高考幫語文講的什麼不同

『壹』 高考考試大綱中語文和漢語有什麼區別

• 漢語（Hànyǔ）又稱華語、中文、普通話等，屬漢藏語系，約15億使用者，現中國大陸地區、中國台灣、香港、澳門地區、新加坡官方語言，亦是聯合國六種工作語言之一，主要流通於中國和新加坡、馬來西亞、緬甸、泰國等東南亞國家以及美國、加拿大、澳大利亞、紐西蘭、日本等國及海外華人社區。

• 漢語是分析語，有三到十五種聲調。漢語的文字系統漢字是一種意音文字，兼具表意和表音功能。漢語包含書面語和口語兩部分。古代書面漢語被稱為文言文，現代書面漢語被稱為白話文，以現代標准漢語為規范。

• [yǔ wén]

• 語文

• （語言和文學的簡稱）

• 編輯

• 是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。

• 一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。

『貳』 50分……高考語文知識真心求幫助……

1、了解高考試卷考試構架 針對各個部分進行練習 量不用很大 但是要精 可以做你們那裡每年的高考題
字音字形基礎知識 要背 這個沒法太技巧了╮(╯▽╰)╭ 相信你們老師也是針對易混淆的給你們練習了
閱讀部分
文言文 只能靠自己的積累 多是所學文章的常用詞或者易混淆的詞 不一定要每個字都懂 懂大概的意思就可以了 個別的字句 聯系前後文一起猜一下
普通的閱讀 看看一般都出什麼文體的針對各個文體進行聯系 掌握答此類題的套路 先自己在一定的時間內做 做完之後看答案 找出答題點 看看自己缺了哪個方面的 之後再練習的時候注意一下 每次都這樣 熟練一類之後 再進行另一類的練習
閱讀答題關鍵就是掌握答題點 話不一定要多寫 但是一定要在點上 這個是關鍵啊~~！
2、作文
文體分明 議論文其實相對容易些 如果沒有文體的要求的話 還是選擇議論文比較好 『
構思方面建議你問問自己的語文老師 或者是看看歷年高考滿分作文什麼的 裡面會有各種文體的結構分析 自己可以兩三周就聯系一篇本地區以往的高考作文 然後找老師幫你修改一下
關於作文的內容 可以提前背一背滿分作文中 比較通用的片段 開頭和結尾一定要相對精彩些 同時也要緊扣你的主題 這些部分是可以通過剛才的方法來完成的 平常閑暇時間 可以看看記敘作文 即使不背 也會有潛移默化的影響 對你的寫作也是有幫助的
背幾句名人名言 每次寫作文的時候 都可以把這些繞到作文之中 提升你文章的質量 我們當時都是這么做的

呃呃~~(╯﹏╰)b 我寫的快不行了 要是還有疑問的話 可以追問 或者網路hi我 我每天都會上線的 本人語文從小學開始都是還可以的 嗯
以上都是我自己根據自己曾經積累的經驗寫的 望採納啊望採納~~~~( ⊙ o ⊙ )~~~望採納~~~

『叄』 高考問題－語文閱讀（表現、修辭手法）有什麼不同，具體有那些

閱讀題有利於考查學生的綜合素質，因此，平時就要認真積累語文知識，訓練自己的分析能力，正所謂「台上一分鍾，台下十年功」就是這個道理。一個平時不注重語文知識積累的同學，想企圖在考試中一鳴驚人，實屬空想。如何積累知識、提高能力？一是課內學習要認真，認真讀課文，認真思考，認真聽老師講解，認真總結。語文教材都是專家們精選的美文，為我們學習語文提供了範本，因此要認真學習；二是要在老師的引導下注重掌握分析方法。老師是如何提出問題的，應該怎樣理解，如何表達准確，都是應該仔細揣摩的；三是要善問：一問教材，作者寫這篇文章的意圖是什麼，背景是什麼，文章的中心是什麼，有什麼寫作技巧。這是從大的方面問，從小的方面問，句子的含義是什麼，哪個詞用得好，甚至還可以問作者在這里使用這個標點有什麼含義等等，都得細細推敲。二問老師。他為什麼要這樣分析？有什麼依據等等，有不懂的地方要及時性向老師請教。三問同學。要經常與同學交流，大膽發表自己的看法，合作、探究，同時要虛心好學、不恥下問。有人說：高考從不考課內的，中考考課內的也日趨減少，課內學習沒多大必要。這實在是認識上的錯誤。什麼叫觸類旁通？課內學好了，才能在課外運用自如。

平時的課堂學習是答好閱讀題的關鍵，那麼如何答好閱讀題呢？還需要注意以下問題。

一、答題要保持良好的心態。在考試時，尤其是中考、高考時，有的同學過份緊張，不能保持冷靜，這是閱讀答題的最大心理障礙。因此，答題前要迅速使自己鎮定下來。可以採取這樣一些辦法：深呼吸，使自己放鬆，用雙手食指輕輕按摩太陽穴、雙耳後，輕輕輪刮眼眶。再就是適當地進行心理安慰。比如見到課內的閱讀題，可以對自己說，課文我熟悉，有印象，沒關系；見到課外閱讀題可以對自己說，課外閱讀比課內難度要小，在知識及能力方面不會超過平時課內的訓練。這時，心裡平靜了，自然就能進入答題的境界。

二、閱讀答題時也要注意方法。先要通讀全文，把握選文的內容，理清脈絡，對選文有一個整體的認識和理解，在此基礎上再去瀏覽所設試題，經過初步思考，確定解決問題的閱讀空間。對一些能及時找到答案的問題可迅速作答。然後再帶著餘下的問題精讀選文，篩選信息尋找答案。有的試題可以從文章中直接提取信息回答，有些試題難一點，要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，尋求完美答案。這樣從易到難，循序漸進，不斷增強信心，同時還可節約時間。

三、閱讀題的設計大都與文體有關，因此把握文體特點進行理解就不難。如科技文的閱讀注重說明文的特點，說明的對象是什麼，有何特點，說明的方法是什麼，語言有何含義等等。科技文的閱讀大都側重對內容的歸納整理，因而注重了說明文的分析特點是很容易得高分的。議論文和說明文一樣，只要注意了議論文的文體特點，注重論點、論據、論證方法、語言的嚴密性以及結構的邏輯性分析是不會有多難的。要說難一點的就是小說和散文。但小說散文也不並不可怕，無非是語言上的賞析難一些。你可以採用入境體會法尋求答案。就是把自己當作是作品中的某一人物去體會。如分析《范進中舉》中范進把錢給胡屠戶時屠戶的心理。「攥在手裡緊緊的，把拳頭舒過來。」「連忙把拳頭縮了回來，往腰裡揣。」你可以把自己設想為胡屠戶，並在心裡作表演，就不難體會：「攥」字表現屠戶見財心喜，貪財，但又要「舒過來」，故作推讓，又可以看出他虛偽的心理。推讓時又怕弄假成真，生怕自己到手的銀子又失去了，所以又用了「縮」與「揣」。這些動詞辛辣地諷刺了胡屠戶貪圖錢財的小人相。至於換詞分析法、比較分析法等都是常用的賞析方法，在此就不羅嗦了。在此值得一提的是，一旦對某一個問題思考成熟，要寫下時，最好還驗證一下，就像數學中的驗算一樣，因為有時的分析不一定全面，不一定準確，不一定符合語言環境。把你分析的結果放入材料中，正確與否很容易發現。在表述時，語言要簡潔明了，不要重復羅嗦，不得要領。

另外，對於一些表述題，如：根據對選文某個問題的理解談談你的認識、看法或給你的啟示，或發揮聯想，想像進行評價等等。如果沒有特別限制，答題時應聯系閱讀材料從不同的方面多答一點，這樣可以盡量避免不必要的丟分。不過對於概括內容、人物性格、段意以及論點、論據，指出論證方法、說明方法、修辭手法、寫作特點、表達方式等則力求精練，言簡意賅，否則不利於得分。

