① 如何在小學語文教學中培養學生的注意力
小學生注意力不集中，其主要表現是好動、坐不住、無精打采、心不在焉，或者想入非非、老走神，粗心、馬虎、差錯多，拖沓、磨蹭，一心多用，有始無終，學習和做事的質量不高，效率低。而造成小學生注意力不集中的成因很多，有病理上的也有心理上的，有環境因素也有家長教育方法不當的因素。筆者在這里主要就在語文課堂教學中如何解決小學生注意力不集中的問題，提出以下看法。
一、增強課堂教學的趣味性
一是要增強教學內容的趣味性。有人會說，教學內容是教材規定的，教師並沒有選擇權，增強教學內容的趣味性豈不是一句空話？其實不是這樣的。教材中的教學內容雖然是一定的，但教師可以從中挖掘出大量有趣味的東西。比如一篇散文，它的作者、時代背景，它中間涉及的知識點都有廣闊的延伸空間。教師必須勤於查找資料，從中找到你所需要的內容。現在有了互聯網，給我們打開了一扇沒有邊界的知識之窗。當然，必須注意的是，不能為了把趣味性做為教學的目的，而只能作為教學的途徑，否則就是本末倒置。
二是要增強語言的趣味性。語言的趣味性包括語言的聲調、色彩、情感等方面。說話是一種藝術。同樣是一個內容，有的老師會說得聲情並茂，引人入勝；而從有的老師口中說出，則毫無感染力，味如嚼蠟。語言表達能力不是天生的，是可以通過後天培養的。教師特別是語文教師，必須下功夫提高口語表達的能力和水平，通過精彩的口語，讓學生想聽、愛聽，注意力水平也就提高了。
三是增強教學手段的趣味性。要善於使用現代化的教學手段，要把聲電設備適度引進課堂，以增強學生的注意力。
四是要增強板書的趣味性。語文教師必須學會寫一手板書，這是基本功。除此之外，還應掌握一些繪畫方面的能力，這對增強課堂的趣味性，集中學生的注意力，提高教學效果都會有幫助。
二、增強教學安排的靈活性
一是要每節課都體現不同的特點。教師當然要有自己的教學風格，但是教學風格不是一成不變的模式化，而是體現教師在課堂上處理教材的獨特方式。必須針對不同的教材內容採取不同的教學方法，每節課的內容不同，教學方法也就自然會有變化，千篇一律，必然造成學生的審美疲勞，影響教學效果。
二是不能搞程式化。要是每節課都弄成三步教學法、五步教學法……第一步如何如何，第二步如何如何，第三步如何如何……教師講的東西已經在學生大腦里形成「路線圖」，學生還會注意聽你講的東西嗎？
三是要分層教學。在教學中，對同一個問題，針對不同的學生也要有不同的方法。對注意力品質好的學生要簡明扼要，直奔主題，這樣可以以最少的時間達到最佳的效果；而對於注意力品質有差距的學生，則要採取更加靈活的方法。
三、提高學生對教學的參與性
學生是教學的主體，發揮學生的主體作用，是在課堂教學中提高學生注意力的有效方法。
一是引進現代教育教學新理念，克服「教師講，學生聽，教師做，學生看」 的呆板教學模式，充分發揮學生學習的主動性、積極性，使學生處於主動地位。把教學活動的重心放在學生的學上，使學生的自學和教師的引導有機結合起來，變封閉型教學為開放型教學。課堂上，要讓學生一起討論，共同研究，而不是教師說什麼，學生聽什麼，學什麼。這樣既可以集中深意力，又可以啟發學生積極思考，激發其主動性和自覺性，培養其創造能力。
二是改善語文課的學習氣氛。教學氣氛直接影響著學生的學習興趣，單一枯燥的教學氣氛會降低學生的注意力，影響學生的學習興趣，動搖學生的學習動機，只有改變教法，穿插新穎的教學內容，才能調動學生的興趣，不斷激發他們學習的積極性。學生的情緒高，學習和掌握知識的效果就會好，所以在教學中要根據教學任務及各類教材的特點，營造良好的課堂氛圍，這樣可以提高學生大腦皮層興奮，使學生產生濃厚的學習興趣，從而發揮學生的主體作用，提高學習效率和學習效果。
三是因人而異，正確引導。課堂上，在照顧到大多數學生的前提下，對注意力品質較差的學生給予更多的關注。在講課的時候，要經常有意識地注視一下那些愛走神的學生，提醒他們增強自控意識。在提問時，對注意力容易分散的學生要適當多一點，讓這些孩子把注意力時刻放在教師身上，放在教學內容上。在分組研討過程中，也要隨時到這些學生旁邊走一走，顯示一下教師對他們的關注。
總之，注意力是學生學習的最重要的心理品質之一。沒有良好的注意力品質，將會影響到聽課的質量、學習的效果，甚至影響到智力的發展。所以在課堂教學中，小學語文教師必須吃透學生，有意識地、自覺地引導學生形成良好的注意力品質，從而提高教學的整體效果，實現教學質量的提升。
② 課堂上老師如何吸引學生注意力
