Ⅰ 如何正確的布置家庭作業
一、更新理念，適應時代
我們所處的時代，科技迅猛發展，競爭日益激烈，而競爭的根本就是人才的競爭，未來人才素質的核心是創新精神和實踐能力。家庭作業為學生提供了實踐和應用的機會，但傳統的語文家庭作業往往是考試要考什麼，家庭作業就反反復復布置，內容以課本知識為主，形式單調。雖然國家已三令五申減輕中小學生的課業負擔，但小學生的課余時間和娛樂時間還是被老師和家長布置的家庭作業給「侵佔」了。把天真活潑的小學生變成了寫作業的機器。實際上，這種強制學生完成的家庭作業很不理想。
要改變傳統的家庭作業的內容，就要布置一些與學生學習和生活實際緊密相連、具有時代特點的作業。大多說學生都喜歡看電視，老師和家長怕影響孩子的學習成績，便以種種借口想方設法進行「封殺」。然而事與願違，屢禁屢犯。家長和老師最明智的做法，就是迎合孩子的心理積極加以引導。允許學生在學習疲倦之時，建議學生看一些這樣的電視節目：《新聞聯播》、《焦點訪談》、《科技博覽》、《動物世界》等；表現兒童生活的節目如《大風車》、《東方兒童》等。電視傳播的知識涉獵廣泛，它能使孩子學到書本和課堂上學不到的東西。
現代社會，為人們展示自己打造了許多平台，需要人們具有較好的表達能力，這種能力培養應該從娃娃時期開始抓起。每天晚上鼓勵學生向父母說說自己在學校的學習收獲或喜怒哀樂，主動和家長交談，談歷史，談時事，談理想，談生活，這樣既鍛煉了口語表達能力，也融洽了人與人之間的感情。我還鼓勵學生獨立地查閱課外資料，閱讀課外書籍，上網查詢信息。如每講一篇課文，可事先布置預習性作業：查字典，自學生字新詞，查找關於作者和課文內容的資料。講《一夜的工作》一文時，讓學生查找「周總理」的資料；講《圓明園的毀滅》一文時，讓學生介紹「圓明園的概況」和「鴉片戰爭」這段歷史，通過做學習筆記，培養了學生收集和應用信息的能力。鼓勵學生把在課堂上所學的知識運用到實際生活中。
如家人過生日，說一段祝福的話，唱一首歌，寫一副對聯，畫一幅畫；逢年過節，給遠方的親人打個電話或寫一封熱情洋溢的信，表達真誠而美好的祝福；開班隊會、聯歡會，讓學生自己寫節目的開頭語、結束語……
這些具有時代性的家庭作業給學生提供了練習的機會，讓學生形成了一種積極的態度，培養了學生的創新精神和實踐能力。
二、形式多樣，異彩紛呈
家庭作業不但內容要新鮮生動有趣，而且形式還要多樣，就能大大激發學生的積極性和主動性 。如把某篇課文編成課本劇表演出來，給語文課本上的某篇課文畫上插圖，辦一份主題鮮明的班級小報，朗誦一首詩或一篇散文，練習寫童話、寓言或詩歌。
每逢節假日，建議學生和父母去旅遊、做家務，和同學去做一些社會調查，參加自己喜歡的興趣小組活動，堅持寫「假期生活周記」。假期結束後，讓學生匯報假期中的所見所聞所感。每到特殊紀念日，還可隨機布置一些有意義的作業。如「三·八」婦女節，布置學生和爸爸一起為媽媽做一頓豐盛的晚餐，或者親手製作一個小禮物，表達對母親養育之恩的感激；「六·一」兒童節，每人准備一個小節目，開個聯歡會；「八·一」建軍節，給解放軍叔叔寫一封慰問信；「九·一八」寫一份演講稿，舉行一次演講比賽，激發學生勿忘國恥，報效祖國的激情。
豐富多彩的家庭作業一改傳統的書面作業模式，增加了口頭作業和實踐作業，讓學生更多地了解社會，更好地關心他人，增強學生熱愛祖國、報效祖國的思想觀念，也培養了學生的特長，全面地鍛煉和提高了學生的素質。
三、因材施教，突出層次
家庭作業不能一刀切。不同年級的學生家庭作業內容不同，形式不同，份量不同。如低年級的學生復習一下老師教的課本知識，再適當讀一些兒童讀物就可以了，時間不超過半小時；中高年級的學生除了完成課本作業外，還要安排一些課外作業。安排他們讀一些教師指定的課外讀物，並完成一定量的讀書筆記，再因人而宜，寫一些課外練筆。