陸游曰：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。方法固然重要，但平時還得多練習，多總結，尤其是考前復習，不妨拿幾道閱讀分析題研究一番，探討一下，將會產生事半功倍的效果。上一屆我的學生鄧飛在剛進入初三時還不知如何閱讀答題，但經過指導，特別是經過他不斷練習揣摩總結，閱讀能力飛速提高。初三學習時間緊，作業多，尤其是理科作業，但他忙裡偷閑，在中考前一個月里，每天利用晚飯後別人活動的20分鍾看一個選文的閱讀題（因時間緊，他沒時間寫），腦子里思考一番，然後再看答案，找出分析上的差距，總結經驗，終於在中考中取得了102分的好成績。

附閱讀練習：閱讀下列短文，回答1——6題

①一座空曠的大廳里，一個四五歲的圓頭圓臉的小男孩，一邊圓睜虎目，定睛望著高高的天花板，一邊蹬動胖乎乎的藕腿，用勁兒地朝上蹦跳。那天花板上什麼也沒有，譬如一隻小鳥，一隻蝴蝶，或者一隻蜻蜓……什麼也沒有，只有一片雪白。而且不消說，這小男孩所蹦跳的高度低得非常可憐，距離高高的天花板顯得是那樣遙遠。但是這個小男孩毫不氣餒，仍舊專注而認真地用勁兒朝上蹦跳，一下，又一下，咚咚有聲。

②我在大廳的一隅看著這個小男孩。我知道在這種時候最為討厭甚至可惡的就是所謂「好心」。我不能阻止這孩子。我不能對他說：你的努力真是白費力氣，你應當停止做這種傻事。我不能。在這個小男孩的心裡，一定有著一種很宏大的願望，一種幼稚卻堅定不移的信念和決心。

③細密的汗水，從這個小男孩光滑敞亮的額頭上爬了出來。但他仍舊專注而認真地用勁兒朝上蹦跳，一下，又一下……

④對於無望的追求是不是就是希望？明明難以企及，偏又鍥而不舍。這種力量，盡管充滿了悲劇意味，卻是人類最寶貴的財富。

1、下列加點字注意正確的一項是 （ ）

A、鍥(qiè)而不舍 B、毫不氣餒(tuǒ)

C、可惡(è) D、一隅(ǒu)

2、選文第①段中最能暗示小男孩的舉動是「無望」的句子是：

。

3、選文①、③兩段中畫橫線的句子使用了 的修辭手法，其作用在於 。

4、選文第②段中加點的「好心」指的是 （ ）

A、同情這個孩子。

B、幫助他跳得更高一些。

C、阻止他，告訴他這種努力是白費力氣。

D、鼓勵他要堅持下去。

5、「對於無望的追求是不是就是希望？」這一問句的答案已含於句中，即「對於無望的追求 。」

6、文章結尾說：「這種力量」，「是人類最寶貴的財富」。結合文意，談談你的理解。

參考答案：1、A 2、這小男孩所蹦跳的高度低得非常可憐，距離高高的天花板顯得是那樣遙遠。3、反復 突出小男孩的專注認真、堅定不移 4、C 5、就是希望 6、明明難以達到，卻毫不氣餒，仍專注認真，鍥而不舍，雖然是「無望」，卻胸懷大志，堅定不移地為之奮斗。這種精神，這種信念和決心，正是人類社會進步和發展中最重要、最可貴的東西。

『肆』 高考語文基礎知識

高考語文滿分答題技巧總結

審清每一道題的題文表述；標清每一題答題的關鍵所在；寫清每一處關鍵的答案要點。

第一版塊：古詩文閱讀與鑒賞（7題33分）

2．詩歌鑒賞題
考綱陳述：(1)鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧（2)評價文章的思想內容和作者的觀點態度
【第一步】准確解讀文本：在了解「詩家語」多省略、多倒裝特點的基礎上，抓關鍵點：
（1）上看：看詩歌題目，圈出題眼（某一詞語），認真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內容，或者給你理解該詩提供了感情基調。再看作者，回憶作者所處的朝代和作品風格。注意時代對作家的影響（如南宋的愛國思想）；
（2）下看：看註解提示，了解詩歌的背景，尋找詩歌內容和情感的線索。
（3）中看：看全詩主體，每句圈出一兩個詞作為句眼，特別注意詩歌中的表現情感的形容詞和副詞（如：孤獨自寂）。後部分一般運用議論、抒情手法，是詩的主旨。
（即我們平時講的五讀：讀題目、讀作者、讀內容、讀注釋、讀命題。）
【第二步】明了答案構成要點（即給分點）。小口徑問題什麼答什麼，大口徑問題一般要包括三個要點：
●（1）採用的寫作手法：常見寫作手法(技巧)見後面所附四大類13小類。
●(2)手法揭示的內容：結合詩句，分析該手法寫出了意象（人，物，景）的什麼特點，或抒發（突出了）什麼思想感情（哲理）。
●（3）所起的作用：此種寫法在內容或形式上起到的作用。（內容方面的作用：深化意境深化主旨意境深遠意境優美意味深長耐人尋味言近旨遠。形式方面的作用：前後照應，虛實結合，先總後分，一問一答）
（注意：不同類型題目的三個要點的側重點不一樣，問什麼則什麼是回答的重點；且三個要點的順序要根據具體題目的類型有機組合。一般情況下，我們要寫明白：此詩寫了什麼內容，用了什麼手法，表達了什麼感情。）

【第三步】】詩歌鑒賞簡答題：根據題目類型的不同，選擇不同的答題方法。
◆第一種類型：分析意象類（意象即詩中描寫的人、景、物）
常式問：這首詩歌營造了哪些意象？
變式問：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面？或：這首詩歌描寫了什麼樣的景物？
注意詩歌中有固定含義的意象：
⒈離別類：雙鯉、尺素（遠方來信），月亮（思鄉或團圓），鴻雁（遊子思鄉懷親或羈旅傷感），寒蟬（悲涼），柳（喻離別留念或代故鄉），芳草（離愁別恨），鷓鴣鳥（叫聲似「行不得也哥哥」，指旅途艱辛或離愁別緒），南浦（送別之地），芭蕉（離情別緒），燕（惜春或戀人思念或物是人非的變遷，或傳書敘離情或遊子漂泊），關山（思家），長亭短亭（送別），陽關曲（送別的歌聲）。
⒉情愛類：蓮（音同「憐」表達愛情），紅豆（男女愛情或友誼），紅葉（傳情之物）。
⒊人格類：菊花（清高），梅花（不怕摧殘敢為人先或保持冰清玉潔）,松（傲霜鬥雪堅守節操），
⒋悲情類：梧桐（象徵悲涼），烏鴉（衰敗荒涼），杜鵑鳥或子規（象徵凄涼哀傷或思家思歸），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯滅），猿（悲傷）。
⒌其它類：崑山玉（人才），折桂（科舉及第），採薇（隱居生活），南冠（囚犯），柳營（軍營）。東籬（高雅，潔身自好）

■第二種類型：分析意境類（意境＝意象＋情感）
常式問：這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍？
變式問：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什麼樣的思想？
這首詩歌描寫了什麼樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？
A. 意境（氛圍）特點術語有：
孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優美生機勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒瑰麗雄壯，虛幻飄渺凄寒蕭條繁華熱鬧等。
B. 思想感情術語：
迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。

■第三種類型：分析主旨型（含情感及寄寓義）
詩歌就題材（內容）的不同，可分以下10類，據此可了解詩歌主旨：
⑴詠史懷古詩:憑弔古跡古人來借古諷今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一樣建功立業。（寫古跡古人，多用典故）
⑵托物言志詩：不直接表露思想情感，而是運用比喻象徵擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）
⑶邊塞征戰詩：或抒寫報國立功壯志；或征夫思家的思念；或對開邊拓土窮兵黷武的統治者的諷刺和規勸。
⑷羈旅思鄉詩：寫遊子漂泊的羈旅愁苦；或所見所聞所感觸發的思念故鄉的鄉愁。（常有月、柳、雁、書信及夢境幻覺的描寫
⑸送別留念詩：或表達別時留戀；或表達別後思念;或表白理想信念;或表達彼此勉勵。
⑹田園山水詩：借寫山林田園的閑適美好，表達對世俗與現實的不滿、嚮往寧靜平和的歸隱思想，或表達自己遺世獨立，保持節操品性的情懷。
⑺即事感懷詩：或憂國憂民；或反映離亂；或渴望建功立業；或仕途失意閨中懷人；或謳歌河山。
⑻閨怨閨愁詩：或表達對戍邊丈夫的思念,或寫春光(青春)易逝,光陰不再的感傷,或表達對戰爭的厭惡。（我們認為不會考，但是課本中有，我們還是要了解一點。）

