的最高品級，又是一種常見的美的形態。它要求構成事物的彼此對立的諸元素協調、均衡、有序地組成一個統一的整體。語文教學是一個復雜的系統。它是由教師、教材、學生三個基本要素組成的有機的整體。在「教」與「學」雙向傳遞過程中，這三者能否處於一個和諧的統一體中，直接影響到教學效果的優劣。同時，語文教學不僅是一個知識的傳授過程，也是一個帶有藝術性的創造過程。如果教師能使「教」與「學」的各個環節配合得適當、協調，達到和諧優美的妙境，將會大大地增強語文教學的效果。
營造師生平等對話的氛圍是對話教學開展的前提。平等、和諧的課堂不僅能使學生學得輕松，而且非常愉快有效。所以語文課堂需要教師營造輕松和諧的課堂氣氛，做到與學生平等，切實拉近學生與教師的距離，在這樣的「輕松和諧的語文課堂」中進行互動式地學習，無疑是成功的，也是愉快的。試想，教師和學生平等，學生將會無拘無束的發言，他們敢於反駁同學甚至老師的看法，並發表自己獨特的見解。這樣的課堂就顯得大氣、開放、和諧，學生的個性得到充分的張揚和發展。有學者認為：和諧社會是一種有層次的平等和諧，其核心是人與人之間關系的平等，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協調發展的基礎。師生關系也是如此。這種關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，平等的師生關系是和諧課堂教學的基礎。建立新型的平等師生關系既是新課程實施與教學改革的前提條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。師生平等對話，是對傳統語文教育反思的結果，是語文課程改革的一大進步。這種「平等對話」，並不能簡單地理解為你問我答，它更意味著師生共同參與、傾聽、表達、探討、溝通、評價、欣賞，強調的是師生心靈的相互溝通，師生圍繞文本進行情感的交流，理性的碰撞，最終將共同分享對話取得的成果。
要真正地實現平等對話，教師要放下架子，尊重學生，真誠地與學生交流，把課堂還給學生。語文教師不僅要能夠對文本教材高瞻遠矚，而且還要著力構建新型和諧師生關系，重視建設和諧的、平等的師生關系是課程改革的一項重要任務。充分認識教師和學生應是平等的合作者，師生之間才能彼此尊重，互相信賴。教師不僅要走下來，要走近學生，貼近學生，與學生平等交流，一起活動。不能隨意指使學生，命令學生。教師不應該對學生說你去干什麼，而是應該對學生說我們一起去干什麼。我們要把學生真心放在自己的心裡。真正成為學生的合作者。
隨著教育改革的深入，建立新型平等師生關系已逐漸成為共識。在課堂教學中，教師不能高高在上，不能巧言自辯，壓制學生，對學生不能採取粗暴的態度，而要通過教學關系的有效調節和控制，建立良好的師生關系，創造出一種輕松和諧的有利於教學的環境和氛圍，讓學生在輕松和諧的環境中學習知識，掌握技能。教師應當尊重各種不同類型的學生，以一種分類關心、個別引導、全員幫助的態度來積極營造和諧、互學、相幫的教學氛圍。以達到提高全體學生之目的，因此師生關系是否和諧，是影響語文教學效果諸因素中最為重要的因素。因為教學是教師和學生共同參與的活動，是一個矛盾的統一體。師生關系是否和諧直接影響學生的學習情緒。心理學研究表明：好的情緒（受贊揚、愉快、滿足等），能激發學生的學習興趣，使學生精神振奮，願意學習；不好的惡劣的情緒（受壓抑、遭排擠、煩惱、害怕等）則抑制學生的智力活動，使學生厭惡學習。客體（學生）的情緒與主體（教師）的態度是相輔相成的。因此，構建平等的新型師生關系是提高學生語文素質和語文能力的前提，對培養學生思維能力和創新能力有著不可估量的作用。
二、教師學生之間和諧 教學過程寬松、愉快
在當今課堂教學中，始終使課堂處於「民主、平等、寬松、和諧、愉快」的教學氛圍，能夠使學生產生自覺參與的慾望，學生此時的思維敏捷流暢，這樣的課堂教學才能真正使學生成為學習的主體，而教師在課堂中成為主導作用。羅傑斯說過：「創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創造性」。實踐表明，語文課堂必須營造寬松、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，才能更有利於學生創造性的學習。筆者認為，在教學中，可以採用以下幾種方法營造和諧課堂：
a、教師應該精神飽滿面帶微笑走進課堂。課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。當你走進教室，看見十幾個學生急急趕進教室，個個神情慌慌張張，手忙腳亂。你不能著急，而應該是面帶微笑教導同學們說：大家還沒有做好上課的准備，現在老師走出去，大家做些准備。事實上當老師再次走進教室時，同學們更加自覺和認真，精神煥發地靜候老師上課。如果老師板著面孔訓斥，適得其反，學生更難於安靜下來，注意力很難集中，更難收到預期的教學效果。