在課堂上如何吸引孩子們的注意力？通過跟很多老師們的學習，和自己的一點淺薄的認識，我簡單的總結出了十二點跟各位老師們交流一下，也請各位老師對我的想法予以指導。
一、 興趣，是吸引學生注意力的動力
由於二年級孩子的年紀小，很多孩子在上課時注意力老是不集中，很少有孩子主動認真聽我講課，因此我為此還苦惱了好多天，後來發現孩子對感興趣的事情注意力特別集中，所以我就認識到要充分利用好孩子在課堂上對有興趣的事情的注意，也就是我們通常說的無意注意。
根據我這幾個月的發現，我覺得在課堂可以充分利用孩子喜歡做游戲、講笑話、等來吸引學生的注意，經過我的實踐，這些方法確實是有效的。除此之外，在自己的教學過程中，我也總結出幾點心得：1．用眼神來對孩子發出信號。2．指名提問。3．捕捉孩子好奇心。4．先帶著學生玩，再進行教學。
二、 運用幽默詼諧的課堂語言，吸引學生的注意力
1、課堂上語言幽默風趣的教師最能吸引學生的注意力，因此，當學生的思維要開小差的時候，我們不妨來點幽默。比如，一天下午正在上課，突然「轟隆隆」炸雷響起，同學們的目光全轉向了教室外面，有不少學生還大喊著：「好響啊！」「要下雨了。」……此情此景，如果老師大喊一聲：「注意了，這是課堂。」想必也能把不少孩子的注意力拉回。但這樣強拉回來的注意力，肯定不能長久。於是，我只是笑笑，說：「看來老天爺確實厲害，比老師強百倍，它的一聲大吼就把同學們的眼球全吸引走了。厲害！」聽老師如此說，孩子們有些不好意思，都微笑著把視線轉向了講台，有幾個孩子還滿臉的歉意。
2、用濃濃的情感打動學生，吸引學生。語文課是情感比較濃的課，課文所反映的情感或慷慨激昂，或如泣如訴，或纏綿哀婉。所以在語文課堂上，教師要以深情來吸引學生的注意力。如用豐富的表情、動情的誦讀，抑揚的語調，得體的肢體動作，營造強烈的感情磁場，把枯燥的文字變成生動的立體形象，使老師之情、學生之情、作者之情完全融為一體，在濃濃的情感氛圍中，學生心靈受到震撼，從而更積極主動地集中注意力去感悟語文之美。
3、精心設計教學，吸引學生。在課堂教學中，教師還要根據教材特點，尋找切入點，精心設計教學環節，激發學生的興奮點和濃厚的參與意識，從而讓學生在緊張的思維，爭先恐後的參與中自覺集中注意力。
4、以動制動吸引學生。語文上調動學生注意力的方法除了動情地誦讀、多媒體的引入外，我們還根據學生愛動的特點，以動制動，讓學生活動起來，如加動作讀課文、進行課本劇表演等，把枯燥的、沒有生命的文字變得生動形象，如《秋天的圖畫》這一課，作者運用比擬的手法來描寫，簡單的幾筆，便把豐收熱鬧的情景與人們喜悅的心情描繪出來了。「誰使秋天這樣美麗？」一句設問，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生。那麼說到這，你與你的學生在秋天這個收獲的季節還看到了什麼，收獲了什麼，有的學生就很想說一說，有的學生就想畫一畫，你就讓他們交流。
三、設計精彩的導語，吸引學生的注意力
作為低年級語文教師，面對的是一群活潑可愛的小朋友，所使用的語言要符合學生的年齡特徵，既親切又要充滿童趣，既優美動聽又要簡單易懂，這樣才會收到良好的教學效果。課堂上教師溫和的語調、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭，以及一個愛撫的動作，一句贊美的短語，是構成和諧氛圍的因子，是溝通情感的橋梁。它能帶給學生歡愉的力量，能夠加強師生之間的心靈交流，對閱讀教學起到的作用難以估量。
四、參與實踐操作，吸引學生注意力
五、運用賞識和鼓勵性用語來吸引學生的注意力
在閱讀教學中教師可以採取適合學生的激勵評價方式激勵學生學習，培養學生創造性思維。及時、適度的評價，能激勵學生的學習熱情。當學習過程中出現一些意想不到的無知，甚至是愚蠢的舉動或現象時，教師千萬不能怒不可遏，大發雷霆，而是要耐心提示，逐步誘導，幫學生解圍。以慈愛寬容之心對待學生，讓學生體驗到教師的平易近人、和藹可親。從而更好地促使學生有效學習。例如在平時的教學中，學生提出不同看法時，我就說：「你真愛動腦筋，敢於說出不同的看法。」當學生遇到難題時，我用溫和的眼光看著他說：「再試一試，我對你有信心。」或「再試一次，一定會比剛才好。」當學生積極舉手，發言時卻言不達意時，我輕輕用手摸著他的頭說：「能積極舉手發言很好，下一次先想一想，想好了再發言好嗎？」等等。
六、善於運用體態語言來吸引學生的注意力
七、教師要有積極的情感和飽滿的熱情。
