中學語文如何提高教學質量

『壹』 初中語文教學方法和手段

初中語文教學方法

(一)教師轉變觀念，營造初中語文課堂和諧氛圍

新課程理念認為：教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。身為教師，應該盡快轉變角色，走下聖壇。真誠的愛自己的學生，愛他們的優點，也愛他們的缺點，親近他們，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一點審視責備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，注意十分謹慎的保護他們的自尊心，不受傷害。努力營造民主、平等，和諧、融洽的課堂氛圍。

想方設法為學生獲得成功創造條件，使學生的個性得以張揚，最終形成教師樂教、學生樂學的一種真誠合作的新型關系。同時，作為教書育人的領軍人，語文教師應加強學習，不斷更新知識。因為學習是促進知識更新，接受現代教育理念，提高教師自身素質的重要途徑。一關注時事，洞察天下大事;二學習教育教學理論，提高業務水平;三學習新課程理念，學習他人經驗，增強教科研能力;四要學習課堂教學改革經驗，提高教書育人質量。教師只有不斷地學習，才能跟上時代的步伐，提高語文教學效率。

(二)激發學生的學習興趣

興趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點。初中生在很大程度上憑著興趣學習的，對學習一旦產生興趣，就會收到事半功倍的效果。在全面實施素質教育的今天，激發學生的語文學習興趣是非常重要的。只有激發學生的學習興趣，才能讓學生成為語文學習的真正主人。如何激發學生的興趣，關鍵在於教師的引導。可以利用學生願意看小說的優點，指導學生多閱讀文學書籍;可以讓學生體會語文和生活的密切聯系，要讓學生體會到語文是豐富多採的，而不是死記硬背。在初中語文教學課堂中，教師要仔細研究課文，對課文的內容和形式要全面把握，通過精心設計教學過程，優化導入設計，適當補充與學生生活相關聯的教學材料，激發學生的學習興趣。

如在一上課時播放歌曲《阿里山姑娘》，讓學生陶醉在歡快美妙的旋律里，對阿里山產生嚮往之情。這時，教師導入新課《阿里山紀行》的學習就很自然了，學生的學習興趣也被激發出來了。諸如此類的恰當的情境導學可以創設出最佳的學習情境，激發學生的學習興趣，激發學生的求知慾望，能夠啟發學生的思維，活躍思考，從而提高語文學習的效率。同時，語文教師適當地幫助學生體驗成功的喜悅，也是激發學生學習興趣的重要動力。蘇霍姆林斯基說：「成功的快樂是一種巨大的精神力量。他可以促進兒童好好學習。」初中語文教師在教學過程中，要善於滿足學生的「補償心理」，學生一次考試成績的下降，並不等於失敗，如果教師能給學生創造再次表現的機會，直到取得成功，學生就會始終保持必勝的「補償心理」的做法。

(三) 培養學生自主學習的能力

自主學習是指：建立在自我意識發展基礎上的「我能學」;建立在學生具有內在學習動機基礎上的「我想學」;建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的「我會學」;建立在意志努力基礎上的「我堅持學」。初中語文教學過程應當注重學生自學，在自學感悟的基礎上達到知識的掌握。這種能動式學習不但使學習過程有效，而且使學習者本身主動而自信。教師在教學過程中，應當注重培養學生「能學」的信心，激發學生想學的願望，點撥學生「會學」的策略，提供學生堅持學的動力。

教師不得包辦代替，要培養學生自主操作，自主遷移，自主比較，自主比較，自主發現，自主探究的能力。如教學文言文，首先要讓學生對照注釋，查工具書自主學習，理解課文大意，教師只需對學生提出的較難的字詞和句子作講解。由於每個學生的思維品質、學習形式、理解能力各不相同，教師在教學中本著以人為本思想，做到層次性和差異性。一方面針對不同層次學生的知識基礎和能力，採取不同的施教策略，分層要求、分層設問、分層練習，使教學適應每個學生的學習需求和觀察水平，真正落實因材施教。只有培養學生自主學習，才能實現學生語文素養的全面提高。

(四)利用多媒體輔助教學，提高課堂效益

在信息技術日益發展的今天，教科書不再是學生獲取知識的唯一載體。電腦多媒體技術已經逐步深入各科教學之中。運用多媒體手段進行初中語文教學，能夠使教學活動更加生動、逼真、活潑，能激發學生的學習興趣，發展學生思維。

初中語文教師要正確地認識電教多媒體技術在初中語文教學中的作用，恰如其分地運用到語文教學中，能化難為易，變抽象為具體，全方位地調動學生思維和激發學習興趣，充分發揮多種感官的感知的作用，把學生領入神奇美妙的語文世界，牟讓學生自主、合作、探究地學習，逐步提高實踐能力，提高語文素養。在利用媒體教學時，要注意的是：不要僅僅為求新鮮刺激而利用，而要擺正它作為教學手段的地位，讓它切實為教學服務。