b、真誠幫助、積極鼓勵學生善思多問。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生「別出心裁」、「標新立異」，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題。在教學中，為了鼓勵學生善思多問，可以設立了「愛動腦筋的好學生」獎項，對學生發言中，有新意，有獨特見解的及時給予評價，課後頒發獎品。這樣做不僅營造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養了學生的創新精神和創新能力。
c、鼓勵學生積極思考、把競爭機制引入課堂。根據中學生好勝心強的心理特點，在課堂教學中，積極引入競爭機制，充分調動學生學習的積極性。如課堂上創設問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學生當「小老師」，教師運用適當的激勵語言，「看誰說得最清楚」，「誰的方法最簡便」，「哪個小組合作的既快又好」，最大限度的給學生創造表現自我的機會，展示學生的個性。實踐證明，把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧。
d、發揮主體作用，把民主帶進課堂。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢於創新、敢於創造，正如陶行知先生說的「只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰」。在課堂上，只有充分的發揮學生的主體作用，還民主於學生，杜絕「一言堂」「滿堂灌」的教學方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學生智慧的火花。
三、教法多樣，課堂協調統一
好課堂的基本特徵是多樣統一。「多樣」體現了各個要素的個性或差別；「統一」則體現了各個要素的共性或整體聯系。多樣統一是客觀事物本身所具有的特徵，可以說整個宇宙就是一個多樣統一的整體。
教學實際表明，教學因素是復雜多樣的。在教學中由於教材內容的特點、教學對象的差異、教師本身的素養等，決定了教師在實際教學中不可能總是依靠單一的教學方法模式。教學因素的多樣性，決定了教學方法的多樣性。比如，語文教材文體有別，結構各異，教法當然應該有所區別；再如，有的教師長於邏輯分析，有的教師長於形象思維，其自身素養及教學風格的差異，也決定了教法自然有所不同；又如，學生的心理活動、學習表現也時有新的發展變化，教法也必須要適應這種多變性的特點，根據需要適當地變換教法。
實際上，一個教學活動往往是幾種教學方法的相互配合，相互補充，不可能一堂課只採用一種教學方法。單就一堂語文課來說，也常常是講授法、談話法、復習法、練習法、討論法等多種教法的綜合運用。值得注意的是：教學方法的多樣性必須表現為具體的協調一致的配合統一，才具有實際意義。只提講法的多樣性而忽視教法的統一性、協調性，教學程序就會雜亂無章；反之，只提統一性，而忽視多樣性、變化性，也會使教學活動單調、僵化，缺乏動態的豐富性和靈活性。因此，我們應該努力追求最佳效果的多種教法的和諧統一，這樣，才會使語文課堂教學呈現出多姿多彩而又協調一致的和諧美。
在教學中，我們還要努力進行教學方法的改革，使這與課程、教學手段的變革，以及教學理論及其相關學科的發展相適應。在實施教學的過程中，必須克服這樣兩種傾向：上是千篇一律，程式化的傾向。其具體表現是墨守成規，企圖以一成不變的教學方法模式來解決教學中的實際問題。因而語文課往往上得千課一面，缺乏個性和變化，甚至死氣沉沉，抑制了學生的學習興趣，降低了學生的學習效能。二是對先進教學經驗生搬硬套的傾向。其表現為對國內外的先進教學方法，以簡單的態度對待之，生搬硬套，機械摹仿，這種課表面上看起來熱熱鬧鬧，但由於不適應教學實際，其結果常常是事倍功半，收效甚微。
上述兩種傾向都不利於學生智能的發展，都破壞了教學方法的多樣統一性、恰當性和適宜性，自然也就無提高而言。要克服這兩種傾向，首先要進行觀念的更新。教師不僅要研究自己如何「教」，還要研究如何教學生「學」，只有把「教」與「學」兩方面的情況都吃透了，才能做到有的放矢，因材施教，達到教與學的相互協調。其次，要大膽改革教法，既要善於繼承和借鑒中外傳統的優秀的教學方法，又要勇於進取，強化創新意識，能因人、因文、因時而異，創造出符合自己的教學個性和教學實際的新的教學方法，把繼承與革新、觀念與方法和諧地統一起來。
四、重視情感態度、價值觀的正確導向，有計劃有目的地引導好學生
情感態度是學習和發展的重要因素。《語文課程標准》把「重視情感、態度、價值觀的正確導向」列為教學的目標之一，並指出通過學習使學生「受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣」。語文不同於其他學科的一個很重要的特質就是她具有多樣的情感,所以我們可以從很多的文章中找到一條情感肌理。教師如能切實抓住情感主線，創設溫馨和諧課堂氛圍，並且將之一以貫之地引領學生走下去，濃情課堂還是魅力無限的。語文課堂教學中，塑造學生健康的人格，教師要把教材中正義、美善的情感注入學生的血脈中，讓它們永遠在學生的血管中循環流淌，讓學生在輕松和諧的課堂中領悟親情力量的巨大，感受親情的偉大，這才是語文教學的大成功。