八、教師的儀表和風度，但不要太花哨否則會分散注意力
九、利用多媒體教學的直觀性來吸引學生注意力。
各種電教手段都有極其豐富的表現力。
③ 小學生如何提高課堂注意力
一、激發興趣，培養學習願望
學生的學習興趣是注意力培養的催化劑，是開啟智慧大門的金鑰匙。學生只有積極主動地學習，才不會覺得學習是一種負擔。正所謂「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，利用激發興趣來提高學生的學習慾望和熱情，可以自然而然的使學生集中注意力。
學生的學習願望不取決於個人的天賦和才能，是在日常學習中逐步培養出的一種良好品質。學習願望的形成需要學生有自己的預定目標，需要經過老師的悉心教導，逐步懂得獲取語文知識的重要性；或者學生自己對語文學習已經產生了濃厚的興趣，有了學習願望的同時也具備了克服學習上的困難的勇氣和毅力。無意注意很容易被喚起，但也很容易消失，因此要培養學生相對持久的注意力就必須把無意注意及時轉化為有意注意。激發學生的學習興趣從而培養強烈的學習願望，可以完美地實現無意注意向有意注意的轉換。在具體的教學實踐中，可利用以下四種方法來激發學生興趣，培養學習願望。
1．生動巧妙的課堂導入
一位教育家曾指出：教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。課堂導入正好能夠達到這種效果，它能激勵、喚醒學生的注意力，為教學的成功打下基礎。生動的課堂導入能夠消除學生課前活動的延續思維，同時銜接新舊知識，為新課預設一個良好的氛圍。在實踐中發現，即便在教學秩序差的班級，只要教師提出了生動巧妙的課堂導入，同學們便能夠不約而同的把注意力集中到教學內容上，認真傾聽，努力思考。正因為這樣，絕大部分教師都很重視課堂導入的設計。我發現在優秀教師的教學設計中，課堂導入並非拘泥於某一種形式，教師會因文而異，對於不同的教學內容，課堂導入也新奇巧妙。針對這一問題，我在教學實踐中也進行了初步探究，下面舉出兩種最易吸引學生注意力、激發學生興趣的課堂導入方式。一是創設情境式導入。例如在教學《畫風》時，先讓同學唱出與風有關的歌曲或讀出與風有關的詩歌，然後教師再用課件播放風的聲音吸引學生注意力，這樣學生就能立刻尋找記憶中與風有關的事物。二是介紹背景式導入。比如在講授《題臨安邸》這首詩之前，先介紹北宋的滅亡以及南宋統治者驕奢淫逸的生活給百姓帶來的痛苦，巧妙地運用講故事的形式向學生介紹了當時的歷史背景。這樣一來更方便學生理解作者林升當時的寫作心情，也激發了他們學習這篇古詩、想要一探究竟的熱情。此外，還有設疑激趣、復習舊知等導入方式，它們可以為一堂課創設一個良好的開端。
2．富有情感的教學語言
教師的課堂教學語言是開啟學生心靈大門的鑰匙，是調節學生注意力的一個重要組成部分。教師的教學語言直接影響著學生的情緒，它不能像日常閑談那樣隨便，也不能像就職演講那樣嚴肅。教師的語言應像演員那樣情感深厚，應像相聲大師那樣風趣幽默，應像辯護律師那樣有條不紊，應像科學家那樣准確嚴謹、邏輯性強。富有情感的教學語言可以讓學生興趣盎然，身心愉悅，馬上把注意力轉移到教學內容之中。教師聲調的高低起伏、抑揚頓挫能夠加強教學語言的生動性，也是教師教學情感的一種外在體現。教師教學語言是教師的基本功，也是教師教學的一個重要工具，教師需要不斷地加以練習，增強自己駕馭語言的能力。
④ 小學語文課堂如何激發學生的學習興趣
語文課堂是展示教師和學生的舞台，它與課堂學習活動緊密聯系在一起的。課堂重視學生的自主探究與合作交流的學習，學生的自主學習情況又源於其對知識感興趣的程度。課堂教學從根本上說是一種由學生興趣激發的教學，當學生的學習興趣被喚醒時，必將表現出極大的求知慾望和學習熱情。
一、課前准備是提高孩子學習興趣的重要因素
課前准備包括教具、學具的製作，課堂教學需要資料的收集，課件的准備，生字詞卡片的製作等等，教師只有做好充分的准備，才能在課堂教學之中解決好各種問題。其中備課尤為重要，備課就是要在上課之前對學生進行全面的了解，了解學生需要什麼、愛好什麼，了解學生的家庭背景，了解學生已有的知識，了解課文要求學生掌握的知識重點和難點等等。教師只有通過課前收集和整理大量資料，課堂上才有針對性的提出相關的問題，選擇切合實際的教學方法。就是同一篇課文，教師備課的情況都會隨著教學環境的變化而改變，比如所教學生的人數不同、年級不同、地方不同，當然學生的學習興趣就各不相同，其教學目標和方法就不一樣。教師備課時候就要組織好課堂語言，設計合理、生動有趣的情節，孩子才會在一節課里通過自己感興趣的看圖片識字、猜謎語活動、小組合作、游戲活動等多種形式進行愉快輕松的學習。學生和教師才會在40分鍾的一堂語文課里有所收獲。
