如何提高低年級學生的語文詞彙量

A. 請問:除了多閱讀外，小學生如何增加語文詞彙量謝謝

聽聽英文歌挺有效的，看電影是下中英雙字幕的，看翻譯的同時看看英文句子，我本人就是通過這樣的方法提高英語的呢，現在120的卷子能考115

B. 小學生怎樣補習語文

抓字詞積累。多讀書。抓聽寫字詞。

C. 如何提高小學生的詞彙量

單詞是英語的基礎，沒有單詞量，語法學的再棒也拼不成句子。因此希望家長在重視孩子語法的同時也千萬不能忽視孩子單詞量的積累。假期到來希望家長每天在家督促孩子背15-25個單詞，要採取獎勵的措施，不能讓孩子對背單詞有抵觸的情緒。可以報個北京新東方的詞彙班，幫助學生進行提高，只有老師孩子和家長的共同努力才能換取孩子最優異的成績。

D. 如何積累語文詞彙量

語文的基礎就是字、詞。詞彙量的大小決定了一個人的語文水平，詞彙量越豐富的人，語文水平越高。小學語文是整個語文學習的基礎階段，那麼小學生怎樣積累豐富的詞彙量呢？
小學階段是六年制，從孩子年齡和時間上跨度都比較大。一個孩子從7歲開始上學到小學畢業是12歲，可以隨著孩子的年齡和年級增長，分別用不同的方法豐富詞彙量。
一、二年級 隨時隨地學習法
一、二年級的孩子正處在認識字的學習中，所以談不上詞彙量有多少，但是對學習新知識的熱情高，父母可以抓住這一點，充分利用一切機會來幫助孩子擴大詞彙量。例如，星期天帶孩子去公園玩，你指著一棵大樹說：「你能從這棵樹中說出幾個帶（樹）的詞語嗎？」，如果孩子一時不知道怎麼回答，你可以告訴他答案，你說：「樹干、樹葉、樹枝、樹根、樹冠」……以此類推，這樣孩子就會在玩中學，在學中玩，不知不覺就會學會很多詞語。
三、四年級 變換方式學習法
三、四年級的孩子，一般的課文都能讀下來了，生字也不是很多了，但是對一些四字詞語還是有些生疏，也容易記不住，影響了對課文的理解。父母可以根據詞語不同的特點，分配成不同的形式，以增強孩子的學習興趣，加強記憶。
如有的可以按十二屬相的方式；有的可以按春夏秋冬四季的方式；有的可以按數字排序的方式；還有的可以用成語接龍的方式。這樣孩子既學習了成語，豐富了詞彙量，又不覺得枯燥無味。
五、六年級 強化記憶理解
五、六年級的孩子詞彙量已經很豐富了。這個階段的孩子可以讓他多讀一些古詩詞和美文，既強化了對詞語的記憶，又能讓他充分地領悟詞語的本意和寓意，以便能更好地理解文章需要表達的東西。
羅馬不是一天建成的。同樣，擁有豐富的詞彙量，也不是短時間就能得到的，這需要父母和孩子共同努力，以及堅持不懈的學習，才能擁有。

