㈠ 語文閱讀「以……為題有什麼好處」這類題的答題步驟和方法
標題的作用:可以從內容,結構和自身特色幾個方面來分析。從內容上看,是否概括了文章內容。從結構上看這是概括了文章內容還是引起下文。從藝術特色上,是否運用了修辭手法。其次,文言文標題,讀起來別有韻味,與文章內容切合。
㈡ 高考語文作文的中心情感(積極向上,勇於拼搏之類的意思…)以什麼為主
話題1:精神信念 卡耐基在自己的辦公桌上掛了一塊牌子,上面寫著:你有信仰就年輕,疑惑就年老;有自信就年輕,畏懼就衰老;有希望就年輕,絕望就年老;歲月使你皮膚起皺,但是失去了熱忱,就損傷了靈魂。行為是心境的反映,如果你有堅定的精神信念,你就有更大的把握取得成功。請以「精神信念」為話題,寫一篇800字以上的文章,題目自擬,文體自定。 信念,是一個千古吟唱的話題,也正因為如此,許多的道德文化都與信念相關聯,抓住「信念」這個根,我們就可以理清許多道德文化的來源。高考中雖然沒有直接以「信念」為話題出過題目,但是,許多的題目都與「信念」有關,所以,寫好一篇關於「精神信念」的文章,對於高考前的學子來說,是非常重要也是非常有意義的。 話題2:責任 一個人最重要的品質,是一個人立足社會的基礎,也是整個社會進步發展的前提。只有具有強烈的責任感的人才有可能獲得最大的成功。任何一個被社會推崇的人都是具有強烈責任感的人,不論這種責任感的對象是個人還是集體,是一個國家還是整個社會,都一樣受到人們眾口一詞的贊譽。請以「責任」為話題,寫一篇800字左右的文章,題目自擬。 如果沒有責任感,就沒有動力,就沒有精神支柱,就沒有堅強的毅力和頑強的鬥志,就不能克服重重困難去獲取偉大的勝利。人類發展到現在,人的責任感也應該更加自然和完善。然而,在目前,由於法律制度建設的滯後,給一些不負責任者以可乘之機,給一些不負責任的言行以可以滋潤的土壤,使之在社會上生長並不斷漫延起來,成為危害社會的一種最為惡劣的風氣。這幾年來,社會輿論對責任感問題日漸關注,國家也給予了高度的關注,連續幾屆的黨代會、人大會、政協會,「責任」都成為討論的熱點,尤其「兩會」提出要實施「首問責任制」。這一切都表明,「責任」問題正越來越受到重視,這樣一個話題在高考作文中出現,以引起社會、學校、家長、學生對「責任」問題的高度關注,是完全有可能的。 話題3:尊嚴 什麼是尊嚴?詞典上的解釋是「尊貴庄嚴;可尊敬的身份或地位」。其實,真正的尊嚴絕不取決於身份和地位。尊嚴是高尚的人格,是一種價值觀,一種自立奮斗的精神。請以「尊嚴」為話題寫一篇800字以上的作文,文體自選,題目自擬。 高考作文中一直還沒有正面涉及尊嚴的問題,在當前社會中,競爭的殘酷與壓力,曾使多少人放棄了自己的尊嚴,為了生存而喪失自己最起碼的做人准則,最起碼的人格尊嚴,走向了一條苟且的或者是頹廢的道路。所以,有人感嘆:一個物質上的乞丐並不是最可悲的,最可悲的是淪為精神上的乞丐呵!高三學生是一群已經有了自己的獨立思考能力和要求的青年,對「尊嚴「的思考,其實就是他們對生命和生活的思考。 話題4:對快樂的感悟 1907年,高爾基和他的兒子馬克西姆一起在義大利的卡普里島療養。後來,馬克西姆先回國了,把他在院子里新栽的花留下了。 不久,高爾基給兒子寫了一封信:「你走了,可是你栽的花卻留了下來,在生長著。我望著他們,心裡愉快地想,我的好兒子走後在卡普里島留下了某種美好的東西──鮮花。要是你在任何時候,任何地方,自己一生留給人們的都只是美好的東西──鮮花、思想、對 你的美好回憶──那你的生活將會是輕松和愉快的。那時你會感到所有的人都需要你,這種感覺會使你成為一個心靈豐富的人。要知道,『給』永遠比『拿』愉快。」 「送人玫瑰,手留余香。」我們留給別人鮮花的同時,也給自己留下了快樂。請以「我對快樂的感悟」為話題,寫一篇800字以上的作文,題目自擬,文體不限。 生活應該是快樂的,快樂的生活應該有一個快樂的心態,在快樂的心情下,我們更能感受到人生的意義,能體會到生命的價值,所以,在大力倡導積極人生的今天,在積極推行勵志教育的當今社會,「快樂」無疑是一個值得大力提倡的話題。 話題5:注重細節 美國加州在一家小工廠,專門生產各種湯匙和小勺,經理是一名年輕人。因為資金少,又有實力強大的公司競爭,工廠生產的湯匙一直銷路不好。 有一天,這位年輕人正在街上行走,突然,一位抱著孩子的婦女吸引了年輕人的注意。這位婦女正在用小匙給嬰兒喂湯。她一邊向湯匙吹氣,一邊不斷地用舌頭試湯的溫度,直到湯的溫度合適了,才讓嬰兒喝下。 看到這一情形,這位年輕人心裡有了主意。他把溫度計裝在湯匙上,開發出了「溫度匙」,非常適合母親喂嬰兒用。果然,年輕人生產的湯匙銷路很好。 「細節體現品質」。細微之處體現出人文關懷,方便