『貳』 淺議怎樣在初中語文教學中提高課堂教學質量

在課堂教學中，評價是調動學生積極性和主動性的重要手段。我們教師每天每節課！」「你的見解太有新意了，真了不起」「真聰明！」等等。教師不從學都在評價，可又有多少教師會思考自己的評價是否有效。教師經常熱情洋溢地表揚、鼓勵學生，或對學生的發言做出評價，這無疑是正確的。但是，在平時的教學中，我們究竟做得怎麼樣呢？
賞識教育現在越來越受到老師的青睞，只要學生完成了教師指定的任務，不管什麼情況，都大表贊賞之詞。如在課堂上我們總能聽到這樣的聲音：「太棒了生的表現實際出發，缺少應有的理性分析。這種形式的評價只是為了迎合新課程改革的理念，一味地拔高對學生的評價力度。實際上，從學生回答內容的思維含量上分析，客觀上是存在一定差別的。有的是大眾化的回答，大家都能想到，而有的則比較有創造性，有獨特的見解。教師如果不加分析，胡亂評價，這是否公平？賞識也應該有度，千萬不可濫用。對學生順利得到的結論立刻就大加贊賞，這樣的評價失去了應有的意義與價值。另外，作為被評價者，聽慣了教師這千篇一律的拔高式評價，本來強烈的心理期待勢必產生疲軟現象。久而久之，他們則很少在乎老師的評價，甚至會在教師盲目的評價中迷失自我。
作為教師，你是否真的了解學生的心，你是否知道學生最需要的到底是什麼？他們需要的不是這樣廉價的鼓勵，而是心靈的呵護；他們需要的不是這樣簡單的評價，而是精神的撫慰。我認為，教師的評價應當誠懇、飽含真情，通過豐富的評價語言，讓學生在平等、和諧的課堂氛圍中，品嘗成功的喜悅，增強學習的信心，促進學生潛能和個性的發揮。下面我就語文課堂教學中如何進行有效評價，談談自己的觀點和做法：
一、採用激勵性評價，點燃學生智慧的火花
課堂上我常進行鼓勵性的評價，如「相信自己，你們一定能讀好。」「再努力一下你就成功了。」「你說得太好了，我怎麼沒想到呢？」「多好的問題，會讀，會思考，你真行！」「我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛。」這樣的鼓勵點燃了學生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅動。
在一次朗讀課文中，我們班的一個男同學起來讀一段課文，讀得很不好，漏字、添字不通順。於是，我說：「你很有勇氣，很高興聽到你的朗讀，但有幾個地方要注意一些就更好，（師指出錯誤）你願意再讀一邊嗎？」生又讀一遍，錯字、漏添字情況好多了。「你讀的有進步了，聲音要再響亮些，讓每個人都聽到就更好了。」孩子又很樂意地讀了一遍。「讀得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語氣，就更棒了」。孩子很好的又讀了一遍，讀得非常棒，「讀的真好，掌聲送給你！」我帶頭鼓掌，孩子開心地笑了。這樣帶有鼓勵性、欣賞性的評價，激發學生主動學習的積極性。
作為教師，我們要以關懷、關愛、理解、賞識的心態評價學生，啟發學生的心智，積極營造和諧的課堂評價氛圍，促使他們健康成長。清代教育家顏昊先生說：「教子十過，不如獎子一長。」花費很多時間和精力去苟求學生，不如用一點心力去發現其優點，並以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。所以教師在教學中不要吝嗇贊許與鼓勵，要以鼓勵性評價為主，學生答得好，及時稱贊，「說得很有道理」、「對了，你很會看文章」、「見解獨到」等；學生發言不對，說不到要害，說不清楚教師及時補充，不使學生感到難堪，讓學生在和諧的課堂氛圍中，保持愉快輕松的心情，讓學生品嘗到成功的喜悅。
二、因人而異的評價，讓不同層次的學生都得到提高
1．對尖子生，多給予啟迪。
這部分學生已經形成良好的學習習慣，學會課本上知識對於他們是輕而易舉的事，他們所需要的是超越課本難度的新知，要體會學識上超越同齡人的快感，他們要享受獲得更高水平知識的樂趣。因此，教師的評價，不能停留在簡單肯定所學課本知識的層次上，而要選擇獨特視角，開闊學生視野，激發深入思考、探究的慾望，使他們的學習進入更深層次。
從學習內容評：如一位學生作文中以水晶來比喻小公主的眼睛，我給予很高評價：「比喻恰切精當」，展示作品時問「為什麼」，學生回答：「透明嘛，用這個比喻寫出了孩子心靈的純潔無瑕」這固然不錯，但不夠全面，我沒有忙於作評價，而是又順勢問了一句：「那為什麼不用玻璃呢，它不也透明嗎？」引導學生進一步思考，從而悟出用這個比喻形象地寫出了童真的純潔和可貴。「評價是一個學生，可受益的卻是全體學生。」不光這個孩子得到了啟迪，全班也從中得到了教育。
從學習方法評：如針對識字多的學生，啟發說：「你是怎麼認識這么多字的？」引導學生說平常留心生活中的字，贊揚「你是個有心的孩子，希望你能繼續在生活中識字。」如我在教《學弈》時，因為這是第一篇文言文，好多學生理解起來有些困難，可一個學生通過看插圖、聯繫上下文理解了課文大意。這時我的評價是這樣的：「你真了不起，在第一次學習文言文就找到這樣的方法，我覺得你是學習文言文的專家，能不能將你的方法告訴同學們？」學習文言文的方法就這樣在評價中有效的傳給了全班同學。
