新概念語文銜接教材怎麼教學

『壹』 如何做好小學與初中語文教學的銜接

當前，很多初一學生的家長反映：孩子語文成績由原來小學的優秀下滑到中等水平。這種現象正表明了中小學的語文教學的銜接出現了嚴重的脫節現象，這也是擺在我們中小學語文教師面前一個非常嚴峻的問題。
小學、初中的語文教學的銜接存在著不同程度的問題。經過思考，我認為造成這一問題的具體原因可以簡要概括為以下三點：
一、從小學升入初中可以說是人生中的一個轉折點，但這一轉折點僅靠兩個月就想順利渡過從時間上來看尚有不夠。六年級的學生周圍的同學都是一些充滿稚氣的孩子，他們還是擅長用孩子那幼稚的處事理論、方式來解決問題，雖然已有一些自己的主見，但是還不能像成人那樣妥善處理。當學生進入初中這個新學習環境時，他們會感到新奇、興奮，但同時也會感到強烈的不適應，因為他們面臨的是新老師、新同學，孩子的心理變化決定這個銜接的難度。
二、中小學語文教材內容存在著嚴重的脫節現象。小學教材內容比較簡單，知識點較少，教師一般要求學生側重於識記和淺層的理解，小學教師講課速度較慢，課堂容量小，且內容反復講、反復練，所以小學的課堂效率很高，絕大部分學生都能當堂掌握，極少數不能當堂掌握的學生通過課後的適當補習也可以順利完成學習任務。鑒於小學學科內容相對比較簡單，學生在這種教學模式下一般都能取得不錯的成績。但是一進入初中，考試學科明顯增多，特別是教材內容加深，知識點增多，除了記憶性的知識點（記憶性的知識點難度加深，主要體現在文言文部分），閱讀量要求比小學明顯增多，且更側重分析與理解，思維難度增大，對學生的要求大大提高。而初中語文教學課時緊，教師上課進度一般較快，課堂容量大，再加上學生往往是幾個村校和中心小學合並的，所以班額較大，老師不太可能對每個人作細致的輔導，作業也不太可能精批細改，這就要求學生要有高度自覺性，認真、獨立地完成好作業。中學考試多、難度大、時間少，其中很多題目是要求知識點的遷移，所以部分學生有點應接不暇、顧此失彼，導致原來在小學時相當一部分語文成績還不錯的學生進入初中後語文成績出現大幅度的後退。

三、中小學語文教學模式上也存在著脫節現象。小學教學模式是「全扶」式，教師在備課時往往備詳案，環環相扣，過渡語言也設計得非常完美，可以說是滴水不漏。學生在教師精心組織的課堂中一步一個腳印，學得很踏實，但這種教學模式的缺憾是不能充分體現學生的主體性。日復一日，學生對老師的依賴會越來越強；教師也不是主導的地位，教師扶的比較多，在這樣的課堂模式中，學生個性得不到很好的張揚，這離新課程背景下的語文教學要求有一定的距離。長期適應這種教學模式的小學生一到初中，他們就極不適應初中的教學模式，初中語文的課堂是學生的課堂，教師在課堂中把時間和空間還給了學生，學生是課堂的主人，是學習和發展的主體。教師會根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在整個課堂中，老師只不過起到穿針引線的作用。課堂是學生的，學生在課堂上可以暢所欲言，他們的個性得到了張揚，佔主導地位，初中語文課堂給人感覺隨意性比較大，但也有一條主線貫穿整個課堂，而不是一盤散沙，所以這就要求教師放得開收得籠，做到「形散而神不散」。可見，中小學的教學模式的差異也是造成脫節的原因之一。
這些脫節現象，使得部分學生對初中語文的學習失去興趣，甚至會產生畏難和抵觸情緒，如此惡性循環，還有可能影響其他學科的學習。為了解決這些問題，我認為我們中、小學語文教師都應該針對語文教學上的脫節狀況，及時採取積極有效措施去改革小學高年級和初中一年級的語文教學，加強中小學銜接，提高語文教學質量。經過思考和實踐，我覺得應該從以下六個方面來做好銜接工作：
一、教材內容的銜接。心理學研究表明，小學高年級學生在認知能力方面有了相當的發展，能運用概念進行抽象思維，求知慾特別旺盛，但他們不滿足於課堂上緩慢的節奏和單一的信息刺激。所以小學高年級的語文教師應了解初中語文教學課程要求，從而在小學的語文教學體現出初中語文教學的理念，教學中以發散的方式來增加一些新知識，以滿足學生的求知慾，提高學習興趣，擴大知識面，為學生進入中學打好基礎、增強適應能力。同樣，初中的語文教師也應該了解學生的認知結構，在銜接期對學生要求不要太高，設置好階梯，不能操之過急，因為學習需要循序漸進，想一步到位但往往到不了位。

