1. 如何利用信息技術在語文課堂教學中培養學生的創新能力
新課程標准指出：「努力開拓學生視野，注重培養創新精神，提高文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步形成健全人格」。創新是已見端倪的知識經濟的靈魂。為了適應知識經濟發展的需要，增強國際競爭力，實現國家發展的遠景目標，培養學生的創新能力就尤為重要。因此培養學生的創新能力，不僅是語文教學的需要，而且是社會進步和民族振興的需要。那麼如何利用信息技術在語文課堂教學中培養學生的創新能力呢？
一、創造良好的課堂氛圍培養學生創造性思維。
網路化教學巨大的信息容量和課堂教學氣氛使得語文教學更能體現現代教育理論所倡導的創新意識和民主思想，師生的角色發生了改變：教師成為了語文學習的組織者、管理者和研究者、學習者。學生有著完全的自主學習權利，他們既是知識和信息的求學者，又是知識和信息的提供者和創新者。「課堂「在學生面前不在是知識被動接受的『課堂」，教材在學生目前也不會是一份不變的、千人一面的、唯一的標準的「答案」式教材，而是給學生提供了自由學習的廣闊天地。如在教學中遼源多媒體設計較大思維容量的問題，創設「問題情景」，給學生留下思考的空間，收到「跳起來摘桃子」的效果。這樣就可讓學生思維求新、求深、求活。
二、創設氛圍培養學生能力。
信息技術與語文教學的整合，強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習資源共享等學習環境，把學生的積極性、主動性調動起來，使學生的創新思維和實踐能力在學習過程中得到有效鍛煉。如：在教學中的各個環節善於引導學生質疑問難探索求新，利用多媒體創設情景設計一些口頭競賽，是培養創新能力的好辦法。學生大多數爭強好勝、不甘落後，教學中創設情景設計一些口頭競賽可以集中學生注意力，激發興趣，訓練思維的敏捷性，點燃創新思維的火花。為了超過別人學生勢必挖空心思。想別人之未想，說別人之未說。在相互比賽中，學生取長補短共同提高，既訓練了口頭表達能力，又培養了創新能力，還活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。
三、創設氛圍為學生插上想像的翅膀
愛因斯坦說「想像力比知識更重要，因為知識是有限的而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」在教學中教師要樹立人人具有創造了力的觀念要注意語文學習與生活實踐的聯系，挖掘生活積累，把一個個漢字融於生活中，想像其起活生生的形象，讓課文中的形象活起來、動起來，使學生如聞其聲，如見其人、如臨其境。教師可以利用多媒體為學生提供一些聲像資料，調動學生的感覺器官，用形象的語言描述形象，再現形象。其次，結合教材創設情景激發學生的想像力，哪怕是學生身上那十分微弱的思想火。再次作文學習中更是語文教學活動中培養學生創造性思維和創新能力的重要途徑。半命題作文，給材料作文，看圖作文，改寫、擴寫、續寫。在這些作文訓練中，創設信息技術與語文教育一體化的學習情景和「在線學習」等方式，讓學生在教師的指導下，藉助網路所提供的大量信息進行有意識的自主學習來完成學習任務，從而達到培養學生的想像力。
四、創設氛圍培養學生的發散和直覺思維
培養學生的發散思維能力一是要充分利用信息技術、網路資源尋找可發散求異的素材，引導學生質疑問難，分析判斷，讓學生研究討論辯析，培養學生獨立思考的習慣和敢於探索，敢於挑戰，培養他們不唯書、敢質疑。二是要加強語感實踐。三是直覺思維從認識過程一開始就要把對象作為一個整體把握。四上強化速度訓練培養學生直接領悟語言的能力。因此在教學中要善於利用信息技術來整合教學內容，創設情景、展示相關案例，通過信息技術手段向學生提供學習和探討問題的多種觀點和方法。也可利用現代信息技術的傳輸方式與表現形式，最大限度地對學生的不同感官進行有效刺激，有效訓練學生的眼腦直映能力等方法以培養學生的發散與直覺思維能力，
總之在語文課堂教學中教師要盡可能應用現代信息技術有效的、靈活的對教學內容進行整合，創設情景讓學生在學習過程中掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的方法。充分利用現代信息技術的優勢在語文課堂教學中培養學生的創新能力。
2. 如何運用信息技術開展語文教學
隨著科學技術的不斷發展,知識往往可以通過多種方式重現,這就能夠較好地彌補以往教學內容不直觀的弊端。其中多媒體教學及課件演示是目前各科教學必不可少的一個較為行之有效的教學手段。特別是當前的多媒體技術的發展和信息高速公路的開通,徹底打破了傳統的教育模式,成為了教育史上的第四次革命。在新課改工作的全面推進中,利用多媒體輔助教學也已成為評價教師有效教學的重要手段。在語文教學中，有效運用現代信息技術能夠激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，提高課堂效率，培養學生的創新實踐能力，有力促進了教育教學的發展。但是在語文教學中運用現代信息技術，應該注意什麼樣的策略，讓現代信息技術在語文教學發揮最佳優勢呢？我從下幾個方面談起：
