如何管理好初中語文後進生

㈠ 結合實習工作，談談如何教育後進生

怎樣做好後進生的教育：
（1）關心愛護後進生，尊重他們的人格；
（2）培養和激發後進生的學習動機；
（3）樹立榜樣，使後進生增強是非觀念；
（4）根據個別差異，做到因材施教。

㈡ 如何輔導初中後進生學語文

首先，要從看小說、看報紙等方面開始培養學習語文的興趣；其次，幫助養成背誦課文的習慣；第三，學生學習語文最怕的是寫作文，可教一個簡單的寫作文方法：1、開頭要開門見山，直入主題；2、有結尾，首尾相呼；3、中間最少有兩個自然段，一段詳寫，一段略寫，兩段之間再有一個過渡段更好。當然，書寫很關鍵。總之，抓住讀和寫就行。

㈢ 初中語文教學中如何轉化差生

課堂氣氛要活躍，讓差生有興趣聽是首要的。其次，多提供閱讀，詩詞鑒賞等解題方法讓他們牢記，並做題教他們怎麼套用，在課堂上多啟發他們思考回答問題，見解好的予以表揚鼓勵。最後，多關心他們讓他們感受到和優等生一樣受老師關注。

㈣ 在教育教學過程中，如何處理後進生的問題呢

我認為老師應該平等對待後進生，因為他們也可以成為優秀學生，只不過缺少老師的輔導和其他人的培養。切記不要區別對待後進生。

㈤ 如何教育後進生

教育後進生，應該擺正姿態，培養耐心，以正確的方法循序漸進。

一、要有友善的姿態。

「友善」好像應該對朋友，至少也得對好學生，所以，對後進生友善，一些教師感情上不願意，思想上想不通。其實他們是學生，更是人，人的感情在師生關繫上不可能「恩將仇報」，至少不可能加深積怨。幾乎所有的後進生都缺乏家庭溫暖，在校也是倍受冷落，所以自暴自棄，但當他們感受到老師及班集體的關注和溫暖時，往往就會改變做法，迎頭趕上。友善的對待學生，一定能取得好的效果。

二、多表揚鼓勵，少批評貶抑。

師長尤其是教師往往是他們心目中的「權威」，如果老師對他們的評價是積極肯定的，他們的自我意識、自我形象一般就要好一些，從而對其取得成功的自信也相對要強一些。教師尤其要善於發現他們的「閃光點」，充分肯定取得的點滴進步，以點燃心中的奮斗之火，使他們感到「我還行」，「我還有希望」。

三、有的放矢，因材施教。

在全面調查了解，充分辨別分析，認真摸准情況的基礎上，針對不同的差生有的放矢，因材施教。如對心理嚴重者輔以葯物治療；對意志薄弱型學生重在意志鍛煉；對身體病態型學生重在治療疾病，不能堅持學習者要休學治療；知識斷層型學生重在接上知識鏈；對環境困惑型學生重在排除環境干擾；對智商低下學生要降低要求，重學基礎。

四、應該進行適當懲戒。

以上友善的姿態、耐心的態度、公正的心態並不能「包治百病」，以上方法還應和懲戒配合使用，才能有效地教育學生。懲戒權是教師用於懲處違反學習規范的學生的權力，針對的是學生違反規范的行為，是基於教師職業地位而擁有的一種強制權力，它來源於教師的教育權力，是維持教育、教學活動正常開展的權力，也是教師職業權利之一。雖然現在的教育環境並不允許我們懲戒學生，但懲戒在一定條件下有著無法替代的作用。懲戒是一把雙刃劍，是一種高難度的教育技巧，我們在使用懲戒方法之前，應思考是否傷及學生的權利？是否掌握了這種教育的技巧？是否還有更好的替代方法？盲目的懲戒只會加深師生間的矛盾，造成對立情緒，萬萬不可「輕舉妄動」。

拓展資料：

教育，教育者有目的有計劃有組織的對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，以增長能力經驗，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸摸而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維...但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在；教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，這就是教育的根本所在。

教育也是一種教書育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而後在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動。

網路—教育

㈥ 如何對待後進生求解答

魯迅先生有句話：「教育是植根於愛的。」愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。1、發現閃光點,創造成功的機會 對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發現閃光點。就算是一句簡單的話語：「你的字很漂亮」、「你坐得很好，老師喜歡你……」也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓後進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班幹部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。2、用愛心去溫暖，用耐心去呵護 多花一些時間了解後進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留於優等生。要心裡時刻裝著後進生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以後再想辦法妥善處理。3、 教給方法，提高興趣 後進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習一、二、三年級的字詞及課文，定時到老師處進行信息反饋，檢查復習效果，及時在班裡表揚鼓勵。亦可求助於成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片塗色。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心裡總會有小小感激。正所謂「親其師，而信其道吧！」在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心裏面想他們學好。4、結對幫助, 齊抓共管 充分發揮家長學校的管理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，並且做到教師在課後對他們進行輔導。5、持之以恆，鞏固習慣 後進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，後進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使後進生保持不斷前進的勢頭。 「十年樹木，百年樹人」，我相信在後進生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恆，就一定會有所收獲。內容概括：這篇介紹了關於,我的教學故事，希望對你有幫助！