二、教學模式的銜接。心理學家認為：小學六年級的學生其身心特點和初中學生已比較接近，學生到五、六年級時，已經學得比較輕松，這時我們必須充分考慮學生的學習需求與學習潛能，如果我們還是沿用低年級的「全扶」式教學模式，容易導致學生在學習上更加依賴老師，缺乏獨立自主學習的能力。老師在了解中學教學模式的前提下有意識地培養學生的自學能力，在教學上要捨得放，多給學生一些思考和想像的空間，把獨立自學能力的培養作為課堂教學的終極目標。這樣可以使學生更好地完成語文學習的銜接。
三、加強中小學語文學科的互動，形成合力。多一些中、小學語文公開課的展示，特別是多聽一些常態課，在聽課過程中取長補短。在這個新形勢下，我覺得很有必要把中小學銜接的課題研究繼續並深入地開展，中小學要多開展互相聽課活動，進行課堂研討，真正地了解一些深層次的問題。
四、學習習慣的銜接。培養學生良好的學習習慣，是小學教育的重要內容。小學五、六年級的學生處於童年晚期，這個時期孩子的心理發展處在一個從幼稚逐步走向成熟的時期，在這個關鍵時期培養學生的學習習慣尤為重要。如養成寫好字的習慣，現在的作文教學非常注重學生的卷面、字跡，特別是中、高考作文，分值很大，所以小學的教師要抓住契機，力爭每個學生都能寫好字，幫助學生根據實際情況制訂切實可行的學習計劃，使學生的學習逐漸由自發轉為自覺，養成課前預習，課後復習的習慣; 養成良好的聽課習慣（認真聽講，主動正確地做好筆記），逐漸讓學生有意識地增加閱讀量，因為課外閱讀量決定著學生知識的廣度和濃度，閱讀量大的學生進入高一級學校後接受能力和適應能力都較強。教師可以根據學生的實際情況向學生介紹適當的課外讀本：如《魯賓遜漂流記》、《海底兩萬里》、《駱駝祥子》等，並可以採取相應的方式給予指導和檢查，使之形成習慣；逐漸養成寫日記的習慣，日記可以培養學生對生活的觀察能力，訓練學生的寫作能力，也可以為以後的作文寫作積累素材，所以在小學的高年級特別要注意這方面的加強。

五、學習方法的銜接。科學的學習方法對於學好語文是至關重要的。現在，初一新生中有一些學生的語文成績較差，其中一部分是因為學科基礎差，但另一部分主要是缺乏科學的學習方法。所以在小學高年級的教師應該有意識、有步驟地教給學生一套行之有效的語文學習方法，如怎樣做好預習、聽課、復習、作業、小結；如何運用科學記憶法提高學習效率；進行課外閱讀時，可就方法作指導，如讀書的方法：選讀、精讀等，如何做批註等；指導學生在考試後如何正確地進行檢查等。總之，教師要盡力使學生學會獨立自主的學習，消除依賴心理，培養較強的自學能力和創新精神，真正成為學習的主人。

六、心理上的銜接。小學高年級的學生剛升入初中，面對新的老師、同學、環境，難免會出現新奇、緊張、甚至無所適從的現象，特別是一些成績退步的同學，他們往往自尊心很強，但缺乏自信心，情緒低落甚至產生厭學情緒，面對這些學生教師應認真分析其原因，不斷增強其信心，幫幫他在學習中找回快樂、找回自信、找回動力，努力讓學生在心理上順利走過這個艱難的過渡期。
中小學語文銜接的脫節現象，雖然是個難題，但是只要我們在新課程背景下不斷變更教學理念，努力實踐，及時總結，不斷反思，相信我們會把這個難題順利解決。