計算機多媒體輔助教學在很多方面具有常規教學不可比擬的優勢，它可以化抽象為具體，化微觀、宏觀為直觀，化繁難為簡易，強化學生的記憶，便於教師的講解。在語文教學中運用計算機多媒體，要充分發揮它的優勢，在教學中適時呈現，輔助教學，會起到意想不到的效果，主要有下面幾個方面的作用：
1．提高課堂教學信息的傳遞效率
多媒體課件提供了包括圖文、聲像在內的大量信息，節省了教師在課堂上板書的時間,拓展了課堂信息的傳遞渠道，大幅度地提高了課堂教學信息的傳遞效率。特別是在學生學習生字時，針對易疏忽、常寫錯的字，或者需要特別強調的內容，可以利用多媒體的手段，採用不同的呈現方式，通過鮮艷不同字體的文字，以動畫的形式，錄音朗讀，幫助學生加深印象。 如《觀潮》一課里，學生較難理解文中如「橫貫江面」「山崩地裂」「猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進」等，教師把多媒體重點放在讓學生感受潮的雄偉上，教師將選用的潮來前、潮來時、潮來後的圖片同時出現在屏幕上，讓學生概括潮的特點，並配上話外音，在仿讀中理解課文，使學生對文章的把握充滿了主動性。
2．激發學生的學習興趣
多媒體課件具有生動、直觀、形象，圖文、聲像並茂的特點，並運用大量視聽信息來擴大學生的視野，調動學生的思維興趣點．激發學生的求知慾和學習興趣,發揮學生的想像力和創造力。在創設課堂教學情景方面，多媒體課件能有效激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。如我一次做公開課《貓》時，聲情並茂的朗讀，配上圖片和鼓聲，極大地激發了學生的朗讀興趣，為學生品味揣摩具體的文本語言奠定了基礎。在執教《題西林壁》一詩時，我向學生展示了廬山全景圖，配上《夢幻曲》。廬山的美景，優美的旋律，一下子吸引了學生。學生很快融入了游廬山的美妙想像之中。在學習《大自然警號長鳴》一文中，我們利用多媒體技術，搜集到很多有關大自然美景的錄像，活潑可愛的金絲猴，在樹上盪來盪去；體形龐大的大象，在水中嬉戲；憨態可掬的大熊貓，在慢慢地咀嚼。學生彷彿置身美妙的大自然的懷抱，不由心曠神怡。然而，一段段觸目驚心的真實錄象，又讓學生驚駭不已，森林被大量砍伐，草原被毀，動物被大量捕獵，瀕於滅絕，沙塵滿天，垃圾成山，人類將失去賴以生存的美好家園，學生被深深震驚了，寫下了一篇篇振聾發聵的文章，呼籲人們保護環境，愛護我們共同的家園，情真意切，感人至深，耐人回味，道出心中的真話、實話。學生的思維、知識系統、能力結構、思維習慣及其思維的開闊度及敏捷性都有大的飛躍，學生的作文水平有了很大的提高，同時加強了愛國主義和環保意識教育。豐富多彩的多媒體技術以其信息傳遞的快捷性，知識更新的便利性、媒體內容、形式的新穎、生動性，以培養學生的創新能力為核心，拓展學生的寫作思路，激發學生寫作的積極性，為作文教學改革插上了騰飛的翅膀。
3．有利於學生形成完整的知識結構。
可以向學生傳遞全面、豐富的教學內容，有利於學生形成完整的、全面的知識結構。針對一篇文章，通過搜索，介紹有關評論文章、作品創作的時代背景、作家生平等，可以開闊學生的視野，便於學生深入理解課文。
3. 語文教學中如何運用信息技術解決難點
新的《語文課程標准》指出「語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」信息技術與語文教學的整合就是在信息技術的支持下，在心理學、學科教育學等教育理念和理論的指導下，充分地利用有限的設備和資源，提高小學生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，並且培養小學生的語文基本技能，閱讀能力，自主學習能力和合作精神。在課文教學中如何合理應用信息技術，充分發揮整合的優勢呢？我認為：
一、充分利用多媒體，優化課堂教學。
(一)創設情境，激發興趣
興趣是最好的老師，強烈的求知慾望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環節。教師空洞的講解也很難起到預想的效果。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發興趣。因此，我們利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把學生難以理解的內容聲情並茂的展現在學生眼前，大大地激發學生的學習慾望，保持高昂的學習情緒。如在執教《火燒雲》一課時，可根據各個教學重點環節，利用計算機分別再現各種火燒雲的特徵及其重點詞語的定格畫面，使學生產生身臨其境的感覺，對大自然的嚮往之情油然而生，學習的興趣和熱情必將大大提高。再如，在識字教學時，教師可藉助多媒體課件創設生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境，優美的音樂，激發學生主動識字的慾望，為快樂識字打下良好的基礎。
