如何抓好差生一年級語文

① 如何提高差生後進生的語文成績

後進生在不少老師的眼中是「扶不起的阿斗」，經過耐心教育而沒任何進步的後進生則更被判為「無可救葯」。轉化後進生是教學教育中的一個永恆的課題，每一個學科的教學當中都會遇到後進生的問題，每個學科有各自不同的特點，對後進生的轉化這個問題上也有不同的解決辦法。而在語文學科當中，國文知識掌握不好，說話表達狗屁不通的學生並不鮮見。作為每一個有責任心的語文教師來說，當然希望我們所教的每一個學生都是最好的，我們應該胸懷人民教育家陶行知先生「愛滿天下」的博愛精神，對於語文成績一時跟不上來的學生，我們有責任指導他們，使他們的成績能提上來。
後進生一般的特點是缺乏動力與毅力，能力不強，知識面窄。惡性循環在其身上表現得尤其明顯，越是學不好就越不想學，這樣就導致語文知識掌握上的「貧富懸殊」越來越明顯。這種惡性循環，很大原因是自卑心理造成的。如果能消除其自卑心理，幫助樹立自信心，那他們一定會發憤學習，成績也就會好起來。
二、語文學習跟不上的原因：
後進生語文成績差原因何在？正所謂「對症下葯」，先要找出原因，再尋求解決問題的辦法。筆者認為，後進生語文學習跟不上的原因如下：
（二）、有心無行動。有的學生有上進心，也一直期待自己的語文成績能有所提高，但守株待兔，平時不下一點苦功，課堂上不做筆記不動腦筋，課後也懶得拿起語文書翻翻，更不用談做練習了。「天上不會掉下一塊餡餅來」，這類型學生的態度決定了其語文成績永遠得不到提高。
（三）、心態上的不重視。在各項調查中我們可以發現，語文是學生最為漠視的一門學科。學生都知道，在語文中投入過多的時間與精力是很不劃算的，因此學生在語文學科上所下的功夫少得可憐。後進生本來語文基礎就差，再加上不聞不問的態度，結果「冰凍三尺非一日之寒」。
以上所說的幾種情況，簡要地概括就是心態與方法的問題。
因為後進生落後的原因不同，在後進生轉化過程中，教師應該具體根據不同的情況採取多種方法進行教學，努力縮小後進生面。
一、激發後進生學習語文的興趣。「好之者不如樂之者。」人們經常說：興趣是最大的老師。平時，對後進生要多關懷，多與其談心，了解其薄弱環節，了解其學習中遇到的具體問題，有針對性地對其進行指導。陶行知先生說過：「真教育是真心相印的活動，惟獨從心理發出來的，才能達到心的深處。」後進生普遍存在自卑的心理，如果老師沒有因此歧視他反而熱心幫助他，那麼學生的內心肯定會感受到溫暖的陽光，激發起語文學習的興趣。
二、在語文課堂中讓後進生優先發言。在課堂中教師提問學生，往往是提問那些成績比較好的學生，忽視了後進生。即使偶爾有後進生發言，一旦回答出錯或不完善，教師也會匆匆打斷。久而久之，課堂上活躍氣氛的主角永遠是優等生，後進生成了默默無聞的配角。按照"以人為本"的教育原則，教師應該讓成績好的學生和成績差的學生在一堂語文課中都能得到較好的思維訓練和知識發展，要做到"顧此又顧彼"。不必擔心因後進生的支支吾吾而影響教學的進度，也不要因為後進生一次兩次錯誤或不完善的回答而將其「打入冷宮」。 因為優先讓後進生發言，能夠使教師比較准確地獲得學生學習活動方面的信息，有利於教師以學定教，使教學更具有針對性。教師在上課時應多喊後進生回答問題，鼓勵積極思考，所提問題從易到難，由簡到繁，如果他們的答案有正確的一面就應多加鼓勵， 一個良好的課堂環境可以激發後進生，使他們感受到學習語文成功的喜悅，從而提高學習語文的積極性。
三、培養後進生自學語文的習慣。《新課程標准》就是要培養學生學語文的自主性。自主學習結合語文就是課前預習習慣、運用工具書的習慣、課後復習與置疑的習慣，獨立思考創新求異的習慣。其中，課前的預習習慣非常重要，強化課前預習是一條行之有效的學習經驗，特別是對於語文基礎知識薄弱學生來說，不預習單單依靠課堂上聽講，效果是非常差的。講台上老師口若懸河，台下的學生目瞪口呆。有了課前預習，後進生在課堂教學中就能心中有數，對於老師的授課也能聽得進容易接受。如果後進生能長期堅持自覺預習，語文成績肯定會有進步，而且在閱讀、分析、綜合、比較、判斷、推理能力等各方面都會有大提高。
但後進生一般意志力薄弱，容易產生畏難情緒，有些學生自控能力差，不能堅持學習，容易產生自暴自棄的念頭，這就要求教師用極大的耐心與熱情去融化他們內心的堅冰。平時在開始講新課前可以檢查後進生的預習情況，譬如新課的字詞掌握情況，文章的寫作背景和作者簡介等。如果他們事先讀書、查字典、找資料的話，這些問題都不難解決。後進生良好學習習慣的形成需要老師的長期引導和監督。
四、對後進生的教導循序漸進。特級語文教師錢夢龍，接了一個差生班後，第一節課是作文課，只提了兩點要求：一是題目寫在第一行正中間；二是能分段，並承諾只要能做到這兩點，作文就能得八十五分。正是這想都沒想過的八十五分，激發了他們的學習興趣，後來整個班的語文水平有了很大的飛躍。不同的學生的接受能力都不一樣，對後進生的要求不能跟優等生的要求一樣。適當地減低他們的學習難度，或許有更好的效果。例如，對於同一篇文言文的背誦，一般水平的學生兩三天就能背誦下來，但對於後進生，他們可能在兩三天背不過來，這時侯，就需要給他們一個更為充裕的時間。批改作業也應該如此，如作文的批改，一般考慮學生作文的立意內容和語言等等方面，但對於後進生來說，有時能寫上一篇800字像模像樣的文章已經很不錯了，教師就不必要用苛刻的眼光去審視他的立意，去挑剔他語法上的錯誤，這時教師更應該去發掘他文章中的優點亮點，給他一個值得肯定的分數，給他一個值得肯定的評語。這樣，他在語文學習中找到了成就感，學習的慾望也就更強了。
在我們具體的語文教學中如何更好更塊地轉化後進生，對策當然不止以上這幾點。3000年前古希臘普魯塔戈就說：「頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。」無論如何，面對語文後進生，我們語文教師要發揮師者的魅力，本著「愛滿天下」的博愛精神，去感化去啟發去教導他們，讓他們的頭腦能充分地「燃燒」起來！

