如何讓小學生學生愛上語文

⑴ 如何讓小學生喜歡上語文課知乎

想要學好語文你首先就要喜歡語文，如果你不喜歡的話會覺得語文很枯燥，要學會體會語文的美，那些能感動人的文字，那些能讓你沉浸在其中，感受它帶給你的快樂，這樣你學起來才不會厭煩，才會越來越有勁頭！
家長實在無法教學的話，也可以尋求課外班的老師，畢竟專業的老師的教學比起家長來說更有專業性 可以了解一下文啟小學生 老師都是有經驗並且互動性的課堂可以讓孩子提高學習興趣的

⑵ 如何培養小學低年級孩子的語文學習興趣

現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主建構知識的過程。新的課程標准強調每一門課程對學生終身學習與發展的價值，而自主學習能力的強弱在很大程度上決定著一名學生終身的可持續的全面發展。教師在學生終身學習的道路上起著一個引導作用。學生的年齡越小，這種引導作用越重要。而教師引導的關鍵在於培養學生自主學習的能力，讓學生懂得如何進步，如何超越自我，而不是僅僅讓他們考出好分數。小學階段是培養學生自主學習能力的起始階段，如何培養學生自主學習的能力，讓他們不僅在課堂上學的生動活潑，而且在離開教師、離開教材、離開課堂的情況下，也能主動探究的學習，這才是最有價值的。良好的開頭是成功的一半，小學低年級是學生進入正規學習的開始，在低年級培養他們的自主意識和自主學習的能力，無疑將對學生以後的發展起到不可低估的作用。
一、培養學生自主學習能力，關鍵在於培養學生敢於質疑問難的精神。
學習活動始於生疑，終於解疑。只有學生切實的產生了疑問，他們才會有探究疑問的動力，才會有自主學習的興趣。當學生面對新的知識時，總會產生疑惑。但疑惑並等於疑問。疑惑經過思維的加工和語言的組織，轉變為口頭的問題，並進而表達出來，才能夠叫疑問。這是一個細致而復雜的過程。這個過程，需要教師細致地去培養，耐心的去扶持。在學生學習最初階段的低年級，更要精心地去呵護這份積極性，因為實踐證明，在學生生敢於表達自己觀點的最初階段，一旦他們的積極性受到挫傷，大部分學生以後很難恢復到當初的水平。那麼低年級如何培養學生敢於質疑問難呢？
首先，要根據學生的年齡特點設置使其能夠質疑問難的情境。低年級的學生年齡基本在6歲左右。這個年齡階段大腦的發育已趨於成熟，具有比較完整的思維。因此不能小看他們。但此時，他們的心理發育還處於低級低級價段，孩子們總是以自己的視角去看待周圍的事物，難免幼稚。所以也不能高估了他們。
《小壁虎借尾巴》是一年級下冊的一篇課文，這篇課文的題目本身就能激起孩子們質疑的興趣。所以在讀完課題之後，可有意留出孩子們質疑的時間，他們很容易的就會提出：小壁虎自己有尾巴，為什麼還要借尾巴？小壁虎向誰借尾巴？等等問題，而這些問題，許多正是教師要講的重難點部分。《我要的是葫蘆》是二年級上冊第四單元的第二篇課文，這篇課文在閱讀方面的要求是通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子與果實的關系。課文的第四幅插圖形象的刻劃出種葫蘆人看到葫蘆時的驚訝，很能激起孩子們質疑問難、求知探究的好奇心。如果在學完第一段之後直接到結束段，把要探討的問題讓孩子們自己提出來，再讓他們帶著問題自己去課文中尋找答案，孩子們的學習興趣是十分濃厚的。他們不僅訓練了思維和口才，而且經過努力找到答案之後，還增強了學習的自信心，獲得了成就感。而這些問題如果由教師一個個提出，再一個個講解，可能就會使學生原本活躍的思維受到抵制，使本可以生動活潑的課堂氣氛變得沉悶不堪。大家都知道，興趣是最好的老師，對於低年級的孩子們來說，通過培養學生質疑問難的能力，來培養他們自主探究的學習習慣，正是順應了孩子們認知的天性，是符合教育規律的。
其次，在學習的過程中要積極鼓勵學生隨時提出自己的見解及疑惑。學生是課堂學習的主體，學生如果能在學習的過程中，不時圍繞學習內容進行「插話」，這足可以證明他的思維是在有條不紊的工作著的，其精神狀態是完全沉浸在自得其樂的學習氛圍之中，這正是自主學習的一種狀態，是值得贊許的。而小學低年級的學生，由於他們的這種積極性還未被挫傷，所以當他們沉浸在學習氛圍之中時，很容易不由自主的插嘴，而這是十分可貴的。如果教師不注意保護，或者反倒去批評，極其容易的就破壞掉了這種學習的積極性，毀掉了培養自主學習能力的一個起點，這無疑是一個不小的損失。所以，在學習過程中，一定要積極鼓勵學生隨時提出自己的見解和疑惑。
再次，培養學生敢於質疑問難的意識和習慣，依賴於教師的課堂評價語言。學生的年齡越小，教師在學生心目中的地位就越神聖。教師的語言，特別是課堂評價語言，在他們心目中的份量就越重，對他們的影響也就越大。優秀的學生決不是靠批評培養出來的，孩子們在成長的道路上更需要的是充滿愛心的鼓勵。試想，如果學生在課堂上的發言，教師給予的是不屑一顧，那他以後發言的積極性是可想而知的。所以，教師在課堂上多給學生一些鼓勵，多給學生一些微笑，讓他們多一些自信，多一份積極性，這樣長期下去，在培養學生自主學習能力方面，就會有意想不到的收獲。