■第四種類型：表達技巧類(著眼於全篇整體或局部)
常式問：這首詩歌採用了何種寫作手法？
變式問：這首詩歌運用了怎樣的藝術手法（技巧）？或：詩人是怎樣來抒發自己的情感的？
寫作手法（技巧）是一個十分寬泛的概念，大致包括4類：
第一種：描寫景物的方法：
⒈從直接與間接的角度看有：正面和側面描寫，虛寫（想像聯想）與實寫；
⒉運用修辭手法：比喻對比誇張比擬）（高考常考）借代雙關反問設問、反問、互文；
3．運用表現手法來寫：襯托對比渲染烘托引用典故（高考常考）象徵、鋪陳，白描。
4．從景物的動靜角度來寫：動景靜景結合，或以動寫靜，以靜寫動；（高考常考）
5．從觀察的層次來寫：遠看與近觀結合，仰視平視與俯視結合；空間的上下結合，高低結合。
⒍從調動感覺的角度來寫：視覺（形和色），聽覺（聲），嗅覺（氣味），味覺，觸覺；或通感。
第二種：描寫人物的方法
⒈從直接與間接的角度看，方法有：正面和側面描寫，虛寫（想像聯想）與實寫；
2．運用具體描寫手段：語言描寫、動作描寫、神態描寫、外貌描寫、心理描寫、細節描寫
⒊運用修辭手法來寫人：比喻對比誇張比擬借代雙關反問設問、反問、反語；
⒋運用表現手法來寫：襯托對比渲染烘托象徵、鋪陳，白描。
第三種：抒情方式
1、直抒胸臆：直接運用抒情與議論的表達方式來抒發情感
2、間接抒情：托物言志(寓理)，借古諷今，用典抒情，借景抒情、寓情於景、（高考常考）
第四種：結構（構篇）方式
對比，前後照應，問與答，卒章顯志，總分，虛實結合，（高考常考）過渡，詳略，人稱，設置懸念，欲揚先抑、
■第五種類型：語言煉字類
常式問：這一聯中最生動傳神的是什麼字？為什麼？
變式問：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡？
煉實詞：動詞，表顏色的詞，擬聲詞，疊詞，形容詞和副詞等修飾語（自，孤，獨，冷等）。化動為靜或化靜為動。煉虛詞：數詞，連詞，副詞等。煉押韻（平仄）：調換詞序
注意：一般而言，五言詩在第三字，七言詩在第五字煉字
特別注意下面的另一種不同題型：
常式問：這首詩歌在語言上有何特色？（著眼於全篇語言風格）
變式問：這首詩歌具有怎樣的語言風格？或談談這首詩歌的語言藝術。
正確解答：一般從這些詞語中選擇答案（語言特點類術語）：含蓄、幽默、風趣、直露、平實、典雅、粗俗、自然、清新、優美、質朴。
■第六種類型：分析詩眼類（或在全篇思想內容方面，或在全篇結構形式方面）
常式問：詩中哪一個詞語（句子）在全詩中起什麼作用？
變式問：詩中的哪一個詞語（句子）是全詩的關鍵？為什麼？
詩中的哪一個詞語（句子）在全詩中具有統攝（總結）作用？為什麼？

文言文閱讀（5題，21分）口訣：務求甚解，又不求甚解
預備知識一：如何讀懂選文
（1）先讀最後一道題目，了解大致內容和主要事件。（此題如果要求「選擇正確的一項」則除外）
（2）然後帶著「何人？」、「何時何地做何事？」、「結果怎樣？」、「為什麼？」等問題對文段用心地默讀文章，以「事件」為依據對文章分層，理清文章思路。
（3）遇到實在不懂的字詞，不必著急，同時必須用？或其他記號來提示自己放放先讀下文，也許過後聯繫上下文進行推導自然能明白，或者可以到題目中去找答案。

預備知識二：官位變遷及官吏行為詞：
1.表被任以官職的：征、辟、察、舉、召、薦、進、稱、補、作、表、為、就
2.表官職變化的：
（1）表任命的：授、拜、除、封;
（2）表提升的：擢、拔、陟、升、遷。
（3）表調動的：調、徙、轉、改、放、出、出官;
(4）表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘（黜）
（5）表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲;
（6）表恢復的：復、還
（7）表兼代的：兼（表兼任）；領（兼代）；權，行，假,署（代理）；
（8）表辭去的：辭、致政、告退、退、歸故里
（9）跟俸祿有關的：俸、祿、秩、餉
（10）知(典、主)視事用事下車（伊始）掾丞洗沐乞骸骨致仕

預備知識三：其它出現頻率較高的詞語
（1）人稱代詞：第一人稱（余吾予）；第二人稱（爾而女汝乃若）；第三人稱（之其彼渠厥）
（2）疑問代詞：誰孰何曷胡焉安奚惡
（3）謙敬詞語：請謹竊忝辱敢幸
（4）修辭詞句：更衣山陵崩社稷中道崩殂
（5）兼詞：諸焉盍旃叵

如何答好每一道題
3.文言實詞釋義題：本題往往考查多義實詞，古今異義詞，通假字，偏義詞及詞類活用等知識點。
【答題技巧】：記住：實詞理解題不完全在於考你是否記得實詞意思，更主要是考你是否會利用上下文進行推測。掌握常見的理解和推斷實詞在文中含義的方法：
■第一種：從語法搭配的角度辨析詞性
（2001高考）對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）
A.威自京都省之省：探望。 B.不審於何得此絹審：知道。
C.自放驢，取樵炊爨樵：打柴。 D.後因他信，具以白質信：使者。
■第二種：從語義搭配的角度推測詞義
（2005高考）對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（）
A．娶婦必責財，貧人女至老不得嫁責：索求B．夏人循環問見，疑以為誘敵不敢擊問：間或
C．富人有不佔田籍,而質人田券至萬畝質：質問D．顏無子，不克葬克：能夠
■第三種：從語境暗示的角度推斷詞義
（05廣東）永平初，顯宗舅新陽侯陰就慕暉賢，自往候之，暉避不見。
對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）
A．乃召暉拜為郎拜：授官 B．自往候之，暉避不見候：等候
C．今而相送，明吾非有愛也愛：吝惜 D．顧謂掾屬曰：「若之何？」謂：對……說
■第四種：從字形構成的角度推測詞義
糶（賣米）；糴（買米）；穣（與農事有關）；禳（與祭示有關）；覲（拜見）。

■第五種：從詞類活用(古今異義)等用法的角度判斷詞義
（05高考）對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（）
A．恐天下以吾私廣國私：偏愛B．汝第往，吾今使人召若第：暫且
C．此吾弄臣，君釋之弄臣：帝王親近狎玩之臣D．晁錯為內史，貴幸用事用事：憑感情做事
■第六種：從句子結構對稱的角度推斷詞義
對稱詞語和句子中處於對稱位置的詞語意思相近或相反。
如：1「忠不必用兮，賢不必以」。「以」：(被)重用、任用。如：2追亡逐北，北：逃跑的人。
■第七種：從字音字形通假的角度推斷詞義
利用音形關系，通假推測。高考題：此除蝗蟲誼（通「意」，意思）也。
【相關知識】
一詞多義的產生:①詞的本義。如「（解）狐乃引弓送而射之」（拉開弓）。②詞的引申義。如「我君景公引領西望」（伸長），成語有「引吭高歌」。③詞的比喻義。如「金城湯池」（比喻牢不可破）。④詞的借代義。如「徒以口舌為勞」（代言辭）。⑤詞的假借義。如「將軍禽操宜在今日」（通「擒」）。
考綱規定的120個常見文言實詞：（根據義項之間的以上5種內在關系識記）
1愛安被倍本鄙兵病察朝2曾乘誠除辭從殆當道得
3度非復負蓋故顧固歸國4過何恨胡患或疾及即既
5假間見解就舉絕堪克類6憐彌莫乃內期奇遷請窮
7去勸卻如若善少涉勝識8使是適書孰屬數率說私
9素湯涕徒亡王望惡微悉10相謝信興行幸修徐許陽
11要宜遺貽易陰右再造知12致質治諸賊族卒走左坐