從學習習慣評：有的學生課外閱讀面非常廣，能將課內外知識融會貫通，思考問題比較深刻。如教學 「青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣」，一學生能當堂回答出「是岳飛墓前的對聯」，並說出含義，全班滿是驚嘆的眼神。老師及時肯定：「你不但在課外閱讀中得到了樂趣，而且獲得了那麼豐富的知識。你能邊讀書邊思考。真是會學習的孩子，值得大家學習。」（可換成「二氧化碳」例子）
對尖子生的表現，不但給予直接的肯定，同時讓其他同學從他們富有個性的學習方法中體會到些什麼。這樣的評價語言不僅給其他學生指出學習的目標，還給了優生繼續奮斗的目標，避免使其滿足於現狀。教師抓住這些個別現象進行評價，往往能收到牽一發而動全身的作用。
2 .對中等生，誠摯地欣賞。
這部分學生在班內佔多數。他們有向尖子生靠近的願望，但學習積極性不持久，學習的潛力還沒有最大限度發揮。卡耐基曾說：「使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。」兒童尤其天生喜歡鼓勵和贊美。教師豐富、生動的評價語言能讓這些孩子處於一種積極亢奮的狀態，這個時候的他們所釋放出的熱情和潛能就能使他們努力向尖子生靠攏。同時他們也需要聽到恰如其分的評價，通過老師的評價，了解自己的長處、短處，從而取長補短，完善自我。課堂評價就應側重對他們學習態度的鼓勵與欣賞，對知識正誤及學習方法的點評。
等待時機在他們表現好的時候給予最大限度的表揚。「這句子你讀得多好呀！請你再給大家讀一遍吧！」「很欣賞你讀書時專注、入神的樣子」「你讀得真好聽。看，鴨媽媽沖你微笑了」「老師都被你讀得感動了，你念得比老師還要棒！」「到目前為止，你是念得最出色的一個！」「老師覺得，你長大肯定能當一個播音員！」「你在等待機會發言，老師幫你一把，你就站起來了！」……通過激勵性的語言，讓學生充滿信心，從而自信愉快地投入到課堂學習中，這樣，學生的創造力就會得到最大限度的挖掘。
對學習過程進行客觀點評。（於永正老師在教生字時，一生說他學「搬」字是在「搬家廣告」上認識的。野廣告）在學習「珠」字時，一學生說「珠」這個字，還是「寶蓮珠」的「珠」。教師馬上評價：「你能把識字與生活聯系起來，真了不起！」一石激起千層浪，孩子們的思維更活躍了起來。『招』字還可以用換偏旁的辦法記住它。把『展昭』的『昭』的日子旁換成提手旁就是這個字。」教師接著不失時機地在黑板上寫出了「昭」這個與本課無關的新字，繼而評價：「從人名也能認字，真棒！謝謝你，又幫我們多認識了一個新字。」在課堂上我還經常用這樣的評價：「你讀文時重音、停頓、語速都把握得很恰當，如果再注意語調的變化，效果就會更好。你願意再試一次嗎？」當學生讀完課文後，請他自我評價一下，他說：「我認為我讀得還是挺有感情的，但聲音比較輕。」老師說：「再讀一遍好嗎？這次你肯定能讀得更好。」他又讀了一遍，這一回又響亮又有感情，老師馬上說：「你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽得入迷了。」同學們用掌聲祝賀他的成功。
學生聽到了切合自己實際情況的評價，感到比較滿意時，自然會產生積極向上的願望。有良好的學習願望，是提高學習成績的前提。隨著學生學習能力的提高，教師的評價層次也會相應改變。伴隨評價層次的變化，學生的學習習慣、學習品質、學習能力將發生巨大的變化。
3.對學困生，熱切地激勵。
這部分學生通常理解能力、記憶能力及主動學習意識等方面存在問題。在評價中對他們的評價是最難的，「左傾」了，會傷害學生的自尊心，「右傾」了，無法起到評價的作用。他們共同特點是缺少自信心，最需要的是鼓勵。因此，老師在評價時更應該小心謹慎，切不可敷衍了事，要從他們身上去發現讓他們自己認同的優點，進行准確的評價；發現閃光點，使他們打消自卑心理，樹立自信心，激發努力學習的願望。
可側重在學習態度方面：如「雖然你沒有把問題答對，但你能舉手發言就很了不起，勇氣可嘉！」 「你真有毅力，一次次讀錯，一次次重讀，一次次克服困難，終於讀對了！」 「今天你讀文沒有重復詞，一定是認真預習了。」
可為他設置下失敗台階：「你可能因為緊張答錯了，平靜一下心緒，你一定能回答得非常好。」「老師看得出你不是一個笨孩子，你回答不出這個問題是因為你剛才沒有認真地聽講，漏學了知識，現在老師幫你補回來，希望不要犯同樣的錯誤了。」剛柔並濟的評價語言不僅能讓差生心服口服，還為他們的進步指明方向。
「人非聖賢，孰能無過。」大人皆如此，何況小學生。當學生回答錯誤時，教師要給他們提供反省、自我糾正的機會。這樣，有助於學生修正錯誤，樹立信心，從而使課堂收到意想不到的效果。
總之，教師在課堂上應關注每一位學生的發展態勢，用科學的評價引導學生健康發展，用智慧的評價喚醒學生沉睡的潛力，用藝術的評價激發學生創造的熱情。我想，評價有了愛的支持和智慧的滋補，一定會成為教育這門藝術中更絢麗的花朵。