語文課是形象加情感的課。課堂上，方法多樣，師生平等談話，交流互動，共同感動，在與文本的切磋對話中逐步走向深層的精神交流。在看似鬆散的課堂流程中，對文章主旨的領悟卻越來越深。這就要求教師激發情感營造輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍，充分發揮學生學習的主動性和創造性，讓學生有問題隨時提出，有感受隨時發表。教師善於因勢利導，抓住疑點、重點、閃光點，通過師與生、生與生的交流互動，碰撞出思維、情感、認識的火花，從中生成能力、方法、習慣，讓理趣與情趣交相輝映。教師關注主體的成功體驗，發揮教學「促進者」的作用，運用藝術性的言語和熱情、溫和的神情、親密無間的動作對其進行肯定和鼓勵、指正和點撥，使學生感受老師評價的真誠，產生濃濃的學習興趣、情趣。
五、師生互動，達到和諧統一境界。
教師和學生都是具有獨立人格價值的人，兩者應該是平等的。傳統意義上的教師的教和學生的學應該帶來教學互動，彼此形成一個真正的「學習共同體」。「師生互動」意味著師生相互尊重，相互建構，真誠對話，它既是一種教學行為，更是一種教學境界和精神氛圍。在這個共同體中，學生的「主體」地位得以體現，個性得以張揚，教師是「平等中的首席」，促使教學達到共識、共享、共進的和諧境界。
在語文教學中，關於「師生互動」、「對話交流」，新課標主要表達了三個方面的意思：第一，教學過程是學生、教師、文本之間對話的過程。第二，教學過程是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的學習實踐。（這里說的既是理念，又是對教師講析行為的限制。）第三，課堂教學提倡啟發式，討論式教學，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。
新課程環境以學生發展為中心，以互動為方式。課堂教學中，教師一定要給學生充分的自主活動和合作交流的時間，充分調動學生發表自己見解的積極性。對學生的想法只要有理由的，教師都要寄予肯定和鼓勵，千萬不能讓所謂的教學任務扼制了學生的思維。教師引導學生解決問題，並從中學會發現，學會反思；還應當引發話題，參與學生的開放式研究，引導學生掌握真正的研究方式和步驟。在教學中，教師要從傳統的方式只解放出來，變「傳遞——接受」的講授方式為「合作——探究」的開放活動方式。
沒有師生的互動溝通，就不存在真正意義上的教學。教學不單是教師單方面的表演或說教，而是擁有教學理論素養的教師與學生共同努力和相互配合，師生互動，情感共鳴，思維共振，這不僅是知識創新的過程，更是精神生產的過程，動態和諧的課堂，促進了學生的全面成長和發展。
教師鼓勵多元、尊重個性、賞識性的評價，創設出了師生平等、生生平等的自由氛圍，學生有了安全感與自由感，才能真正沐浴在一種真實、生動的語言交流中，沐浴在一種幸福、和諧的尊重與關愛中。可以說，在這樣的課堂中，學生都會冒出許多「奇思妙想」，拉近了學生與文本、學生與老師之間的距離，課堂變成了輕松和諧的生活樂園。
總之，教師應努力創設民主、平等、多樣、和諧的輕松的語文教學氛圍，以激發學生對語文學習的興趣，充分發揮學生的主體作用，引導學生在語文學習活動中能動自主、創造性地感悟人生和社會，充分獲得生活經驗的頓悟與積淀，提高學生的語文素養，有效推動學生生動活潑、快樂自由地發展。
想題目：如果是自己習作，要想從生活中選出一個什麼題目來寫（這個問題以後我們另講，今天不練習）；如果是別人出題，就要想如何扣題，如何不跑題。它解決的是「帽子」的問題，一定不要張冠李戴。
⑷ 怎樣打造初中語文高效課堂
一、准確把握教學目標，精心准備教學設計
教師要想構建高效語文課堂，首先應准確把握教學目標。教學目標不僅關繫到教師教，還關繫到學生的學。教師要想讓學生得到最大的發展，必須根據教學內容和學生的實際情況來制定教學目標，使學生的知識技能、能力方法、情感態度等得到發展。其次，教師應精心准備教學設計。在教學目標確定後，教師應精心設計課堂教學，這樣才能為構建高效課堂打下堅實的基礎。具體來說，教師應做到以下幾點。（1）課堂教學設計要做到簡約。簡約的課堂設計可以突出教學重點和難點，明確訓練點，使教師和學生有明確的目標和努力的方向。（2）課堂教學設計要合理安排時間。課堂教學設計只有合理安排時間，才能使學生的自主學習得到保障，才能提高教學質量，從而實現真正意義上的「把課堂還給學生」，實現高效課堂。（3）課堂教學設計不能面面俱到。教師教學的目的是讓學生學會學習，能夠自主學習。因此，教師不應面面俱到地講解內容，而應讓學生自己學習一些簡單的知識，從而鍛煉學生的能力，使學生真正學會學習，為實現高效課堂打下基礎。
二、構建和諧融洽的師生關系，營造輕松愉悅的學習氛圍
首先，教師應積極構建和諧融洽的師生關系。和諧、融洽的師生關系是構建高效課堂的前提。而且，只有構建了和諧融洽的師生關系，學生才能在心理上接受教師的引導，才能積極主動學習，才能獲得更大的發展，才能使課堂教學效率得到提高。因此，教師應放下師道尊嚴的架子，關心愛護學生，主動了解學生，關注學生成長發展情況，並且尊重學生，信任學生，鼓勵學生，這樣就能使師生之間形成良好溝通和交流的橋梁，增進師生之間的互動，就能使學生積極主動參與到學習中來，為高效課堂打好基礎。其次，教師應營造輕松愉悅的學習氛圍。心理學研究表明，輕松愉悅的學習氛圍可以激發學生的學習興趣，使學生主動學習知識，發展能力。因此，教師要想方設法營造輕松愉悅的學習氛圍，平等、民主地對待學生，最大限度地提高學生活動的自由度,大膽放手,讓學生嘗試,使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發現者，使學生體會到成就感，真正成為課堂學習的主人。這樣，學生能產生「安全感」並學會開放自己，敢於質疑問難，敢於發表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發揮學生的主體性，從而提高課堂效率。