(重點掌握黑體詞的古代常用但今天不常見的義項)
先（祖先、已經死去的長輩）課（督促勸說）秩（官吏的俸祿、十年為一秩）逸（馬脫了韁繩、放縱）禁（皇帝居住的地方）對（回答或對話）如（到、往）掾（古代屬官的統稱）工（工匠、精巧、擅長）僭（超越本分、虛假不真實）容（寬容、或許、許可）貸（借出借入,寬容）獄（官司、案件、監牢）白（告訴）與（贊揚）多（贊揚）遽（急速、就、恐懼）尤（罪過過錯、指責歸罪）給（食用豐足）按（追究、考察、調查）贍（富足充足、供給供養）典（主持）令（美好）差（病好了）執（捉拿）延（延請）省（減免）謝（道歉、推辭、告訴）第（次第、官僚和貴族的住宅、科舉考試的等級）
折（駁斥、指責使對方屈服）赧（因羞愧而臉紅）竟（結束、完）坐（因……而犯罪、因為）甫（才）尋（不久）造（造訪）過（拜訪、責備）弒（子殺父、臣殺君）用（財用、因為）

4.文言虛詞題
【答題技巧】
1．先翻譯每組學過句子中的虛詞，再將這個意思套到另一句中來推斷虛詞用法是否相同。
2．具體辨析時，可在了解18個虛詞基本用法的基礎上，運用五點意識法：
⑴虛實意識：
例：第一組：1四年春，齊侯以諸侯之師侵蔡；2久之，能以足音辨人（05高考）
第二組：1問其與飲食者，則盡富貴者2與嬴而不助五國也
⑵結構意識：
例：第一組：1所居屋第，不免霜露2所食唯蘇麥鹽而已3少時衣食無所（05高考）
第二組：1何如東就妻子，徐擇木焉2朝野服焉3尤且擇師而問焉4咸私哂其矯飾焉
第三組：1以三公之府有案吏之名賓2欲勿予，即患兵秦之來3幸先以我名告之
第四組：1吾將以身死白之2夫夷以近，則游者眾（05高考）
第五組：1因謂其友曰2所謂因人成事也
⑶句位意識：
例：第一組：1其待君王乎？ 2爾其勿忘乃父之志3爾其戒之（05高考）
第二組：1師道之不傳也久矣 2唐臨，長安人，周內史謹孫也
3臣之壯也，猶不如人
第三組：1頃之，拜受為少傅 2久之，能以足音辨人
第四組：1若素激義，能為我籌此 2顯者慚，杜門若不聞者（05高考）
(4)呼應意識：
例：第一組：1然則一羽之不舉，為不用力焉2果為馬所顛仆（04高考）
第二組：1視其沼，則淺混而污2王如知此，則無望民之多於鄰國也3此則國人之最也
第三組：1若一人有疾，即合家避之2若入前為壽，壽畢，請以舞劍
第四組：1其所言不實2山巒為晴雪所洗（05高考）
(5)語氣意識：
例：第一組：1其待君王乎？2其一人大叫
第二組：1其李將軍之謂也？2能設而不能動也3此馬氏所以不對也（05高考）
第三組：1豈有禁人在獄而心自安乎？2王之好樂甚，則齊國其庶幾乎？

附：考綱所列18個虛詞：
⑴而①連詞：表並列，表遞進，表承接，表轉折，表修飾,表假設，表因果，表目的（「用來」）。
②代詞：通「爾「，人稱代詞（「你，你的」）。③構成復音虛詞（而已，既而，俄而）
⑵何①疑問代詞：「什麼」、「哪裡」;「為什麼」、「怎麼」。②副詞：「多麼」。
⑶乎①助詞:表疑問語氣，「嗎」，「呢」;表測度，「吧」;表感嘆，「啊」、「呀」;作詞尾。
②介詞：「於」、「在」、「從」。
⑷乃①副詞:表承接，「就」、「才」、「於是」;表轉折，「卻」、「竟」;表判斷，「就是」。②代詞:「你」、「你的」。
⑸其①副詞，表測度，「大概」;表疑問，不譯;表反詰，「難道」;表婉商，「還是」;表期盼，「可要」、「要」。②連詞，表選擇，「是……還是」;表假設，「如果」③代詞：僅不代第二人稱；指示代詞。「那」「其中
⑹且①副詞，「將要」、「將」、「暫且」;表程度，「已經」、「很」;②連詞，表並列，「又」;表遞進，「並且」、「而且」、「況且」;表選擇，「還是」;表假設，「如果」;表讓步，「即使」、「尚且」;表轉折，「可是」、「卻」。
③助詞，用於句首。
⑺若①代詞，第二人稱;指示代詞，這②連詞，表假設;表選擇，「或」、「或者」。③構成復音虛詞
⑻所助詞:①構成「所」字結構，「……的人（事）」;②和「為」呼應，表被動;③和「以」連用，表原因，「……的原因」;④和「以」連用，表手段，憑借，……的方法（憑借）。
⑼為介詞:①表對象，「向、對」;表替代，「替」;表目的，「為著、為了」;表原因，「由於、因為」;表被動，「被」。②疑問語氣助詞，呢。
(10)焉①代詞：三人稱疑問代詞，表疑代詞，哪兒，哪裡，怎麼;②語氣助詞：陳述感嘆疑問語氣③兼詞「於之」;④作形容詞詞尾⑤
(11)也①用在句末，表肯定語氣;②表疑問語氣;③用在句中，表語氣的舒緩或停頓;④用在句末，表判斷語氣。
(12)以①介詞:表憑借，「憑」、「用」、「靠」、「按照」;表原因，「因」、「由於」；表對象，「跟」、「和」;
表時間、處所，「於」。②連詞：類似」而」的用法(表並列，表遞進，表承接，表目的，表因果，表修飾。
(13)因①介詞「憑借」;「按照」;「趁著」、「就著」;因為;「從」、「由」;②連詞，「因此」、「於是,就」。
(14)於介詞⑴表時間、處所、范圍、對象等，「在」、「向」、「到」、「從」、「對」、「對於」、「由於」;
⑵表比較，「比」;⑶被動，「被」。
(15)與①介詞，「跟」，「同」;介詞，「給」、「替」;介詞，「和……相比」;②連詞，「和」、「及」;
③通「歟」，語氣詞，表疑問或感嘆，④動詞（給予，結交，參加）。
（16）則①副詞:表判斷，「就是」;②連詞:表承接，「就」、「便」、「原來是」;表假設，「如果」、「假設」;
表並列，「就」;表轉折，「卻」、「但是」、「倒是」。
（17）者①助詞:附在動詞後構成「者」字結構，「……的人（事、東西）;②用在句中，表提頓」。
③附在時間詞後，無實在意義。④放在數詞後，翻譯為「個，樣」
（18）之①助詞:襯助音節;取消句子獨立;結構助詞（「的」）;定語後置的標志，賓語前置的標志
②代詞：代人代事代物；指示代詞（這，這樣）。

5．性格表現題（句式題，古今異義題）：
【答題技巧】：對六個句子進行三點審查：一審是直接還是間接；二審對象，看是不是題干中說的人物；三審性質，看是不是題干所說的性質特點。最後用排除法選擇。
注意：如果要你分析概括評價文言文的觀點態度，必須堅持：⑴歷史唯物主義觀點，既要注意評價者觀點態度的積極意義，又要注意評價者的時代局限性；（2）必須持實事求是的態度，恰如其分地分析評價，不能無限拔高，也不能有意貶低。（3）可從以下幾個方面考慮:看評價者對人民的態度;看評價者對統治者的態度;看作品在歷史上有無進步意義;看作品在今天有無現實意義。