二、創設愉快、輕松的學習環境
教師要創設一個和諧、愉悅的學習環境，激發學生強烈的學習興趣和求知慾望。第一，要與學生建立良好的師生關系，教師要曉之以理，動之以情，以情和愛對待每一個學生，關心學生的情感、態度、學習和生活，使學生能夠真切感受到你對他們的關愛，充分調動學生學習的主動性和積極性。第二，要建立一個和諧、溫暖的班集體，使全班學生能夠在平等互助、輕松怡悅、快樂幸福的環境中共同學習。一個舒適、愉悅、友好、幸福的班集體，才是學生健康成長的搖籃，更是學生學習的好地方。第三，教師時時刻刻關注學生的發展，學生不高興、不開心的時候，要與其進行溝通、交流，了解原因，及時幫助調整情緒。特別是關注留守兒童和單親孩子的成長和進步，不管是課堂上還是課後，甚至是孩子在家的情況，教師都要逐一進行了解，盡可能和這些孩子打成一片，得到他們的信任，讓他們感受到教師最溫暖的愛，從而激發他們學習的興趣。教師作為學生學習的榜樣，要一視同仁的對待學生，特別是要親近和關愛後進生的成長，給予學習方法和學習內容的指導和幫助；要善於發現其可愛之處，對其每一個微小的進步及時給予表揚、鼓勵。
三、開展多種形式生動有趣的課堂教學
課堂教學是教師和學生的雙邊活動，是語文教學的主要途徑，因而，教師在語文課堂教學活動中，要恰當的運用吸引學生注意力的導入，創造愉快的教學環境，使學生處於一種主動、積極、興奮的狀態，樂於學習。導入的方法有：講故事導入、聽音樂導入、看圖導入、做游戲導入等，教師在教學中要結合實際選擇學生感興趣的方式導入。如：教學部編版語文六年級上冊第1課《草原》，開始課件出示有關草原上美麗景色的圖片，學生通過視覺直觀形象的初步了解到草原一望無際、一碧千里，以及草原上遼闊天空的情景，從而產生學習文本的興趣。接著播放草原牧歌吸引學生的注意力，再觀看草原上蒙古族人民熱情好客的壯觀場面，使學生通過視覺聽覺進入草原環境之中，走進「草原」，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情把學生的思維牽引到內蒙古茫茫無際綠色草原時空中，「親身體驗」草原上壯麗的景象，激發學生學習興趣。
發揮學生動手、動腦製作，結合生活實際，激發學生學習興趣。小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對於具體形象的事物比較感興趣。如：六年級上冊9課《竹節人》教學前，教師布置學生先看一下竹節人游戲的圖片以及製作竹節人所需要的材料，再分小組讓學生動手製作竹節人，不會製作的可以去看課文。竹節人製作好進行評比活動，比一比哪一個小組做的好，評出一、二、三等獎。這就提高學生的視覺、聽覺和動手製作能力，從而激發對閱讀和學習課文興趣。
小學生樂於猜謎語、聽故事，教學中結合教材、運用謎語、故事的形式組織教學，激發學生學習興趣。如：蘇教版五年級下冊第27課《雨》，可以出示謎語「千條線、萬條線，落在水裡看不見。」讓學生猜一猜，使學生在輕松的氣氛中對課文產生學習興趣。在學習課文過程之中，教師結合自己的經歷講解缺水的時候遇到的一些困難，學生聽完故事之後就會積極主動提出許多關於水的問題：「老師，你們那時候去哪裡洗澡？」「小時候，你們打過水戰嗎？」「你們挑水遠嗎？」「缺水的時候，你們是怎樣度過的？」……不知不覺激發學生學習課文的動力。課堂中教師可以設置恰當的活動，讓學生在活動中真正體驗缺水村子裡人們盼水、用水的心情，體驗到缺水之艱難，貫徹珍惜水資源的愛國主義教育。
四、運用恰當的鼓勵和表揚用語
學生喜歡得到老師的表揚，一句表揚的話可以使學生開心一天，作業本上一句激勵的話可以使學生更加有信心完成作業。如：「你真棒！」「你說話的聲音真好聽！」「你總結的非常好！」「你用的詞語很新穎。」「這句話讀的很有感情。」「你真會觀察。」……總之，在語文教學中培養學生的學習興趣是課堂教學順利完成不可缺少的一種重要策略，學習興趣是學生進行創造性和發展能力的重要因素。學生有了學習興趣，就會積極主動的參與到課堂教學活動中，對自己感興趣事物，想方設法地去探索、去了解，力求尋找到其中的秘密。因此，在語文教學中教師要適時激發學生的學習興趣，增強學生喜愛語文活動的情感。
（作者系隆陽區板橋鎮中心學校教師）
王亞槐