二、培養學生自主學習能力，要讓學生有足夠的時間去主動的學習。
陶行之先生有一句非常著名的教育格言：解放頭腦，使學生能想；解放雙手，使學生能幹；解放眼睛，使學生能看；解放嘴巴，使學生能談；解放空間，使學生飛進大自然、大社會；解放時間，使學生能有空學習、幹事和娛樂。學習是一個自我感悟的過程，真正屬於自己的知識，是建立在主體思維參與的基礎之上的。對低年級的小學生來說，如何讓他們在語文課堂上有足夠的時間去主動的思維呢？
首先，要留給學生充分的自主學習的時間，讓他們去自主的探索。課堂上留給學生自主學習的時間，是培養學生自主學習能力的必要物質保障。學生是課堂學習的真正主人，他們只有通過自己思維的積極運轉，才能在新舊知識之間架起橋梁，實現知識的遷移——而這，是需要時間予以保障的。如果說課堂上只有教師演獨角戲的時間，而沒有學生真正去緊張思維的時間，這樣的課堂對學生來說是不具吸引力的，甚至是枯燥無味、容易跑神的。所以，把時間還給學生，讓學生去自主的探索，這樣才能把培養學生自主學習能力落在實處。
其次，要留給學生必要的討論時間，讓他們去充分地發表見解。課堂是學生學習的主要陣地，應是他們暢所欲言辨論知識的地方。在語文課堂上留給學生必要的討論時間，不僅能使課堂上學到的知識轉化為語言，並通過討論使學生的口語表達能力得以鍛煉，使他們的思維更加敏捷，而且，更可以使有限的四十分鍾課堂得以延伸。學生通過交流，不僅共享了信息，也促進了彼此的合作。
總之，要留給學生適當的發揮空間和時間，讓他們把溶化的知識去展現，去拓展，從而使學生學習能力得到培養。
三、培養學生自主學習能力，要創設一種豐富有趣的、給學生有心理安全的課堂民主氣氛。
豐富有趣、給學生有心理安全的、民主的課堂氣氛是培養、鍛煉學生自主學習能力的重要保障。
課堂氛圍只有生動有趣，才能夠牢牢吸引住學生，使他們在潛移默化中接受教師的培養。也才能使他們的思維更加敏捷，自主學習能力得到充分鍛煉。
同樣，只有學生在心理安全的課堂氣氛之中，他們才能夠有膽量發表自己的見解，才有可能在心情愉悅的情況下自主探討，從而使自主學習能力得到鍛煉。如果學生在課堂上沒心理安全，生怕稍一出錯就受到老師的斥責和同學的嘲笑，那麼，即使他會，恐怕也會悶聲不響，被動的等待老師的點名。這又何談自主學習能力的培養的呢？所以，培養學生自主學習的能力，一定要為學生創設心理安全的課堂氣氛。
另外，教師和學生在人格上是完全平等的，一定要使課堂氣氛民主化。這樣，學生就會感到自己是課堂真正的主人，就會更自覺地投入到學習之中，從而為自主學習能力培養創設良好的平台。
總之，豐富有趣的、學生有心理安全的、民主的課堂氣氛，會使學生敞開心靈之窗，更加自主地投入到學習之中。
四、培養學生自主學習能力，要充分考慮教材的特點。
教材是一座創造的寶庫，對於培養學生的自主創新能力，有著不可估量的作用。小學低年級語文教材更是圖文並茂，生動有趣。培養學生的自主學習能力，不能憑空培養，更不能任意培養，必須切實以教材為依據，在教材自身特點的基礎上，結合學生的實際能力，有目的、有步驟地來培養。
可以利用教材上的插圖激發學生的學習興趣。小學低年級語文課本上的插圖印刷精美，色彩鮮明，圖上人物的表情豐富生動，呼之欲出，而且，插圖的故事性極強，童趣盎然，是培養學生自主學習能力的很好依託。教師可憑借插圖，激發學生的學習興趣，激起學生豐富的想像，調動起孩子們表達的慾望。
還可以利用課文內容培養學生的自主學習能力。小學低年級的課文體裁多樣，內容豐富。學生通過閱讀，不僅能積累和訓練字、詞、句，而且，還可以抓住點滴，進行自主學習能力的培養。例如一年級下冊第七單元《小白兔和小灰兔》一課中有這樣一句話：「只有自己種，才有吃不完的菜。」在這里，就可以引導學生自己總結：在學習上，只有自己動手、動腦，才能獲得屬於自己的知識。從而使學生意識到自主學習的重要性，增強自主學習的意識。
離開教材的教學是無源之水，無本之木。只有充分考慮到教材的特點，並結合學生的特點，才能恰如其分的培養自主學習能力的教學方法。
五、培養學生自主學習能力，還需要輔以自主性的作業。
作業要有選擇性，讓學生有自主選擇的權力。作業要有趣味性，能夠激起他們做作業的願望。作業要有擴展性，能夠使課堂上的知識得以延伸。好的作業布置，會使學生自主學習能力的培養由課內延伸到課外，由被動的接受知識到潛移默化的轉變為主動地去探究知識。「師傅領進門，學藝在個人。」這才是課堂教學的最終目的。
總之，低年級是學生步入正規化學習的開始，學生具有「初生牛犢不怕虎」的精神，教師要做到是正確的引導，樹立「以人為本」的觀念，使這種精神轉化為自主學習的動力，從而把自主學習能力的培養落到實處。