古今異義幾種情況:
①詞義的縮小。如「五穀」中的「谷」指「谷類」，今專指稻穀。
②詞義擴大。如「涉江」中的「江」指長江，今泛指江河。
③詞義的轉移。如「犧牲玉帛」中的「犧牲」指祭祀中的牛、羊等祭品，今義指獻身。
④詞義的感情色彩發生變化。如「先帝不以臣卑鄙」句中的「卑鄙」指地位低微鄙俗，今義指品質惡劣。
⑤古今同形異義。如「請指示王」句中的「指示」，在古代是兩個單音節詞:「指」（指出）和「示」（示意給人看）
常見古今異義如下：
1親戚2妻子3中國4所以5無論6更衣7殷勤8卑鄙
9其實10春秋11結束12約束13中原14烈士15犧牲16雖然
17不好18根本19學者20地方21山東22縣官23致意24從容
25便宜26故事27南面28可憐29以為30從而31至於32祖父
33不必34因而35智力36前進37即使38向來39因為40老大
（抓住文言文中單音詞較多的特點，對雙音詞進行切分）
6.內容歸納題
【答題技巧】：找出文段中與選項解釋相對應語句，一一對應。選項的敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是：
⑴個別實（虛）詞故意譯錯；
⑵人物的事跡張冠李戴；
⑶事件發生的時間和地點錯位；
⑷人物性格陳述不恰當；
⑸憑空添加，無中生有；
⑹強加因果關系。

7．文言文斷句與翻譯題
（1）在通讀全文,了解大意的基礎上,利用以下方法：
1．虛詞標志法：句首常有「蓋、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至於、至若」等虛詞；句尾標志詞有「也、乎、焉、矣、耳、哉、與（歟）」等虛詞。
2．實詞標志法：對話、引文常常用「曰」「雲」「言」為標志，一般情況下碰到它們都要停頓;文言文謂語,可利用此特點在它之前找主遇,之後找賓語。
3．修辭標志法：為使文章達到句式整齊，語氣連貫的效果，古人寫文章經常運用對偶、排偶、頂真、層遞、反復等修辭技巧，如果以此特點為依據，其准確性更高。
4．名物標志法：名詞和代詞常作主語(句首)和賓語(句尾)來斷句。還要懂得古代文化常識，諸如年齡、稱謂、紀年紀日、職官等方面的知識。
5．結構標志法：利用固定結構的成對搭配性(見後面常見固定結構)及位置的相對固定性,如有些關聯詞常常
能承前啟後，它們前面一般可斷句，如「是故、於是、是以、向使」等。

（2）文言文翻譯題：
方法：做好「換、留、刪、補、調「。一定要直譯，不要意譯，要字字落實，忠實於原文。
賦分點：
1．譯准詞義：實詞（含詞類活用、通假、偏義詞，修辭語句）及虛詞和固定結構。
2．譯准句式（被動句，判斷句，省略句，倒裝句）。
3．譯准句子語氣（陳述疑問感嘆祈使語氣）和句間關系（並列轉折因果等復句關系）

備查知識1：常見文言詞類活用:
（1）名詞的活用:（1）名詞活用為動詞:如「左右欲刃相如」(刃：殺)。（2）名詞活用為使動：有「使……成為……」的意思，如:「先破秦入咸陽者王之」。（3）名詞活用為意動：有「把----當作---」的意思，如:「稍稍賓客其父」、「糞土當年萬戶侯」（4）名詞活用做狀語:A.表特徵狀態，如「一狼犬坐於前」、「常以身翼蔽沛公」。B>表態度、方式，如「吾得兄事之」。C.表工具，如「有好事者船載以入」。D.表處所，如「相如廷斥之」。E.表趨向，如「操軍破，必北還」。F.表頻率，如「歲賦其二」。
（2）形容詞的活用：①形容詞活用做名詞:如「斫其正，養其旁條」、「四美具，二難並」。②形容詞活用做動詞:如「上官大夫短屈原於頃襄王」、「敵人遠我，欲以火器困我也」。③形容詞的意動用法：如:「吾妻之美我者，私我也。」（認為-----怎麼樣。）（4）形容詞使動用法:「王者不卻眾庶，故能明其德。」（使──明顯）；
（3）動詞的活用:①動詞的使動用法:「遠人不服，則修文德以來之。」（使-----來）②動詞活用為名詞，如「則其至又加少焉」、「燕趙之收藏，韓魏之經營」。

備查知識2：常見文言特殊句式：
（一）判斷句
（1）用「者，也」表判斷：「……者，……也」、「……者也」、「……也」、「……者……」；
（2）「為」、「乃」、「即」、「則」或否定詞「非，未，弗」等表判斷。
（3）名詞做所謂語直接表判斷（劉備，天下梟雄。）
（二）被動句:
（1）單獨用「於」「受」「見」或組合成「見……於……」，「受……於……」表判斷。如:「內惑於鄭袖，外欺於張儀」、「徒見欺於王」
（2）「為」、「為……所……」、「……為所……」表判斷；如：「臣聞如姬父為人所殺」
（3）「被」（後起用法，如：周公之被逮）。
（4）意念被動（無詞語標志）：兵挫地削
（三）省略句：
（1）省略主語：如:「永州之野產異蛇，（）黑質而白章」。
（2）省略賓語：「權起更衣，肅追（）於宇下」。
（3）省略介詞：「將軍戰（）河北，臣戰（）河南」。
注意：「以，與，從，為，因」五介詞常省略賓語。
（四）賓語前置:
（1）疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如:「沛公安在?」疑問代詞（如:誰、何、奚、曷、胡、惡、安）
（2）否定句中，代詞做賓語，賓語前置。如:「時人莫之許也。」
（3）用「之」或「是」把賓語提前取動詞前，以突出強調賓語。如:「句讀之不知，惑之不解。」。如:「唯利是圖」等。
（4）方位詞、時間詞做賓語時，有時也前置。例如:「業文南向坐。」（《史記?項羽本紀》）
（五）定語後置:
（1）者：如:「求人可使報秦者，未得。」；
（2）之：蚓無爪牙之利，筋骨之強；
（3）……之……者：「石之鏗然有聲者，所在皆是也。」
（六）介詞結構做狀語後置:
（1）用介詞「於」組成的介賓短語，翻譯時要移到動詞前作狀語。如:「青，取之於藍，而青於藍。」
（2）介詞「以」組成的介賓短語，翻譯時前置做狀語。如:「具告以事。」（《鴻門宴》）。

備查知識3:常見固定結構（熟記黑體字部分）
一、表示疑問
①何以……?(憑什麼……?)②何所……?(所……是什麼?)③奈何……?(……怎麼辦?為什麼……?)④如……何；奈……何?(把……怎樣呢?)⑤孰與……?(與……比，哪個更…?)⑥獨……耶?(難道……嗎?)

『伍』 高考語文

語 文 考試內容及要求

一、能力要求

高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現為六個層級。

A．識記 指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解 指領會並能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。

C．分析綜合 指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。

D．鑒賞評價 指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。

E．表達應用 指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。

F．探究 指探討疑難問題，有所發現和創新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發展了的能力層級。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。

二、考試內容

根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標准(實驗)》，依據中華人民共和國教育部考試中心頒布的《2008年普通高等學校招生全國統一考試大綱（課程標准實驗版）》，結合我省的實際情況,確定語文科考試內容。

按照高中課程標准規定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的「語文1」至「語文5」五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列，組成必考內容和選考內容。必考和選考均可有難易不同的考查。

必考內容

必考內容及相應的能力層級如下：

（一）現代文閱讀

閱讀一般論述類文章。

1．理解 B

(1)理解文中重要概念的含義

(2)理解文中重要句子的含意

2．分析綜合 C

(1)篩選並整合文中的信息

(2)分析文章結構，把握文章思路

(3)歸納內容要點，概括中心意思

(4)分析概括作者在文中的觀點態度

（二）古代詩文閱讀

閱讀淺易的古代詩文。

1．理解 B

(1)理解常見文言實詞在文中的含義

(2) 理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、於、與、則、者、之。

(3)理解與現代漢語不同的句式和用法

不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。

(4)理解並翻譯文中的句子

2．分析綜合 C

(1)篩選文中的信息

(2)歸納內容要點，概括中心意思

(3)分析概括作者在文中的觀點態度

3．鑒賞評價 D

(1)鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

(2)評價文章的思想內容和作者的觀點態度

4．默寫常見的名句名篇 A

（三）語言文字運用

正確、熟練、有效地運用語言文字。

1．識記 A

(1)識記現代漢語普通話常用字的字音

(2)識記並正確書寫現代常用規范漢字

2．表達應用 E

(1)正確使用標點符號

(2)正確使用詞語(包括熟語)