『貳』 怎樣做好小學語文教學中的「銜接」

教學一節好的語文課其實就是各個教學環節的優化,如導入、目標、導讀、總結與作業等方面的優化.
1、導入的優化：導入課的方法很多,例如題目導入法,《將相和》將是大將,本文是指趙國大將軍廉頗,相是指宰相,本文是指趙國宰相藺相如,和是和好的意思.既然是和好,那麼肯定有有矛盾的時候,那麼他們有什麼矛盾,為什麼會有這個矛盾,又是什麼情況讓他們和好了?一下子就導入了課文核心.有的導語聽見很美,但與課文沒有多少聯系,游離於課文之外,這樣的導課我們寧可不要,也不要強加.
2、教學目標的優化：依據課文特點,依據文體特點學習品析語言的方法,教會方法,然後讓他用你教會的方法去學習.作為一個教師,心中特別應該有一個方法目標,同樣一個問題,不同年級是不一樣的.應該考慮七年級教會,八年級提升,九年級拔高.
3、導學過程的優化：導學思路藝術化,教材處理語文化,導學方法科學化.不同的課文用不同的思路設計.

『叄』 怎樣教好新概念

我是如何教小學三年級學生學會新概念的，並做到「隨便抽那篇就背哪篇」？
話說2010年秋季，學校招生情況非常樂觀， 來了很多小學三年級的學生，他們當中大部分從來沒有在培訓班上過課。分班前有一個測試，就他們的英語水平本身而言，的確沒有達到上新概念英語的水平。但是，我和幾個孩子聊了之後，我覺得他們的潛能肯定能激發出來。
當場用我們的「育奇」方法，教他們，出乎意料的是：大多數學生在30分鍾內基本能讀下來，於是我就有信心了。也是應許多家長的要求，把小學三年級的新概念班開起來。選了一批學生，一周之內開了兩個班，都由我帶。
我教了多年的新概念英語，都是五年級以上的學生。教三年級的孩子學習新概念英語，還是第一次。不免有些擔心。
還記得上第一課的時候，課文本身很簡單，數了一下生詞一共也只有八個，但是我一輩子也不會忘記學生當時那種茫然的眼神。當叫他們上台做了一個自我介紹後，我發現一個非常嚴重的問題，他們的咬舌音基本不會發，好多學生沒有捲舌音，可能四川話本身就沒有捲舌音的原因吧。
小孩子每節課都要有不同的收獲。一般情況下，學生上第一節課我都要從發音抓起。一個詞，一個詞，一句話，一句話，到整個情景對話，我始終抓好他們的發音，並幫助他們一一糾正。
三年級的學生小，記單詞是個大難題。還記得上第一課時「pardon」 這個詞。教了很多遍，孩子總是記不住。我靈機一動，說「同學們，你們最不喜歡媽媽做什麼？」他們都說，不喜歡媽媽不停的嘮叨，總是叫他們做這做那個。「想不想怎麼對付啊？」我問道。「下次媽媽再這么講的時候，你就說『媽媽，你真是個天才，因為天才就是重復一千次的人。』如果下次媽媽再嘮叨，你就說『pardon？』」哈哈，感覺非常好，學生一下子都能記住，很有成就感。
第一次課，學生表現非常好，每一個人都能把「excuse me」這篇課文在10秒之內背下來，表演得也非常精彩。當我讓學生能把「 Is this your handbag?」 換成5個其他的詞彙如：「Is this your car？」「Is this your book？」「Is this your pen？」「Is this your umbrella?」(順便為第二節課埋下伏筆)，學生同樣演得很精彩。上完第一節課，學生感覺非常好，我的感覺也非常不錯。
下課後，有個家長接孩子的時候說「你怎麼還沒有把書收拾好啊？」這個小學三年級的學生居然講「pardon？」。活學活用，真是不錯。
接下來的這周里，和其他學校的幾個老師聊起我們的一個教學目標「抽哪篇會被哪篇」。當時有一位非常有經驗的老師以一種懷疑的眼神看著我，說「文老師，你這是搬石頭砸自己的腳嗎？以我這么多年的教學經驗，教過這么多的學生，對於沒有基礎的孩子，怎麼可能學會新概念, 能讀會就非常不錯了！」
