小學語文為什麼引入傳統文化

① 怎樣在小學語文教學中滲透傳統文化

傳統文化是我們中華民族賴以生存的土壤，是我們民族賴以存活的養分，是我們活的靈魂，它就像我們的母親一樣給予我們前進的動力，促進我們的成長，對國家的復興和發展起著重要作用。但是從近代以來，外來文化逐漸的傳入中國，使得中國的傳統文化受到了前所未有的沖擊，如來自西方的快餐文化，受到越來越多的中國青少年的青睞，而中國的優秀傳統文化則被人越來越少問津，面臨被拋棄的尷尬處境，正在逐漸走向衰弱。這種狀況引起了國家領導人的高度重視，領導人號召人們要傳承中國傳統文化，在傳承的過程中要取其精華，去其糟粕，要進行創新與發展，提高國家的文化軟實力。然而進行文化傳承必須從小做起，從小學語文教育做起。因此教育部在進行小學新課程改革中，對小學語文教學課程提出了更高的要求，要求在教師進行教學過程中要注意傳統文化的滲透，來提高學生的傳統文化底蘊，提高學生的學習興趣，了解中國的傳統文化，並對其加以繼承，使其能夠源源不斷地傳承下去，幫助學生樹立正確的三觀，提高學生的綜合素質，促進學生的綜合發展。但是目前教師在進行語文教學傳統文化滲透的現狀卻不容樂觀，存在許多問題，急需教師找出有效的解決措施來走出目前的教學困境，解決怎樣在小學語文教學中進行傳統文化滲透的問題，進而促進傳統文化在小學語文教學課堂中的傳承，進而提高學生的文學素養，促進學生的綜合發展。

一、小學語文教學中滲透傳統文化的必要性

（一）提高學生的綜合素質，幫助學生樹立正確的三觀

小學生是祖國的花朵，承擔著國家發展與富強的重任，是國家的希望。在小學語文教學中對學生進行傳統文化的滲透，有助於提高學生對傳統文化的了解與熱愛，進而提高學生的學習興趣，從而提高學生的綜合素質。並且小學生正好處於懵懂的年紀，思想不成熟，容易受外界的誘惑，而在小學語文教學過程中，教師通過授課講解進行傳統文化的滲透，如中國儒家提倡的仁、義、禮、智、信的滲透，能夠對學生的為人處世產生潛移默化的影響，進而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，抵禦外界的不良誘惑。這對五年級的小學生來說尤為重要，這與他們正好處於叛逆期以及正好是三觀形成的重要時期有關，教師通過傳統文化的滲透加以適當的引導，幫助其樹立正確的三觀，從而使學生能夠正確識別外界的誘惑，堅持正確的價值觀，正確對待別人給予的建議與批評，促進自身的成長與全面發展，提高學習成績。

（二）提高學生的道德素養，培養學生的文化底蘊

小學語文教學中進行傳統文化的滲透對學生的道德素養的提高有重大的意義。教師通過傳統文化的滲透向學生潛移默化地傳播古代的優良品德，如孔融讓梨、卧冰求鯉等故事，提高學生的道德素養，如教師在講解五年級語文課文《絲綢之路》的時候，可以適當地介紹絲綢之路開辟的背景，可以運用多媒體向同學們播放張騫出使西域的紀錄片，進而讓同學們從中學習絲綢之路精神，從而提高學生的道德素養，進而提高學生的文化底蘊，促進學生的發展。

（三）幫助學生樹立人文和諧觀念

傳統文化在小學語文教學中的滲透能夠將中國古人提倡的人文和諧相處潛移默化地傳遞給學生，對學生的思想觀念的形成產生深遠的影響，進而幫助學生樹立人文和諧相處的觀念。如教師在講解古詩《牧童》的時候，教師可以通過多媒體技術向同學們再現當時的情境，讓學生置身於情境中，感受古詩所營造的意境，使學生樹立和諧相處的人文觀念，進而提高學生的文化內涵，增加學生的知識儲備，促進學生文化底蘊的提升。