(3)辨析並修改病句

病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂；表意不明、不合邏輯。

（4）擴展語句，壓縮語段

（5）選用、仿用、變換句式

（6）正確運用常見的修辭方法

常見修辭方法：比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、反復、設問、反問。

（7）語言表達准確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體

（四）寫 作

能寫論述類、實用類和文學類文章。

作文考試的要求分為基礎等級和發展等級。

1.基礎等級 E

（1）符合題意

（2）符合文體要求

（3）感情真摯，思想健康

（4）內容充實，中心明確

（5）語言通順，結構完整

（6）標點正確，不寫錯別字*

2．發展等級 E

（1）深刻

透過現象深入本質，揭示事物內在的聯系，觀點具有啟發作用。

（2）豐富

材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。

（3）有文采

用詞貼切，句式靈活，善於運用修辭手法，文句有表現力。

（4）有創新

見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想像有獨到之處，有個性色彩。

*每一個錯別字扣1分，重復的不計。
選考內容

選考內容及相應的能力層級如下：

（一）文學類文本閱讀

閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特徵及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。

1．分析綜合 C

（1）分析作品結構，概括作品主題

（2）分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法

2．鑒賞評價 D

（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現力

（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力

（3）對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價

3．探究 F

（1）從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊

（2）探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神

（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀

（二）實用類文本閱讀

閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特徵和主要表現手法。准確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

1．分析綜合 C

（1）篩選並整合文中的信息

（2）分析語言特色，把握文章結構，

概括中心意思

（3）分析文本的文體基本特徵和主要表現手法

2．鑒賞評價 D

（1）評價文本的主要觀點和基本傾向

（2）評價文本產生的社會價值和影響

（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷

3．探究 F

（1）從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊

（2）探討文本反映的人生價值和時代精神

（3）探究文本中的疑難問題，提出自己的見解

見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想像有獨到之處，有個性色彩。

*每一個錯別字扣1分，重復的不計。

選考內容

選考內容及相應的能力層級如下：

（一）文學類文本閱讀

閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特徵及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。

1．分析綜合 C

（1）分析作品結構，概括作品主題

（2）分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法

2．鑒賞評價 D

（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現力

（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力

（3）對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價

3．探究 F

（1）從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊

（2）探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神

（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀

（二）實用類文本閱讀

閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特徵和主要表現手法。准確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

1．分析綜合 C

（1）篩選並整合文中的信息

（2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思

（3）分析文本的文體基本特徵和主要表現手法

2．鑒賞評價 D

（1）評價文本的主要觀點和基本傾向

（2）評價文本產生的社會價值和影響

（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷

3．探究 F

（1）從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊

（2）探討文本反映的人生價值和時代精神

（3）探究文本中的疑難問題，提出自己的見解

『陸』 高考 語文 基礎知識

我先發一下成語，感覺可以的話加點分哦！

語文第一輪復習資料----成語

成 語
成語辨析的幾個思考角度：
一、感情色彩
例：這些年輕的科學家決心以無所不為的勇氣，克服重重困難。 ×
無所不為：沒有什麼壞事不做。（貶）
1．我市數百名公安幹警傾巢出動，經過數夜蹲首，終於抓獲了這起槍殺案的犯罪嫌疑人。 ×
傾巢出動：出動全部力量。（貶）
2．北京申奧成功的消息傳來，天安門廣場歡聲雷動，人們為這一振奮人心的大喜事而彈冠相慶。×
彈冠相慶：一人做了官，他的同夥也互相慶賀將有官可做。（貶）
3．這些天來，由於沒有完成好任務，我一直耿耿於懷，深感辜負了人民的委託。 ×
耿耿於懷：心中有事牽縈，無法排遣。一般指內心憤憤不平。（貶）
4．破壞公共設施的犯罪行為，使廣大幹警盪氣回腸，下決心打擊這伙罪犯。 ×
盪氣回腸：文章、樂曲等十分動人。 （褒）
5．為應對入世帶來的挑戰，服務行業面向市場，不斷改革，在服務的多樣化上下功夫，使消費者如過江之鯽，紛紛而至，從而效益大增。
×
過江之鯽：趕時髦的人很多。（貶）
6．據報道，沿用了20年的高中語文課本將改頭換面，由兩種新版教材代替，呼喚多年的中學語文教材改革終於邁開了一步。
×
改頭換面：只改形式，不改內容。（貶）
7．日元不斷貶值，其勢如破竹的下跌勢頭，使已經遭受金融危機重重打擊的亞洲經濟雪上加霜。 ×
勢如破竹：節節勝利，毫無阻礙。（褒）
8．為了寫好這篇文章，劉教授查找文獻，尋章摘句，做了上千張卡片，費了很多時間和精力。 ×
尋章摘句：讀書時只摘記漂亮的詞句，不深入研究；寫作堆砌現成詞句，缺乏創造性。（貶）
9．招商引資要實事求是，不能不負責任地口若懸河，更不能說謊，否則不但難以引來項目，還會損害一個地方的政府形象。 ×
口若懸河：能言善變，滔滔不絕。（褒） 改「信口開河」（貶）
10．在全球股市波動下，為使美元堅挺，降息在所難免。 × 在所難免：指不好的事
11．大連萬達戰勝浦項制鐵，無獨有偶，魯能泰山也戰勝了現代恐龍。 ×
無獨有偶：雖然罕見，但不只一個，還有一個可以成對。（貶）
12．雖然炎熱的夏季早就過去，但特麗瓏顯示器和鑽石瓏顯示器的明爭暗鬥依然如火如荼地進行著。××
如火如荼：聲勢浩大而熱烈。（褒）
13．只有我們的黨員幹部廉政勤政，率先垂範，才能上行下效，使整個社會風氣得到好轉。
上行下效：貶，指不好的事跟著做
二、部分重復
例：美國國務卿的中東之行，並未從根本上解決美伊之間的矛盾，海灣地區的局勢也不會從此一勞永逸。
一勞永逸：辛苦一次，把事情辦好，以後就不再費事了。「一勞」與「從此」重復
1．他是一位樂於助人的青年，只是因為欠缺某種能力，以致有時有勁使不上，感到愛莫能助。 ×
愛莫能助：心裡願意幫助，但力量達不到。 不能「感到」
2．對方故意說得閃爍其辭，企圖減輕罪責。 ×
閃爍其辭：說話吞吞吐吐，躲躲閃閃。 與「說得」部分重復
三、詞義不當
例：二次大戰德國展開了潛艇戰，於是使用水聲設備來尋找潛艇，成了盟國要解決的首當其沖的問題。×
首當其沖：最先受到攻擊或遭遇災難。 改「首要」
1．要想讓他知道梨子的滋味，就要請君入瓮，給他親口嘗嘗梨子的滋味。 ×
請君入瓮：拿某人整治別人的法子來整治他自己。
2．本來這不錯的一篇文章，讓你們這樣改來改去，反而改得不三不四。 √
不三不四：不正派或不像樣子。 此處用後一個意思。
3．正當他事業發展駛入快車道的時候，突發腦溢血，癱瘓在床，可謂九死一生。 √
九死一生：經歷極大危險而倖存。
4．「2010年世博會」申辦塵埃落定，中國上海贏得了舉辦權。 √
塵埃落定：事情有了結局、結果。
5．辯論會上，辯手們縱橫捭闔、廣開言路，既表現出嚴密深刻的思維，又顯示了豐厚的文化底蘊。×
廣開言路：盡量給下屬和群眾創造發表意見的條件。
6．近幾天我們走訪了四所學校，這只是管中窺豹，還不能說已經全面掌握了全市各校推進素質教育的情況。 √
管中窺豹：只見到事物的一小部分。
7．自然界中的風聲雨聲，水聲濤聲，獸聲鳥聲，甚至如花開花落的聲響，都有一定的抑揚頓挫。 √
抑揚頓挫：聲音高低起伏和停頓轉折。
8．地質勘探隊員的生活條件十分艱苦，但他們對這些卻不以為然，他們一心撲在工作上，要為國家找出豐富的礦藏。 ×
不以為然：不認為是對的，表示不同意（多含輕視）
改「不以為意」：不把它放在心上，表示不重視，不認真對待。
有些同志對自己工作中出現的一些小錯誤不以為意，認為這只是十個手指中的一個，無關大局。
「還沒有畢業就去找工作，居然還會有人要你？」小麗不以為然地說：「這有啥希奇。」
9．這次實驗眼看就要成功了，大家一定要堅持下去，千萬不要懈怠，如果功虧一簣，實在可惜。 √
功虧一簣：一件大事只差最後一點人力物力而不能成功。（含惋惜）
10．聽爺爺講起在舊社會經歷的苦難，我真是感同身受。 ×
感同身受：感激的心情如同親身受到（恩惠）。多用來代替別人表示感謝。也指給人帶來的麻煩，自己也能親身感受到。
11．一些不法商販，為了抬高棉花價格，故意囤積居奇，准備善價而沽。 √
善價而沽：等好價錢出賣。也指懷才不遇。
12．9•11事件發生後，美國經濟雪上加霜，全球經濟增長一再走低，如何未雨綢繆，應有自己的前瞻和籌劃。 √
未雨綢繆：事先做好准備。
13．這篇通訊雖然寫得不錯，但報道不及時，已是明日黃花了。 √
明日黃花：失去新聞價值的報道或已失去應時作用的事物。
14．進入高三以來，丁一同學晚上總是學習到凌晨兩點左右，節假日也從不休息娛樂，其精神可嘉，其做法則不足為訓。
√
不足為訓：不值得作為典範或法則。
這點小錯誤不足為訓，你不要老記在心上，畏首畏尾是干不好工作的。 ×
15．在京劇舞台上，出來四個龍套……他們相互將手中的刀槍，隨意地碰幾下，口作吆喝狀，就表示已經打過一場戰爭。這對外國人來講，是不可理喻的。
×
不可理喻：不能夠用道理使之明白。形容愚昧或態度蠻橫，不講道理。
改「不可思議」：不可想像，不能理解。
一美國男子在中國多次撒野動粗，近日在公交車上將女司機打得鮮血直流。對這種不可思議的洋流氓，必須依照中國法律嚴懲不貸。
× 改「不可理喻」
16．繁華的都市，看到沿街乞討篳路藍縷的乞丐，你就會覺得十分別扭。 ×
篳路藍縷：創業艱辛。 改「衣衫襤褸」
17．因為缺乏位置感和責任感，他們這幾個幹部根本就不關心老百姓的生活，在他們眼裡，平民意識猶如一塊一文不名的破布。 ×