『叄』 如何優化初中語文課堂教學

（一）、教師要轉變與更新教育觀念
新課程理念認為：教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。這一理念揭示了現代課堂教學的本質和教師在課堂教學中的角色定位。
現代課程理念要求教師與學生在語文課堂教學中交往、互動，實施對話，這是值得教師反思的。如果教師在課堂上一直把著講，學生在教師管理下一直聽，那麼學生處在被動地位，他們受教師支配，只是被動的聽，被動的做，個性地不到張揚，沒有積極的參與意識，思維就不能得到激活，這樣的課堂，就必定是沉悶的課堂，低效的課堂。所以，教師在語文課堂教學中，要轉變過去「一講到底」的陳舊模式，想方設法與學生交往，努力讓學生與教師互動起來，這樣的課堂才能煥發出生機，才能激活學生的思維，才能提高課堂教學質量。另外，教師在教學過程中也要把過去「控制者」的角色轉變為「教學活動的組織者、引導者、參與者」的角色上來。
在教學過程中，教師還要變教學為「教思」。教師不僅要「傳道、授業、解惑」，而且要教會學生思考。隨者科學技術的發展和社會的不斷進步，學生獲取知識的手段和渠道越來越多，有的學生，有的知識，教師不講，他們可能早就明白了，如果教師沒有考慮到這一點，還要不厭其煩地講下去，那麼便會使這一部分學生「倒胃口」,使學生對課堂失去興趣，對教師失去信心，喪失學習語文的興趣。但如果教師能在教學中引導學生思考，溝通學生新舊知識火各種知識之間的聯系，這樣，無疑會激發學生的學習熱情和學習興趣，使他們愛上語文。這樣就可以變學生「要我學」為「我要學」了。
（二）、課堂教學要與學生的生活實際相聯系
語文課堂教學要關注學生的生活世界。生活世界是人的生存的背景，是人生價值得以實現的基礎，它為人生奠定了基石。學生生活在生活世界中，課堂教學只有與學生相聯系，面向他們的生活世界，才能真正把他們吸引到課堂上來，才能真正地改變學生的生存狀態、生活方式，提升他們的生活質量，他們才能感受到學習語文的重要性，才能激發起他們學習語文的熱情。那種不顧學生生活實際，只是為了完成傳授知識的任務，為了考試而上課的陳舊的教學行為方式已不能引起學生的興趣，當然也就提不起他們學習的積極性和自主性，所以低效的教育也就產生了。
1、課堂教學要面向學生現實生活世界
語文課堂教學要關注與學生生活相關的生活經驗。學生原有的經驗是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經驗間反復的、雙向的相互作用過程而構成的，不是簡單的由外部信息決定的。外部信息的輸入如果沒有主體已有的經驗作為基礎，這種信息對於學習主體來講，是毫無意義的。構建主義教學論明確指出：復雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和興趣，只有這樣，才能激發學習者學習的積極性，學習者才有可能是主動參與的。讓學生通過主動的經驗來學習，使學生從自己的經驗中學會認識並構建自己的認識。
2、語文課堂教學還要關注學生可能的生活
語文課堂教學除了要面向學生現實生活世界外，還要關注他們可能的生活。所謂可能的生活，就是每個人所意味著去實現的生活。它關注的是人們生活的質、生命質量。它是人積極進取的不竭動力。
所以，語文教師在課堂教學中，不要眼中只有書本知識，只有現成的教參，而要關注學生的生活實際，要把課堂教學與學生生活實際緊密相聯系，才能激發學生學習的自主性與創造性，才能盡可能地提高教學效益。
（三）、教師要尊重學生已有的知識經驗
教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單地被動地接受信息，而是對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識與經驗。
所以，語文教師在課堂教學過程中要重視學生已有的知識經驗，不要只是一廂情願地灌輸，把學生當成接受知識的容器。
（四）、在課堂教學中開展形式多樣的學習活動
在語文課本中，每一單元後都有綜合性學習活動，我們在教學過程中可以根據實際，有選擇地開展。一系列學習活動的開展，不但可以鞏固所學的語文知識，還可以培養學生理解和運用祖國語言文字的能力以及激發學生學習語文的興趣和培養學生自主參與語文學習意識。
我在語文教學中，除了選用課本中的活動外，還結合本校實際，開展下列活動。
1、背誦比賽。背誦古詩文等是比較枯燥的事情，學生不太感興趣，如果硬背，效果頗為不佳。我在多年語文教學中，採用背誦比賽的辦法，激發了學生背誦的興趣，降低了背誦的難度，提高了背誦的速度，節約了學生的學習時間。具體做法：可以把全班學生分為男女兩大組，各組選出一個或數個選手參與;也可以以小組為單位進行;還可以限定時間背誦比賽。這些活動的開展，調動了學生的自主意識和學習語文的興趣。這些年來，我沒有讓一個學生到我面前「過關」，但測試表明學生背誦的效果還是挺不錯的。
2、故事會。在語文課本中，有一些課文內容比較淺顯，故事性比較強，學生學起來也不太難，如《皇帝的新裝》、《女媧造人》等，。在教學過程中，可讓學生先自讀，讀後抽學生講故事，在講故事的過程中，教師恰如其分地進行點撥，效果也很好。
3、朗讀比賽。像《春》、《黃河大合唱》等語言精美的散文詩歌，我們可以先讓學生課前預習朗讀，然後課堂上隨機抽人朗讀，可一人一段或幾段不等，然後學生互評，教師點評，這樣，不但訓練了學生的口語表達能力，而且也加深了他們對課文的理解。
方法還很多，這里就不一一列舉了。
（五）、利用多媒體教學提高課堂效益
隨著科學技術的發展，傳播知識的媒體越來越多了，如廣播、電視、網路、報刊等。教科書也不再是學生獲取知識的唯一載體。雖說課堂教學仍是學生獲取知識的重要途徑，但也不是唯一途徑。我們現代教師面臨著諸多挑戰——也許有很多時候，我們准備好要講授的東西，學生通過網路等媒體，早已知曉，學生對教師的依賴較二十世紀來說已大為減弱，教師在知識上已經不處於絕對的「統治」地位，在課堂上，稍一疏忽，也許就會給自己帶來尷尬。所以，教師要盡最大可能地利用多媒體，從廣度和深度方面了解掌握本學科的知識——這是優化課堂教學的重要條件 ;在課堂教學中，也要改變傳統教學的陳舊模式，充分利用多媒體，給學生以全新的感官刺激，激發學生的興趣，增加知識的密度，展現知識的生成過程，彌補傳統教學的不足，從而提高課堂教學效益。
在利用媒體教學時，要注意的是：不要僅僅為求新鮮刺激而利用，而要擺正它作為教學手段的地位，讓它切實為教學服務。
（六）、把人文教育有機地融入課堂
語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。這是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，肢解為字、詞語、句子、段落等等弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮，語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，學生從中不能很好地體驗到學習語文的樂趣，常常感到語文枯燥、乏味，時間一長就怕學語文，語文課不受學生的歡迎。新的課程標准把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。許多文章都教學生做人，學生讀起來很親切，很有點意思，就會對語文感興趣，而興趣是最好的老師。有了興趣，學生要學好語文就不是一件很難的事了，我們的語文課堂就不會再沉悶、枯燥無味了，語文教師也就不會感到太辛苦了。
但要注意的是在教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉聖陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離於聽說讀寫之外的花樣翻新。
以上，只是我對語文課堂教學優化的一些粗淺的認識。我想，只要我們大膽實踐、勤於反思、努力鑽研、善於借鑒，就一定會找到許許多多優化語文課堂教學的好方法，就一定能使我們的語文課堂教學越來越受學生歡迎，就一定能使我們的語文課堂教學煥發出青春的光彩!