三、優化教學方法
合適的教學方法可以使枯燥的知識生動化，能夠激發學生的學習興趣，使學生能生動活潑地學習知識，深刻理解知識，從而能夠提高課堂教學效率，構建高效課堂。因此，教師應在教學中靈活運用多種教學方法。在實際教學中，教師應根據教學內容以及學生的實際情況選擇合適的教學方法。如教師可採用情境教學法、直觀演示法、強化練習法、游戲競賽法、小組學習法、個別輔導法等。此外，教師應注意教學技巧，講究教學藝術。教師在教學時應精心設計教學方案，吸引學生的注意力，使學生積極主動參與學習。例如，教師在設計課堂導入部分時，應考慮學生的興趣點，以學生感興趣的方法導入課程。如教師可利用游戲導入，或者利用疑問導入，還可以創設情境導入。這樣就能做到「課伊始，趣已生」，就能調動學生的全部感官參與教學，激發學生的學習積極性，使課堂教學真正實現高效。
四、教會學生學習
未來學家托夫勒說過：「21世紀的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。」新課改理念也要求學生學習自主學習，成為學習的主人。因此，教師應在教學中指導學生掌握學習方法，使學生能夠自主學習。具體來說，教師應做到以下幾點。（1）教師應教會學生學習的方法。學生只有自己掌握了學習方法，能夠自主地發現問題，提出問題，並積極尋找答案，才能成為學習的主人，成為具有獨立學習能力的高素質人才。同時，這也是構建高效課堂的有效途徑之一。（2）教師應構建「自主、合作、探究」的學習方式，培養學生自主探究能力。學生只有能夠自主學習，積極參與合作學習，才能夠真正成為掌握知識，獲得解決問題的能力，才能夠使學生獲得合作探究精神，形成良好的人際交往能力，從而真正實現素質教育的目標，並為構建高效課堂奠定堅實的基礎。
五、積極運用多媒體進行教學
多媒體技術具有化抽象為具體、化枯燥為生動的優點，可以很好地激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，使其產生強烈的學習動機，從而可以激活課堂，為構建高效課堂體系奠定基礎。因此，教師應利用多媒體為學生創設生動、形象的環境，可以使學生具有身臨其境之感，能夠誘發學生的情感共鳴，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
⑸ 如何營造初中語文課堂氛圍 教學總結
隨著素質教育教學改革的深入，面對極具現代意識的語文新課程，面對變革中的學習方式，語文教學中的許多問題再次擺在了我們的面前。作為一名教師，如何經營語文課堂，如何展現語文課的魅力成為當下語文教學的重點。
傳統課堂是向學生傳授知識的地方，教學的方式是獨白式的，而現代課堂則不盡然。它不僅是知識傳授的地方，還是知識生成的場所，文化傳承和創造的天地。因此要經營好一堂語文課，讓一堂課有實效，筆者以為
（一）教師課前的充分准備。
語文課程是工具性與人文性的統一。新課標強調要「拓寬語文學習和運用的領域」。因此，要經營好語文課堂，語文教學不應也不能局限於教科書，而應融入生活、走向社會，教師應加強與時代、社會的對話，為語文教學注入時代活水。因此教師必須走在學生之前，自主學習，進行各種形式的繼續教育，不斷提高自己的學識修養，以便更好地引導學生進行彼此間對話、交流。
（二）發揮學生的主體作用，讓學生參與到課堂教學中來。
首先要讓學生明確每堂課的目標。這樣師生雙方就會達成共識，同心協力的為實現這些目標而努力，否則學生就不會參與進來。其次要設計好課堂步驟，共同配合。為了實現目標，教師要設計一定的教學策略，採取不同的方法步驟等，無論是聽說讀寫，還是合作討論，無論是教學過程的編排，還是教學手段的謀劃，都應精心務之。但是，所有這些都必須堅持一個基本的原則，就是要以學生為主體去實施，使學生能夠接受並配合起來。這種配合越協調越默契，教學的效果才會越好。
（三）建立一種民主、平等、友好的師生關系。
傳統的師道尊嚴，教師的權威意識，導致了大部分學生絕對的服從心理讓課堂往往成為教師的「獨角戲」舞台。而新型教育中課堂應是由師生雙方來演繹的場所，因此建立新型師生關系也是課堂能順利進行的一個關鍵。師生面臨的是共同的教學目標和任務，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調動起來。建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自願地接受教育並樂於請教，課堂才能順利進行。韓愈說得好：「親其師，方能信其道。」教師要敢於且必須放下架子，勇於丟掉面子，給學生創造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍，學生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學生在說錯、寫錯、思錯的寬松的訓練過程中，才能提高學生語言運用的能力。只有這樣，學生在課堂上才會學得輕松，學得愉快，學得主動，也只有這樣，學生才會愛上你的課堂。