在課外作業中，要引導和指導學生開展課外閱讀，進行寫作訓練。中年級學生可在課外閱讀時學會借鑒，摘抄，配合摘抄可仿寫寫人記事、寫景狀物的片段，到了高年級，可讓學生根據自己的興趣愛好選擇閱讀內容，可以是小說、散文、雜志，也可以是科技、歷史、體育方面的書籍，在學生掌握了記敘文的寫法後，讓學生練習寫時事短評等議論文或抒情散文等。對於同班同學也要因人而異，讓學優生吃得好，讓學困生夠得著。
綜上所述，這些措施徹底改變了以前布置家庭作業的積弊，學生品味到了減負的樂趣，學生學習的積極性和主動性空前高漲，學生樂於讀書和勤於寫作已蔚然成風。
Ⅱ 如何設計家庭作業
在基礎教育課程改革中如何設計好數學家庭作業，給學生提供富於實踐性、探索性、開放性、趣味性、層次性的作業材料，已成為擺放在我們每一位老師眼前的功課！
一、作業內容生活化，呈現開放性。
《數學課程標准》提出了「人人學有價值的數學」，正是因為從生活中來的數學才是「活」的數學、有意義的數學。所以，家庭作業的設計，要聯系孩子的生活實際，要使孩子感到喜聞樂見。另外，家庭作業要適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，會有利於學生應用意識和能力的形成。如：教學「千克的初步認識」後的安排學生的作業是：（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）和爸爸媽媽一起先猜一猜1千克的花生大約有多少粒？然後稱一稱，數一數。又如教完「百分數應用題」後的作業：小紅的媽媽准備買4千克蘋果，每千克蘋果6.5元，如果買5千克或者5千克以上可按八折優惠，小紅的媽媽可以怎樣買？這樣的作業會充分讓學生體會到「數學源於生活」，「生活中處處有數學」。
二、作業過程活動化，突出實踐性。
「活動是認識的基礎，智慧從動作開始」。學生只有在活動的過程中才能感悟出數學的真諦，才能逐漸養成自主探索、親身實踐、合作交流、勇於創新的習慣，才能培養學生的創新意識和實踐能力。例如：教學「長方體的表面積」後，安排這樣兩道題：（1）通過度量、計算，求出製造一個火柴盒的外殼至少需要多少平方厘米的硬紙板？製造一個火柴盒的內盒又至少需要多少平方厘米的硬紙板？（2）如果每平方米牆面需 2千克油漆，重新粉刷你的卧室，100千克油漆夠嗎？（本題學生要知道先測量出自己的卧室的長、寬和高，再求出自己的卧室四壁和天面的面積，最好還應扣除門窗的面積，然後再計算出100千克油漆夠不夠。）通過這兩題的實踐操作，使學生能進一步了解數學在實際生活中的應用，加深學生對數學價值的認識，使學生在鞏固知識的同時，其思維在深度和廣度上得到發展，實踐能力得到提高。
三、作業形式多樣化，具有趣味性。
「兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展」。
1、書面作業要創新，要講究圖文並茂，運用學生感興趣的圖片、表格、「對話」、情境圖等形式，做到「寓做作業於興趣中」
2、設計一些操作、實踐活動，開展社會調查，做到「寓做作業於實踐中」。例如：學習了「三角形具有穩定性」的知識後，組織學生開展「學雷峰，做好事」活動（修理學校、鄰居家的桌椅，保護被大風颳倒的小樹苗等）。
3、設計一些製作或者創作，做到「寓做作業於創作中」。例如學了「圓的認識」以後，布置學生用若干個圓創造一幅美麗的圖案。
四、作業數量個性化，迭現層次性。