一文不名：一個錢也沒有。窮 改「不值一錢」
18．這次能順利地完成領導交給的任務，我反躬自省，依靠集體的力量是最關鍵的一條。 ×
反躬自省：回過頭來檢查自己的過錯。
19．全面提高學生的素質，減輕學生的負擔，在社會上引起了軒然大波，新聞媒體也紛紛報道了這一方面的消息。 ×
軒然大波：比喻大的糾紛或風潮。
20．為了治理水流污染，該地區依法取締了十幾家污染嚴重的造紙廠，一時間，洛陽紙貴，用紙大戶紛紛搶購。 ×
洛陽紙貴：著作廣為流傳，風行一時。
21．你可以說王海打假是為了賺錢，動機不高尚，但他的作為畢竟能讓制假者如骨鯁在喉、芒刺在背。×
骨鯁在喉：心裡有話沒說出來，非常難受。
22．與環境風格相得益彰，去年武漢環境報道也極具特色。 √
相得益彰：相互幫助，相互補充，更能顯出好處。
23．貪官受賄之初，心有餘悸，猶抱琵琶半遮面。 ×
心有餘悸：危險過後的害怕。
24．巴以沖突逐步升級，中東局勢充滿了變數，令許多旅遊者和投資者退避三舍。 ×
退避三舍：對人讓步，不與相爭
25．隨著十六大的日益臨近，中央電視台的四百多名工作人員嚴陣以待，隨時准備對許多重要活動進行現場直播。 ×
嚴陣以待：擺好嚴整的陣勢，等待來犯的敵人。
26．在建立導彈防禦系統問題上，美德兩國首鼠兩端，但美國總統布希說：「我們可以在意見不合的情況下仍然保持朋友關系。」 ×
首鼠兩端：猶豫不決。 這里應該陳述意見不一的意思。
四、語體色彩
例：您剛剛喬遷新居，建議您掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝。 ×
蓬蓽生輝：謙辭，表示由於別人到自己家裡來或張掛別人給自己題贈的字畫而使自己非常光榮。
1．我們初中畢業時你送我的那隻鋼筆，樣子雖不太好看，但很好使，這么多年來我敝帚自珍，一直保存著。 ×
敝帚自珍：對自己的東西十分珍惜。（謙辭） 不能指別人送的東西
2．你盡管放心，你的困難，也就是我的困難，今後，你工作中遇到什麼阻力，或是生活中遇到什麼困難，我一定會鼎力相助的。 ×
鼎力相助：敬辭，用在別人身上。 改「全力相助」
3．老師，您的好意，我只能敬謝不敏，因為我有自知之明，我做普通學生尚可，班長一職實難勝任。√
敬謝不敏：推辭做某事的客氣話。（謙辭）
五、詞語的范圍（陳述對象）
例：古人中不乏刻苦學習的楷模，懸梁刺股者，秉燭達旦者，聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。 ×
汗牛充棟：形容藏書非常多。
1．一種偏激的觀念認為，而今，文學蕭條了，音樂冷清了，話劇玩不轉了，小品臭街了，而影視卻成了眾望所歸的主流消費品。
×
眾望所歸：某人得到大家的信賴，希望他擔任某項工作。 （陳述對象應該是人）
2．「欲寫龍湫難下筆，不來雁盪是虛生」，當游覽到雁盪山大龍湫瀑布時，人們真有種樂此不疲、不願離去的感覺。 ×
樂此不疲：形容對某事特別愛好而沉浸其中。
3．編輯部小李的文章條理清晰，結構嚴謹，用詞恰當，真可謂疏而不漏，令讀者嘆服。 ×
疏而不漏：法網雖寬大，決不漏過一個作惡之人。
4．素質教育的研討會上，師生代表就品德、知識、能力等問題都絡繹不絕地發表了個人意見。 ×
絡繹不絕：（人、車、馬、船）前後相接，連續不斷。
5．人們被陳道明在電視機《康熙王朝》中繪聲繪色的表演深深吸引了。 ×
繪聲繪色：描述、敘述生動逼真。