『肆』 初中語文有效教學的幾點建議

有效教學，顧名思義就是有成效的教學、有效率的教學，也就是教師在一定時間內的教學，使學生獲得的具體進步和提升[1]。這種進步和提升不單單指學習成績，更重要的包括學生的學習能力、創新能力以及道德素質、品格特徵等多方面，不僅實現了學生學習知識的有效性，同時促進了學生全面發展的有效性。在新課標的背景下，初中語文教師都在積極探討實現有效教學的策略，一下是筆者對初中語文教學提出的幾點建議。
1、課堂上引進情境教學手段
在以往的教學中，教師受到教學計劃、教學條件等客觀因素的影響，只是一味的照本宣科，將課本上枯燥的知識灌輸給學生，學生在應試教育的壓力下只能被動的接受這種「填鴨式」的知識。教育體制的改革以及新課標的建立，要求教師改進原有的教學方法，不斷探索出自主、合作、創新的教學方式，以實現學生學習中的主體地位，激發學生的學習自主性。情境教學是當前被大家推廣的創新教學方式，它的主要方法是，教師根據學生實際的學習水平和經驗，為學生創設直觀、生動的教學情境，將教材內容與實際生活有效的結合在一起，以激發學生的學習興趣，引導學生參與到學習情境中。在情景創設方面，建議為初一、初二的學生創設形象、直觀的情景，為初三的學生創設字數、合作、探索的情景[2]。同時，教師要結合教材內容為學生提供學生感興趣的情景。例如，在學習寓言《獅子和蚊子》時，課前教師指導學生認真閱讀課文，並按照自己的思維和見解將課文改編成有趣的話劇，安排好合適的表演者，在課堂上為大家表演出來，學生可以在原文中添加適當的場景、獨白、對話以及心理描寫，重點是把文章的主要內容展現出來，其他同學在欣賞話劇的時候通過演員的表情、語言加深了對文章的理解及印象，觀察過後教師可與學生共同討論演員們的神情、語言、表情不到位的地方，指導學生分組討論教材和話劇，使學生在互相探討、交流中更好的學習了語文。
2、提高學生探究問題的能力
有些教師為了節省時間以保證教學計劃的完成，在課堂上只是象徵性的提出一些問題，給學生短暫的思考時間，如果沒有人能回答出來，教師就會公布答案，根本沒有給學生充分的思考時間及探索過程，使學生逐漸養成惰性，總是依賴教師去解決問題。為了有效鍛煉學生的探究問題與解決問題的能力，教師在教學過程中，應結合教學大綱為學生設置一些探究式問題，給學生提供自主學習的機會，使學生通過查資料、翻閱工具書等途徑找出問題的答案，在經過獨立的思考、分析，總結出最精準的答案。例如在學習《從百草園到三味書屋》時，教師可以先提出一些問題，「百草園有什麼樂趣？三味書屋是不是一點樂趣都沒有？作者更喜歡百草園還是三味書屋？等等」讓學生帶著問題去朗讀課文並歸納總結出答案，學生就會有意識的去尋找課文中的答案，朗讀過後，讓學生有條理的說出自己找到的答案，教師與其他同學認真評價答案是否正確、完善，再給予補充，這些由學生自己解決的問題正是文章學習的重點，學生經過認真的思考和探索之後會對文章印象深刻，相比由教師直接給出答案的效果好很多。教師也可以引導學生結合課文提出其他有意義的問題，如「魯迅的故鄉在哪？他除了寫這篇文章還有哪些名作？」，讓學生使用工具書並結合以前的學習總結出魯迅先生的個人簡介。
3、培養學生的發散性思維
新課標要求教師不僅要提高學生的學習水平，更要培養學生的學習能力，使學生從學會知識變成會學知識，從被動接受變為主動思考、主動探索、主動學習，鑒於此，教師要認真研讀新課改的具體要求，根據學生的學習規律和水平制定出最適合學生的教學方法。在教學過程中，不僅要提高學生的學習能力，還要注重培養學生的發散性思維，使學生從有限的書本知識上獲得無限的收獲，不僅有效的提高了語文水平，更能從學習與文中鍛煉了自身的思維能力。例如在學習《皇帝的新裝》一文時，教師在課前為學生設置一些假設性提問，如「假設文章里的小孩，你會說真話么？」或者「假如你是皇帝，你會怎麼面對小孩說的話」等，學習之後教師要學生寫一篇學習該文章的心得，與學生共同展開討論、交流，鼓勵大家積極、踴躍的發表自己的想法，使學生不僅局限在課文里，同樣可以闡述一下自己對這個故事的看法，學生在答題中盡情發揮自己的思維，由文章中的皇帝聯想到現實中也有很多人習慣自欺欺人或是忌憚世俗的眼光而不敢講真話，不僅能加深學生對文章的理解，而且積極散發了學生的智慧，鍛煉了學生的語言組織能力，讓他們在自由的學習中感受到學習語文的樂趣以及認識到語文知識的豐富多彩。