⑤ 試論如何在小學語文課上培養學生的注意力
如何讓學生在語文課堂上集中注意力呢？我結合教學實踐，談談自己的做法。
一、創設情境，吸引學生的注意力
在語文課堂上，我們要吸引學生的注意力，可以創造相關的情境，可以有效地激發學生的學習興趣，從而提高小學生的注意力，更有利於學生體會情感和學習知識。例如：我教授人教版小學一年級語文下冊的《快樂的節日》，首先我說：「同學們，靜下來，聽老師給你們唱首歌。」孩子們由課前的喧鬧一下子靜了下來。我唱完後，就說：「想不想和老師把這篇課文唱一唱呢？」孩子們非常高興地說：「想！」於是我領著孩子們一句一句地把第一小節唱會了。本來這篇課文比較長，可是孩子們發現原來可以唱歌學習，有了興趣，接下來的學習也毫不費勁了。
二、巧用多媒體
多媒體給我們教學帶來很大的便利，我們要學會巧用多媒體。在教學課文時，我總是先讓孩子觀看課文情景，一則吸引孩子的注意力，二則孩子可以對課文有個總體的認識。然後再帶領孩子們學習生字和生詞。
三、游戲與競賽
語文教學中的游戲和比賽，花樣多，簡單易行，是培養學生注意力的有效方法。在游戲、比賽中，學生興趣極高，注意力集中，接受知識輕松。比賽形式例如：同桌賽讀、男女賽讀、小組賽讀、開火車等。在小學生注意力渙散、課堂秩序混亂的時候我們可以暫時停止教學，花兩三分鍾讓學生做個課間操。我平時就會讓學生站起來，拍拍手、拍拍肩、點點頭、彎彎腰、跺跺腳，活動活動全身，然後坐下繼續上課，這樣孩子的注意力容易很快集中起來。
四、講故事
小學生是很喜歡聽故事的，當老師在講故事的時候，他們會兩隻眼睛盯著你，仔細傾聽，端詳你的一舉一動，教師不用費心就把學生的注意力吸引到課堂上來。在教孩子們理解三字經時，我通過講故事的形式，讓孩子很快理解了字意，對知識的記憶很深刻，課堂效率高。
五、通過寫來鍛煉學生的注意力
寫是鍛煉小學生的注意力的好方法。當學生漫不經心、心不在焉的時候，我們不妨停下來讓學生寫寫，當孩子在寫字時，注意力會更加集中，對知識的記憶也會更牢固。
讓學生在語文課堂上集中注意力的方法還有很多，我們可以在教學實踐中仔細觀察、詳細記錄、認真反思、積極總結，自己的做法哪些更能提高教學效果，持之以恆，一定會收獲滿滿。
⑥ 小學低年級語文教學中應如何有效吸引學生的
學生重要心理以及行為素質就是注意力，會對學生學習能力以及生活產生很大的影響。注意力集中能夠幫助學生培養優良學習習慣，並且為未來工作以及學習提供素質基礎。教師進行低年級語文教學時，很多學生都會出現注意力不集中問題，對學生學習產生嚴重的影響。教師應該結合學生特點進行教學，增加教學趣味性。
一、通過繪畫藝術提高語文課堂生命力
由於低年級學生自身思維相對較簡單，缺乏認知能力，沒有完整的知識結構，抽象思維以及學習能力等均還沒有發育成熟，對一些具有趣味性、形象以及艷麗的事物非常感興趣，激烈感官刺激可以使其產生強烈的興趣，快速集中注意力，同時集中時間並不短。語文教師可以抓住該特點，在語文課堂裡面引入繪畫，促使學生將陶冶情操、欣賞繪畫、領悟語言美感以及認知文字有機結合起來，優化其語文素養。
教師在識字教學過程中，可以板書設計環節採取彩色粉筆將本堂課學生需要學習的生詞圖畫直接畫出來，使學生在欣賞圖畫的過程中識字，有效結合看圖、識字以及理解。此外，也能夠讓學生親自作畫以及抒寫文字。例如，教師在講授《秋天》時，可以畫出棉花、蘋果、大棗、汽車等圖畫，並且配上文字，將文章裡面重點教學詞語利用繪畫形成展現出來，學生先會感嘆教師的繪畫作品，然後饒有興致地讀出這些詞，教師可以抓住這個教學時機，將不同詞串成句，並且連句成段，逐漸深入，有效吸引學生注意力，讓學生的思維迅速達到最佳學習水平，在充滿生命力的環境裡面消化這篇文章中的生字詞，並且顯著提升學生自身語文素養。
二、通過多媒體教學增加語文課堂趣味性
想要對小學教學模式進行不斷創新，就應該引進現代化教學方式，當前比較常見的有效方法就包括多媒體教學。小學語文教師開展教學工作的時候，通過對媒體實施教學過程，可以有效提高教學內容所具有的豐富性，使枯燥的知識變得更加形象。此外，也能夠顯著增加課堂學習中所含的信息量，為學習提供更高效的各種學習資料，促使學生徹底投入語文學習裡面。相對於傳統教學模式而言，多媒體教學可以有效結合圖片、聲音以及動畫等，有效吸引學生學習注意力，將學生語文興趣完全激發出來。