⑶ 如何讓小學生愛上語文

如何讓小學生愛上語文
語文是座花園，盛開著無數的奇葩。
語文是根魔棒，閃爍著迷人的光彩。

語文是方寶藏，埋藏著取之不盡用之不竭的資源，等待著老師、孩子，我們每一個人，用心去發掘。

教師，作為孩子語文學習路上的領路人之一，應該怎樣引領學生在語文的世界裡盡情徜徉呢？

有位教育專家說的話，記得不甚清楚，大致意思是，教師的真正目的不是帶給孩子多少知識，而是激起孩子探求知識的慾望。小學階段，我想這大概就體現在激發孩子的學習興趣吧。

激發孩子的語文學習興趣，我想簡單從以下三方面來談一談。

一、課堂：競爭獎勵機制

從接手一年級以來，我就根據學力將班級學生調整位置，分為七個小隊，開展競爭。一開始，哪個小隊成員上課聽得認真，獎勵一分；哪個小隊成員拿書迅速，獎勵一分；哪個小隊聽寫滿分的最多，獎勵一分。而若哪個小隊有隊員作業書寫不認真，則要為小隊扣分；上課聽講不認真被老師點名的，也要為小隊扣分。這樣，大家上課眼睛都瞪起來啦！哪個小隊加了一分，會特別高興坐得更好聽得更認真！而若誰給小隊扣了一分，小隊其他成員則會很不滿地看他一眼，沒做好的孩子自己心裡也感到很愧疚，他人的監督比老師的點名更加長效。

其實，每個孩子不論是學習好的還是學習差的，都是不願意落在別人後面的。正所謂不甘人後，奮勇爭先，初生牛犢不怕虎。利用孩子的這種心理開展有效競爭，能使語文課堂更加緊湊、高效。