4. 如何在語文課堂教學中應用信息技術
ppt嘍，或者投影儀
5. 如何在小學語文教學中合理有效地運用信息技術
1、要根據學習對象的學習特點和語文學科的特點
小學語文教學的對象是小學生，他們處於形象思維為主，逐步向抽象思維過渡階段，圖畫、動畫、聲頻、視頻等教學媒體，生動具體、直觀形象，具有化靜為動、化抽象為具體的功能。通過信息技術，用多種媒體呈現學習材料，可以使學習過程生動活潑，更具吸引力，能夠激發學生的學習興趣，調動其學習動機。但是，小學階段也是學生抽象邏輯思維的發展階段，切不可因為濫用使用信息技術，使學生喪失思維能力的訓練機會。
而閱讀文本，傾聽對話，感悟思想，體會情感，揣摩表達，積累語言，表達運用，是小學語文教學的主要內容，一切教學手段都是服從於此的。因此，在信息技術和語文教學兩者關系中，小學語文教學是主體，信息技術是為優化教學服務的。因此，小學語文教學運用信息技術，通過多媒體調動學生的感官多方面參與語文學習活動，提高學習語言的興趣，最終還是要落實到學生的聽、說、讀、寫的語言訓練上來。
2、要有明確的目的性，精心設計教學媒體
運用信息技術是以提高課堂教學效果，實施教學過程最優化為目的的，因此必須在設計教學方案時，根據教材內容和教學目標，合理選擇教學媒體和信息技術手段，採用科學的教學方法，切忌盲目性。沒有哪一種教學手段是萬能的，只有真正能夠促進學生學習，利於教學過程最優化的手段，才是有效的。信息技術手段也不例外。
信息化教學，要求教師在熟練掌握信息技術手段的同時，變革自己的教學設計行為。備課時，教師要系統考慮教學內容、教學目標、教學資源和教學條件等多種因素之間的關系，從知識點、學習水平、媒體內容與形式、使用方式、使用效果等方面，進行信息技術的應用分析，設計教學媒體。將教學媒體設計作為教學設計的主要內容之一，成為教學方案的要目。
3、要注意多種媒體使用的綜合性
在小學語文課堂教學中運用信息技術，盡可能把音與像、動與靜、圖與文有機地結合起來，提供多種感知材料，以提高學生對語言的感知、理解與運用能力。信息技術只是多種媒體的一部分，語文教學中，黑板、粉筆、實物、紙質的掛圖和圖片等傳統媒體，有著不可替代的作用。信息技術媒體應與傳統媒體有機結合，整合使用，以充分發揮媒體促進教學的作用。
4、高度重視語文學科的教學資源建設
沒有豐富的高質量的教學資源,就談不上讓學生自主學習、自主發現和自主探索，教師主宰課堂,學生被動接收知識的狀態就難以改變，創新人才的培養也就落空。重視教學資源的建設,並非要求所有教師都去開發多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用網際網路上的已有資源。在確實找不到與學習主題相關的資源的情況下,才有必要由教師自己去進行開發。
5、努力提高教師、學生的信息素養
小學語文的信息化教學，在一定程度上促進了教學和學習效益的提高，它對傳統的教學手段、教學觀念、教學模式、教學內容、教學方法來說無疑是一種挑戰，同時，它也對教師的整體素質提出了更高的要求，教師只有通過自身的不斷努力的探索，才能盡快適應這種新型教學模式的需要，同時，教師還要正確處理信息技術網路教學與其它教學手段的關系，只有各種教學手段並存，各自發揮特長，優勢互補，才能取得最佳的課堂教學效果。此外，語文教師還應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養。
對學生而言，信息教學的過程中，學生已不能再像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到自己的筆記本上。由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處於失控狀態，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學對學生的學習品質提出了更高的要求：更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。
總之，小學語文的信息化教學改變了以往單一的書本文字型教材形式，多媒體技術成為促進語文教學發展的重要手段。教師要大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具，給語文課堂注入了新的活力和色彩，為優化語文課堂、激發學生興趣、發揮學生潛能提供了可能和捷徑。
6. 如何利用信息技術優化語文課堂教學