E. 淺談如何提高小學一年級學生的識字量

現轉載興慶小學語文教研的一篇文章，請中王小學付海華老師一閱，或許能幫你解決低年級小學生的識字問題。 怎樣提高小學一年級學生的識字速度和識字量 人生的學習是從識字、組詞、說話的能力培養開始的，但是怎樣提高小學生這方面的能力和興趣呢？這是我們低年級教師值得研究探討的問題，在小學近二十年的教學中，我根據教材的不斷變化，教學方法的不斷更新，教學觀念的不斷轉變，這一切都在變化之中，但是千變、萬變都不能離開教學的重、難點，該讓學生掌握的知識就應該讓他們掌握扎實、掌握牢固，以便把所學的知識隨時運用於實際的生活中。下面是我在教育教學工作中，對識字教學的點滴體會： 一、在識字教學中，應採取生動形象的教學方法，培養學生的學習興趣。 《語文課程標准》指出：「低年級學生要靈活掌握識字方法，並在課堂上、生活中能夠識更多的字，提高識字量和識字速度」。這就要求學生在學習、探究活動的過程中隨時經歷知識發生的過程。自主發現識字規律，一方面這有助於學生舉一反三，適當利用規律識字，培養學生的識字能力。另一方面，還能使學生對漢字的造字規律有所感悟，並能產生繼續探究漢字規律的濃厚興趣和強烈願望。 識字教學要講究方法，才能有好的效果。學生一進入啟蒙階段，就要學習漢字的筆畫名稱及寫法，筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首。我們知道漢字可分為獨體字和合體字兩大類，根據漢字這一特點，我在教獨體字時一般採用數筆畫名稱、記筆順的辦法，讓學生識記字形，教合體字除了採用教獨體字的方法之外，主要採用教學生運用偏旁部首和獨體字來分析字形結構。另外有些字可以聯系生活實際，採用圖畫來引導學生形象思維，幫助他們識記字形以及便於理解字意。例如：我在教學《九年義務教科書六年制小學語文》第一冊識字教學中時，課本上有：「口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹。我先讓學生看課本上的插圖，在藉助漢語拼音拼讀音節、了解字意、讀准字音的基礎上分析字形 ，再讓學生看太陽是個什麼樣子？學生說：「太陽是紅紅的、圓圓的。」這時，我告訴學生，古代勞動人民是用圖畫來寫「日」這個字的，後來人們在不斷的社會發展變化中，越來越注重文字的形成發展和完善。現在這些字就是過去文字的演變，形成了現在這個樣子，我在教學中用同樣的方法分析「口、耳、目、羊、鳥、兔、月、火、木、禾、等字的形。這樣運用圖畫聯系象形字的特點來講解字形，就比單純地數筆畫形象的多了，學生就很感興趣，並且記得比較牢固。 我們知道有些字學生最容易寫錯，象這樣的字要聯系生活實際，用形象化的講法幫助學生記憶。例如：我在教學「坐」時，就對學生講兩個人挨坐在土堆上聊天。這樣一講學生寫「坐」時，就會聯想到上面是兩個人、下面是土，就不會寫錯這個字。還有一些如：「肚、秋、葉、燈、香、苗、大、草、從、眾、花等。 學生自己就能說出 日和月組成明，魚和羊組成鮮，小和土組成塵，一和火組成滅，兩個木組成林，三個木組成森，兩個人組成從，三個人組成眾，月和土組成肚，口和十組成葉，不和正組成歪，日和光組成晃，三個口組成品，三個日組成晶。又如：不和正組成歪、歪歪扭扭，日和光組成晃、晃眼睛，三個口組成品、三個人品茶。三個日組成晶、亮晶晶。晶還可以這樣記：一天一天又一天，天天太陽都出山。教師可以根據不同學生的回答師生合作一起編順口溜記住這些字。我經常利用這種生動形象的教學方法分析字形，識記生字，不僅發展了學生的思維能力，而且激發了學生學習生字的興趣，提高了識字量。 二、培養學生的發散思維、展開聯想，發揮創造的潛能，進行組詞、說話。 我在小學生識字方面，深深體會到識字教學應根據學生的年齡、年級的不同特點，創設行之有效的學習方法。如：我在一年級識字教學中，經常以提高他們的識字能力和識字興趣為重點，逐步的進行培養、逐步的鍛煉，使他們在學習中對識字感興趣，提高了識字量，養成了良好的識字習慣，這樣他們在學習的過程中逐步提高了識字量和識字速度，認識更多的字，組更多的詞，說更多的話，既提高了語言的表達能力，又提高了語文的學習水平。 如：學生在認識樹、車、白、花、堆、群、葉、雨、苗、放等這些字時，展開想像的翅膀，進行組詞、說話。 教師適當進行啟發。如：同學們，我們生在農村、長在農村，對我們身邊的環境太熟悉了，不過老師不知道大家平時仔細觀察過沒有，我們的學校、村子周圍綠樹成陰，鮮花盛開，景色非常優美。