二、課下：精心准備每一堂課

想要真正調動學生的學習積極性，單憑比賽是不行的，一味表面的比賽只會助長孩子的虛榮和攀比心理，不利於孩子的學習。因此，教師應該以精彩的課堂吸引學生，激發興趣。

1、創設有趣的情境，引起學生共鳴。

2、不同方式朗讀，在讀中品，在讀中展示自我、表達感情。

3、生字講解一定要多准備多查資料，枯燥的生字活起來。

4、適當獎勵休息，獎品為拓展內容。一個小故事、一點趣味小資料，都可以。

5、作業設置更加靈活，突出學生的動手動腦操作能力，在自主動手的成功感中建立興趣。

三、以生為本。

這點很重要，體現在整個課堂的始終以及師生交流的方方面面。以生為本和高高在上是兩種截然不同的概念，尊重學生，從學生角度出發，提要求，制定措施，會讓學生更容易接手，也更有利於調動他們的積極性。

以上三個方面只是個人在教學過程中的一點體會，提出來，希望與大家交流分享，也希望聽到更多的批評指正之聲。

一定博採眾長，學習到更多的好的方法，讓語文學習不僅成為一門技術，更成為一門藝術，讓學生喜歡語文，愛上語文。

⑷ 如何培養孩子學習語文的興趣

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⑸ 如何提高小學生學習語文的興趣

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⑹ 如何讓小學生愛上語文，愛上閱讀

誠然，如今的學生對語文學習缺乏熱情的原因還有很多，筆者也只是結合自身教育教學實踐略作分析，如有不妥之處，還望各位批評斧正。既是如此，我們又如何改變這樣的狀況呢？相信從教的每一位教師都各有高見。以下我還是結合自身實踐談談自己的四點認識和做法：
一、 激發興奮點，投石擊破水中天。
作為一名語文教師，一輩子要反反復復拿起手中的語文課本。教材講了一遍又一遍，學生換了一茬又一茬。雖有時也為自己的輕車熟路而沾沾自喜，但也有誨人己倦而渴望變更的時候。我們自然沒有足夠的權利去改編教材，也沒有足夠的能力去增加學時，但我們可以竭盡所能更新教法。除了想方設法巧妙設置教學環節吸引學生之外，以下做法也會起到事半功倍之效。
首先，每一次開學初的第一節課，我必不講課本。除了布置一些學習語文的要求，指導一些語文學習的方法之外，我首先明確的就是學生的學習態度。初一時我便告訴他們「知之者不如樂之者」；初二時我說「耳聽不如神聽」；初三時我給他們講「看山不是山，看水還是水」。我覺得一個學生只有態度端正積極了才可能主動學好這一門課程。結果每過一年，開學的時候，學生的目光中都充滿期待，想聽聽這一學期老師又要和他們說些什麼。
其次，每學期的最後一節課我必組織競賽。競賽是每一個初中學生都樂此不疲的學習形式。每到學期末，我都會把這一學期里我所教授的知識轉變成各種形式的競賽題，除了教材上的，再加一些課外的。在競賽中我總是能夠發現，學生對文學文化的興趣遠遠大於對語文答題技巧的興趣，這不能不引起我們每一位教師對於語文教學內容、形式和方法的思考。
第三，面對教材中類似的文章篇目我盡量尋找不同的側重點。還拿文言文教學為例，有的文章以指導朗讀為主，有的文章以翻譯梳理為主，有的文章以教學斷句為主，有的文章以分析寫法為主，有的文章以挖掘情感為主，有時又把幾方面一起拿出來復習感受……不一而足。這樣既能使課堂重點明確，又能讓學生對所學方法印象深刻、記憶牢固。此外，在教學組織形式上也可以多加變化。比如指導朗讀，可以范讀、自讀、品讀、比讀、議讀、精讀、略讀、速讀等等，形式不一，但效果很好，也能激起學生對朗讀的興趣。
