㈠ 如何教小學生記生字
一、比較記憶法
比較記憶法是一種根據字的間架結構相近或字音相同、相近來歸類、對比而記憶的方法。
小學語文記生字方法
例如「跑」「抱」「袍」「炮」這四個字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類、比較後，可編成順口溜加以區分。如「有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮」。
再比如"戌、戍、戊、戎"這四個字，字音雖然各異，但是字形實在很難分得清。一個小學生根據它們的讀音和形體差異，總結出了一個順口溜："橫'戌'點'戍''戊'中空，一橫一撇就是'戎'"。這樣一來，他自己不但能分清讀音，而且能准確寫出每個字。別的同學總是在這幾個字上出差錯，可是他每次都能正確地按要求填寫。後來他把這個順口溜在班上公布，全班同學都知道了藏在字里的秘密，全班幾乎沒有人再犯這樣的錯誤。
二、形象記憶法
低年級學生記憶主要靠形象思維，因此可通過具體形象來幫助記憶。
如"彎"可記成為"一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊"，學生一背歌訣，就想起了這個字。亮--一點一橫長，口字在中央，下面禿寶蓋，幾字最下方。學習"愛"字，學生把它拆成"爫、冖、友"，然後配上兒歌"爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛"。又如"瓜"可用形象記憶，包圍結構的兩撇和一捺表示瓜藤和葉子，中間的部分表示藤上結的瓜。
再如休息的"休"，有的小學生是這樣理解的：一個人挨著一棵樹(木)，就是在休息。比如位置的"位"，有個小學生說："'位'字我是這樣記的：一個"人""立"在哪裡哪裡就是他的位置。""亻"和"立"都是學生已學的知識，利用舊知識來學新知識，一個能鞏固舊知識，也能加深新知識的印象，還能提高學生的學習興趣。
三、圖解記憶法
即根據字義或形象，用圖解來幫助記憶。
如"聰"字，怎樣才算"聰"?耳朵(耳)要聽，眼睛(總)要看，嘴巴(口)要念，心裡(心)要想，這樣才算是"聰"。
四、部件記憶法
可以把一個較復雜的字拆散為幾個單獨的字來記憶。
如"贏"字可拆為"亡""口""月""貝""凡";"腐"字可拆為"廣""付""肉"等。這類字有：蹲、膊、冀……形聲字一般由幾個部件成，可以分析其字形，把它拆成幾部分來組合記憶。如"爸"由"父"字頭和"巴"組成;"媽"由"女"字旁和"馬"字組成。
㈡ 我語文基礎超級差！初中學的漢字都不認識，我該怎樣才能認識更多的漢字知道他們的意思、寫法、讀法
最笨的辦法就是倒背新華字典.一定是從Z開始最後到A,不然幾分鍾你就將無法忍受,字的意思看一眼就好,不必太花心思!祝你成功,我沒有試過,但我中學的語文老師很喜歡!