② 作為一名一年級語文老師，如何教學

一年級孩子活潑好動,自控能力差,注意力保持時間短,
要想取得良好的教學效果,必須要有效的組織課堂教學。組織
好課堂教學是上好一堂課的重要保證,是衡量一節課成功與否
的重要標准,課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的完成。
一、激發學生興趣,吸引學生注意力。
一年級的學生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進行
正規化的學習。先把規矩給他們定下來,賞罰要分明,利用好
前半節課,後半節課可以做練習或者游戲。給學生設一些獎勵,對表現好的學生給予一定的獎勵。
二、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學習環境。
想方設法設計靈活多變的教學活動。低年級學生對謎語有
濃厚的興趣。為了能讓識字教學變得活潑有趣,我們利用學生
的心理特點,將謎語與學生的識記生字聯系起來。除了編謎讓
學生猜字外,更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點,
進行聯想,學著編謎語。還可以用小游戲、小表演、小活動來
吸引學生的注意力。同時在講課時要求所有學生坐好坐正只聽課,把各種文具放到一邊,不允許任何學生手裡拿任何東西。
一年級學生年紀小,自我控制力差,情緒易激動,即使是一點
小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現為:拍桌子、砸
筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等,所以教師要在突發
事件剛出現苗頭時,就及時給予轉化或制止。我在教學時對於
這種現象採取了「誰是第一名」的方法(全班共分為三排,看
哪排坐得最好、最正)。再次,多使用順口溜。一年級上學期
主要學習拼音和簡單的口語交際。拼音本來就不是很容易,加
上一下子學習聲母、韻母,他們難免會混淆,這時候我們就可
以使用學生比較喜歡的順口溜或者小兒歌來幫助他們記憶。一
年級課本上要求背誦的課文也是比較押韻的,正好說明了這一點。
三、開展多種形式的朗讀,讓課堂教學「活」起來
如指名學生領讀,滿足學生的成就感;開展課堂朗讀比賽:如男女生比賽,小組比賽等。
四、老師講課時要使用兒童化語言
一年級孩子不同於大學生,只要老師講清要求就行,他們
自製能力差,注意力集中時間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說讓我們來做個「找朋友」的游戲好不好?再如在學
習生字時,如果老師說今天老師接到孫悟空寄來的邀請函,邀
請小朋友們到他的花果山一游。你們高興嗎?西天取經路上孫
悟空降妖除魔,可謂是困難重重。需要連闖幾關才能到達,你
們有信心嗎?針對小學生具有強烈好奇心的特點,用「孫悟空
的請柬」激勵他們積極參與,調動了學生學習的積極性,使學
生個個都迫不及待地想投入到學習情景中。
五、及時的表揚和鼓勵,增強學生的自信心。
在課堂中,教師要及時表揚守紀律的學生,使其他同學受
到感染。當學生回答正確完整,老師即時對他們的表現給予肯定,可以說「你真棒」「給你點個贊」「你真聰明」「你說得
真好」等,為了帶動其他學生,老師這時可以抓住時機說:
「還有誰能像他那樣說?」要是答錯了,也要給予鼓勵,如
「你坐下再想想,下次你一定能行」等,也可以用「掌聲」或「送小紅花」等方法鼓勵他們,讓每一位學生都感受到希望和
鼓勵,體會成功的喜悅,覺得自己是學習的主人,更加堅定學
習的自信和勇氣。
總之,組織課堂教學是一門藝術,能否吸引學生是上好一
堂課的先決條件,教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學
素養,不斷實踐總結,才能更好地駕馭課堂,達到最優最佳的
教學效果。