最後，還要關注學生語文課堂的外延。語文學習只教教材肯定是不夠的。雖然課堂時間有限，但我們仍要短時高效地去幫助學生積累和拓展。每節課課前，我都安排一個不足兩分鍾的小活動，一學期一變化。內容包括成語故事、名人名言、詩詞佳句、影視劇評、書文推薦、文學論壇等等，目的是既鍛煉學生的口語表達能力，又幫助學生開拓視野，讓他們感受「語文即生活，生活即語文」的真諦。結果學生總是在假期里就做好了種種准備，一個個站在台上儼然小老師的形象。記得一個學生講名人名言，興致頗濃，居然佔用了我一節課的時間，弄得我只能在自習時再把課補上了。
二、 開發探究點，柳暗花明又一村。
對於一名語文教師而言，無論教材選編什麼樣的課文，我們都要精心備課，力爭讓學生在我們的引導下，尋出課文的精彩之處。或者是語言的巧妙，或者是寫法的獨特，或者是精神的內蘊……一篇文章，它總有可學習借鑒之處。如果教師總能恰如其分地和學生一起探究出這些語言文學之美來，那麼何愁我們的學生會不愛語文呢？
如果一個教師要是能訓練著自己的學生也逐漸具備了這些能力，學會了用巧妙的語言，獨特的寫法創作出富有精神內蘊的作品，那麼語文不就真正實現了它作為母語、作為工具、作為一種靈魂的抒寫的最本質的功能了么？學會欣賞，固然是一種不可或缺的能力；學會創作，才真正讓一個人在表達中獲得最高境界的快感。
三、 創造個性化，問渠那得清如許。
一千個讀者就有一千個哈姆萊特，一千個教師就有一千種特色風格。首先，特色風格的形成創造，與教師的專業積淀密不可分。就像靈感的產生不是憑空而來的一樣，教師只有具備了扎實的理論基礎和深厚的底蘊經驗這充足的源頭活水才能在教學中逐步凸顯自己的風格特色。
其次，個性化教學也來自於同行的探索總結。教育教學專家無疑是我們前行和問津的領路人，同事的許多做法也非常值得學習和借鑒。同樣是講語文版教材，同樣是講《醉翁亭記》，不同的老師選擇不同的側面，運用不同的教學形式，也會產生不同的教學效果。我們取其精華，並把它用自己的方式加工創造，如此形成自己的個性化，就能夠不斷「取」得進步。
四、 營造和諧化，流水前波讓後波。
一個具有自己風格特色的教師本身已經在學生心中樹立了良好的專業形象。學生喜歡個性化教師，喜歡跟著這樣的老師走進語文學習殿堂。
除此之外，尊重和幽默也是開啟學生心靈的兩把萬能的鑰匙。有時我們總是抱怨現在的學生不懂得尊重老師，其實尊重是相互的。如果我們在平時的一言一行中能放下教師的架子，與學生平等對話，尊重學生，尊重學生獨特的情感體驗，並適時幽上一默，那麼新時代的師生關系將會更加和諧。
韓愈有雲：「弟子不必不如師，師不必賢於弟子」，教與學本來相長。因此，激勵和自謙也是營造和諧師生關系的重要法寶。學生在課上有精彩表現，在課後認真完成作業，在平時語文學習態度積極，取得了各個層面的進步，甚至敢於指出教師的點滴不足，我們都要激勵。「長江後浪推前浪」，「青出於藍勝於藍」，「聞道有先後，術業有專攻」。一個勇於修正自己、虛懷若谷的教師更能博得學生的喜愛。學生喜歡我們，進而喜歡我們所教的學科，可不是一舉兩得？
記得小學時候，想學好語文只是為了表現自己，獲得老師的誇獎；到了中學，只為能強於同伴，得到高高在上的分數；只有高中，語言文學的意識才驟然蘇醒，明白了語文是一種屏氣凝神的傾聽，一種深入淺出的閱讀，一種跨越古今的對話，一種恰如其分的表達。於是在大學里便行色匆匆、自覺自動地遊走在教室與圖書館之間，如飢似渴地傾聽和閱讀，大張旗鼓地對話和表達，不需任何人的提醒和敦促，只因自己愛上了語文。如今希望通過對學生語文學習缺乏熱情的原因分析和呼喚學生語文學習興趣回歸的方法探究能夠讓我們的學生也都愛上語文，並能酣暢淋漓地盡享語文帶給他們的無限樂趣和人生財富。

⑺ 如何讓小學生喜歡語文

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通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