㈢ 要多又快地識記漢字,有哪些好的方法
記識漢字:先要會讀,然後要理解它的意思,再去想一個句子(容易記的,並且可以銘記於心),把它用進去,最後只要你想起這個句子,就可以輕松地想起這個字了.試試吧!我也是這么做的,效果很不錯哦!!!根據近幾年高考試題（字音）的特點，可以概括以下幾點：
1、 考查現代漢語中常見常用字音，古漢語涉及到的漢字音不考。多考查易讀錯的多音字，形聲字、形近字。如
A、形聲字的錯讀，主要是因受聲旁影響錯讀。如畸(jī)形，讀成qí,旖(yǐ)旎(nǐ)讀成qí，戲謔(xuè)讀成nuè
B、形近字誤，主要是與其形近字錯讀。如謅(zhōu)、諂(chǎn)、餡(xiàn)、陷(xiàn)，又如掣(chè)與擎(qíng)
C、多義多音字誤，一些字義不同，讀音也不同，但人們往往不加區別地錯讀成一個音，如耙 bà，是個弄碎土地的農具，合用這種農具碎平土地叫"耙地"，如讀成pá，就是另一種農具，有釘耙子。又如松柏、柏樹的柏讀bǎi，柏林bó
D、書面語和口語錯讀要根據《審音表》的正音讀標准音， 如崖yá讀，不能讀yái，瑰讀guī，不讀guì
2、能力以考查識記為主，分值為3分。
3、大多以《現代漢語常用字表》及《普通話異讀詞審音表》為命題依據。
4、源自課本註解和課本後的附錄，據統計每年均有4或多或5個出自此表。
復習建議
正確識記漢字讀音，雖然只是考查記憶能力，但也不是單純的死記硬背的問題，正確識記漢字讀音，也是有章可循，有法可依，方法得當，可以提高記憶效果，在這里提供以下幾點復習建議，以供參考。
1、注意復習范圍
漢字數量雖然眾多，但常用字僅有2500個，次常用 字1000個，兩者相加起來 僅3500個，考題中涉及到的不會超出這3500個字的最大范圍，絕大部分出自2500個常用字,其中那些易讀錯的字往往是命題人命題時的首選，因此，復習時要以《容易讀錯的字》、《普通話異讀詞審音表》（為了方便大家復習我們復印了這兩個表）和高中語文課本（1---6冊）後面的《現代漢語詞語表》為線索，對里邊的字、詞要會讀，讀准。對那些容易弄錯的字更要注意。
2、注意講求方法
卡片記憶法：在復習上述兩個表格（《容易讀錯的字》、《普通話異讀詞審音表》）內容時，准備一張不透明的硬紙片、鉛筆、紅筆、卡片等。具體做法是第一次用硬紙片蓋住表格中約10個字詞右邊的注音，然後默讀這10個字詞，在讀錯的字詞的下面用鉛筆劃線；第二次也用硬紙片蓋住讀錯的字詞的注音，再默讀這些字詞，在第二次仍讀錯的字詞的下面用紅筆做記號；第三次用硬紙片蓋住用紅筆做記號的字詞的注音，並默讀，將第三次仍讀錯的字詞抄在卡片上或筆記本上建立自己容易誤讀的字詞庫。這樣復習更有針對性，效率更高。
3、注意下面幾種易讀錯的情況
A、形聲字的誤讀，如"酵母"的"酵"讀jiào不讀xiào，"恪守"的恪讀kè不讀gè， "縷"讀lǚ 不讀lǒu，"咯血"的咯讀kǎ ，不讀kè 等。
B、形近字的誤讀。如"飲鴆止渴"的"鴆"與"鳩占鵲巢"的"鳩"，前者讀zhèn，後者讀jiū，兩者容易混淆；" 掌而談 "的"抵"與"抵達"的"抵"易混淆。
C、多音多義字的誤讀。如"發卡"、"關卡"中的"卡"讀"qiǎ"不讀"kǎ"。"角色"中"角"讀"jué "不讀"jiǎo"。
D、成語中某些帶有通假現象的文字和讀音。
4、養成勤查工具書的習慣
在學習的過程中碰到讀不準或不會讀的字，千萬不可放過，也不要想當然地去讀，一定要及時地查工具書，以便准確地識讀和記憶。