（四）促進傳統文化的傳承與發展，提高國家的文化軟實力

傳統文化的滲透有助於促進文化的傳承，教師在進行文化滲透的過程中取其精華，去其糟粕，有選擇地對學生進行影響。這是對文化的創新與發展，有助於使傳統文化永葆青春活力，促進傳統文化的與時俱進，生生不息，增強國家的文化軟實力以及國家的綜合實力，促進國家的富強與繁榮。

二、小學語文教學中傳統文化滲透的現狀

小學語文教學中傳統文化的滲透是傳承中國傳統文化的重要舉措之一，也是提高學生綜合素質，促進學生全面發展的必備選擇，但是傳統文化在小學語文教學中的滲透現狀卻不盡如人意，沒有達到預期的效果，且存在許多問題。如傳統文化滲透力不足；學生對文言文的理解不到位，須藉助參考書來了解文言文的字面意思，對其內涵理解不足；對教材中的古詩鑒賞能力差，不能深究其詩人所要表達的深層次含義，達到很好的學習效果。再則教師雖然響應新課改的號召，也認識到傳統文化滲透在小學語文教學中的作用，但在實際授課過程中卻對學生的傳統文化熏陶不到位，往往是為了完成教學任務，追求學生的課堂效率，忽視傳統文化對學生的影響，導致對學生傳統文化的教學滲透力不足，影響教學效果，從而使學生在學習過程中面臨許多問題。

三、小學語文教學中滲透傳統文化的措施

（一）教師語文教學中要提高傳統文化的滲透意識

傳統文化是中華民族幾千年來的智慧結晶，傳承中國傳統文化是我們義不容辭的責任。而中國的傳統文化要想永遠傳承下去，必須從小做起，從小培養學生的文化底蘊，提高學生的文化內涵，而在這過程中小學語文教師起著關鍵性的作用。教師必須對中國傳統文化有一個正確的認識，提高教師的傳統文化培養意識，在進行小學語文教學時要對傳統文化進行適當的滲透，為學生營造一個良好的傳統文化學習氛圍。如教師在講解《白楊》這一課的時候，教師應緊緊圍繞服從需要、紮根邊疆、無私奉獻這幾個詞進行講解，從而使學生產生共鳴，提高學生的思想水平，讓學生懂得自己將來要向白楊那樣，不畏艱難困苦，自強不屈，無私奉獻自己的一生。教師也可以在課文結束後穿插地講解一些古代像白楊一樣具有這種品格的人，使學生的感情得到深華，更能深刻地體會到課文的內涵。

（二）教師應注重對學生進行教材中漢字學習的挖掘

漢字是傳承傳統文化的重要手段，教師在小學語文教學中注重培養學生對教材中漢字的學習和文化挖掘，也是一種傳統文化滲透的重要舉措。中國的漢字是一種表意文字，具有好多種意思，經過了幾千年的傳承，發生了好多次的字體變換，蘊含著深刻的中國傳統文化。雖然現在提倡少寫多認，但我卻認為教師在語文教學中要注意培養學生的漢字書寫規范以及漢字所代表的含義，這樣才能讓學生在學習新知識的時候潛移默化地傳承傳統文化，幫助學生更好地接受傳統文化教學，使教師在小學語文教學中傳統文化滲透事半功倍。如教師在講解《清平樂·村居》時，學生通過對這首詩主要漢字的學習以及字義的了解，可以使學生在老師的幫助下對古詩句的字面意思有個初步的了解，對老師後續的講解以及古詩整體的情感有個大致的把握，進而提高學生的傳統文化底蘊，使傳統文化滲透事半功倍。