抬頭就能看到無數不同種類的花草樹木，你們家的果園里種了哪些樹，請你們好好想一想，能組出哪些詞？有的學生就會說出樹：樹苗、樹木、樹林、樹根、樹莖、樹枝、樹葉。還有的學生說樹： 柳樹、白楊樹、紅柳樹、沙棗樹、松樹、蘋果樹、犁樹、橘子樹、桃樹、棗樹等等。我又啟發學生。同學們，你們願不願意讓自己家和鄰居家還有你們的親戚、朋友家的房前屋後都種上各種各樣的樹木，既美化了環境、又能到秋天吃上各種不同酸甜可口的果實呢？（ 生：願意）。 那好，請你們再用這些詞說幾句話好嗎？（學生紛紛舉手）。 生：1、我家果園里種了很多蘋果樹和犁樹；2、我叔叔家種了很多柳樹；羅凱家種了兩棵棗樹；3、我大姨家種了一棵大核桃樹……有的學生能說出十幾個詞和句子，有的學生能說出幾十個詞和句子，這時我請同學們說給自己的同桌聽，看誰說的多、說的好，比賽說，誰說得好就誇誇他，向他學習。我看到學生學習的積極性這樣高不由得這樣說：「大家很聰明，自己能展開想像的翅膀把我們的家鄉綠化的如此美麗，我很感動。謝謝大家！請問誰還來為大家選詞、組詞並說話？」還有的學生主動的說：我想選花這個字組詞和說話。（教師可啟發學生：1、以大自然植物中花的種類組詞或說話；2、以大自然植物中花的顏色種類組詞或說話）。學生會組這樣的詞。如：花：蘋果花、桃花、犁花、韭菜花、沙棗花、喇叭花、菊花、紅花、綠化、白花、黃花、紫花等等。他還想說句子如：1、我們學校種了許多喇叭花。2、我的鄰居小紅家種了很多牽牛花。3、我家的果園里有蘋果花……我想讓自己認識的親戚、朋友、同學家都種上各種各樣的花子和樹，開各種各樣的花，結各種各樣的果子 。讓所有能開花的植物都開出美麗的花朵，讓能結果子的樹都結上好吃的果子。 又如； 生：我想選白這個字組詞和說話。白：白雲、白楊樹、白房子、白菜、白鞋、白衣服、白褲子、白襪子、白頭發、白牆、白狗、白貓、白兔……（老師我想讓很多東西是白色的行不行）。 我說：行。生：我還想說句子，我家的牆是白的。我有一件白衣服。我家的小狗是白色的…… 在組詞、說話的教學中同學們繼續採用了以上的教學方法學習了林。（讓所有的樹木都成一片一片的樹林）。車（讓自己認識的親戚、朋友、同學家所有的人都會開汽車、開火車、騎自行車）。群（讓所有的動物都和睦相處，一群一群的結伴而行。如：一群小雞、一群白鵝、一群羊、一群牛……）。葉（讓所有的植物都長上葉子如：楊樹葉、柳樹葉、蘋果樹葉等）。雨（讓世界各地的不同城市在春、夏、秋三個季節都下大小不同的雨，請同學們每天看天氣預報，了解氣候的變化和城市的名稱。如一個學生說：春雨、秋雨、牛毛細雨、寧夏有雨、北京有雨、長春有大雨、西安有小雨等）。苗（讓學生知道田地里一切幼小的植物都是禾苗。如：菜苗、麥苗、稻苗、玉米苗、茄子苗、辣椒苗……），堆（讓所有的植物果實都堆成堆。如：一堆橘子、一堆蘋果、一堆犁……又如一堆堆西紅柿、一堆堆白菜、一堆堆茄子等等）。放（ 放書、放鉛筆、放刀子、放牛、放羊、放驢、放馬等等）。這種識字、組詞、說句子的方法對學習其他的字詞也可遷移，類推。 三、調動學生積極參與識字，培養識字能力 在課堂識字教學中，我處處為學生積極、主動識字創造條件。如：在拼讀認識課文中的生字時，我首先讓學生初讀課文，用-----畫出課文中的生字所帶的詞，把字音讀准，讀正確。然後出示字詞卡片進行認讀。在這一環節中，我經常採取以下方法調動他們主動參與學習的積極性：1、集體讀；2、小組比賽讀；3、同桌互讀；4、指明當小老師領讀；5、開火車讀；6、教師檢查個別讀。當學生掌握認識這些字後，我鼓勵學生同桌進行分析字形，把自己的識字經驗告訴同桌，經常互相交流、互相學習，學生的識字興趣和能力就會不斷的增強。 教師要 培養學生從小利用我們學過的獨體字組成合體字這一特點，使學生藉助拼音讀准字音、認清字形。掌握了這樣的識字方法和識字技巧就能使學生認識很多字。逐步提高他們的識字量和識字水平。這樣長期不斷的堅持鍛煉下去學生將成為自主識字的能手。 總之，《語文課程標准》指出，識字教學要將兒童熟字的語言因素作為主要的材料，同時利用兒童的生活經驗，教師要注重教給學生識字的方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。經常讓學生根據自己的生活經驗進行聯想、分析、選擇記憶字形的方法需要，久而久之，學生就一定能養成良好的自主的識字習慣。我始終以培養學生能力、開發學生智力、增加他們的識字量和詞彙量，激發學生的學習興趣為重點。在學習中讓他們不感到學習是一種負擔，而是一種輕松愉快的事情。