她的這番話，對我沖擊很大。的確，那麼多的學生學習新概念，真正能全部背誦又有幾個人啊？但我內心有一種聲音告訴我：「文老師，肯定可以」。我也堅信通過「育奇」方法，肯定行。
作為老師我們應該的授之以「漁」而不是「魚」，只要我教授更有效的方法，讓學生學會自主學習，肯定能達到我們的承諾目標。接下來我聽到的更多是幾個老師在那裡抱怨現在的學生是如何的懶惰，怎麼教都不會，只要老師不帶著讀就什麼都不會了。但是我還是相信肯定可以讓三年級的學生做到「抽哪篇背哪篇」。
一周後，上第二次課。學生像換了一個人似的，走進教室時個個眉飛色舞的。我問：「今天怎麼大家那麼高興呢？」他們一個個都在爭先恐後地告訴我這一星期的戰績。
「這個星期，我背了300遍，現在能夠在5.2秒背下來。」
「我回家每天早上晚上都聽錄音帶，每天都跟著一起模仿。」
有個同學還很調皮的看著我，說「Nancy，你猜我幾秒能背下來？」
這些小傢伙都不服輸，搶著匯報自己這一周的戰績。順著這點，我乾脆在講課之前來一個「最快速比賽」。結果，他們最快的是4秒28背下來，最慢的也在5秒。有兩個學生模仿的特別像。
這下我就放心多了。學生的優秀表現，讓我信心大增，不再擔心或者懷疑什麼了。他們能行，關鍵看我們老師的態度，是不是也堅信「他們能行」！
對於他們的努力，我總是不斷的給予他們成就感，同時也幫助他們找到不足，學生也是越學越有興趣。
接下來的課程，從「Sorry，sir」、「Nice to meet you」、 「Are you a teacher?」一直到「Which glasses」，我都是通過圖形，圖像，情景表演，通過育奇「五三一」方法，讓學生每一課都當場學會，並安排復習課，讓每個學生從第一課到所學的那一課，都能背下來。通過強化成就感，提高他們的興趣。而這些小傢伙，真是越戰越勇，每篇課文都不結巴的背誦下來，表演的惟妙惟肖。
我也不斷的給他們打氣。當有同學借口說作業太多，實在沒時間的時候，我幫助他們一起去規劃他們的時間。當有同學反映學到後面就感到吃力了，我傾聽他們的苦衷，和他們站在同一戰線上，體會學生的難處，對他們的繁重的學習壓力表示同情。這樣慢慢的就和他們建立了更加親密的關系，逐漸成為「知心」老師。
通過三個月的學習，三年級班新概念，我一共教授了12個單元，每篇課文學生都能背誦，能夠知道什麼時候使用。班上還有一個學生，他已經自學到20單元去了，我真的非常欣慰。
為了給學生一個展示的平台， 2010年12月18號，育奇外語第一屆「配音大賽」即將拉開帷幕。比賽當中會穿插一些表演項目和互動游戲，其中安排了一個新概念課文抽查背誦。這個三年級班的好幾個同學，主動給我講「都想到台上去，從第一課背到我們現在所學的課文」。呵呵，大家可以在12月18號晚上去觀看他們精彩的表演。
這些小學三年級的學生，學習新概念英語，為什麼能夠做到「抽哪篇背哪篇」呢？我總結了幾點：
課堂上多調動孩子的積極性，前三節課必須做到：讓孩子喜歡上英語，與英語為伴。
課堂上一定要做到能背誦，能表演，回家即使不復習也能記住內容的80%，這是硬任務。
課堂上一定要注意幫助學生糾正發音，記得每堂課要有一兩個發音重點突破。標准地道的發音永遠是第一位的。
要特別強調的，就是必須給學生成就感，要讓他們的努力得到老師的肯定，一旦他們有了成就感，他們就會更加喜歡上英語。
幫助學生養成習慣，善於利用其他的課余時間也非常關鍵。因為學生一周只來培訓學校一次，其他的時間就需要他們自覺去學習了。老師可以幫助他們去制定學習計劃。每天至少有15分鍾學習英語的時間，一定要聽磁帶，並模仿。
以上內容只是我個人在教授新概念的一些實戰經驗，歡迎給位同仁前來切磋！