《數學課程標准》提出數學教育要面向全體學生，實現「不同的人在數學上得到不同的發展」的理念。所以家庭作業針對不同層次的學生設計出難易程度及數量各不相同的題目，一般可分為必做題（A類學生完成）、選做題（B類學生完成）、挑戰題（C類學生完成）。例如：教學「長方形的周長」後，設計出3道必做題（已知長和寬，求周長的基本題）；2道選做題：（1）學校操場是一個長方形，長100米，比寬長40米。操場的周長是多少米？（2）量出家裡的書桌或者飯桌的長和寬，並求出它的周長；1道挑戰題：用一根長20厘米的線，你能圍出幾個不同大小的長方形？挑戰題可以合作完成。
總之，家庭作業是課堂教學的延伸，它應該是可以選擇的、個性化的，它應該給孩子綜合運用知識、發展和展現個人天賦提供機會，它應該成為孩子生活的一部分，應該讓每個孩子都喜歡！
Ⅲ 如何布置有效的語文家庭作業摘要
作業有助於學生知識的鞏固、深化、友誼與技能和創造才能的發展，是提高學生素質的重要載體。而家庭作業又是作業中最重要的組成部分，同樣具有幫助學生習得技能的功效。現就小學語文家庭作業布置談談我的一些看法。
一、家庭作業布置的新思路：
作業已經不是簡單的機械重復抄寫的代名詞，教師邀請中經歷設計有效的作業題，要讓作也成為學生生命成長的愉快經歷。我們應追求理想的作業狀態——作業「不是壓力，還是魅力」。
1、趣味性
蘇霍姆雷斯基認為：「所有智力方面的工作大都依賴於興趣。」教學的時間也證明：興趣是最好的老師，使學生學習的不竭動力。然而有些語文作業形式呆板，內容枯燥，形成了一個一成不變的脫離實際的無趣模式，是做也成了學生一項艱苦的勞作，成了學生沉重的負擔，使學生失去興趣。因此教師的作業設計應富有創意，形式新穎，並有一定的趣味性，使學生在一種愉悅的環境中，體驗到尋覓真摯和增長才乾的成功樂趣。
如《雷鋒叔叔你在哪裡》家庭作業，學唱《學習雷鋒好榜樣》；《宿新市徐公店》一詩的家庭作業，畫一幅配詩圖......
2、多樣性
語文練習內容的多樣性體現在學知識和練習能力的結合，聽說讀寫思語言能力的全面訓練，單項與綜合相結合。 家庭作業是「開放性」的，包羅萬象，形式不拘，只要是學生感興趣的，可畫、可唱、可演、可寫，形式不限。帶著這種理念我的家庭作業布置變得有個性、多樣化，同時也具有靈活性。
3、層次性
教育心理學也認為學生的身心發展由於先天賦以及後天諸多因素影響，存在差異。忽視這種差異性，有差異的學生做無差異的作業，勢必造成有的學生學生「吃不飽」、有的學生「受不了」的現象。所以要充分尊重學生經驗，尊重學生的個性，重視學生個性發展。為了使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣，可嘗試把作業分成若干項，讓學生根基自己的情況有選擇性的去做，使學生在寬松的氛圍中較好的完成家庭作業，同時語文能力得到很好的培養。例如：《蜜蜂引路》一課的家庭作業是，1、讀一讀，有感情地讀課文。2、講一講，把列寧如何利用蜜蜂引路的故事講給家人聽；3、畫一畫，畫出列寧尋找養蜂人的路線圖。再如：《畫風》一課的家庭作業，1、觀察生活中的風；2、寫出風在哪裡的句子；3、「風來了」為題畫一幅畫；4、尋找有關風的詩句讀一讀。讓學生自己選擇其中兩項完成，選擇合適的內容，即可滿足優等生的要求，與可是成績中下等學生連有所得。這是學生的能力說平在不同「基點」上得到了發展與提升，使他們都獲得了成功的體驗，享受到了成功的歡樂！
總之，作業量醉熏的不是「多多益善」原則，而是有差異性、有選擇性。
4、生活性
「語文學習的外延和生活相等。」作業設計要善於從生活中汲取豐富的源泉，形式貼近學生的實際，充滿生活氣息，是作業成為學生生活的向導。觀察是有效的語文積累，學生往往會對生活中的所見所聞有濃厚的興趣，因此可結合語文教學布置一些觀察類的作業。如：二年級有篇作文，題目《我的家》，我就布置家庭作業，回家觀察自己的家，然後再和家長說說你觀察的，最後再寫出來。通過檢查，學生們都能將自己的家描述清楚。