內容摘要：隨著教育教學改革的發展，現代信息技術的應用越來越重要。將現代信息技術自然地恰如其分地融合到語文學科的教學活動中，運用到課堂教學和課外學習中，用直觀生動的視聽材料激發學生的學習興趣，用變換字形等動畫效果突出教學的重點，用多媒體的反饋評價功能調控教學活動進程，利用現代信息技術，增加學習信息量，豐富了學生課外知識，利用多媒體網路環境，拓寬作文空間，使教與學的活動變得更加豐富多彩，使教師教得輕松，學生學得愉快，優化了課堂教學過程，提高了語文教學效率，為全面提高學生語文素質提供廣闊的發展空間，也為新課程的實施插上飛翔的翅膀。
關鍵詞：現代信息技術 視聽材料 動畫效果 反饋評價 網路環境
正文：國家教育部制定的《語文課程標准》提出了要「努力建設開放而有活力的語文課程」的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。作為教師，我們應該告別一支粉筆走天下，只落得兩袖清風一身粉筆末的形象，應該適應教育媒體的現代化趨勢，把握現代化教學技術、製作課件、運用網路，達到教育技術現代化的所需要求。 那麼怎樣讓現代化信息技術優化我們農村中學的語文課堂？
一、用直觀生動的視聽材料激發學生的學習興趣
心理學家布魯諾曾經說過：「學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。」只有充分激發學生的學習興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。因此，在日常課堂教學中，創設恰當的教學情境是激發學生學習興趣的重要途徑之一。多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛。例如上《周庄水韻》、《蘇州園林》、《游恆山記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們農村大多數孩子未曾見識過的，我們可以根據課文內容在互聯網上搜集這些地方的相關圖片，並把它們製成CAI視聽課件；同樣對於《駱駝尋寶記》、《犟龜》這樣的童話，我們還可以根據文章內容,製作動畫課件，上課時運用多媒體播放出來。這些優美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統教學所無法企及的，學生可謂百看不厭，百聽不倦。欣賞的同時，老師應相機引導學生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會在這邊聽邊看邊讀的多媒體教學課堂中不斷提高。
二、用變換字形等動畫效果突出教學的重點
農村中學傳統的語文教學工具是粉筆，傳統的教學流程是從書本到黑板，由於受板面的影響，許多重要的內容不能在黑板上呈現，師生互動效果不太顯著，學生容易疲勞，思維常常停滯。多媒體技術可以全面展示所學課文的重點內容。如引導學生賞析課文的精點段落，像七年級下冊《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通過多媒體把這兩段落的內容顯示在大屏幕上，對於其中「天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕雲，平貼於空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾」等等這樣生動優美的句子及段落的重點、要點內容，可以進行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動畫設置，若有必要還可配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語言文字就會在學生的頭腦中建立起雙向聯系，學生非常樂意麵對屏幕字斟句酌，有針對性地對文段重點進行積極的思考，從而培養學生思維的准確性、嚴密性。
三、用多媒體的反饋評價功能調控教學活動進程
教學活動是一種復雜的信息交流過程，通過反饋信息把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，突出矛盾，有利於學習難點的解決，而且，反饋越及時越有利於學習。運用多媒體能夠對學生的學習及時進行反饋評價，並及時調控師生活動進程。如在課件製作是，應用交互中的「判斷」功能，當學生的回答結合符合題意時，屏幕就出現一隻鼓掌的小動物，並同時播放一至五秒的掌聲，連小動物也肯定自己的表現，學生會無比興奮，更想好好表現，當學生的回答結合不符合題意時，屏幕上就出現一位小朋友，說「沒關系，請加油！」這種新的評價方式，能調節課堂氣氛，促使學生愉快學習。
四、用功能多樣的展示台優化練習，延伸擴展
利用現代教育技術進行語言練習，將知識實行延伸、擴展以達到理解基礎上的運用，可以較平時運用普通教法更省時、省力，更直觀，易掌握。如教學生仿照例子用「生活像一塊五彩斑斕的調色板」的句式說話，可以運用電教媒體手段，在圖像上出示若干本體，再以提示方式出示相應的喻體。可以讓學生很快找到本體和喻體之間的聯系，生動形象的句子自會脫口而出。