（三）教師應注重培養學生的誦讀習慣

培養學生養成誦讀的習慣也是小學語文教學中傳統文化滲透的一個關鍵所在。小學語文教材的內容都是經過專家學者經過慎重討論選定的，這些課文對小學生傳承傳統文化，發展自身有著重要的作用。教師在進行教學過程中一定要注重培養學生的誦讀習慣，學生在反復的誦讀過程中能夠體會課文中所要表達的思想感情，進而影響到學生自身，但是教師要注意糾正學生在誦讀中的不良習慣。如教師在講解人教版的《白楊》的時候，一定要讓學生反復誦讀課文，體會課文豐富的思想感情，但是教師一定要先帶頭充滿感情地朗讀課文，給學生起一個好的示範作用，並在學生誦讀的過程中注意糾正其缺點，如學生在讀課文時容易搖頭晃腦不帶感情地念，沒有置身其中，學生在教師的指引下通過反復的誦讀能夠體會到白楊那種無私奉獻，紮根邊疆，服從需要，面對艱苦環境自強不息的高貴品質，進而對學生的思想產生間接影響，促進學生的發展，傳承傳統文化，達到傳統文化滲透的目的。

（四）注意對古詩文進行有效的情境講解

古詩文一般是學生學習能力最缺乏的一塊，但是古詩文教學是小學語文教學中傳統文化滲透力最強的一塊。對古詩文的學習有助於學生了解傳統文化，提升學生的文化底蘊，但是由於學生從小接觸的是白話文，淺顯易懂，而古文晦澀難懂，表達的感情方法含蓄，不易理解，使得學生常常斷章取義，不能很好地鑒賞古文，掌握其情感，造成傳統文化滲透障礙。因此教師在進行古詩文教學時應進行有效的情境講解，適當的時候可以利用多媒體技術進行情景再現，幫助學生更好地掌握古詩文所表達的內涵。如教師進行古詩《牧童》講解的時候，教師就可以對古詩中的情境進行講解和利用多媒體技術進行情景再現，然後再讓同學進行誦讀並輔以教師細致的講解，從而促進學生對傳統文化的理解，進而實現傳統文化的滲透。

（五）創新教學情境，注意傳統文化的滲透教學

創新教學情境也是一種很好的傳統文化滲透方法，教師可以採用空間情境方法，利用教室的有限空間進行傳統文化的滲透，從而促進小學語文教學中傳統文化的滲透力度，如在教室中粘貼古詞古句或名言警句等，來加強傳統文化的影響。

四、小結

小學語文教學中傳統文化滲透是一種傳承中國傳統文化的有效措施之一，本文著重從必要性、現狀、措施三個方面來論述了怎樣在小學語文教學中滲透傳統文化，進而提高學生的文化底蘊，促進傳統文化的傳承與發展。