（四）激發學生的興趣，從情感入課。
「興趣是最好的老師」，我在教學中很注重這一點。例如在教學《筏子》時，因為作者的感情佷細膩深沉，在開講文章時，我讓學生自己先有感情的朗讀自己喜歡的段落，說說自己的想法以引導學生。有些同學把文章讀了後主動說自己的體會，並且能由作者所寫聯系生活，聯系自己，從而和作者產生共鳴，學生暢所欲言，積極發表自己的想法。那節課上下來，不僅激發了學生興趣，而且讓學生大膽創新，積極嘗試，從而發揮了學生的主體作用。因此我想，一堂課如果能充分調動學生興趣，用情感去引導學生，相信上好一堂課並不難。
（五）重視生動多樣的教法，激活課堂。
教學法不是一堆公式，其關鍵在於操作者的活用，教師的教法思路同樣有一個求活的問題。要研究不同的教學內容，研究不同的教學方法，並靈活地加以運用，適時地進行操作，課堂才會生動。教師如果多年來一直秉承一種教學方法，一成不變，那麼學生就會畏學厭學甚至懶得學。在此，我認為針對不同文體的篇目，教師在具體實施教學中，不要千篇一律，一個模式，應採取不同的主體性教學方式，從多角度實施語文教學，來發展學生個性，開發學生思維潛力。
詩歌散文的教學。新課程標准要求：「培養鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。」我認為以學生為主體的教學中，要做到這點要求，教師授課時有必要引導學生多朗讀欣賞。閱讀時要求他們盡量讀出情感，讀出風格，使學生在閱讀中感受語言的音韻美，領會其意境美，從而體會文本內容，這也能有效提高學生的閱讀能力和表達能力。常言道：「讀書百遍其意自盡。」放開讓學生去讀，這是語文實施主體性教學最根本的一步。通過閱讀過後，教師可以賞析引導，然後讓學生合作討論，對剩下的內容進行理解剖析。這樣做，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生敢於思維創新的能力。
文言文教學。新課程目標要求：「閱讀淺顯的文言文，能藉助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容，了解並梳理常見的文言實詞，文言虛詞，文言句式的意義或用法，學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧。」鑒於此，我在文言文教學中先是要求學生熟讀課文，再分小組讓學生自主討論學習，然後讓小組組長展示本組歸納總結的文言知識點，其他組補充糾正。這樣就調動了學生學習主動性，改變了過去文言文教學過程中「灌」、「替」的做法，從而使他們在閱讀文言文的實踐中得到提高。
總而言之，新課改背景下的初中語文課堂不再是單純的知識傳遞，經營好一堂課，讓我們的學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，讓我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。
⑹ 構建初中語文教學高效課堂的措施
小學語文高效課堂構建策略
摘要：語文是小學教學過程中一項基礎和重要的學科，在實施小學語文教學的過程中，採用有效的策略構建高效的教學課堂，可以促進學生對教學內容的掌握和各種能力的培養，對學生發展有著積極的作用和意義。針對小學語文高效課堂的構建提出幾點意見和建議。
關鍵詞：新課標；小學語文；高效課堂；構建策略
隨著我國新課程教育改革的不斷深入，傳統的教學方法和教學模式已經無法滿足教學的需要。小學教學是一切教育的起點，對學生日後的學習和發展均有著一定的促進作用。因此，小學語文教師應該積極地對提高小學語文課堂教學效率的有效措施進行探討，運用科學、合理、有效的方法開展小學語文教學，進而構建高效的語文課堂。高效課堂的構建應該以學生為主體，在小學語文教學過程中要將低效課堂向高效課堂轉變。首先要認識到教學中的不足，探索出符合不同學生需要的綜合性教學方法和手段，在教學過程中讓學生體會到學習的樂趣，提高學生學習的積極性和興趣，讓學生在交流和合作中得到更好的學習。
一、創設生動的教學情境，讓學生樂在其中
小學屬於人格和性格發展的一個關鍵時期，這一時期的學生學習有自己特別的方式和方法，其對教學有著特殊的要求，枯燥、單調的教學內容和方法並不能促進學生更好地學習。因此，教師在實施小學語文教學過程中應該根據學生的性格特點為學生創設教學情境，讓教學內容更加鮮活，讓教學內容更加豐富，讓學生對學習興趣盎然，讓學生享受學習的樂趣，進而提高教學的有效性和質量。例如，教師在對《故鄉的元宵》這一課程進行講解的過程中就可以創設生動的教學情境，首先，教師在授課之前應製作一些具有代表意義的元宵節的圖片，然後在課堂上為學生展示，在展示的同時讓學生說說自己對元宵節的感受，以及元宵節時的布置、相關的活動和習俗，為學生營造出一種元宵節的氛圍，讓學生更好地融入其中，進而更好地理解教學內容，提高教學的有效性。