㈢ 高考語文答題有哪些技巧
一、語文基礎題
先說時間的分配。第一大題的3個選擇題,一般同學可控制在5分鍾。這部分題目因題型穩定,平時訓練也多,基本套路考生應該是相當熟悉的,因此在審題清楚的前提下可大膽作答,中等速度解答為宜。另外,答案要看重第一印象,沒有充分的依據,不要擅自改動。
答題策略:
1.看清題干要求。選的是正確的還是錯誤的項,有沒有其他可供答題參考的信息等,務必看仔細,看清楚。
2.先排除最有把握排除的選擇項。如「詞語、成語(含熟語)辨析題」可從感情色彩、范圍大小、程度輕重、搭配得當與否、是否重復累贅等方面考慮。
3.幾點常規的提醒。讀音正誤辨別時,注意越是你平常最有把握、人人似乎都這么讀的字越要謹慎;錯別字正誤辨別,看題不宜太長久,時間長了原本是正確的反而會覺得像是錯的,如無把握,可先放一放不去做它;選詞填空題宜用「排除法」,而且要注意「搭配」問題;成語使用題忌「望文生義」的理解,越是想要你字面理解的成語越要注意陷阱,有時試題中那「特別陌生」的成語往往是對的。
二、自然科學和社科類文章閱讀
這兩部分的內容考查,一般採用單項選擇的形式,共設四個小題。做好這四道題,要注意以下幾點:
1.注意思考的嚴密、周詳。
2.務必找到與試題選項對應的詞、句、段,反復對照理解,仔細判斷選項正誤;依據原句進行推理要合理,否則成為「無中生有」。
3.了解設置干擾項的幾種情況:偷換概念,以偏概全,無中生有,擴大或縮小概念的范圍,缺乏依據,因果顛倒,先後錯亂,張冠李戴等。
4.自然科學類文章閱讀有時選文可能枯燥,要保持大腦清醒。靜下心仔細閱讀,力求准確理解。
答題技巧:
一是鎖定題目的閱讀區間,在第幾段第幾行,特別是涉及到第一、第二自然段的詞語、句子的理解題。
二是一般第1、2題比較容易,可以直接找到原文中的位置,根據題干指向。表述一般與原文一致的,大都正確。
三是第3、4題的設題難度稍微大一點。設題的錯誤項大都與原文有些偏差。細微處要搞清楚。
三、文言文閱讀
針對文言文閱讀試題多以敘述性文字為主的特點,在進行整體性閱讀時,要用心去查找文中的人和事,盡量把文中下列相關的內容圈點出來:人有幾位,如何稱謂;主角是誰,與他人關系怎樣;事有幾件,由幾人所干;事件關系,有何意義,大體分分層次。接著審清題目,帶著這些問題再去研讀文段,不在無關處糾纏,要在緊要處下工夫。
1.文言實詞的理解:堅持「詞不離句」的原則。利用字與字、詞與詞的結構特點。採取由彼到此的聯想方式,迅速理解詞義。選項中給出的解釋,可代入句中,結合上下文,反復印證。另外要特別注意詞的多義、詞的活用、詞的古今異義、通假、詞的偏義等文言現象。平時我們積累的一些成語中個別語素的解釋,有時也能給我們一些啟示,也要為我所用。
2.虛詞的意義和用法:以理解句意為前提,根據詞在句中的位置化虛為實,斷定詞性和用法。
3.「篩選信息」和「把握文意」:這是文言文閱讀的最後兩道題。要注意整體把握。尤其最後一道「把握文意」題,該題四個選項的設置。大多是按原文內容先後順序排列的,往往選不恰當的項,這既對理解全文有幫助,也為解前面的題提供了有效的信息。此處宜稍放慢速度,力爭做正確,做完後,回過頭來檢驗前面幾個題的正誤。
答題技巧:
1.要學會圈圈點點,因為第I卷使用答題卡,圈點是可以的。把人物、主要事件劃一劃。
2.要先讀文言文的最後一題,即內容的概括分析題。這個題實質上可稱為「文言文的白話譯文」,它對人物、對全文內容、對事件的分析都十分清楚明了。所以先讀了此文。就相當於讀了譯文之後。再去看原文。事半而功倍。
3.要藉助原文推斷詞義。不要想當然,要調動自己頭腦中的知識儲備。
4.文言文的翻譯,要先看此句前面的文字含意。因為上下文是最好的提示。前面的句子理解了,後面的句子自然會水到渠成。
5.除了常見的文言實詞以外(大綱規定的120個),還要在考前看一看課本中注釋的其他文言實詞,只看注釋即可。
6.文言虛詞要在「而、與、乃、其、所、為、焉、以、因、於、則、之」等常用詞語上,再復習一下。