② 如何在小學語文教學中滲透優秀傳統文化教育

我國的傳統文化博大精深，感召著一輩又一輩的中國人。小學語文課程則在傳統文化的傳播中起著基礎性的教育作用。通過語文課程中的漢字、古詩詞、歷史典故以及寫作等環節的教學，可以使小學生受到傳統文化的熏陶，為傳統文化的傳承和發揚打下堅實的基礎。在小學語文課堂教學中滲透中華傳統文化我們可以做好以下幾點：
一、挖掘好教材內容
小學語文課文，無一不是經過教育專家和語言學家精挑細選，極具美感和濃厚人文思想的，不乏像《孔子拜師》《孔融讓梨》等經典故事。在教學的過程中，如果能夠以課堂教學為載體，強化中華傳統文化的教育和普及，讓說教和課本的生動事例結合起來，豐富起來。那麼潛移默化之間，小學生就會對中華傳統文化有一個更為深入的認識和學習。如在進行《孔子拜師》一文授課的時候，把探究教材的內涵作為教學的內容來進行授課，使學生了解古人是怎麼拜師的，為什麼要這樣尊重老師，把中華民族歷來尊師重教，孔子成就儒家大師並實施仁政的人文關懷思想傳播給學生。講解的時候輔助一些類似且有趣的故事，讓小學生有直觀的認識。這樣學生既學習了課本知識，完成了教學任務，同時又感受了我國優良文化禮儀傳統的熏陶，德才並重，可謂一舉兩得。
二、利用活動，培養興趣
「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」，闡明了實踐對於知識學習的重要性。在小學語文的傳統文化教育中，同樣需要進行實踐活動。只有積極開展以語文課程為載體的傳統文化教育活動，才能讓小學生在生活實踐中進一步理解傳統文化的魅力。比如每逢民族傳統節日，教師可以為學生布置語文實踐作業，讓學生參與到當地的傳統節日活動中去，觀看一些風俗活動，例如了解端午節吃粽子的習俗，或者是探究春節的由來等，也可以去欣賞一些傳統的民間藝術如皮影戲、塑泥人等等，然後讓學生根據自己的見聞寫一篇傳統文化體會，分享自己對傳統文化的理解和感受。有條件的學校還可以組織學生製作一些簡單的傳統的藝術品，例如陶瓷、剪紙等工藝，讓學生切實參與到傳統文化中去，在實踐中學習傳統文化。通過這樣的實踐形式，學生對傳統文化會產生很高的熱情，對民族文化的理解也會更深刻。
三、加強書法教學
書法代表了我國特有的藝術品位和意境化的審美樂趣。對學生進行書法熏陶，可以開闊學生視野，積累更加豐富的知識，鍛煉智力，培養心性陶冶情操，提高對美感的辨識。尤其是在電腦普及應用的當下，提筆忘字的現象屢見不鮮。在教學中要鼓勵學生體會漢字和書法的優美之處。因此，在課堂教學實踐中，普及書法知識，培養書法技能也尤為重要，不容忽視。
加強傳統文化教育，既是社會現實的需要，也是實現基礎教育目標的需要。只有將優秀傳統文化精神的精髓融入到教學中去，才能有效提高小學生的道德品質和人文素養，從而為中華民族文化的傳承貢獻自己的綿薄之力。

③ 如何將中華優秀傳統文化融入小學語文教學

文化是一個民族的靈魂，對優秀傳統文化的傳承與發展也是小學語文教學中的應有之義。現行的小學語文教材來看，其中也包含了大量的優秀傳統文化內容，語文教師應當具備傳統文化的滲透意識，在潛移默化中幫助學生更好地認識與理解傳統文化，這也是當前小學語文教學的關鍵所在。

一、加強認識，提高教師自身文化素養

不少語文教師在平時的教學中還缺乏傳統文化滲透教學的自覺意識，由此要更好地開展小學語文傳統文化滲透教學，語文教師首先應當具備傳統文化的滲透意識，能主動在教學中滲透優秀傳統文化，這是開展傳統文化滲透教學的前提所在。

學校可以多開展這方面的宣傳學習，可以讓語文教師認識到傳統文化滲透教育的重要性，從而主動在語文教學中開展這方面的滲透教育。

二、課內多種方式實施優秀傳統文化教育

1、創設教學情境，激發學生學習興趣

小學生年齡還比較小，特別是小學低段的學生，他們剛剛入學，有強烈的好奇心，但注意力很容易分散，由此教師需要在教學中營造情境，以吸引他們的注意力。

2、開展合作探究，挖掘傳統文化要素

小組合作學習是課堂教學中常用的一種教學方法，也比較適合於小學語文的教學，語文教師在開展傳統文化滲透教育時，也可以嘗試開展小組合作探究的教學，讓學生以小組合作的方式去學習與探究，從中更好地理解與認識中國優秀傳統文化。