F. 小學生如何增加詞彙量。

多讀多背，但是一定要聽錄音，不能把錯誤的發音印刻在心裡，絕對是真理！！

G. 如何培養小學生的語文能力

首先應該要督促她/他背課文，三年紀前的課文最好都背，不管選讀必讀，之後的較長的課文可以選段背，但建議一直背下去。
這樣一是可以鍛煉記憶力，二是可以提高孩子的語言素質，因為背課文是增加詞彙量的一種方法，可以使孩子的語言更優雅。
避免看蠟筆小新等動畫片，此類動畫片的語言不是很好，而有研究表明孩子會模仿此類動畫片的語言，使孩子語言素質降低。
再就是多讓孩子接觸大自然，並讓其說出感受，一是提高語言能力，二是可以提高孩子的心境。
小學生的語文能力重在培養語言能力，所以以上的方法都是比較必要的。

H. 如何增加小學生的詞彙量（1）

在小學階段，我國教科書共安排800到1000左右的單詞,
根據我們教師的調查，我們小學生小學畢業也只了800到1000左右的單詞量
有人認為小學階段英語學習要培養興趣,
這並矛盾,
然而,
興趣是建立在「懂」的基礎上,
的故事。能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照範例或藉助圖片寫出簡單的句子。能參與
簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。在小學英語學習中要完成此目標，最基礎、最重要的
就是讓學生掌握一定數量的詞彙。詞彙是語言的三大要素（語音、詞彙、語法）之一。詞彙教學在很大程度上決定著英語教學的成敗。著名語言學家威爾金斯（Wilkins）說：「Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.」
二、小學生從幾年級開始增加詞彙量？我認為各個年級都可以適當的增加詞彙量，低中年級主要根據學生的興趣聯系所學的教材適當的增加詞彙量，主要目的在於提高學生的學習興趣。其中高年級是學生增
加詞彙量的一個重要時期。因為從中年級到高年級是一個新的轉折點，這個時期學生的記憶力和理解力都飛速發展，因此必須採用不同的方法來學習。到了小學畢業
階段主要重視英語知識以及閱讀能力培養，需要同學們把學到的知識靈活運用到對語言、文章的理解中，不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運用能力。做
題的時候遇到不認識的單詞，說明需要擴大詞彙量。而詞彙量的增加不是光靠背單詞能解決的。如果光死背單詞，不僅太枯燥，而且費時效果也差。詞彙記憶難是事實，記憶詞彙有許多方法，但多閱讀，在閱讀中鞏固詞彙的識記不失為一個好方法。另外多看課外讀物也不失為一種好方法。閱讀的好處是擴大知識面，增加詞彙量，提高理解力，鞏固詞彙和語法結構，同時還有力地推進聽說寫能力。

I. 小學生如何掌握語文詞彙

1、 簡單直接的摘抄

對於低年級的學生，除了練習看圖說話，我都會經常布置摘抄的作業。摘抄並不是讓學生們去抄寫美文段落，一、二年級的孩子們對美文段落的概念也不是很清晰。我會為孩子們總結出描寫春天的詞語、描寫人物的詞語、形容詞的近義詞、包括簡單的成語，讓孩子抄寫記憶。也會讓孩子自由發揮，去抄寫一兩句故事書上的文字，他們覺得有意思的對話等等。

簡單直接的摘抄詞彙，就是為了背誦。先學會背誦再學會靈活運用，包括一些廣告語、流行熱搜的詞彙，我都讓孩子去記憶並使用。低年級的孩子，正式記憶力最好的階段，通過簡單直接的詞彙記憶，強化在腦中的印象，這樣才能更好的積累。

2、 家長要學會好好說話

我們的家長常常抱怨，我的孩子語文成績不好，也不善於表達，所以作文不好，也得不到語文老師的重視。殊不知，語言最好的鍛煉，就是家長在日常的溝通。很多時候，家長忙於工作，忽視和孩子好好的交流。這里的交流是好好說話，我們很多家長都不能和孩子平等對話，好好說話。多半都是命令式語氣，所以孩子在寫作文的時候，也都是用要求、讓、必須等命令詞彙。日常交流中的詞彙量積累，是孩子最快的學習途徑，希望家長們都能重視起來。