二、運用多媒體教學手段，提高學生的積極性
多媒體隨著科學技術的高速發展已經演變成課堂中較為常用的一種教學手段和方法，其可以將枯燥的教學知識生動、形象和直接地展示在學生的面前，運用視頻、圖片和音效等手段豐富教學的手段和方法。同時，多媒體這一教學方法可以讓學生更好地融入課堂教學過程中，讓學生在最短的時間內體會到學習的樂趣，引發學生的思考，達到事半功倍的教學效果，成功地達到構建高效課堂的目的。例如，教師在對《春天來了》這一教學內容進行講解的過程中，就可以運用多媒體來開展課堂教學。首先，教師播放有關春天到來的視頻，讓學生感受到濃濃的春意和鳥語花香的感覺，然後結合文章的內容展示幾張春天美景的圖片，將文章中的相關內容生動、形象和直接地展示在學生面前，讓學生對教學內容有更加全面的掌握，激發學生的學習積極性，構建一個高效的課堂。
三、注重教學內容導入，激發學生學習興趣
教學沒有一個固定的模式和方法，而教學內容的導入也並不是只有一種模式，每個教師的教學方法、風格以及性格特點和教學經驗不同決定了每個教師都有屬於自己的一種教學內容的導入方法。但是教師在教學過程中應該根據以自身的教學模式和教學經驗為基礎，以學生的特點、學習方式以及愛好等為主導構建一種有效的教學內容導入方法，主要的課堂引入方法有談話、情境創設、激發興趣以及提問質疑等。例如，教師在對《對子歌》這一教學內容進行講解的過程中，就應該先運用有效的教學方法和手段引入教學內容。首先，教師可以展示一個學生經常看到的對子，也就是對聯，讓學生欣賞，之後提出問題「你們認為對子有哪些特徵呢？」學生會說出「字數一樣」「聲調和諧」等自己的看法，在學生發表完自己的見解之後教師就可以進行總結，進而引入教學內容，讓學生更快地融入課堂當中，享受課堂教學的氛圍，更好地學習。
四、採用合作學習方法，讓學生探討和交流
合作學習是一種高效的教學手段和方法，主要是以問題為載體創設的一種教學情境或者是途徑，是學生分析、處理問題的過程，對學生分析問題、解決問題的能力和創造性思維進行培養和提高。在小學語文教學過程中運用合作學習這一教學方法和手段可以促進學生之間的溝通和交流，讓學生在探討中對教學內容有全面的理解，加深了學生對教學內容的印象，進而提高了教學質量，構建了高效的小學語文
⑺ 淺談如何營造和諧有效的課堂氛圍
文昌市清瀾同新小學 潘維肖
語文是一門最接近生活的學科，它內容豐富多彩，最富有生活情趣；語文課也應該是學生最感興趣的課。但是，由於深受應試教育影響，語文教學變成了枯燥乏味的知識灌輸，語文課堂也失去了應有的生機與靈性。課堂，承載著師生的生命律動。讓課堂洋溢歡樂，充滿有情味的笑聲，應該成為師生共同追求的生活。然而，縱觀當前的課堂，嚴肅和緊張太多，規矩和要求時時抑制著思維的拓展和表達的靈動。要知道活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，才能達到教學目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？
第一.以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象。在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還願意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自於你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。寬松和諧的課堂氣氛有利於構建良好的師生關系，並將在師生溝通時起到重要作用。教育家余漪老師明確指出：創造力最能發揮的條件是民主。只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在於此，語文課堂的活力也在於此。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想像的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由，重視語文課堂教學氛圍的營造方法。學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見，鼓勵學生敢於不屈從於教師，不迷信於權威，不盲從於教材，敢說我認為。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。
第二.創設懸念引發課堂氣氛。由於長期受應試教育的影響，一些教師不願活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處於對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的慾望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