四、文言翻譯
文言文翻譯:首先要讀順句子或語段,讀順了翻譯就成功一半;句中重要實詞虛詞解釋,要注意結合上下文推斷;翻譯時應注意文言文的句式,語序的變化調整,省略成分的補充;注意譯句的通順上口,書寫認真。沒有哪一位閱卷人會在空白處打對號的。所以那些杠杠框框該填的必須填上,不論自己答對還是答錯。
古文翻譯重在直譯,字字落實。
五、古詩鑒賞
古典詩歌鑒賞:首先認真審題,明確在哪一方面進行鑒賞。
1.思想內容方面,要藉助詩人寫的景、人、事,體會詩的意境、詩人的感情經歷、反映的道理。
2.形象方面,要找准詩中所寫的形象,體會這些形象的經歷、心態或代表意義。
3.語言方面,耍認真體會最能體現詩歌意境的動詞、形容詞和其他詞類,分析其如何體現意境的,如何表達詩人情感的。
4.表達技巧方面,要弄清詩歌的表達技巧,藉助原詩句進行分析。
5.明確題目要求的提示性因素,嚴格按要求做題。
6.認真組織答案,如果是語段。則按總分結構表達,要用准有關詩歌創作的概念術語,即要說行話。比如,要用首聯、頷聯、頸聯、尾聯,不用第一句、第二句等。
答題技巧:
古詩鑒賞重在字句的理解。要從詩中找答案,各種方法要學,但關鍵是對本詩的理解,特別是在意境上要把握好。意境就是作者寫這首詩表現的心境。或低沉、或昂揚、或沉鬱、或思念、或冷漠等等,由此再落實到詞句中。
記住的關鍵一點就是:答案在詩歌內,在字句內在作者表達的情景內,如「冷、清、寂、絕、暗、陰、鬧、箋、淚」中。
詩歌鑒賞的表述,要緊貼詩句展開,可貼標簽,不可誇大或縮小,實實在在的表述為好。如2002年「折柳」,2003年「冷、咽」的詩眼,都是據本詩內容去分析,不可硬套。當然,表述應有技巧。就是分析這個詞的來龍去脈,在此處的含義。這樣表述就清楚了。
六、名句默寫
名句名篇默寫:看清四選三,還是三選二,還是全做,記得牢,拿得准,寫得對。
七、文學作品的閱讀
1.加強整體感知,明確所寫之物、所抒之情和所闡之理。細讀標題,瀏覽開頭、結尾,篩選反復出現的詞、句(尤其抒情句、議論句)。
2.吃透題目要求,嚴格按要求答題。
3.找到符合題目要求的閱讀區間,有時閱讀區間跨度比較大,注意篩選、截取符合題目要求的語句。精心概括,合理重組,必要調整,適當轉換。
4.答案要完整,用詞准確,所組句子要文通字順。
5.根據命題者設題「由淺入深」的特點,後面的題目可能會為前面題目作注腳。
6.在不限定字數的前提下,根據所賦分值的多少,所留空間的大小作答,注意采點答題。
7.答案書寫雖不賦分,也要認真。一般閱卷老師不會仔細琢磨你的答案,只有讓他們速讀時一目瞭然,才不至於丟失冤枉分。答案要做到每一句都有依據,有出處,萬不可憑想當然,率性而為。
答題技巧:
1.打破現代文閱讀的神秘感,要有「答案都在原文中」的觀點。
2.緊緊抓住文中的一些帶有提示性的詞語,如「因此」「所以」「但是」「尤其」;或概括總結性的較理性的詞語,如思想、意識、現實主義、浪漫氣息、奧秘、象徵等。來具體推斷其理性內涵和層次含義。
3.現代文閱讀的核心是「概括」內容,這一點解決的辦法。就是在閱讀的段落內,以句號為單位,每一句概括一個意思,分條列出,不要被有些題目的「意思」「作用」「好處」所迷惑。談「作用」「好處」「意義」,也要依託內容去淡,不可簡單地說「強化了主題,深化了中心,增強了效果,十分生動形象」等詞語,就應付了事。
4.多答。因為現代文閱讀字數逐漸放開,那麼多答一點,就會多得分。況且答多了也不扣分。多答要注意兩點:(1)分條列出,概括作答,一般分數多的題,答案要與分數一致,即6分題。答3個小點即可。(2)答案不要重復或從反面去說,正面作答即可,不要用形象或描寫的語言。
八、語言表達題
1.語病修改。從語病、簡明、連貫、得體角度考慮。首先判斷要准確,動小手術(增、刪、調、換),不改變原意,答案表述要規_范,注意審題,不要把正確的改為錯誤的。
2.仿寫。明確評分要點,要求嚴格按下列要點進行仿寫。①內容合理(上下文意銜接、情調一致等);②句式仿寫(句式結構一致、運用手法一致等);③修辭上,注意比喻和排比手法;④符合題目要求,尤其特殊要求;⑤語句通順(否則扣分)。