5、注意日常生活中的學習
平時多運用普通話進行交談，多聽中央廣播電台、電視台新聞聯播節目中播音員的發音，這對正確識記現代漢語普通話的字音是大有好處的。
6、注音以義定字，記字特別是記多音多義字，以義定字更顯關鍵。
要學會並記住生字，最好就是對每個生字的結構都有強烈的記憶印象。對於一、二年級，主要強調筆劃訓練，因為這些低年級的學生沒有很多漢字知識。對三年級或更高年級，應強調利用簡單字和偏旁來組字和記字，利用各種記憶法來學習漢字。
有三種記憶法。第一種是結構記憶法。即利用漢字的四種造字方法 -- 形象、指事、會意、形聲 -- 來幫助記憶。
形象字是模仿所指事物的形體而造，所模仿事物都是具體的、有形的。如：人、母、大、女、目、耳、手、口、日、月、山、水、川、火、雲、雨、牛、羊、馬、鳥、蟲、魚、虎、木、米、竹、刀、斗、門、豆、網、井、田等。這些字中的大部分稍加解釋即可理解，引起興趣，增強記憶。其中有些有點牽強，或經過變遷字形已變化太大，那就不必勉強。指事字則表現比較抽象的概念。如：一、二、三表示數字，上、下表示方位，刀上加點成刃，木下加橫表示本（樹根），木上加橫表示末（樹枝）。稍加解釋也容易理解。當然，像本末這種字的概念對初學者來講可能不太容易，不必勉強。形象字和指事字多為獨體字，數量不多，但用於構成大量的復體字，所以很值得重視。
會意字由兩個或兩個以上的漢字部件組合而成，其意義由這些部件來表達。如明由日和月組成，日月都明亮。
形聲字也由兩個或兩個以上的漢字部件組合而成，有的部件代表發音（聲符），有的部件代表意義（意符），有的部件已簡化為偏旁。聲符和意符的上下、左右、內外相對位置並不固定。如：飄（左聲右意）、漂（左意右聲）。又如：江、河、等。形聲字占漢字80%以上。很多聲符現在已無法代表發音。但仍然有一半（40%）的形聲字的聲符和意符現在仍然好理解，這部分應當充分利用。形聲字的聲符是其他三種字（形象字、指事字、會意字）所沒有的，有了聲符，漢字的三要素（音、形、義）得已充分體現，對幫助記憶極為有利。常見的聲符有：很狠的右邊、撥波的右邊、種鍾的右邊等。形聲字的意符只能表達范圍，而不能表達具體事物。常見的意符有：
人和單人旁（亻）表示人和動作，如他們付代；
女表示女性，如媽奶姐妹；
口表示吃喝唱喊語言；
心和豎心旁（忄）表示思想感情；
目表示眼睛看相；
月（肉）表示身體部位，如胳膊腳腿腦；
手和提手旁（扌）表示動作，如打拍提排推拉拿；
足表示腳及其動作，如跳躍跑踢；
蟲表示昆蟲及低等動物，如螞蟻蛇蝦；
鳥表示飛禽類，如雞鴨鵝鷹；
魚表示水生動物，如鮮鯉鯊；
反犬旁（犭）表示走獸動物，如貓狗狼獅；
金和金字旁（釒）表示金屬，如金銀銅鐵釘鉤；
木表示樹木，如樹枝森林；
水和三點水（氵）與水有關，如江河湖海浮漂游泳；
火和火字底（灬）與火有關，如燒焦煮黑；
土表示土地；
草頭（艹）表示植物，如花草菜茶；
日表示星日時間明暗；
石表示礦岩；
山表示峰嶺；
絞絲旁（糹），表示紡織；
病字殼（疒）表示疾病疼痛；
走和走之旁（辶）表示走跑，如逃迎遠近趕；
言和言字旁（訁）表示語言，如講話說語；
食和食字旁（飠）表示食物，如飯飽飢餓；
以上所列26個單字及相關偏旁出現於60% 的漢字里，非掌握不可。從這里可見掌握形聲字的重要性。