三、課外多種途徑並施優秀傳統文化教育

1、鼓勵課外傳統文化閱讀，營造傳統文化氛圍

2、開展豐富多彩活動，滲透傳統文化要素

為讓傳統文化的滲透教育更有效，除平時的課堂中所進行的文本教學之外，語文教師還可以開展一些豐富多彩的傳統文化實踐活動。

中華優秀傳統文化融入小學語文教學的要點：

1、要教會學生讀准字音。在中華優秀傳統文化經典中有許多的生僻字，學生可以通過查字典、拼拼音等形式讀准字音。

2、是要識別一定數量的文字。在中華優秀傳統文化經典中，有許多古今不同義的字詞，了解它的古今意思，能更好的理解古文。

3、是掌握一定的詞彙量，如諺語、俗語及成語等。這些有助於我們更好地深入研讀中華優秀傳統文化經典著作。

④ 小學語文教學中為什麼弘揚傳統文化

培養意識

⑤ 小學語文教學中如何滲透中華傳統文化

一、扎實學生的語言文字基礎，研讀中華優秀傳統文化經典著作。 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學階段，新課程標准要求語文教學應致力於學生語文基本素養的形成和發展。語言文字是中華優秀傳統文化的載體，是學習中華優秀傳統文化的基礎。只有掌握一定的語言文字基礎，才能更好地了解和學習中華優秀傳統文化博大精深的內涵。因此，小學語文教師要加大力度對學生語言文字基礎的培養，為教育中華優秀傳統文化打下深厚的基礎。首先，要教會學生讀准字音。在中華優秀傳統文化經典中有許多的生僻字，學生可以通過查字典、拼拼音等形式讀准字音。在其次是要識別一定數量的文字。在中華優秀傳統文化經典中，有許多古今不同義的字詞，了解它的古今意思，能更好的理解古文。再次是掌握一定的詞彙量，如諺語、俗語及成語等。這些有助於我們更好地深入研讀中華優秀傳統文化經典著作。 二、選擇中華優秀傳統文化經典讀本，進行因材施教。 中國的傳統文化博大精深，典籍眾多，或短小精悍，或長篇論著，或淺顯易懂，或深奧晦澀。選擇適合小學生讀的中華優秀傳統文化經典就如大海中航行的輪船找到了前進的方向。並不是所以的中華優秀傳統文化著作都在適合在小學階段讀，所以，在選擇中華優秀傳統文化經典讀本時，我們要慎之又慎，既有培養學生誦讀中華優秀傳統文化經典的興趣，又要蘊含做人做事之道理。並根據學生年齡的差異安排誦讀內容：如：一年級學習《三字經》；二年級學習《百家姓》；三年級學習《千字文》；四年級學習《弟子規》，背古詩詞20首；五年級學習《孝經》，背古詩詞20首；六年級學習《增廣賢文》，背古詩詞20首。而《老子》是經典中的經典，蘊涵著中華民族的大智慧。它對開發學生潛能、提高學生綜合素質有無法估量的作用。《老子》則適合各年級學生誦讀。 三、開展多樣化的中華優秀傳統文化教育形式。 