嘗到甜頭後，我不斷與老教師茶餘飯後，談起家庭作業應如何布置等一系列的問題，慢慢的我開始在作業布置上有所創新。
二、與家長溝通、配合
學生的家庭作業是在家完成的。學生需要培養獨立完成作業的好習慣，但往往學生完成作業的自覺性有限，教師難以指導，這就需要家長的積極配合，成為學生作業活動的督促者和服務者。
教師要和家長保持經常的溝通。因為教師不知道學生在家做作業了沒有，有沒有好好做；家長也不清楚教室布置的作業，中間就只能聽憑孩子的說法。導致彼此都不清楚孩子在家或學校的實際學習情況，而有些學生因為貪玩會對家長教師兩頭說謊。於是，現在很多老師利用，家校通、家庭聯系薄或經常通電話進行密切聯系，這樣能夠較好地指導家長督促學生完成作業。教師也要注意與家長的溝通策略，做好「多報喜，少報憂；多稱贊，少責備；多指導、少抱怨。」我們要讓每一次與家長的溝通都成為建立與家長良好的交往的紐帶，讓孩子和家長更加信賴我們，更加配合我們的工作。
指導家長「有所為」和「有所不為」。對於學生的作業活動中哪些是需要家長參與的，哪些是要教師給予必要的指導和建議。1、指導家長和孩子做一些基本的要約定。比如，要求學生對於當天作業必須當天完成，培養孩子的時間意識和責任心。家長也要學會適當離開，讓孩子養成獨立思考的習慣，不要形成依賴性，對於那些孩子經過的努力能夠完成的作業項目，家長應該堅決地不服務。2、建議家長學會表揚孩子。對孩子真正的進步，哪怕是很小的一點點，家長也應該卡兼並及時給予鼓勵。當然，家長不要在任何時候都大肆表揚，很多時候一句話、一個眼神、一個小小禮物或僅僅是拍拍她的肩膀、給他一個擁抱，就能起到很好的作用。
三、回饋與評價
科學評價為學生發展導向。評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的訓練過程，讓學生養成良好的訓練習慣，形成優秀的學習品質。評價是訓練發困的重要組成部分，在關注個體差異，突出個性發展的前提下，採用多維度、多元化、恰當化的評價方法，為學生的成長創造一種積極向上、民主寬松的氣氛，激勵學生認真細致地完成訓練任務，主張學生成功的自信心，更好地促進學生的和諧發展。比如：我在家庭作業中，讓學生家長對孩子的作業寫評語及鼓勵的話，第二天我在對孩子進行學術上的評價鼓勵，增進了孩子學習動力及興趣。有時針對平時不愛說話，或者學困生，詢問：「昨天作業家長看了沒，有沒有誇你呀？」這樣的詢問反饋法來進行。一方面是讓學生知道老師在關心她，另一方面是對學生家庭作業的掌控，既做到了照顧個體，又起到了一舉兩得效果。
總之，家庭作業不容忽視，學生在家受到什麼樣的教育，我們需要通過家庭作業來反饋，從而有針對性的進行指導，使得教育教學得到有效實施。
Ⅳ 如何布置語文家庭作業
「興趣是最好的老師」。學習興趣不是與生俱來的，而是在長期的教育影響和社會實踐中不斷發展起來的。孩子對學習產生了興趣，自然會全心全意地努力學習。
布置家庭作業可以允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學合作完成。如和爸爸媽媽一起製作手工，一起分角色朗讀一篇課文，一起講故事；和同學一起做手抄報等。甚至放手請學生自己給自己布置作業，自己選擇作業，自主定量，把做作業的主動權交給學生。可以選擇靈活多樣，偏重於理解、想像、運用的提高性作業；也可以選擇比較簡單的鞏固性作業。這樣的作業設計能滿足不同程度學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據自己的情況選擇作業，就能使不同層次、不同水平的學生都能參與到學習中來，體會到成功的樂趣。
Ⅳ 語文園地二可以布置什麼家庭作業