J. 如何增加小學生的詞彙量（2）

三、小學生增加英語詞彙量有哪些途徑？第一，小學生應該適當的學一些音標。隨著小學英語的普及，小學生學音標成為眾人爭論的焦點。有人認為「學習英語，可以不學音標。」而有人卻認為「音標很有必要學習，音標可以幫助孩子們掌握正確的發音規則，幫助學生記單詞，有助於培養孩子們的自學能力。」我認為小學生應該學一些音標，在一年級掌握26個字母的聽說讀寫的基礎上，二年級開始應該有意識的滲透母音字母以及字母組合的教學，讓學生有意思的發現發音的規則，發音的現象。自己掌握發音規則。例如 ea, ee, th, or ,ir ,er等字母組合的音標教學。讓學生在潛移默化中具備一定的語音素質。以我們班的42個同學為例，我發現班級里有兩三個學生記單詞特別困難。就算今天能勉強默寫出來，但是沒過幾天默同樣的單詞，他們又默不出來了。問其原因，他們覺得背單詞特別難，花了很多時間也背不出來，就算背出來了也很容易遺忘。因為這些學生只會死記硬背，學得快，忘得快，慢慢興趣沒了，就放棄了。所以我認為小學生應該學音標，但什麼時候學怎麼學很重要。下面我來說說音標教學的一下體會：1、學音標符合語言學習的規律語言的學習是相通的，我們一年級的小學生學習漢語需要從拼音學起，當然漢語是我們的母語，我們在學習之前，已經有了聽說的能力。而英語是我們要學習的第二語言，我們在學習之前不具備聽說的能力，所以低年級英語教學首先要教會學生一定的日常交際用語，在具備一定的聽說基礎上再學習讀寫，在這個時候我認為同時應該滲透音標的教學。這里音標的作用就相當與我們母語教學中拼音的作用，是幫助學生記憶單詞的一個有效的途徑。從我們學習母語的規律來看，學習音標是符合語言的學習規律的。2、音標教學的時間我認為一年級的小學生在掌握26個字母的聽說讀寫的基礎上，二年級開始應該有意識的滲透母音字母以及字母組合的教學，讓學生有意思的發現發音的規則，發音的現象。自己掌握發音規則。例如 ea, ee, th, or ,ir ,er等字母組合的音標教學。讓學生在潛移默化中具備一定的語音素質。到了中年級就可以正式學習音標了，因為這個時候的學生掌握了一定的日常交際用語和一定的詞彙量，同時對以前滲透的字母以及字母組合的發音有了一定基礎，發現了一些簡單的語言規律，這個時期學習音標能夠，讓學生自己去試著拼寫一些有規律的單詞，能夠提高學生的學習興趣，增加學生的詞彙量。到了高年級可以讓學生自己查字典寫音標預習單詞。如我們的盧鈺豐同學就堅持這樣做得，現在到了六年級基本上能寫出課文上所有單詞的音標。並且他的閱讀能力也遠遠高於其他的同學。我想這和他從中年級就開始學習音標是分不開的。3、音標教學的方法音標教學其實並不復雜。a、從字母讀音中就能分解出好多個母音和輔音。b、從常用的簡單單詞（如boy, toy, joy, enjoy; like, bike, kite等）中也很容易發現單詞讀音與拼寫之間的規律。c、從漢語拼音和英語音標的比較中（如/ai/, /ei/, /ao/--/au/)又能英漢遷移出一些音標，而且這樣容易矯正英語發音不準。只要引導學生觀察、對比、歸納，不斷積累，還是能學會的。畢竟英語基本上是拼音文字。 d、學音標時，盡量要讓小學生動起來，以增加形象性和趣味性。如，學短母音時可讓學生把手放在小腹部，感覺發短母音時小腹的收縮，以了解如何把短母音發得短促有力。學|ai|時，可讓學生右手掌伴隨著發音由開到合；學|au|時可讓學生把兩掌放在頭兩側，邊發音邊合掌，似大老虎在吼叫，等等。越是難發的音，越該用這種形象趣味法去學習。 4.音標教學的益處 學會音標，為背單詞掃清障礙。原來每堂課要花很多時間讓學生認讀新單詞。現在大部分單詞已經在預習階段得到解決，上課節約了大量教單詞的時間，解決了生詞讀音教學困難，學生對課文的熟悉速度和程度也大大提高。學會音標，會自己會拼讀單詞發音，通過以音領意，幫助孩子背單詞；學會音標里的拼讀規則，幫助孩子高效背單詞。學生對記憶單詞也有規律可尋，記憶單詞對他們來數說不再是難題。學生也樂於記憶單詞。學習的興趣也會隨著提高。第二，記憶單詞的方式方法要正確。一、把好課堂介紹新詞關介紹新詞彙是詞彙教學的方法之一，也是學生積累詞彙的主要途徑之一。如果教師能把新單詞生動地介紹給學生,那樣就會給學生留下深刻印象,從而也幫助了學生記憶. 1 .利用多種教學方法，提高學生記憶詞彙的效率a.直觀法：教育家烏申斯基從孩子心理特徵出發，強調直觀性原則的重要。他認為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。