對小學語文教學中開展中華優秀傳統文化教育形式必須多樣化，可以根據學生年齡特徵採用游戲、課本劇、歌謠、知識競賽等多種形式進行研中華優秀傳統文化教育。讓孩子在游戲中進行中華優秀傳統文化的學習，在游戲中浸潤中華優秀傳統文化精髓。我們可以在班隊會上樹立典型：如自強不息的、勤奮好學的，助人為樂的等等。以榜樣的力量去帶動學生，以潛移默化的影響教育學生。同時中華優秀傳統文化教育要與中華傳統節日相結合。春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等節日，有著深厚的歷史文化積淀，一個節日就是一個動人的故事，每個故事都表現了自古以來人們對美好生活的嚮往與追求。以此為載體，搜集與這些傳統節日相關的詩歌、故事，讓學生誦讀、領會，對促進學生人生觀、價值觀地形成一定很有效果。這才能實現課程標准倡導的建設開放的充滿活力的課堂。在中華優秀傳統文化經典的學習中，本著從易到難，從少到多，循序漸進的原則進行經典誦讀、背誦、賞析。同時，我們也務必搞清楚，中華優秀傳統文化教育只是語文教學內容的一部分，過多的形式化也許會成為孩子們學習的負擔。孩子們真正的收獲應該是潛心下來，快樂誦讀，並有所收獲。 四、藉助先進的現代教學媒介，提高學習中華優秀傳統文化的興趣 中華優秀傳統文化因為以我國傳統的文化作為依託，必然會出現一些令孩子難以理解的生僻的詞語。如果處理不當，會使孩子的學習興趣下降。為解決這一問題，我們可以充分運用當前的科技，將國學內容製作成短片或孩子們喜聞樂見的動漫，應用現代教育媒體充分調動孩子多種感官參與國學學習。藉此培養孩子中華優秀傳統文化學習的興趣，提高中華優秀傳統文化學習效果。我國當代音樂家谷建芬老師利用自己的專業所長把國學經典用音樂的形式演繹，情真意切地再現古詩、古文的韻律美。既淡化了讀詩時的枯燥無味，又增添了語言文字的意境美。這不失是用現代媒介，為國學經典的一種創新。 四、加強校園文化環境建設，注重整體教育氛圍營造，加強校園文化環境建設，打造書香文化校園。利用名言警句、書畫作品等大力豐富國學內容，為學生提供良好的中華優秀傳統文化教育環境和氛圍，讓學生們在潛移默化中獲得中華優秀傳統文化的滋養和熏陶。創設濃厚的學習中華優秀傳統文化氛圍，充分利用學校部分宣傳欄、班級「文化展板」專欄，專門開辟中華優秀傳統文化學習專欄，介紹中華優秀傳統文化內容、學習中華優秀傳統文化的重要性、意義、方法等等。 總之，我們應該把小學語文中的的中華優秀傳統文化教育看做是一個長期而系統的工程，不能僅僅把中華優秀傳統文化看成是知識體系，更不能讓中華優秀傳統文化教育曇花一現。要從根本上提高學生的語文素養，就不得不充分認識到在語文教學中中華優秀傳統文化教育回歸的重要性。參考參考吧，採納

