❶ 教學如何回歸學生生活
一、留心觀察生活，拓展學習視野
小學語文教材中的每一篇課文都是編者精心挑選出來的，這些課文都與生活有著密切的關系，有的課文所表現的生活現象是學生在日常生活中普遍見過的，有的甚至是相當熟悉的。然而，即使是這樣，有的學生對這些仍是無動於衷，無意關注，知之甚少甚至根本不知。因此，教師要重視學生留心生活，培養觀察能力，養成注意觀察生活的良好習慣，在觀察生活中更好地認識和感悟生活，拓展和豐富視野，從而更好地加深對課文的理解。例如，蘇教版三年級下冊《荷花》一文的教學，首先我讓學生說說誰見過荷花。話音剛落，幾乎所有的學生都高高地舉起了手。我接著又問你們誰仔細觀察過荷花嗎？結果舉手者寥寥無幾。這就說明學生平時疏於對事物的觀察。為此，我引導學生看看作者葉聖陶是怎麼觀察荷花的，又是怎麼描述的？讓學生通過讀中整體感知。當學生體會到「我」是怎樣看荷花的時候，教師趁勢引導學生說出自己是從哪一段自然段課文中體會到這一點的。組織學生反復誦讀相應的段落。這樣，既提高了學生學習的興趣，又有助於他們對課文的認識與理解，在學習時就游刃有餘
需要指出的是，由於小學生在認識時空和范圍上的局限性，他們對課文中的一些具體的人物和事件不能全面地認識，有可能出現一些偏差甚至是錯誤。為了有效避免這種情況的出現，在教學前應要求學生針對課文內容查閱相關資料，掌握背景材料，以加深對課文所述事件的理解。例如對《大作家的小老師》的教學，我布置學生從多種渠道收集和查閱有關大作家蕭伯納的資料，這樣學生對於蕭伯納謙虛的形象就能更深刻地理解，同時也促進了學生主動學習。
了。
❷ 如何通過德育方法來提高德育的實效性
■【德育方法】
1、說服教育法（曉之以理，動之以情）；
2、榜樣示範法（榜樣人物的優秀品德）；
3、實踐鍛煉法（有目的組織學生參加實踐活動）；
4、情境陶冶法（環境、藝術、人格陶冶）；
5、品德評價法；
6、自我教育法。
❸ 「回歸生活世界」在德育工作中具體的涵義是什麼
「回歸生活世界」在德育工作中具體的涵義是什麼？ 1.1.1.1.德育應該以生活為基礎德育應該以生活為基礎德育應該以生活為基礎德育應該以生活為基礎 德育的本質是實踐的，缺少生活實踐環節的德育不是完整的德育。生活是教育的源泉，社會是德育的資源。生活是一種實踐、一種參與，也是一種體驗。學生的道德學習和道德成長歸根結底是源於生活、在生活之中發生和完成的，應該樹立生活本身才是真正能促進學生健康發展的觀念。努力建構一種新型的德育生活，把德育過程還原為生活過程。 現行德育最根本的症結在於和學生生活的脫離。道德教育必須走進學生的生活。道德教育回歸生活世界的努力就是要讓學生在熱愛生活、了解生活、親身感受生活的過程中來培養德性，學會過一種道德的生活，而不是在現實生活之外的另一個或抽象或說教的世界裡去培養一個人的道德。 以生活為基礎的德育是一種新的德育模式，是對以往和現行的以分裂、知性、技術化管理為特徵的德育範式的轉換與超越，它以靈巧的方式讓德育擺脫了課堂的時空局限，讓學生依託「生活」這一最廣袤的資源和時空自由穿梭在課堂生活、學校生活、家庭生活以及社會生活之間，實現自主的道德學習。正是基於此，當前的德育課程改革依循生活為基礎的人本路線，努力改觀過去單一遵循學科邏輯的思路，轉向注重品德養成與學生日常生活之間的有機聯系。德育要回歸生活世界，意在以學生生活的邏輯來重新設計、組織德育課程的內容、結構及其呈現方式，這對於克服學校德育長期以來與生活相脫節、忽視學生個體道德經驗的教育意義具有十分重要的作用。使道德教育回歸到現實生活，讓德育走進學生的生活，強調道德教育的生活化。 2.2.2.2.真正有效的德育就是過有道德的生活真正有效的德育就是過有道德的生活真正有效的德育就是過有道德的生活真正有效的德育就是過有道德的生活。。。。 過有道德的生活，做有道德的人蘊涵了以下幾點：一是道德存在於生活中，生活是道德生成和道德教育的起點。二是道德教育不是靠灌輸和說教，而是靠實踐和體驗。以生活為依託，以學生生活中經常遇到的道德問題為切入點，生成德育的主題，使學生在體驗感悟中加深道德認識，產生道德情感，形成道德行為。三是過有道德的生活，不僅需要對價值觀的引導，更需要制度和規范的約束，且這種引導和規范必須是全過程全方位的，包括學校生活、家庭生活和社會生活。因此必須整合家庭教育資源，指導家庭教育中的道德教育。
❹ 如何讓語文教學更貼近生活
一、回顧生活情境，自然引領學生走進課文