第三.樂於贊賞。人的本質最殷切的需要就是渴望被人賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，好孩子是誇出來的。余漪老師說過：數子一過，不如獎子一長。這都是講贊賞的激勵效應。 贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上我採用多種表揚方式：或用贊許的口吻你說得真好!你的想法真棒!你想像力真豐富!；或用親切的動作拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。每節課，在教學中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。余漪老師提醒我們：請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的願望。
第四. 學會傾聽。傳統的課堂教學多是老師掌握著話語霸權，學生只能當作一個個容器，等著老師往裡灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，人類靈魂的工程師使我們培養的學生變成了統一模式鑄造的標准件。新課標提出教師要多傾聽學生的發言。我認為，學生講，教師聽。有三大好處：一是通過聽可以使教師更好地了解學生。我通過聽常常被學生天馬行空的想像力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過聽可以真正使教師領悟教學相長的真諦。三是通過學生講教師聽，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞台，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。如《兩小兒辯日》，幾乎都是學生在疏通文意，在爭辯。新課程要求教師樹立自主--合作--探究學習 的教育教學觀，由傳授知識轉向學生終生發展。學生多講、老師多昕的教學模式正是授之與漁操練捕魚的有效方法。在整個學習過程中始終是學生當主角，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態保持活躍，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。
第五.改變評價方式。在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上這是忽視了學生主體能動性的一種表現。當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發，教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。我在課堂教學中，經常把諸如抄寫、默寫、背誦客觀作業交給學生自檢互評，取長補短。學生在評改時，既感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍，一舉三得。作文評改是語文教師的重荷，往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。對於作文的評改，我經常放手，具體的做法：將本次作文評分標准板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫、有旁批、有總評、有分數、有簽名，然後以小組為單位交流補充。目的是學習他人的作文寫法及評法，最後由各組推薦出一兩篇優秀作文或評文，藉助投影儀師生一起復評，選出最佳作文或評文。當熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回盪，所有同學都陶醉在這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓我從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發了學生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射，每周六的作文評講課也成了同學們的周末禮物：開心一刻，收獲無限。也有老師感嘆：考試不是考學生，而是考老師。的確，一次考試，語文老師需要幾天才能改完，而那時學生早已把考試內容遺忘到九霄雲外，勞大功小。對此，我嘗試改革：除了期中期末考試，單元測驗我全放手：第一天考，第二天自評自改，老師講評時做好評改指導，學生個人無法把握的可詢問老師。剛開始實行時，我還真擔心學生亂給分數，從事後收上來的試卷可看出：學生還是誠實可信的。這種評改方式可把學生由過去的注重分數轉向注重明白每一題的得失，有利於下一階段的學習，下一階段的測試。
在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地採取適合的教學模式，創設良好的課堂氣氛，進而有效地提高教學效率。
⑻ 如何構建語文課堂教學
伴隨著課程改革的深入，全國各掀起了一股課程改革的熱潮，無論課堂教學怎麼改革，最終還是要實現「有效課堂」、「高效課堂」、「實效課堂」、「卓越課堂」。那麼中學語文教學如何實現「高效課堂」呢？筆者認為：作為中學語文老師，就要轉變學生學習方式，優化教學環境，構建新穎的課堂模式，打造最優化的師生互動形式，實現課堂教學高效率，全面提升學生的語文素養，為社會培養更多的語文人才。下面筆者結合中學語文教學，就構建高效課堂的一些探索和嘗試談幾點體會。