在課後練習中，運用多媒體電腦可以展示更多學生感興趣的習題和課文補充材料。用現代教育技術設計的教學軟體，可以把習題的形式變得更活潑、新穎，把習題的內容擴展得更廣、更深，這也是課文知識內容的補充。這樣在落實知識的同時，擴大了學生對知識的理解，調動了學生的主觀能動性，使練習部分由枯燥，而變得有形有聲，如游戲般易操作，好掌握。
五、利用現代信息技術，增加學習信息量，豐富了學生課外知識。
《語文課程標准》指出：「應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用 ……」現代信息技術體現了很強的網路優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。教學活動基於網路環境下，師生雙方在交流、討論、啟發等活動中實現資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯系在一起，由於使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，如教完朱德寫的《回憶我的母親》之後，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，對朱德同志有更深入的了解，教師課後可以讓學生繼續搜集有關朱德同志的故事，開展「我心中的十大元帥」讀書交流。同學們馬上分工合作，有的在互聯網上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學們把收集到的各種資料匯總，這樣學習小組的同學可以做到資源共享，可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到了課本上的知識，又在現有知識的基礎上進行了延伸，學生也受到情感態度價值觀的教育。
六、利用多媒體網路環境，拓寬作文空間。
傳統的習作教學由於教學信息傳遞的單向性（師→生），造成了教學信息的反饋延時。指導課很少有師生之間交流的機會，學生只能在習作交給教師一周甚至更長的時間後，才能獲得老師對習作質量的評價。而在網路環境下的語文教學中，教師可利用計算機的交互性，給學生提供作文教學的個別化學習，網路媒體指導的習作教學信息多向傳遞，反饋及時。它可以通過網路媒體使教師與學生、學生與學生之間進行多向主動式信息交流。指導課上不僅當即獲得來自教師方面的知識信息，還可以網路媒體、學生之間交流的信息，以此調整自己的習作。教師針對學生參差不齊的作文水平，分別給予不同的寫作要求和不同的評語，還可把學生的文章展現在所有學生的電腦顯示器上，讓學生參與作文批改。例如我上的一堂網路習作教學《母愛》，充分利用多媒體網路教學，創設教學情境，營造良好的學習氛圍，把網路技術作為學習的工具和提高教學質量的重要載體，讓學生在自主、探究、合作中展現個性，在互改、互評、切磋學習的過程中提高寫作能力。
總之，運用現代化信息技術巧妙地運用於語文課堂教學，將音、像、視、聽有機地結合起來，可提高教學內容的表現力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，進而使學生獲取最多的知識，優化課堂教學，使語文課充滿活力，從而提高語文教學質量。
參考文獻：
1、《中國基礎教育新課程的理念與創新》（中國人民出版社 宋乃慶 徐仲林 靳玉樂 編著）
2、《信息技術與教育相整合的過程》（中國教育出版社 劉儒德著）
3、《電教媒體對課堂教學的優化》
4、《語文課程標准》
5、《教育信息技術》（2004年1到8期）
7. 如何有效的把信息技術運用到語文教學中
隨著現代科技的發展，多媒體輔助教學蓬勃興起。多媒體課件具有圖文、聲像並茂的特點。它能夠向學生提供形式多樣且功能各異的感性材料。那些形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，妙趣橫生的益智游戲能把學生帶入寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索、積極進取，使學生會學、願學和樂學。利用多媒體課件還可以加大教學的密度，加大上課的容量，同時還可以讓學生感受教師對現代化科技的接受能力，感受到多媒體教學的魅力，繼而產生學習的興趣。我在教學中結合語文學科的特點，靈活運用信息技術，使課堂教學充滿生機。實踐中的做法是:
一、運用信息技術，激發學生的學習興趣
多年來，口耳相傳的傳統教學模式一統天下，學生對其麻木甚至厭倦，而將多媒體技術引入課堂教學，無疑給教學注入了新的生機。比如在上《長征》一課時，通過播放長征影片，讓學生觀察和傾聽，很快的便能將學生的注意力吸引到課文中去產生學習的興趣。愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師」。多媒體以其特有感染力與形象性，能夠迅速引起學生的注意力，激勵學生的學習動機，激發學生的學習興趣，從而使學生產生樂於學習的心理需求，進入主動學習、積極思維的認識活動中去。