『肆』 新概念英語一套分別怎麼學

初二的水平到現在也忘得差不多了吧嘿嘿，這個時候學新一剛剛好，打基礎，新概念系列叢書設計的還是不錯的，我也是攻克了好幾年啊，讓我來為你介紹一下：
新概念英語1——英語初階：
這本書是最基礎的，練習的主要是日常對話的能力以及讀寫的初步能力，學習這本書你應該聯系生活，第一冊每一課都不長，但是課時數不比後面幾冊少，所以要穩扎穩打，穩步提高。第一就是單詞，新概念的單詞不要僅僅局限於書上給的單詞，要把單詞延伸出去，也就是所謂的派生，如：當學習pardon，這個單詞的時候，課文中給出了Pardon？的句子，這個時候我們就要了解，這個句子其實是個省略句，其完整形式應該是I beg your pardon，please. 這樣延伸下去，才會越學越輕松。在學新一的時候，最好是多抽出一些時間把這些短小的課文背一背，讀背課文是最好的學習方法，然後最好找一個朋友或者同學，在上課下課吃飯睡覺洗臉刷牙的時候只要抽的出來空就閃兩句英語，不要怕別人說你鬧洋氣的，也不要怕犯錯誤，語言就是用來交際的，最好找一個會英語的朋友每周陪你做一次英語對話，這樣能夠很大的培養你的英語學習興趣，提高你的英語交際能力。在新概念一冊中，單數課文為真正的課文，雙數課文一般是詞彙的講解和運用以及對前一課單數課文的寫字訓練，這個我推薦單詞按照我剛才說的方法學習，前一頁會有圖片，要看圖就能把圖片所表現的詞語說出來，如P3的第一幅圖，就要理解他要說的是pen這個單詞。如此學習，書中的每一部分都不要放過。最好買一本自學導讀，他會告訴你這一課的目標是什麼【註：現在市面上新概念英語的自學導讀多種多樣，自我感覺外研社自己出的那一本比較好，絕對配套，極力推薦，新華書店就有賣】
新概念二冊——實踐與進步：從這一冊開始，就初步開始接觸到了概念性的語法知識，如賓語從句（直接引語和間接引語），定語從句等等，這個時候最主要的就是做題了，做題可以檢驗你對某個知識點的掌握程度。有時候英語就像數學，很多概念性的東西都很難懂，這個時候你就要經常去啃這個知識點，只要不理解就不向下看，直到弄懂為止。自己弄不懂就問別人，總有懂的。這就需要鑽研精神了。基本學習套路和新一基本一致。還推薦買一本自學導讀。
新概念三冊——培養技能：這一冊其實沒有什麼知識點，就是對前面一二兩冊的鞏固和提高，這一冊主要培養英語聽說讀寫方面的技能，發揮潛在的能力，一定要嚴格按照課後的知識點進行學習分析，還有一個就是擴大詞彙量，從這個時候開始，你最好買一本教師用書，裡面的內容都是英語，但是這個有助於你了解這一課的主要內容教學方式，一般教案裡面寫的都是重點，全部是英語肯定會有不懂得，這個時候最好買一本大辭典，我推薦可視化程度比較高的柯林斯高階英漢雙解詞典，他的適用性較強，當當網的售價是71.6，打了折的。大概的學習方法和新概念二冊的學習方法是一樣的——單詞的派生，語法的了解運用，做題以及聽讀和交際。
新概念四冊——流利英語：像題目所說的那樣，這一冊要求流利英語，所以這一冊的水平和難度可想而知，不過學好了前面三冊，第四冊的難度還不是很大，因為新概念英語的銜接較為緊密，線面介紹新概念四冊的學習方法：還是從四個方面：
1、詞彙
單詞記憶在新概念1-3冊是是其一個問題，而在4冊雖然單詞的記憶對一些同學來說仍然是個問題，但4冊單詞的學習超越了簡單的對詞彙的結構記憶，而上升到詞彙轉換，或者說是學生開始了詞彙學習的最高層次，如詞彙的metaphoric function的認知、學習過程。Metaphor在4冊的學習中已不在有所謂文學的修辭格「隱喻」的含義，而更重視培養學習者對詞彙切換，英語詞彙聯想的能力，所以單詞不僅具有其固有的語義結構功能，而且已匯入英語能指和所指無限更體的互文性的海洋之中......在學習中，教師對詞彙的獨特運用也會使學習者耳目一新。詞彙互文能力的培養將使學生的寫作，口語以及英語的運用能力發生質變。
2、口語
口語的講解不是新概念教學的重點。但教師發現學生的英語語法能力、閱讀能力要遠遠超過其口語水平。口語與其他英語運用能力相比似乎成了兩張皮。這實際上是很遺憾的。所以，在新概念4的學習過程中，教師會鼓勵學生用學到的方法嘗試英語口語的表達。長期以來大量的英語學習者在學習英語多年之後仍不能運用其進行交流，這就違背了英語學習的最終目的，同時也很大程度上破壞了新概念教材的完整性。口語的教學在一、二冊中主要以不同的生活場景為單位，並和聽力補充材料相結合在課堂上進行集體操練和課文復述的練習，在實際的操作中主要以場景對話和一問一答的形式為主。三、四冊則在課堂上加大英語授課的比例，增加文化背景的介紹，講解如何用口語的形式來轉述書面化的語言。因為「口語是說出的文本」。
3、語法和閱讀。
建議大家進行課後的習題練習和同步測試，鞏固學習內容，檢驗學習效果。尤其是，新概念4每課沒有相應的核心語法內容，因為語法已不是新4 的教學重點。但是教師還是要將許多書中的語法結構進行講解，以便為英語復雜句的閱讀理解以及今後的寫作打基礎。如果個別同學感覺自己的語法和閱讀水平較差的，最好選擇一些與自己水平相當的語法教材和英語分級閱讀讀物來進行課外學習，以提高英語實力。
4、寫作。
很多人不知道如何借學習新概念來提高自己的寫作能力，其實這也是有法可循的。新4為寫作提供了一個可以借鑒的源泉，新4的文章的文體豐富多彩，語言結構更是美不勝收，不過許多文章的美，需要挖掘，不是一眼就看的到的。一些不夠有思想的內容表面上也許看得很平淡，甚至枯燥，所以只有細心品嘗才能夠得出其奧妙。新4課文的材料，如果運用得當，足以抵擋托福或GRE的寫作考試。所以新4是一匹名副其實的千里馬，不過還需要作為伯樂的同學們和老師一起去挖掘！
我很欣賞李陽的英語學習方法，一分鍾也不放過，早晨，中午，晚上只要有時間就說英語，這種精神很可嘉，運用到英語的學習上雖然有些苦但是很見成效，日久就會見到效果，一定要跟著磁帶，大聲喊出來，找一個空曠的操場，草坪等地方，大聲把你聽到的東西喊出來！
新概念英語學習的中心就是單詞以及聽說讀寫的能力，從這幾個方面入手，尋找適合自己且高效的學習方法一定會對你的英語學習有所幫助。
單詞一定要背過，課文一定要讀熟【培養語感】，語法點一定要掌握，是學習英語的三大重要宗旨。