課堂中除了語言環境以外，十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學。在適當的時候教師採取直觀教學，能起到「催化劑」的作用。直觀教具是多種多樣的，包括：提供真實的事物本身，運用經過精心設計、改造和典型化的模擬物、代替物和象徵物，簡筆畫、動作、表情、廣播、幻燈、電影、錄像、電視、電子計算機等現代化技術手段。小學生由於年齡特徵，形象思維發達，活潑好動，他們不喜歡古板的講解，小學課本中有大量表示具體事物的詞彙，適宜於用直觀手段講解。另外，使用直觀手段解釋詞義可以使英語單詞直接與實物建立聯系，有利於培養學生用外語思維的能力。例如：我們可以用實物：書、書包、書桌、地圖、鋼筆、文具盒等來講解book, bag, desk, map, pen等，利用簡筆畫講解moon, knife, r等，用教學掛圖來講解police station, hospital, spring festival等，還可以利用多媒體電腦來設計卡通片，使詞彙講解更生動、形象，不能親身經歷的可以用多媒體電腦呈現出來。因此，在教學中應充分利用教具的直觀性，讓學生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學生對單詞的記憶更加牢固、准確。b. 游戲法：我嘗試設計一種猜謎情景的游戲法，即：在學生基本上掌握了這些單詞後，我把它們都先放入一個大盒子中（或藏在講台下面），然後讓學生猜這裡面裝的是什麼東西，請同學來摸一摸，猜一猜是什麼東西，用英語說一說、拼一拼你猜到的東西，以小組為單位進行比賽，比一比哪一組最後得到的小紅旗多。另外單詞教學中還可以運用「開火車」「看音標寫單詞」「magic eyes」等游戲活動，開展小組競賽游戲。提高學生學習單詞的效率。讓學生能夠在課堂上就通過有趣的游戲活動熟練掌握單詞。c.競爭法：教師在單詞教學中，有效地激發學生的競爭意識，促成學生充滿活力，積極向上，勇於表現，不怕競爭，以適應現代生活的要求。這些競爭性的游戲可以使同學們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，單詞學習的學習效率就大大提高了。 d.猜謎法：謎語因其趣味濃厚、內容豐富、通俗易懂，深受孩子們喜愛。因此，利用謎語來呈現單詞，能給學生一個很深刻的印象，容易記憶。同時也能培養學生的想像力，開發智力，寓教於樂。例如，在呈現單詞elephant時，我讓學生猜：「I am very big and heavy. I have a long nose and big ears. What am I?」學生們聽了，興趣十足，一邊用手比劃，一邊討論，不一會兒就有學生猜到了，但是不會用英語說。此時我利用這一興奮點，揭曉謎底並板書，學生們便很快投入到單詞elephant的學習中來了.再如：(1) Ten plus ten is ten. Ten minus ten is ten. What is it?(gloves) (2) I have no brother or sister, but my parents have a child. Who is it?(Me) (3) What fruit is never found singly? (A pear) 等等，這些謎語都是淺顯易懂的，也鍛煉了學生的聽說能力和思維能力。2. 利用介紹構詞法，增進學生的詞彙積累詞是由語素構成的,而語素又可分為詞根和詞綴,這就關繫到構詞問題.了解英語的構詞法能幫助學生深刻理解詞義,培養靈活運用詞語的能力和善於造詞的本領,有助於詞彙的記憶,而且能拓寬思路,豐富表達能力.因此教師在教學中可靈活地穿插講解構詞法知識.通過構詞法教單詞,學生不僅克服機械記憶單詞的枯燥乏味和容易遺忘的問題,而且能極大提高學習興趣.例如,如果我們知道前綴 anti-, 表示"抗" , "阻",那麼就不難知道 antiaircraft( 防空的 ) , antibody (抗體), antibiotic( 抗生素 ) 等的意思了.再如,我們了解了m ify 可加在許多名詞和形容詞之後構成動詞,就能很容易知道像 purify,simplify,liquify 之類的詞的詞性和意義了.在閱讀科技文章和專業資料時,碰到生字可以由已知的成分去分析未知詞的含義,甚至可以猜字.