⑥ 小學語文閱讀教學中如何滲透中國傳統文化

傳統文化是不能摒棄的，是中國文化的基本內容，也是對我們個人品質、道德具有深遠影響的文化。對於中國傳統文化的學習應該從小學學起，那麼小學語文閱讀教學中如何滲透中國傳統文化呢？我認為應從以下幾個方面入手：
一、在單元課後穿插古詩詞的背誦閱讀
中國傳統的古詩詞不僅意境優美，而且形式多樣，語言精練，思想深遠，記錄了中國當時政治、經濟、軍事、文化的各個方面，尤其是文化方面，古詩詞更是研究中國傳統文化不可多得的藝術瑰寶。古詩詞可以說是真實地傳達了中國傳統文化生活，有的表現了中華民族的品質，有的表現了中華民族的氣節，有的表現了中華民族的傳統美德。古詩詞易記易背，讀起來朗朗上口，可謂是廣為傳誦。在全國的小學語文閱讀課本中，都有古詩詞的學習、背誦，而且篇幅很大，內容形式也是涉及多個方面。比如，小學語文人教版的第十一冊第一單元，課後穿插的三首古詩《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》，都表現了作者堅貞不移、頑強不屈、勇於奮斗的堅強品質。還有第五單元的古詩兩首，其中的名句「春風又綠江南岸，明月何時照我還」，反映了作者深切的思鄉之情。再有，「誰言寸草心，報得三春暉」，反映了作者對母親的真摯而深厚的敬愛、感激之情，尊老一向是中華民族的傳統美德之一。
從小學語文閱讀課本中可以看出，關於古詩的學習背誦內容很多，詞就顯得有些少，其實詞也能傳達出豐富的傳統文化知識，而且比較詳細具體。比如，小學語文第十冊第八單元，課後就有兩首詞《菩薩蠻》和《卜運算元》，像這樣的詞類也很適合小學生閱讀和背誦。古詩詞的作者總是用形象、簡短的語句，寫出深刻的含義，可以說古詩詞意境悠遠，文化氛圍濃厚，是小學語文閱讀滲透中國傳統文化不可缺少的內容之一。
二、在單元課後穿插寓言、傳說、歷史故事等
寓言、傳說可謂家喻戶曉，人們耳熟能詳，像《掩耳盜鈴》、《守株待兔》、《白蛇傳》、《牛郎織女》等，都是經典的寓言和傳說故事。寓言往往通過簡潔、傳神的描寫刻畫出鮮明的人物形象，寓意詼諧幽默，令人難忘。往往讓人們摒惡從善，凈化心靈，激起人們對美好事物的嚮往。歷史故事則具有很深厚的歷史背景，從中能更好地了解中國傳統文化的一些禮節、習俗、節日。比如，小學語文的歷史故事《負荊請罪》，告訴人們不但要知錯能改，還要具備寬容大度的品質，結合當時的經濟、政治背景，學生就能體會出很深的文化內涵。再有，小學語文閱讀人教版第八單元的傳說《牛郎織女》，表現了古代人民對自由美好愛情的嚮往，也是中國傳統的節日乞巧節、中國傳統的情人節的真正來源。還有端午節、寒食節等中國的傳統節日，都有相應的傳說和歷史故事。所以，加強對這些寓言傳說、歷史故事的閱讀，也是小學語文閱讀滲透中國傳統文化的不可缺少的內容之一。
三、在單元課後穿插中國四大名著的章節選讀
《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》、《紅樓夢》作為中國的四大名著，以章回小說的形式開創了語言敘事的新篇章，更好地保存了中國的傳統文化，對中國傳統文化的流傳具有深遠的意義。它們分別介紹了中國不同時期的經濟、政治、軍事對文化的影響，有很鮮明的標志，可以說是中國傳統文化的一個歷史的縮影。無論以浪漫主義敘述還是以現實主義敘述，裡面所體現的傳統文化形式都是中國所獨有的，值得深入學習與研究，是我們寶貴的文化財富。比如，《孔明借箭》出自於《三國演義》，當時三國鼎立，劉備聯孫抗曹，但雙方仍然鬥智斗勇，期間表現出了孔明的有膽有識、足智多謀，也表現出了周瑜的心胸狹窄、小氣嫉妒。而《魯智深倒拔垂楊柳》出自於《水滸傳》，《水滸傳》主要塑造了108個好漢的英雄形象，所選章節就表現出了魯智深的智勇雙全。對於四大名著的理解比較難一些，往往要提前搜集一些相關資料，充分了解當時的歷史背景和文化狀況，然後才能分章深入閱讀。

⑦ 淺談語文對傳播中華傳統文化的作用」

1.
語文教學對傳統文化傳播的積極意義 語文是學習與掌握語言的重要途徑,更是我國傳統文化的載體,學習語文便是在學習我國傳統文化。所以,在小學語文教學中傳播中華傳統文化對於社會的發展有眾多好處,還可以豐富學生...
2.
如何更好地在小學語文教學中傳播傳統文化 1. 營造文化氛圍,接受人文熏陶 學校可在走廊或教室的牆壁上張貼古代名人的字畫,或利用校園廣播對傳統文化進行宣傳等活動來

⑧ 「淺談語文對傳播中華傳統文化的作用

什麼是中國傳統文化

什麼是中國傳統文化？這需要我們先弄清文化本身的含義。英國人類學家愛德華·泰勒認為，知識、信仰、藝術、道德、法律、習慣等凡是作為社會的成員而獲得的一切能力、習性的復合整體，總稱為文化。然而，如果我們從這個角度定義傳統文化，也會產生無法對文化進行傳承的問題。這主要是因為在傳承文化時，我們總是通過抓住其主要特徵進行傳承，過多的內涵會導致我們無法很好地對其進行消化。另一方面，也是因為並不是傳統文化的所有方面都值得我們繼承，在傳承的過程中我們必須抓住其中的優秀部分。具體而言，中國傳統文化的特點可以概括為以下幾方面：