新課程的核心理念是「一切為了每一位學生的發展」，而每位學生都是不同的個體，各方面都存在差異。因此，設計家庭作業時要有層次性。
一方面，教師可以布置不同難度的作業，然後讓學生選擇適合自己的作業。如：教完《學弈》以後，我布置了這樣的作業：1、結合書上的注釋，把課文的意思寫出來；2、根據你對課文的理解，寫出你學了課文之後的體會；3、把課文的內容用小品的形式表演出來。這樣，學生就可以根據自己的學習水平和能力來選擇相應的作業。
另一方面，教師可以布置相同的作業，然後對學生提出不同的要求。我曾在一篇文章中看到一位低年級教師是這樣布置抄寫作業的：會寫的字可以不寫，不會的字一個寫三遍，第一遍要寫正確，第二遍要寫好，第三遍要寫得又快又好。這對我啟發很大，雖然是同樣的作業，但層次性卻很明顯。
Ⅵ 我應該給初一學生布置怎樣的家庭作業
老師，你教什麼的？或者說你是班主任
Ⅶ 一年級語文家庭作業怎麼布置
最近有幾個家長跟我聊到家庭作業，他們很贊成我開學至今從未留過一次重復性抄抄寫寫作業，尤其是跟別的學校一抄一頁紙作業對比，家長非常滿意。因為我深知這個階段孩子心理年齡特點是形象思維為主，善於機械記憶，適合留畫圖和背誦讀書作業。
優秀的家庭作業設計與布置不僅是促進學生鞏固知識、形成能力的重要手段,而且是培養學生良好的學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑,更是教師獲得家長支持與家長的良好溝通的重要途徑。然而，多年來的家庭作業設計枯燥單調,缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學生實際。這種封閉的、僵化的作業模式嚴重阻礙了學生個性的發展和潛能的發揮。
在新課程標准精神的指導下，怎樣才能設計出讓學生感興趣的作業呢？在一年級新生的語文家庭作業設計與布置中，我做了以下幾點嘗試。
一、「動手做」的作業
1、設計名片。
一年級首先是學習拼音，為了鞏固學生的拼音學習，我設計了兩次這樣的作業：給自己製作一張精美的名片。名片上要寫上自己的名字，名字上還要標上拼音。兩個月後第二次設計名片，名片上除了寫名字和名字的拼音外，也可以貼上自己的照片，或者寫上一句你最喜歡格言配上畫得最好的圖畫……比一比，誰的名片製作得最漂亮。這兩次的作業學生都能饒有興致地較高質量地完成。尤其是第二次，孩子們的名片，幾乎沒有一張是相同的，每個孩子名片上的名字和拼音或大或小，但都寫得非常整潔、漂亮，名片上有的設計成九宮格自我管理形式，有的抄寫自己喜歡的格言勉勵自己，還有的標注自己的學習榜樣就是班裡的xxx……
2、學做字卡
一年級以識字為主，教學中識字量大增，在短時間內，學生很難掌握這些要認的漢字。怎麼辦？學了象形字，可以做成甲骨文拿來互相猜一猜；學了會意字，再搜集並製做「品」字形結構的字，做字卡的過程中，動腦動手，加深記憶，學生在互相猜讀中鞏固了漢字，又激發了認識漢字的興趣，可謂一舉多得。
3、樹葉貼畫
在漫天飄舞的秋葉中，尋找最可心的樹葉，然後拼貼，剪切，大膽創意。和爸爸媽媽一起動手，用豐富的想像力和靈巧的雙手，描繪出了一幅幅美麗的畫作。不經意間，家長們也找回了童真，彷彿回到了自己的童年。爸爸媽媽和孩子們一起大顯身手，剪的剪、畫的畫、貼的貼，一幅幅充滿童真童趣的作品躍然紙上。有的是貓頭鷹父子、有的是大雁南飛、還有小金魚正在戲水、小獅子在悠閑地吃著青草、美麗的少女翩翩起舞、彩色的蝴蝶在花間飛舞……每一幅貼畫都是一個有趣的童話故事，每一處風景都浸潤著爸爸媽媽對孩子的愛。在老師的引導、家長的幫助下，孩子們將收集到的大小不同、形態各異、顏色繽紛的樹葉製作成一幅幅色彩絢麗的樹葉粘貼畫。一幅幅充滿童趣的樹葉粘貼作品，讓孩子們盡情地演繹秋天的童話。同時還鍛煉了動手能力，培養了學習能力和創造能力。