③ 小學一年級語文培優補差工作計劃

小學語文一年級培優補差工作計劃 一、指導計劃提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優計劃要落到實處，發掘並培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，並能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。二、制定目標：在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩定在96分左右，並協助老師實施輔差工作， 幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。三、定內容：培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。輔差的內容是教會學生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。 仿寫，後獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢於說、進而爭取善於說。四、主要措施： l．課外輔導，利用課余時間。 2．採用一優生帶一差生的一幫一行動。 3．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。 4．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。 5．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。 6．採用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。 7．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。 8．重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。 9．必要時與家長聯系，協助解決差生的學習問題。

④ 如何提高小學生中差生的語文成績

夯實基礎知識

⑤ 小學一年級語文輔導方法是什麼

小學一年級語文輔導方法如下：

1、培養孩子閱讀好習慣的養成。注意讓孩子養成朗讀課文的習慣，這樣可以提前預習，方便老師講的時候更容易理解。強調孩子大聲朗讀，能夠獨立做到正確、流利、比較有感情的朗讀課文，養成良好的閱讀文章習慣，同時可以提高孩子的閱讀能力。

2、培養孩子的獨立思考和解決問題的能力。在輔導孩子做練習題時，幫孩子多讀幾遍題，有意識地用語氣讀出題乾重點，要給孩子足夠的獨立思考時間，教會孩子獨立閱讀思考，培養孩子的獨立思考能力。

3、配合老師識和監督識字寫字教學的落實。每天檢查孩子認讀生字的情況，鼓勵和引導孩子在日常生活中識字，要會寫自己和家人的名字，這樣有利於加強孩子對字的認識和理解。並且堅持給孩子聽寫生字，可以抽查前面容易寫錯的字並去糾正錯誤。

⑥ 怎樣提高差生的語文能力

1、重視積累
語文能力的提高不是一朝一夕的事，基礎非常重要，這就要求同學們注重積累，積累語詞、名句、常識等等，因此倡導同學們要重視背誦，同時手中要准備好兩個本子：知識本和雜記本。
背誦是積累語言，培養語感的重要途徑。同學們進入高中後要注意把名家名篇作為自己背誦的重要內容，凡課文中涉及的古代散文，詩歌及現代名篇中的部分內容,一定要認真記憶,直到爛熟於心。
除強化背誦外，還要准備好知識本和雜記本。知識本是用來記錄語言和文學方面基本知識的，可用於隨堂筆記和個人整理。雖然經過初中學習，同學們對絕大部分語法知識和語言現象都有觸及，但限於理解能力，絕大多數人對知識是一知半解的。到了高中，有必要對其進行系統梳理，同學們可參照有關講解，對字型、詞語、標點到句法、修辭等進行歸納、整理，同時注意搜集文學常識、寫作知識等，構建起自己語文知識的框架體系。
雜記本主要針對語文學習包羅萬象的特點而設置的，可以隨時摘抄妙辭佳句、精美文章、歷史掌故、民間俚語等。雜記本要常備手邊，努力堅持積累一切可以積累的知識。
高中三年，只要把積累放在重要的位置上，就可以對語文學習起到很大的幫助作用。
2、重視閱讀
語文學習最重要的內容是閱讀。要學好語文，只讀幾冊教材是遠遠不夠的，必須大量閱讀課外書籍，從中獲取豐富的精神養料。教材里的好文章必須精讀，課余時間可以閱讀中外名著，閱讀一些適宜青少年特點的報紙、雜志，如《讀者》《意林》《青年文摘》《青年博覽》等等，隨著閱讀數量的增大，同學們會逐漸培養起語感，也會提高語文學習的興趣。
3、重視表達
平時人際間的交流、課堂上回答問題，是訓練口頭表達的最好方式。因此，日常說話時要注意說話的完整性、連貫性、簡潔性，盡量用最簡潔的語句表達最為豐富的內容。
而書面表達的訓練則要將集中訓練與平時的隨筆結合起來，建議每個同學准備一個隨筆本，用於記錄隨時產生的思想，可以是觸景生情，有感而發，也可以是熔鑄古今，筆下生花。同學要多積累，多感觸，多思索，勤於動筆，養成良好的筆力文風……