一是在知識體系方面，中國傳統文化的知識主要分為兩個方面，一種是見聞之知，一種是德行之知。前者主要是一種對天地自然和鳥獸魚蟲規律的知識，後者則主要是一種對人類道德本質的知識。就兩者的重要性而言，中國古代人認為德行之知是高於見聞之知的。人們獲得這兩種知識的主要途徑則是學習五經。

二是在藝術方面，中國傳統文化中沒有藝術一詞，但是相對於藝術，中國傳統文化更看重技藝。孔子認為有六種技藝最值得學習，分別是禮、樂、射、御、書、數。這六種技藝都有很明顯的藝術特徵，以「書」為例，中國古代就發展出了世界范圍內獨一無二的書法藝術。

三是在習慣方面，這涉及了中國傳統人文的社會組織形式。在這方面，中國古代社會是以家為組織單位的，一切的風俗習慣都是以家為中心展開的。到如今，家庭觀念還是中國人觀念中的最重要的一部分。

綜上所述，中國文化最顯著的三個特徵包括三個方面，在知識和信仰上主要以對道德的認知為人所追求的目標，在社會制度和風俗習慣方面主要以家為單位而展開，在風俗藝術人文方面則主要表現為禮、樂、射、御、書、數六種技藝。

傳承中國傳統文化

對於小學語文教學的重要性

傳承中國傳統文化對於每一個中國人而言都是必要的，因為每個中國人對自身的身份認同從根源上都要從其文化特徵中判斷。但是，這並不能回答為什麼我們在小學階段要以語文為媒介傳承中國傳統文化。在小學語文教育中加強傳統文化教育的必要性和重要性主要體現在以下幾方面：

1.符合小學語文教學內容的內在要求

語文教學的主要內容是漢語，漢語作為世界歷史中最悠久的語言，具有鮮明的民族特性，根植於我國悠久的歷史文化。漢字的字形來自甲骨文、金文中對天地萬物的模擬，如山、水、日、月等漢字都有著鮮明的象形特徵。根據筆者的觀察，通過對這些漢字字源的學習，可以加強學生對漢字的理解與認知。此外，現代漢語中的很多語法習慣也來源於古代漢語，如主語在前，謂語在後，動詞謂語在賓語前，定語和狀語在它所修飾的中心詞前這些用語習慣都是古今一致的。

2.符合小學語文教學對德育的要求

隨著教育改革的不斷深入，綜合素質成為教育界重視的考核內容，其中道德素養成為重中之重。語文教學的一大目標就是通過具有道德感化力量的語文課文，提升學生的思想境界。據筆者觀察，現在很多小學都已經開始圍繞語文教學將傳統文化中的孝道、忠義等思想引入其中，很多小學從一年級起就開始讓學生背《弟子規》等古代文化作品。由此可以看出，傳統文化教育是小學語文加強德育的一個重要途徑。

3.符合小學語文對提升學生人文素養的要求

小學語文教學的一個主要目標就是提升學生的人文素養，而人文素養主要包括對歷史、哲學、文學的熟知程度。目前，小學語文已經開始關注語文教學和傳統的書法、繪畫、音樂等藝術的結合，藝術極大地豐富了語文課堂的內容，使學生在課堂上不僅只是接觸到語言文字和語言運用能力的訓練，更接觸到漢語言文字背後的博大精深的語言文化體系。

⑨ 如何在小學語文教學中滲透傳統文

識字、寫字中滲透傳統文化 在低年級識字過程中，滲透傳統文化最合適宜。根據科學家研究，人的記憶力在1—13 歲最 強，1-13 歲是開發兒童記憶力的最好時期。而新課標對識字教學的要求是多認少寫。只有 提前認讀，擴大識字量才能更好地談閱讀理解和寫作。傳統文化中的啟蒙教育經典如：《三 字經》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》等是提前認讀的最好教材。

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