3.擴展。①答案必須體現題目的明示要求和暗示要求(明示要求有的在題幹上,有的在語言材料中),如2000年「歌聲」一題,明示要求:以「歌聲」為重點,「不少於30字」;暗示要求:要體現二者的差別,要以描寫為主,構思新,文筆好。②答案表述要通順,不漏字,不重字,不出現語病,書寫認真。
4.壓縮語段。①理解和歸納是壓縮的前提和基礎;②注意審清題乾的要求和限制。高考往往強調有側重的壓縮;③合乎題干要求,要點全面,答案通順。
5變換(選用)句式。①明確變換的原則;不得改變原意。②注意把握原句的句間關系。③語句要通順。
6.得體、連貫題。要根據要求來作答。
答題技巧:
1.讀懂讀清題干,是做題的根本。題干一定要讀兩遍,命題人說,題幹上的話沒一個字是多餘的。讀清讀懂了題干,題目也就成功了70%。
2.按題乾的提示要求做題。題干既是要求,同時也是提示,是暗示。所以按照提示要求做題會事半功倍。
3.語言表達題每年會出現一些新題型。每位考生心理要有所准備,但其測試的方式方法可能有些與平時的不同,而能力要求卻是每位考生早就心中有數的。
4.識圖識表題,可以在平時訓練一下。准備這一部分的測試,其考查的形式一定要多一些,全一些。有備無患。
九、高考作文題
1.作文閱卷細則
(1)整體要求:有字即不給0分;無標題扣2分;每缺50字(3行)扣1分;錯別字每1個扣1分。
(2)審題:偏離題意的,如果能判斷是完全離題的作文,給20分以下;如文章前後有適當點題的文字,在30分上下酌情給分,但不能超過36分。
(3)基準分:作文評分的基準分都定在42分。達到了基本要求,基本符合題意,語言也過得去,比較平一些的文章,就可以打42分。
(4)打分的程序:打分採取「綜合判斷,分等參照」的原則,首先應該從總體上綜合打分,看它屬於哪一檔的文章。
(5)評分重點:評分標准中以題意、內容、語言和文體為重點。我們主張在這四項中,以內容和語言為重點。除了審題,文體也可以適當降低要求。這里的文體,不是指議論文、記敘文和說明文,而是指更廣泛的文體概念。
(6)抄襲等情況的處理:
抄襲,原封不動或稍微改變了幾個字的默寫公開發表的文章。凡是抄襲的作文,只能在20分以下給分,抄襲作文必須給出證據,不能憑想當然辦事。
套用,也可以稱為改寫。故事是別人的,但用自己的語言重新敘述,個別地方根據題目要求,作了一定的修改。這類作文,如果再創造的成分教多,且能判斷該考生的確有較強的寫作能力,可以在及格分以上給分,但不能超過40分。
仿寫。模仿與套用卷相像,但不一樣。模仿卷的再創造成分更多,所以,如果立意、語言等方面出色,這類卷子可以打二類分,但不得超過50分。
2.問題作文
若作文具備以下四點之一,則視為問題作文:內容上有嚴重政治傾向性錯誤;作文雷同;前後筆跡不一致;在文中有特殊標記。問題作文提交組長或閱卷大組處理。
3.閱卷教師的特點
(1)工作量大,易產生疲勞:不願意仔細看,主題不清,立意不明的,直接打入低類。看得費力,主題句沒找到或不好找到的,打低分;電腦閱卷,字跡模糊,掃描不清失信息,老師看得吃力影響分。
卷面「容顏」須裝扮,要討「考官」心喜歡。
必須用專用筆答題,濃淡適度;少塗抹、輕塗改,即使塗改,也要按規定(將所修改的內容用雙橫線劃掉,然後在其上或下寫上應改成的內容)輕輕地塗,清晰地改;字不要寫得太大、太鬆散,有格的也不要寫得太飽滿,字體要端正,不要太歪斜(斜度大的掃描出來很朦朧,模糊不清),字距行距也不要太大。千萬注意:模糊不清難以辨識的無論是簡答題還是作文一律判零分。
(2)閱卷老師易產生主觀性。我們必須想辦法使閱卷老師的主觀能動性向著有利於你的方面發展,否則便會造成直接排斥。
隔皮猜瓜原有「道」,作文寫作有「訣竅」。
俗話說得好:「寧可丟了芝麻撿西瓜,不許撿了芝麻忘西瓜。」我們常常形象地把「作文」比作「西瓜」,因為它在150分的語文卷中占據了60分,比重之大顯而易見。當然作文「網閱」的打分也就成了大家關照的重中之重。為公平、公正起見,各地招考委制定了作文「網閱」的新規則:兩個閱卷老師打分差距超過7分(7分以內的取兩人的平均分)以上,交由第三人批閱打分,如果第三人打分與前兩人打分差距還是較大(不大的就取三個人的平均分)就交由第四人(終評人)批閱,並以第四人所打的分為終結分(一錘定音)。關注作文寫作,重視作文訓練,那種「作文實質上就是碰運氣,不用做准備」的觀點是極端錯誤的,應積極准備,科學系統訓練。