教師在教學過程中，應把書本上的知識與實際生活結合起來。生活化的語文課堂要求教師引導學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的情感去體驗生活，用自己的方式去感受生活。將課本內容靈活地融進生活中去，讓學生不知不覺地感受到：語文課堂就是我們生活的一部分。我們的學生已不再是不懂事的小孩子，他們擁有自己真實的生活體驗，有自己美好的回憶，有自己獨到的見解。只要我們給他們機會去表現，激發他們善感的心，他們就會展現自己真實的想法。例如，筆者在講授《草蟲的村落》一課時，先讓學生講一講自己觀察小蟲子的經歷。這個問題直接鏈接到了生活，學生不僅僅有話可說，而且興奮地爭著說、搶著說，說得有滋有味。有講觀察小烏龜的，還有講螞蟻、金魚、小貓、小狗、麻雀、西瓜蟲、飛蛾……這樣導入課文不僅學生感興趣，有話可說，還激活了課堂，使學生興致勃勃地、主動地、自發地走進了課文。通過深刻真實的體驗，教師再讓學生讀那些能引起共鳴的話語，學生情感的表露才更加真切，從而使學生和文本、和作者達到了心與心的交流、情與情的溝通，這樣接受的知識才更持久難忘。同時，學生被激活的思維可以讓他們學到更多有用的知識。所以，我們教師應該引領學生回顧生活，從回顧中找到自己的不足，從文本中得到自己的所需，這就是一節成功有實用價值的語文課！
二、創設生活情境，真實感受課文內容
新版的語文教材去掉了那些不貼近生活，要讓學生去憑空想像、猜測、感覺的文章，變得更貼近生活了。課堂也不能單單只是教師表演的舞台了，要增加教師與學生之間的互動，引導學生把學習與生活結合起來，把課堂變得更貼近生活。因此我們要盡可能地把課堂營造成一種生活化的教學情境，讓學生在這樣的情境中去學習、去交流、去表達、去激發求知慾。例如在學習《讀〈堂吉訶德〉》這篇課文時，筆者就不失時機地創設生活中的情境，讓學生不知不覺地從課文中走進自己的生活，真實感受課文內容。學習到文中景物描寫時，筆者問學生：文中的景物描寫內容有什麼不同？為什麼有這些不同？在你的生活中有沒有這種不同的感受呢？緊緊相連的三個問題，讓學生在思考之後回歸到自己的經歷中。有學生談到自己觀看電影、電視時，會隨人物命運或喜或悲的感受，還談到了自己因心情不同而感受到的周圍景物的變化。其實這時候，他們已經很好地把握了這篇文章的重點：景物描寫的作用為烘託人物的心情，表現自己內心的真實感受。最後筆者又追問：在你的讀書經歷中，有沒有像作者說到的一直追隨著你的形象呢？學生的話匣子一下子又被打開了：哈利・波特一直追隨著我，當我陷入困境時，想到他的勇敢與機智，我就會努力地去克服困難；我讀到過很多描寫殘疾人的故事，這些故事對我的觸動很大，我被他們的樂觀堅強所感動，有時我在煩惱抱怨時，想到他們，我就會覺得自己應該知足，應該珍惜自己的幸福……學生讀的書很多，他們從書中得到的有價值有意義的東西也很多，而教師不僅僅要了解學生心中所想，更重要的是教師要尊重學生不同的見解，肯定學生真實的感受，只有這樣我們的語文課堂才能彰顯生活的本色，才能激發學生對生活的熱情！
三、利用生活情境，提高課堂實效
教師為學生營造一種生活化的氛圍，讓學生在生活化的課堂中學習，能使學生積極主動有效地參與到學習中來，充分地享受學習的樂趣。增加生活化的教學內容，運用生活化的教學方法，可以使我們的語文教學貼近生活、回歸生活，像生活一樣不斷書寫新的篇章，展現頑強的生命力。而且，合理利用生活中的教學資源，在課堂內外建立起聯系，增強學科間的融合，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文。因此，教師要善於從現實生活中尋找教學資源，利用資源創設生活情境，讓學生到生活中去學習語文。只有這樣，語文課堂的實效才有體現。例如在學習《社戲》時就應該讓學生快樂地回憶自己美好的童年，就應該讓學生盡情講述童年的趣事，只有這樣學生才能感同身受地理解文章內容；但如果上成一堂死氣沉沉的課，那想必學生也不會有什麼深入理解的。利用學生對童年的美好追憶、對過去的深深懷戀，我們的課堂就可以生機勃勃，精彩紛呈！
語文離不開生活，生活也離不開語文。語文因生活而絢麗，生活因語文而精彩。享受生活，善待語文。我們應當教會學生熱愛生活、創造生活，讓他們在自己的人生大道上昂首闊步，為他們的人生打上最亮麗的底色，讓我們的語文教學處處花香四溢，書香濃郁。
❺ 讓教育回歸真實的生活，有哪些好的做法
可以給孩子少留一些作業，也可以給孩子減輕一些壓力，也要經常帶孩子出去旅遊，也要經常鼓勵自己的孩子去做一些他們不敢做的事情，也可以經常給孩子買一些他們喜歡看的書籍。
❻ 如何讓品德與生活回歸生活課題計劃
活動性是品德課程的基本特徵，活動是品德教學的重要載體和途徑，教師要努力創設適宜活動的環境和條件，組織開展活動教學，引導學生通過活動去體驗、感悟、發現、探究，從而獲得認識、情感和行為各方面的發展。如在教學《消費者權益》一課時，老師事先安排好學生做好課前調查和實踐活動，讓學生走進社會體驗生活。同學們走進超市，有的購買學慣用品，有的購買生活日用品，有的購買蔬菜等等。在課堂上，同學們將自己購物的經歷和經驗進行交流和分享。有的同學說，我在購物時注意到盡量購經濟適用的物品，有的同學還介紹了購物時還要注意食品的營養。當老師提問到：購物時還要注意什麼？「安全」——不購「三無產品」。師緊接著問：「什麼叫『三無產品』？」同學們異口同聲地說：「無產品名稱及生產廠家的廠名和廠址，無生產日期和有效期的，無產品質量檢驗合格證的就是『三無產品』。」同學們通過走進超市，把教學內容和要求融進了實踐活動中，收到良好的教學效果。