二、「動筆畫」的作業
1、圖文並茂
一年級學生以形象思維為主，喜歡畫畫，如何把這一愛好與所學知識結合起來，讓學生既感興趣又達到鞏固知識的目的呢？這方面，我嘗試了把字、文、畫統一。如學完《秋天》，我布置學生回家默寫課文（拼音代替不會寫的字）並插圖。默寫課文主要是復習鞏固拼音，同時所學生字在默寫中是以課文的形式出現，這樣記憶是在語言情境中完成的，符合孩子們形象思維記憶，而且配上插圖，圖文並茂，孩子們樂此不疲，興趣濃濃，當然印象也就深刻，遠比讓他們反復抄寫一行又一行要高效得多。在以後學到這類簡短課文時，學生都是邊默寫邊插圖，問他們「願意這樣寫么？」孩子們異口同聲地回答「願意。」寫完還塗上漂亮顏色爭著讓我欣賞。這樣既加深了學生對課文內容的理解，又讓學生鞏固了課文中的字詞，還培養了孩子的審美能力。
2、思維導圖
一年級的孩子畫思維導圖似乎讓人出乎意料，大家一般認為思維導圖應該是高年級孩子才應該畫的。實際上，思維導圖的形象化思維模式非常切合一年級小孩的思維模式，他們習慣藉助頭腦中已儲存的表象進行思維，比如圖形、顏色、物體、味道、聲音、文字、數字、符號等，而思維導圖可以將這些表象與知識要點相結合，更能幫助孩子掌握知識。
其次，所謂「一年級知識簡單」，這只是大人的視角，對孩子而言，如果不把零散的知識點用有效的方法連結起來，他們還是難以構建知識體系，這樣就容易形成漏洞，影響以後的學習。比如，在復習拼音字母的時候，又是聲母、韻母，又是整體認讀音節，再加上韻母里又有單韻母、復韻母、前鼻和後鼻韻母四類，孩子們經常說不清也容易漏說等。而使用思維導圖，就可以引導孩子思考，拼音王國有幾座城堡？每座城堡可以分成哪些家族？每個家族裡有哪些成員？孩子用線條和圖案畫出思維導圖，就變得條理清晰、富有邏輯了。
那麼，一年級小孩能學會畫思維導圖嗎？其實思維導圖使用起來非常靈活，復雜有復雜的用法，簡單有簡單的用法，一年級孩子雖然思維簡單，但模仿性強，老師和家長堅持引導，孩子慢慢就可以從模仿中摸出「門道」，進而學會自主繪制思維導圖。一開始有難度，老師課堂教後，家長回家手把手再教一教，後面孩子們都是在課堂上當堂繪制，大多數孩子的思維導圖有模有樣，讓人刮目相看。
在教孩子過程中家長覺得自己也受益匪淺。比如泓雅媽媽在日記中就寫道「印象中思維導圖在小學高年級中應用比較廣泛，用於歸納總結學科知識點。聽聞王老師讓一年級的孩子繪制思維導圖我還是比較驚訝的。為了跟上孩子學習的步伐，我自學並在工作中嘗試了應用，發現果然名不虛傳：由於運用了曲線性繪制方式，更有助於思維的發散，效果明顯好於傳統的提綱方式，感受思路從筆尖源源不斷湧出，實在非常享受。從小讓孩子使用這種輔助思維工具，確實對日後的學習非常有幫助。」
三、「動口說」的作業
1、說說收獲
口頭表達能力是語文教學中的基本功，所以教師應多留給學生空間和時間，讓他們有表達的場所和機會。家庭作業是在家完成的，讓孩子說給父母聽，一是讓家長知道孩子學習情況，二是給學生展示機會，讓他們得到父母的贊賞，激發繼續努力的興趣和信心。「說」的作業形式有：向父母講一講所學的課文內容；向父母讀一讀自己喜歡的句子，背一背要求背誦的內容，講一講通過課文學習明白了什麼。通過作業，學生學會文明准確地進行人際溝通與交流。
2、背背經典
開學至今近三個月，回家主要背誦《三字經》《弟子規》《小學生必背古詩詞》，5——13歲是記憶的黃金時期，抓住美好時光背誦經典的內容，既可以積累規范語言，又訓練了口頭表達能力，還增強了記憶能力……多年的教學實踐告訴我：背誦是形成語言能力的關鍵！只有背誦才能真正掌握語言，達到脫口而出的境界！當然英語亦如此。猶太教育培養出了很多諾貝爾獎獲得者，他們的教育就是「以記憶學習為中心」，強調「反復朗讀」！