一、消除學習障礙，激發學習興趣
1.消除學生學習語文的學習障礙
學生由小學到了初中，有很多的不適應。有的學生要用一個學期，甚至一個學年才能真正適應生活。特別是在語文學習中，由於有的學生語文基礎不扎實，部分學生對語文課不感興趣，有的連語文課都不想上。等到臨近中考在即，學生雖意識到了學好語文的重要性，也有學好語文的強烈願望，但由於時間緊，任務重，要補的東西太多，要想在短時間內把語文提高到一個高的水平，是根本不可能的。因此，在學生入學後，就要抓緊各個階段的語文入門和語文提高各階段學習督促管理，針對學生出現的不同問題採取必要的措施正確處理，激發他們對語文學習的興趣，調動他們對語文學習的積極性。
2.培養成就感，增強自信心
教師要創造條件給每個學生的成就感提供機會。如在期中期末考試中獲得好成績的同學應該及時鼓勵表揚；而對於成績差的學生，要幫助他們分析成績差的原因，同時跟該生原來的成績進行比較，只要他們的成績比原來的成績有進步，也要鼓勵他們，幫助他們樹立學好語文的信心，使他們再接再厲。而中等生往往是一個被忽視的群體，我們要發現他們的閃光點，只要一有機會，我們就要毫不吝嗇地表揚和鼓勵他們。所以，作為教師，我們一定要注重學生的每一點進步，增強他們學好語文的信心。
3.構建和諧課堂，實現多元開放包容教學模式
作為當代教師，首先要轉變教學理念，明確學生是學習的主人，教師是學生學習的引導者，從而使教與學的關系達到平等。其次，教師要有豁達寬廣的心胸，博學儒雅的風范，詼諧樂觀的情趣，積極進取的精神，從而讓學生喜歡上老師，喜歡上語文課，為將來成為一名中學語文教師打下堅實的基礎。
二、精心設計備課、講課、課後反思，為實現「高效課堂」奠定基礎
備好課，才能上好課，這一點，我們都深信不疑；即使像我這樣工作了幾十年的教師，依然不敢鬆懈，上課前都要精心備課，反復推敲，制定最優的教學方法，為實現「高效課堂」奠定基礎。
1.有機整合教材內容，明確教學目標
作為的語文教師，我首先要對語文教學大綱做深入透徹的研究，對近幾年的課程改革趨勢進行仔細分析，做到心中有數。其次，對所要教的教材要做一個全盤的考慮，明白本學期甚至本學年的教學計劃和任務，在充分了解教材的基礎上，有機整合教材內容，適當調整教材設置，給學生一個精彩的課堂。
2.抓好備課、講課、課後反思每一個環節
新一輪課程改革的核心理念是為了每一位學生的發展，培養個性鮮明的人，呼喚個性化的教育，也呼喚著有獨特風格的教師。正因為意識到這一點，在指導學生學語文的時候，首先要求學生找准每節課的重點、難點、突破口；並且要反復鞏固，增強記憶。教師課堂上教態自然、輕松、有親和力，有感染力，要由淺入深，循序漸進，實現課堂的最優化。
三、以生為本，提高課堂教學效率
1.多使用鼓勵性的課堂用語，增加教學的親和力
在平時的教研活動中，我聽過無數次的語文課，有的活躍，有的沉悶；有的開始活躍，但越往後越沉悶……按理說，上這些課的老師都是經過了認真備課的，他們也在努力地調動學生的積極性，但為什麼會出現這么不同的課堂氛圍呢？原因很多，但據我分析，其中一個很重要的因素就是教師的課堂用語使用不恰當。因此，當學生遇到困難、不能立即回答問題時，老師一定要多鼓勵，同時，教師要面帶微笑，期待學生的回答。當他終於答對時，教師要帶著全班的同學為他鼓掌，向他表示祝賀，這樣才會建立良好的課堂氛圍。其實歸結起來很簡單，就是課堂用語要激情，要有親和力才能取得好的教學效果。
2.以生為本，重視聽說讀寫訓練
語文教學要體現「以學生為主體」的理念，重視發揮學生的主動性和創造性。但有的課堂太過「活潑」，課件是一頁一頁不停地翻，畫面是一遍一遍不停地播放。這些課堂留給學生練習的時間太少，活動流於形式，止於表層，學生的練習不落實，能力很難提高。眾所周知，課堂教學是教學的基本形式，而教師的教法對課堂教學效果起著決定性作用，是提高課堂教學效率的最重要因素，而以生為本，重視練習，不失為一種有實效的教學方法。課堂上，要讓學生自己多思考，多進行聽說讀寫的練習，讓學生在練習和思考中提出問題並解決問題。總之，無論採用什麼方法，重要的在於以學定教，充分發揮教師和學生兩方面的主動性和創造性，提高課堂的實效性。
3.注重良好的學習習慣的養成，重視學習方法的培養
著名教育家葉聖陶說「教育就是習慣的培養。積千累萬，不如養個好習慣。」我們當教師的，嘔心瀝血，毫無保留地把知識傳授給學生，但最後卻發現學生能學到手的是少之又少，這是為什麼呢？只是因為我們忽視了學生學習習慣和學習方法的培養，忽視了學習的根本。因此，語文教師要從教學實際出發，強化學生良好行為習慣的培養，注重學習方法的培養，以及自學能力的培養，從而有利於學生在課堂上進行探究學習和合作學習，從而提高課堂教學效率。
中學語文「高效課堂」不是一蹴而就的，而是持之以恆的為之奮斗。只有這樣，我們才能實現「高效課堂」。
⑼ 如何創設良好的初中語文教學課堂氣氛
教師課前的充分准備 。 語文課程是工具性與人文性的統一。新課標強調要「拓寬語文學習和運用的領域」。因此，要經營好語文課堂，語文教學不應也不能局限於教科書，而應融入生活、走向社會，教師應加強與時代、社會的對話