㈦ 談談在班主任工作中應該如何做好後進生的教育工作

後進生的教育轉化工作是班主任的一項重要內容，一個班幾十名學生每個人都有自己的優點缺點，班主任應在開展集體教育活動的同時，做好個別教育工作，特別是後進生的教育轉化工作。我本著學習探究的目的，擬對這一問題做些概略分析。

一、原因及影響

後進生之所以原因是復雜多樣的，從後進生的思想、品德、心理素質上看，大致有以下幾種：

1、散。有的學生養成了自由散漫的壞習慣，不願受學校紀律、規章的約束，不服從班主任和科任教師的管理。上課愛作小動作，嚴重者無故曠課不到校。

2、懶。家庭條件好的學生和獨生子女最易犯這種毛病。學習怕苦、作業不能及時完成、幹活時躲著不去找理由。

3、驕。這種學生不能正確認識和對待自己、精力不用在學習上、別人學習成績好他看不起、自己學習又不努力；如果自己做了一件事，到處吹噓；別人受了表揚、獎勵，他不服氣。

4、僻。性格內向、孤僻。他們有言不願吐，信奉萬事不求人的信條，喜歡「獨來獨往」、批評受不住、常常自個生悶氣。

5、憂。因家庭不幸或父母離異失去關愛，造成這種學生的脾氣、性格、興趣愛好、理想追求發生變化，心思沉重、表現憂郁、學習成績下降。

6、棄。有的學生學習基礎差、對學習散失信心、不求上進、放鬆對自己的要求；有的還經常找岔子、出難題，影響班級學習秩序。

二、契機及把握

轉化契機特指後進生轉化的外因與內因的統一。也可以這樣說：社會、家庭和學校為後進生創造的外因，影響於內因，作用於內因、促其轉化。轉化契機因人而異。每個後進生轉化的契機並不是單一的、割裂的，而是相互依存、互相滲透的。實際工作中應當「對症下葯」和「多管齊下」。轉化後進生有哪些契機及如何把握呢？

1是理解。理解也就是俗話說的「善解人意」。它是思想共鳴的感情紐帶，能對後進生的轉化產生巨大的作用，收到驚人的效果。許多後進生的轉化是在和同學對他充分理解感召下奮起的。因此，班主任要認識他們的優點、理解他們的苦衷、明了他們的喜好、溝通他們的思想感情。這樣他們有話愛跟你說，有苦愛找你訴，有事愛找你商量，學習上困難愛找你請教。有了這樣共鳴點，你講的道理他才樂於接受。

2是信任。人需要信任如同需要空氣和水，後進生更是如此。一個後進生的轉化過程就是一部信任史。經驗已經證明了這一點。由於種種原因，後進生大多有程度不同的自卑心理，班主任和同學的信任能夠喚起他們醒悟和奮起，

逐步向好的方面轉化。要為他們創造一個信任的環境，周圍的同學要多些熱情、少些冷落；多些鼓勵、少些諷刺，防止有「失落感」。要幫助他們揚起自信之舟，使他們明白自信是成功的第一秘訣，從而信任自己，使他們樹立信心。

3是尊重。尊重就像一把鑰匙，能夠打開後進生心靈的「銹鎖」，尊重他們的人格。一個矮子的人與高大的人無異，一個後進生與先進生無別。後進生放了錯誤，班主任和其他同學不要冷眼相視、惡語相傷，尊重他們的個性。後進生同其他學生一樣，有著自己的個性和愛好，

只要不是不良行為，不是違反學校制度規定的事。班主任就不要以命令的方式橫加干涉，而要尊重、支持和引導。尊重他們在班級里民主權利。任何學生在民主權利上都是平等的。對後進生決不能歧視，尤其是他們對於班級建設提出的有益建議，應當充分肯定和積極採納。

4是友愛。愛是後進生轉化的啟動機。如果愛的閃電能夠穿透後進生的心扉，他的心靈中就會震響自愛的春雷。當後進生生病時，你若去探望、安慰；當後進生學習遇到挫折時，你真誠地予以啟發、指導……就能撥動他不斷進步的心弦。這就要求班主任要以朋友之誼、父母之愛，給予後進生無微不至的關懷、愛護、幫助。