對於語文教學來說，閱讀屬於關鍵教學部分之一，語文教師通過多媒體實施閱讀教學，可以在一些圖畫以及音樂裡面插入十分標準的朗讀，促使學生完全投入閱讀內容，深入理解閱讀段落的中心思想以及作者所要表達的感情。例如，教師在講授《咕咚》這篇課文時，可以利用多媒體將兔子、狐狸、猴子以及獅子聽說咕咚來了時的情景展示出來，同時配以物體落水的「咕咚」聲，這種極具形象性的教學可以有效吸引學生學習注意力，全面理解這篇文章的內容及各種小動物的情感轉變情況，獲得比較理想的教學效果。
三、通過充滿激情的課堂激起學生積極性
小學低年級學生主要學習動力就是興趣，語文教師需要在課堂上將自我藝術魅力完全展示出來，使學生受到感染，增加課堂活力，該類教學課堂具備很強的感召力。想要讓課堂裡面充滿激情，語文教師首先自己要有激情，在教學激情的襯托下將更具個人魅力。
例如，教師在對課文朗讀進行設計的時候，可以將採取角色扮演的形式完成課文朗讀環節，如將自己扮演成朗讀比賽的主持人，通過主持人的口吻指導學生進行以「我來挑戰你」為主題的朗讀比賽，每位學生都可以對主持人或者是比自己讀得更加好的同學提出比賽挑戰，從而在朗讀過程中將更細心，同時主持人能夠穿插一些比較幽默風趣的動作以及話語，讓學生在愉快大笑的同時獲取到一定的知識，既可以提升學生語文朗讀方面的興趣，又能夠增強學生朗讀能力，獲得比較好的朗讀效果，貫徹趣中學以及學中趣的教學方針。
四、結語
教學工作具有一定藝術性，其不僅僅是為了傳授知識，同時還需要激勵、喚醒以及鼓勵學生。教師採用幽默的語言或者是動作、創新教學設計，既可以實現傳授基本知識的目標，又可以陶冶學生情操，充分激發學生語文興趣，吸引其課堂注意力，獲得比較理想的教學效果。
⑦ 語文課堂教學中如何調動學生的注意力
學生的注意力是影響學生課堂學習效率的重要因素之一，教師如果對學生的課堂注意力的調動操作得當，效果應該是非常明顯的。注意作為心理活動，是對一定對象的指向和集中。在紛繁龐雜的客觀事物的作用下，在同一時間內，學生不可能對所有作用於自己的刺激物都做出反映，而是有選擇的指向一定的對象。因此，教師在上課的時候，如果能夠正確地把握學生的心理活動，有意識的調動、轉換學生的注意力，那麼，對學生的接受效果來說，將是大有裨益的。下面就結合自己的一些教學實踐，如何調動學生的注意力作以淺談。
一、教師的授課要充滿趣味性，以吸引學生注意力
我們知道，新課標教材要求完成的識字量特別大，而這項工作對教師和學生來說，是非常枯燥的。在教研活動中常常會有教師提出這個的問題。我覺得，這個問題並不難解決，因為好就好在我們的祖先給我們創造了內涵豐富的象形文字，我們只要注意追根溯源，了解了漢字的演變史，絕大多數漢字講解起來還是非常有趣的。如我在給學生教「聰」這個字時，先提了這樣一個問題：我們怎樣才能變得聰明呢？學生一時回答不出來。我的解釋是：我們在上課的時候，只要用我們的耳朵認真聽（把耳朵旁寫出來），用我們的兩隻眼睛認真看（把「總」上面的點撇寫出來），用我們的嘴巴認真讀（把「口」寫出來）,用我們的心認真想（把「心」寫出來），那麼，我們就會變得越來越聰明。這個字我雖然只邊講邊寫了一遍，但全部學生不但記住了生字，而且明白：要想讓自己變得聰明起來，必須在課堂上做到耳到、眼到、口到、心到，也就是說，在上課時必須全身心投入，集中全部注意力。這樣，我的教學任務也完成了，學生的思想教育也滲透了，一舉兩得。 我在講授《小數點的認識》這一節課時，先給學生講了這樣一個故事：十七世紀歐洲有一位科學家，他經過多年的反復運算，得出了這樣一個結論：在不久的將來，將有一顆體積與地球差不多的行星同地球相撞，地球上所有的生命將同地球一起毀滅。為此，他不願看到這個殘酷的現實而自殺了。到了他預計的這一天，這件令人毛骨悚然的事並沒有發生，人們感到非常奇怪。於是，他的同行們重新整理出這位科學家的手稿進行審核，經過審核，同行們發現，這位科學家在計算時點錯了小數點的位置，所以，得出的結論自然相差甚遠。就這樣，一個小小的極不起眼的小數點，居然結束了一位科學家的生命。通過這個故事引入，既吸引了學生的注意力，又使他們明白：凡事無小事，無論做任何事，都須慎之又慎。只有集中精力，認真對待，悲劇才不會重演。
二、強化學生對學習任務的理解來吸引學生的注意力
注意是有預定目的的。所以，學生對於當前所從事的學習任務的意義理解得越深刻、越清楚，完成學習任務的願望就越強烈。因此，教師在上課前必須有充分的准備，必須對教材的重點、難點把握得非常准確、細致、到位。因為根據新課標的要求，不同的單元，不同的課節，均有不同的知識體系，這一點，教師必須做到心中有數。必須考慮到知識的橫向聯系和縱向關系，有條不紊的將新舊知識串聯起來，讓學生知道，在這一節課中必須學會什麼，否則，自己的知識將出現斷層。