第二種是聯想記憶法。這種記憶法是根據漢字的形狀引發各種聯想，從而引起學生共鳴，加強印象，加深記憶。可以是形態上的聯想，也可以是動作上的聯想。例如，在教大的時候，兩手向水平方向伸直，加上雙腿張開，人體成大字。教小的時候，兩手下垂，但略往外斜展，雙腳並攏，人體成小字。白安妮老師 (Anne Bingham) 在教雙語班時做了一些嘗試，請看她的總結，里邊有更多的例子。
第三種是重復記憶法。結構記憶法是幫我們理解漢字結構的記憶法，適用於大約50%的漢字。聯想記憶法是我們創造的記憶法，希望通過集體的努力，能適用於20%的漢字。剩下的30%的漢字只能靠重復記憶。重復記憶雖然有時等同於死記硬背，但應用得當，仍然可以取得實效。《標准中文》每課的生字一般不超過10個，即依賴重復記憶法的生字一般不超過3個。這是個小數目，不至於造成太大的負擔。其實，絕大多數的漢字是復體字，由兩個或兩個以上的獨體字或偏旁組成。雖然有一半的復體字已無法根據原來的形聲或指意來理解，但是，它們仍然是復體字，構成復體字的獨體字或偏旁為記憶提供了極大的方便。
例如：碧字原是形聲字，原意為玉石的顏色，14筆，由三部件組成：玉石白。玉石表意，白表音。且不說白現在已無法表音，其他的解釋也不易為初學者所理解。因此，不如簡單重復幾遍「王白石」有效。不必記14筆及其順序。同理，贏字也可分成「亡口月貝凡」來記，而不必記17筆。
記憶需要重復才有效。根據研究，重復的次數需要六次才有效。重復還需要時間間隔。除了課堂上分幾次重復外，還應當在不同日重復。因此，溫習學過的生字很重要。其實，當同偏旁，同音，類似結構的字出現時，是溫習學過的字的好機會。
獨體字組成絕大多數漢字。因此，這些字數量不多，在一兩百之間，必須記住。以上說過，很多獨體字是形象字和指事字，記憶有所根據。此外，還可以自己創造聯想記憶法來幫助記憶。即使結構記憶法和聯想記憶法都用不上，仍然可以用重復記憶法記住。
㈣ 怎麼可以認識更多字
1.將復雜的漢字簡單化
在漢字的學習過程中，很多家長會發現，有些漢字確實筆畫多，別說是孩子，就連家長也常常容易寫錯。這個時候，我們就需要教會孩子，如何把一個復雜的漢字簡單化，這樣的方式會讓孩子們對多筆畫漢字的恐懼給排泄掉。
舉一個簡單的例子：「贏」，這個字不管是小學生或者中學生，還是各位家長，稍不注意就很有可能出錯。面對這樣復雜的漢字，我們必須教會孩子拆分記憶。我們可以把「贏」分解為「亡、口、月、貝、凡」；再比如：「警」，也是很多小學生認為非常難得書寫的漢字，我們可以分解為「艹、句、攵、言」。這樣分解之後，是不是顯得很簡單了呢？
2.引導孩子，在舊知識上做延伸
小學階段，是孩子們漢字啟蒙的關鍵期，他們會接觸到很多很多的漢字，而由於漢語的特殊性，很多漢字都長得比較像。在這個時候，其實細心的家長都會發現，孩子比較喜歡探索，也有表現自我的慾望，他們希望通過表現自己來得到父母的認可和表揚。家長可要利用好這一點，來引導孩子多多認識漢字。
比如：當孩子學習了「青」字，家長就可以引導孩子在舊知識上做一個延伸。告訴孩子，如果給「青」加上一個偏旁「氵」，那麼這個漢字就是水比較清澈的「清」；如果給「青」加上一個偏旁「日」，那麼這個漢字就是天氣晴朗的「晴」；如果給「青」加上一個偏旁「目」，那麼這個漢字就是眼睛的「睛」；如果給「青」加上一個偏旁「忄」，那麼這個漢字就是心情的「情」；如果給「青」加上一個偏旁「訁」，那麼這個漢字就是我們通常說的「請你讓一下」的「請」；如果給「青」加上一個偏旁「蟲」，那麼這個漢字就是蜻蜓的「蜻」……