(3)評分標準是閱卷教師的唯一準繩。按照評分標准寫作文是作文穩中求勝的關鍵。我們必須真正的弄清寫作的評分標准。
以基礎等級(內容+表達共40分)和發展等級(20分)為基準,並且對評分細則有了補充說明:以「內容(題意)」為主先打「奠基分」(即「內容」或者說「立意」是基準,決定分數的走向),然後在其相鄰等級中再為「表達」和「特徵」打分,不跨等級打分。(先確定「內容」等級分,即根據「立意」確定等級,然後再給「表達」和「特徵」定級)
挹「你」為眼,明眸善睞;裁「你」為帶,隨風飄舉。
a。正確理解「深刻」與「含蓄」。要言之成理,能落到一個具體的點上,或深入本質,或抓住規律,或揭示原因,透過現象看本質。含蓄並非朦朧,更不是晦澀,它是委婉表達的一種特殊形式,作文時應該明確地表達自己的觀點。
b。著眼「真摯」與「現實」。多角度地觀察生活,發現生活的豐富多彩。寫出真情實感,感情要真摯。
c. 重視「創新」與「文體。立意「創新」≠大唱反調,體式「創新」≠追求花樣,選材「出新」≠寫社會陰暗面,語言「求新」≠語言異化。至於「文體」應根據話題和自己的特長而定,最好採用記敘文、散文、議論文三中常見樣式,少採用詩歌、戲劇、寓言等體裁。
d. 關注「是什麼」「為什麼」和「怎麼辦」。
結論:閱卷教師看我們的卷子時間很短,我們必須讓自己的作文適應閱卷教師的改卷需求。
4.閱卷教師的要求
(1)要求你必須體現積極的人生觀,切忌低俗或偏激;
(2)要求你不要寫危險題材。校園戀情、社會黑暗、抨擊高考制度;
(3)要求你卷面要整潔美觀。字跡不清,卷面模糊,勾畫較多,會降分的。字可以不漂亮,但必須好認;
(4)閱卷教師給你的時間是九十秒:你必須主題鮮明,你必須優點突出。
5.注意事項
(1)偏題跑題,輸定了。
(2)沒有題目,題目不合要求,不只扣二分
(3)字數不夠,損失絕對慘重
(4)不要寫錯別字,一定寫過文章至少讀上一遍。
(5)沒有結尾,不得高分。結尾一定要扣題、照應開頭,否則損失大。
(6)材料作文拋開試題所給的材料,直接劃入四類卷
(7)機械套用考前作文或範文,最高進入三類卷
(8)文體不要四不像
(9)要多從課本里找素材
(10)不要寫與考試無關的話。如寫閱卷教師多麼地辛苦,請多給自己一些分,請多同情學生,手下留情之類。
(11)寫作基礎不牢,不要盲目創新。
(12)尖子生:力求不犯低級錯誤:卷面草,低檔;立意偏,低分;思想偏激,另類;文意深奧,低分。
(13)作文基礎好的學生,力求作到:以題目貫穿始終;形象具體,感情真摯,主題鮮明。
(14)作文有困難的學生,力求作到:文通字順,立意准;掌握技巧,製造亮點。
6.正確應對三大題型
高考即將來臨,基於對歷年高考作文題的細致分析,本文歸納出如下幾個范疇,同時列舉了出題背景及其可能性和相關的寫作方法,希望對考生有所裨益。
(1)人生觀、價值觀范疇的考題
例如:以「快樂」為話題、以「成功」為話題。
人生觀、價值觀是自古以來作文立人的永恆主題。正是因為這類主題在平時的教育、學習中被學生不斷地接觸,難以寫出新意,不易區分水平,所以在高考中直接出現的可能性也就比較小。
但如果遇到這樣的考題,寫作的時候可以注意以下幾點:
●立意一定要正確。人生觀、價值觀的大方向在社會文化中有定論,沒有必要為了出新出奇而顛覆傳統。
●可以在材料的選擇上突出時代感。
●寫作的時候注意理性的議論和感性的抒情相結合。
(2)生活中的美德范疇的考題
中國社會20多年來持續變化,在取得巨大成就的同時,一部分美好品德也面臨著喪失的危險。在這樣的背景下,高考作文以此為作文題,並藉此促進學生以及全社會對美好品德的信仰是很有意義的。近幾年來,社會誠信漸漸喪失,假名牌發展成假酒、假葯;打假發展成假打;情況之嚴重使總理在高等學府提出「不做假賬」。
對於這樣的作文,寫作時要注意:
●對題目的解讀要深入、細致。比如「誠信」,人言為信,寫作時可以強調這一點;比如「寬容」,「寬」和「容」有不同的意義;再比如「合作與競爭」,寫作時要揭示出兩者的關系。
●放到現實生活中去解讀,賦予其厚重的社會意義。去年上海高考中有一考生「想握住那些敢於說真話的人的手,以表達我的崇敬、我的支持與我像你們那樣敢於真言的決心」,就是憑借作文中厚重的社會意義而獲得了很高的分數。
●避免空談,要具體、實在。
(3)社會熱點范疇的考題