二、運用信息技術，拓寬學生的閱讀渠道。
《語文課程標准》指出：「閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。」 信息時代的到來改變著人們的思維方式和學習方式。信息社會要求必須具有很強的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統語文教學所忽視的重要環節。正是基於這種世界范圍內的深刻變革，新頒布的《語文課程標准》將培養學生的信息素養提上了日程，提出了要引導學生利用閱覽室、圖書館、網路等查閱資料，並在「教學設備」中對學校的硬體建設作了具體的要求。
三、運用信息技術，豐富課堂教學。
信息技術在語文教學中的運用，增強了學習效果，豐富了課堂氣氛。小學生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養起來。如《桂林山水》一文，文中作者盡管非常生動地描寫了桂林的青山、綠水，但大多數學生沒有游覽過桂林，沒有深切的感受，無法和作者產生共鳴。教師可以通過製作課件的形式，情境導入，運用信息技術手段激發學生學習興趣，將學生引入學習情境。讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內容打下基礎。再通過配樂朗讀課文，學生能入景、入情地感知課文內容，對桂林山水有個總體的印象，為自主學習課文鋪好路。然後通過引導學生自己觀看教師製作的課件，自主學習課文，質疑問難，達到讀通，讀懂並理解課文內容的目的，培養學生在閱讀中發現問題、提出問題的能力。最後，學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術，為學生創設自主探索的空間。通過自查、討論等形式，尊重學生個別的差異和多樣性的選擇，有利於發揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。這是改革課堂教學，優化教學過程，提高學習效率的有效途徑。師生共同開發課程資源，可以拓寬語文學習的渠道。有教師在上《琥珀》一文時，課前可以先讓學生搜集有關琥珀的一些資料；課中讓學生利用搜集的資料，穿插演示教師製作的多媒體課件——琥珀的形成，使學生能正確地理解課文的內容，重點理解了琥珀形成的過程。這樣既激發了學生學習語文的興趣，又培養了學生收集、加工、處理信息的能力。
四、運用信息技術，發揮學生主體作用 。
傳統教學過程中：一切都是由教師主宰，從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟,甚至學生做的練習都是教師事先安排好的,學生只能被動地參與這個過程.而在多媒體計算機這種互動式學習環境中,學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習;在優秀的多媒體課件中,連教學策略也可以選擇。比如,可以用個別化教學策略,也可用協商討論的策略。這就是說,學生在這樣的互動式教學環境中有了主動參與的可能,而不是一切都聽從教師的擺布,學生被動接受。在這樣的教學過程中,學生才是學習的主體,才有學習的主動性、積極性,才能獲得有效認知。
信息技術對語文課程教學的價值是不可估量的，使常規的教學如虎添翼，打破了傳統的以教師為中心的教學模式。但我們把信息技術應用於語文課程教學的同時，也要注意避免走入誤區，一定要科學地、藝術地使用信息技術，使它成為教學中真正有效的輔助手段，促進語文課程的全面發展。
8. 語文課程教學怎樣和信息技術結合
現代信息技術在語文教學中的廣泛應用，有效地提高了語文教學的效果，但是，在開放性的語文教學中，研究如何與信息技術進行有效整合並加以應用，對於每一個教育工作者來說都顯得極其重要。筆者主要從四個方面探討信息技術與語文教學有效整合的應用，即以先進的教學手段優化教學情境；以多樣的教學模式突破教學瓶頸；利用豐富的教學資源激活學習思維；利用創新的教學結構激勵自主學習。
關鍵詞：信息技術 語文教學 整合應用
語文是基礎工具學科，它是交際的工具，是表情達意的工具。語文教學要把學習語言、培養語文能力和人文熏陶統一起來，它體現了語文學科工具性和人文性的統一。隨著素質教育的全面推進，新課標對語文學習提出了更高的要求：「……具備包括閱讀理解和表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。」因此，培養信息素養是語文教學的重要組成部分。隨著形勢的發展，科技的進步，現代信息技術已在語文教學中被廣泛運用，以計算機為核心的現代信息技術在教育核心領域中的應用也已成為衡量教育現代化水平的一個重要標志。為此，我們要認真研究、實踐信息技術和語文教學的有效整合，充分運用現有的信息技術條件進行各種語文教學的有益嘗試、探索，為學生創造一個和諧、輕松、愉快的學習環境，努力提升學生的語文素養，發展學生的個性和創新精神，把學生培養成信息時代的社會主義「四有」新人。