3.利用順口溜的方法，讓孩子玩中學，學中玩
細心的家長會發現，孩子在語文科目的背誦這一塊是非常喜歡古詩詞的，因為有押韻的特點。而對於一般課文的背誦孩子們都會比較排斥，因為不押韻，被孩子們認為沒有樂趣。同樣的道理，家長也可以利用順口溜這樣一種非常有趣的方式教孩子認識孩子，這樣真的能夠做到玩中學，學中玩。
比如：進「門」歌
木字進門正清「閑」，日字進門做中「間」；
馬字進門往裡「闖」，才字進門緊「閉」眼；
耳字進門聽新「聞」，兌字進門「閱」報刊；
心字進門說煩「悶」，市字進門「鬧」喧天；
口字進門「問」為啥？一字進門上門「閂」。
其實，這樣的順口溜家長在網路上一搜索就有很多，根本不需要家長費盡心思去編排，並且這樣的方式，我相信很多孩子都是非常願意接受的。
4.陪孩子一起做游戲，互相考察對方的識字情況
我給大家說過，我堂姐是一名小學語文班主任，她平時就非常善於和孩子做漢字游戲。普通的家長，只懂得在嘴上念叨孩子，讓孩子把該掌握的漢字或知識掌握了。但真正明智的方法是，在陪伴孩子的時候，以互相考察對方的方式，陪孩子一起進步。
為什麼孩子對學習沒有興趣？因為家長的引導方式不正確。只有正確的引導方式，才能激發孩子對學習的熱情。比如，和孩子一起逛街的時候，告訴孩子「我們一起來做一個游戲吧，我考你一個漢字，你考我一個漢字怎麼樣？」很多孩子一聽到游戲，就異常興奮，這樣的引導和玩樂，不僅激發了孩子對漢字的學習熱情，也讓親子關系變得更加親密。
5.利用好日常生活中的廣告語等進行無意識的漢字教學
我女兒剛上幼兒園，我從來不刻意的教孩子認識漢字。突然有一天我發現孩子能夠認識自己的名字，當時把我們一家人都震驚了。後來我發現，因為孩子的書包上寫了她的名字，學校的水杯上也貼了她的名字，所以她在學校喝水的時候，放學拿書包的時候，都能夠認准自己的名字。
大街小巷，任何一個地方都有廣告和標語，包括公交站台等等，這些都是讓孩子在無意識間認識漢字的好教材。孩子畢竟是孩子，他們總有無數個為什麼，看到某個漢字或者某種物體的時候，總是會問：「爸爸媽媽，這是什麼？這個字讀什麼？」這個時候，請耐心的回答孩子的問題，因為這是你教孩子認字的絕佳時機。學習都是日積月累的，漸漸的你會發現，原來孩子的進步還真不小。
6.多給孩子一點耐心，任何時候都不要打擊孩子的自信心
這一點，是我必須要給各位家長強調的。生活中，我們總會發現，有些家長恨鐵不成鋼，於是老喜歡用語言和行動挫傷孩子，一點一點的消磨孩子的自信心，這是萬萬不可的。不要總是拿孩子和別人比較，因為你只看到了別的孩子有多優秀，卻沒有細細去分析別人的家長是如何引導和教育孩子的。孩子的成長只有一次，請多給孩子一點耐心，不要總是把一些傷害孩子的話掛在嘴邊。
㈤ 怎樣巧記漢字
恆戌點戍空心戊，十字交叉就念戎。這是小學老師教過的一個口訣，一下認識了4個字。
㈥ 記憶力特別差，如何可以記住大量文字
人們常說，理解是記憶的第一步。 美國前總統林肯出身貧寒，小時候買不起書，只好去借。只要有人肯借給他，無論走多元的路他也要去。借回後反復閱讀，直到完全理解和記住。靠著這種閱讀——理解——記憶的方法，林肯積累了大量知識。最後，他終於成為美國歷史上最優秀的總統之一。 由於理解是記憶的前提和基礎，因此，理解是最基本、最有效記憶的方法。正如格言所說：「若要記得，必先懂得」。 日本教育界提倡的一句口號是：「要理解，不要死記硬背！」有條件的話可參加速讀記憶訓練訓練也會有一定的提高。這里所說的思考，首先也是指理解。 捷克著名教育家誇美紐斯說：「學生首先應當學會理解事物，然後再去記憶他們。」「只有徹底地懂得，並且記憶了的東西，才能看做心理的財產。」 既然理解對天記憶這么重要，那麼地我們記憶活動中就要努力學會和掌握這個記憶方法，只有理解了才能很好地記憶。 理解記憶的運用步驟是：