6．春節期間，王府井大街上到處是遊玩購物的人，直到天黑還不絕如縷，熱鬧極了。 ×
不絕如縷：聲音細微悠長或局勢危急。 可改「絡繹不絕」
7．從鄭州到西藏，路途遙遠，山高水長，要騎車旅遊實在不易。 ×
山高水長：人的品格節操高潔，影響深遠。
8．為了觀看燈火晚會，人們紛紛走出家門，家屬院已是十室九空。 ×
十室九空：因災荒、戰亂或暴政使人民破產、流亡。 可改「萬人空巷」
9．學校里教學秩序整頓以後，以前那種不正常的師生關系也應該改弦更張了。 ×
改弦更張：改革制度，變更方法
10．報紙的編輯說：為了方便人們按圖索驥，不遺漏每一個精彩的瞬間，報紙特別刊登出了選手們進行比賽的時間。 ×
按圖索驥：按線索尋找 ；辦事機械、死板（貶）
11．我國乒壇健兒在四十三屆世乒賽男團決賽中以三比二力克瑞典隊勇奪冠軍，體育館內振聾發聵的歡呼聲淹沒了場外的雷聲和雨聲。 ×
振聾發聵：用語言文字把糊塗的人喚醒。 改「震耳欲聾」：聲音很大
12．這里有優越的自然條件，又有一個勤政愛民的領導班子，因而老百姓的生活安居樂業。 ×
安居樂業：安定地生活，愉快地勞動。 陳述對象應該是「百姓」而非「生活」
13．參賽歌手的素質良莠不齊，在過「文化」關時，著實讓電視機前的觀眾大跌眼鏡。 ×
良莠不齊：好人壞人都有。（只指人的品質好壞） 素質、水平可用「參差不齊」
14．春節前夕，黨和政府的送溫暖活動，使下崗工人們如坐春風，深受感動。 ×
如坐春風：比喻受到良好的教育和感化。
15．我們要掌握先進的科學技術，在天上翻雲覆雨，讓自然聽我們使喚。 ×
翻雲覆雨：玩弄手段，反復無常。 改「呼風喚雨」
16．起伏的群山一座挨著一座，鱗次櫛比，一直延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。 ×
鱗次櫛比：形容房屋密集。
17．我收到一封國外來信，上面的郵票不脛而走，不知被哪個集郵迷撕去了。 ×
不脛而走：形容（消息等）傳布迅速。
改「不翼而飛」：消息言論傳布迅速；東西突然不見。 此處用後一個意思。
18．這次商品博覽會，聚集了全國各地各種各樣的新產品，真可謂浩如煙海，應有盡有。 ×
浩如煙海：文獻、資料等非常豐富。
19．王師傅去年退休後，每天把小區的道路打掃得乾乾凈凈，還幫助鄰居接送孩子，處處顯出他是個年富力強的老同志。 ×
年富力強：年紀輕，精力旺盛。
20．四名在交通線上共同作案的盜竊分子，正坐地分贓時，被及時趕到的公安人員擒獲。 ×
坐地分贓：（匪首、窩主等）不親自偷竊搶劫而分得贓物。
21．我迷上武俠小說後，有時上課也禁不住翻兩頁，長此以往，我的成績開始退步了。 ×
長此以往：老是這樣下去。（多指不好的情況）（多陳述將來的狀態）
22．要培植健康的金融市場，必須建立一套可以操作的法律、法規，從而能夠有效打擊在金融市場中翻雲覆雨的「資金販子」。 √
翻雲覆雨：反復無常或玩弄手段。
六、習慣用法
例：成都五牛俱樂部的雄厚財力令其他球隊望其項背。 ×
望其項背：看得見項背，指追趕得上。經常用在否定句
1．這則笑話，因為對舊中國辦事推委、漠不關心人民疾苦的「當事諸公」諷刺得很有力量，所以，在民間流傳頗廣，幾乎家喻戶曉。
×
漠不關心：冷漠不關心。不帶賓語
2．作為一代名臣，諸葛亮和衷共濟，鞠躬盡瘁，贏得了後世廣泛的敬仰。 ×
和衷共濟：同心協力，共同克服困難。
七、詞語的程度
例：
1．人類對大自然的每一份破壞，都遭到了相應的報復，「環境」污染的威脅不亞於第三次世界大戰，這絕不可視同兒戲。 ×
視同兒戲：把事情看成小孩子做游戲。比喻極不嚴肅，極不認真。
程度太重，可改「等閑視之」：看成平常的事，不重視。
2．一旦新的競爭局面到來，國際出版業大規模進入，人才競爭成本加大，那時臨淵羨魚就為時已晚。×
臨淵羨魚：只有願望，不去實干，就無濟於事。 程度太輕，這里用「那時再加入競爭」的意思
3．這次在浦東的參觀盡管浮光掠影，但是仍然留下了深刻的印象。 ×
浮光掠影：比喻印象不深刻。（結果） 改「走馬觀花」：粗略地觀察事物。（過程）
容易誤解的成語：
愛莫能助：雖然同情但無力幫助。 百年樹人：培養人才是長遠之計，需要付出艱辛。
暴殄天物：任意殘害各種生物。 博聞強識：見聞廣博，記憶力強。（zhì）
安土重遷：安居故土，不願隨便遷往別處。 不能自已：自己不能控制住感情。
不學無術：既沒有學問，又沒有能力。 勞燕分飛：比喻人別離。
察言觀色：觀察對方語言和臉色，以摸清其真實的意圖。 分庭抗禮：平起平坐，互相對立。
充耳不聞：塞住耳朵不聽。形容不願聽取別人的意見。 罰不當罪：懲罰過輕。
錯落有致：事物安排布置參差不齊而別有情趣。 犯而不校：被人觸犯也不計較。
黨同伐異：跟自己意見相同的就袒護，跟自己意見不同的就加以攻擊。
伐功矜能：炫耀自己的功勞，誇耀自己的才能。 高屋建瓴：居高臨下，不可阻擋的形勢。
固若金湯：工事非常堅固，不易攻破。 含垢忍辱：忍受恥辱。
集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸收有益的意見。 毫發不爽：絲毫不差。
積毀銷骨：眾人不斷的毀謗，可以置人於死地。 諱莫如深：緊緊隱瞞。
華而不實：只開花不結果。比喻外表好看，內容空虛。 曠日持久：耗費時日，拖延得很久。
計日程功：可以數著日子計算進度。形容在較短期間可以成功。不期而遇：事先沒有約定卻意外地遇上了。
具體而微：內容大體具備而形狀或規模較小。 離群索居：離開同伴一個人孤獨生活。
鍾靈毓秀：美好的山川孕育出優秀人才。 莫衷一是：不能得出一致的結論。
卻之不恭：拒絕別人的饋贈或邀請是對人不恭敬。 正襟危坐：嚴肅或拘謹的樣子。
人浮於事：工作人員的數目超過工作的需要；事少人多。 身體力行：親身體驗，努力實踐。
師心自用：固執己見，自以為是。 身無長物：形容貧窮。
殊途同歸：採取不同的方法而得到相同的結果。 死有餘辜：罪大惡極。
韜光養晦：隱藏自己的才能、鋒芒，不使外露。 罪不容誅：罪大惡極，處死都不能抵償。
微言大義：精微的語言和深奧的道理。 先聲奪人：先張揚自己的聲勢以壓倒對方。
相形見絀：跟同類的人或事物相比較，顯出很不足。 學而不厭：好學上進。（滿足）
嚴懲不貸：嚴加懲處，不予寬恕。 要言不煩：文章、言論等簡明扼要。
一揮而就：形容詩文、書畫很快就寫好畫好了。 一文不名：極為貧困。（佔有）
一傅眾咻：由於不良環境影響，做事不能有所成就。 一見如故：第一次見面就像老朋友那樣相投。
不知所雲：語言空洞、紊亂 空穴來風：比喻消息、傳說是有原因的
有聲有色：表現得十分生動 繪聲繪色：敘述、描寫生動逼真
活靈活現：描述或模仿的人或事物生動 惟妙惟肖：描寫或模仿得非常好非常逼真

『柒』 教材幫和高考幫的區別是什麼

教材幫是教材同步學習資料，主要是高一高二同步學習使用；而高考幫是高考復習備考資料，主要使用對象肯定是高三學生。圖書各自定位不同，內容側重點不同。

『捌』 高中語文與初中語文有什麼區別嗎

我覺得初中語文和高中語文是兩個東西。初中語文你只要平時多聽課，老師讓幹嘛就幹嘛，你是完全可以掌握的。高中語文，非常注重課內的知識的掌握和課外的積累。包括你平時做題的時候的積累，那這時候就跟你的做題習慣很相關。你就需要在高一的時候，就有一個素材本，把你看到過好的一些文章里的段落或者內容選段什麼的，把它抄下來。真的，以後你高考的時候，寫作文是真的會有幫助的，就會慢慢鍛煉你自己的語言。包括你會要去做題，然後來發現你自己薄弱的點。在考試後查自己的試卷到底哪些地方扣的比較多，慢慢根據自己的弱點刷大量的題，然後慢慢積累經驗，你真的發現高考的語文卷子是真的有規律可循的。九十幾分的起點太正常了，你現在只是九十幾，但是如果你好好把語文當回事，慢慢的積累的話，我覺得總有一天，90也會變成100，100也會變成110。所以加油吧，沒到最後一刻，真的語文這個東西。他不會見效很快，但他一定會見效，你做的每一步，真的都會在以後體現，所以說你不會要覺得自己白做，這個真的是看你怎麼看吧。

『玖』 高考閱讀語文和中考語文閱讀的差別

這些都是在考試范圍內的，高考閱讀題是有很多選擇，而且難度不小，與中考相比，高考閱讀考察基礎知識能力能力更強。

『拾』 高考幫全國版和新高考版有什麼區別

新高考版，就是國家重新修訂了教學考試綱要後，針對新的教改綱要確定的考試內容下，編制的教學資料，稱之為新高考版。
全國版，是在考綱修改前的，考察內容按照2007年的考綱編制的教學資料，對全國各地都適用的資料。

五三課程標準是基礎知識,夠我們用的,再多做古詩詞、讀寫題。一般來說,高考試卷是新課程標準的專用試卷,因為高考試卷是新課程標准試卷。

五三課標版和新高考版的區別5年高考3年模擬分為A版和B版(B版有當年的高考題)，大綱版和課標版。高中湖北、四川、重慶、貴州、河北、雲南、內蒙古部分學生和廣西、青海所有學生