比如說,如果我們知道了詞根 anthropo-[man] (人)的意思,就不難理解下面幾個詞的含義: anthropolgy (人類學)、 anthropid (類人的)、 anthropologist (人類學家)、 anthropolgical (人類學的). 3．利用分類歸納、比較等方法擴大詞彙量運用歸納法比較法進行詞彙教學,使學生在比較中學會不同詞語的具體用法,在歸納中復習鞏固已學的詞.比較法教詞彙包括兩個方面,即英語比較和英漢比較,這種教法可以使學生對於一些易混淆的詞義,易出錯的詞的用法能夠有清楚的概念,以便較快、較牢固地加以掌握.教學中可以把英語和漢語的對應詞和詞義進行分析比較,例如,比較漢語中的"開車,開燈,開門,開會,開刀"都是同一個"開",而譯成英語時卻是: drive a car, turn on the light, open the door, have a meeting, operate 再如,將詞的用法進行比較,比如 promise 和allow 的漢語意思有相似之處(都有"答應"的意思),但用法不同: a.I promised him to go there. b.I allow him to go there .實際上 , 前者是"應允、允諾",後者是"允許、准許",漢語的"答應"不能表現二者的區別.當學生積累了一定數量的單詞後,教師要即時採用各種分類方法,把新詞與舊詞聯系起來,進行歸納比較,以加深學生的理解記憶,教學前後相聯接.歸納分類的方式很多,如:按照語音特徵分類;按構詞法歸類;按詞的搭配歸類;按同義詞歸類;按反義詞歸類;按相同概念或同類題材歸類;把按一定規律變化的不規則動詞加以歸納;把同音同形異義的詞進行歸納比較等.這些都可以收到舉一反三、觸類旁通的效果.如學了 hair ,就可聯想到 haircut,barber, bald, shampoo 等;學了 keyboard 就可把 computer,monitor,screen,chip 這些和電腦有關的詞彙歸為一類來記.二、把好課外單詞補充關把課堂延伸到外界，把外界事物引入課堂。當今世界時以信息技術的標志的時代，科技進步日新月異，社會生活信息化和經濟活動的全球化使英語日益成為各國交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對二十一世紀公民的基本要求之一。因此在教學中教師不但要把教材中規定掌握的內容傳授給學生，同時要把課堂延伸到外界，使學生接觸到更多的信息，也要把外界事物引入課堂，是教學內容有所補充。因此，我鼓勵學生平時要隨時隨地地學習，如收集英語商標、積累動物名稱、水果名稱、電腦詞彙等，擴大自己的單詞量。一次，在上on the farm這個單元時，我要求學生把自己所知道的動物名稱寫出來,出乎老師的意料，學生知道的還真多，寫得最多的達十幾種之多。在學《buying fruit》一課時，學到coffee這個詞時，抓住時機復習了許多音譯詞，這樣學生在輕松的學習氣氛中使所學的知識得到了梳理和鞏固，這樣的課堂生動有效。四、如何指導小學生增加英語的詞彙量？課文閱讀是學生積累單詞的重要途徑1、課外閱讀的重要性a、詞彙是英語閱讀中的一個重要因素,快速度的閱讀及有效的理解都必須建立在詞彙量的基礎上.閱讀本身就是通過視覺記憶鞏固詞彙的一種手段.通過閱讀大量的文章,讓已學過或將學的單詞,習慣用語等源源不斷地刺激大腦,鞏固和擴大學生的詞彙量,進而也可以培養語感.教師可以在學生復習、掌握好課本知識的基礎上,盡可能增加閱讀量,練習閱讀技巧.外語教學的目的是培養學生良好的應用能力,為了滿足今後在工作中實際應用的需要應加強對學生應用文閱讀及快速閱讀能力的培養.而提高閱讀速度的一個重要內容是擴大詞彙量.詞彙量決定了你的閱讀理解能力,詞彙量越大,你閱讀得越廣,視野就越開闊,你閱讀理解的得分就越高,有限的詞彙量必然會影響你閱讀理解能力的提高.生詞的含義只有在上下文中才能完全展現出來,並易於被識記、理解、掌握.換句話說,是上下文給某個詞以特定含義,而這個特定含義往往是字典無法提供的.在閱讀教學中,教師應有針對性地培養學生利用上下文以及對詞彙結構的一些知識來猜測詞性和詞義的能力,不可過分依賴字典而失去培養良好學習技巧和習慣的機會.b.強化單詞。「To read well, you need a strong vocabulary. To build a strong vocabulary, you need to read well.」 這句名言道出了閱讀和詞彙量的關系。要有流利的閱讀，就必須有豐富的詞彙。