一、了解大意 當您記憶某個事物的時候，首先要弄清它的大致內容。拿讀書來說，先要通讀或者瀏覽一遍。如果是記憶音樂，先要完整地聽一遍全曲。了解了全貌才能對局部進行深刻的理解。這也就是「綜合」。
二、局部分析 對事物有了大致了解後，就要逐步深入分析。比如對一篇論文，要弄清它的論點論據，根據結構分成若干段落，逐個找出主要意思，也就是要找出「信息點」，加以認真分析、思考，以達到能編制文章綱要的程度。
三、尋找關鍵 也就是韓愈在他的《進學解》中所說的「提要鉤玄」。找到文章的要點、關鍵和難點，並弄明白，牢牢記住。只有在此基礎上，才能理解和記住其比較次要或者從屬的內容。正是「萬山磅礴，必有主峰；龍袞九章，但挈一領。」 四、融會貫通 就是將所理解和記住的各種局部內容，聯系起來反復思考，全面理解。這樣更有利於加深記憶。 五、實踐運用 所學的東西，是否真正理解了，還要看在實踐中能否運用。如果應用到實際工作中就「卡殼」，那就說明並未真正理解。真正的理解是有具體標準的。一是能夠用語言和文字解釋，一是會實際運用。在實際運用過程中，會繼續深化理解。在我們對 所學的知識進行理解時，應該充分利用這些分析和綜合的方法，以促進理解，提高記憶的效能。
㈦ 怎樣才能更好的記漢字
在速記領域中，特別是在速記的教學實踐活動中，只要我們稍加留意，就會發現值得我們注意的現象和規律：在學習速記的過程中，凡是按照教材上所講的道理，在鑽研弄懂速記原理和符號書寫規則及方法的基礎上，勤寫苦練符號，持之以恆堅持到底的，在較短的時間這些人便掌握了速記；而那些只看看教材，不練符號，或者練得太少，不注重基本功的訓練，怕麻煩，只對速記的技巧感興趣，熱心於尋求捷徑，想僥幸取勝的，這種為技巧而技巧的形式主義做法，結果使他們走了彎路。學了很長的時間、速記符號、速記技巧對他們來說仍然是陌生的。因此，為了認識速記規律，正確掌握速記的學習方法，有必要對速記的技巧進行一些分析。
所謂技巧，幾指一門技術的靈巧性。任何一門技術都有它的靈活性和巧妙性。速記是一門技術，當然也有它的技巧，而且速記是一門技巧性較強的技術。速記的技巧在於它具有速記符號的高度靈敏性，在不同場合記錄的自由和隨機應變的特徵。
任何技巧的獲得，都離不開豐富的知識積累，正確的學習規則和練習方法。學習速記就是這樣。首先得具備一定的語文水平，掌握正確的學習規則和練習方法，而練習在學習速記中顯得尤其重要。我們知道，速記是使用一種簡便易寫的符號，適應語言規律的省略、縮寫方法，快速而准備地記錄語言的實用技術，它作為解決書寫速度慢的一種有效手段，必須使符號的書寫速度與語言的速度相適應。要做到這一點，唯一的條件就是掌握大量的略寫符號，熟練地運用符號的自身特點，也表明了學習速記必須靠大量反復的練習的必要性。由於速記符號的特點是以曲直、長短、大小及書寫位置的不同來區別讀音或詞義的差別的，它們的形體差別很小，剛接融速記的人一時就很難辨認和區分。因此，記熟寫准符號是每個學習速記者開初必練的基本功。有人學習速記喜歡探聽秘訣。