三、合理的組織教學活動來調動學生的注意力
有些知識的傳授，對學生來說，可能顯得枯燥無味。因此，學生的注意力很容易分散，授課效果很難達到預期效果。但如果將這些知識在實踐中加以操作，效果會往往出人意料。因為學生通過實踐操作，如果解決了自己以前無法解決的某個問題，或者是自己認為比較神秘的某個問題，他們將會有一定的成就感和興奮感，並且這種成就感和興奮感必定會持續一段時間，至少在這一段時間內，他們上課的注意力是非常集中的。我在講授「圓的周長」這一課節時，先向學生聲明，本節課上完後，由學生自主合作，根據老師要求在操場劃出跑道。難點在於不同跑道起跑點的定位。通過大量的計算，師生共同總結出了這樣一個結論：如果只有一次彎道（如200米賽段），那麼，從內到外，起跑點依次提前的長度是∏×跑道寬度；如果有兩次彎道（如400米賽段），那麼，從內到外，起跑點依次提前的長度是2∏×跑道寬度。這樣，在課本中枯燥的知識，總結出一些實用價值較強的經驗，不只是學生樂於接受，更重要的是對學生來說，要想在課後的合作中突出自己的價值，不被同學忽視了自己的存在，他就得必須有意識的強迫自己集中精力，學會、學通老師講述的知識。可以肯定，只要是通過實踐鍛煉的知識，留給他們的印象將是永恆的。
四、以培養學生的間接興趣來提升學生的注意力
對學生的學習來說，尤其是對小學生來說，培養他們學習的直接興趣是非常困難的，但培養他們間接的學習興趣要容易的多。教師如果引導得法，將會收到事半功倍的效果。為了培養學生更廣泛的興趣愛好，我經常向學生推薦的必讀書目就是《十萬個為什麼》。因為這些科學知識篇幅短小，學生便於記憶，而且實用性強；只要讀了這本書，學生就可以解釋一些簡單的自然現象，如荒郊野外的「鬼火」、「山為什麼會長高」、「四季的成因」、「地震發生的原因」等，因為這些知識都有新鮮感，加上學生的好奇心理，絕大多數學生都非常樂於探究、感知這些知識。通過學生自覺或不自覺的興趣培養，極大地開闊了學生視野。為了使這項活動能夠持續開展，有意識的培養學生的間接的學習興趣，每天上課前5分鍾由一名學生向全班同學介紹一個科技小故事，每月評選一名「月冠軍」，期末評選一名「總冠軍」，分別給予表彰獎勵。有時候，對於課堂中學生一時無法解答的問題，我並不急於給學生解釋，而是讓他們自己尋求答案。如我在講授《大林寺桃花》這首古詩中「人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開」時，學生提出這樣一個問題：為什麼山上的桃花開放的時間要比山下的遲？這個問題就是交給學生自己查資料解決的。結果，學生完成得完全出乎我的意料，學生的講述非常准確：因為氣溫的高低跟海拔有關系。海拔每升高100米，氣溫就下降大約0.6℃，山上和山下自然在海拔上有差距，所以，也就有了溫差，那麼，山上和山下桃花開放的時間自然也就有了時間差。
五、重視學生注意的轉移，以充分調動學生的注意力
注意是有時間性和階段性的，學生不可能長時間的保持旺盛的精力，投入到學習中，這就要求我們去適時的調節他們的注意力，以達到最佳的接受狀態。如：如果上一節課進行測試，下一節課我決不授新課。因為他們的精力已經在上一課的測試中消耗殆盡；如果上一節課是體育課，那麼，下一節課必定是講授新課的最佳時機，因為通過上一節課的活動，學生的神經得以放鬆，這時候他們精力充沛，思維活躍，注意力容易集中；家庭做業的布置要把不同類型的題型搭配起來，避免單調重復；上課時，我非常注重語調的輕重緩急，板書注重彩筆的搭配使用，教學手段上注意多媒體的應用，達到聲色圖文並茂，學生的教材上，注重圈點勾畫等。
當然，只要我們在上課時恰到好處展示多種手段，不把學生套在一個固定的、單調的框架內，適時調節、調動他們的注意力，他們會始終保持旺盛的精力去接受學習，效果當然是可想而知的
⑧ 如何吸引學生上課注意力
第一，良好的課堂紀律是保證課堂教學順利有效進行的保障。
這在一開始的教學階段就要開始嚴格實施。如遲到、在課上亂走動這些現象都應杜絕。因為這不僅是個人的問題，一個學生遲到，在課上亂走動都會分散其他學生的注意力，影響教師的上課情緒。因此，惟有建立一個健康有序的學習氛圍，才能保證取得較好的學習效果。
第二，教師的教學形式要花樣百出，盡量避免單調地重復。