近年來，隨著現代信息技術手段的迅速普及和提高，語文教學已進入了一個全面開放的嶄新時代，教師運用多媒體對文字、圖像、聲音以及動畫影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文並茂的情景教學效果，充分激發了學生的學習興趣和學習的積極性，提高了語文課堂教學效果，更為信息技術與語文教學的有效整合提供了寬廣途徑。
1,、以先進的教學手段優化教學情境。
大量的現代化教學媒體創造了先進的教學手段，為取代傳統的「黑板＋粉筆」模式提供了條件，尤其是多媒體計算機和網路系統進入教學領域，語文教學再不是填鴨式滿堂灌，語文課堂可以根據不同的教學內容創設不同的教學情境，充分利用投影、錄像、音樂、計算機動畫等為不同年齡、不同層次的學生設置不同的教學情境，從而極大地吸引學生注意力，激發學生學習語文的興趣、愛好和熱情，甚至還可以通過現代信息技術實行個別化教學，在一種創造性的情境中進行學習，提高學生的學習積極性。例如我在教學七年級上冊《春》一課時，首先利用聲、情、圖、文並茂的錄音教學手段，充分發揮課文錄音的示範作用，先讓學生初讀課文，然後放錄音，學生聆聽欣賞課文錄音並伴錄音輕聲讀，跟錄音試著讀，以錄音教學創造有效的教學情境，讓學生在聆聽欣賞中走入春天，激發學生的學習興趣，既提高了學生的朗讀鑒賞能力，又培養了學生的閱讀情趣，更為深入分析課文內容打下了堅實基礎。接著我又利用投影、計算機動畫並配上音樂效果等製作展示一幅幅春天的圖畫，讓學生在一種有效的情境中走入朱自清筆下的「春草圖」、「春花圖」、「春風圖」、「春雨圖」、「迎春圖」中，讓學生在一種極具形象的感官中獲得對春的體驗，這樣不僅增強了學生的學習興趣，而且發展了學生的思維，以較好的教學情境收到了良好的教學效果。
2、以多樣的教學模式突破教學瓶頸。
傳統語文教學有它良好有效的一面，但是現代信息技術的發展應用，學生搜集、處理信息的能力要求迫切需要多媒體輔助教學手段介入到語文教學中來。而現代信息技術的介入也改變了語文教學一人講、學生被動聽的單一教學模式。現代信息技術的運用已經使以投影、多媒體課件、電子教案的演示為主體的多媒體演示教學模式成為常態，使教學內容更為直觀、形象、新穎，易於師生感情交流，及時反饋、引導，從而有效提高教學效率和效果，教師、學生的地位發生了較大變化，語文的課堂真正變成了簡簡單單教語文、完完全全為學生、扎扎實實求發展，教師成了課堂學習的組織者、促進者，學生成了知識的獲得者、建構者，特別是基於Internet的遠程教學模式的蓬勃發展，教師作為信息的提供者，利用多種計算機語言組織文字、圖像、聲音、動畫、動態三維模型，利用它們之間的關聯編寫教學課件，創設學習情境，學生可以通過瀏覽器以主動探索的方式學習，從而在與外界交互的活動中獲得與建構新的知識，真正突破傳統教學的瓶頸。例如我在教學《看雲識天氣》一課時，利用幻燈片、動畫、動態三維模型演示雲層的變化過程及天氣變化狀況，就讓學生對如何看雲識天氣有了直觀而形象的理解，我再配以通俗的講解，課文的重點、難點便迎圖而解了。在平時語文教學中，我一貫要求學生充分利用信息技術搜集文本資料，補充文本資料，發揮學生的主動探索精神，從而讓學生自如運用各種聲像信息，有效突破教學內容及重難點，從而使學生在輕松、愉快中啟發思維、接受知識，有效提高了學生語文素養，真正實現了教學模式的突破。
3、利用豐富的教學資源激活學習思維。
現代通訊技術和多媒體技術的發展讓教學的資源更豐富、教學的形式更多樣，教學的內容更寬廣、教學的效果更顯著，學生的語文能力也得以更大空間的提升。今天的「教材」已經成了「學材」，語文教學要求給學生的東西更多了，但是很多以前要在課堂講授的東西已經可以讓學生在課堂內外的自主合作探究中獲得，課堂則以培養學生的學習能力和感悟能力為主。現代信息技術的發展徹底改變了傳統語文教學模式，為語文課堂教學提供了豐富的教學資源，極大地活躍了學生思維，也讓學生的綜合素養有了質的提升。例如我在教學《故宮博物院》一課時，課前讓學生自己動手上網搜索、下載與文本內容有關聯的文字、圖片、聲像等資源，讓學生對太和殿、中和殿、保和殿等故宮建築有了直觀而形象的理解，這些也極大地幫助了學生對課文的理解，同時也活躍了學生思維，激發了學習興趣，讓現代語文教學課堂變得生動而活潑。在平時的語文教學中，我也特別注重運用多種多媒體資源豐富學生想像力，增強學生記憶力，培養學生審美能力，提高學生注意力，從而向課堂45分鍾要效果，達到語文教學效果最大化。
4、利用創新的教學結構激勵自主學習。