⑻ 談如何讓學生喜歡語文課

尊敬的各位領導、老師：
大家下午好!
在這個萬物復甦、播種希望的陽春三月，我們全體語文教師在這里歡聚一堂，作為一名普通的初二語文教師，今天能夠有幸在這里和大家共同交流，首先非常感謝學校領導給我的這次寶貴機會；同時我也感到惶恐不安，慚愧萬分。雖然自己也是一個有著14年教齡的所謂的老教師了，但是無論是教學還是工作，和在座的各位老師相比，我還只能算是個學生，更願意傾聽和學習。下面我就用《採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜——如何讓學生喜歡你，喜歡上語文課》這個話題來向大家匯報一下我平時的點滴工作，僅以淺見，不當之處敬請大家批評指正。
2002年自從我踏上教師生涯的第一天起，我就開始嘗試，努力爭做一名學生最喜愛的老師。因為我深知：只有學生喜歡你這位老師，才有可能喜歡你所任教的這門學課，這樣才有可能激發學生的學習積極性和主動性，否則談何提高成績？所以，如何讓學生喜歡你，喜歡上你所教的語文課，我覺得這是一門學問。
一直以來我總認為：一個教師的好與不好，學生的意見最真實。只有學生最喜歡的教師才是好教師。那麼，什麼樣的教師才是好教師呢？有人認為：「嚴師出高徒」，「嚴」是好教師的標准；也有的人認為：「能傳道，能授業，能解惑才是好教師的標准。」其實我心裡很明白，個子不高的我離「嚴」字沒有緣分，學識不深的我離韓愈的標准更是可望而不可即。作為一名女教師，每天在認真備課的同時，還要思考著如何和祖國的花朵鬥智斗勇。所以，我認為語文教學就是一台戲，我們教師只有扮演好自己的角色，才能提高這台戲的質量，而我現在最富有的就是擁有「三心二意」，「三心」即愛心、耐心和恆心；「二意」即新意和情意。
一、 在學生學習生活中，我要做一名貼心的知心夥伴——用愛心去打動孩子
一直以來我都認為教育就是愛，沒有愛就沒有教育。「愛」是教師教育學生的前提，也是做好教師工作的秘訣。每位教師要做到愛生如子，以愛心感化學生，關心呵護學生，不僅要成為學生的知己，更要成為學生的父母。只有全心全意地愛著學生，愛得越深，我想教育的效果也就越大。
因為上學期剛剛來到北校區工作，陌生的環境，陌生的同事，還有許多陌生的學生，對於我來說是一個不小的挑戰。在這里首先我非常感謝我們語文組的 全體老師給予我的幫助，特別要感謝我所任教的兩個班的班主任李慶艷和李玲兩位老師對我工作的大力支持。
開學初，面對著兩個班接近一百名的新同學，他們的性格、愛好、成績等等我都一無所知，我想現在我唯一能做的就是要發揮我的記憶力，盡快地認識他們，最起碼能夠叫出孩子們的名字。於是第二天我利用晨讀的時間，對照著班級座次表，反復背誦名字，雖然我不能做到人和名對號入座，但是孩子們的名字已經被我牢牢地記在腦海中，所以在課上當我提問能夠不加姓的親切地喊出他們名字的時候，全班的孩子們都驚呆了，這樣我感覺一下子拉近了師生之間心靈的距離，他們向我紛紛流露出敬佩和贊許的目光。這時候我深知，這目光里飽含著接受和認可。所以，平時不帶姓的稱呼孩子們也就成為了我的習慣。
初中的學生處於叛逆期，如何讓他聽你的話，我認為最關鍵的是教師要尊重學生。平時對待他們，特別是犯錯誤的孩子我最愛說的一句話是：「請你多走進辦公室，讓我用博大的母愛去多關愛你一次，你犯了錯誤，老師不怨你，關鍵要怨老師。」這樣我們班的孩子們中午都喜歡上辦公室和我溝通交流，傾吐心聲。
作為老師如果要想能夠像磁鐵一般牢牢地吸引住學生，我認為靠的更應該是個人的人格魅力。教師對學生有著潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中。如果我們能以自己的人格品質吸引住學生，令他們欽佩，那麼我們的教育也就已經向成功邁進了一大步。
在平時的教學中，我遇到同學身體不舒服，或者沒有來上課，我會仔細詢問或在QQ上留言問候，第二天摸著頭的一句：「好些了嗎？」等噓寒問暖關切的話語，會足以讓孩子溫暖一整天；看到個別學生有所進步,我會毫不吝嗇及時地送上一句鼓勵的話語，或在作業本上工整地畫出一個笑臉以此鼓勁；在課堂上，微笑地彎腰撿起學生掉在地上的文具，輕輕地彈掉學生身上的灰塵等等。教育無小事，事事都育人，我想教師的人格魅力可能就是體現在這樣微不足道的一件件小事上。
「愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。」尊重學生、相信學生、愛護學生，作為老師自然而然的就會得到學生的愛戴，只要學生喜歡上了你，那麼即使這個老師課講得不夠精彩，我想學生們也會積極主動的去學習。
二、在課堂中，我要做一名出色的演員——用新意和情意去激發學生