『伍』 幼小銜接語文教學方法

鏈接:

提取碼:qped

通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

『陸』 如何學好新概念英語

不要太過於相信背誦的力量，這已經讓很多學員走了彎路。盲目背誦帶來的只有消極詞彙，句子和文章沒有被真正的激活。想真正掌握新概念英語的話，推薦各位報個班學習吧，有專業老師一對一指導，進步效果快一些。

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『柒』 新概念英語教材如何學習（自學）

首先，閱讀課文下方的生詞，盡量熟悉讀音和意思；
然後聽磁帶，每一課前會有問題，問題之前會有「listen to the type, then answer the question below"的提示，然後帶著問題聽課文，如果還是不懂，就直接進入課文學習，跟著磁帶一句一句讀課文，可以對比自己的讀音與磁帶的標准朗讀，這個時候，遇見不懂的詞彙，要查字典，記下意思和音標，接著就是朗讀課文，直到能流利讀下來，記下大意最好，對做後面的題目有幫助，如果有不懂得，可以參看課文翻譯
再然後，做課文後面的練習題，寫作練習什麼的，不懂就翻字典，不過好像理解題等等沒有答案，除非買額外的資料上會有
最後，英語學習重在堅持。
不過不知道你是什麼水平的英語。
PS：書前面有介紹本書的學習方法，中英文的都有，如果你基礎不很好，最好是參加培訓班，等積累了一定程度再自學。