『伍』 教師如何提高初中語文教學質量

一、更新觀念 我們必須認真學習《語文課程標准》，認真學習現代教育理念，掌握現代化教學手段，努力探索研究性學習、創新學習，實踐自主、合作、探索學習模式，否則，我們將落後於時代。特別是科學技術的發展，學生的知識面越來越寬，不努力學習，在我們的一桶水裡將永遠無法遨遊，所以，我們教師必須加強自身的業務素質學習，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源，甚至河流、海洋。 二、上好課、備好課 要想提高教學質量，必須上好課，讓課堂教學落到實處。上好課可以從下面幾個方面探索：課型創新，組織形式創新，過程設計創新，教學手段創新，板書設計創新，教學語言風格創新等。既要有所創新，又要課堂教學輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關鍵。我們參觀學習了不少優質課，如果我們反思一下，這些教師為什麼能上好，原因何在？就是他們認真備了課。以我個人的體驗，我認為備好課主要備以下內容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據單元目標及課時目標來設計教法。備教學法，為了達到目標，採用什麼方法來教學，學生如何學。備學生，了解學生已有知識情況，設計問題要難易適度，課堂教學中學生會提出些什麼要求和問題教師都要有所准備。備自己，想想自己對教材、學生的掌握情況，還要做些什麼准備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。如果我們每一節課都做到了這幾點，我想我們的課堂教學一定生動，教師上課

一定輕松自如，就不會冠以教案教參的「二傳手」美譽了。 三、確立教師的主體地位。 我們教學的主體是學生，要確立學生主體地位，首先應該確立教師的主體地位。我對教師的主體地位的理解是，認真學習，深入鑽研教材，精心設計教法，結合現代化教學手段，吸取先進的教學模式之精華進行個性化處理，形成自己獨特的教學模式，達到離開教案教參能收發自如地進行教學。 四、務實防虛 1、基礎知識必須落到實處。在我們平時的教學工作中，許多基礎知識教師在課堂是反復強調，講了又講，在練習時認為學生應該能完成了，所以批改時，就一把大「√」下底，就連學生寫了很多錯別字都沒有發現，到頭來滿以為還不錯，可成績就是不遂人願，這是未落到實處的原因。 2、注重閱讀能力的培養。現在我們的教師在上閱讀課文時，與講讀課文一樣，把一篇培養學生閱讀能力的好文章浪費了。要提高學生的閱讀能力，我認為做到四個字「三多三少」——多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。力爭讓學生在讀中感悟、成長，千萬不能牽著學生鼻子走。 3、抓好學生的習作訓練。每次習作要有目標，目標要有可行性，適合學生的思維認知水平和心理發展階段特點；要調動學生說寫的積極性；要訓練學生善於積累，讓學生有話可寫；方法要靈活、新穎；注意培養學生的寫作素質；加強學生書寫訓練。

『陸』 提高語文教學質量的具體措施有哪些

提高語文教學質量的措施如下：

一、抓好學生的養成教育

1. 選擇、培養好班幹部，形成良好的學風。

班幹部對整個班來 說有著 「以點帶面」 的作用， 可以激勵引導學生發奮學習。 因此， 選擇和培養好班幹部對班上學風的好與壞起著至關重要的作用。 作為語文老師，學習委員和各排小組長的選擇和培養很關鍵。因 為他們要協助老師抓好學生日常作業 （如： 平時預習、 家庭作業、 背默過關）的檢查，對於班幹部，老師首先要嚴格要求他們，在 紀律上，要以身作則，為其他同學樹立榜樣，在其他各個方面也 要起著帶頭作用，但在其犯錯誤時，班主任一定要一視同仁，不 可偏愛班幹部；其次要幫助他們樹立威信，對他們做得對的要堅 決的支持，同時在班上學生面前多表揚；要注意指導班幹部的工 作，培養他們的工作能力，大膽放手讓他們去做，要盡量創造條 件，逐步由「扶」 到「 放」 。