平時我經常告訴孩子們：「快樂也是一節課，不快樂也是一節課，為什麼我們不快樂呢？」如果我們的老師能夠讓學生以期待、盼望的心理狀態來聽你講課的話，那麼你的教學也就成功了一半。為此，我特別重視上好開學第一節課，精心周密且有新意地去設計，認真做好課件，慎重對待。因為我知道這堂課是取得學生對你今後教學是否信任的關鍵，決不可等閑視之。
個人拙見，我認為語文教學，從某種意義上說，也就是老師、學生、文本作者之間的一種面對面的「交談」，是一種思想的交流，情感的溝通。再說我們的學生，都是一個個有思想、有情感、渴求知識、朝氣蓬勃的人，這就要求我們教師要「懷情而教」，帶著激情和充沛的情意在教學過程中把文章中人物的喜怒哀樂恰到好處地「表演」出來，聲情並茂的讓孩子們自然而然地走進課文的情境中去，把文中主人公的喜怒哀樂變為自己的喜怒哀樂。再加之我本人說話聲音又比較洪亮，中間還時不時地穿插些小幽默，所以上課時，孩子們基本上是沒有打盹的，因為超高的分貝也無法讓他們睡著的。這樣慢慢的就會讓學生在同一藍天下快樂地學習，快樂地成長；在語文快樂學習中享受著學習語文的快樂！
三、在指導學生學習時，我要做一名出色的導演——用耐心去培養學生
每堂語文課，都可以看成是一部短戲，要使戲演得出色，就要看老師能否導演好這出戲。如果老師總是在課堂上自導自演，讓學生充當觀眾，那麼，我們的老師只能是吃力不討好。所以，教師要根據不同的「劇本」內容，採取不同的方法來導演好不同的「戲」。
面對著初二的學生，我仍然會把培養學生的學習習慣當做是重頭戲。首先，我會鼓勵學生在課堂上大膽發表自己的看法，盡情地傾吐心聲。針對許多同學上數學課和英語課都不自信，不敢抬頭，我會告訴孩子們如果上語文課再不敢抬頭，再不敢大膽傾訴的話，不說別的，終會有一天連你的脖子也會罷工的。其次，我非常看重書寫在語文中的重要地位，所以每周我都會讓班裡成績好，但是書寫潦草的同學加入到練字的隊伍中去，規范孩子的書寫。特別在作文和試卷批改中也加入了書寫卷面分，以此讓孩子們端正態度，充分重視書寫。再次，針對每周一的早上許多同學忘記帶各科作業這種普遍情況，我會在周末的晚上在班級群里出現溫馨提示：明天我好想批改你的作業，請你給我一次機會，別讓你的書包偷懶啊！等等這樣的話語幫助孩子們培養按時交作業的學習習慣。
俗話說：「授之以魚，不如授之以漁。」語文學習無非就是讀和寫。上學期我發現孩子們的閱讀理解題得分較低，所以本學期我也加大了這方面的訓練，每周課活讓學生在規定的時間內保質保量地完成規定的訓練題，先讓兩位同學上黑板板演，然後師生共同批閱。在這個過程中必須要說出為什麼給這些分，評分的依據是什麼，以此來規范學生答題，明確序號化和要點化。
一提及作文，學生害怕，我們老師頭疼。那麼怎樣讓每個孩子喜歡作文，寫好作文呢？在平時的作文教學中我一直做到全批全改，堅持以尊重學生的獨立感受為基礎，分層而評，動態評定，重在講評。只要在學生作文中發現有一丁點的閃光點，我會在講評過程中用放大鏡放大幾十倍的去表揚和鼓勵，這樣在不知不覺中就會樹立學生習作信心，真正的讓學生愛上寫作。
新《課准》提出「要重視引導學生在自我修改和相互修改中提高習作能力」。每次作文講評後，我都要求學生針對師評後再自改，找出自己作文中每段文字的優缺點，用紅筆寫上不少於30個字的寫後札記，然後和其他同學或組內分享交流。經過一學期的實踐，我不能說我們班的學生愛上了寫作，但是我能非常肯定地說我們班的同學都非常期盼上每周的作文講評課，因為他們都希望在這節課上得到老師和同學們的肯定，也能及時准確地找出自己的不足。我相信長此以往，學生習作的興趣會越來越濃厚，習作的自信心也會越來越加強，習作的水平和鑒賞能力也會有一個質的飛躍。
四、在語文教學中，我要做一名終身學習的進步者——用恆心去感染學生
有人說：「教給學生一杯水，教師應該有一桶水。」這話固然有道理，但一桶水如不再添，也會有用盡的時候。所以我認為教師不僅要有一桶水，而且要有「自來水」和「長流水」。「問渠那得清如許？為有源頭活水來」闡釋的就是這個道理。因此在語文教學中，我要堅持好讀書，讀好書，用自己的恆心去感染學生，和學生一起做一個終身學習的進步者。
記得著名教育家葉聖陶老先生曾說過：「教是為了不教」，當我們語文教師能想出辦法讓學生喜歡上課時，也許這就達到了「不教」的境界。我想「懶」老師定能帶出「勤」學生，讓我們立足三尺講台，做學生學習和生活中的貴人，讓我們的教育到處灑滿愛的陽光，相信總會有一天，我們一定能夠真正體味到幸福的味道。
最後，針對當下學生語文學習的現狀，我摘抄了一首語文學習的口訣和大家共勉：練好語文基本功，優秀詩文勤記誦。報紙雜志常翻閱，買書看書做書蟲。語文筆記貴堅持，課外練筆不放鬆。生活處處皆學問，他山之石把玉攻。基礎知識早復習， 課本學習貫始終。
我的發言結束，謝謝大家的聆聽!