進入21世紀,古老的中國社會與新奇的現代文明在各個層面發生交融和碰撞,由此這片土地上每時每刻都在發生著值得我們思索的事情。作為即將進入高等院校的學生,有責任知道事情的發生,有責任思考事情的內核,有責任提出自己的見解。所以,出這樣的考題的可能性非常大。
對於這樣的考題,做到下面幾點會讓文章更出彩:
●見解有新意,不妨顛覆傳統。
●正因為可以顛覆傳統,所以尤其要言之有理。
●展現出作為青年人的氣息。
●從世界、人類、未來的角度,從文化、精神、道德的層面看問題,不要就事論事,要上升到理性高度,使作文更有前瞻性的眼光。
考生要在備考時做到知己知彼,才能百戰不殆。
㈣ 高考語文作文的重要性
1可以參考一些歷年來的高考滿分作文,對每篇作文做一些具體分析(比如文章的結構手法等)2建議你多讀余秋雨、老舍的書3多積累一些素材,在這呢向你推薦一本書(《中學生論據論點一本通》)4提高閱讀多讀名著,也可以適當的做一些閱讀訓練。
㈤ 語文閱讀中,標題的作用有哪些
標題的作用:
1、作為文章線索,貫穿全文。(題目若是一個人或一件物品或一個內涵豐富的動作,很可能就是該文的行文線索。)
2、語帶雙關,象徵人物的形象或精神。
3、表明寫作對象。
4、概括文章內容。
5、揭示(暗示)文章中心。
6、設置懸念,激發讀者閱讀興趣。
7、用修辭,新穎獨特,吸引讀者。
8、如果以時間、地點、環境為題,則標題可能具有「交代故事發生的環境、時間、地點及故事背景、渲染環境氛圍」的作用。
9、如果以物為題,則標題可能具有「貫穿全文、概括主要故事情節、寄託作者情感、隱含比喻、象徵意義」的作用。
10、如果以人物為題,則標題可能具有「交代主要人物形象」的作用。
(5)高考語文以什麼為題目的好處擴展閱讀:
語文閱讀標題答題方法:
1、表層含義。
從理解文章標題的關鍵詞的本義,字面義上入手。即標題體現的內容,點明的寫作對象等。
2、深層含義。聯系文章的具體內容,從以下角度作答:
(1)把握文章的情感出發點。
(2)分析標題的修辭義。
(3)理清文章標題的象徵意義。
(4)從文章主旨及揭示的道理來分析。
3、標題妙處
分析標題妙處時,一般需從標題的含義和作用兩個方面來作答,還需根據文章的具體內容來分析。
㈥ 高考語文閱讀題問標題有什麼作用應怎麼答!
這個要看是什麼閱讀,通常而言標題的作用有 1見名知意.例<中國人都是有骨氣的>
2點名中心和內容,比如〈我的好奶奶〉
3也可以是文章的線索,比如魯迅的〈葯〉
4還有好的標題可以吸引人的注意,比如〈我是什麼
㈦ 語文作文的題記有什麼作用有什麼好處
題記要能揭示文章主要內容或思路。最好引用名人名言或者是自己文章里的經典語句。什麼修辭或者手法不重要。 題記 。 即在作文題目之後,正文之前的一段文字。好的題記能吸引讀者,引導讀者思考。 前記 序言也稱「前言」、「前記」、「引言」、「卷首語」、「序」等,是一種寫於書前用以說明該書寫作目的、經過、編寫體例、資料來源或對書中內容進行評價和提示的雜體文章,寫法靈活多樣,不拘一格。
㈧ 關於 高考語文散文小說閱讀答題格式與技巧 有什麼好的資料
現代文閱讀常用術語解說
表達技巧:表達技巧是指文章運用了哪些寫作原理、規律和方法來表現文章內容的。對表達技巧的評價鑒賞,就是分析文章運用了哪些表達技巧,表達了什麼內容,達到了什麼藝術效果等。鑒賞的核心是審美,即挖掘作品中的美感因素,達到某種美感享受。對表達技巧的分析鑒賞,不同的文體應從不同的角度考慮。
記敘文(包括散文)應從以下方面去分析:
①從表達方式角度:各種表達方式是否運用自如,靈活多變;敘述人稱的選擇,第一人稱第二人稱的好處;敘述順序的安排,倒插敘手法的運用及作用;描寫的特點(白描細描、細膩生動),心理描寫、細節描寫、景物描寫等的作用。
②從選材剪裁角度:看材料和中心的關系的處理,主次詳略是否得當;材料是否典型、真實、新穎、有力。
③從表現手法角度:是否運用了象徵法、對比法、襯托法、先抑後揚法、托物言志法、借景抒情法等手法。
④從結構安排角度:是否開頭結尾,各有特色;結構嚴密,完整勻稱;烘托鋪墊,前後照應;設置懸念,製造波瀾,起承轉合,曲折有致。
⑤從語言運用角度:語言是否准確、簡練、生動、形象;具有怎樣獨特的語言風格(幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等);運用了什麼獨特的修辭手法(比喻、擬人、排比、誇張、通感等)。