2. 指導學生養成良好的學習習慣

學生學習習慣的優劣與他們的 學習成績好壞幾乎是成正比的。 因此，在我們的教學中，老師 要重視培養學生養成良好的學習習慣，要抓緊抓實。

①養成早讀的習慣，要求學生早上來到教室後認真讀課文、 背名篇；

②養成專心聽講的習慣，在課上要專心地聽老師講，聽同學 講，還要勇於發表自己的意見；

③養成獨立作業的習慣，作業要獨立思考完成，只有通過自 己的努力而完成的作業，才能享受到你學習成功的快樂；

④養成預習復習的習慣，每天都要對未教的內容進行預習， 把已教的內容復習好；

⑤養成不懂就問的習慣，學習只有靠問，才能成為學問；

⑥養成良好的書寫習慣，字跡工整，行款美觀，並做到有一 定的速度。

二、抓好語文課堂教學是提高教學質量的關鍵。

1.做好充分的課前准備

備課時不僅要將課本內 容， 教參內容和材料有機重組， 而且每次備課時都認真閱讀課本， 仔細確立教學目標， 然後根據課文內容搜集適量的習題來補充課 堂教學。重視二次備課，即課前進行 10 至 15 分鍾的對 上課的主要內容、思路、方法、教學預設做最後思考，並做好相 應的教學准備，再進課堂。這樣做既保證了教學的實效性，又能 不斷提高自己的教學能力！

2. 加強積累，強化訓練

學生通過課內外閱讀和生活經歷，已經有了一定的語言積 累，我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重於指導學生對積 累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。語言積累的要求包 括三個方面：

①能背誦課本中要求背誦和默寫的內容； 積累相關的字、 詞、 句、段、篇等；

②能注意在課外閱讀中積累語言材料；

③能在生活中廣泛積累語言材料。 我們可以發揮學生的主觀能動性，將積累的內容主動地分 類，主動地整理，然後進行全班性的大綜合。這里積累的過程也 是一種訓練過程。

3、教給方法，培養能力

「授之以魚 不如授之以漁」 。 可見學習方法的知識是最有價 值的知識。 學習方法是學生為了達到預期的學習目的所採用的某 種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主 動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，並運用這些知 識去組合、去創新。語文教育家葉聖陶老先生也說過： 「教，是 為了不需要教。 」因此，讓學生掌握學法，學會學習，應成為語 文學習創新的主旋律。

在預習課文時，要求學生「讀—畫—思—寫—問」的五步預 習方法，意思是「讀課文、畫詞句、思內容、寫批註、問不解」 的方法。學生掌握這個預習方法，有利於提高他的自學能力和閱 讀水平。

在閱讀教學上，注重理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方 法， 指導學生抓住文眼來理解中心， 歸納小結 「分段、 概括段意、 概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法」等閱讀技能，並 進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。

在習作教學上，引導學生仔細觀察周邊的事物，關心時事， 並注重閱讀積累鼓勵學生隨時把自己的感受訴諸筆端。 把從課堂 教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學 生的表達能力亦然不斷提高。

4、拓展知識視野

語文教學必須重視積累運用， 只有學生對知識有了一定積累 之後，才能運用。為了拓展學生的知識視野，可開展一些相關的語文活動：

①優秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優秀文段，使學生主 動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許 多東西。

②好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞 匯積累有了明顯的增多。

③開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學 生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。一學 期下來，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高。

5、不斷嘗試新的教學方法 根據新課程改革的精神，我不斷對自己的教學方法加以探 究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我有時以 讀代講，讓學生自主感悟；有時鼓勵學生各抒已見，盡情發表自 己的看法，收到了顯著的教學效果。