⑼ 論文如何提高小學生學習語文興趣

《如何提高小學生學習語文的興趣》
古往今來人們開始探索，都應起源於對自然萬物的驚異。亞里士多德說：「學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。」愛因斯坦說：「好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。」歌德說：「高興學來的東西永不會忘。」子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」心理學家認為:在和諧輕松的環境中，人的潛能會得到最大的發揮。
課堂是教師和學生雙邊活動的主要場地，課堂氛圍是課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。課堂氛圍對教學質量的影響是至關重要的, 良好融洽的課堂氛圍對於師生都是一種享受。創設輕松的課堂學習氛圍可以促進教師的教學和激發學生的學習興趣，使教與學達到和諧，特別是小學階段的學生性格活潑好動，注意力容易分散，能集中精力的時間較短，語文課堂要體驗的東西較多，要使學生最大程度地學到知識、增加體驗，創造一種輕松良好積極愉快的課堂氛圍十分重要。那麼，如何創造良好的語文教學氛圍呢？
一、 良好的教學心態
教師良好的教學心態，有助於活躍課堂氛圍，創造輕松愉快的學習環境。它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現。教學時要保持良好的心理狀態。
首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地熟悉教材，對教學的各個主要環節能運用自如。課前的充分准備，是教師形成良好教學心態的重要條件，也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。
其次，進行教學要投入。教師一旦走上講台，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氛圍才能順利形成。
此外，善於發揮教學機智。任何課堂都會有突發事件，教師要及時發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。
二、自然親和的教態
教師自然親和的教態有助於形成良好的課堂氛圍。教師的教態有先入為主的作用。當教師走進課堂的那一刻，教師的教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和自然的教態去面對學生。
首先，微笑面對學生。在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利於教學的開展。
其次，給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過：「今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。」教學也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，給予學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。
再次，關愛親近學生。在課堂教學中，教師要善於用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生「親其師、信其道、樂其教」。
三、平等交流的方式
在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上也漠視了學生主體能動性的一種表現，尤其影響語文課堂教學氛圍的營造。所以，要創造良好輕松的課堂氛圍，就要讓學生積極參與探究新知。教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善於創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。
首先，在具體的教學過程中，需要教師創造性地加以指導，充分展示其語文固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究慾望。
其次，激發需要的火花，不斷激起認知內驅力。我們不僅要在課堂的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計「跳一跳，摘得到」的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。
四、贊揚欣賞的方法
多給學生贊賞。贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。多誇獎孩子們「好極了」「你真棒」等，教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。
在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：「請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量,它可以促進兒童好好學習的願望。」
五、教師自身的魅力
要提高教師本身的教學藝術。教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。「學起於思，思源於疑。」鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善於用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處於高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。
在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地採取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。
語文教師要將學生帶入美妙的文學殿堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其受到熏陶。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性， 表情達意的准確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密准確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特徵，品味詩文，剖析事理，定能使學生受到美的感染，調動學生學習的積極性。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創新能力，有助於激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發現各種靜態美、動態美、形態美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發起學習語文的興趣，煥發出語文課堂的活力。
在語文教學活動中，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的輕松良好的氛圍。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地採取適合的教學模式，提高教學效率，創設輕松良好的課堂氛圍。