大量的閱讀可以豐富學生的詞彙。在閱讀中通過語境學習詞彙，是外語學習者詞彙量增加的主要手段。這時枯燥的單詞變得鮮活起來，有了生命力，這樣一來就會加深我們的印象。以後遇到某個單詞，就可以通過與之有聯系的背景和上下文來回憶起它的意思。在讀的過程中，遇到不會的單詞千萬不要馬上翻字典，可以根據上下文先猜測詞義（同時可以根據拼寫猜測讀音以及單詞的詞性，是名詞、動詞、形容詞還是副詞等），並且用記號筆劃上記號，等整篇讀完後再查字典。如果是高頻單詞，我們就要將其摘抄到卡片上，重點記憶。這樣我們不僅可以復習常用詞彙，而且通過閱讀一些英文報刊雜志，我們還可以學到最新最實用的單詞，如繞月衛星circumlunar satellite ，轉基因 transgenic 等等。 c、促進提高英語寫作水平。無論是從應試教育需要出發，還是從今後踏入社會的角度看，英語寫作都是中學生必須面對的重要課題。目前中學生普遍存在語言貧瘠、詞不達意、語法錯誤、思路不清、前後不連貫等問題，而這一切，與學生課外閱讀量太少有著直接的關系。大量閱讀，能夠使學生有意或無意中不知不覺地感受純正的英語思維、英語習慣以及正確的表達方式。這正如傳統的說法「熟讀唐詞三百首，不會作詩也會吟」，其道理是一樣的。d、能夠激發學生的學習興趣。應該說學生的英語學習興趣的培養，是目前教學中一個難點。那麼，相對於課文，課外閱讀的范圍更廣、內容更豐富，學生可以根據自己的愛好，選擇適合自己閱讀的文章。這樣，通過自己愛好，培養對英語的熟悉、了解直至產生濃厚的興趣，這條途徑已經被實踐證明是行之有效的。e、幫助學生樹立信心。通過閱讀，培養了學生的語感，擴大了學生的知識面，提高了綜合能力，消除了畏難情緒，形成了較強的心理優勢，對於提高英語水平具有較大的積極作用。2.課外閱讀的方法a．多看：知道了閱讀是積累詞彙的重要途徑，那麼如何做到這點呢？我覺得每天課前幾分鍾給做一篇到兩篇閱讀文章應該能達到這樣的效果。還有要注意是在英語里，一詞多義是非常常見的，這與英語的多源生有關。現代英語中不僅有許多詞彙是從古英語演變而來，還有約80%的詞彙從外國輸入的，經過歷史變遷，這些詞彙並存和融合，使英語一詞多義，一義多詞的現象特別普遍。 因此在選擇閱讀文章時，應選擇不同題材的文章，養成學生根據上下文判斷詞義的習慣，然後可以通過查詞典來確認之。通過經常的、大量的積累、歸納和比較，學生們就能夠逐步融會貫通，牢固地掌握一詞多義和一詞多用的詞彙，從而運用的得心應手。例如：run 這個單詞，同學印象中它只解釋為「跑」，有一次在一篇英語閱讀文章中有這么一句話，「His father runs a restaurant。」同學都不理解，但我相信通過這次的經歷，同學應該知道run 的一詞多譯了。b．多說：課外閱讀，並不僅僅是查幾個生詞，做個練習，就能達到積累單詞的良好消息，要在課外閱讀中達到積累詞彙的目的，讓學生復述文章的主要內容，以鞏固剛學過的詞彙；利用看圖說話，講故事或創設一個生活情景等，讓學生在具體情景中運用單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。枯燥無味的詞彙變得生動、形象豐滿起來，從而實現反復運用，鞏固對所學詞彙的記憶。這樣也就達到了我們學習英語的目的。（學習一門語言就是為了交際） c.多寫：通過課外閱讀後，還應讓學生在課內課外多進行寫作訓練，讓學生通過不斷的思考來記憶住已學的詞彙。我認為寫小作文可以在寫作中提高學生的詞彙量。作文歷來是鍛煉和檢測一個人遣詞造句、有章法地表達自己能力的最有效方法之一，應當在英語教學中積極認真地運用和貫徹這一原理。因此我經常會在一篇課文閱讀結束之後，布置一篇小作文，要求學生在文中必須運用剛學的詞彙，這樣就達到了鞏固新學的詞彙，積累詞彙的目的。 正因為詞彙在學習語言中有著決定性作用，人們通過各種渠道，嘗試各種方法去擴大自己的詞彙量。我們只能在實踐當中總結出一套適合自己的方法和理論。不管你願意嘗試哪種方法，都要持之以恆。總之，擴大詞彙量需要我們的日積月累、反復記憶，新學過的單詞應在近期（兩天以後）復習一次，然後在中期（一周左右）復習一次，後於遠期（一月左右）復習一次。我們最好隨身帶一個小的筆記本或是卡片，不斷記錄我們遇到的生單詞，隨時復習。因為很多時候我們只有幾分鍾的時間，不要浪費掉，隨便翻到哪一頁臨時掃過一眼就可以加強一次記憶的效果。這樣見面的次數多了，自然就會由陌生變得熟悉。 相信把好的學習方法和我們的刻苦努力結合起來，我們就一定能夠有更多的收獲，度過詞彙這一關。