『柒』 如何提高初中語文教學質量

語文是一門工具學科，又是一門基礎學科，也是最有活力最深奧的一門學科。它總是站在教學改革之首，每一次教改都會出現一些新的東西，也許正因如此，才使它永富魅力。如何上好語文課，如何提高語文課堂效果是一個常新的話題，也是一個永恆的話題。長期以來，我們的許多課堂教學比較沉悶，缺乏活力，難以喚起學生的學習熱情和積極性。為此，要提高課堂教學效果，就得讓課堂充滿活力，激發學生的學習興趣。這就要我們教師在語文課堂教學中多思考、多探索、多研究。為此，本文特就新形勢下作如下探討：
一、初中語文課堂，內容要講到點子
初中語課堂文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照「作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點」這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，這樣就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。
教師必須做到，「任它千瓢水，我只取一瓢飲。」即緊抓住課義的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。如《聽潮》一文，這是一篇優美的以景抒情的散文，內容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。要教好這一課，關鍵在於指導學生朗讀。但是，首先要對課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎上朗讀，才能懂得這「偉大的樂章」的深刻含義。那麼如何引導學生分析理解課文內容呢？那就要抓重點。《聽潮》的重點就是：海的「沉吟」與海的「憤怒」。緊扣這一重點進行教學設計，就可以「牽一發而動全身」，收到事半功倍之效。
二、創設情境,引導學生參與
正如語文教育家韋志成所述「生活是文章的源泉」。教材中的每一篇課文都來自於生活。 課文所反映的時代生活有的離學生的實際有距離，在教學中教師根據教學內容和教學目的的需要，通過聯系生活創設情境，可以把社會生活輻射進課堂，將抽象概括的內容具體生動地描繪出來，將枯燥的內容放在生活的矛盾之中，使學生如身臨其境，將生活與課堂學習有機結合，在思維上、情感上真正參與學習活動。同時在學習時也可以充分調動學生已有的生活感受，使他們貼近課文、感知課文。例如在教授《社戲》一文時，讓學生回憶自己童年的樂趣，其思緒跟隨文中妙趣橫生的描寫中展露出來，更加深刻的感受到作者農村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能幹、朴實、無私的真摯情懷，更具體的體會到作者對童年美好生活的留戀和嚮往，參與課堂教學。又如在講授《中國石拱橋》時，教師組織學生參觀學校附近的石拱橋，讓學生親自從中領略大自然的鬼斧神工和工匠們的巧奪天工，引導學生的認識從具體到抽象，從感性到理性，有利於提高其抽象思維的能力。 三、重視課文朗讀、品評感悟，讓課堂教學「活」起來
語文教學質量的提高，朗讀和讀後感必不可少。語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。如上詩歌《鄉愁》一課，我引導學生哪些詞重讀用什麼感情讀，為什麼這么讀，由讀進而加深對詩歌的理解。
四、初中語文課堂教學應營造和諧平等的教學氛圍
「語文教學應在師生平等對話的過程中進行」。我在語文課上倡導教學民主，推崇教師「寓教於樂」，學生「寓學於樂」，讓自己成為學生可親、可敬、可信的朋友，對學生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當的肯定和鼓勵，增強他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的「百花齊放、百家爭鳴」的學術氣息。學生思維活躍，想法標新立異，課堂真正成為學生智慧飛揚的天地，成為學生個性流淌的舞台，語文課堂的效率得到提升。如我在講完了《羚羊木雕》這一課時，在班上開展了以「金錢和友誼」為主題的辯論會，在論辯過程中，正反雙方唇槍舌戰，誰都毫不示弱，充分展示著自己個性風采。通過辯論，學生的語言表達能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時還讓學生愛上了語文學科，激發了學習語文的學習興趣，提高了語文教學效率。而我也由以往的課堂「獨裁者」，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學氛圍服務，和學生享受著一起辯論的樂趣。
五、初中語文課堂教學應注重多樣的寫
運用想像指導學生寫作，利用寫作培養學生創造性想像，是打開學生思路、豐富文章內容的一種行之有效的方法。教師可以通過讓學生編故事、續寫、擴寫等等作文訓練的方式發展學生的創造性想像。如我在講《智取生辰綱》這一課時，由於初中的學生看過《水滸傳》原著的很少，就是電視劇看全的也不多，對水滸中錯綜復雜的人物關系也是似懂非懂，如果上來就安排學生讀課文，理解課文，勢必會出現學生對半文言的課文內容理解不清，為此我先利用多媒體讓學生觀看電視劇《智取生辰綱》這一集的視頻，讓學生對小說情節有了一定了解之後，再回到課文進行理解，對課文有了深層次理解以後，我安排學生續寫楊志丟了生辰綱以後可能發生的事，當時每個學生寫出的結局五花八門，各有千秋。這樣通過恰當使用多媒體及創意的寫作，即展示了學生的個性，有提高了語文教學效率。
總之,要提高初中語文課堂的教學效果，永遠都是一個嶄新的課題,也是我們要不斷創新的一個課題。我們當下所作的研究只是教學過程當中一個小小的開始。更多的探索要求我們一直為之去鍥而不舍地追尋，我想這樣一定會在教學當中找尋到更多的規律與方法，為我們的語文課堂教學效果做更多的貢獻

『捌』 怎樣才能大面積的提高語文教學質量

一、更新觀念
我們必須認真學習《語文課程標准》，認真學習現代教育理念，掌握現代化教學手段，努力探索研究性學習、創新學習，實踐自主、合作、探索學習模式，否則，我們將落後於時代。特別是科學技術的發展，學生的知識面越來越寬，不努力學習，在我們的一桶水裡將永遠無法遨遊，所以，我們教師必須加強自身的業務素質學習，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源，甚至河流、海洋。
二、上好課、備好課
要想提高教學質量，必須上好課，讓課堂教學落到實處。上好課可以從下面幾個方面探索：課型創新，組織形式創新，過程設計創新，教學手段創新，板書設計創新，教學語言風格創新等。既要有所創新，又要課堂教學輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關鍵。我們參觀學習了不少優質課，如果我們反思一下，這些教師為什麼能上好，原因何在？就是他們認真備了課。以我個人的體驗，我認為備好課主要備以下內容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據單元目標及課時目標來設計教法。備教學法，為了達到目標，採用什麼方法來教學，學生如何學。備學生，了解學生已有知識情況，設計問題要難易適度，課堂教學中學生會提出些什麼要求和問題教師都要有所准備。備自己，想想自己對教材、學生的掌握情況，還要做些什麼准備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。如果我們每一節課都做到了這幾點，我想我們的課堂教學一定生動，教師上課一定輕松自如，就不會冠以教案教參的「二傳手」美譽了。
三、確立教師的主體地位。
我們教學的主體是學生，要確立學生主體地位，首先應該確立教師的主體地位。我對教師的主體地位的理解是，認真學習，深入鑽研教材，精心設計教法，結合現代化教學手段，吸取先進的教學模式之精華進行個性化處理，形成自己獨特的教學模式，達到離開教案教參能收發自如地進行教學。 四、務實防虛 1、基礎知識必須落到實處。在我們平時的教學工作中，許多基礎知識教師在課堂是反復強調，講了又講，在練習時認為學生應該能完成了，所以批改時，就一把大「√」下底，就連學生寫了很多錯別字都沒有發現，到頭來滿以為還不錯，可成績就是不遂人願，這是未落到實處的原因。 2、注重閱讀能力的培養。現在我們的教師在上閱讀課文時，與講讀課文一樣，把一篇培養學生閱讀能力的好文章浪費了。要提高學生的閱讀能力，我認為做到四個字「三多三少」——多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。力爭讓學生在讀中感悟、成長，千萬不能牽著學生鼻子走。 3、抓好學生的習作訓練。每次習作要有目標，目標要有可行性，適合學生的思維認知水平和心理發展階段特點；要調動學生說寫的積極性；要訓練學生善於積累，讓學生有話可寫；方法要靈活、新穎；注意培養學生的寫作素質；加強學生書寫訓練。