小說還應從人物塑造是否豐滿、典型,情節的安排是否合理、嚴密、變化、曲折等方面來考慮。
議論文主要從論證方法來考慮,特別是比喻論證、類比論證、引申論證等手法及其作用。說明文主要看是否突出了事物的特點功用,順序安排是否適當等。
表達方式,是指寫文章時所採用的反映社會生活、表達思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達方式有5種,即:記敘(敘述)、議論、抒情、描寫和說明。
記敘文主要以記敘和描寫為主,其中兼有說明、抒情和議論;說明文主要以說明為主,也有敘述、議論甚至描寫;議論文以議論為主,兼有記敘、說明或是抒情。
寫作方法,也叫表現手法,是指在文學創作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體方法和技巧。包括:對比、象徵、托物言志(托物喻人)、欲揚先抑、襯托(烘托)、誇張諷刺、借景抒情、前後照應等。
分辨記敘、說明、議論、描寫、抒情幾種不同的表達方式,並分析其表達作用:
記敘文的四種記敘方式:順敘、倒敘、插敘、平敘(分敘)。記敘文的描寫分人物描寫和環境描寫。記敘文的間接抒情方式:寓情於景、寓情於事、寓情於理。
人物描寫、環境描寫、細節描寫描寫要抓住事物特點。「畫眼睛」是形象的說法,指寫人要寫出人的心靈,寫事要寫出事件的本質,寫景要寫出人對景的感悟,景的個性。
描寫要生動形象,這是描寫的特點決定的,也是描寫有別於敘述的地方。所謂生動形象,無非是使描寫對象有形、有聲、有色地再現在讀者面前,讓讀者如見其人、如臨其境、如聞其聲。此外,描寫要根據對象特點決定描寫方法,描寫時往往要帶有一定的情感,描寫有白描與細描等等。
議論:對人和事物的好壞、是非、價值、特點、作用等所表示的意見。
記敘文的議論是「畫龍點睛」。記敘文的議論的「畫龍點睛」作用有以下三個方面:
(一)闡發事物的意義
(二)表達作者的看法
(三)揭示文章的主題
抒情:表達作者強烈的愛憎、好惡、喜怒、愛樂等主觀感情。有直接抒情,也有間接抒情。
不同情形下的術語:
評價主旨用語:深化意境 深化主旨 意境 意境 意味深長 耐人尋味
言近旨遠:語言淺近易懂,主旨深遠。
言簡意豐:語言簡潔,內容豐富。
意在言外 言外之意 言在此而意在彼 弦外音,味外味 言有盡而意無窮
含蓄蘊藉 委婉 不著一字,盡得風流:語意含而不露,或表達得不明顯,耐人尋味。
分析手法用語:
卒章顯志:在文章末尾點明主旨。
畫龍點睛:用一兩句精彩的話點明主旨。
直抒胸臆:直接抒發感情。
托物言志 象徵:把要抒發的感情、闡發的思想藉助於對某種事物或物品的描摹議論表達來。
以小見大:由平凡細微的事情反映重大的主題。
開門見山:文章開頭就進入正題,不拐彎抹角。
寄寓 寄託:把感情、主題放在一種事物上表現。
襯托 烘托: 用一個事物來陪襯另一個事物,以使後者更突出。
渲染:描摹色彩以加強效果。
側面描寫:
對比:目的是突出一方。
懷古傷今 借古諷今:追念古代,傷感現實。
起興(xìng):先言它物,以引起所詠之物。
情景交融 情景相生 情因景生 借景抒情 以景襯情 融情入景 一切景語皆情語
語言特點用語:
勾勒:簡潔的語言描寫,介紹事物的大概。
濃墨重彩:描寫詳盡、細膩。
惟妙惟肖:描寫逼真,多指人或動物。
體物入微 窮形盡態(相):描寫細致入微、刻畫細致生動。
詩情畫意:
議論類 富有哲理 淋漓盡致 。
語言風格用語
行雲流水:結構、語言自然流暢。
形神兼備:語言、結構等形式與內容主旨 都無可挑剔。
簡潔 洗煉(練):語言簡練利落。
淺顯 明白如話:不雕塑飾,不加修飾。 平淡無奇 質朴清新 淡雅
詞藻華麗明快:明白通暢。
沉鬱頓挫蒼涼:低沉、蒼勁、舒緩、悲涼等。 雄健 雄渾:雄壯、強健、渾厚。
文章結構用語:
做鋪墊:在情節發生前的交代、暗示。
埋伏筆:前段為後段埋下的線索。
呼應 照應:前後的互相聯系。
渾然天成:結構非常完整,如同自然生成的。
行文技巧用語:
虛實相生:虛,多指文章中想像的部分。 水乳交融:緊密結合在一起。
其它: 構思精巧 新穎 獨樹一幟 別具一格 不落窠臼 不落俗套
自出機杼:有創新,不沿用陳舊的格式、作法。
頗具匠心 感情細膩 感情真摯 躍然紙上 曲折 層次分明 一氣呵成 琅琅上口