『捌』 新概念2怎麼教詳細的

學說,讀,背,記,和語法.一般現在時,過去完成時,現在進行時等的鞏固.特別是單詞和課文的熟記,讓大家掌握一些單詞的特別記法.總而言之,新概念2和新概念1不同,要更深入講解,但形式上教學方法一樣

『玖』 新概念怎樣教授才生動有趣，有什麼好的教學法

一上來先跟同學打招呼，然後在教單詞，交單詞的過程中用這些單詞的漢語編故事，例如說：桃子、猴、樹。就可以說是一隻猴子跳上樹去摘桃子。交完單詞後，領著孩子們通讀兩遍，然後按照你們編的故事回憶單詞（和課本）。然後網上會有新概念的課文視頻，放給孩子們看，記住要回答裡面的問題。在這個過程中，書本要和上，然後再打開書本，按照課程動畫來一句一句的教，你放一句，孩子們讀一句，然後你再講。

『拾』 新概念上課流程

新概念第一冊教師培訓
我們今天主要討論一下新概念一這本書，並探討如何教好新概念一。下面我會把在以往的教學中遇到的經驗和有效的教學方法跟大家分享，也會把遇到的一些困難擺出來討論。希望這次的培訓給大家能夠帶來一些幫助。
今天我們的培訓流程是討論教材、對學生的要求、教學流程、教學手段和游戲、20分鍾的演示課、心得分享。
一、 關於教材
1、 在能科學校，針對小學三年級至六年級主要採用3L一和新概念一這兩本教材。因為這兩本書可以說是一脈相承的。教學內容的分布模式和學習要求非常相近，甚至連部分課文內容都很像，而且和小學階段孩子需要掌握的詞彙、語法點非常貼近，既能滿足大部分孩子的平均要求，也能滿足學有餘力的那部分孩子（新概念100多課以後屬於拔高性初中知識點的內容）
2、 因為新概念是繼3L的延續性教材，所以學完3L的四或五年級學生直接從新一的第49課開始學（1-49課內容簡單）。每個學期共16次課（15+1），每次2節90分鍾的課，一學期要上完24課即12個單元（比如49、50課為一個單元，一般稱為單雙課，單課課文，雙課句型）。（暑期課除外）。這樣學完新一需要4個 學期：49-72、73-96、97-120、121-144。
3、 新一中的一些知識點會重復出現，老師在教某一進度時建議將前後進度的內容也要熟悉一下，了解詞彙和語法點的分布，以便梳理教學重點、難點的提前滲透（terrible/awful）、重點的循序漸進(過去時)。
二、 對學生的要求
1、 每一篇的單課課文要求合書背誦，背好後在課文上打分（100、99、98…..）
2、 雙課中的課後練習在新課預習時書面完成。
3、 單雙課生詞、短語或句型要求劃出並課堂聽寫，打分
4、 每個單元結束後發作業紙，要求寫完、評分並一定要把錯題在課堂上評講。
5、 每10課會有一次單詞大默寫，一般一學期有2次。（樣本示範）
三、 教學流程 （以單課為主進行教學）
1、 Revision: 可以有多種形式，課文提問，文章復述、英漢互譯、選圖提問、語法練習等。老師可以根據內容自由發揮。
2、 Warm up & Free talk 提一些與課文相關的時態問題
3、 Leading in ：可以用實物或圖片，也可以引入某一個情景或話題。涉及的一些單詞可以先學
4、 Presentation：
a． Listen and answer 先總體聽課文一遍，回答一個概括性的問題。
b． Look ,listen and answer 看倒背如流新概念的圖，分段聽錄音回答問題。問題設置從易到難，步步引導，遇到生詞可領讀講解。
c． Read and learn the new words. 鼓勵學生自己看音標讀，老師講解詞性用法，做筆記
d． Listen and repeat 老師可以採取多種形式來跟讀，集體、分組、隨機喊人….
e． 課文語法、句型、詞彙的講解，做筆記