我想大家一定都有這樣的體驗：一首新鮮出爐的流行歌曲，大家都會廣為傳唱，但當你聽了幾十、上百遍之後就會感到反胃。對學生而言，自覺的維持有效注意力的時間是比較短暫的，一些學生上課一段時間後思維跟不上教師的步伐。這個時候，如果教師變個花招進行教學，就等於重新激活了學生的注意力。比如教師變換著採用小組讀，男女生分開讀，分角色朗讀，個別檢查讀等形式，學生就會比較容易接受，甚至樂在其中，取得的效果自然比較明顯。因此，這就要求教師在課後做足工夫，針對每篇課文的特點，開發出各具特色的教學形式，來不斷激發學生的注意力。
第三，對學生的關注，與學生的互動很重要。
對中小學生來說，如果一堂課只是教師只顧自個兒拚命地講，學生靜靜地聽，那麼毫無疑問，這堂課一定是不成功的。每個人都喜歡被別人關注的感覺，所以，需要給學生足夠多的關注。即便是教師在講課時，也要時不時地用眼神掃視全班。你會發現一些上課走神的學生通常會比較心虛地看看老師。這時候，教師可以用眼神多盯著他們看一會兒，或是給他們一個手勢，或是故意提問他們，或是邊講課邊走到他們身邊停一會兒。讓他們知道老師隨時都在關注著他們，他們自然就會比較認真一些。
上課時，還要經常和學生保持積極的互動。教師可以根據課文內容設計不同的問題，多將游戲、角色扮演等引入課堂，抓住學生愛玩的心理，讓學生在玩中學，學中玩。互動的過程應堅持少批評，少糾錯，多鼓勵，多表揚，讓學生喜歡與老師進行互動。當學生無意識地沉浸在教師設計的互動環節中樂不思蜀時，教學就成功了。
⑨ 語文課上怎樣吸引小學生的注意力
如何在語文課堂上吸引學生的注意力 注意力是對一定事物保持警覺、進行選擇的指向與集中能力。俄國教育家烏申斯基說過：「注意是心靈的天窗」，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。如果學習時學生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，就會導致視而不見、聽而不聞的現象發生，也就不能很好地感知和認識教材。學生的注意力高度集中是保證教學任務順利完成的前提，它能最大限度的發揮學生的主體作用，大大提高課堂效率。因此，在教學中，教師要盡力吸引學生的注意力。那麼，語文教師在課堂上如何吸引學生的注意力呢？
一、因趣利導，吸引學生注意力
上課雖然是嚴肅的事，但不要搞得機械呆板，讓學生感到枯草乏味，產生厭煩情緒。相反，教師的教學富有趣味性，才能激起學生們的學習興趣，有效的集中學生的注意力，調動學生學習的積極性，使學生感到上課是一種樂趣，增強他們的求知慾，在輕松愉快的氣氛中順利地完成學習任務。
那麼，怎樣講課才會有趣味性呢？講課通常用得最多的是說話講解，但它只適宜在說明、介紹、解釋教材時才用，如解題、分段落等。而講解其他方面的內容最好改換方法，調劑學生聽課的趣味。在教學過程中可以將課文的內容與現實生活中發生的事情聯系起來，引起學生聽課的興趣。
二、有效練習，保持學生的注意力
眾所周知，小學生的接受能力和注意力保持的時間是有限的，一節課下來，學生接受了一定量的新知識，大腦已開始疲倦。此時如果教師出示簡單又有針對性的練習題，充分地激發了學生學習的興趣，讓他們積極參與的同時獲得了成功的體驗，感受到喜悅，注意力自然而然地得到了集中。
三、創設游戲情景，吸引學生注意力
語文知識的掌握、語文能力的培養和形成，是要在不斷的練習中才能得以鞏固和熟練。低年級兒童好動好玩，持久力差，有意注意時間短，容易開小差。為此，我根據低年級兒童的這種心理特點，努力創設游戲情景，使他們變無意注意為有意注意，變「苦」學為「樂」學。如：在識字教學中可以用「一字開花」、「詞語接龍」、「猜字謎」、「編兒歌」、「開火車」、「找朋友」等游戲，進行擴詞比賽。從而豐富學生的詞彙，鞏固字詞。
「一字開花」就是老師在黑板上先畫上一朵花，再在花裡面寫出一個生字，然後讓學生口頭擴詞或板演。這個字所組成的詞語越多，花兒就開得越大。小朋友可高興了，注意力非常集中。為了進一步鞏固字詞，「一字開花」後，可以進行「開火車「游戲。讓學生在玩中學、學中玩，毫無思想負擔和心理壓力，在愉快的游戲中掌握知識。特別是對那些後進生幫助很大。
總之，語文教師只要根據學生特點和教材情況，認真鑽研教材，精心設計課堂教學的每一個環節，錘煉自己的教學語言，就能吸引學生的注意力，使學生積極主動地學習，從而提高課堂教學效果。
⑩ 小學低年級語文教學中應如何有效吸引學生的注意力
對於小學一二年級的孩子、在語文教學中，適當地穿插一點小故事等來激發孩子的興趣，會很有效地吸引住孩子的注意力。