何克航教授曾指出：當前中小學教學改革的主要之一，是要改變傳統的以教師為中心的教學結構，建構「主導——主體」教學結構。信息技術進入語文教學，我們可以充分發揮多媒體多種教學功能，創新教學結構，結合傳統的教學方法演繹出靈活多樣的教學模式，如「方法、滲透、領悟、小結、運用」方法指導模式，「一讀為主、情境體驗」賞讀模式，以體驗、探究為核心的「綜合性學習」的模式等，從而有效地培養學生自我學習的意識、習慣和能力。在我教學《祖國啊，我親愛的祖國》一詩時，設計分三個環節：誦讀——研讀——鑒賞閱讀。首先第一個環節：誦讀，欣賞《祖國啊，我親愛的祖國》課件中的朗讀，課件運用大量聲像資源創設了一個極為生動的情境，激發了學習動機，然後在教師誦讀方法的指導下，學生自主誦讀，既可以根據文本字詞解釋、思路、藝術特色分析等材料進行自主學習，也可通過課件欣賞誦讀，隨後以小組為單位進行誦讀競賽，取得了良好效果；第二個環節：研讀，首先對所學內容進行檢測，教師掌握學生學習狀態並加以個別指導，然後有針對性提出問題，鼓勵學生以小組協作方式探究學習，並且充分利用自己收集到的教學資源解決問題。第三個環節：鑒賞閱讀，教師指導學生按照剛才鑒賞分析課文的方法去鑒賞閱讀課件中舒婷的《思念》一詩，分析器其詩歌內容和寫作手法、語言特色等，同時完成相關訓練題。通過這樣一些教學結構的創新，學生的自主學習能力漸漸有了質的飛升。
因此，靈活運用現代信息技術，綜合運用多媒體輔助手段，可以與傳統語文教學進行有效整合，能夠優化語文課堂，優化教學資源，優化學習環境，優化教學結構，有效激發學生學習興趣，活躍課堂學習氣氛，利於開拓學生思維空間和培養各種能力。在語文教學實踐中，我們應該積極探索，努力尋求現代信息技術與語文教學的有效整合，以促進教學過程的最優化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。
參考文獻：
【1】《信息技術與教育技術》（下冊） 中央廣播電視大學出版社出版。
【2】《多媒體教學軟體設計與製作培訓教材》 中央廣播電視大學出版社出版。
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現在是知識和信息爆炸的年代，學習成為人類生存發展的第一需要。在全球范圍內，基礎教育開始轉向全民教育，隨著知識的多元化，也要求我們的語文教育適應時代變革的需要，要用電腦技術來改進我們的語文的傳統教學模式。另外，教育部在《關於在中小學普及信息技術教育的通知》中也指出：努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段並把信息技術教育融合到其他學科中。
近年來，我區開始全面實施國家新的課程標准，教科書也實行了自主選擇，我們使用的是人民教育出版社的語文課本。新教材體現了「課程標准」提出的「自主、合作、探究」的主導思想，而且教師參考書還配套了教學素材光碟。作為一所硬體設施較好的「農村示範」中學，如何將信息技術與語文課堂教學進行整合來促進教學已成為我們思考、探究的一個新課題。
在現代教學手段運用方面，一方面，學校投巨資建設校園網、多媒體室，甚至於每個班都購置了多媒體系統；另一方面，老師還是停留在課堂上基本用一支粉筆教天下的階段。較先進的教師也不過是製作幾張投影膠片，放幾篇課文朗讀磁帶，至於製作課件在多媒體室上課則成了老師和學生的奢侈品。但是，作為一名勤於思考的教師，不難發現在新的一輪課程改革的大形勢下，教學手段和教學理念再不作更新語文教學就難以有實質性的突破，培養學生終身受用的學習能力更無從說起。無疑，信息技術與語文學科的整合，已成為大勢所趨，不由我們不去思考、探索、實踐。我想，我們的信息技術在語文課堂教學中的運用不妨圍繞著新的課程標准提出的「自主、合作、探究」的新的學習模式，以培養學生「終身受用的能力」這方面來展開。
所以作為現在一名語文教師，應該做到以下幾點：
1、我們語文教師應該利用現代技術的意識和現代教育的觀念改變傳統的教學模式，進而大大推動語文教育的教育改革。
2、語文教師應該注意整合語文學科與信息技術之間的關系，使語文教學更加豐富多彩。
3、語文教師應該通過信息技術教育，提高學生的學習興趣，培養學生的的自主學習能力，4、4、語文教師應該利用現代信息技術的優勢特點，作為教師的教學輔助工具和學生的認識工具、構築數字化學習資源，學生實現從主動的角度和探究的方法來學習，，探索如何運用現代信息技術和中學語文的有機整合，通過有效的學習和使用信息技術優化語文學科，積極開發並合理利用校內外各種課程資源。更好的促進語文教學。優化語文課堂教學，改革課堂教學模式。改善學習，變革傳統的教學與學習觀，改善學習者的學習方式，改善學習環境，構築面向信息化社會的學習文化。促進教師的搜集和處理信息的能力、課程開發和整合的能力、將信息技術與語文教學有機結合的能力。加強教師對多媒體技術的應用，從而改變傳統的語文教學模式。