我們可以用速記專家唐亞偉的話來回答：「速記學習有三個秘訣：練習、練習再練習。」可見速記技巧的掌握，必須下苦功練習。凡是掌握了速記的人，沒有哪一個不是經過成千上萬遍的不厭其煩的練習而成。「好記性不如爛筆頭」，這是對學速記的深刻反映。所以對於那些沒有掌握速記技巧的人，我們有理由發問：你練了有多少遍？沒有練哪來的熟？沒有熟哪來的巧？連符號都不熟悉，要想掌握速記的技巧，這是不可想像的，由此，可以得出這樣一個結論：速記的技巧是從練習符號而來。這正如繪畫的技巧是從練習素描，雕塑的技巧是從練習造型而來的一樣。
速記符號的練習，貫穿整個速記學習和運用的始終，學，不等於能用。要提高自己的書寫速度，使之與語言的速度相適應，必須著眼於熟練和鞏固已學的基本符號和略寫方法，進行大量的實踐。如果說熟悉基本符號是基本功，嫻熟地運用縮略方法是技巧，那麼掌握這種記錄的技巧，往往要付出高出速記基本功無數倍的勞動代價。必須具有驚人的毅力，吃苦耐勞的攻關精神。「寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。」在鍛煉實踐速記的過程中，要擴大練習內容和練習量，練習得愈多愈好。在速記界，任何一個學者，包括我們的速記專家，都從來不會感到自己的實踐練習過多，因此他們懂得速記技能的高超，技藝的精湛，技巧的靈敏，無不取之於速記實踐的鍛煉。他們使生活速記化，速記生活化。即在生活中碰到的所有名詞術語，都用心譯成速符，使速符運用在生活中，從而擴大速記的應用面，做到運用自如，得心應手，左右逢源，這就形成了速記的技巧。
以上簡略地談了速記的技巧及其獲得的途徑。最後我們來談談嫻熟地掌握和運用速記技巧的標志。首先必然是「心靈手巧」即反映敏捷、符號能達到直接反應。書寫速度要快，能追蹤記錄語言。速記的技巧在於它的靈活性和巧妙性，在任何情況下都要做到隨機應變。再一個就是書寫的符號要准確、自然、流暢。正如金禮林所說，要體現符號的美。《新星》的作者、青年作家柯雲路在長篇小說《夜與晝》中，稱贊一位女秘書：「她的速記和打字都利索、漂亮」。我認為這是對速記的形象概括。「利索」當然包含了速度之快和自由、靈敏；「漂亮」當然是符號的美觀。同時，也是對速記技巧的贊嘆。讓我們每個速記工作者的速記都利索、漂亮，我們鍛煉速記技巧的奮斗目標就是使速記利索、漂亮！
㈧ 如何讓小孩學好語文，記住生字
不知道您的孩子現在幾歲了.其實字就是符號或者說是一個有規律的圖形而已，見多了自然就記下來了。如果孩子小，就讓孩子無意識記憶，就是讓孩子多看。一種是買一些兒童讀物，先講給孩子聽，再帶孩子看，再讓孩子將給您聽，讓孩子用手指給您認；再者可以買一些卡片，卡片上有圖、字，讓孩子看圖認字，聯想記憶。一般情況下，孩子其實在2歲以後就可以認字、閱讀了。諾貝爾獎獲得者遺傳學家、芝加哥大學校長喬治 W 比爾博士指出，我們的教育體系錯過了大好時機，因為人們忽視了孩子發展中最敏感最能接受的時期。 如果您的孩子已經上小學了，那就除了帶他一起閱讀外，孩子可以有意思地幫他總結一些文字的規律，給他講一些字源的故事，讓孩子對文字產生興趣。您可以去買一套《漢字宮》的光碟，帶著孩子一起看，相信半年後就會有成效，我和一個家長溝通過，她的孩子現在上一年級，一般的報紙都會看了，有的字不認識也沒關系，反正他能看下去就行。
㈨ 語文課堂上有效的識字方法有哪些
1、講故事識字法。
2、肢解字形識字法。
3、比較識字法。
4、偏旁識字法（形聲字識字）。