考題在鑒賞作品的語言時,常常涉及以下內容:
⑴分析作品語言特點,如准確、簡練、生動、形象等;
⑵理解作品語言風格,如幽默、辛辣、自然、簡明、含蓄、深沉等;
⑶辨析作品採用的修辭手法及其表達效果。
鑒賞文學作品的表達技巧主要包含:
⑴表達方式,如記敘、說明、議論、描寫、抒情;⑵表現手法,如想像、聯想、象徵、渲染、烘托、對比,先抑後揚、托物言志、借景抒情、融情於景等;⑶選材剪材,如材料是否典型、真實、新穎,詳略是否得當等;⑷行文的結構,如開頭和結尾、烘托鋪墊、前後呼應、設置懸念、製造波瀾、承上啟下、起承轉合等;⑸意境的創設,人物形象的塑造、修辭方法的運用等等。
掌握運用八種常見的修辭手法的作用及效果:
比喻:用在記敘、說明、描寫中,能使事物生動、形象、具體,給人以鮮明的印象;用在議論文中,能使抽象道理變得具體,使深奧的道理變得淺顯易懂。運用比喻可以化平淡為生動,化深奧為淺顯,化抽象為具體。
比擬:能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象,產生強烈的感情,引起共鳴。運用比擬,可使人或物色彩鮮明,描寫生動,蘊含豐富。
借代:能起到突出形象,使之具體、生動的效果。借代可使表達具體形象。
誇張:可以引起豐富的想像,更好地突出事物的特徵,引起讀者的強烈共鳴。誇張要合情合理,其作用是烘托氣氛,增強聯想,給人啟示,增強表達效果。
對偶:形式上音節整齊勻稱、節奏感強,具有音律美;內容上凝練集中,概括力強。用對偶,句子整齊,表意凝練,抒情酣暢。
排比:可增強語言的氣勢。用來說理,可把道理闡述得更嚴密、更透徹;用來抒情,可把感情抒發得淋漓盡致。其作用在加強語氣、強調內容、加重感情。
設問:總的作用是引起讀者思考。用在標題上,能吸引讀者,啟發讀者思考,更好地體現文章的中心;用在一段的開頭或結尾處,除引起思考外,還有承上啟下的過渡作用;用在議論文中,能使論證深入,脈絡清晰。
對「理解作者在文中所運用的表達技巧及其效果(作用) 」題, 結合原文信息和所學語文知識進行解答。答題要點包括三個方面:
1、用了什麼方法。要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現手法。
2、表達了什麼內容。分析這種修辭或表現手法在文句中是要表現什麼內容, 要清楚此種修辭或表現手法的一般表達效果。
3、有何效果或作用。要清楚此種修辭或表現手法的一般表達效果,並結合具體語句加以說明。
答案表述的原則:
1、忠實於題干。題干包含了題目的要求和一些答題的信息,題干中往往隱含了表述的范圍、角度和表達方式。審清題干是做好閱讀題的前提。
2、忠實於原文。「現代文閱讀題的答案在原文之中,不要憑空去想。」這教給我們做現代文閱讀題的一條基本原則,即答案在文中找。即使有些題目找不出原詞句組成答案,也要弄通語境,得其要旨,不能自由生發,離「題」萬里。
3、忠實於語言規則。閱讀題答案表述要依據題干要求和文中答案信息作答,做到要點全面,內容精確,用詞准確,語言簡潔,字數不超過規定數。
如何在原文中尋找語句答題:
1. 定區域。先確定題干中的語句在原文中哪個段落,從而劃定選擇答案的有效區域。
2. 明方向。認真審讀題目,弄清所問,找准答題方向,再「瞻前顧後」結合上下文(包括上下段落)進行分析,找出最切題的語句作答。
㈨ 在語文閱讀中,以XX為題有什麼好處這類題該怎樣答
1、以...為題,揭示了所要描寫的人物及與之聯系精密的事物
2、(同時,...還以...為線索)。
3、其用意是為了表達...不僅...還...。
4、突出文章主旨
5、詳細為:引起讀者的閱讀興趣,概括本文什麼內容,表達作者什麼情感,使文章更加怎麼樣…
(9)高考語文以什麼為題目的好處擴展閱讀:
語文閱讀法之三步通曉法:
第一步是「粗讀」。這個階段主要完成三個任務:
1 、了解文章體裁、作者、出處以及寫作年月、背景等。
2 、查工具書弄懂生字、生詞的表面意思。
3 、捕捉段落主句,迅速准確地從全局上把握文章的中心和主旨。如《挖薺菜》一文是通過挖薺菜、吃薺菜的不同感受的敘寫,表現兩代人之間的不同心態以及作者的希望。
第二步是「細讀」。這個階段要解決三個問題:一是找出表現中心思想所選用的材料。
第三步是「精讀」。這是對文章的品讀咀嚼、欣賞吸收。